總結是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。在寫一篇完美的總結時，我們要注重邏輯性和條理性，準確地表達自己的觀點。下面這些總結范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。
高二語文教學反思論文篇一
高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期，學生經過高一一年的適應，對高中語文的特點已經有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
任教現在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：
1、沒有信心，應付學習。
部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是采取應付的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現全憑個人喜好。
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內容，沒興趣的內容即使是難點重點，也不會多做留意。
3、沒有方法，效率低下。
有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。
我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：
2、多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
3、合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
高二語文教學反思論文篇二
[導讀] 高考語文該怎么復習，高考語文復習要點有哪些？那些為高考語文苦惱不堪的考生，巧顧高中語文輔導欄目老師將幫您輔導高中語文，為您解答高中語文的疑難問題，并為您解讀歷年各省高考語文試卷，同時為您分析高考作文題目，要想高考語文拿高分，快來巧顧吧。
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有關高中語文課堂教學的反思
--參加"2015年河南省中學語文優(yōu)質課評選活動"有感
[摘要]根據我個人的教學經歷和語文課堂教學操作的實際情況，比照09年河南省中學語文優(yōu)質課選手的語文課堂教學情況和實際效果，我發(fā)覺自己不管是在教師的自身修養(yǎng)(如教學藝術、教學語言等)上，還是在多媒體課件的制作和運用上，以及在教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置上，都與優(yōu)質課選手們存在著相當大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏見或認識不足，這些都值得我做深刻反思，并在以后的教學中積極地改正自己，提升自己。
[關鍵詞]教師自身修養(yǎng)；多媒體課件的制作和運用；教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置；
前言
首先，請容許我介紹一下本次聽課的時間、地點以及參加優(yōu)質課選手所參賽的作品(也就是所講的都哪些課)。本次的聽課時間是2015年9月12號-14號，地點是在河南省公安干部學校的大禮堂。在三天的時間內，共安排了19節(jié)優(yōu)質課。課程安排是這樣的：
12日、13日兩天共16節(jié)課，上下午各4節(jié)；14日上午3節(jié)課。
12日上午的安排：
1.鄭州三中的賈會彬講的《小狗包弟》【分數：91.43】(作者：巴金，散文)；
12日下午的安排：
7.濮陽一中王銀花講的《蜀道難》【分數：86.75】(作者：李白，七言歌行)；
13日上午的安排：
注：以上九篇文章均選自人教版。
10.鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》【分數：90.14】(作者：周濤，散文)；
11.周口一高陳春明講的《死水》【分數：86.63】(作者：聞一多，現代詩歌)；
13日下午的安排：
14日上午的安排：
注：以上七篇文章均選自語文版。
從以上十九位優(yōu)質課選手所講的課來看，從體裁上，涉及面可謂十分廣泛，包括散文，詩歌，小說，說明文，議論文，傳記，演講辭等。本人有幸代表襄城三高參加這樣的聽課活動，受益匪淺，下面我就結合自己的教學實際，說說自己的幾點感想。
一、教師自身的修養(yǎng)
有的學者把教師的修養(yǎng)理解為對教師的課程觀念、教學觀念、教學方法和教學技術手段的新要求。我認為這是遠遠不夠的，而應該從教師專業(yè)化的整體成長過程來審視，強調人文素質修養(yǎng)與專業(yè)智能培養(yǎng)、培訓的有機結合。具體包括教師的教育理念、知識觀、教師倫理觀和教師人格的整體化和生態(tài)化的和-諧提升、成長過程。而完成這種良性成長，最重要的就是要多讀書和學習，并且形成一個良好的讀書習慣和經常向別人學習的習慣。《語文新課程標準》明確了語文的學科性質，即工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了一系列新的基本理念。讀書和學習已成為教師，特別是語文教師的的工作需要與內在需求。
1.教師要不斷提高教學藝術
從學校管理角度，提高教師的教學藝術是提高語文教學質量的需要。教學藝術能改變我們目前語文課存在的死板、沉悶、被動的局面，可以把語文課上活，上得有靈性，能使學生在較短時間內學到較多的語文知識，培養(yǎng)學生語文能力和創(chuàng)新精神，保證學生在認識和發(fā)展兩方面都能高效率地達到預期效果。
從學生學習角度，提高教師的教學藝術吸引學生熱愛語文的需要。教學藝術能感染打動學生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，充分調動全體學生學語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷地向更高、更新的目標邁進。
從教師個人價值角度，是提高追求品味，實現理想價值的需要。蘇霍姆林斯基說："你將在自己整個的教育生涯中當一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。"教書匠是年復一年，日復一日地重復干過的事情，無所用心，照本宣科。研究型、學者型的教師是不斷地研究教學藝術，追求高品位的教學，從美的課中，從教與學的創(chuàng)新中找到自己的價值。我們應倡導教師追求這種教育人生的價值。
我認為提高語文教師的教學藝術，關鍵在于學習、運用、創(chuàng)造六個字。
學習是觀摩優(yōu)秀教師課堂教學藝術，研讀有關教學藝術的書和文章。運用是大膽模仿和借鑒教學藝術，在語文課中不斷嘗試和總結。創(chuàng)造是在積累和研究教學藝術的基礎上勇于創(chuàng)新，形成自己獨特的教學藝術和教學風格。
此次在鄭州觀摩19位老師的優(yōu)質課，感觸很深，他們都盡可能地展現語文教學的藝術和魅力，在他們的講課中都有自己獨特的魅力，吸引著學生在知識的海洋中徜徉，展現著語文教學的獨特魅力。
開封大學附屬中學的張建學在講《動物游戲之謎》這篇科技說明文時，在放映不同動物游戲圖片的同時，用自己的語言恰當的解說著，使學生在被美輪美奐的"動物游戲"畫面吸引的同時，老師的適時解說就極大地激發(fā)了學生對《動物游戲之謎》這篇文章探索的興趣，這比我們在教學時只單純地出示一些圖片供學生觀看，更具有吸引力和震撼力。
登攀有佳境，探索無已時。著名特級教師寧鴻彬在鼓勵教師提高教學藝術時這樣說："為了高效率地教書，為了高質量地育人，每個教師都要努力探索教學藝術，使自己成為富有教學藝術的優(yōu)秀教育工作者。經驗不足的年輕教師，要努力學習和研究教學藝術，使自己盡快成熟起來。富有經驗的中老年教師要不斷總結和發(fā)展自己的教學藝術，攀登教學藝術的高峰。"
2.教師要特別提高自己的語言藝術
在日常教學工作中，我們大家可能都深有體會，要想把知識傳授給學生，讓他們能夠融會貫通，一個關鍵的因素就是：教師一定要有較高的語言藝術,所謂"工欲善其事,必先利其器"。
試想，一位教師在課堂上妙語連珠，語言得體、自然,怎么會無法贏得學生的擁戴呢?如果一位教師不具備這樣的基本素質，哪怕他學富五車，有滿腹經綸，學生恐怕也難以接受。因此，我們一定要注意加強自身修養(yǎng)，努力提高自己的教育教學語言藝術。
在聽開封大學附屬中學的張建學講的《動物游戲之謎》{【分數：84.86】(作者：任保平，科技說明文)}時，我被他的課堂語言的精彩深深吸引住了，一般來說，我們在講科技說明文時，容易講的枯燥無味，但這位老師卻講的生動有趣，在問題設計的每一環(huán)節(jié)都會引用名人名言或俗語來激發(fā)鼓動學生回答問題的積極性，這就恰當的避免了教師在上課時語言的單調性和重復性，比如我們經常會說"還有誰""誰來回答一下""要不你試試"等等。
作為一名一線的語文教師,大家的先天素質均不相同，從小接受的教育也有一定的差別，但這些通過后天的努力都是可以彌補的，關鍵是我們要有一個正確的態(tài)度，要充分認識到提高自身語言藝術的重要性和必要性。
教師的教育教學語言藝術是傳道、授業(yè)、解惑的鑰匙，也是激勵奮進、啟迪人生、開啟智慧的靈丹妙藥。一句富有哲理的語言，往往能改變人的一生；一段精彩的演講，久久震撼學生的心弦。當然,要想達到這一高度，并非易事，這需要我們不斷不懈地努力，只要有付出,就一定會有收獲。同時，教師語言藝術是一門高深的學問，在探索的過程中我們不能滿足,所謂"學無止境"。不要在取得了一些成績之后就不思進取，裹足不前，而是應當潛心研究,吸取別人的精華,不斷地完善自我。
3.教師的情感滲透力
古人曰："感人心者莫先乎情"。教師應是一位藝術大師，課堂教學應是一項流淌情感的圣地。作為教師要"善于以自己的熱情之火感染學生""善于以自己的熱情之火激動學生"。教師情感表達得好與壞、恰當與否，會對學生產生傳導和影響作用，將直接影響學生的聽課情緒和教學效果。
所謂情感是人們對某些人或事物的態(tài)度，是喜、怒、哀、樂、愛、恨等心理表現。教師的情感猶如一面鏡子，教學中應作到以情喻理，融情感于教學之中，誘發(fā)學生的學習興趣。我們常說的"曉之以理，動之以情""通情方能達理"，莫不都是強調情感對學生接受思想教育的重要性。
講臺是神圣的。課堂是我們施展自己聰明才智的天地。如果我們教師的表情親切、和顏悅色，就會給學生和藹可親感覺；如果我們教師盛氣凌人、唯我獨尊、橫眉豎眼，就會讓學生望而生畏；如果我們教師精力充沛，情緒飽滿，神采飛揚，就會使學生感到心曠神怡，情感激蕩，興趣濃郁；如果我們教師精神倦呆表情木然就會使學生精力分散，焉頭焉腦?？梢姡鳛橛薪涷灥慕逃ぷ髡叨际肿⒅夭⒃鷮嵕毢?表情"這一基本功，成為教育工作必不可少的手段，使自己的教育和課堂生機盎然，具有很大的吸引力、滲透力、感染力。以自己充沛細微的情感，去扣擊學生們的心扉，達到情感相通，情緒共鳴。
鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》{【分數：90.14】(作者：周濤，散文)}這節(jié)課的時候，很大的一個亮點就是充盈在課堂中的情感力量，李民老師把自己的情感無形地傳播給了在聽課的每一位學生，學生很自然地就會帶著感情去讀、去揣摩有關馬的場面描寫的文字，進而去領會、把握文字背后隱藏著作者何種感情。但我們不要進入這個誤區(qū)，就是"老師不能隨意的把自己的個人情緒帶到課堂、更不能施加給學生"。
教育家說過：有什么樣的教師，就會有什么樣的學生。平庸的教師只會照本宣科；優(yōu)秀的教師演示運用知識；偉大的教師激勵學生學習知識。因此，我們教師要不斷加強自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務知識，使自己在新課標新教材引導下成為專業(yè)型的教育者。
二、多媒體課件的運用
所謂多媒體課件，簡單地說就是利用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現代教學技術手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠實現人機頻繁地多種交互控制，方便輔助教學，所以越來越受到人們的重視。
此次在鄭州聽16位老師講優(yōu)質課，給我的視覺感受最深的就是：他們使用的課件大都實用性很強，很樸實，很簡單，沒有刻意修飾雕琢。特別是鄭州三中的賈會彬講的《小狗包弟》【分數：91.43】和鄭州一中徐群講的《就任北京大學校長之演說》【分數：90.71】使用的'課件，他們之所以得分高，除了有很扎實的教師基本功外，課件的制作和使用也緊緊扣住了輔助性和實用性兩大特點。
1.多媒體課件的輔助性
多媒體因為具有能將聲音、圖像、動畫等功能結合為一體的效果，所以能使枯燥的課堂教學變得生動有趣。它能吸引學生的注意力，增強學生的感性認識，開闊學生的視野，從而激發(fā)學生學習的興趣，這些都是傳統(tǒng)教學所無法實現的。
但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。所以，我們常講的多媒體的輔助教學功能就是這個意思。
"輔助"決定了它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。但是，盡管這一觀點很多教師都明白，可是反映在具體的課件設計上，課堂教學上，卻仍然會犯喧賓奪主的毛病。特別在語文課上，許多教師以為在課堂教學的某幾個環(huán)節(jié)中放幾幅圖片，看幾段錄像，或聽幾段朗誦，就是充分利用了多媒體的功能，就起到了多媒體教學的作用，這種看法是很片面的。
2.多媒體課件的實用性
據調查，目前市場上的課件一般設計得比較漂亮，內容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學實際，教學實用性差，教師課上使用時總是感覺不盡如人意。從設計的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定哪些內容需用課件表現，哪些不必用課件表現。因為并不是所有內容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達到相同效果的內容，就沒必要費時、費力地將其制作成多媒體課件。所以，設計時要充分考慮課件教學的實際需要，選題必須精心、準確、體現實用性。關于課件的實用性，我有兩點很深的體會：
第一、選擇能夠創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的內容
"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。
布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識的過程中，無意記憶、聯想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣。為了激發(fā)學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創(chuàng)設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。
比如說，開封市第二十五中學趙紅顏在講《新詞新語與流行文化》【分數：90.86】(人教版梳理探究)時，設計了這樣一道題：把"空城計"改編成一場可供班級聯歡晚會演員表演的臨時劇本(小組展示表演)。同學們在改編表演這幕劇時，很自然就會注重新詞新語使用時要注意得體(對象、場合、語體和感情)這一原則，形式很新穎，內容很活潑，這就極大的激發(fā)了學生對古典文學的再創(chuàng)造的欲望，并在表演中"情感態(tài)度和價值觀"得以升華。
第二、選題要突出教學的重點、難點，選擇傳統(tǒng)教學難以表達或不能表達的內容
多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒有必要面面俱到。設計應源于課本又高于課本，突出教學重點、難點，擴充課本之外的知識。
總之，課件要為良好的課堂教學服務，真正起到其他手段無法替代的作用。
三、教師對教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置
學生的參與是師生互動交流、提高教學效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說過："不能使學生參與是教師的最大過失。"這就是說，只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能引起學生對教學內容的高度關注，才能有興趣去關心現實問題，才能主動地去探究問題，也才能真正提高教學效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，營造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)造參與機會，充分調動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。下面我就如何吸引學生參與教學活動談談幾點看法和做法，請教于同行。
1.對教材的取舍要慎重
《語文新課程標準》是語文教學目標的具體化，體現學科對學生最起碼的要求，是教學和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要依據，具有指導性。因此，在處理教材時，首先要考慮課程標準的培養(yǎng)目標和具體要求。教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，就可變教教材為用教材教。
一、教學目標的取舍：
新課程倡導"三維"的教學目標，每個大目標，又包含許多小目標，教師要在全面兼顧的基礎上有所偏重，有所取舍。在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現"簡潔"的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，"以小見大"，突出重點。有些教師在課堂上只能按"字、詞、句、章、中心思想、寫作特色"的傳統(tǒng)模式組織教學，千篇一律，不僅浪費了大量的教學時間，也使學生越來越感到語文學習的枯燥乏味。其實，在一課中暫時放棄一些知識目標，絕不是真正的永久放棄。最終的目的仍然是讓學生筑起語文的高樓大廈。
二、探究問題的取舍
教師備課時首先要想一想，自己能提出哪些問題，學生會提出哪些問題，把這些問題進行歸類，看看哪些問題必須要探究，哪些問題可有可無。然后在課堂上做到有的放矢，把學生提出的問題進行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補充的補充。
三、教學內容上的取舍
語文版新教材提供的信息量比較大，它為學生開闊視野提供了大量的材料。哪些該取哪些該舍，我認為還是以課標為依據。把內容分出層次，哪些是學生需要了解的、哪些是學生必須掌握的。了解的可以作為閱讀材料，讀一讀，討論一下就可以了，這樣不會給學生增加負擔。要學生掌握的就需要教師設計更多的活動和練習去讓學生在反復的應用中對知識進行記憶。
我們面對一篇文章，不可能面面俱到地和盤托給學生，有時候我們講的過細了，反而把學生講糊涂了(比如說現代中外詩歌教學【如聞一多先生的"死水"象征著什么?】，詩歌里面的意象很多時候有多義性和模糊性，如果我們緊扣住一種象征意義去引導學生，反而不利于學生對現代詩歌的解讀，時間長了，學生的思維就變得僵化了)，所以，面對不同的文章，我們要做出不同的取舍，哪些環(huán)節(jié)可以舍棄，哪些環(huán)節(jié)是舍不得的，都需要我們在備課的時候認真斟酌(比如說，小說的講解，對"塑造典型環(huán)境中的人物形象的分析必不可少"【十八歲出門遠行、不會變形的金剛】；現代詩歌的講解，對"詩歌的整體感知"這一環(huán)節(jié)必不可少【面朝大海，春暖花開】；寫物或寫景的散文，對"場面描寫、細節(jié)描寫、語言描寫的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相結合"這個環(huán)節(jié)的處理的好壞是一堂課成功與否的關鍵【鞏乃斯的馬、荷塘月色】)。
2.課堂各環(huán)節(jié)的有用與有效
要提高高中語文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學結構，合理分配教學時間，掌握好教學節(jié)奏。為達到這個要求，我們在語文教學實踐中要把握好每個教學環(huán)節(jié)，使課堂教學取得了良好效果。
第一、學習目標的出示要小、要少、要實。一篇文章，可能有幾個目標，都比較重要，這個時候我們就要考慮一下，結合我們所教學生的實際情況，抓住有用的，暫時舍棄一些目標，這樣我們教課時就會很輕松，學生在獲取知識時也很快樂，課堂就變得既實用又有效了。比如說小說《十八歲出門遠行》里面的荒誕手法的運用是教學的一個難點，我們講起來很費力，學生又暫時聽不懂，所以，我們不妨"避重就輕"，講課時點到"荒誕"，但又不講"荒誕的用法"，而在設問題時，巧妙地把它體現出來，鶴壁市外國語中學王富榮老師在講這課時，在"深層探究"時提了這樣一個問題"小說圍繞遠行，在我身上發(fā)生了一些不合理的事輕，請同學們找出這些不合理的事情，并體會我的情緒是如何變化的?"
如下表格所示：
荒誕事件情緒變化
詢問飯店，含混回答欣喜
試圖攔車，一閃而過高興
請求搭車，讓我滾蛋氣急
汽車拋錨，漫不經心焦急
挨打遭劫，旁觀嘲笑憤怒
背包被搶，朋友所為悲傷
學生在探討這道題時，不自覺地就對小說中"荒誕手法"的運用有所了解，并且很容易就從"荒誕事件"中找到了小說主人公"我"的情緒變化，學生很自然就把握住了人物的心理變化，同時也抓住了小說學習的重點在于學會分析"典型環(huán)境中的人物形象"，真是一舉兩得。
第二、探究的形式未必都要用小組討論的形式，課堂的平靜并不等于平淡；討論不僅要看形式還要看討論的內容、討論的深度；探究的問題不能只停留在面上，更應該在深層次上挖掘。
第三、拓展環(huán)節(jié)最好能夠當堂反饋。比如說鄭州三中的賈會彬老師在講《小狗包弟》拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，設置了這樣一個問題："當你想把《小狗包弟》這篇感人文章介紹給朋友看時，你應該怎么向他推薦這篇文章，請你給朋友寫一段10-70字的推薦詞(自由發(fā)揮，當堂完成)?當學生說完之后，老師接著說我也向同學們推薦樂巴金的文章《懷念蕭珊》。這樣，學生可以通過向朋友推薦這篇文章的言辭中，更深刻地把握住了作者寄托在"小狗包弟"身上的復雜情感。
3.課堂提問的預設與生成
一、課堂提問的預設--備課中教師教學智慧的匯集
課堂中問題的預設是指教師在備課中預先根據學習的目標設計在課堂中會提出哪些問題，并且預想學生對所提問題的接受程度及會回答到什么程度。所以，我們在預設問題時切忌不要指向單一(比如說，這篇文章的作者是誰?哪國人?生卒年是多少?這些問題的設置對高中生來說沒多大意義)，我們所提的問題一定要緊扣文章，忌空、大，要實際，應該多提一些具有發(fā)散性思維的問題，讓學生既有所想，又有所悟，同時又訓練了學生的語言組織能力、表達能力(大合唱回答問題的形式應該禁止)。比如許昌實驗中學的侯芳老師在講《落日》時，設計的這個問題"從簽字的時間看，是在上午，為什么是以'落日'為題?"鄭州九中有個同學這樣回答："象征著日本的衰落，中國的紅日冉冉升起，希望將要到來。"這樣的回答既合理，又新穎。"
二、課堂提問的生成--課堂中教師教學智慧的升華
課堂教學中問題的生成主要是指學生及教師在課堂教學中諸多及時生成的問題，生成的問題是師生的即席創(chuàng)作，是無法預約的美麗，它能把師生的思考引向深入，所以教師應該關注課堂上的生成點及生成問題的價值，抓住生成的教育教學契機。
很多時候，我們預設的問題在課堂實際教學中無法取得預期的效果，也就是說，當你提出一個問題時學生不知道從何入手回答，這時候有機智的老師就會生成另一個問題來替代它，把問題的討論引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在9月22號下午聽尚紅圃老師講萊蒙托夫《帆》這首詩時，她問了這樣一個問題："同學們,'帆'的理想是什么?"沒有人回答。她就又這樣問："'帆'象征著什么?"學生都知道是象征詩人自己，然后紅圃老師又緊接著問："詩人的理想是什么?詩人具有什么樣的人格?"這時候，學生就知道怎樣去回答了，課堂自然就因為問題的巧妙生成變得更加精彩、生機盎然了。
蘇霍姆林斯基說過：只要當教師的知識視野比教學大綱寬廣的無法比擬的時候，教師才能成為教育過程中真正的能手、藝術家和詩人。
四、實際課堂教學應注意的五個問題
1.如何落實學生主體地位的問題。
我想用四句話來說明"把課堂的主體地位還給學生；把問題思考的時間留給學生；把展示才華的機會讓學生(盡可能多的讓學生展現自己的才華，而不是老師過多的表現自己而忽略了學生)；把學生熱烈的掌聲送給學生(盡可能多的讓學生為學生鼓掌，而不是老師為了獲得學生的掌聲而忘記了學生)"。
2.關于語文教學任務的問題。
高中生已經具備了較強的思維能力、感悟能力和表達能力，但是我們卻經常忽略對學生這"三維能力"的培養(yǎng)，因為我們很多時候為了完成課堂任務而把提高"高中生語文素養(yǎng)"這個目標忽略了，語文課成了單純的"老師講，學生聽，學生記"的傳授知識課。那么，從新課標的角度來講，我們在課堂教學中，就沒有很好的落實"三維教學目標"中的"能力目標"和"情感能力和價值觀"目標。所以說，我們是否應該給自己灌輸這樣一個理念：不管我們如何的備課、上課，都要牢牢地圍繞這六個字三個詞"積累、感悟、表達"，最終要教學生學會自己積累，學會自己鑒賞感悟，學會自己表達心中的想法，這才是我們上語文課的終極目的。
3.語文課堂活動的目的是讓學生動起來。
但我們不要簡單的認為只要學生動了，目的就達到了。學生的動，也分為三個層面：第一、"形"動；也就是說學生在課堂上的讀書和寫作。第二、"心"動；也就是學生思考過程和思維的跳躍。第三、"神"動，也就是學生在活動中語文素養(yǎng)得到了真正的提升。所以，我們的課堂活動，要立足"形"動，力求"心"動，創(chuàng)設"神"動。
4.學生課堂回答的問題，老師要杜絕用單一的評價詞語，比如說"不錯"、"很好"、"非常好"等。
對于學生對問題的回答，老師要善于聆聽，發(fā)現學生回答問題的閃光點，給與客觀公正的評價。在課堂上，老師的評價不能沒有或很少或不到位，老師要有一個善于聆聽的耳朵，善于對學生引導、啟發(fā)。
5.課堂教學收與放的問題。
有時候，我們老師會經常犯這樣一些錯誤，給學生設置一個探究題，在學生課堂活動的時間上把握的不是十分好，也就是說很難達到收放自如，真的不知道什么時候該再放的寬一些，什么時候該收回來，結果一課堂探究，時間就不充裕，學習目標就完不成。能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維的探究題應放的開點(如《成語：中華文化的微縮景觀》中在廣告還原成語這道題中，老師列舉了"油備無患、咳不容緩、一箭鐘情、天嘗地酒、食全十食美等")并沒有讓學生去思考列舉，在日常生活中同學們都遇到了那些亂改成語的現象，你個人認為這樣做好不好?如果老師這樣做了，就是一個很好的拓展延伸題，對學生的能力的培養(yǎng)有極大的幫助，這樣的問題應多探究；指向單一盡量不討論或少討論(如《榮譽與愛榮譽》中的"我們應該怎樣正確對待榮譽?"還有《十八歲出門遠行》中的"你如何面對成長道路上的挫折?"探究題并不是一說探究就要分組討論，不要作秀，該探究的才探究。)
小結
那么，在新課程標準的實施過程中，一節(jié)好的、成功的語文課，應該從哪些方面去著手準備呢。文學大家畢淑敏說過這樣一句話："一顆優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固。"我不放套用她老人家的話這樣表達："一節(jié)優(yōu)秀的課，不必華麗，但必須實用。"在我們的實際教學中，如果我們能夠注重從以下十個方面努力，并能做好的話，我們也可以說我們的課就是優(yōu)質課。
1.尊重學生主體地位的課；
2.面向全體學生的課；
3.落實"三維目標"的課；
4.落實"自主、合作、探究"方法的課；
5.求真務實的課；
6.先學后教，當堂練習的課；
7.帶學生走進文本的課；
8.恰當地運用多媒體輔助課堂教學的課；
9.將教學內容問題化的課；
10.知識性和思想性并舉的課。
注：以上十點并不是本人在教學過程中經驗的總結，而是在本次聽課活動中，把新鄉(xiāng)市一個評課專家的話記錄下來，稍微整理而成，事后覺得這些話耐人尋味，故引用之。
此次鄭州之行，讓我深深地感覺到了自己在教學上亟待提高自己。平時自己在教學過程中出現的困惑也在這次聽課中解決了不少，有一種醍醐灌頂的感覺，心中的某個地方突然明亮起來。我在課堂中存在的缺陷和不足，也因為這次聽課，使我將在以后的教學中得到補足，并且我會繼續(xù)踏著前人的腳步在新課改的道路上繼續(xù)前行，正所謂"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
高二語文教學反思論文篇三
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會激發(fā)也激勵著學生去深入挖掘人物形象和主題意蘊。學生會從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會用老人的精神激勵著自己，在遇到挫折時戰(zhàn)勝自己。
從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文，在前面三篇小說的教學下，這篇課文，主要通過學生的自讀，抓住老人的心理活動，分析老人的形象，進而把握小說的主旨。因此我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一是圓滿完成預設的學習目標；
二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動的關鍵詞和句子；
三學生討論并概括出老人的形象；四是教師引導學生體味老人形象后的人生寓意。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導入到了解故事內容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但學生對老人的形象的總結，語言不夠凝練和準確。
通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。
當然對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
高二語文教學反思論文篇四
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。
要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結果是學生的學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
教活，學活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生能自作主張；教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。
高二語文教學反思論文篇五
必修（五）第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。以往教小說，我在設計教學問題時，主要從小說“三要素”出發(fā)設計三個方面問題。如，概述故事情節(jié)，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于粗線條的教學方式。這種方式最大的不足在于學生對文本語言得解讀品味不深入，浮光掠影，而且是被動式的回答問題，學生對小說中的人物形象、主題的了解，對語言文字所蘊含的情感就難以體會出來。而“咬文嚼字”教小說，同樣是設計這些問題，但我重點在于引導學生從文本語言中找答案，從語言的細節(jié)描寫中感受到人物內心情感與作者的描寫目的。例如，教學《林教頭風雪山神》，第一課時教學，我基本上是處理與本節(jié)選有關的人物故事。但我設計這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關系時，用了哪些詞語來體現林沖有恩于李小二？學生帶著這一個問題讀文本，他們就能很快找到幾個詞語：“看顧”、“陪話”等，明白了作者不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。講到李小二店來了兩個不速之客時，我從動詞妙用角度設題：一前一后的兩個人進入酒店，作者都用了一個動詞，請找出來并說一說運用這個動詞的表達效果。學生從文中找到“閃”字。我要學生起來評析這個自得妙處：學生說，這“閃”字不僅寫出人物動作之敏捷，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現，也就自然地引起了李小二的格外關注與懷疑，促使李小二一面做出應承，一面悄悄要老婆密切注意這兩個來得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展。第二課時教學，我的重點在于處理環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對表現人物形象與故事情節(jié)的作用。如果只單純要學生找出語句，仍無法深入體會小說語言的魅力與人物內心情感。因此，我要求學生找到相應得句子的同時，再找出最有“形象感”的詞語。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊，把學生的思路就引導到故事情節(jié)上來：正是雪大，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語。學生聯想到這里，不得不佩服作者寫作藝術的高超：雪，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是，雪，讓學生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的，小說的主題到此也就明朗了。
因此，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的教學，無形中會讓學生切實感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱情，提高他們欣賞名著的能力，達到舉一反三的目的。
對文言文的教學，我們大多只注重文言知識點的疏理與積累，這種教學其實是一種功利性的教學行為，也是對“文言”資源的一種浪費。
文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質兼美”的美文。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng)。鑒于這樣的認識，本學期，我在文言教學上就有意識注意“文言”并舉的教學，引導學生多品“言”，在品言中體會作者的情感，領略文言的“質美”。具體的教學方法有：（1）多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼?，就是在反復多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”、“忠情”，更體會到作者的“隱情”。（2）從語言描寫入手把握形象，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和認識上的提高。如《項羽之死》的教學，我以三個場面描寫為教學載體，引導學生從語言中找形象：當四面楚歌時，項羽“驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再現一個多情善感、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中，引導學生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語言，把一個勇猛威風而又自負的項羽形象再現在讀者面前；而烏江邊“拒渡”、“贈馬”、“賜頭”的情節(jié)，我引導學生品味一個“笑”字，在“笑”中看到一個知恥重義的項羽。
所以，文言文教學不能太功利性，從上課情況看，學生更愿意聽老師從品味語言中來領略文言的質美，這一點會成為我今后教學的一個努力的方向。
作為儒家經典文化的《論語》，在教學上，如果“以深解深”，那么勢必讓學生感覺高深難懂，甚至會認為那只是“孔子的思想”而與我關系不大，這樣，我認為就沒有達到教學的目的，也就沒有達到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。因此，在教學時，我的思路是，一定要讓學生學完《論語》后感覺到《論語》的智慧就在生活中，就在自己的身邊，更在自己的身上。因為，《論語》歸根結底，就是講“做人”的道理。這樣，我在上每一節(jié)的內容時，都要“淺入”，即聯系社會生活，聯系學生的日常表現，要求學生對照生活，對照自己，然后，再拋出《論語》的思想核心或者問題的實質，讓學生在“能近取譬”中，領悟到《論語》的人生智慧，進一步明白了“做人”的道理。例如，講到《不義而富且貴，于我如浮云》這一節(jié)，我就先講現在社會上一部分人物欲橫流，為謀取財利而不擇手段，害人害己害國的例子，再對照孔子的富貴觀念，就明白了作為君子，對道的實行比謀取富貴財利更重要，從而看到孔子在物質利益面前保持了超然、獨立、高尚的人格，保持了精神的曠達和完滿。
總之，教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的?？煲纬梢粋€系統(tǒng)，而不必拘泥于現成的參考書、輔導書或參考答案，這樣，才會在教學中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。
高二語文教學反思論文篇六
《登高》首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個意象，分別是“風”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”，意象的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學反思。其它意象和特點以及構成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對是一個難點。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯想，同時兼顧整個意境的總特點。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調出發(fā)：二者皆是冷色調。
從聯想出發(fā)：暮秋時節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風而舞，教學反思《《登高》教學反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風而動，迎面撲來的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時節(jié)，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩句，這時月色也是白色的，同樣傳達出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷，是符合整體畫面意境的。
律詩和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集，而細讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應該堅持。
高二語文教學反思論文篇七
因為平時不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時課堂教學中率性隨心的習慣，導致教學語言的散亂。此次教學中，我深刻地體會到凡事都應該追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術，只有沉浸在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來。所以，在往后的教學里，我會注意自身語言表達的嚴格要求，一定會三思之后，深入推敲，揣摩教育教學語言高度的概括性，在比照之后在進行流暢，有文化意味地表達，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯，將一個語文教師的語言能力提升到更為嚴謹的高度。
其次就是在導學案的使用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學，也是響應以及貫徹落實語文新課改精神的實踐，我們都盼望著取得教學效率最大限度的體現和收獲。而使用導學案目的，一方面是為了培養(yǎng)學生的自主學習和探究習慣與能力，同時也是為了發(fā)散學生學習時的擴展性思維。在《勸學》教學里，基本上讓導學案起到了引發(fā)學生學習的目的，也有了知識的生成性，充分體現了學生敢于主動質疑，大膽質詢的精神以及對未知知識的渴求心里。開了一個好頭，但在結束的時候，沒有將未完成的部分加以安排布置，導致整堂課的教學沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達到，也致使學生產生了沒有吃飽的遺憾。
于在挑戰(zhàn)自我的同時挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)思維定勢。于是乎，在開放性的教學環(huán)節(jié)里，學生能夠對一些陌生知識進行質疑。我在欣賞學生這樣的主動求知的習慣和精神的同時，對自己教學中知識的預設性準備不足是很不滿意的。雖然當中不存在卡殼的情況，但細節(jié)性處理畢竟不夠精到。一方面對學生主動求學的精神產生的負面影響，同時，也暴露出了自己能力方面的欠缺。這就啟示我在往后的教學中，需要做足充分的準備，綜合考慮到教學中涉及的方方面面的問題。多一手準備，便多一份內蘊，也幾許從容，才能夠在語文領域里自由翱翔，享受祖國文化帶給每一個國人的驕傲和自豪。
第四，就是在詮釋教師是課堂學習組織者的角色時有淺嘗輒止的痕跡。我們主張學生在學習的時候有充分表達自己見解和意愿的機會與權力。學生在探討學習的環(huán)節(jié)中，都能針對性地得出自己的結論。但在組織交流的時候，么深刻把握教學從榮幸的特點，甚至產生不信任學生能力的杞人憂天心里，總想采用最直接的方式到達華山之巔。因為引導不得法，所以導致對文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解。這樣的狀況，對培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)是有百害而無一利得。因此，找到一條既能培養(yǎng)能力，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學途徑，是我需要深入思考的迫切課題。
教學的時候，因為自己解讀的淺陋，就沒有引導學生體會荀子這樣的期許，也就導致了沒有讓學生體會到我們今天的很多老師一直語重心長地希望學生努力學習的那一份良苦之心，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念，一心一意只為學生健康，茁壯成長的無私奉獻的燃燒自己，照亮別人的高風亮節(jié)的精神鐫刻在學生的心靈世界里。
《勸學》一文中包含著教育家荀子的諄諄教導。他在傳輸學習的意義和作用的時候，避開了單純說教的機械和呆板。時下，為了讓學生投入到學習中努力學習，老師們都在不厭其煩地在和學生談話，希望通過反復的語言教育激勵學生摒棄雜念，一心一意地追求個人成長。但從收獲來看，這樣做的實際效果微乎其微，甚至會在一些叛逆心較重的學生那里產生負面效應，不但起不到激勵學生投入學習的效果，反而在師生之間形成了一堵堵無形有形的間隔墻，阻礙了師生平等對話，甚至導致教師根本無法開展相應的教育教學工作。
但荀子很藝術，很靈動地處理了這樣的問題。為了說明通過學習可以改變自己，提高自己，學習可以彌補一個人的先天不足，借助外物能夠揚長避短，成就自我的作用和意義，他廣泛地援引生活中隨處可見的普通現象加以說理。這樣就是抽象的說教變得貼近人心，有了親切感覺之后，每個人都會主動去靠近自己想要的東西，并會努力伸出雙手去觸碰，拿捏。這樣的比喻藝術，不僅生動形象，而且深刻鮮明，充滿磅礴的氣勢，不僅科學合理，而且字字珠璣，沁入心脾，吸引著求學者在自覺不自覺中汲取知識，內化知識。一旦把外在的資源裝進心靈世界，將受益終身。俗話說：“萬丈高樓平地起。”在知識學習的時候，構建一個高起點，相信收獲也會水漲船高?？峙逻@也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種鮮明表現吧。
高二語文教學反思論文篇八
文言文課文的講授重點是文言現象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學們不熟悉，所以我要求同學們課下上網收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時間讓同學們根據注釋給生字注音，通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結合資料先做了解。接著，齊讀課文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學們答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學邊聽邊思考文章的意思。這一遍之后，同學們逐漸熟悉文章大意。五分鐘時間結合資料對第一段進行翻譯，并注意里邊的文言現象。三分鐘小組討論，結果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示討論成果。這時候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現象都被總結出來。稍作點評。提出幾個一詞多義的詞，讓學生總結一詞多義現象。文言現象部分基本結束。對于文章結構并沒有多加分析，只選取了最后一段讓學生體會對比手法，并讓學生體會文章的辭賦話的語言風格。
總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學生有了充分的時間思考，在小組討論中掌握知識，互相交流。
問題在于：文言現象難掌握并枯燥乏味，過程中學生積極性不容易被調動，有的同學容易懈怠，期望坐享別人的成果。內容量太大，學生學習過程明顯吃力。
這一部分知識本來枯燥乏味，如何提高學生的學習興趣是我一直在思考的問題。可能適當的聯系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學生更喜歡一些。
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高二語文教學反思論文篇九
文言文課文的講授重點是文言現象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學們不熟悉，所以我要求同學們課下上網收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時間讓同學們根據注釋給生字注音，通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結合資料先做了解。接著，齊讀課文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學們答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學邊聽邊思考文章的意思。這一遍之后，同學們逐漸熟悉文章大意。五分鐘時間結合資料對第一段進行翻譯，并注意里邊的文言現象。三分鐘小組討論，結果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示討論成果。這時候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現象都被總結出來。稍作點評。提出幾個一詞多義的詞，讓學生總結一詞多義現象。文言現象部分基本結束。對于文章結構并沒有多加分析，只選取了最后一段讓學生體會對比手法，并讓學生體會文章的辭賦話的語言風格。
總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學生有了充分的時間思考，在小組討論中掌握知識，互相交流。
問題在于：文言現象難掌握并枯燥乏味，過程中學生積極性不容易被調動，有的同學容易懈怠，期望坐享別人的成果。內容量太大，學生學習過程明顯吃力。
這一部分知識本來枯燥乏味，如何提高學生的學習興趣是我一直在思考的問題?？赡苓m當的聯系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學生更喜歡一些。
高二語文教學反思論文篇十
最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如ppt的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現過。我想除了準備不夠充分之外，不能“根治”的原因還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學過程中都應該引起足夠的重視。聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰明人，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感受。
本節(jié)課進行到后半程的時候，我擔心時間不足，人為地推動了教學進程，一些需要學生思考的問題，并沒有給他們充足的時間。本來說好的小組合作，也變成了教師提問，學生一一回答，省略了“討論、切磋”的過程。這樣一節(jié)課看其來算是完整了?？蓪嶋H上呢？學生在課堂前半段形成的思考、探究、合作的氣氛恰恰被教師強行打破了。如果課下進行一次調查，我相信，后半段的學習內容雖多，但是學習效果一定不如前半段。
其實，我在平時的教學過程中，比較重視學生的獨立思考。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時間，讓孩子們思考。平時沒有人聽課，課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節(jié)“好課”，學生的思維像是河流，看似平靜的表面，一定“暗流”涌動。老師要做的就是靜靜等待，當孩子們的思想閘門打開的那一刻，我們因勢利導，做好“引導”工作，讓思維的潮水向著預設的目標奔流。好課不一定就是“好看”的課，熱鬧的課。而我在這方面，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠遠不夠。面對聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學的主次，也往往適得其反。
最后，這種倉促也和自己課前的預設不夠充分、應對課堂生成的駕馭能力不強有關系。借班上課最大的問題就是無法準確評估學生的學習需求，教師往往借助自己以往的經驗推測、臆斷。如果沒有豐富的教學經驗和足夠的教學智慧，是很難在上課的前幾分鐘內完成學生的需求評估的。無法評估學生需求，就無法對教材進行評估、取舍和整合，進而影響教學策略的制定?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位教師多年的教學積累，教學意識和教學思想。從這些問題上，能夠折射我的種種不足。
但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一，我始終把主要的精力放在關注學生上，對學生的學習過程評價準確、中肯、重點突出，注重了學生學習意識的培養(yǎng)，學習方法的指導。其二，多多少少放棄了上公開課、比賽課時的“功利心”，教學更加“本色”，展現了自己的教學個性，當然也略微有些隨意和放松，教學語言不如比賽課那么精練。其三，我鼓足勇氣到兄弟學校，上了一節(jié)交流課，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準備。當然大家的點評還都是以鼓勵為主，批評較為委婉，讓我非常感動。其四，這節(jié)課讓我有機會把最近所學的教育教學理論付諸實踐，看清了理論和實踐的差距，認清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸，可謂是受益匪淺。
最后，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機會。其實，人生何處沒有良師益友呢？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習武之人有三個階段，見自己，見天地，見眾生?！蔽蚁胍粋€教書人也是如此。參加過那么多的比賽，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風飛舞、輕狂，終究吹落于北風之中，要知道天高地厚，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸。
高二語文教學反思論文篇十一
在教育領域，最熱鬧的就是語文教學，最容易教的是語文，最難教好的是語文。領略教壇風騷的是語文教師，誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學實踐說說自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學到有用的東西。
本月課堂教學的主要內容為文言文教學，教學內容分兩部分：一是古文的基礎知識，實詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析，名篇佳句的背誦。課堂教學的模式主要如下：
1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學方法，老師把相關的知識用填鴨的方式教給學生。學生是被動的接受知識，老師唱獨角戲。主要以學生自學為主，自己疏通文義，提出疑問，老師給予解決。當然，有些固定的知識，老師還要傳道指點。這樣既節(jié)省時間，又提高效率。
2、采用師生同臺的教學方法，老師充當主持的角色。具體做法是：把班級分成若干組，每個組有一名主管學習的組長。幫助講課的學生組織材料，每次講課隨機抽出幾人講解課文。學生事先知道講哪篇文章，有準備的時間。在講一篇課文的時候，他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部內容。學生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯，真正達到教學相長。
3、講練結合法對文言文教學很有幫助。講完每課后，學生稍做總結，進行習題練習，從做題中發(fā)現問題，總結問題，糾正問題。
4、總結歸納法：學習了兩單元的文言文，學生將所學內容進行歸類，可分成幾個部分，比如字音，通假字，一詞多義，古今異義，重點句式，疑難句子翻譯，名句默寫等。學生用心做了，效果很好。這樣，他們不僅學到了知識，而且學到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。
5、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑，可以利用自習或課上十幾分種抽查，一次不會，兩次，三次，直到徹底掌握。
高二語文教學反思論文篇十二
本學期我繼續(xù)擔任高二1、2兩個班的語文課教學工作。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。
1、精心備課，讓學生學有所得認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，根據不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。
2、夯實基礎，提升能力我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學生的學習興趣。針對成績優(yōu)異的學生，就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。
3、落實“自主、合作、探究”的學習方式調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發(fā)現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。
4、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。
5、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學生的成績現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節(jié)的培(詳細定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。
1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。
2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。
3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業(yè)面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。
4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透，培養(yǎng)學生的學習信心。瞄準高考，根據教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學習的信心。
4、強化檢查，抓落實，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語文方面“瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。
5、針對二班和一班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。
高二語文教學反思論文篇十三
核心提示：余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發(fā)言更是積極踴躍...
余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發(fā)言更是積極踴躍，很有見地。
這篇散文，文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感，成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中，我增強了朗讀的分量。在分析語言時，我著重圍繞一個“恨”字設疑，較好地實現了長文短教的目的。在分析探討時，我不但組織、參與，而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導，激發(fā)同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。
實踐經驗一再證明：要想讓學生喜歡學語文，老師的教學水平重要，選材更重要。語文課本里面的文本，文學性應該是第一的。文章的文學性不強，文采不佳，不值得玩味，別說學生不愛學，老師也不愛教?？磥?，喜歡是硬道理；要喜歡，就得有魅力。
高二語文教學反思論文篇十四
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養(yǎng)。鑒于此，我認真反思了自己一年多來的語文教學，有以下幾點體會：
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
在這方面，主要應體現在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現代人必備的基本素質。
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的`學習語文的方法。
語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。
所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。可以說，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
高二語文教學反思論文篇十五
高二語文教學工作告一段落，感覺自己盡心盡力了，但學生的學習效果并不理想。仔細回顧起來，感覺還是有很多地方需要總結，需要提高。在教學中，我發(fā)現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，甚至有些學生漠視語文，表現出了種種的消極心理。學生學習語文的熱情不夠，效率不高，確實值得反思。現在我結合這一段時間以來的教學實踐，對學生學習語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結。
一、學生的不當心態(tài)。
1、漠視心理。
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長，不問質量與字數，不關心老師給出的分數。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。
2、敷衍心理。
一些學生學習被動，你讓他學點他就學點，你不說，他就不學。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來，但一寫就出現錯別字。這些學生沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師提問時，有“我已學過了”的回答;他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。
3、焦慮心理。
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在焦慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機心理。
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞。真正遇到與教材有關的題目時，卻做不好。
二、自己的解決辦法。
1、變更教學的內容。
課堂上需注意充分調動、培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性，最大限度的實現所有學生的諸方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展，而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的學生的主體地位還給學生。這是課堂教學發(fā)揮學生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認識上的轉變觀念，不落實到教學實踐中去變革教學行為，課堂上便不會有學生的主體地位和主體作用。有鑒于此，我認為，應樹立“五不”意識，即：凡是學生能獨立思考的，不暗示;凡是學生能自主探索的，決不替代;凡是學生自己能學會的，不教;凡是學生自己能說的，不說;凡是學生自己能做的，不做。教師應甘愿成為課堂的配角，不與學生搶風頭。
2、注重興趣的培養(yǎng)。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、進行成功教育。
愛默生說：“自信是成功的第一秘決?！彼自捯舱f，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學生更為重要。對于學困生，要鼓勵和引導他們，不能讓他們自暴自棄，要幫助他們樹立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
在以后的教學中，還需要自己邊教學邊總結。
高二語文教學反思論文篇十六
近段時間在復習中國古代詩歌鑒賞，共分四個專題:鑒賞中國古代詩歌的語言，鑒賞中國古代詩歌的形象，鑒賞中國古代詩歌的表達技巧，鑒賞中國古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。越復習越覺得我們中國古代的詩歌博大精深，韻味深長。
中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達作者深厚的感情，在有限的詩句里蘊含豐富的內容，需要一定的想象和聯想才能把握住。但我發(fā)現通過從這幾個專題的復習，學生在一定程度上能把握住詩歌鑒賞的訣竅，提高高考得分率，甚至能向滿分靠攏。所以系統(tǒng)的指導學生復習詩歌鑒賞就顯得非常必要。
我先從鑒賞詩歌的形象入手，先梳理出一整套中國古代詩歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語，要求學生在早自習的時候背下來，記下來。上課的時候我再用多媒體幻燈片出示一些例子，一步步引導他們答題，并一起歸納出答題的步驟，最后輔以隨堂練習題，鞏固學習內容，我發(fā)現效果還很不錯。
后面幾大板塊我都按類似的步驟進行，發(fā)現學生比較能接受，碰到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水，不知從何下筆了。并且在教學過程中，我自己也通過教學對詩歌鑒賞的知識有了個系統(tǒng)的了解，讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高，可見，做任何事情認認真真，做好準備，有條理有系統(tǒng)地去完成，于己于人都有好處。
另外，通過詩歌專題訓練也暴露出學生在這方面的很多問題，最大的問題就是看不太懂詩歌，這極大地影響了做題。試想，一首詩歌寫什么內容你都不知道，那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提醒我在以后的時間里要多注意引導學生讀詩歌，背詩歌，賞詩歌，以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感，提高他們一點點讀詩歌的素養(yǎng)。
高二語文教學反思論文篇十七
本學期擔任高二4、16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進下學期的教學，提高教學質量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結。
教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說欣賞》的教學，課程標準關于小說有這樣的要求：
5、嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或專題研究。--探究性。
要達成這樣的教學目標，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎知識、基本技能的訓練。遺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業(yè)水平測試復習時間緊任務重的現狀，在選修時間緊、容量大、教材內容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學泛泛而談，浮光掠影，學生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學生缺乏相關積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質的培養(yǎng)更是無從談起。反過來，學生對教師的課堂教學也是十分不滿，整體評價非常糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。
選修課關鍵在于學生的閱讀，是真正應該體現學生自主閱讀的時候，是完全應該發(fā)揮學生自主學習，培養(yǎng)學生探究學習的場所。選修課的.開設需要學生大量的課外投入，我們的設計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學習。
選修課呼喚教師教學方式的創(chuàng)新。在教學安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補，避免相互重復與牽制；很需要我們安排好教學時間，在教學時段上要科學合理地調整?？墒牵@一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡單應付，草草了事，學生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學和展開課堂教學，這是選修課實施的必須條件，也是當務之急。
選修課呼喚學校管理的變革。目前學校的情況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。
課堂講授與討論相結合、課堂練習與課后作業(yè)相結合。對于重點、難點可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結規(guī)律，舉一反三”的原則安排內容，主要采用啟發(fā)式教學，注意激發(fā)學生的學習興趣。
在具體的教學過程中，通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，鼓勵學生思考，提出個人觀點，盡量以探索者的形象組織教學，認真對待學生提出的任何問題，保護好學生的學習主動性和學習興趣是教學成功的前提。
1、選修課程的設置，旨在擴大學生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數量。
2、語文學習品質的培養(yǎng)是長期性工作，是從根本上提高教學質量的關鍵。
3、教學方法上要增加討論課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生積極思考、促進學生的學習主動性有著不可替代的作用。
4、評價體制、考核方式決定著學生的學習行為。
5、促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環(huán)境是外在的因素，理想、責任和對人生的期望是內在的、主要的、不竭的動力。
6、教師自身的學術水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。
7、管理體制、方法對培養(yǎng)學生的協作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質至關重要。
選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……。
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