議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動形象，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設(shè)計。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。
4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、揭題。
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文。
交流。
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子。
一起來讀一讀這句話。
這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是--）。
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）。
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀。
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來交流，分享一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）。
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）。
感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）。
我們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）。
四、點題。
（“平分生命”）分享生命。
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇三
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會產(chǎn)生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩妹妹）。
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！
6、聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。
1、你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）。
2、從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”
（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）。
（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。
（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）。
（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）勇敢的男孩抽血時又是怎樣的表現(xiàn)呢？
（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑?！?/p>
（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）。
（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。
（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑??！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間。”
（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛）為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）。
（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。
（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）。
（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振啊！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強(qiáng)?。R讀。
（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。
（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對話。）。
（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對話）。
（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年?！?/p>
（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）。
（5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。
7、學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。
（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛是無私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會失去生命時，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會出男孩的勇敢無私和對妹妹深深的愛。
（5）這無私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。
（7）學(xué)生自由談。
（8）從你們的話語中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會記住“平分生命，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）。
1、這個勇敢無私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動。其實平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
平分生命教學(xué)設(shè)計篇四
一、教材分析：
本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識6個生字，會寫9個字。
（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時的作用。
（4）將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
2、過程與方法：
（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
（4）通過學(xué)習(xí)體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛自己的親人，乃至身邊的人。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3.學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)；
5.學(xué)生有一定的情感體驗和豐富的情感。
四、教學(xué)策略。
1、巧妙設(shè)問：教學(xué)設(shè)計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、生字卡片。
教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.板書“生命”，同學(xué)們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？
2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）。
二、初讀課文，整體把握。
2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。
三、學(xué)習(xí)生字，再讀課文。
1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。
2.利用工具書、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問題。
3檢查生字學(xué)習(xí)情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強(qiáng)調(diào)“惟、承、痛、肅”的字形。
4.再讀課文，做到正確、流利。
四、作業(yè)。
1.讀寫課后詞語。
2.完成練習(xí)題卡。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《平分生命》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容？
二、朗讀課文，感知內(nèi)容。
1.圍繞下面三個方面整體感知課文：
（1）誰和誰平分生命？
（2）為什么平分生命？
（3）怎樣平分生命？
學(xué)生交流。
一起來讀一讀這句話。
出示句子：
這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）。
什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）。
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀。
現(xiàn)在，你最想知道什么？（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。
3.交流，分享學(xué)生找到的句子。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會主題。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）。
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）。
感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）。
我們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）。
4.體會課文主題。
（“平分生命”）分享生命，現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）。
四、作業(yè)超市，自由選擇。
選擇其中一項完成：
請把你學(xué)習(xí)這課的感受寫在讀書筆記上。
收集感動自己的有關(guān)親情的故事。
板書設(shè)計：
愛
男孩————妹妹。
輸血。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇五
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。
4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達(dá)文章中心時的作用。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上。
難點應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時猶豫、后又為什么點點頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，對“挽、瞬”等幾個難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點撥。
男孩：猶豫？點頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點引導(dǎo)。
“猶豫”是因為男孩認(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。
3、結(jié)合“語文天地”中的d3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。
五、知識整理，適度拓展。
1、看課件，說說小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
3、讀的評價一定要實在。對讀的評價不能只是單一的“不錯”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇六
《平分生命》是小學(xué)語文s版第五冊的一篇精讀課文。教完這篇課文后，我對如何上好一堂語文課，感受很深?，F(xiàn)在我區(qū)在教學(xué)方面進(jìn)行改革，即運用“三疑三探”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我對此進(jìn)行了嘗試。對本節(jié)教學(xué)我有以下體會：
一、關(guān)注學(xué)生對語言文字的理解和運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
我們要把這種關(guān)注貫穿于每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從生字訓(xùn)練到課文的理解體會，教給學(xué)生方法和規(guī)律，讓他們懂得學(xué)習(xí)每一節(jié)課時抓點什么，怎么抓。如：抓住輸血前后表示神情動作的詞，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。在運用拓展環(huán)節(jié)中，我這種關(guān)注更加明顯。
二、運用“三疑三探”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由學(xué)生自己提出問題，自己去探究，每一步都積極參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)之后，學(xué)生整體感知；解疑合探，學(xué)生匯報；學(xué)生在解疑基礎(chǔ)上質(zhì)疑再探。民主的課堂氣氛，自由的空間，學(xué)生得以充分發(fā)展。
總之，在“三疑三探”教學(xué)模式的運用中，我的學(xué)生在課堂上受益匪淺。
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平分生命教學(xué)設(shè)計篇七
教材簡析：
這篇課文講述了發(fā)生在一對相依為命的兄妹之間的一個感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻(xiàn)了血。而當(dāng)?shù)弥斞⒉粫a(chǎn)生他所想像的可怕后果時，他又決定獻(xiàn)一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。
3、通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)中的作用。
重點難點：
體會男孩的心情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)獻(xiàn)血方面的資料，生字卡片。
第一課時。
一、引入：
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨立解決。
出示生字卡片認(rèn)讀。
（師重點和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯生字：降、瞬、承。重點指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）。
（3）齊讀生字新詞。
3、讀通課文，讀不明白的畫出來。
4、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、全班交流，讀句子，談感受。
4、咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)?。（理解“相依為命”）?/p>
四、小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)情況。
第二課時。
一、引入：
1、指名認(rèn)讀詞語。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、思考：小男孩給你什么樣的印象？
二、研讀課文。
1、默讀，交流第2、3段。
第三自然段抽血前：（1）讀。
（2）結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因為他們相依為命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）。
就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）。
2、自由讀，交流第4段。
（1）重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）。
（4）同學(xué)們被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？
3、出示第5段。
（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑肌?/p>
（2）這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
（3）通過學(xué)生的評價，指導(dǎo)朗讀。
（4）教師情感談話，范讀。
（5）齊讀這段。
4、交流6-9段：
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
a、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
b、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）。
c、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）。
d、同桌互讀這段話，互評。
e、指名讀。
f、齊讀。
三、小練筆：
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個10歲的男孩作到了。此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。
四、小結(jié)：本文通過對這個小男孩神態(tài)、動作、語言的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。
板書：
抽血前：以為會失去生命善良。
平分生命抽血時：用微笑鼓勵妹妹勇敢。
抽血后：等待死亡卻從醫(yī)生那里得知真相無私。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇八
1.在課堂上只要教師給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思考，同時使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點了點頭”，說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去?！薄蔼q豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時機(jī)，問學(xué)生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學(xué)生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興?！背檠?，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖?！碑?dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時特別用心，本身手心有些熱，一感動就冒出了汗?！睂W(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨特的感受。
2.《平分生命》是一篇兒童生活故事。課文寫了10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病，需要輸血時，在他認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，仍然給妹妹輸血。從小男孩為了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表現(xiàn)了他對妹妹的無限愛憐之情。教學(xué)本課，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）貝貝的勇氣和決心都是源于對相依為命的妹妹深深的愛。這些問題都有很廣的思考想象空間，因些我讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分想象，各抒已見。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。進(jìn)一步體會貝貝為了親人的健康幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會生活得更美好。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知。
1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題。
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）。
學(xué)生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
我覺得這個小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）。
三、精讀悟情。
1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）。
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。）。
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學(xué)生匯報。
（1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）。
抓住“安靜”一詞體會到了男孩當(dāng)時很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
6、小組討論一下。
（鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
9、當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。
四、總結(jié)升華。
1、同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十
2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3．聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
1．揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2．能暢談對人生的理解。
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
3．出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟。
1．聽錄音（或泛讀、指讀）。
2．指讀書下注釋。
1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
2．自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>
3．歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）。
表達(dá)方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的`生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點。
思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
1．寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
杏林子。
瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x。
聆聽心跳。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十一
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
知識目標(biāo)。
認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時。
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學(xué)生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細(xì)讀段落，情感體驗。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
(四)拓展體驗，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；
2、在對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)，正確地面對人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
課文導(dǎo)入??：
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課，同學(xué)們，這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結(jié)合。
1、?從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容。
事例???????????????思考?????????思想感情。
飛蛾：生之欲望???????意義?????????????震驚。
香瓜子：生命力???????價值???????????肅然起敬。
心跳：生命???????????真實、奮斗???????震撼。
探討研究：
2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？
2、?小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、?三點思考側(cè)重點有什么不同？
拓展延伸：
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十三
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識。《生命生命》抒寫了對人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時。
教學(xué)要點：
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊含的意思。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十四
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個生字，能正確寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的.體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十五
1.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3.結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)?。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點?：
體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1.?新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（有聲有色的畫面，導(dǎo)語?的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三賞讀課文，感悟生命：
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。）。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點?也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí)，加深感悟：
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
（“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
學(xué)生回答，歸結(jié)板書。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固。
平分生命教學(xué)設(shè)計篇十六
1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
二.學(xué)生簡介作者及作品。
學(xué)生交流后，教師可補充：
三.（一）整體感悟。
2.請學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3.讀課文過程中探究以下幾個問題：
（二）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問題：
[教師小結(jié)]。
主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
三點思考主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。
（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
（三）自主質(zhì)疑合作探究。
問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問題：
（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。
2.作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。
3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？
四。比較閱讀。
請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
學(xué)生討論交流，教師歸納：
《童趣》教案設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)?：
1)知識和能力。
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。
2）過程和方法。
3）情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)情分析。
設(shè)計理念。
教學(xué)過程?。
一、引用古詩導(dǎo)入??新課。
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀。
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項為wei之強(qiáng)jiang鶴唳li云端……。
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學(xué)習(xí)。]。
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
小結(jié)：
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
附：板書設(shè)計?。
物外之趣。
細(xì)察想象。
夏蚊成雷群鶴舞于空中。
沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱快。
二蟲斗草間二獸斗林間怡然自得。
癩蝦蟆龐然大物。
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]。
三、體驗生活引發(fā)聯(lián)想。
你在童年時代有這樣的體驗嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
四、拓展延伸思維擴(kuò)散。
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣？
四、教后隨記。
七年級語文（上）教學(xué)計劃(教師中心稿)。
黃朝亮。
第一單元??人與自我之一?生命體驗。
第二單元??人與自然之二?理想信念。
第三單元??人與自然之一?自然美景。
第四單元??人與自然之二?科學(xué)世界。
第五單元??人與社會之一?家庭親情。
第六單元??人與社會之二?想象世界。
教課書的主要特點：
可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)?。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學(xué)措施。
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