分析性質(zhì)是在研究事物時(shí),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。參考相關(guān)的總結(jié)范文和樣本,可以幫助我們寫(xiě)一篇更加完美的總結(jié)??偨Y(jié)是一個(gè)重要的思維工具,以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇一
這樣的話,我和奶奶也不用忙來(lái)忙去了。
于是,我打開(kāi)鳥(niǎo)籠,放飛了小鳥(niǎo)。我看見(jiàn)小鳥(niǎo)快速地飛向藍(lán)天,快活地拍著翅膀,嘰嘰喳喳地叫著,仿佛在說(shuō):“謝謝,謝謝。”
我希望所有的鳥(niǎo)兒都能在天空中飛翔,希望所有的人們都來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)大自然。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇二
小明是個(gè)非常調(diào)皮的小男孩。一天,他聽(tīng)見(jiàn)大樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)正在歡快地歌唱。那歌聲清脆悅耳,十分動(dòng)聽(tīng),小明聽(tīng)著聽(tīng)著,就想:如果我能天天聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲,那該多好啊!
于是,小明精心布置了一個(gè)陷阱。他先用一根長(zhǎng)繩拴著樹(shù)枝,然后讓樹(shù)枝頂著鍋蓋,接著在鍋蓋下撒上一些稻谷,最后就等著小鳥(niǎo)上鉤了。不知情的.小鳥(niǎo)毫無(wú)防備地飛到了鍋蓋下啄食那些稻谷,小明使勁一拉繩子,小鳥(niǎo)被壓在了鍋蓋里。小明歡天喜地地把小鳥(niǎo)關(guān)在了鳥(niǎo)籠里,兩眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小鳥(niǎo),希望它快點(diǎn)唱歌給自己聽(tīng)??梢贿B過(guò)去了好幾天,每天小鳥(niǎo)都是一聲也不吭。小明看見(jiàn)小鳥(niǎo)傷心的樣子,心里很難過(guò)。他舉起鳥(niǎo)籠,打開(kāi)籠門(mén),喊小鳥(niǎo)快點(diǎn)回家去吧!小鳥(niǎo)好像明白了小明的心意,它展開(kāi)雙翅,向著藍(lán)天飛去。
小鳥(niǎo)回到了大樹(shù)的懷抱,又高興地唱起歌來(lái)。小明又聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌聲,也興奮得跳起舞來(lái)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇三
我有一只小鳥(niǎo)。
一天早晨!天氣格外的好,我獨(dú)自一人在家看書(shū),這時(shí)有一只大一點(diǎn)的小鳥(niǎo)在我家窗前不停地叫著:嘰嘰,嘰嘰。那是多著急的語(yǔ)氣呀,我看了他一眼繼續(xù)看我的書(shū),這時(shí)我家籠子里的小鳥(niǎo)也不停地叫起來(lái),叫聲也是同樣地著急,窗外的小鳥(niǎo)比我家的小鳥(niǎo)要大,我想可能是鳥(niǎo)媽媽來(lái)找自己的孩子來(lái)了。我的小鳥(niǎo)叫聲越來(lái)越大,好像不停地再叫:我要媽媽?zhuān)乙獘寢專(zhuān)?/p>
我騎著自行車(chē)來(lái)到郊外,把小鳥(niǎo)放回了大自然,讓她回到了爸爸媽媽的身邊。他們一家人團(tuán)聚了,我的心里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是高興,提著我的空鳥(niǎo)籠回到了家里。
第二天早晨,我正在沙發(fā)上看看電視,突然一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)我的家,停在了我的空鳥(niǎo)籠上面,不停地對(duì)著我嘰嘰嘰的叫著,這叫聲是多么的好聽(tīng)呀!好像在對(duì)我說(shuō):謝謝你大哥哥,讓我回到了爸爸媽媽身邊,我們一家人現(xiàn)在生活得很幸福,以后我會(huì)經(jīng)常到你家的窗口為你唱歌,希望你也能和我們一樣幸??鞓?lè)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇四
一天,小明發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)叫得不歡,也不愛(ài)蹦蹦跳跳。他想小鳥(niǎo)一個(gè)人關(guān)在籠子里,雖然有吃有喝但是失去了自由,多不快樂(lè)?。⌒∶鳑Q定把小鳥(niǎo)放回大自然!
于是小明提著鳥(niǎo)籠來(lái)到樹(shù)林,他剛打開(kāi)籠門(mén),小鳥(niǎo)就迫不及待地飛了出去,它自在地飛翔,大聲地歌唱!小明見(jiàn)了興奮地說(shuō):“你自由啦!”
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇五
我捉住一只小鳥(niǎo),灰色的羽毛,一閃一閃的眼睛,看它多漂亮啊!
我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,還給它蟲(chóng)吃,可是它好像沒(méi)看見(jiàn)似的,什么都不肯吃。我覺(jué)得很著急,怎么它吃什么都不愿吃呢。
這時(shí)大鳥(niǎo)飛來(lái)了,我想肯定是小鳥(niǎo)想媽媽了,才不愿吃東西。于是我就打開(kāi)籠子,把小鳥(niǎo)放走了。小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說(shuō)謝謝我,第二天早晨,它還來(lái)到我家門(mén)前嘰嘰喳喳地叫著呢。
我希望小鳥(niǎo)一家能永遠(yuǎn)飛翔在自由的天空,過(guò)著幸福的生活。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇六
小姑娘在籠子里養(yǎng)了兩只漂亮的小鳥(niǎo),每天都精心地喂養(yǎng)它們,但兩只小鳥(niǎo)卻很不快樂(lè)。
小姑娘想了很久決定把它放了,還它們自由和快樂(lè)。
小姑娘提著籠子,來(lái)到草地上,戀戀不舍地打開(kāi)鳥(niǎo)籠子的門(mén),兩只小鳥(niǎo)飛出籠子,在小姑娘的頭頂上盤(pán)旋,小姑娘含淚對(duì)它們說(shuō):“飛吧、飛吧!你們可以自由了,不過(guò)別回來(lái),因?yàn)樯掷飦?lái)了個(gè)幾個(gè)獵人。你們一定要小心!”
小鳥(niǎo)說(shuō):“謝謝你!”之后,小鳥(niǎo)越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛向美麗的大自然,去尋找它們的媽媽了。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,人們要與鳥(niǎo)友好相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)!
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌,以及小鳥(niǎo)的圖片!
設(shè)計(jì)過(guò)程:
預(yù)設(shè)的教師活動(dòng)。
可能的學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
一、引入。
1、同學(xué)們,在大自然中有許多的小鳥(niǎo),我們一起來(lái)欣賞一下吧!
2:老師隨機(jī)補(bǔ)充:這些鳥(niǎo)不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑:被稱(chēng)為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀:人們稱(chēng)它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo):大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng),但是卻能傳播花粉,樹(shù)種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿(mǎn)綠色。
3.師:咦,這只小鳥(niǎo)真可愛(ài),它是什么模樣的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
4、課文中哪一段寫(xiě)了呢?今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》這篇課文。(板書(shū)放小鳥(niǎo))齊讀課題。
學(xué)生欣賞圖片。
生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……。
學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮,頭腦里有關(guān)“鳥(niǎo)”的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)“活”起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞,會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極情感。
二、新授。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
2、匯報(bào)交流。
(1)讀這句話,你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣?從哪兒看出來(lái)?
(2)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)。
師:我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?出示句子:我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問(wèn)題?(小鳥(niǎo)為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說(shuō)明什么?
(4)把小鳥(niǎo)的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)!
過(guò)渡:小鳥(niǎo)多想自己的媽媽呀,突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),這是怎么回事呢?
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!(讀好這一句)。
3、想象:(1)如果你是這只小鳥(niǎo),你已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽?duì)媽媽說(shuō)什么?(2)鳥(niǎo)媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)地籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么?(3)分組討論、表演小鳥(niǎo)和媽媽的對(duì)話。(大家評(píng)一評(píng),哪對(duì)小朋友配合得好,獎(jiǎng)只小蘋(píng)果。)。
(五)學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥(niǎo)》圖,看小鳥(niǎo)跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥(niǎo)的高興讀出來(lái)。
2、看圖說(shuō)話。
師:“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?
師:小鳥(niǎo)跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?
(六)交流信息,擴(kuò)展知識(shí),升華情感。
鳥(niǎo)兒的快樂(lè)就是我們的快樂(lè),讓我們一起說(shuō):
鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們要永遠(yuǎn)保護(hù)它。
師小結(jié):對(duì),鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)怎么做?
師小結(jié):藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,樹(shù)林是小鳥(niǎo)的樂(lè)園,小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),讓每一只小鳥(niǎo)都能自由快樂(lè)地生活吧!
學(xué)生自由練讀,邊讀邊思考問(wèn)題。
生1:我知道了小鳥(niǎo)很可愛(ài)。出示句子:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。
(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生2:我知道小作者很愛(ài)小鳥(niǎo),他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。
(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)。
指名讀好這句話。
分組討論、表演小鳥(niǎo)和媽媽的對(duì)話。
生:媽媽?zhuān)液煤ε?,快?lái)救我啊!
生:媽媽?zhuān)液孟肽惆?,我的肚子好餓,你快帶我回家吧!
生:孩子,不要害怕,媽媽一定會(huì)想辦法救你出去的!
…… 。
學(xué)生高興地讀課文。
生1:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊。
生2:我會(huì)經(jīng)?;貋?lái)看你的。
生3:我要多捉蟲(chóng)子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類(lèi)。
……。
生:飛吧!小鳥(niǎo),回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
……。
生:它會(huì)跟著媽媽捉害蟲(chóng),報(bào)答人類(lèi)!
(生交流)。
指名說(shuō)一說(shuō)。
生:保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
齊讀課文。
這里給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讀中學(xué),讀中悟。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學(xué)生的探究能力。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解課文是枯燥、困難的,而適當(dāng)運(yùn)用課件,采用富有動(dòng)感的畫(huà)面和詳細(xì)的解說(shuō),引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對(duì)課文的理解。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說(shuō),學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
(“說(shuō)”,必須讀文,必須思考與換位體驗(yàn)。這種熔“讀”“想”“說(shuō)”于一爐的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性,珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
想象情景、朗讀課文,讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀,去感受,披文入境,更深層次地理解了文本內(nèi)涵,初步培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,以知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)聞,以求得“以課外促課內(nèi)”。
三、鞏固。
作業(yè)超市:1、如果你是小畫(huà)家,請(qǐng)你畫(huà)畫(huà)那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
2、如果你是小作家,請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)贊美小鳥(niǎo)的短文。
3、如果你是小歌星,請(qǐng)你唱唱有關(guān)小鳥(niǎo)的歌兒。
4、如果你是小宣傳員,請(qǐng)你向周?chē)娜酥v講保護(hù)小鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)!
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)!
本文敘述的是我放飛小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝!本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童童趣!
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn):有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥(niǎo)的兒歌,以及小鳥(niǎo)的圖片!
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡!)。
2、為什么?(我的爸媽為我買(mǎi)很多的學(xué)習(xí)用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》這篇課文。(板書(shū)放小鳥(niǎo))齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧,小鳥(niǎo)來(lái)了。(出示小鳥(niǎo))。
3、男生和女生比一比,看誰(shuí)讀得好。男生先來(lái)。女生來(lái)。(可以站起來(lái))要把它的可愛(ài)讀出來(lái),注意重點(diǎn)的詞。(重點(diǎn)詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非??蓯?ài)?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥(niǎo),我們一起來(lái)讀,好嗎?齊讀。
4、這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)是誰(shuí)送給小男孩的?(姑媽送的)板書(shū):送。
6、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
1)、作者為什么要把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢?(因?yàn)樗ε滦▲B(niǎo)飛走了,如果飛走了,他就再也見(jiàn)不到小鳥(niǎo)了!他不想讓小鳥(niǎo)離開(kāi)自己,想天天都看到小鳥(niǎo)!……)。
2)、那小男孩將小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥(niǎo)放進(jìn)籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動(dòng)也不動(dòng)?。?。
養(yǎng))可是小鳥(niǎo)對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒(méi)吃也沒(méi)喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說(shuō)的?(一動(dòng)也不動(dòng)?。?。
4)、小鳥(niǎo)為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥(niǎo),你會(huì)想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽?zhuān)∷牒蛬寢屢黄痫w回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥(niǎo),我就會(huì)想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中??!……)。
總之一句話,小鳥(niǎo)感到很難過(guò),所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。(出示:一動(dòng)也不動(dòng))哪只小鳥(niǎo)來(lái)讀。(這只小鳥(niǎo)真難過(guò)呀!……)如果小鳥(niǎo)一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎么樣呢?(餓死)。
7、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜?lái)的!還有這么多小朋友不知道,沒(méi)關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來(lái)。
8、是啊,這可怎么辦呢?它一動(dòng)也不動(dòng),不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀!
(出示句子:我把它放進(jìn)籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。)。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事情?
趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)。
2、指答。(我知道了,又來(lái)了一只小鳥(niǎo)!出示圖片:鳥(niǎo)媽媽來(lái)找小鳥(niǎo)了。
我知道了小男孩把小鳥(niǎo)給放了……)。
3、小作者那樣的喜歡小鳥(niǎo)、害怕失去小鳥(niǎo),他怎么會(huì)放了小鳥(niǎo)呢?(因?yàn)轼B(niǎo)媽媽來(lái)了。小作者不忍心看小鳥(niǎo)和媽媽分離?!?。
4、鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹(shù)上沒(méi)有、小溪邊沒(méi)有、草地上也沒(méi)有,一天、兩天,找了好幾天都沒(méi)有看見(jiàn)自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥(niǎo)媽媽在窗外向籠中的小鳥(niǎo)焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里,鳥(niǎo)媽媽急不急?(急)課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)聽(tīng),鳥(niǎo)媽媽在叫小鳥(niǎo)呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常著急)誰(shuí)來(lái)做一做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)浚ㄖ缸x:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?/p>
6、這時(shí),如果你就是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo),又渴又餓,見(jiàn)到了媽媽?zhuān)瑓s不能和媽媽一起飛走!這時(shí),你又會(huì)怎么做?對(duì)媽媽說(shuō)什么?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)做小鳥(niǎo),互相說(shuō)一說(shuō)。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來(lái),見(jiàn)不到你又會(huì)怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會(huì)想辦法救你的!孩子,幾天不見(jiàn),你都瘦了呀!……媽媽?zhuān)蚁肽悖煜朕k法救我出去吧!媽媽?zhuān)液芎ε?,我想跟你在一起!媽媽?zhuān)也幌朐诨\子里,我想回到咱們的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)覍?duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“。”我是小鳥(niǎo),我對(duì)媽媽說(shuō):“?!保?/p>
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥(niǎo)和媽媽雖然見(jiàn)了面卻不能在一起的情景,你會(huì)怎么想?(小鳥(niǎo)真可憐。我一定要放了小鳥(niǎo),讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。
9、是啊,沒(méi)有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
愛(ài))不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)、失去自由、失去歡樂(lè)!我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起,我要送小鳥(niǎo)回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的.小鳥(niǎo),決心怎么樣?(放它回家去!)。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)孩子的感情,體會(huì)一下,“我”愛(ài)小鳥(niǎo)的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎?(放了。)。
2、瞧,(課件:小鳥(niǎo)和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來(lái)?。?/p>
3、小男孩把小鳥(niǎo)給放了。(在題目位置小鳥(niǎo)的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來(lái)讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥(niǎo)飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么話?(“謝謝!”
“我一定會(huì)回來(lái)看你的,再見(jiàn)!”
“我一定會(huì)報(bào)答你的”
“你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類(lèi)的人!”……出示:小鳥(niǎo)對(duì)小男孩:“?!保?。
6、總結(jié):小鳥(niǎo)的自由,小鳥(niǎo)的快樂(lè),就是我最大的快樂(lè)!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛(ài)心!人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界就會(huì)變的更加美麗!(板書(shū):畫(huà)心,)跟老師說(shuō)“愛(ài)小鳥(niǎo)”。(多說(shuō)幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥(niǎo)放了,因?yàn)樗靼琢藧?ài)小鳥(niǎo)就要給它——自由!
2、小鳥(niǎo)是益蟲(chóng),上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎?出示:一起來(lái)讀一遍!
3、小朋友,你們想看看那些可愛(ài)的鳥(niǎo)嗎?(想)下面我們就來(lái)觀看一些鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。(放各種可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖片,。)。
教師簡(jiǎn)介:。
鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,他們給自然界帶來(lái)了生機(jī),給人類(lèi)增添了樂(lè)趣。許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑:被稱(chēng)為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬(wàn)多條松毛蟲(chóng)。
大山雀:人們稱(chēng)它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲(chóng)的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥(niǎo):大家都知道啄木鳥(niǎo)是“樹(shù)木的醫(yī)生”。一只啄木鳥(niǎo)可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥(niǎo)雖然不吃害蟲(chóng),但是卻能傳播花粉,樹(shù)種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿(mǎn)綠色。
4、這些鳥(niǎo)兒多可愛(ài)呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹(shù)木,使得許多的鳥(niǎo)兒失去了生活的家園,許許多多的鳥(niǎo)都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了,還有更多的小鳥(niǎo)正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒,小朋友,你們想對(duì)那些亂砍亂伐,破壞鳥(niǎo)兒家園的人,對(duì)那些抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō)些什么呢?(出示:我想對(duì)破壞小鳥(niǎo)家的人說(shuō):“?!蔽蚁雽?duì)抓鳥(niǎo)、賣(mài)鳥(niǎo)的人說(shuō):“?!保?。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥(niǎo)兒了,為了能更好的保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),1981年9月25日,國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周。
6、越來(lái)越多的人們加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中,有一種鳥(niǎo)兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時(shí)而翩翩起舞,時(shí)而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩,她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂(lè)。)。
7、多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,多么可敬的人,讓我們向他們學(xué)習(xí),植樹(shù)造林,愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家!
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇九
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
課件演示:林中小鳥(niǎo)快樂(lè)歌唱的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
欣賞畫(huà)面,猜想小鳥(niǎo)在唱什么?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
讀中生疑。
(1)出示初讀要求:字字讀準(zhǔn),句句讀順。
(2)檢查初讀效果(范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句)。
(1)按要求自由反復(fù)讀課文。
(2)同桌互認(rèn)生字生詞,讀順難讀語(yǔ)句。
(3)邊讀邊想:在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書(shū)的.權(quán)利還給學(xué)生,留足時(shí)間,放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書(shū)習(xí)慣。
梳理問(wèn)題。
(1)巡回指導(dǎo),幫助弄明白:誰(shuí)放小雞?
(1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容,相互解答不懂的問(wèn)題。
(2)匯報(bào)不懂的問(wèn)題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神,提高口語(yǔ)交際能力。
4。細(xì)讀課文。
讀中探究。
出示圖(一),用換詞法幫助理解“非?!币辉~。
看圖(一)觀察小鳥(niǎo)外形,畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句;用“非?!闭f(shuō)話;感情讀寫(xiě)外形的語(yǔ)句。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讀中感悟“愛(ài)鳥(niǎo)”之情。
出示句子(它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng))。
對(duì)比讀,理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求:邊讀邊想:“我”著急時(shí),突然聽(tīng)到了什么?看到了什么?
按要求讀2、3自然段。想象:小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么?
通過(guò)想象,體會(huì)籠中鳥(niǎo)的焦急,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥:“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象,加深理解。
出示圖(二)。
看圖并想象:小鳥(niǎo)放飛后,會(huì)怎樣感謝“我”?“我”會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
體會(huì)“我”放鳥(niǎo)后的喜悅。
5。賞讀課文。
(1)播放樂(lè)曲。
(2)鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂(lè)表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讀出感情,讀出“個(gè)性”。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十
(通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。)
師:就在“我”很著急的時(shí)候,突然看到了什么?
生:這時(shí),“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師:請(qǐng)小朋友們看圖,請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么?
生:籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)憧炫埽∵@個(gè)小孩要來(lái)抓你了!”
生:籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀!”
生:籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀!我以后再也不亂跑了?!?/p>
生:籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆?。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?!?/p>
……
師:那么,窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“孩子,你怎么會(huì)在這兒呢?”
生:窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“孩子,我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀?”
生:窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō):“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來(lái),你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是的聽(tīng)話!”
師:這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
(學(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議)
師:于是,“我”決定怎么做?請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
(學(xué)生齊讀第三自然段)
師:請(qǐng)小朋友們看圖,這時(shí),小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子,到了什么地方?
生:這時(shí),小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子,飛上了藍(lán)天,飛向了它的媽媽。
師:那么,小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話呢?
生:小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō):“謝謝你!”
生:小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō):“小朋友,謝謝你放了我。”
師:這時(shí),小朋友高興不高興呢?
生:(齊答)高興!
師:那么,“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話呢?
生:“我”會(huì)說(shuō)“小鳥(niǎo),我不留你了,你要和媽媽好好地生活。”
生:“我”會(huì)說(shuō):“小鳥(niǎo),你要多多保重啊!”
生:“我”會(huì)說(shuō):“小鳥(niǎo),以后我不照顧你了,你要好好聽(tīng)媽媽的話?!?/p>
師:“我”放飛了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)高興,“我”也高興,請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。
生:(齊讀第三自然段)
師:小朋友們,課文中的“我”非常喜歡小鳥(niǎo),為什么還把小鳥(niǎo)放了?
生:因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,所以他把小鳥(niǎo)放了。
生:因?yàn)椴环判▲B(niǎo),小鳥(niǎo)會(huì)餓死的,所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。
生:因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽?zhuān)牒蛬寢屧谝黄穑孕∨笥岩研▲B(niǎo)放了。
……
師:小朋友這樣做對(duì)嗎?為什么?
生:對(duì)。因?yàn)椴环判▲B(niǎo),“我”、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。
生:對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友。
生:對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng),我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
……
師:是啊,鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,我們應(yīng)該去保護(hù)它們,愛(ài)護(hù)它們,不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,各抒已見(jiàn),暢所欲言。興趣是最好的.老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!眱和南胂罅κ亲罨钴S,教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō),給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì),把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例,教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展,想到什么說(shuō)什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo),但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸??鞓?lè),毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí),他的這一舉動(dòng)使自己高興,小鳥(niǎo)高興,小鳥(niǎo)的媽媽也高興,說(shuō)明我們不能只想著自己,也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),從這篇課文中悟出了一個(gè)道理:鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi);對(duì)于教師來(lái)說(shuō),思想教育水到渠成,作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十一
姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
我很著急,不知道怎么辦才好。
突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】。
字:閃、急、窗、籠。
詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點(diǎn)句子】。
1.姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
2.小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
3.我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】。
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥(niǎo)可愛(ài)。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答:______________________________________________。
1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛(ài))的小鳥(niǎo)可愛(ài)。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?
答:他可能會(huì)說(shuō):“孩子,你怎么被關(guān)起來(lái)了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十二
師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè)園!
(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)的樂(lè)園)
師:瞧,一只小鳥(niǎo)飛出來(lái),它帶來(lái)了生字娃娃,跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖)
檢查生字讀音:(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))
師評(píng)價(jià):小鳥(niǎo)對(duì)你笑呢!
小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢!
小鳥(niǎo)對(duì)你眨眨眼睛!
有進(jìn)步,小鳥(niǎo)對(duì)你叫兩聲……
師:一起打個(gè)招呼!齊讀生字(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖)
檢查生詞讀音(評(píng)價(jià)略)
師:詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖)
師:我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下!齊讀生詞(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖)
師:聽(tīng)著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!
學(xué)生讀課文一遍。
師:小朋友們,你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng),把鳥(niǎo)的樂(lè)園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了!瞧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片群鳥(niǎo)紛飛圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》)
這么多的鳥(niǎo),一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧!你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)?
師:介紹介紹?
生:燕子的尾巴像剪刀!
生:啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病,是森林醫(yī)生!
生:布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生:喜鵲……
生:烏鴉……
生:燕子……
生:麻雀……
師:我們小朋友了解得真多啊!
師:小朋友們,看著這么多的小鳥(niǎo),你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧?帶來(lái)了嗎?
生:帶來(lái)了?。▽W(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo))
師:同桌交流交流!
師巡視評(píng)價(jià):哇,你的小鳥(niǎo)真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛(ài)喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!
生(上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。)
師:這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在地飛翔,多么快樂(lè)呀!
教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥(niǎo)--與課文情境吻合的.鳥(niǎo)。
師:咦,這只小鳥(niǎo)真可愛(ài),它是什么模樣的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……
師:請(qǐng)把話說(shuō)完整!
生:這只鳥(niǎo)……
師:這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)啊!請(qǐng)讀課文第一自然段,看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)!
生自由讀第一自然段。
師:誰(shuí)來(lái)試試讀讀!
生1:姑媽送我一只……
師:(評(píng)價(jià))老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)!誰(shuí)再來(lái)!
生2:……
師:聽(tīng)你這一讀,老師也想讀了?。ǚ蹲x)
師:還有誰(shuí)想讀的?
生3:……
師:老師聽(tīng)你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了!相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了!請(qǐng)閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)!
生:(背誦)
師:我非常喜歡這只鳥(niǎo),(貼鳥(niǎo)籠)把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?
生讀第一自然段后一部分。
師:你知道了什么?
生1:我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽?zhuān)?/p>
生2:我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)!
生:……
師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀!
生自由練習(xí)讀書(shū)。
師:誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀?
生:……
師:老師聽(tīng)出來(lái)了:你有一點(diǎn)點(diǎn)著急!有誰(shuí)再讀讀?
生:……
師:聽(tīng)你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!
生齊讀。
師:這只鳥(niǎo)……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)!
指導(dǎo)質(zhì)疑
師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問(wèn)?
生:我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝!
生:我不知道……
生自由讀。
師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!
生討論,師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生:我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師:你還有不明白的嗎?
生:我不知道叫喚什么意思!
生:我不知道焦急什么意思!
……
師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫(配鳥(niǎo)叫)的動(dòng)畫(huà)圖
師配述:小鳥(niǎo)在籠子里叫,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽(tīng),你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么!
創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!
師:小鳥(niǎo)不吃不喝,原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?,想自由飛翔?。?/p>
生:孩子……,可把媽媽急壞了!
生:兒子,你到哪里去了?
師:你們真是一群用心體會(huì)的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)
生1:突然……
生2:突然……
師:老師聽(tīng)到你們把這句話讀得特別好!……多焦急??!
生齊讀。
生和著歌唱。
師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥(niǎo)籠)放了它。
我打開(kāi)籠子--
生讀最后一自然段。
生齊讀。
師:這是一個(gè)多么感人的故事?。±蠋熞呀?jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片,可是沒(méi)有配上聲音,老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo),給這段文字配音,還可以加上合適的動(dòng)作。
(播放動(dòng)畫(huà),學(xué)生配音--背誦課文)
師:這個(gè)故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中,他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人,誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪?
記者:你為什么放走小鳥(niǎo)?
記者:孩子們,放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo),你心情怎樣?(高興、難過(guò)、舍不得……)
記者:你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么?(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo))
師:孩子們,拿出實(shí)際行動(dòng)吧!到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo),讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧!
學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo),在音樂(lè)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
二、上課背景:
20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
三、課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥(niǎo)。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。
(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿(mǎn)足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能)
(二)讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的`讀書(shū)聲,愿意展示一下自身嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)、(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
(5)、這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)、小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)、突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)、小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))
(3)、這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)、大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)、小朋友會(huì)想些什么?
(6)、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。
(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)自身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說(shuō),同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2)、小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
(三)拓展延伸
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增加,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)同學(xué)走向書(shū)本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
(四)放飛“小鳥(niǎo)”
小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。
(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十四
1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周?chē)B(yǎng)鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪,誰(shuí)愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)?(自由談)
2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥(niǎo)有關(guān)的文章,(板書(shū)課題)齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?
4、(歸納)a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)?
b、為什么要放小鳥(niǎo)?
1、小朋友真會(huì)提問(wèn)題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè),用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天,小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)
a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?
c、(過(guò)渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問(wèn)題了。
2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽(tīng)老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀一讀。(評(píng)一評(píng))
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
7、匯報(bào):
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(讀書(shū),)
8、通過(guò)剛才的讀書(shū),你還知道了什么?
(1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō),你從哪兒看出來(lái)嗎?(自由談)
(2)試讀出著急的語(yǔ)氣!
9、
10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽(tīng)錄音。
(1)、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著急的心情讀出來(lái)?(練習(xí)讀讀)
(2)、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了,它們可能會(huì)說(shuō)些什么呢?(分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。)
(1)同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
(2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過(guò)渡:是啊,鳥(niǎo)兒和人一樣,都是有感情的,鳥(niǎo)媽媽深?lèi)?ài)自己的孩子,孩子也離不開(kāi)媽媽?zhuān)v到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)
(1)
我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂(lè),多么幸福啊!大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)?。磮D讀第三段)
(2)指名讀,大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo),最后卻把它放了呢?
小朋友們,小鳥(niǎo)在縱情歌唱,花草樹(shù)木在快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十五
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái),從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動(dòng)形象,文質(zhì)兼美,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥(niǎo)與放小鳥(niǎo)過(guò)程,讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí),抓住小鳥(niǎo)與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
師:當(dāng)我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥(niǎo)會(huì)怎么想呢?
生:我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生:小鳥(niǎo)會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。
師:這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo),為什么最后又把它放了?
生:如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生:我想讓它回到媽媽身邊。
生:我想讓小鳥(niǎo)自由自在地,快快樂(lè)樂(lè)地飛翔。
師:如果你是這位小朋友,你會(huì)怎么做?
生:我也會(huì)把它放回家。
生:我還要給它帶些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語(yǔ),多么動(dòng)人的畫(huà)面!無(wú)須任何演示媒體,教師只巧妙的語(yǔ)言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想像力一旦展開(kāi),就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說(shuō)明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動(dòng)的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開(kāi)想象的翅膀,在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中,通過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥(niǎo)的感情,更明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系,輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想像力,是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科,更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無(wú)限生機(jī)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習(xí),對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
朗讀課文,默寫(xiě)詞語(yǔ)。
正確完成相關(guān)練習(xí)。
資源小黑板。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)組詞。
想()找()決()拍()。
忘()我()覺(jué)()打()。
(2)多音字組詞:著。
(3)默寫(xiě)詞語(yǔ),集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
()的`羽毛()的嘴巴。
()的眼睛()的頭發(fā)。
三、說(shuō)話練習(xí):在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)組詞。
(2)多音字組詞:著。
(3)默寫(xiě)詞語(yǔ),集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
指名回答,讓其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)說(shuō)話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十七
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):104。
[教學(xué)要求]。
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:先考考大家,這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。)。
(開(kāi)火車(chē)?yán)首x。)。
師:生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎?(出示詞語(yǔ))。
(愿意當(dāng)小老師的起立,小老師帶讀。)。
師:剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的?(手指課題)。
(指名讀題、再齊讀。)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一個(gè)什么故事?(指名回答)。
三、講讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一句話。
(生自讀課文,畫(huà)線,師巡視。)。
師:誰(shuí)找到了?(指名讀)。
師:他找到了,誰(shuí)也找到了?(指名讀)。
師:誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的?(再指名,師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話。)。
師:你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢?
眾生:可愛(ài)、漂亮、美麗……。
師:這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它?(指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。)。
接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。(齊讀這一段話。)。
2、學(xué)習(xí)第二、三句話。
師:心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立,讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
交流聽(tīng)到什么。(小鳥(niǎo)的叫聲,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。)。
師:課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)???(鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
師:那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢?(很高興,因?yàn)樗芟雼寢?。)?/p>
師:誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢?(指名讀)。
師:小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢?
生自由交流。
(學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),指名一到二組表演,余生齊讀旁白。)。
四、講讀第三、四自然段。
師:這時(shí)如果你是課文中的小朋友,你想怎么辦?
生:我想把小鳥(niǎo)放了。
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文。
生交流。
師小結(jié):放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。(相機(jī)板書(shū):愛(ài)小鳥(niǎo))。
六、齊讀全文。
(齊讀全文)。
七、教學(xué)生字。
1、??出示:找、決、拍。
2、??口頭組詞。
3、??自學(xué)筆順。
4、??老師描紅。
5、??學(xué)生自練,師巡視。
6、??反饋點(diǎn)評(píng)。
八、課后作業(yè)。
1、??把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。
2、??搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
愛(ài)小鳥(niǎo)。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705。
提供:雙魚(yú)。
二年級(jí)放小鳥(niǎo)篇十八
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
20xx年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥(niǎo)。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。)。
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。
(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能)。
(二)讀文賞析。
1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
(5)這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
(6)小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。
(3)這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(4)大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?
(5)小朋友會(huì)想些什么?
(6)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的`話都用上。
(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說(shuō),學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。
(2)小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。
(三)拓展延伸。
1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!
(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生走向書(shū)本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。
小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。
(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15409061.html】