對于過去的經歷和學習，總結是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經驗和教訓。在總結中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。接下來，我們將分享一些總結范例，旨在幫助大家更好地完成總結寫作任務。
三年級科學立住和強度教學設計篇一
教學要點：
初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。
教學目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學過程。
1、大膽猜想。
同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。
三年級科學立住和強度教學設計篇二
教學目標：
1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。
2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。
教學重點、難點：
能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學方法：實驗法。
教學準備：
教學過程：
一、謎語導入。
1、談話：同學們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里）就讓我們先來一起找一找吧！
二、尋找空氣。
2、學生借助各種媒介尋找空氣。
3、巡視。幫助學生實驗。
4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
5、教師針對學生的交流情況進行小結。引導學生思考空氣到底在哪里。
同學們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）。
三、認識空氣。
1、觀察認識空氣的特點。
談話：通過剛才的實驗，同學們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的。
（1）跟固體、液體比較。
（2）香水實驗，認識氣體可以向四面八方流動。
老師灑一下香水，問學生：同學們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）。
（3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間。
談話：同學們覺得空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一：
2、學生實驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）。
3、學生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）。
4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？
實驗二：
2、老師演示實驗。
3、學生解釋現(xiàn)象。
實驗三：
1、談話：同學們喜歡吹泡泡嗎？誰能不吹就制造出泡泡來呢？
2、學生實驗并說出理由。
四、談收獲。
通過本課的學習，你知道了什么？
五、拓展。
關于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學們能在課下通過看書，上網，查資料，找到問題的答案，學習更多關于空氣的知識。
三年級科學立住和強度教學設計篇三
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動植物的季節(jié)性變化。
教學準備。
準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學過程。
導入新課。
復習引入。
學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學習。
引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報。
師生小結。
在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？
小組討論后匯報。
教師小結。
課后作業(yè)。
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。
三年級科學立住和強度教學設計篇四
學生分析：
對模擬聲音活動感興趣。
教學目標：
1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。
2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。
3、能用科學的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學重點：能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問題。
教學難點：能提出一個以上自己想要研究的有關聲音的問題。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、導入。
師：老師先提個問題，別緊張，很簡單。平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢？（生：聽鈴聲）。
師：好。你聽（師跺腳），這是――（跺腳的聲音）。
再聽（師拍手）你聽到了什么？（拍手的聲音）其實我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學者就曾經說過這樣一句話“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音）。
二、猜聲音?？凑l聽得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播放第二種聲音，指名猜。
3、播放第三種聲音，指名猜。
4、后兩個一起播放，看誰都能猜出來。
同學們猜的都很正確，可見同學們平時都很用心地傾聽聲音。
三、尋找聲音。
師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學們一起到野外旅游。在這里，你會聽到哪些聲音呢？你能找出來嗎？（播放課件）。
小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？
四、聯(lián)系生活實際，尋找聲音。
在不同的地方，你還聽到過那些聲音？說得越完整越好。
生說一個，師提出要求：用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音?！?/p>
你能不能用這個句式來描述一下。
五、傾聽聲音。
（課件展示）共同傾聽。教師點出一種聲音，學生傾聽并說出是誰的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個同學一組，一個模仿聲音，另一個同學猜。一會到臺前比一比，看哪組同學配合得更默契。
2、師生配合表演。師說：現(xiàn)在，我要到農場去參觀，你們都是農場的小動物，我走到誰的面前，叫出誰的名字，你就來模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，對于聲音你有什么想知道的嗎？（學生提問題）。
下節(jié)課一起來研究，下課。
三年級科學立住和強度教學設計篇五
教學目標。
1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區(qū)別。
2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
4、引導學生認識水平面，討論水平面的運用。
5、在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。
教學重點。
1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質的區(qū)別。
2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
教學難點。
引導學生認識水平面，討論水平面的運用。
教學準備。
學生準備。
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準備。
分組實驗材料：水槽（裝有水）。演示實驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學流程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、復習回顧。
1、實物投影出示五個杯子提問：同學們，你能判斷一下，這五個杯子里哪個裝的是水？
1、出講臺判斷，說出原因。
鞏固原有的知識，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、提出問題，
引入學習新知識。
2、實物投影出示剛才學生判斷正確的一杯水，問：這是什么？
3、問：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、一一回答。
2、集體回答。
3、小組討論，小組代表發(fā)言，說出看法和根據(jù)。
引起學生的注意和學習興趣，引入課題。
三、探究新知識。
（一）認識水的形狀。
1、談話：到底哪一種說法對呢？我們光聽別人說而不親自動手去試一試，行嗎？
2、課件出示實驗要求。
3、指導學生實驗。
4、談話：通過這個實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、總結：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）。
6、提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、集體回答。
2、閱讀要求。
3、按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。
4、各小組代表把實驗報告投影出示，匯報實驗現(xiàn)象和結論。（其他學生認真傾聽，小組互評）。
5、觀看。
6、描述。
1、讓學生通過實驗認識水的形狀。
2、在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們養(yǎng)成認真傾聽的習慣，學會與人合作交流，通過互評達到反思學習的目的。
3、通過讓學生觀看自然界里的水的影片，讓學生在感受水的壯觀的同時，體會到水是沒有固定的形狀的。
（二）發(fā)現(xiàn)水的流動性。
1、談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）。
2、與學生一起做實驗：
（1）讓水從杯子里流到水槽里，
（2）用雙手撥動水槽里的水。
3、提問：你看到了什么？
4、演示實驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問：你看到了什么？
6、提問：你認為這兩個實驗有什么不一樣？
7、談話：同學們，你能告訴你的同學，水是一種什么樣的物體？
8、提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀看操作圖。
2、與教師一起做這個實驗。
3、回答。
4、仔細觀察。
5、回答。
6、回答。
7、交流。
8、回答。
1、讓學生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
2、教師通過與學生一起“玩”，使學生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發(fā)現(xiàn)更多。
3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
（三）認識水平面。
1、指導學生觀察同一瓶里的水的水面。
2、讓學生談談發(fā)現(xiàn)。
3、指導學生觀察不同容器中水的水面。
4、讓學生談談發(fā)現(xiàn)。
1、小組討論，觀察。
2、談發(fā)現(xiàn)。
3、小組討論，觀察。
4、談發(fā)現(xiàn)。
1、使學生在觀察中認識水平面。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
四、思維拓展。
1、把一張凳子放上講臺，問：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、讓學生的思維得到拓展。
2、鼓勵學生在課后繼續(xù)研究水。
五、板書設計。
一杯水的觀察（二）。
1、認識水的形狀。
2、發(fā)現(xiàn)水的流動性。
3、認識水平面。
六、教學設計的評價（自評）。
這個教學設計，體現(xiàn)了本次課程改革在教學改革方面的突破：
（1）強調教學與課程的整合。教學過程中的演示實驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學過程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學生更好地領會到水與石頭不一樣，水會流動。同樣地，在教學過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
（2）注重科學探究的教學，在整個教學過程中突出以學生為中心和全體參與。
（3）關注體驗性教學，讓學生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動性。
（4）讓學生在交流與合作中學習。
（5）鼓勵學生自主創(chuàng)新學習。
（6）推進信息技術在教學中的應用。
三年級科學立住和強度教學設計篇六
師：上節(jié)課，同學們初步閱讀了這篇課文，生字詞會寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。
第一個詞語：儲藏 。
第二個詞：勺（教師出示象形文字） 。
第三個詞語，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權威的象征――鑰匙。
出示核對。
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。
師板書：最珍貴。
師：這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦，和你的經歷對照，想一想，并把你的感想，關鍵詞寫在書上。
學生默讀課文，在課文邊寫感受。
師：剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深，最說說你的感受。
生：我對這句話感受最深，因為那些孩子對下雨天的水從不浪費，而我們洗澡的時候用好多水，如果我們能把那些水節(jié)約下來，送給他們那應該多她啊!
師：能結合自己的生活實際，真好。
生：我們隨時隨地都有自來水用，可是我們卻從不注意節(jié)約，這樣下去的話，世界上最后一滴水將是我們的眼淚。
師：雖然你用的是一句公益廣告語，但我分明看到了你心底的吶喊。
師：這一段還有哪里讓你體會最深？
生：我對“先是像我們這里孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很臟，看到有臟水要擦一擦，而這里的孩子卻張大嘴巴喝，襯托出了這里的孩子對水的渴望太強烈了。
師：我們天天有水用，是多么幸福。
師：你能一個月不洗澡嗎？
生：不行，身上會癢。
師：那你能兩個月不洗澡嗎？
生：不行，身上很臟。
師：你能三個月不洗澡嗎？
生：很癢很臟。
師：村子里為什么不能洗澡？
生：因為沒有水，沒有水讓他們洗澡。
師：所以他們只能一個月不洗，三個月不洗，一年不洗，現(xiàn)在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段。
師：誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常動情，聲情并茂，有一個小小的遺憾，你的語速快了點。
你讀得這么好，為什么？
生：老師教給我的，一邊讀一邊想象情景。
師：把自己當成――。
生：其中的一員。
師：請你來讀。你是誰？
生：我叫劉俊。
師：你把自己當成誰？
生：我把自己當成洗澡的人。
生讀。
師：讓我們一起來讀一讀這段文字，用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。
齊讀。
師：作者是這樣生動地寫了村里人洗澡，讓我們深切感受到了――。
生：水，成了村子里最珍貴的東西。
師：還有哪些地方打動你的？
生：第一節(jié)的最后一句：“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那，水比酒還要珍貴，在我看來，太不可思議。
師：聯(lián)系生活，談出了自己的看法，也讀出了文字背后的東西，老師獎勵你，把這句話讀得大家聽聽。
生讀：請我喝酒不如請我喝水。
師：你來讀讀。
師：水比酒還要貴重，村里人不想喝酒，而還喝水，說明――。
生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
生：我對這段感受深：一個村子里的人吃水，要到十公里之外的一處泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
生：水，成了村子里最珍貴的東西。
師：還有嗎？
生：我們國家很多地區(qū)缺水，我們住在不缺水的地方，要注意節(jié)約。
師：是的，每個人都應該珍惜水。
生：我感受最深的是：讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來，我覺得他們很需要水，從啊啊體會到他們覺得十分舒服。
師：這舒服的感覺是什么帶來的？
生：水。
師：多少水？
生：一勺水。
師：一勺水幾個人？
生：四個人。
師：母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水？
生：沒有。
生讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
師：你讀得很用心，很努力。母親有沒有為自己澆水？
生：沒有。
師：是笑著鎖上了水窖。
師：在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說――。
生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
生：課文第五節(jié)這一句讓我感動：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
講了雖然只有一勺水，但是讓身體很舒服，沒有水會給人類帶來痛苦，我想到一個資料：
師：你把情感帶入了文字，所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。
聯(lián)系以前學過的課文來學習，是一種很好的學習方法。
出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費掉的水。
師：這一段中，還有讓你感受最深的嗎？
生：從這些話中，我體會到我們平常洗澡從沒有這種感覺，而作者有這種感覺，說明夏天他們被風干的感覺是那么痛苦，我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺，而我沒有。
師：你剛才用了一個詞“風干”，誰來讀這一句。
生讀。
師：什么是風干？
生：身體里的水分全被風吹干了，一點都沒有了。
師：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風干一樣，還有一個詞：曬干。
生：我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。
師出示狗尾巴草圖片。
師：看，它蒼翠有力，它生機勃勃。
師出示另一幅狗尾巴草圖片。
師：看，這還是狗尾巴草，他生氣全無。
這時候他們最需要的是什么？
生：水。
師：在哪里？
水：水箱里。
師：所以說――。
生齊讀：水成了村子里最珍貴的東西。
師：請你們把自己當作四兄弟中的一個，用心默讀這段文字。
生默讀。
師：剛才不知道風干的意思，現(xiàn)在知道了嗎？
生：忙了一天，身段太累了，沒有水，身體里像被風干了。
師：請你讀。
生讀。
師：這一段文字也深深地打動了我，我也想來讀一讀行嗎？
師配樂朗讀。（課文片斷內容改成詩歌）。
從頭頂傾注而下的水，
滑過了。
我們的臉， 。
像一條小溪流，
……。
（鼓掌）。
看了這段文字，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？
生：我感覺我們浪費水，
生：覺得很舒服。
生：我覺得那里的水是那么珍貴，即使是那么一勺水，也那么舒服。
師：就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。
生讀。
師：讀得非常動情。
生讀。
師：這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。
齊讀。
生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。
生：讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。
師：你的愿望快要實現(xiàn)了，因為國家在實施南水北調工程。
師：“母親說，你們真是餓壞了?！痹趺蠢斫?？
生：渴比饑餓真難受。
生：因為沒有節(jié)約用水，所以我們國家成為缺水的國家之一。
生：因為那里的水非常珍貴，我們現(xiàn)在這里不缺水，我們再不珍惜水的話，也會像他們那樣。
生：我從第一節(jié)的第二句話，看出不僅吃水難，而且用水也難。
師：一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。
師：課文學到這里，有什么感受？
師：為什么作者不寫有水對他們的樂呢？
師：有水的快樂更加交織出沒水的苦。
師：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到――。
生：水成了村子里最珍貴的東西。
師：生活中，我們還擁有許許多多，（在水后面板書感嘆號）。
你感受到他們的珍貴嗎？要學會珍惜??！
一賽區(qū)一等獎 2006年4月9日上午第一節(jié)。
三年級科學立住和強度教學設計篇七
課題分析：
這是學生接觸《科學》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。
教學要求：
初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經歷科學觀察活動的過程；
想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
教學準備：
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程：
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學》課了。
科學書看過了嗎？
上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內容？
把你看到的內容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學生上臺說，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。
再去看一看，是不是能看到更多的內容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經有自己想觀察的內容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
三年級科學立住和強度教學設計篇八
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學內容分四個部分：一、觀察土壤的外觀，發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認識。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質土、黏質土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。
【學情分析】。
三年級的學生通過上一課《土壤的成分》的學習，已經基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認識的基礎上，本課引導學生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導學生認識土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進而了解不同的土壤具有不同的特點。
【教學目標】。
科學知識目標。
1、了解沙質土、黏質土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。
3、知道不同種類的土壤透水性能不同。
科學探究目標。
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質土、黏質土和壤土的差異。
3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。
科學態(tài)度目標。
1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。
2、樂于為完成探究活動，分享想法，貢獻自己的力量。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
了解人類的生活和生產可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識。
【教學重點】。
知道沙質土、黏質土和壤土是土壤的三種類型。
【教學重難點】。
重點：了解不同土壤的特點。
難點：舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。
【教學準備】。
教師準備：課件等。
學生準備：每組沙質土、黏質土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
【教學過程】。
一、導入新課。
2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。
3、師：同學們可真聰明，通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實這些植物生長在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）。
二、用多種感官了解土壤的不同。
1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？
2、學生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）。
3、老師歸納學生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。
4、老師演示實驗，講解注意事項。
5、學生實驗，并填寫記錄單。
6、師：同學們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？
7、學生匯報實驗結果。
8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了實驗，填寫了記錄單。（貼土壤的特點）同學們，那老師有個問題，為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢？生回答。
9、師小結：1號容易成團的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團。
10、師總結：同學們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細小顆粒、摸起來比較細膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區(qū)分的，沙粒含量特別多的是沙質土；黏粒含量特別多的是黏質土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質土、黏質土和壤土的滲水性。
2、學生談談自己的想法和預測。
3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準備了沙質土、黏質土、壤土、等量的水和過濾器。同學們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。
4、分組實驗，教師巡視指導。
5、匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。（沙質土下面的水最多，壤土次之，黏質土下面的水最少。這說明沙質土的滲水性好，黏質土保水性好。）。
師：那為什么會流的比較快，而黏質土流的比較慢呢？
生：沙質土，顆粒大，孔隙大；黏質土，顆粒小，孔隙小。
6、師：我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點，那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。
7、總結：這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻，那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。（播放視頻）。
四、土壤的特點。
1、師：小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質土。
2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質土。
3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結果發(fā)育。生：沙質土。
4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好，土質優(yōu)良，陽光充沛。生：壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。
6、教師小結：不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學們。
【板書設計】。
土壤的類型。
黏質土。
壤土。
沙質土。
顆粒小。
顆粒中。
顆粒大。
孔隙小。
孔隙中。
孔隙大。
易成團。
不易成團。
不易成團。
保水性好。
良好。
滲水性好。
三年級科學立住和強度教學設計篇九
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、全冊內容情況和各單元教學目標：
本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。
“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。
2、主要材料清單：
“植物的生長變化”單元
大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的植物、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。
“動物的生命周期”單元
蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。
“溫度與水的變化”單元
氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0c-}-110 0c)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0c-}-110 0c)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。
“磁鐵”單元
各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的`人民幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。
本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量、物體性質和用途的關系等。
在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。
1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。
(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調整。
(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。
(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補差措施：
（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進一步提高能力。
（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。
（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。
（4）、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快 成長。
3、其它措施：
（1）、利用學校設施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。
（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。
（3）、科學課堂教學要兼顧實生活。
搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗
專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論
種植飼養(yǎng) 科學游戲 競賽 科學欣賞
1
2.19~2.23
始業(yè)教育
2
2.24~3.1
植物新生命的開始 種植我們的植物
3
3.2~3.8
我們先看到了根 種子變成了幼苗
4
3.9~3.15
莖越長越高水結冰了 開花了，結果了
5
3.16~3.22
我們的大豐收 蠶卵里孵出的新生命
6
3.23~3.29
蠶的生長變化 蠶變了新模樣
7
3.30~4.5
蛹變成了什么其他動物的生命周期
8
4.6~4.12
我們的生命周期 機動
9
4.13~4.19
溫度和溫度計 測量水的溫度
10
4.20~4.26
水結冰了 冰融化了
11
4.27~5.3
水珠從哪里來 水和水蒸氣
12
5.4~5.10
五一假
13
5.11~5.17
水的三態(tài)變化機動
14
5.18~5.24
我們知道的磁鐵 磁鐵有磁性
15
5.25~5.31
磁鐵的兩極磁極的相互作用
16
6.1~6.7
磁力大小會變化嗎指南針
17
6.8~6.14
做一個指南針 機動
18
6.15~6.21
復習考查
19
6.22~6.28
教科版修訂版三年級下冊教材目錄
第一單元 植物的生長變化
1 植物新生命的開始
2 種植我們的植物
3 我們先看到了根
4 種子變成了幼苗
5 莖越長越高
6 開花了，結果了
7 我們的大豐收
第二單元 動物的生命周期
1 蠶卵里孵出的新生命
2 蠶的生長變化
3 蠶變了新模樣
4 蛹變成了什么
5 蠶的生命周期
6 其他動物的生命周期
7 我們的生命周期
第三單元 溫度與水的變化
1 溫度和溫度計
2 測量水的溫度
3 水結冰了
4 冰融化了
5 水珠從哪里來
6 水和水蒸氣
7 水的三態(tài)變化
第四單元 磁鐵
1 我們知道的磁鐵
2 磁鐵有磁性
3 磁鐵的兩極
4 磁極的相互作用
5 磁力大小會變化嗎
6 指南針
7 做一個指南針
三年級科學立住和強度教學設計篇十
二、教學目標：
1、認識和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習性，啟發(fā)學生對海底世界的思考和遐想。
2、學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。
3、培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學重點、教學難點分析。
教學重點：了解有關海洋生物的知識，啟發(fā)學生畫出各種不同的海洋生物。
教學難點：畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
四、教學準備：
（教師準備）多媒體課件，投影設備，海底世界背景圖等。
（學生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業(yè)紙等。
五、教學對象分析。
對于小學生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動畫效果豐富的特點可以調動學生的視覺器官，在學生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，讓學生自覺的參與到學習中，也使課堂的結構得到優(yōu)化，提高教學效果。
四、教學媒體設計。
則，強調體驗，重視課堂交流，引導發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結合。教學中多媒體貫穿始終，吸引住學生的注意力，并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受，從而培養(yǎng)學生觀察能力和自主學習能力。
教學過程：
教師活動學生活動設計思路及多媒體應用分析。
導入新課：
1、談話：同學們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關片段。
3、設問：海底給你留下了什么印象？
板書：海洋生物。
二、教授新課。
1、觀察海洋生物的形狀、特點。
（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標本等。
（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
：橢圓的、s形。
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀看海底世界錄象。
3、談談自己的印象和感受。
看板書。
1、了解海洋生物的形狀、特點。
（1）介紹自己帶來的`海洋生物。
（2）學生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。
[引導階段]。
通過觀看錄象片段，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學生興趣。
[發(fā)展階段]。
運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現(xiàn)方法。
板書（畫、剪、塑）。
（2）設問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征。
畫（剪、塑）外形。
添細節(jié)。
（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）。
繪畫步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）。
師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖。
設問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學習海洋生物的表現(xiàn)方法。
（1）談談自己的表現(xiàn)方法。
（2）討論如何表現(xiàn)。
觀看投影。
了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
3、出示《海底世界》背景圖。
設問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學習海洋生物的表現(xiàn)方法。
（1）談談自己的表現(xiàn)方法。
（2）討論如何表現(xiàn)。
觀看投影。
了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談談表現(xiàn)方法，目的讓學生用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多三年級科學《海洋生物》教學設計海洋生物的形態(tài)特征，增長見識，也讓學生自己進行嘗試描繪喜愛的海洋生物。
4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂）。
（1）分組合作。
（2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。
（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。
（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)。
（1）各組展示海底世界圖。
（2）比一比哪組的海底世界最精彩。
（3）互相評價。
課外延伸：
（1）（出示“考一考”）組織學生進行關于“海洋生物”知識的智力搶答。
（2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。
（3）設問：我們該怎樣做？4、在音樂中表現(xiàn)海洋生物。
（1）自由組成合作小組。
（2）根據(jù)自己的愛好表現(xiàn)海洋生物。
（3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)。
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）選出最精彩的海底世界圖。
（3）師生互評作品（以肯定、表揚為主）。
6、課外延伸：
（1）學生智力搶答。
（2）了解現(xiàn)狀，激起保護環(huán)境的意識。
（3）說說保護環(huán)境的做法。[練習階段]。
在繪畫練習過程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學生進行繪畫的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務。讓學生體驗到美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。
[評價階段]。
在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。使學生從中感受到學習的樂趣，進一步了解關于海洋生物的知識，同時也培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。
板書設計：
海洋生物。
抓特征。
畫（剪、塑）外形。
添細節(jié)。
（海底世界圖）。
保護環(huán)境保護大海保護海洋生物。
三年級科學立住和強度教學設計篇十一
教學。
設計與反思”范文，希望對你有參考作用。
教學目標：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。
教學任務:。
1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會缺水的“苦”。
教學程序：
一、激情導課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。
2、復習課文內容：
師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話說說課文的主要內容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導學：
任務一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關語句，并在旁邊寫下你的體會。
學生自主學習、合作學習、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快。
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝?。引導學生抓住關聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）。
生：我已經好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊！
學生朗讀再次體會。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。
師小結：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。
此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。”讀出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X。在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經走進了文中，和作者共鳴了。）。
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）。
此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。
生：齊讀這句話。
三、
檢測導結：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）。
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?。
生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）。
師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
教學反思：
這節(jié)課，我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質課賽講中獲得一等獎。所以，在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案，卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經不合適宜了。于是，我在原來的基礎上做了大量的修改，形成了一個新的教案。今天上午，我用新的教案進行了授課。感覺效果還比較好！由于預習時間比較充足，所以學生對于課文內容也有了初步的了解，對于”水，成了村子里最重要的東西?！边@一主旨，引導學生從學生“樂”、“苦”兩方面體會，重點品讀“樂”。學生說出了自己獨特的感受。在此基礎上，我適時引導，學生很快對于這個問題有了比較清晰的認識。
但是，還是有些許遺憾的：一是有些學生的積極性不夠，回答問題時總有那么幾個同學不舉手；二是小組討論時，總有一部分學生是游離于課堂之外的，所以這些學生的學習效果也不好。三是對于“反襯法”學生接受起來有一定的難度。四是沒有把握好時間，導致結尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收場。在今后的教學中繼續(xù)努力吧。
三年級科學立住和強度教學設計篇十二
我以“以人為本，關注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導，重視知識的形成過程，重視學生的參與過程，讓全體學生主動參與到學習活動中來，讓學生在觀察的過程中建立對蝸牛的認識。
本課教學對象是三年級學生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。
選自教科版小學科學第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學生歷經觀察植物的基礎上進行學習的，通過本課的教學，主要使學生認識蝸牛身體的特點，經歷細心地有目的的觀察活動，為后面的學習打下基礎。
1、知識與能力目標：組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標：讓學生經歷初步的按一定的順序觀察、細節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
在有序觀察活動的基礎上建立對蝸牛身體特征的進一步認識。
學生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的.信息的整理。
學生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜。
本節(jié)課我以“注重經歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學理念為指導，采用多種方法進行教學，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結”為主線，結合多媒體輔助教學手段。
一、猜謎語引入。
1、課件出示謎題。
同學們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）。
2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？
揭題。
觀察蝸牛。
二、蝸牛身體的觀察。
（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）。
2、現(xiàn)在你準備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）。
3、觀察蝸?？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進行呢？
（指導學生按頭、腹、尾的順序進行觀察，了解有序觀察是一種科學的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）。
4、出示觀察要求。
（1）小組合作，可用放大鏡觀察。
（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什么？
（3）及時記錄觀察到的內容。
5、觀察要求有了，觀察目標有了，我們的觀察活動可以開始了。
6、學生分組觀察蝸牛，教師下組為學生提供幫助和指導，并參與學生的討論，了解學生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報交流。
（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（2）、請幾個小組上臺匯報一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學聽的最認真。（學生匯報）。
（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察。
1、根據(jù)小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎？有觀察過的，請學生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認為殼可以觀察些什么內容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）。
3、匯報交流。
（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。
（2）如果有學生數(shù)圈數(shù)，匯報一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學生上來展示。
（3）展示學生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。
示圖。
了解左旋和右旋。
（4）你看了這些圖，想做什么？學生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報。
1、我們通過自己的觀察了解了一些關于蝸牛身體的知識，關于蝸牛你還有什么新的問題？
2、看來同學們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學們仔細觀察，認真思考，像法國的昆蟲學家法布爾學習，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
三年級科學立住和強度教學設計篇十三
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準備牛皮紙、復寫紙、蠟光紙等，每人1份。
第一課時。
一、交流不同用途的紙。
1．學生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復寫紙的特性。
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復寫紙，按照教師的要求，使用體會復寫紙的作用。
6．觀察復寫紙的特點，找出復寫紙能夠復寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙。
1．說說你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時。
一、研究紙的吸水性。
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4．學生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能。
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3．學生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能。
1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題。
1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
三年級科學立住和強度教學設計篇十四
1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質的混合物。
2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。
3、能用實驗證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。
4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤適合種植不同的農作物。
教學重點與難點。
重點：了解土壤的成分。
難點：區(qū)分當?shù)赝寥赖姆N類。
教學準備。
事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。
教學過程。
一、導入新課。
2、學生提出自己的問題，教師板書并分類。
3、今天我們來研究、了解土壤。（板書課題）。
〔反思：告訴學生土壤樣品的來源地，以明確觀察的目標性，增強真實性。〕。
二、探究活動。
活動一：觀察土壤。
談話：課前，我們都已經采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。
學生分組活動。
匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大鏡仔細觀察。體會兩種觀察方法的不同結果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的.情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進一步深化土壤的表象特征。
活動二：研究土壤的成分。
談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步的研究。
現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個實驗，看它是否對你了解土壤有所幫助。投影：實驗的步驟、注意事項。
實驗步驟：
1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？
3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？
注意事項：
1、土塊要輕放。
2、攪拌要徹底。
3、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。
4、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導。
匯報交流實驗情況。
請學生根據(jù)觀察結果，分析這份土壤主要是由什么物質構成的。
活動三：研究土壤的種類。
1、觀察顆粒大小。
談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔細觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。
學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。
學生閱讀資料。
師生小結：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。
2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性。
學生談談自己的想法和預測。
討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。
分組實驗，教師巡視指導。
匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。
3、用多種感官了解沙和黏土的不同。
每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。
激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤?。
分組活動，交流。
反思：科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。
三、課后拓展指導。
談話：同學們都已經對土壤有了非常豐富的了解。
提問：你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的？有什么特點呢？適合種植哪些植物？
學生思考、回答。
學生思考、回答。
教師小結，引導學生課后進行資料的查閱、請教專家等。
反思：
學生掌握了三種類型不同的土壤，學會了辨別土壤種類的基本能力，就可以以次為工具來調查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學生辨別研究能力的運用，也使學生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。
三年級科學立住和強度教學設計篇十五
（3）讓學生通過本科的學習進一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應，并能根據(jù)藍色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會變成新的東西（糖）等科學知識。
：組織學生開展找淀粉的探究活動的過程。
淀粉碰到唾液后又會消失了。
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。
一、激趣引入。
1、談話：老師給大家玩一個魔術，看誰能最快的猜出其中的秘密。
2、演示實驗（把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。
3、引入新課：對。這和上一節(jié)課所學的知識是一樣的道理。這秘密一個在噴壺里一個就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液，當?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵?，他們就會發(fā)生反應變成藍色，“淀粉的蹤跡”五個字就顯現(xiàn)出來了。
（板書：淀粉+碘酒變藍）。
二、學習新課。
1、認識碘酒尋找淀粉。
提出問題：這節(jié)課我們都要使用到碘酒，說說看，你對碘酒知多少？
活動一：做一個有趣的消毒活動（讓學生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上）。
（1）小組活動（將兩只消過毒的手指，撿出5粒米飯，排列在白紙上。）。
（2）匯報。
活動二：
觀察比較淀粉和滑石粉。
（1）觀察、實驗。
（2）交流匯報。
（3）小結：科學家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會變藍色的道理科學、快捷的找到淀粉在哪兒。
討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現(xiàn)的情況。
（2）實驗要求。
（3）小組實驗。
（4）匯報。
（5）小結：淀粉含量多藍色就深，幾乎接近黑色。淀粉含量少藍色就淺。
想知道哪些食品含有淀粉嗎？想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎？下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能，尋找淀粉的蹤跡，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。
2、尋找淀粉的蹤跡。
活動三：各種食物遇碘發(fā)生的變化。
（1）實驗要求：
a、先推測后實驗驗證；
b、注意觀察碘酒碰到什么物品會變藍色，說明了什么問題？
c、作好紀錄和匯報工作。
（2）小組實驗。
（3）匯報。
（4）小結：它們里面都含有一種共同的東西----淀粉，它平時不變色，一碰上碘酒就會“唰”的一下變成藍色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動所需的能量。
三、淀粉失蹤了。
過渡：同學們今天你們太棒了！這么多的`活動，你們的收獲肯定是很多的，說說看你們有什么收獲？下面我們還有一個更有趣的實驗。
1、演示實驗。
2、交流匯報。
3、小結：唾液是一種消化液，它能把淀粉變成糖，糖氧化分解后供給我們人體活動所需要的能量。我們的人體是多么奇妙啊！
四、總結、呼應引題。
今天這節(jié)課你們找到淀粉了嗎？在哪里？怎么找？今天大家的表現(xiàn)很好，王老師想送給大家一個禮物。把這個魔術帶回家跟父母玩。
板書設計：
依據(jù)：淀粉+碘酒變藍。
淀粉的蹤跡。
發(fā)現(xiàn)：淀粉的含量不同，藍色的深淺也不同。
學生記錄表：
我來找淀粉。
小學班組長年月日。
食物。
猜測。
實驗。
饅頭。
+碘酒。
馬鈴薯。
雞蛋。
梨
白菜。
我的發(fā)現(xiàn)：
三年級科學立住和強度教學設計篇十六
在科學課上離不開做觀察和實驗，只有實驗才可以結果，因此探討科學離不開實驗。以下是小編整理的三年級科學教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點難點：
1、通過實驗,總結水的性質。
2、清晰,完整的表達觀察的現(xiàn)象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么?
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水。
1、提出問題。
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?
生：怎樣喝水?
生：水最后到哪里去了?
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?
生：尿、血液、汗、眼淚……。
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?
生：尿……。
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
a、提出猜想。
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?
或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢?
b、設計方案，實驗探究。
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師在教室走動，讓生觀察。
問：知道這些水珠從哪里來的嗎?
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義。
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水。
師：同學們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢?我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現(xiàn)狀。
問：看到這些，你又有什么想法?
要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對水說些什么呢?
第一課我看到了什么。
【教學目標】。
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。
【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】。
分組材料：一些觀察用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，觀察記錄紙。
【教學過程】。
一、引言。
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹。
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)。
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)。
三、回憶中大樹。
2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么?
4.學生交流：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
四、觀察真正大樹。
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。(觀察內容、觀察方法、需要借助工具等)。
2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。)。
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)。
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢?請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
第二課校園樹木。
【教學目標】。
科學概念：
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態(tài)度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】。
一、觀察樹木方法。
1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)。
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)。
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。)。
二、觀察記錄一棵樹。
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)。
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發(fā)現(xiàn)?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。)。
3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄。
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?
不同樹有什么相同和不同?
4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內。(對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)。
樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙結果實不一樣葉片不一樣……。
板書設計：樹相同之處：
它們都長在泥土里。
都需要陽光、水。
都有樹干、樹皮。
都有樹葉、果實。
三年級科學立住和強度教學設計篇十七
教學要點：
初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。
教學目標：
1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。
教學過程。
1、大膽猜想。
同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。
下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。
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三年級科學立住和強度教學設計篇十八
1、能夠運用多種感官對塑料進行研究。
2、知道塑料的優(yōu)點和缺點。
3、意識到科學技術的發(fā)展可以給社會帶來好處，同時也會給人類的健康和生存環(huán)境造成危害。
運用觀察比較的方法認識塑料的優(yōu)點。
體會塑料污染的危害。
各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機。
2、師：今天我們就來學習近20年來蓬勃發(fā)展的新材料——塑料。
（板書課題）
1、師：誰能說說我們身邊有哪些物品是塑料做成的？（生匯報）
2、師：那么，這些物品以前使用什么材料做成的呢！讓我們一起來回憶一下。（師展示實物或播放課件）以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的；洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木頭做的；裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的；飯盒、水桶都是金屬做的；而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的；爸爸媽媽買菜用籃子，裝東西用布袋子。
3、現(xiàn)在為什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么好處呢？（生匯報）
4、師：真的是這樣嗎？讓我們來分別比一比。今天老師準備了七種材料做成的物品，有木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品來幫助大家進行比較，聽好要求：請各組將塑料制品與老師提供的某種制品進行比較，找出塑料有哪些優(yōu)點。各組一定要仔細觀察，認真比較，看哪組發(fā)現(xiàn)塑料的優(yōu)點最多?。▽W生分組觀察、比較、交流。）
5、師：匯報時先說你們組用哪種材料與塑料比較，再說發(fā)現(xiàn)塑料有哪些優(yōu)點。
6、學生按組匯報。教師板書：隔熱、輕便、耐磨、牢固、不導電、漂亮……
7、師：同學們找到塑料這么多優(yōu)點，真不簡單！其實塑料還有兩個優(yōu)點：一是可塑，加熱時可以變成各種形狀，干后形狀固定，能塑造幾乎所有的形狀；二是成本低，加工方便。
8、師小結：正是塑料有這么多優(yōu)點，所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些傳統(tǒng)材料。隨著科學技術的發(fā)展，制造塑料的技術和工藝水平越來越高，人們可以按照需要，生產各種各樣的塑料。有的可以像棉花一樣潔白，像玻璃一樣透明，像海綿一樣輕軟；有的可以像陶瓷一樣絕緣，像鋼材一樣結實，像石棉一樣隔熱；還有的可以像金子一樣防銹。現(xiàn)在食品的包裝、水泥沙子等建筑材料的包裝、農村的塑料大棚、醫(yī)院的器械、汽車的零部件、家用電器的外殼、輸水管道、航空航天等所有領域都有塑料的身影。
2、師：（出示實物或圖片）這個小凳子和盆與新的相比，有什么不同？塑料在溫度變化和紫外線照射的情況下，會變硬、開裂，這種現(xiàn)象叫老化。
3、師：如果把塑料加熱會怎樣呢？（演示實驗：打火機加熱牙刷柄，學生觀察牙刷柄的`燃燒和變形）（教師板書：塑料加熱易變形、易燃燒。）
4、師：塑料是人類偉大發(fā)明之一，也是人類最頭疼的物質。因為它的最大缺點是埋在土里，100年不腐爛，也就是說它——不易分解（教師板書）。這個缺點會造成什么危害呢？（散落的廢塑料制品不僅影響城市、風景區(qū)的整體美，而且，廢塑料混在土壤中影響農作物吸收水分和養(yǎng)分，填埋廢塑料又會占用大量土地；還有漂浮在水中的塑料會造成水泵抽空和堵塞，給水電站造成巨大損失。另外拋棄的廢塑料制品，被動物當做食物吞入會導致死亡。）
5、小結：塑料就像一枚硬幣有正反兩面一樣，既有許多的優(yōu)點，也有難以克服的缺點，看來科學技術的發(fā)展既可以給社會帶來好處，也會給人類帶來壞處。
不過，科研人員一直在攻克塑料不易分解的難題，現(xiàn)在已發(fā)明了可以分解的塑料，用它制成餐盒（出示實物）、藥瓶等；美國還發(fā)明了把廢塑料制成衣料和服裝的技術；芬蘭用廢塑料建造房子，還有的國家把廢塑料加工成燃油等。
1、師：同學們，隨著城市生活的快節(jié)奏、高效率，我們經常會看到這樣的現(xiàn)象：（教師演示：早市買油條、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中；農貿市場買魚、肉、蔬菜、水果裝在紅、黃、藍、黑的塑料袋里；到快餐店或街頭吃飯，碗、盤上套著塑料袋）這樣做合適嗎？為什么？（生交流）
2、師：是的，這些做法并不合適。當塑料遇到50攝氏度以上的高溫時，本身會釋放有毒物質，使食物變質；包裝魚、肉、蔬菜、水果的彩色塑料袋，絕大多數(shù)是利用廢舊塑料、工業(yè)廢棄物和醫(yī)院丟棄的塑料垃圾回收加工的再生塑料制品，它們沒有經過消毒處理。這些再生塑料含有許多病菌和致癌物，用這種塑料制品包裝熟食，會引起惡心、嘔吐、拉肚子等現(xiàn)象，甚至得癌癥。
3、師：之所以會出現(xiàn)這些錯誤的做法都是不懂科學造成的。油炸食品、熱豆?jié){裝在超薄塑料袋中，是塑料袋使用方法不當；魚、肉、蔬菜、水果裝在彩色塑料袋裝里，是塑料袋選用不當?，F(xiàn)在人們普遍重視食品衛(wèi)生，卻忽視了食品包裝的衛(wèi)生，食物的二次污染對人體健康的危害是相當大的。
4、師：現(xiàn)在市面上使用的塑料袋分有毒和無毒兩種。你知道區(qū)分的方法嗎？（生交流）今天老師教你們幾招。
一看：無毒的塑料袋呈乳白色、半透明或無色透明，有毒的塑料袋顏色混濁或呈淡黃色。
二摸：無毒的塑料袋有柔韌性，手摸時有潤滑感，表面似有蠟；有毒的塑料袋手感發(fā)黏。
三聽：無毒的塑料袋用力抖動時，發(fā)出清脆聲；有毒的塑料袋抖動時，聲音悶澀。
四壓：無毒塑料袋按入水底會上浮，有毒塑料袋下沉。
五燒：無毒塑料袋易燃，火焰呈藍色，上端黃，燃燒時像蠟燭淚一樣滴落，有石蠟味，冒的煙少；有毒的塑料袋不易燃燒，離火即熄，火焰呈黃色，軟化能拉絲，發(fā)出刺激性氣味。
1、師：這節(jié)課，我們大家通過觀察、比較、討論等方法認識了塑料，能談談你的收獲嗎？
2、作業(yè)：尋找自己家里不正確使用塑料袋的事例，立即改正。
小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這話告訴我們小學科學課程的定位是科學啟蒙，科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，同時教師還要注重課堂教學的實效性。本課教學正是朝著這一方向努力的，并取得一定的成功，概括起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、以學生為主體——充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與探究活動中，自己主動設計方案，開展調查和實驗，并進行表達與交流。
2、以探究為核心——在教學過程中，教師安排各種相關的情景與有意義的探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，從而較好的達到了既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)的形成。
3、以需要為主線——考慮到小學生的年齡特點，教學從學生熟悉的學校運動會出發(fā)，選擇小學生喜歡的、能動手做的、有興趣參與的內容，調動起學生對科學的興趣和熱情，從而滿足了學生的探究需要。當然，本堂課教學中也存在著一些問題，比如探究的內容比較粗淺，只是停留在表面現(xiàn)象的探究；探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思考的問題。
三年級科學立住和強度教學設計篇十九
2、食物可以分成不同的類別。
1、使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；
2、通過簡單的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。
教學重點、難點。
通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。會給多種的食物進行分類。
進行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單。
教學過程。
一、導入新課。
1、師：外地人來到我們沙道觀的餐館，一定會點一道什么菜？
2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發(fā)育來說十分需要。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物。讓我們從調查“一天的食物”來開始對食物的研究吧！(板書:一天的食物)。
二、探究新知。
1、記錄一天中吃的食物。
(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？
(2)學生發(fā)言，師板書。
(3)師：這么多食物我們該怎么來記錄呢？
引導學生討論記錄的方法：如按餐別進行記錄、混合類食物的記錄……。
(4)學生小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。
注意：我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會寫的字用拼音代替。
(5)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。
(8)小組匯報，師利用展臺展示學生記錄。
(9)師：看了我們的統(tǒng)計，你們有什么想法?
2、給食物分類。
(2)小組討論，給食物分類。
(3)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。
(4)小結：食物的分類及標準。
三、新課小結。
師：在對一天中食物的統(tǒng)計中會發(fā)現(xiàn)，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些哪些營養(yǎng)呢?同學們可以上網，也可以查閱一些資料，解答這個問題。
三年級科學立住和強度教學設計篇二十
1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。
2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。
3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。
了解猜想、假設和事實的區(qū)別。
培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。
酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。
1、激趣導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）
（1）、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。
（2）、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。
2、猜想和驗證
（1）、大膽猜想
你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學們來猜想。
1、用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？
2、把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？
3、用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？
生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據(jù)。
（2）、學習使用酒精燈
我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈?！?/p>
（3）、驗證
小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。
三年級科學立住和強度教學設計篇二十一
這是學生接觸《科學》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學生對科學觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學生記錄一次學習科學觀察的經歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。
初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經歷科學觀察活動的過程；
想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；
能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學》課了。
科學書看過了嗎？
上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？
二、在照片上我看到了什么？
從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？
自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內容？
把你看到的內容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學生上臺說，教師記錄。）。
三、在真正的一棵大樹前看到什么？
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。
再去看一看，是不是能看到更多的內容？
肯定！為什么這么肯定？
出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。
估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
我們已經有自己想觀察的內容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。
全班去觀察大樹。
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