總結是一個重要的自我反思過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。如果你想寫一篇出色的總結，這里有一些范文可以供你參考。
初中英語教學設計案例篇一
1、知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。
2、過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數(shù)據(jù)分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。
教學重點。
中國水資源空間分布南豐北缺。
教學難點。
華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護水資源比調(diào)水更重要。
教學方法。
讀圖法、討論法。
教學準備。
多媒體課件。
由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。
通過身邊事物導入，引發(fā)學生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認識。
展示中國水資源分布圖。
提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）。
提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重？為什么？展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。
提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？展示中國人口密度圖，讓學生解釋原因。
通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點，結合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。
通過數(shù)據(jù)和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴重，而且原因并不相同。
對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。
過渡：下面我們通過一段視頻真實感受一下，北方由于缺水，生活是多么艱難。觀看視頻。
加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感。
學生提出解決北方缺水問題的方法。
將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策。
展示南水北調(diào)路線示意圖，提問：
1、從哪條江調(diào)的水？
2、調(diào)水線路主要有哪三條？分別把水調(diào)到哪里去？
讀圖回答問題。
培養(yǎng)學生讀圖能力。
展示南水北調(diào)各地開工圖片，表明南水北調(diào)這項跨世紀大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。
欣賞圖片。
加強時代感，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。
承轉(zhuǎn)：除了跨流域調(diào)水，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢？
自由討論，回答問題。
讓學生認識到除了調(diào)水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源。
小結：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱，造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源！至于節(jié)約用水，保護水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學習。
醞釀節(jié)約用水、保護水資源的具體方法。
激發(fā)學生的社會責任感。
初中英語教學設計案例篇二
本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。
講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學會描述一個完整的故事或一件事情。
1.知識目標:。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。
寫：運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。
1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。
自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。
重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
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初中英語教學設計案例篇三
通形象計。
卡設。
雖然卡通藝術的發(fā)展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀?jīng)伸向全世界各個角落。無數(shù)的兒童書，畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象。卡通正逐步成為青少年喜愛的一種繪畫形式?？ㄍňC合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣，學習卡通畫能夠幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的課余生活。本課知識內(nèi)容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現(xiàn)手法的認識，并嘗試用卡通形式設計一個卡通故事，培養(yǎng)學生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學思路：
通過播放卡通片，引導學生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學們的思維。教學目標：
知識技能目標：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。
情感目標：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學重點：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言教學難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設計卡通想象課時：1課時教學準備：
教具準備：vcd卡通片圖片若干張動物人物表情場景。
圖片等等。
學具準備：鉛筆卡通圖片顏色等。
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節(jié)彩墨活動課程。
課前我布置作業(yè)給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?/p>
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收獲：
維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄?，由技巧型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
2、創(chuàng)新教學方法，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一案例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法找到了科學依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、盡力實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。有了先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。在美術教學中，應體現(xiàn)學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學中，過分突出和強調(diào)知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學生自主學習的氛圍，實現(xiàn)了教學形式和教學內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業(yè)，而對于學生如何完成作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
花卉裝飾畫。
教材分析：
《花卉裝飾畫》是義務教育課程標準《美術》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設計以“花”的造型變化為切入點，讓學生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學生用心觀察生活的習慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。學生分析:七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導，能夠?qū)κ挛锉举|(zhì)特征有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務。教學思路：
通過播放花卉幻燈片，引起學生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學目標：1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
2.過程與方法目標：能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫，美化生活空。
間。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
教學重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取舍、夸張和變形。教學難點：嘗試用夸張、變形、手法設計花卉裝飾畫課時：1課時教學準備：
教具準備：多媒體課件、花卉圖案。
學具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙。
教學過程：234課后反思：
作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識和學生生活實際聯(lián)系起來，使學生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導，學生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關的問題，課堂氣氛活躍，教學效果良好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目標。
初中英語教學設計案例篇四
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解?；A英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
初中英語教學設計案例篇五
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學習，學生已經(jīng)具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
三。教學目標分析。
1.語言知識目標。
2.語言技能目標。
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排；
3.情感態(tài)度目標。
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1.在學習中集中注意力；積極思考；善于記要點；
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；
4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；
5.文化意識目標。
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四。教學重點和難點。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
初中英語教學設計案例篇六
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質(zhì)、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或?qū)υ?，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設計的藝術。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
初中英語教學設計案例篇七
曉雯同學是八(3)班的一名特殊女孩。小時候的輕度小兒麻痹，導致她走路有點跛，平時很少與其他同學交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅，平時與她交流多以鼓勵為主，但對待她的學習與其他同學要求是一致的。英語老師程老師對待她的英語學習也是嚴格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學英語，英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時，都謹小慎微的。我自信地呵護她的自尊心，我們一直都相安無事。
近階段，八年級所學的一次函數(shù)知識難了點，我了解到曉雯的數(shù)學學習碰到了困難。平時上課也較關注她。同時，在班級里也找了田方雨同學協(xié)助她。這次我與曉雯同學的矛盾激化源自于當天的中午作業(yè)。田方雨同學告訴我，曉雯當天的中午作業(yè)一個字都沒寫。當時，我急著去集體備課，并沒有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學提醒她在晚上放學前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當天的數(shù)學作業(yè)給撕了。
現(xiàn)在的我，感覺很委屈。自認為在平時的教育教學工作中，關愛學生的心靈成長，同時認真負責于他們的數(shù)學學習。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”
在下面的一周時間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關系降至冰點。如何改善我和她之間的關系，我多少有點力不從心。
一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學練習課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關練習沒收，放置于講臺上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學課上依然低著頭，但我的心里還是住進了陽光。當天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學課上實施我的轉(zhuǎn)變計劃。
等待著。我突然意識到曉雯是有點跛的，她不好意思公開地在所有同學面前行走。我捧著學習用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠地對她說。
接下來的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時地抬頭看向我。
第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f完她就走出了辦公室。我不在細究如此短的時間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
在接下來的數(shù)學課上，很少板書具體書寫過程的我，常常認真地板書一兩道題目的過程。因為我同曉雯聊天的時候發(fā)現(xiàn)，她對書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個別指導下，她對自己的數(shù)學學習有了信心。數(shù)學課上，她不在低著頭。
教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設中，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發(fā)學生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。
很多的教育書籍都提醒老師，要關愛每一位學生。但當我們碰到脆弱、極端的學生時，我們又常常選擇放棄。自認為自己已經(jīng)盡責，是孩子們本身不爭氣。殊不知，有時候只需要我們再堅持一會兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美好的教育旅程。
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初中英語教學設計案例篇八
閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目標而采取不同的教學形式。
一、限時默讀。
任務：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。
2.熟悉課文有關的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。
3.學生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著who?whom?which?how?when?where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀。
任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關聯(lián)詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結合。
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結合。
任務：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫結合。
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1.進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進行新語言點的筆頭訓練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀。
任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。
初中英語教學設計案例篇九
在初中英語閱讀教學中，設計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學生的英語表達能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，掠過不必要知道的生詞或通過構詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力，幫助學生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預測活動總是在進行著。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進行預測的能力，如通過文章的標題預測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預測段落、根據(jù)開頭預測結尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力，使其通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，教授重要語言點。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。
教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。教師要帶領學生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達到培養(yǎng)他們的自學能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中英語教學設計案例篇十
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學習，學生已經(jīng)具備較好的語言基礎，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
1.語言知識目標
2.語言技能目標
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排；
3.情感態(tài)度目標
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1．在學習中集中注意力；積極思考；善于記要點；
2．學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；
4．在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；
5.文化意識目標
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
本節(jié)課開始創(chuàng)設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。
初中英語教學設計案例篇十一
引導語：下文內(nèi)容是關于初中英語聽說教學的，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學段聽說的教學要求：
三級聽有7點要求，其中重要的是：
1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;
2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系;
3. 能聽懂有關熟悉話題的語段;
三級說有8點要求， 其中重要的是：
1. 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動;
2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實物等 )簡單描述一件事情;
3. 能講述簡單的小故事;
四級聽有4點要求，其中重要的是：
1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;
2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級說有4點要求，其中重要的是：
1. 能引出話題并進行幾個回合的交談;
2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3. 能在教師的指導下參與角色扮演等活動;
五級聽
1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;
2 、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;
3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系;
5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。
五級說
1 、能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務;
3 、能根據(jù)話題進行情景對話;表演短劇;
1. 語言知識因素
語言知識是聽力理解的基礎。沒有扎實的英語基礎知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信息。學生語音、詞匯、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識
背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。
3. 聽力認知策略
聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。
1. 培養(yǎng)學生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細節(jié)信息
獲取特定細節(jié)信息也是學生捕捉信息能力的一部分。學生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時間、場合、事件等等。
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：
(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;
(2)猜測詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2. 培養(yǎng)學生推導和預測的能力
課堂上的推導和預測活動能調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，被預測的內(nèi)容能引起學生的關注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關的問題或介紹相關的背景知識，啟發(fā)學生的思維。 還可以利用學生已有的相關知識和經(jīng)驗對學生進行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。
聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關鍵詞等對所要回答的問題預測。憑借有關知識和關鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。
3. 逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力
在聽力教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學設計中經(jīng)常使用的填空練習其實就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學生回答問題，要求學生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應對學生進行做筆記的指導。如記錄關鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學生創(chuàng)造自己的縮寫方法。
1. 充分利用學生已有的知識
聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學的語言知識、歷史、地理、文化、風土人情、傳統(tǒng)習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。
2. 充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對于學生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導學生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。
3 .預測
聽力水平較高的學生在聽力進行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預測聽力中的有關內(nèi)容，做好聽力的準備 , 有目的地聽。預測是一個重要的聽的策略。訓練學生預測技巧也是聽力教學目標之一。
4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷
初中英語教學設計案例篇十二
在本節(jié)課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結構意識。
初中英語教學設計案例篇十三
興趣是最好的老師，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
初中英語教學設計案例篇十四
2、培養(yǎng)學生推導和預測的能力。
3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。
1、充分利用學生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預測。
4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
1、聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2、聽前活動設計需要注意：
（1）聽前活動設計不應包括詞匯擴展。
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內(nèi)容設計要融入對新語言知識的感知。
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
1、聽中活動的目的：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設計。
2、聽中活動設計的基本原則。
（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學方法。
（1）泛聽、精聽相結合。
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。
4、聽中活動設計需要注意的問題。
（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。
（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。
1、聽后活動的目的。
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2、聽后活動設計需要注意：
（1）語言結構操練應盡量做到全員參與。
（2）語言知識訓練形式要重語言交際。
教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。
初中英語教學設計案例篇十五
一、教材說明、分析：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授”重復“、”對比“手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到”重復“和”對比“的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
二、教學目標：
（1）了解、掌握小說的`基本知識。
（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
（3）重點：人物形象特征及其形成原因?！敝貜汀?、”對比“手法的運用分析。
（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。”重復“、”對比“手法在實際寫。
三、程序設計說明：
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）。
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解”重復“和”對比“的含義。（不要求學生背下來）。
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）。
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）。
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復“、”對比“手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的。
體會，自選內(nèi)容，運用”重復“、”對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）。
5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）。
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
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教學案例和教學設計一樣嗎。
初中英語教學設計案例篇十六
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的。一種情景交融的教學活動。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
初中英語教學設計案例篇十七
本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。sectiona的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。
(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。
4、教學手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
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