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幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
摘要：歌唱是幼兒生活中一個(gè)形象的學(xué)習(xí)娛樂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過教學(xué)時(shí)的有效提問能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動(dòng)中的提問方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動(dòng)中的提問技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無窮的樂趣。通過有效的提問是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問也就成為一個(gè)重要的研究課題。
1、開放式提問。開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒對事物進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開放式提問又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問。探討式提問是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識和生活常識對教師提出的問題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問。概括式提問是指教師在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之前要求幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問。理解式提問是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，幼兒經(jīng)過思考、理解來回答。
（4）移情式提問。所謂“移情式提問”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時(shí)拋開自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問題，給出自己的答案。
2、封閉式提問。所謂“封閉式提問”，是指教師針對剛剛教授過的知識內(nèi)容或者生活中的簡單常識等對幼兒進(jìn)行提問，答案通常只有一個(gè)，或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問也可劃分為以下兩種更為具體的提問方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問。這種提問方式是指教師通過提問對幼兒剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡單回憶所學(xué)知識就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問。所謂“進(jìn)展式提問”，指教師針對幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問。它常在教學(xué)活動(dòng)開始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問實(shí)效。有效的提問不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對于幼兒因思維定勢等因素的影響而造成思維暫時(shí)受阻、無法及時(shí)正確回答教師的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對于幼兒因某些問題難度太大而短時(shí)間內(nèi)無法講清時(shí)，教師要適時(shí)架梯子，在終結(jié)性問題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生指引。
2、合理激勵(lì)，提高積極性。教師在教學(xué)過程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)直接影響到提問的時(shí)效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長處，并給予激勵(lì)。
3、善于營造教學(xué)氣氛。要營造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動(dòng)幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時(shí)候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動(dòng)起來，幼兒們也會(huì)被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問。教師提出的問題應(yīng)深入淺出，但是問題中要涵蓋一定的知識和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過問答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容。幼兒們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時(shí)加強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開發(fā)。同時(shí)，教師針對幼兒的回答，告訴他們對錯(cuò)，正確的話給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的話就耐心地告訴他們錯(cuò)誤的原因，這樣可以使幼兒及時(shí)地意識到自己的錯(cuò)誤并改正。
5.注意提問的循序漸進(jìn)。《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@句話意思是說提問要有梯度。對幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開始就提出很難的問題，幼兒答不上來，很容易挫傷幼兒的自信心和對接下來教學(xué)活動(dòng)的積極性，那么教學(xué)效果也就會(huì)沒有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問也有利于幼兒對基礎(chǔ)知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問是生動(dòng)而具有實(shí)踐性的，它能開發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對有效提問的把握，就有賴于教師在教育過程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
[1]許卓婭學(xué)前兒童音樂教育[m].北京：人民教育出版社，2009。
[2]王瑞華幼兒教師教學(xué)提問的層次與藝術(shù)[j].學(xué)前教育研究，2011。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心?！?/p>
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對音樂課的興趣。
2、幼兒能夠聽辨聲音的長短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過程：
（一）開始部分。
聽教師彈鋼琴《來了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開心?！?/p>
xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見教師有禮貌的問xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽，小鴨子說什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說過的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來了一群小鴨子》離開小椅子。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，對幼兒進(jìn)行一些安全教育是十分有必要的，為了進(jìn)一步拓展安全教育的形式，使“自我保護(hù)意識”、“安全意識”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為，我們經(jīng)過藝術(shù)的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構(gòu)成遵守交通規(guī)則的意識。
作品簡析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關(guān)的歌曲，在聽聽唱唱中孩子們能對基本交通規(guī)則有所了解。
活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
聽賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
鋼琴。
三、活動(dòng)流程一聽他是怎樣說的。
(初步聽賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說了些什么。
(再次聽賞，理解歌詞，教師將幼兒說的唱出來，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導(dǎo)幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來來往往的行人好多，我們用拍手?jǐn)?shù)數(shù)有多少人。
2．引導(dǎo)幼兒腳踩拍率。
t：這個(gè)路口的行人數(shù)完了，讓我們走到前面的路口去?！?/p>
3．聽音樂手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數(shù)數(shù)行人。
(三)學(xué)唱歌曲《大眼睛》。
1．引導(dǎo)幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動(dòng)作表現(xiàn)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試為歌詞配上動(dòng)作，邊唱歌邊動(dòng)作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對于孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復(fù)感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)用情景語言讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并自主嘗試調(diào)整，如路上行人真不少，我們用拍手來數(shù)一數(shù)，有一個(gè)人拍一下，別多數(shù)，也別漏數(shù)。
用比較的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自我操作的問題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時(shí)候，孩子腳上的節(jié)奏往往會(huì)受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時(shí)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子進(jìn)行比較和選擇哪個(gè)是對的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長，所以教師不必急于在一次活動(dòng)中讓幼兒完全會(huì)唱歌曲，可分兩步走：第一次活動(dòng)初步感受，初步唱歌；第二次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歌詞、旋律的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言，對學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學(xué)習(xí)中非常重要，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對聲樂的情感，增加學(xué)生對聲樂的喜愛，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心。
（二）對學(xué)生的心理和感覺進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂教學(xué)與其他類型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學(xué)中的知識傳授給學(xué)生。聲樂教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的心理、聲樂感覺等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂教學(xué)中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。
二、結(jié)語。
歌唱心理在聲樂教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂的認(rèn)識，同時(shí)在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和聲樂教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂作品，達(dá)到聲樂教學(xué)的目的和聲樂教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
1、師：小朋友們，你們還記得上次我們?nèi)ソ纪饨加螁?？我們排著長長的隊(duì)伍，和好朋友手拉著手一齊去郊游，還記得你看到了什么嗎？請你說一說。
幼：金黃的稻子，綠綠的青菜，長長的小河。。。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)哦！
2、最近也有兩個(gè)小朋友去郊游了，他們還把去郊游時(shí)發(fā)生的事編成了一首好聽的歌曲呢，讓我們一齊來聽聽吧！
二、教師清唱《郊游》，帶領(lǐng)幼兒熟悉歌詞。
1、師：小朋友，歌曲里小朋友郊游時(shí)開心嗎？他們是怎樣去郊游的？（走著、拉著手去郊游的）（圖2）歌曲里是怎樣說的呢？（師清唱第一段）他們是怎樣去郊游的呢？一齊看圖譜說一說。（走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游）2、他們?nèi)ソ加螘r(shí)，都看見了什么呢？（白云、陽光、青山綠水）歌曲里是怎樣說的呢？教師邊唱暗示（白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水，一片錦繡）歌曲里唱到白云怎樣？（悠悠）；陽光（柔柔）；青山綠水（一片錦繡）讓我們連起來說說他們都看到了哪些景色吧！一齊看圖譜說一說。
3、看到了這么美麗的景色，他們又之后向前郊游了，他們是怎樣去郊游的呢？讓我們一齊來把第三段說說吧！（幼兒一齊說第三段）“走走走走走，我們小手拉小手。走走走走走，一同去郊游?！比?、教師再次范唱歌曲，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)aba的結(jié)構(gòu)。
1、教師邊指圖譜邊范唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
哇！多美的風(fēng)景??！讓我們再來聽一聽吧！請你聽聽看歌曲里有沒有相同的地方！請認(rèn)真聽一聽哦?。◣熗暾┨釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)歌曲里有相同的地方嗎？哪兩段是相同的？（第一段和第三段相同）（圖5）2、是一樣的嗎？是怎樣唱的？大家試著試著唱唱第一段。
四、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲中間部分，進(jìn)一步理解熟悉歌詞。
1、師：那第二段是怎樣唱的呢？這首歌里唱到白云怎樣？（白云悠悠）陽光怎樣？（陽光柔柔）青山、綠水又是怎樣樣的？（青山綠水一片錦繡）2、好美的風(fēng)景?。∽屛覀円积R來把這段唱唱吧！
3、小朋友們唱的真好，讓我們看著圖譜完整的來唱唱這首歌曲吧！
五、教師引導(dǎo)幼兒討論，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用不一樣方式演唱歌曲。
1.提問：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，歌曲的前后部分和中間部分唱的時(shí)候有什么不一樣感覺呀？（明白前后部分唱的有力，中間部分唱的抒情。）請仔細(xì)聽一聽噢！
師：唱第一段、第三段時(shí)，是什么感覺呀？要有力、跳躍的唱。
教師用一個(gè)尖角符號來表示這有力、跳躍的唱。
師：唱第二段時(shí)，是什么感覺呀？要抒情、柔柔的唱。
教師用波浪線來表示這抒情、柔柔的唱。
2.讓我們帶著感情再來完整唱一遍。
3.分小組接唱。男孩唱第一段，女孩唱第二段，一齊唱第三段。
六、結(jié)束，師幼一齊唱著歌曲《郊游》，去外面郊游！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過敲擊樂器培養(yǎng)幼兒的合作意識。
2、運(yùn)用柯達(dá)依教學(xué)法，教幼兒認(rèn)識節(jié)奏譜。
3、經(jīng)過唱歌認(rèn)識身體的各個(gè)器官，愛護(hù)自我和小朋友的身體。
4、能隨樂曲的歌詞資料、快慢速度做出相應(yīng)動(dòng)作。
5、培養(yǎng)幼兒跟教師同伴一齊游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一張小朋友的圖片，打擊樂器每人一個(gè)，音樂磁帶《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
活動(dòng)提議：
1、教師與幼兒一齊演唱歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。
2、出示圖片，請幼兒認(rèn)識身體器官。
師：誰能說一說自我的身體還有哪些部位呢？接下來我來快速說出名稱你們的小手就往那摸好不好？看誰的耳朵最靈！
（進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，教師指示的速度由慢到快，但要以幼兒適度反應(yīng)為準(zhǔn)。)。
師：我們來一齊來說說我們眼睛、耳朵、膝蓋、嘴巴等等這些五官有什么作用呢？(教師引導(dǎo)幼兒想一想平時(shí)生活中身體的部位都用來做什么？沒有了這些部位會(huì)怎樣樣呢？)。
3、出示節(jié)奏譜。
師：小朋友，教師那里有許多卡片，他們的顏色和形狀都不一樣，請小朋友看看教師手里卡片的顏色和圖片上小朋友身上什么器官的顏色是一樣的？請小朋友唱歌，教師把卡片貼在黑板上。
按照歌曲中的順序?qū)⒐?jié)奏譜排列。
4、打擊樂器。
師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，小朋友，在你的椅子下頭有各種的小樂器，他們很想和你一齊做游戲，快把他們拿出來吧。
每組的小朋友手里的樂器都不一樣，看看你手里的是什么樂器？
頭發(fā)、肩膀――月牙――串鈴。
膝蓋、腳――圓形――砂錘。
眼睛、耳朵、鼻子、嘴――齊奏。
5、教師與幼兒一齊聽音樂演奏。
6、引導(dǎo)幼兒自我創(chuàng)編歌詞。
師：我們此刻來當(dāng)一回小音樂家好不好？我們把剛才學(xué)的歌曲用我們自我認(rèn)識的身體部位來唱出好聽的歌曲來吧！咱們唱一唱、拍一拍看誰能當(dāng)長一個(gè)能干的小音樂家好不好？(在仿編歌詞時(shí)教師用夸張動(dòng)作讓幼兒慢慢將看到的套入音樂，音樂的旋律不變，只變換歌詞。)。
附歌詞：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，
膝蓋腳，膝蓋腳，
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，
眼睛耳朵鼻子嘴。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒聆聽水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應(yīng)節(jié)奏，感受水聲的美妙。
2、幼兒經(jīng)過操作活動(dòng)，體驗(yàn)水的樂趣，并產(chǎn)生對水的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人三杯水(各裝不一樣量的水)、調(diào)羹。
活動(dòng)提議：
一、引起興趣：
1、歌曲《搖籃曲》，幼兒自由隨歌曲邊哼唱，邊做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、請幼兒觀察杯子里的水量的區(qū)別，并告訴幼兒今日要和水娃娃做游戲。
說明：第一步是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，經(jīng)過音樂游戲，使幼兒在簡便的氛圍中進(jìn)入教學(xué)，并引起幼兒產(chǎn)生對水的興趣，這是探究和體驗(yàn)的前奏。
二、嘗試運(yùn)用水杯演奏樂曲：
1、幼兒自主探究：裝有不一樣容量的水杯，能發(fā)出不一樣高低的聲音。
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水杯能演奏出音樂中的高音、低音、中音，感受水聲的美妙。
說明：進(jìn)入有目的的探究階段。那里強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探索，經(jīng)過用調(diào)羹敲打水杯，自我發(fā)現(xiàn)不一樣量的水杯所發(fā)出的聲音高低也不一樣，加上教師有意識的引導(dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)水也能唱歌。
三、嘗試用水。
聲為樂曲配伴奏：
1、聽歌曲《搖籃曲》，嘗試打擊水杯為樂曲配伴奏。
2、給水杯增加色彩，增添活動(dòng)的趣味性。
說明：在給樂曲配伴奏的過程中，使幼兒進(jìn)一步對水有了直接的體驗(yàn)和感知，同時(shí)也更激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。同時(shí)再經(jīng)過給水添加顏色這一環(huán)節(jié)，使幼兒更產(chǎn)生對水探索的興趣與喜愛。
教師指導(dǎo)語言：
1、今日我們小朋友來做一回小指揮，讓水娃娃唱起好聽的歌曲吧!
2、教師給你們的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它們做游戲好嗎(分別給各個(gè)水杯加紅、黃、蘭顏色)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
一.設(shè)計(jì)意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫忙幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的本事。所以，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。
重點(diǎn)：聽音樂找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動(dòng)過程：
(一)和音樂做游戲。
1.聽著音樂神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎我們用身體來和音樂做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂做動(dòng)作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽音樂在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識樂器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢!來看看教師為你們準(zhǔn)備的樂器，認(rèn)識嗎”
師：“它能夠怎樣玩請你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂器)。
1.認(rèn)識dom音和tak音。
師：“在玩的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來給它們?nèi)€(gè)名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現(xiàn)：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清教師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂，引導(dǎo)幼兒拿著樂器和著音樂學(xué)習(xí)敲打出好聽的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
二、“到”生活中去，體驗(yàn)歌曲意境。
如果說情感是音樂學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗(yàn)便是音樂學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗(yàn)歌曲，對歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛》肘，我對這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡單的介紹，歌中描寫的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂洋溢著時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬。接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì)歌曲意境。
對于學(xué)生來講，他們的認(rèn)知水平有限，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽覺體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂、享受音樂的前提。
例如，在教授音樂教材第十八冊第五單元中的歌曲《友誼地久天長》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來毫無美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠。“昕賞領(lǐng)先”成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過程，通過我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂作品中的美與情感，通過細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
除此以外，還可以用對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成對歌曲了解，通過音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽覺反差來體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
1、進(jìn)一步區(qū)分對身體主要器官和部位的認(rèn)識。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂伴奏。
1、樂器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂器來跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識樂器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽聲音猜樂器。
師：史老師還請來了其他的樂器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂的游戲，一起來猜猜它們是誰?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽樂器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說說。(依次講講三種樂器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識身體樂器。
師：小朋友，不光我們的樂器你發(fā)出好聽的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來。
幼兒嘗試后并讓幼兒說說自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂器幼兒說說嘴巴除了小朋友說的一種以外，還有沒有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂器給音樂伴奏。
1、分部位給音樂伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂響起的時(shí)候，大家要邊聽邊看我的指揮，我指到哪種身體樂器，你們就用哪種身體樂器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來能發(fā)出這么多好聽的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開火車離開教室)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對常見昆蟲有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲嗎？我們來聽一聽當(dāng)了懶惰蟲之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲之后發(fā)生什么事了？請你來說一說。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲呢？你們覺得會(huì)是誰？誰來猜一猜？（請幼兒選昆蟲。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽到老師是怎么問的嗎？（學(xué)說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲啊，那是誰呢？再請一個(gè)小朋友來猜一猜。（請幼兒選昆蟲，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲嗎？你們來幫我問問吧。（學(xué)說：“你是懶惰蟲嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺得七星瓢蟲會(huì)是懶惰蟲嗎？我們來聽一聽。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲是懶惰蟲嗎？你們來幫我問同吧。（學(xué)說：，你是懶惰蟲嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們愿意幫我一起找嗎？
師：請你們兩個(gè)好朋友面對面，邊唱邊做動(dòng)作，來找一找誰是懶惰蟲，好不好？商量一下誰來問，誰來答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲，你是懶惰蟲嗎？）。
3．師：懶惰蟲覺得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲了，你們猜一猜他想做什么蟲？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛勞動(dòng)）那做了勤勞蟲后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來編一首新的歌曲《勤勞蟲》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲，你是勤勞蟲，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號：我們不是懶惰蟲！
4．師：剛剛歌曲唱完它說了一句什么呀？我們再唱一次，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號！
四、結(jié)東：毛毛蟲變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來不做懶惰蟲，變成一只勤勞蟲之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過長期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過長期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會(huì)說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂教學(xué)，所以，在教學(xué)的過程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來決定誰是菜（用手做）誰是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
1．在繪畫活動(dòng)中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞。
3．在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂。
圖譜；帶有小鳥指揮棒，黑板，
（一）嘗試用繪畫形式創(chuàng)編部分歌詞。
1．師用演唱方式提問：“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”
師：我剛才問了哪兩個(gè)問題？
2．出示圖譜：請幼兒閱讀。引導(dǎo)幼兒用繪畫來回答這兩個(gè)問題。
3．幼兒繪畫，同時(shí)傾聽教師演唱歌曲，初步熟悉歌曲。
4．交流各自畫出的答案，并討論提煉成歌詞。
（二）學(xué)習(xí)完整歌曲。
1．教師邊畫圖，邊完整演唱歌曲。
2．師幼共同討論將個(gè)別幼兒的繪畫貼在圖譜中的“？”處，并嘗試在一問一答形式中唱出歌詞。
3．看圖完整演唱歌曲。
（三）師幼共同表演唱。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
音樂可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂教育含有:樂器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂。在器樂教學(xué)中，離不開樂器;在欣賞教學(xué)中，離不開音響設(shè)備，這些音樂活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學(xué)生掌握了識譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂知識。所以，在我國現(xiàn)在的小學(xué)音樂教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂啟蒙教育在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂知識等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂教學(xué)大綱中音樂課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們在生活中會(huì)不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂視野。
由于音樂課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂作品。音樂欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂遺產(chǎn)，熱愛祖國的音樂藝術(shù)，熟悉民族音樂的語言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國的優(yōu)秀作品過程中，達(dá)到多方面音樂知識的理解，并使學(xué)生的音樂視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過對歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂器的聲音，然后學(xué)生對樂器的音色進(jìn)行模仿，接下來，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂器的知識，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的歌喉來抒發(fā)自己對音樂的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂潛力得到進(jìn)一步開發(fā)。音樂教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂是一門情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。
(四)音樂欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法。“模糊”二字是該教學(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標(biāo)的理解。有人對小學(xué)音樂欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。
四、結(jié)語。
欣賞教學(xué)在音樂教育中能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。通過它也可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻(xiàn):。
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［2］馮宇．小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析［j］．遼寧師范大學(xué)，2012，(2)．。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
1.感受樂曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用有節(jié)奏的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。
1.具有“請你猜猜我是誰”的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛睡覺》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡單創(chuàng)設(shè)小豬家開會(huì)的故事情境，提問并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌。
曲，對小豬的`可愛造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r(shí)，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼?！焙蠖氵M(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來的時(shí)候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十七
1、了解并知道壯族人民喜愛“對歌”的風(fēng)俗。
2．學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、對唱，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。
3、嘗試用山歌的形式問答對唱，體驗(yàn)對唱帶來的快樂。
阿哥阿妹的圖片、山歌對唱的視頻、歌詞的背景圖、紅綠香包若干。
一、回憶山歌。
師：記得上次聽過的歌曲嗎？
二、看、聽、壯族的山歌對唱視頻。
1、教師與幼兒一起分析山歌的形式。
三、出示山歌歌詞有關(guān)的背景圖。
1、教師合琴演唱第一段。
師：各種唱到誰？（阿哥、阿妹）。
師：阿哥藏在哪里？（教師和幼兒可在背景圖中找）。
2、教師看背景圖合琴唱第二段。
3、教師與幼兒一起看歌詞背景圖合琴一起唱。
四、出示阿妹阿哥圖片、分角色對唱。
1、合琴教師阿妹角色、幼兒傾聽。
2、合琴幼兒唱阿哥角色。
4、分男女對唱表演。
五、對唱游戲pk賽。
1、請出阿哥老師與幼兒對唱、激發(fā)起幼兒對唱的欲望。
2、教師與幼兒一起對唱、并從對方香包中找出阿哥或者阿妹。
3、幼兒合琴對唱游戲、到最后一句時(shí)從對方的香包中找出阿妹或者阿哥、看那隊(duì)的人最多為獲勝。
4、教師總結(jié)對唱歌曲的要領(lǐng)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十八
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動(dòng)作來表示停頓的含義。
“讓我們一起來學(xué)一學(xué)?！?/p>
3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽聽，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師：“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現(xiàn)會(huì)更好聽！”
四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽音樂學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》?！?/p>
2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動(dòng)。
“我們終于過橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動(dòng)室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十九
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學(xué)中對識譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術(shù)的知識點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來新的問題:教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么?教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的?根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求，使音樂教學(xué)的內(nèi)涵有了明顯的拓展，即音樂教育目標(biāo)是多元化的。如何在歌唱教學(xué)中落實(shí)多元化的目標(biāo)呢?本節(jié)課吳老師在音樂課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)，把音樂、美術(shù)、生活有機(jī)的結(jié)合起來，不但極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂聽覺力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過感受音樂，從而理解音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂教學(xué)的效益。
一、視聽結(jié)合，感受美。
學(xué)習(xí)節(jié)奏，既符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑富有趣味，為更好地學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂是聲音的藝術(shù)。“聽覺”是音樂藝術(shù)最本質(zhì)的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。清晰的音質(zhì)，悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音樂習(xí)慣是教師的.首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂的內(nèi)在美，被音樂所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的興趣，在聆聽音樂的實(shí)踐過程中，體會(huì)音樂藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，老師首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)《小傘花》這首歌曲時(shí)我憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動(dòng)畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學(xué)生雖然年齡小，注意集中時(shí)間短，但是愿意自我表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。
1音樂美術(shù)結(jié)合，借畫抒情。
在聽賞歌曲后，老師對學(xué)生說:“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么?你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說:“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f:“我感受到歌曲的速度是中速?！贝藭r(shí)老師順勢拿出三幅簡筆畫:畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學(xué)會(huì)了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歌曲呢?老師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變音樂要素的方法來改變歌曲的情緒。學(xué)生展開討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說出慢速歌唱時(shí)，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時(shí)，歌曲歡快而活潑;其次學(xué)生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細(xì)膩的表達(dá)歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時(shí)加入了許多跳音記號，使這段音樂輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強(qiáng)到f強(qiáng)的力度，把音樂推向高潮，最后用漸弱的方法結(jié)束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動(dòng)的參與，通過多次歌唱，聆聽，一遍又一遍地感受與體驗(yàn)音樂，尋求最佳的方式來表達(dá)音樂，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體音樂水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運(yùn)用已具備的知識”拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探究音樂學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。
依據(jù)音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而有感情地演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，老師引導(dǎo)學(xué)生:“你能用什么形式來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請你用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲?”通過幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致。在這個(gè)過程中，老師采取了師生共同評價(jià)的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達(dá)到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點(diǎn):“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂教育并不是培養(yǎng)一大批音樂家，它的首要目標(biāo)是育人?；谶@一指導(dǎo)思想，我在唱歌教學(xué)中最大限度地淡化識譜教學(xué)，提高音樂的藝術(shù)性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個(gè)小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說:《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭?。有的孩子說:《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明:孩子已從學(xué)習(xí)音樂中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”，音樂能夠陶冶情操。我們應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂是全方位反映生活的一門藝術(shù)。作為一名音樂教育工作者，要面對現(xiàn)實(shí)，面對社會(huì)對人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀(jì)人才培養(yǎng)的工程中來。多元化的教學(xué)方法使孩子們積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到音樂活動(dòng)中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二十
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
1、復(fù)印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識"春天"二字。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽。
師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
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