在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
爭吵教學設計及反思篇一
學習目標：
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學之間應該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1 理解父親話中的深刻含義。
2 懂得同學之間應該團結(jié)友愛，互相寬容的道理。
課前準備：
1.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2.學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準備彩色卡紙，剪刀。
教學方法：
誦讀感知法 討論交流法 表演感受法
一、導入
1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。
二、學習課文
1.請同學們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）
板書 “我”?? 克萊蒂
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。）
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）
板書?? 爭吵原因
3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用波浪線標出來，然后抽學生說說。
泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）
板書?? 后悔吵架
4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應的答案，用三角形標出來，然后抽學生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學們細讀課文，分角色演一演。
四.拓展練習。
泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展？
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。
板書設計：
爭吵????????????????
吵架原因
后悔吵架
重歸于好?????????
受到教育???????????????
爭吵教學設計及反思篇二
一、導入新課文
1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。（2）戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什么爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
（3）爭吵后怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋后出示句子
（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
（2）我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他
師：所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容友好
5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個
3、布置學生回家多寫幾次。
爭吵教學設計及反思篇三
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結(jié)友愛。
設計理念
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
教學目標
1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。
重點難點
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
教具準備
生字詞卡片。
教學時間
兩至三課時。
教學流程
第一課時
一、讀題，因題設疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2.范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。
3.自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。
4.檢查認讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4.相機指導讀好有關句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1.這節(jié)課你弄懂了什么？
2.課后認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、復習引入
1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2.他們因什么事爭吵？
二、細讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
（很后悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）
（指導讀好有關句子。）
2.“我”為什么覺得后悔？“我”當時是怎么想的？
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
爭吵教學設計及反思篇四
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1．學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）
石匠墨水故意誠心誠意承認
（）（）（）（）（）
緣故憤怒獨自戒尺既然
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結(jié)
1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測
15、《爭吵》第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）
一、自主學習
1、初讀課文，想想課文里的`兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
（）（）這兩個詞說明了（）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結(jié)
我學了這篇課文，懂得了（）。
三、拓展延伸
．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
爭吵教學設計及反思篇五
一、導入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學習，匯報交流。
1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間：調(diào)查人：
要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）
六、總結(jié)：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。
板書設計：
爭吵？
安利柯克萊諦
（相互寬容團結(jié)友愛）
爭吵教學設計及反思篇六
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的`本子也弄臟了。
克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>
我心想：“我只是防御，絕不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
爭吵教學設計及反思篇七
我在學習完課文后向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功勞?學生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸功于安利柯德爸爸，當我進一步引導學生分析原因時，學生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學生的發(fā)言適當引導，使學生深刻理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結(jié)友愛。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
但是，我們身邊的學生他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學習此文后，我要求學生反思自己，向克萊蒂學習，做個寬容他人，團結(jié)友愛的好學生。
爭吵教學設計及反思篇八
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育。
課文按事情發(fā)展的順序可分為四個部分。
第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句。克萊諦對“我”的罵只是微笑著解釋。一個發(fā)火、罵，一個微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來說，別人做錯了事，作了解釋，就應該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開始強調(diào)的和克萊諦吵架“不是因為他得了獎，我嫉妒他”相矛盾。事實上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因為嫉妒他得了獎。課文開始這樣交代，是“我”不想承認自己有嫉妒心理。當“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“急忙縮回手去”?！澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
第二部分(從“我覺得很不安”到“我一句也沒聽進去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等“我”時，感覺是“很不安”“很后悔”。覺得不安，是怕克萊諦放學后找“我”算賬。覺得后悔，是因為克萊諦是個好人，不是故意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的。克萊諦是個好人，從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來，“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好”這句話，說明“我”確實很后悔。“我”記起父親“應該知錯認錯”的話，想向他認錯，可覺得這樣做太丟臉了，這是一種矛盾的心情。“心里暗暗說‘去向他認錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來”，這說明“我”已經(jīng)意識到自己做錯了，但沒有勇氣承認錯誤。
當“我”正后悔的時候，克萊諦不時用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲哀，不是憤怒?？巳R諦感到悲哀，是他對“我”的所作所為覺得不可理解?！邦钡囊馑贾感敝劬础？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛?？瞬酥B不是“氣憤”，而是寬容。“我在外邊等著你！”克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領會他的話。第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。
第三部分(從“終于挨到了放學”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。“終于挨到了放學”，意思是說上課時“我”一句話也沒有聽進去，總是想著吵架的事。“終于”“挨”說明“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃烙斂巳R諦走近“我”時，舉起尺子是理所當然的事了。出乎“我”意料的`是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與“我”重新做好朋友?！拔⑿Α薄皽睾汀痹僖淮握f明克萊諦寬容、友愛待人?！拔摇边B說了兩遍“再也不了”，是因為自己內(nèi)心激動，克萊諦并不是來同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。
第四部分(最后一個自然段)講父親對“我”的教育?！拔摇被丶液蟀呀裉彀l(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親一頓教訓。父親的話是說，一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠友好待人。
爭吵教學設計及反思篇九
《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：
1、誰和誰爭吵？
2、為什么爭吵？
3、怎樣爭吵？
4、爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。
同時重點引導學生體會主人公的心理變化。
在了解課文內(nèi)容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）。
總之，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的.朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。
爭吵教學設計及反思篇十
1、學會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。
學會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。
生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。
1、同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？
2、讀課題，有何疑問？
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。
1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質(zhì)疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準確等。
（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什么看法？
（2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關語句。
（3）分角色練習情感朗讀。
1、回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的`優(yōu)點。
說說課文最后一句話的意思。
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