教案需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)步驟。教案的編寫(xiě)應(yīng)充分利用多媒體和教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的精品教案，希望對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:掛圖,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
二、初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞。
1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?
2、自由拼讀,勾出生字詞。
3、分小組自學(xué)生字。
三、自學(xué)匯報(bào):。
1、“我會(huì)讀”:。
讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
2、“我會(huì)記”:。
指名向大家介紹識(shí)字方法。
四、?檢查識(shí)字情況。
1、師出示生字卡片,學(xué)生很快地讀出音節(jié)。
2、同桌之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、讀詞語(yǔ),檢查認(rèn)字情況。
種植???春節(jié)???歲數(shù)???年齡???已經(jīng)。
經(jīng)常???行走???扶手???栽樹(shù)???親人。
五、鞏固練習(xí):分發(fā)生字卡片,學(xué)生鞏固識(shí)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師出示生字卡片,生讀。
2、小組之間說(shuō)一說(shuō):你的識(shí)字方法。
3、向你的同學(xué)讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。
二、讀文討論,評(píng)價(jià)人物。
朗讀課文,討論問(wèn)題:。
1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?把它讀一讀。
2、為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、?寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗弊趾汀肮?jié)”字都有一個(gè)部件“卩”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。
2、雙立人的寫(xiě)法,結(jié)合單人旁進(jìn)行指導(dǎo):。
(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;。
(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上;。
(3)豎為垂露。
3、師在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。
4、學(xué)生在書(shū)上臨寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也在家周?chē)矘?shù)吧!”
教學(xué)后記:。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學(xué)生先從長(zhǎng)輩那里了解鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。自己也收集了一些有關(guān)鄧小平的資料,讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我著重通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流收獲,讓學(xué)生感受鄧小平植樹(shù)的那種認(rèn)真精神,感受他那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。并教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,并有植樹(shù)造林的環(huán)保意識(shí)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。’。
2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流。
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問(wèn)題。
b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)字詞。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
朗讀質(zhì)疑。
1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4、齊讀課文。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸。
到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇三
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問(wèn)題如：a.柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇四
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無(wú)注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇五
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、?認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。?。
2、?正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
第一課時(shí)?。
一、?導(dǎo)入??。?。
播放歌曲《春天的故事》。?。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）?。
二、?初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。?。
2、?字詞教學(xué)。?。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。?。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音）?。
（3）、集體讀。（無(wú)注音）?。
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。?。
（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。?。
3、?學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。?。
三、?讀懂課文。?。
1、?學(xué)習(xí)最后一段。?。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。?。
指名讀最后一段。?。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。?。
2、?質(zhì)疑問(wèn)難。?。
問(wèn)題如：a.?柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？?。
c.?鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？?。
（像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）?。
四、?再次鞏固生字。?。
五、?指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。?。
觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。?。
第二課時(shí)?。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
1、?小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。?。
二、?讀文感悟。?。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。?。
3、?全班匯報(bào)交流。?。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（?）地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？?。
4、?四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？??。
三、?拓展活動(dòng)。?。
2、?全班交流。?。
3、?布置課后植樹(shù)活動(dòng)。?。
四、?了解學(xué)生掌握課文情況。?。
1、?出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。?。
（?）的日子?（?）的柏樹(shù)?（?）的笑容?。
2、?指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。?。
五、?總結(jié)課文。?。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。
兩課時(shí)。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無(wú)注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問(wèn)題如：
a.柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)。
觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。
1、小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的日子()的柏樹(shù)()的笑容。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧!
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇八
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一圈?！睆哪菚r(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹(shù)”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。
2課時(shí)。
談話導(dǎo)入??，揭示課題。
1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。’。
2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流。
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問(wèn)題。
b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)。
復(fù)習(xí)字詞。
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑。
1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4、齊讀課文。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸。
到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇九
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入??：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書(shū)：鄧爺爺植樹(shù)。
二.自主識(shí)字。
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）。
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)。
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人。
3.導(dǎo)入??：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a.觀察田字格中的位置。
b.教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫(xiě)字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè)?：
植樹(shù)節(jié)快到了，我們一起去植樹(shù)吧！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)。
談話激趣、導(dǎo)入??。
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的。
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）。
初讀課文。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
鞏固生字。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見(jiàn)聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、書(shū)寫(xiě)生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)。
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)。
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）。
1)師范讀。
2)自愿讀。
3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、口頭擴(kuò)詞：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
2、書(shū)寫(xiě)生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)。
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《語(yǔ)文園地一·口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)要求：
1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。
3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
二、說(shuō)春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）。
既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎。
這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
春天是新年的開(kāi)始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書(shū)一些）。
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）。
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）。
大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）。
春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。
春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫(huà)面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書(shū)題目）。
三、指名說(shuō)話。
小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來(lái)看一看，跟他比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃布滿汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十一
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
(熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
(1)出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)?
(2)出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
(1)出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
(2)認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
(1)“我會(huì)讀”：讀生字卡片(自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃布滿汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是爺、“節(jié)”等6個(gè)字；
2正確、流利、有感情的朗讀課文；
4初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo)：了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
1.春天來(lái)了，柳綠花紅。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。
2.簡(jiǎn)單介紹有關(guān)植樹(shù)節(jié)的知識(shí)。
3.1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，為什么呢？
5.板書(shū)課題，讀題目。
二、學(xué)生初讀課文，了解大意，認(rèn)讀生字。
1、范讀全文；
2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意；
3、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通；
4、鄧爺爺用心地栽種著小樹(shù)苗，你們呢，用心記住生字了嗎？
認(rèn)讀生字詞；
三、朗讀感悟，展示交流。
2、匯報(bào)交流：
（1）81歲高齡。
（2）只見(jiàn)他手握……挖著……布滿……仍……。
3、讀了課文，你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從文中哪兒看出來(lái)的？
4、“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
5、總結(jié)：由此可看出鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。
四、有感情地朗讀課文。
1、你了解多少就說(shuō)多少。
2、認(rèn)識(shí)了解鄧小平。
3、齊讀課題。
聽(tīng)老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？
自由拼讀，勾出生字詞；
分小組自學(xué)生字；
自學(xué)匯報(bào)：
（1）、我會(huì)讀：讀生字卡片、自愿讀、開(kāi)火車(chē)讀；
（2）、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法；
（3）、齊讀生字。
自由讀，找出能讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)；同桌感情朗讀，互相指正；
指名讀；
再自己讀書(shū)感悟，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如：“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)。再如：“挑選、小心、揮鍬”進(jìn)行品讀。
全班交流，從鄧爺爺?shù)哪挲g、植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作體會(huì)他認(rèn)真植樹(shù)，美化環(huán)境的美好品質(zhì)；
大聲讀能打動(dòng)你心的那一段。
練習(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、上下結(jié)構(gòu)的字：
節(jié)、爺：下邊部件相同，節(jié)的下邊稍大一些；
歲：最后一筆落在豎中線上；
親：三橫長(zhǎng)短不同。
左右結(jié)構(gòu)的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意雙人旁的寫(xiě)法。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。
2、植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！
出示帶有生字的句子，指名讀。
有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字卡片。
觀察田字格中的范字；
互相說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好；
觀察；老師范寫(xiě)；
獨(dú)立描紅，臨寫(xiě)；
小組交流，然后派代表在全班交流。
把學(xué)生寫(xiě)的干凈整潔的作業(yè)在全班展覽。
去校園觀察，仔細(xì)觀察樹(shù)的特點(diǎn)；
然后回來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
在植樹(shù)節(jié)，每人植一棵樹(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)字、有感情的朗讀課文；
親手栽種一棵小樹(shù)苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長(zhǎng)；
畫(huà)一幅你最喜歡的植物。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十三
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習(xí)這篇課文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。
不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀？認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手?！薄坝小币浑p雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。”“什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)最近學(xué)過(guò)的生字詞，通過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現(xiàn)這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順?！巴瑢W(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師？”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語(yǔ)中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致?！斑@些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越明白。
6、能夠根據(jù)提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話完整的用直線畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。
7、不足之處也是有的。
由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
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鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十四
鞏固篇：
“”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等。
“挖、挑選、移、填、站在、扶正”
（3）“移”字可換“放”嗎？
不可以。因?yàn)椤耙啤弊指梢钥闯鲟囆∑綘敔攲?duì)樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)。
提高篇：
（1）說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
（2）向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅?shū)籍雜志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
（3）各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十五
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”我在執(zhí)教九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，其中教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《春天的故事》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）。
2、板書(shū)課題后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）。
3、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。讓學(xué)生觀察這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？在四人小組里討論交流。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能想到什么就問(wèn)什么，問(wèn)什么就交流什么，看看哪個(gè)小組的問(wèn)題解決得好。），學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。
教學(xué)片斷一：這棵柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“課文開(kāi)頭就告訴我們了，是‘1985年的植樹(shù)節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子?！?。老師緊追不放：“課文中還有些地方?jīng)]有明確告訴你時(shí)間，但我們也可以知道植樹(shù)的時(shí)間。會(huì)讀書(shū)的小朋友就能找出來(lái)。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在鄧爺爺81歲的時(shí)候種下的?！?1歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說(shuō)“已經(jīng)很久了，今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了”。
教學(xué)片斷二：鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：有的學(xué)生說(shuō)：“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。鄧爺爺是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人呢?！崩蠋煵粩嘁龑?dǎo)，就在這句話里，你通過(guò)那些地方還看到了鄧爺爺是一個(gè)怎樣的人。古語(yǔ)說(shuō)，“定能生慧，靜納百川”，只有會(huì)思考的孩子才能成為聰明的人。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激活了，課堂氣氛又熱烈起來(lái)，生：鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。柏樹(shù)苗像他的寶貝一樣，他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的，他很認(rèn)真。還有的說(shuō)：“鄧爺爺植樹(shù)的時(shí)候很仔細(xì)。他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：不行，不行!’走上前把樹(shù)苗扶正?！?/p>
以上片斷中，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然，學(xué)生問(wèn)題的提出，并不都是精華，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū)的開(kāi)始，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，這樣的課堂才會(huì)異彩紛呈。
1.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語(yǔ)言更具人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出問(wèn)題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話，用自己的心靈去親自感悟。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，才能使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。
的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長(zhǎng)了解鄧小平爺爺。
一、????了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問(wèn)難。
課堂上利用植樹(shù)節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺?？磥?lái)孩子們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說(shuō)的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國(guó)家的主席等，我順勢(shì)問(wèn)他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對(duì)鄧小平爺爺做簡(jiǎn)單介紹。但是我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論?！边@下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，把小樹(shù)苗扶正才滿意。?。
生：什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
二、首先是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見(jiàn)面，印象自然就深了。
三、在閱讀理解環(huán)節(jié)，以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來(lái)，互相評(píng)價(jià)，也有助于對(duì)孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
生：3月12日。
師：1985年的3月12日呀，是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢？
生個(gè)別讀課題。
師：我們來(lái)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（植樹(shù)）。
生：都有“木”字旁。
師：換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“植樹(shù)”
生：種樹(shù)、載樹(shù)。
師：我們來(lái)看課文里是怎樣來(lái)講鄧爺爺植樹(shù)的故事的？打開(kāi)課本。
二、朗讀。
老師范讀，要求學(xué)生注意讀重的字、詞。
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，把我讀得重的詞語(yǔ)找出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：…?…。
師：拿出筆，我再把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一遍，用符號(hào)把它們劃一劃。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文，讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：讀好的同學(xué)看字表圈生字，圈到哪個(gè)字大聲地讀。
請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀生字，請(qǐng)一位全部讀，再分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。
三、細(xì)讀。
想好了進(jìn)行4人小組討論，把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小組匯報(bào)：請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下討論的情況。
請(qǐng)5位同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，尤其要聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5人小組找伙伴來(lái)朗讀課文，要求是有男有女，請(qǐng)合作得最好的一組上臺(tái)讀。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”，而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自由讀——根據(jù)問(wèn)題自由讀——討論問(wèn)題——初步解決問(wèn)題——個(gè)別讀”，需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。
這堂課，我是聽(tīng)了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié)，在師傅的課堂上就很順利，學(xué)生很會(huì)聽(tīng)，會(huì)講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實(shí)，范讀不到位。范讀了課文，學(xué)生還是沒(méi)有聽(tīng)出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。此外，這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，因此還說(shuō)明了平時(shí)對(duì)于這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生的語(yǔ)感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。
其次，我的引導(dǎo)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言平乏，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋，對(duì)一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥，既而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好的回答。在學(xué)生朗讀上，還是沒(méi)有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí)，這和我對(duì)課文的語(yǔ)感、對(duì)整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。
然后，上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽(tīng)課了，我就會(huì)感到緊張?？傄⒁庀潞竺娴睦蠋?，不能全身心地投入課堂，也就影響了對(duì)課堂中發(fā)生的各種情況的處理。
此外，我覺(jué)得這堂課的課堂常規(guī)也沒(méi)有上次好。說(shuō)明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié)，“學(xué)生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來(lái)的“小組討論”，我在組內(nèi)評(píng)課前疑惑挺大的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，對(duì)他們的要求會(huì)不會(huì)太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行討論。
可經(jīng)過(guò)了組內(nèi)的集體評(píng)課，我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問(wèn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了，最重要的是，這樣的提問(wèn)不科學(xué)，顯得毫無(wú)意義。而且，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對(duì)課文的理解，可謂得不償失。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十六
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹(shù)的意義，從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書(shū)：鄧爺爺植樹(shù)。
二.自主識(shí)字。
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）。
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。
2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)。
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人。
3.導(dǎo)入：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a.觀察田字格中的位置。
b.教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫(xiě)字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè)：
植樹(shù)節(jié)快到了，我們一起去植樹(shù)吧！
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十七
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，我猜想班中應(yīng)該有少數(shù)部分孩子知道鄧小平爺爺?shù)陌伞？僧?dāng)我早自習(xí)讓孩子們先預(yù)習(xí)這課篇課文交流反饋時(shí)，孩子們居然一個(gè)也不知道鄧小平爺爺，那么對(duì)他們平說(shuō)誰(shuí)植樹(shù)都是一樣的。也是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們更不能明白學(xué)習(xí)本課的意義。這課文篇幅很長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。即便我范讀了好幾次，還是有孩子跟不上我的節(jié)奏，朗讀時(shí)不是加字就是漏字。
于是我決定從新精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去再預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對(duì)這一課的難讀的詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)抽一定的時(shí)間讓孩子積累這些詞語(yǔ)。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的難讀、難理解詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。
課文難，增加了我教學(xué)難度，也減少了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此興趣是最重要的老師。
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鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十八
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十九
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境1、播放大家熟悉的歌曲。
《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇二十
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。
生：老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………。
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，帶著高興，帶著憂慮……。
高興的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到心慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫(xiě)6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
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