教案的編寫需要注重教學(xué)策略的選擇和安排。教案編寫要注意教學(xué)過程的時間分配，保證各個環(huán)節(jié)的合理安排。以下是一些值得推薦的教案樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇一
依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，為高考打下堅實基礎(chǔ)、順利完成教學(xué)目標(biāo)。由于生物新課內(nèi)容快要全部授完，本學(xué)期安排為完成第一輪復(fù)習(xí)。具體打算是根據(jù)授新課時的速度、學(xué)生掌握程度以及備考重要性等情況，有所側(cè)重地進行第一輪復(fù)習(xí)。同時穿插理綜考試訓(xùn)練，讓學(xué)生提前熟悉高考題型和建立整體印象，從而有針對復(fù)習(xí)。
一、指導(dǎo)思想。
1、認(rèn)真學(xué)---年浙江省《考試說明》（還未到手），注意研究浙江省與生物高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，以取得一定的課外知識量。
2、浙江省今年繼續(xù)生物等科目自主命題，試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調(diào)。
3、本學(xué)期生物復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強調(diào)知識的遷移與知識的再現(xiàn)。
4、要特別注重對學(xué)生生物復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點和終結(jié)點。
二、教學(xué)安排。
合理、周密地安排下學(xué)期的生物教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個階段安排教學(xué)工作，具體安排如下：
第一階段：9月3日至9月21日，完成選修三的全部新課教學(xué)。并盡可能的穿插一些練習(xí)。
第二階段：9月22日至月，進行第一輪的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。
第三階段：5月10日至5月24日，進行一些綜合練習(xí)考試。
三、具體教學(xué)措施。
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。復(fù)習(xí)時認(rèn)真分析，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復(fù)習(xí)打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。這也是復(fù)習(xí)時要強調(diào)的。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師通過復(fù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際。
復(fù)習(xí)時要幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區(qū)動植物種類的實際進行，培養(yǎng)愛國愛家愛生物愛環(huán)境的人文情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。
四、教學(xué)進度表。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇二
1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。
2．水分子通過膜的擴散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。
1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。
2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。
3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。
2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)
2．硫和氮
3．化學(xué)肥料 殺蟲劑
聚焦科技掃描知識
水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認(rèn)識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。
1．改善水庫周邊環(huán)境
由于調(diào)運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程
2．防止洪澇災(zāi)害
三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3．改善大壩上游的航運條件
水力發(fā)電站
4.開發(fā)清潔能源——水電能
利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。
然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。
5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境
如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會進一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。
6．改變兩岸土壤特性
由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7．誘發(fā)地震
地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8．水質(zhì)的變化
由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。
1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分
如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。
2．河流是多種生物的棲息地和物種庫
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點化解疑點
1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？
探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費水的現(xiàn)象。
治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。
我發(fā)現(xiàn)
2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？
探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。
(2)對泥沙和河道的影響
從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來的影響
水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。
(4)對魚類和生物物種的影響
特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害
修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇三
知識與能力方面：
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡述常用抗生素的作用機制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行交流。解答以下問題并展示：
（1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
（2）抗生素的作用機制：（學(xué)生看課本討論）
a.細菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機理
抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。
（1）學(xué)生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識 和觀點。
（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例
1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
a．只要是感染就用青霉素
b．把劑量加大，好得快
c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
b．抗生素是蛋白質(zhì)。
c．抗生素能對 付所有的病原體。
d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機理是
a．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。
b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c．是為了 保證細胞的活性
d．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇四
(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。
(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。
(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。
(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。
(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用)。
2.能力目標(biāo)
(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。
(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
1.重點
(1)對分離現(xiàn)象的解釋。
(2)基因分離定律的實質(zhì)。
(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用。
2.實施方案
(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學(xué)。
(2)聯(lián)系所學(xué)知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容。
1.難點
對分離現(xiàn)象的解釋
2.突破策略
(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。
(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。
(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。
1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；
3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。
再次，指導(dǎo)學(xué)生進行做題思維訓(xùn)練。
3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進行)。
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
一、基因的分離定律
[二]教學(xué)目標(biāo)達成過程
(一)孟德爾的豌豆雜交試驗
學(xué)生活動:閱讀教材p2-4
教師列出如下提綱:(投影顯示)
1.了解孟德爾簡歷
2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點撥:
(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；
(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。
設(shè)疑:什么是雜交法?
教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。
教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。
學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):
(1)同種生物；
(2)同一性狀；
(3)不同表現(xiàn)類型。
教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。
學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。
提問:在人體上存在哪些相對性狀?
(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)
再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?
學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)
(二)一對相對性狀的遺傳試驗
學(xué)生閱讀教材p4～5。
教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。
講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親
本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。
提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?
學(xué)生回答:(略)
講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。
提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?
學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。
教師講述:孟德爾把種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。
同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l。請問學(xué)們注意這個比例。
設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?
教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1，具有規(guī)律性。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?
2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。
3.下列各組中屬于相對性狀的的是
a.狗的長毛與黑毛
c.桃樹的紅花和綠葉
答案:1.略2.略3.d
[四]布置作業(yè)
1．p8練習(xí)題第一題。
甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是
a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇
分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。
答案:c
3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（）
a.高矮之比是1∶1
c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈
分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。
答案:b
總結(jié)
這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇五
（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。
（2）分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
（1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。
（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯。
（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接?注意
分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
（1）概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運動的過程。
（2）水循環(huán)運動的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
（3）類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇六
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認(rèn)同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思：第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
【知識】：了解細胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細胞的差異
【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點。而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇七
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實基礎(chǔ)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇八
理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細胞與真核細胞的比較。
技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細胞的差異。
情感態(tài)度：：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程。
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。
教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞。
第一課時的課后練習(xí)。
教師活動。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細胞的結(jié)構(gòu)。
簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認(rèn)為造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。
小結(jié)，造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題：答案是b。
第二題：（1）上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動。
思考并回答問題。
制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細胞與原核細胞（第二課時）。
細胞學(xué)說及其建立過程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測試。
導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。
3、沒有成形的細胞核，只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說）。
簡單地解釋細胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。
課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質(zhì)。
（略）。
比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）。
嘗試解釋細胞學(xué)說的內(nèi)容。
閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識點總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識點：高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識點：
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇九
在第一課時《探究酵母菌細胞呼吸的方式》實驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進行知識性內(nèi)容的教學(xué)，主要包括細胞呼吸的過程和細胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
（1）說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。
（3）探討細胞呼吸原理的應(yīng)用。
（1）通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
（2）通過學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生主動理解新知識的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。
（1）通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，認(rèn)識生命活動。
（2）通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。
（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；
（2）細胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用；借助多媒體課件演示和生活實例闡述突破。
有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。
通過多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生，并通過比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1《分子與細胞》。
2、多媒體——利用計算機查找細胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制ppt。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十
這就是植物細胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結(jié)一下細胞內(nèi)染色體和dna的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。
最后我們來分析一下有絲分裂的意思。
（3）、有絲分裂重要意義。
1、親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制（實質(zhì)是dna的復(fù)制），精確地平均分配到兩個子細胞中。使得子細胞得到一套與親代細胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。
2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
小結(jié)。
一、細胞周期的概念。
二、植物細胞有絲分裂的過程。
三、有絲分裂的意義。
課堂練習(xí)：
作業(yè)：
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十一
1、知道新陳代謝的概念和意義;。
3、知道食物的熱價和體溫的相關(guān)知識。
二、能力目標(biāo)。
通過聯(lián)系生活實際，從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高健康水平和生活質(zhì)量。
三、情感目標(biāo)。
通過討論，認(rèn)識同化作用和異化作用之間辨證統(tǒng)一關(guān)系，滲透唯物主義的觀點，培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識。
教學(xué)重點：
新陳代謝的概念。
新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學(xué)觀點，因而新陳代謝是教學(xué)重點。
新陳代謝的概念。
新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變，是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入;食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化，涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用，涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運輸（包括氣體的運輸），涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當(dāng)?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對能量的，和理解是本節(jié)主要的難點。
教學(xué)開始時總結(jié)復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識?？梢宰寣W(xué)生先對照圖解，按問題順序思考幾分鐘或翻看前幾章的內(nèi)容和插圖來思考，然后教師采取逐題提問的方式來復(fù)習(xí)?？梢圆扇∽寣W(xué)生逐題討論的方式來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該有意識地以新陳代謝為主線，把各部分知識有機地串聯(lián)起來，以免知識的簡單重復(fù)、堆砌。
為了在復(fù)習(xí)中使學(xué)生對人體的生理活動有個整體上的了解，為講述新陳代謝概念做好輔墊，可以采用總結(jié)邊畫圖解的方式來進行。
體溫部分的教學(xué)，應(yīng)該與新陳代謝過程中的能量釋放緊密聯(lián)系，體溫首先是能量釋放所維持的，其次，體溫是新陳代謝進行的必要條件。教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，盡量讓學(xué)生自己談出測量體溫的部位和平均溫度。另外，這部分教學(xué)中，還應(yīng)該強調(diào)體溫維持相對穩(wěn)定的意義。
新陳代謝概念既是本章的重點又難點，教師可先以人體與外界環(huán)境之間和人體內(nèi)部的物質(zhì)變化和能量變化為線索，邊歸納選列表（見奉章知識結(jié)構(gòu)中新陳代謝過程部分），然后再歸納出新陳代謝的概念。
關(guān)于同化作用和異化作用的關(guān)系，是進行辯證唯物主義基本視點教育的極好內(nèi)容。但是應(yīng)該考慮學(xué)生的知識水平和接受能力，講解時只要滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點即可。也就是說讓學(xué)生了解同化作用和異化作用是相互聯(lián)系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。
在講述新陳代謝的意義時，應(yīng)該聯(lián)系前后各章的知識，舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎(chǔ)。例如，人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時;需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應(yīng)，而營養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過新陳代謝來實現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點一下，目的是引出下兩章的內(nèi)容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯(lián)系，因此不必要展開講述。
由于本章教材帶有復(fù)習(xí)性、總結(jié)性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學(xué)上。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十二
知識與能力方面：
1.列舉生物資源面臨的危機及其原因。
2.關(guān)注生物資源的合理利用。
3.模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫文獻綜述，自學(xué)歸納完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛身體健康、熱愛生活的情感，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生物資源的合理利用。
模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時。
一、生物資源面臨的危機。
1．生物資源：人類的生存和發(fā)展離不開資源，其中來自生物界（除人類外）的資源統(tǒng)稱為生物資源。
到目前為止，地球上命名和描述的有160萬種左右，而實際大約有500萬至1億中之間。
化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源，如果無止休的開發(fā)利用，總有一天會枯竭。
2．現(xiàn)實中的問題。
（1）隨著人口增長和經(jīng)濟發(fā)展的需要，人類超量采伐森林，導(dǎo)致森林的成長速率遠遠低于開發(fā)利用的速率。
（2）過渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少，種群結(jié)構(gòu)低齡化，個體小型化，而且嚴(yán)重威脅到其它水生動物的生存。
（3）發(fā)菜產(chǎn)于我國內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū)，因風(fēng)干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復(fù)植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。
二、生物資源的合理利用。
1．合理利用生物資源是人類賴以生存的重要保障，是經(jīng)濟和社會可持續(xù)性發(fā)展的重要前提，是人類文明的重要標(biāo)志之一。
對生物資源的合理利用和保護，涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，是擺在全社會面前的難題。
2．我國有關(guān)生物資源保護的部分法律。
（1）1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》。
（2）1985年通過的'《中華人民共和國草原法》。
（3）1986年通過的《中華人民共和國漁業(yè)法》。
三、教學(xué)板書設(shè)計。
1.在漁業(yè)捕撈中，過渡捕撈造成的危害是：
a．破壞生態(tài)環(huán)境。
b．嚴(yán)重危害社會的可持續(xù)性發(fā)展。
c．污染環(huán)境。
d．導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅。
2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種？
a．150。
b．180。
c．210。
d．160。
1.做學(xué)案上的練習(xí)題。
2.做社會調(diào)查。
本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源，學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動了學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛未來的社會責(zé)任感。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十三
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點和難點。
1.教學(xué)重點。
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點。
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時安排。
2課時。
四、教學(xué)過程。
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境。
〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〔板書〕一、體細胞生在細胞外液。
體液――不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
細胞內(nèi)液。
（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）。
1.體液血漿。
細胞外液組織液。
（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境――有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細胞外液的成分。
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。
〔旁欄思考題〕。
提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。
1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓，co2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1．c。2．b。3．b。
4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
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高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十四
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結(jié)的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據(jù)細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋，辨別偽科學(xué)。
重點：細胞分化概念。
難點：細胞分化的原因。
（一）新課導(dǎo)入。
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細胞。）。
（二）新課教學(xué)。
1、回顧細胞分化的概念。
提問：哪位同學(xué)說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經(jīng)過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經(jīng)細胞分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，稱為細胞分化。）。
根據(jù)學(xué)生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞。
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)，并且在練習(xí)本上繪制不同組織細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
（三）鞏固提升。
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）。
（四）課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本課的知識點。
（五）布置作業(yè)。
課后預(yù)留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
2.掌握遺傳變異的原因和影響。
3.了解進化的基本概念和進化的方式。
教學(xué)重點：
1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
2.遺傳變異的原因和影響。
3.進化的基本概念和進化的方式。
教學(xué)難點：
1.進化的基本概念和進化的方式。
2.遺傳變異的原因和影響。
教學(xué)內(nèi)容：
1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
遺傳的基本概念。
遺傳的基本原理。
遺傳規(guī)律。
2.遺傳變異的原因和影響。
遺傳變異的原因。
遺傳變異的影響。
3.進化的基本概念和進化的方式。
進化的基本概念。
進化的方式。
教學(xué)方法：
1.講授法。
2.實驗法。
3.討論法。
教學(xué)手段：
1.多媒體課件。
2.實驗器材。
3.教學(xué)板書。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的`學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。
通過多媒體課件和教學(xué)板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。
3.實驗探究遺傳變異的原因和影響。
通過實驗讓學(xué)生了解遺傳變異的原因和影響。
4.討論進化的基本概念和進化的方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主討論進化的基本概念和進化的方式，梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地理解進化的概念和方式。
5.總結(jié)回顧。
對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)回顧，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)評估：
1.課堂練習(xí)。
2.實驗報告。
3.課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力和自主思考能力。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十六
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高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十七
高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中，葉綠體呈 色、 形，高倍顯微鏡下清晰可見。
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。
觀察細胞質(zhì)的流動
活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài)，用 的運動作為標(biāo)記可觀察細胞質(zhì)的流動。
1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察，理解細胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。
光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻
取一片幼嫩的小葉
臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片
低倍觀察葉片細胞
高倍觀察葉綠體的`流動及流動方向
1、細胞質(zhì)的流動受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、ph值、生長素等，都可以促進細胞質(zhì)的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質(zhì)的流動。
2、在做此實驗時，如果發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)不流動，或者流動很慢，應(yīng)立即采取措施，加速其細胞質(zhì)的流動。其方法有三種：一是進行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。
1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實驗中最常用的儀器之一，試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：
（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（ ）
a、體積 b、表面積 c、像的面積 d、長度或?qū)挾?/p>
（2）當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×?xí)r，視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（ ）
a、2個 b、4個 c、16個 d、32個
（3）用4臺顯微鏡觀察黑藻細胞。在相同環(huán)境中， 若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（ ）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（ ）；觀察到的細胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（ ）
a、目鏡15×和物鏡45× b、目鏡15×和物鏡10×
c、目鏡5×和物鏡10× d、目鏡5×和物鏡45×
2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關(guān)---------------------------------（ ）
a、制片簡單 b、葉綠體清楚 c、葉子薄而小 d、細胞質(zhì)流動速度快
3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---（ ）
a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗
4、觀察細胞質(zhì)流動時，觀察的最佳部位是---------------------------------------------------（ ）
a、葉的邊緣細胞 b、靠近葉脈部位的細胞 c、葉片表皮細胞 d、保衛(wèi)細胞
5、把葉綠體作為細胞質(zhì)流動的標(biāo)志是因為--------------------------------------------------（ ）
a、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源
b、如果沒有標(biāo)志物，細胞質(zhì)的流動難以觀察
c、只有葉綠體等顆?？梢砸苿樱毎|(zhì)基質(zhì)不流動
d、細胞基質(zhì)是流動的，細胞器是不運動的
6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。
（1）在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下，她應(yīng)如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。
1、（1）d （2）a （3）a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b
6、（1）先輕輕移動裝片，觀察污物是否隨著移動，如果隨著移動，則污物在裝片表面或內(nèi)部；如果移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動，如果污物隨著轉(zhuǎn)動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。
（2）用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開。
高中生物教案標(biāo)準(zhǔn)篇十八
學(xué)生能夠識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，了解沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系，識記節(jié)肢動物的主要特征。
培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握分析比較技能。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的問題分析和綜合問題解決的能力。
通過學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識和了解自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增強保護有益動物、防止有害動物的意識。
本節(jié)的重點在于教授四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其主要特征，難點在于歸納出節(jié)肢動物的主要特征。由于這些代表動物在外部形態(tài)上有很大差別，學(xué)生難以理解它們之間的共同點，只有明確它們各自的特點并逐步找出共同點，才能歸納出節(jié)肢動物的主要特征。
蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的實物和掛圖、實物投影設(shè)備（除河蟹外，其他放在不同的培養(yǎng)皿中）。
通過實物導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，引出本課的主要問題。教師可以用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對主題的理解，也是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的必要性。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并進行列舉、比較和歸納。
（2）教師呈現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征。
（3）舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認(rèn)識和了解自然界中節(jié)肢動物的多樣性，加強保護有益動物、防止有害動物的意識。
在本堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生認(rèn)識和了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，并在鞏固過程中強化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的記憶能力和綜合分析能力。
本課程所需時間為1學(xué)時。
贊揚上一堂課學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，種類豐富，質(zhì)量優(yōu)異。學(xué)生應(yīng)通過實物投影展示沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的活體標(biāo)本或投影片/掛圖。提問學(xué)生：這些動物是否為昆蟲？實際上，這些動物都屬于節(jié)肢動物而非昆蟲。這樣一來，我們可以在此講解前幾幅圖的內(nèi)容，既節(jié)省了第一節(jié)課的時間，也解決了本節(jié)課的導(dǎo)言問題。
關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的形態(tài)特點，我們可以按照蝗蟲內(nèi)容的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計表格。教師應(yīng)邊觀察、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，讓學(xué)生了解每個動物各部分的形態(tài)特點，然后比較各個動物結(jié)構(gòu)上的異同，最終找出它們的共性，以此得出節(jié)肢動物的主要特征。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特別到普遍，又由普遍到特別。同時，這種方法能夠教會學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)思維方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這種學(xué)習(xí)方法，這比傳授知識更為重要。"學(xué)會如何學(xué)習(xí)"比"學(xué)習(xí)具體知識"更具價值。
在涉及沼蝦的教學(xué)時，教師應(yīng)特別強調(diào)生活在城市的學(xué)生和平時食用的蝦的不同之處。平時食用的蝦屬于海水生物，而沼蝦（也稱為青蝦）是淡水生物。對此，教師可以通過展示沼蝦的活體或標(biāo)本，或者使用沼蝦的掛圖來進行講解。同時，在大屏幕上，出現(xiàn)提綱：沼蝦的身體由幾部分組成？這些部分又有哪些結(jié)構(gòu)特征？沼蝦在水中生活，因此呼吸方式應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)沼蝦的.呼吸器官？雌性沼蝦是直接在水中產(chǎn)卵嗎？學(xué)生應(yīng)觀察實驗桌上的沼蝦，并回答以上提問。在此過程中，教師應(yīng)該進行引導(dǎo)，并與學(xué)生一同完成板書上的表格。
關(guān)于蟹的教學(xué)，可以使用河蟹或海蟹來演示。城市和農(nóng)村學(xué)生對于蟹都能夠有感性的認(rèn)識，因此只需要在實物投影上展示一只蟹即可。不過，教師需要說明是河蟹還是海蟹。
在園蛛的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時，留心注意觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的過程，并撰寫觀察報告，匯報觀測到的結(jié)果。教師應(yīng)給予糾正不當(dāng)?shù)牡胤?。在課堂上，教師可以問學(xué)生一些問題，例如：所有蜘蛛都會結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛雖然與昆蟲很像，但它們真的屬于昆蟲嗎？教師出示實物投影下的活體園蛛，通過此來理清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生歸納、完成板書表格。教師可以重點講解園蛛紡織器的結(jié)構(gòu)，以及園蛛是如何通過結(jié)網(wǎng)捕獲昆蟲的。園蛛對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么良好的影響？學(xué)生也可以通過計算識別每666.7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有3萬至8萬只蜘蛛，如果每個蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？學(xué)生因而意識到蜘蛛能夠幫助防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這也是防治計劃的意義所在。通過振奮人心的例子——威靈頓將軍，學(xué)生也可以更好地理解到園蛛的防治作用。如果將這個例子放在講解園蛛的前面作為一個導(dǎo)言，也可以引起學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)園蛛更感興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生成為更深入地了解園蛛，因為可以分享園蛛的趣聞。
在蜈蚣的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提供蜈蚣標(biāo)本和觀察指南，幫助學(xué)生制作板書表格。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較不同動物不同部位的特點，并用彩色粉筆畫出特征。同時，教師也可以使用實物投影下的活體昆蟲，例如蝗蟲、沼蝦、園蛛和蜈蚣，讓學(xué)生摸一摸標(biāo)本，觀察它們表面有什么不同，身體是否分節(jié)，足和觸角是否分節(jié)。學(xué)生需要思考節(jié)肢動物的主要特征是什么，并在幫助學(xué)生完成板書的過程中鞏固他們對節(jié)肢動物的理解。
最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)肢動物與人類以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，并使他們認(rèn)識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類有著密切的關(guān)系，在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)節(jié)肢動物的知識，合理利用節(jié)肢動物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)，是我們學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的最終目的。
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