教案需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。教案的實(shí)施需要教師具備良好的教學(xué)技巧和教育教學(xué)理念。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
揠苗助長(zhǎng)教案篇一
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動(dòng)，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長(zhǎng)》（板書：揠苗助長(zhǎng)）。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文。
請(qǐng)孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，為了幫助禾苗xxxxx，就把禾苗xxxx，結(jié)果禾苗xxxxx。（課件展示）把書翻到122頁(yè)，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語(yǔ)或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語(yǔ)。
“巴望”（你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰(shuí)能來(lái)學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語(yǔ)句。）。
點(diǎn)評(píng)：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，此時(shí)你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣。”
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會(huì)累得——學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會(huì)這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時(shí)的心里是怎么想的？指名說(shuō)。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請(qǐng)孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個(gè)農(nóng)夫看到自己禾苗長(zhǎng)得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動(dòng)腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會(huì)怎么勸這個(gè)農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸。
1、請(qǐng)自由地讀讀這則寓言。
2、誰(shuí)能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰?/p>
揠苗助長(zhǎng)教案篇二
《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快一點(diǎn)，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，寓意深刻。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言的接觸還不多，所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點(diǎn)，所以，教學(xué)中可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生理解寓言所蘊(yùn)含的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受寓言形象。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
(一)認(rèn)識(shí)“則”“焦”“筋”“?！?個(gè)生字，會(huì)寫“筋”“?！?個(gè)字，掌握“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)。
(二)正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會(huì)寓意。
(三)能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
多媒體課件，生字卡片。
（一）初識(shí)寓言，揭題導(dǎo)入。
1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識(shí)“寓言故事”。知道小故事中蘊(yùn)含一個(gè)大道理，就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課，板書課題，認(rèn)讀生字“揠”，齊讀課題。
1.題中理解:讀課題，猜測(cè)“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長(zhǎng)就是拔苗助長(zhǎng)。
小結(jié):通過換字的方法，初步理解了題目的意思。
2.文中理解:快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長(zhǎng)”意思的句子。
3.課件出示。
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?
3)讀句思考，生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結(jié)果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結(jié)果)。
(三)初讀識(shí)字，整體感知。
課件出示自學(xué)小提示。
自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
1.檢查字詞。
重點(diǎn)正音。
喘:翹舌音，前鼻音。
筋:前鼻音。
轉(zhuǎn):當(dāng)讀第四聲的時(shí)候，表示圍繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)圈，如轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等；如果讀第三聲，表示從一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向，如轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)眼間等。
2.課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示句式。
古時(shí)候有個(gè)人看到禾苗()，想讓禾苗()，就把禾苗()，結(jié)果禾苗都（）。
(2)自讀句子，試著用“因?yàn)椤赃@樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)夫揠苗助長(zhǎng)的原因。(預(yù)設(shè):因?yàn)檫@個(gè)人希望看到禾苗快點(diǎn)兒長(zhǎng)高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)。
(四)探究原因，感受“焦急。
1.快速讀第一段，思考:當(dāng)農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得那么慢的時(shí)候，他的心情是怎樣的?圈出表示農(nóng)夫當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
課件出示第一段，點(diǎn)紅“焦急”并板書。
2.再次默讀，出示學(xué)習(xí)小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農(nóng)夫很焦急?用橫線畫出句子，關(guān)鍵的地方可以圈一圈。
預(yù)設(shè)一:古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
(1)巴望:通過換詞，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。
(2)天天:抓住關(guān)鍵詞“天天”，體會(huì)農(nóng)夫的焦急。
預(yù)設(shè)二:可是一天，兩天天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
(1)可是:體會(huì)農(nóng)夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實(shí)相反。
體會(huì)農(nóng)夫的焦急，讀好句子。指名讀。
(2)想象:一天，兩天，三天，農(nóng)夫看到禾苗都沒有長(zhǎng)高，心里會(huì)想些什么？
(3)對(duì)比句子。
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎?理解農(nóng)夫是因?yàn)樘辜绷?，所以才?huì)覺得禾苗長(zhǎng)得慢，感覺不到禾苗在長(zhǎng)高。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)男女生讀句子，齊讀。
預(yù)設(shè)三:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
(1)理解自言自語(yǔ)，就是自己對(duì)自己說(shuō)。學(xué)著做一做。
(2)找一找農(nóng)夫的動(dòng)作，(轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)農(nóng)夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)。
(3)展開想象，加上動(dòng)作、表情演一演。
總結(jié):第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個(gè)詞來(lái)寫的。
齊讀第一段，讀出農(nóng)夫那種渴望禾苗快快長(zhǎng)高的'焦急心情。
3.品詞析句，感受疲憊。
過渡，課件出示:從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子，交流不理解的詞語(yǔ)。
(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了的意思。
看圖:(課件出示農(nóng)夫拔禾苗的圖)仔細(xì)觀察農(nóng)夫的姿勢(shì)、表情，說(shuō)說(shuō)看到了什么。(彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛)。
(3)再讀句子，思考:他為什么拔得這么累?
(4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算，他大概拔了幾個(gè)小時(shí)?在這六七個(gè)小時(shí)，他可能會(huì)遇到哪些困難?(板書:一直)。
齊讀這個(gè)句子，讀出他認(rèn)真又勞累的樣子。
(5)出示:他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō):“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?/p>
讀農(nóng)夫說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解。
（預(yù)設(shè):一大截)指名交流。
想象:農(nóng)夫雖然累壞了，但是看到禾苗長(zhǎng)高了一大截，他的心情是怎么樣的?
聯(lián)系農(nóng)夫的心情，讀讀他說(shuō)的話，讀出他當(dāng)時(shí)又累又高興的樣子。指名讀，加動(dòng)作讀。
(五)體會(huì)道理，感受“愚蠢”
1.出示圖片:說(shuō)說(shuō)看到了什么。
交流。(板書:枯死)。
2.課件出示。
他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
聯(lián)系農(nóng)夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。
3.說(shuō)說(shuō)禾苗為什么會(huì)枯死。
4.你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
5交流，小結(jié)寓意。
6.推薦課外閱讀寓言—《中國(guó)古代寓言故事》。
(六)設(shè)疑結(jié)課，指導(dǎo)書寫。
1.結(jié)課。
2.通過摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)書寫“筋”“?！?/p>
(1)小老師領(lǐng)讀。
(2)交流哪一個(gè)字比較容易寫錯(cuò)。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“疲”:點(diǎn)、提不能漏，小老師提醒關(guān)鍵筆畫。
(4)師范寫。
(5)生寫。
(6)組織討論“筋”后，學(xué)生自己練寫。
(7)投影展示點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生再寫，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好!
揠苗助長(zhǎng)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會(huì)用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路：
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會(huì)詞語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家看一段小動(dòng)畫，看誰(shuí)能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動(dòng)畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長(zhǎng)”來(lái)理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點(diǎn)問題：
（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長(zhǎng)？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高。
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語(yǔ)能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語(yǔ)選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會(huì)理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語(yǔ)交際）。
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺?，引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識(shí)字1中出示7個(gè)生字）看誰(shuí)摘的蘋果多?。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵(lì)）。
（2）（出示課件中識(shí)字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰(shuí)組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？會(huì)想什么方法讓禾苗快長(zhǎng)？你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會(huì)怎么做？（課件出示）。
第二年，這個(gè)莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
禾苗一天天地長(zhǎng)高了終于獲得了好收成。他高興地對(duì)大家說(shuō)：“！”
揠苗助長(zhǎng)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）。
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪兀课覀儊?lái)讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。
二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會(huì)。
3、指名匯報(bào)感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來(lái)，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。
三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？
（4）你想對(duì)莊稼人說(shuō)什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。
（5）同桌交流體會(huì)。
（6）指名口述。
小姐：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機(jī)指導(dǎo)。
五、推敲打磨，修改習(xí)作。
揠苗助長(zhǎng)教案篇五
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書：巴望焦急激動(dòng)傷心。
二、猜猜看。
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）。
三、讀課文，講故事。
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）。
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事。
四、配音講故事。
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者。
3、配音講故事。
4、小結(jié)。
五、總結(jié)。
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）。
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)。
揠苗助長(zhǎng)教案篇六
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第五單元“寓言兩則”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時(shí)為二課時(shí)。
這是一則出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期得寓言故事。講的是古時(shí)候一個(gè)種田人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會(huì)受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言方法得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。
3、過程與方法：
（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
（2）在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
（3）能夠通過表達(dá)、練筆表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
1、學(xué)生是8———10歲的兒童，活潑好動(dòng)，樂于參與。
2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力不夠高，學(xué)習(xí)缺少毅力、目的性，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的意識(shí)。
3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸過，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識(shí)的儲(chǔ)備。
4、學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，能夠根據(jù)教師的`要求進(jìn)行自主識(shí)字。
5、學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解。
（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
新的課程理念要求因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知，在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走入文本。
（2）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解語(yǔ)文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會(huì)深入的理解寓意。
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句、想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。
供學(xué)生使用的資源：教材。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎？
2、出示“寓”。教學(xué)。
3、讀了課題你有什么問題想提出來(lái)的嗎？（什么是寓言？）誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？！
4、小節(jié)：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”。齊讀課題。
二、初知課文，自學(xué)生字。
1、這個(gè)題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽這個(gè)故事。然后來(lái)回答。師范讀。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
3、自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個(gè)詞的意思？說(shuō)一說(shuō)。
（3）知道寫字：焦、疲。
師：這真是個(gè)有意思的故事。這個(gè)人費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）。
你體會(huì)到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）。
從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢？
2、出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
3、談體會(huì)：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個(gè)意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會(huì)讀書。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
師小節(jié)：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀第一段。）。
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來(lái)齊讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
談體會(huì)：
1、想出了辦法，按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來(lái)的辦法，農(nóng)夫覺得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀?。?。
五、學(xué)習(xí)第三段。
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”
1、你是從文中的那些地方看出他認(rèn)為這個(gè)辦法好呢？
2、看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？
3、想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）。
4、你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）那你來(lái)讀讀看！
5、齊讀。
六、明理。
1、禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會(huì)想什么呢？
2、課件出示第四自然段，齊讀。
4、師小節(jié)：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這————就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達(dá)。
師總結(jié)：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
2、根據(jù)屏幕上的提示寫一段話。
八、作業(yè)。
我們身邊有類似于“揠苗助長(zhǎng)”的人和事嗎？與家長(zhǎng)交流。
揠苗助長(zhǎng)教案篇七
溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張堅(jiān)鷗。
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。面對(duì)這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。
一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長(zhǎng)嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時(shí)，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時(shí)讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說(shuō)話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說(shuō)出了許多充滿童趣的真實(shí)的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來(lái)了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個(gè)空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在說(shuō)的過程中既積累了語(yǔ)言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時(shí)，你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：
生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學(xué)生這些真實(shí)、生動(dòng)的發(fā)言，點(diǎn)亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語(yǔ)導(dǎo)入”的方法，“三長(zhǎng)兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長(zhǎng)，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。
鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個(gè)“好像”，問了好幾次“到底有沒有長(zhǎng)高”，孩子們都說(shuō)是沒有長(zhǎng)高的，這很正常的。當(dāng)時(shí)老師很自然地暗示了一下，請(qǐng)同學(xué)們把“好像”讀得突出點(diǎn)。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長(zhǎng)高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長(zhǎng)高了。學(xué)生這樣就會(huì)領(lǐng)悟到用上“好像”其實(shí)是指禾苗有長(zhǎng)高，只是長(zhǎng)得不明顯。這里的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？一學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單“課文講了一個(gè)人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個(gè)人他影響了禾苗的生長(zhǎng)”。學(xué)生的發(fā)言真實(shí)有趣，但顯然沒有概括到點(diǎn)子上。這說(shuō)明了什么？說(shuō)明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡(jiǎn)單的事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說(shuō)才能既簡(jiǎn)單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點(diǎn)撥“古時(shí)候有個(gè)人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會(huì)”到“會(huì)”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動(dòng)作有的作比較有在具體的語(yǔ)境中理解。如在初讀時(shí)理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動(dòng)作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實(shí)含義。學(xué)習(xí)“喘”字時(shí)，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“這氣從哪兒來(lái)？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語(yǔ)——?dú)獯跤酢Ｈ绱嗽O(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。
另外，本堂課教學(xué)中有個(gè)詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個(gè)人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說(shuō)“這個(gè)人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個(gè)樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個(gè)解釋是很高明的，我們語(yǔ)文能夠讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、書聲瑯瑯，點(diǎn)亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō):‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睂W(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說(shuō)話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。學(xué)生的瑯瑯書聲，點(diǎn)亮了我們的課堂！
都說(shuō)“一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭(zhēng)議的課?！闭吕蠋熃裉斓恼n，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長(zhǎng)高”時(shí)，老師的教學(xué)有點(diǎn)混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對(duì)“焦急”的“焦”字理解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點(diǎn)表示一個(gè)人的汗水時(shí)，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因?yàn)椤敖埂弊衷跐h語(yǔ)言文學(xué)的本義中那四點(diǎn)應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。
討論二：想象說(shuō)話理解寓意時(shí)，為什么不口語(yǔ)交際起來(lái)？
當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“拔苗人”說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語(yǔ)交際起來(lái)，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高”時(shí)，老師完全可以接過來(lái)說(shuō)“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來(lái)，課堂上就會(huì)鮮活生動(dòng)起來(lái)了。還有當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說(shuō)：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說(shuō)明寓意，加深印象的。
都說(shuō)“站著說(shuō)話不腰疼”，課堂是個(gè)大變數(shù)，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難?！八街?，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個(gè)精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！
揠苗助長(zhǎng)教案篇八
《揠苗助長(zhǎng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快一點(diǎn),就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,寓意深刻。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言的接觸還不多,所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一些難度。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點(diǎn),所以,教學(xué)中可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生理解寓言所蘊(yùn)含的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受寓言形象。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。
(一)認(rèn)識(shí)“則”“焦”“筋”“?！?個(gè)生字,會(huì)寫“筋”“?！?個(gè)字,掌握“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)。
(二)正確、流利地朗讀課文,能在讀中體會(huì)寓意。
(三)能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。
多媒體課件,生字卡片。
（一）初識(shí)寓言,揭題導(dǎo)入。
1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識(shí)“寓言故事”。知道小故事中蘊(yùn)含一個(gè)大道理,就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課,板書課題,認(rèn)讀生字“揠”,齊讀課題。
1.題中理解:讀課題,猜測(cè)“揠”的意思,換字理解“揠”的意思是拔,揠苗助長(zhǎng)就是拔苗助長(zhǎng)。
小結(jié):通過換字的方法,初步理解了題目的意思。
2.文中理解:快速讀課文,找出課文中直接揭示“揠苗助長(zhǎng)”意思的句子。
3.課件出示。
一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?
3)讀句思考,生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么,他是怎樣揠苗的,結(jié)果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結(jié)果)。
(三)初讀識(shí)字,整體感知。
課件出示自學(xué)小提示。
自由讀課文,你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
1.檢查字詞。
重點(diǎn)正音。
喘:翹舌音,前鼻音。
筋:前鼻音。
轉(zhuǎn):當(dāng)讀第四聲的時(shí)候,表示圍繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)圈,如轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等;如果讀第三聲,表示從一個(gè)方向轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向,如轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)眼間等。
2.課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示句式。
古時(shí)候有個(gè)人看到禾苗(),想讓禾苗(),就把禾苗(),結(jié)果禾苗都（）。
(2)自讀句子,試著用“因?yàn)椤赃@樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)夫揠苗助長(zhǎng)的原因。(預(yù)設(shè):因?yàn)檫@個(gè)人希望看到禾苗快點(diǎn)兒長(zhǎng)高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。
(四)探究原因,感受“焦急。
1.快速讀第一段,思考:當(dāng)農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得那么慢的時(shí)候,他的心情是怎樣的'?圈出表示農(nóng)夫當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
課件出示第一段,點(diǎn)紅“焦急”并板書。
2.再次默讀,出示學(xué)習(xí)小提示。默讀第一自然段,從哪些地方看出農(nóng)夫很焦急?用橫線畫出句子,關(guān)鍵的地方可以圈一圈。
預(yù)設(shè)一:古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:通過換詞,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。
(2)天天:抓住關(guān)鍵詞“天天”,體會(huì)農(nóng)夫的焦急。
預(yù)設(shè)二:可是一天,兩天天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
(1)可是:體會(huì)農(nóng)夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實(shí)相反。
體會(huì)農(nóng)夫的焦急,讀好句子。指名讀。
(2)想象:一天,兩天,三天,農(nóng)夫看到禾苗都沒有長(zhǎng)高,心里會(huì)想些什么？
(3)對(duì)比句子。
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
禾苗一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
思考這兩句話有什么不同,意思一樣嗎?理解農(nóng)夫是因?yàn)樘辜绷?所以才會(huì)覺得禾苗長(zhǎng)得慢,感覺不到禾苗在長(zhǎng)高。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)男女生讀句子,齊讀。
預(yù)設(shè)三:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>
(1)理解自言自語(yǔ),就是自己對(duì)自己說(shuō)。學(xué)著做一做。
(2)找一找農(nóng)夫的動(dòng)作,(轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)農(nóng)夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)。
(3)展開想象,加上動(dòng)作、表情演一演。
總結(jié):第一段一共3句話,每句都是圍繞焦急這個(gè)詞來(lái)寫的。
齊讀第一段,讀出農(nóng)夫那種渴望禾苗快快長(zhǎng)高的焦急心情。
3.品詞析句,感受疲憊。
過渡,課件出示:從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子,交流不理解的詞語(yǔ)。
(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了的意思。
看圖:(課件出示農(nóng)夫拔禾苗的圖)仔細(xì)觀察農(nóng)夫的姿勢(shì)、表情,說(shuō)說(shuō)看到了什么。(彎著腰,弓著背,一直蹲在田里,腿都麻了,滿頭大汗,汗流浹背,腰酸背痛)。
(3)再讀句子,思考:他為什么拔得這么累?
(4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算,他大概拔了幾個(gè)小時(shí)?在這六七個(gè)小時(shí),他可能會(huì)遇到哪些困難?(板書:一直)。
齊讀這個(gè)句子,讀出他認(rèn)真又勞累的樣子。
(5)出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō):“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”
讀農(nóng)夫說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解。
（預(yù)設(shè):一大截)指名交流。
想象:農(nóng)夫雖然累壞了,但是看到禾苗長(zhǎng)高了一大截,他的心情是怎么樣的?
聯(lián)系農(nóng)夫的心情,讀讀他說(shuō)的話,讀出他當(dāng)時(shí)又累又高興的樣子。指名讀,加動(dòng)作讀。
(五)體會(huì)道理,感受“愚蠢”
1.出示圖片:說(shuō)說(shuō)看到了什么。
交流。(板書:枯死)。
2.課件出示。
他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
聯(lián)系農(nóng)夫兒子可惜、傷心的心情,有感情朗讀。指名讀,齊讀。
3.說(shuō)說(shuō)禾苗為什么會(huì)枯死。
4.你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
5交流,小結(jié)寓意。
6.推薦課外閱讀寓言—《中國(guó)古代寓言故事》。
(六)設(shè)疑結(jié)課,指導(dǎo)書寫。
1.結(jié)課。
2.通過摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字。
3.指導(dǎo)書寫“筋”“?！?/p>
(1)小老師領(lǐng)讀。
(2)交流哪一個(gè)字比較容易寫錯(cuò)。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“疲”:點(diǎn)、提不能漏,小老師提醒關(guān)鍵筆畫。
(4)師范寫。
5)生寫。
(6)組織討論“筋”后,學(xué)生自己練寫。
(7)投影展示點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生再寫,爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好!
原因：焦急。
怎么樣？揠苗。
結(jié)果：枯死。
揠苗助長(zhǎng)教案篇九
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫“筋〞、“疲〞兩個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物開展規(guī)律的道理。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。三教學(xué)準(zhǔn)備：花籽、教學(xué)課件四教學(xué)過程：
〔一〕導(dǎo)入新課：
今天老師帶來(lái)一袋種子，如果你擁有一粒種子，你會(huì)如何讓它開花結(jié)果呢？〔生答：挖坑、填土、澆水......〕古時(shí)候有個(gè)人他也播下了種子，可是種子長(zhǎng)成禾苗以后卻都枯死了，這到底是什么原因呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》來(lái)一探究竟。
〔二〕初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟練的地方多讀幾遍。
2．指名分段讀寓言，比擬誰(shuí)讀得更好。
〔三〕感知文章內(nèi)容。1那個(gè)人為什么要拔苗呢？結(jié)合第一自然段。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。〞。
〔1〕“巴望〞是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？〔希望、盼望、渴望?！?。
〔2〕誰(shuí)來(lái)讀一讀？
〔3〕農(nóng)夫天天到田里去看，田里的禾苗是什么樣子的呢？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。〞。
〔1〕禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好似〞一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。
〔2〕比擬句子，去掉“好似〞可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好似一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。〞。
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。〞。
〔3〕你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
〔1〕齊讀第一自然段，做一做那焦急的小農(nóng)夫。
〔2〕下面老師來(lái)考一考同學(xué)們。出示課件上的課文內(nèi)容填空，學(xué)生來(lái)完成。
〔3〕有沒有同學(xué)也用填進(jìn)去的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？學(xué)生造句。
〔4〕再讀第一自然段，體會(huì)農(nóng)夫的焦急。
3學(xué)習(xí)課文第。
2、3自然段。
過渡：讀。
2、3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么來(lái)幫助禾苗長(zhǎng)高的？
出示。
2、3自然段。
〔1〕指名說(shuō)他是怎么做的？板書：拔苗。
〔2〕農(nóng)夫是怎么拔禾苗的呢？生讀句子。談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)習(xí)成語(yǔ)“筋疲力盡〞，學(xué)寫“筋〞、“疲〞。
〔3〕他人是很累，但是他心里呢？〔得意〕回到家里和家人說(shuō)了什么？生朗讀，他的兒子聽到后會(huì)怎么想。
〔四〕學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。
他的兒子看到禾苗都枯死了，農(nóng)夫這么快樂，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：〔枯死〕學(xué)生說(shuō)說(shuō)禾苗枯死的原因。
小結(jié)：
是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，除蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了違反規(guī)律，往往把事情弄得更糟。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十
作者：何慶紅????轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：97。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：???。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問題。
2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。
4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。
5、從語(yǔ)言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。
于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。
例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
（1）、首先，我們來(lái)預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！
朗讀關(guān)：讀通課文。
字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音。
理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長(zhǎng)、巴望、筋疲力盡。
思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？
提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語(yǔ)時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。
例如，在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我先指名學(xué)生朗讀，并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。
引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而變抽象的語(yǔ)言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的過程，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長(zhǎng)狀態(tài)：“沒有長(zhǎng)高”、“長(zhǎng)高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動(dòng)簡(jiǎn)明的畫面，正是學(xué)生動(dòng)用了全部感官與心智去深入接觸語(yǔ)言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的進(jìn)一步感悟。
（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
4、調(diào)動(dòng)積累、促進(jìn)感悟。
豐富的理性與感性經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運(yùn)用自己對(duì)生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生用自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難：
（1）、對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？
（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)爸爸怎么說(shuō)？
這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動(dòng)之中，變理解文字為感悟生活，變體會(huì)情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。
信息來(lái)源:宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息作者:何慶紅。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十一
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
兩課時(shí)。
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》 。
同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記：
教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
５、游戲鞏固識(shí)字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
１、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
２、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：
你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
３、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
１、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？
開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
１、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書寫能力。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會(huì)用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)課件。
通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會(huì)詞語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家看一段小動(dòng)畫，看誰(shuí)能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動(dòng)畫）。
2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長(zhǎng)”來(lái)理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點(diǎn)問題：
（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長(zhǎng)？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高。
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語(yǔ)能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語(yǔ)選擇連線，進(jìn)行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，將課件中的.禾苗點(diǎn)高。體會(huì)理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習(xí)：（口語(yǔ)交際）。
（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望，于是。結(jié)果。
（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺埽鲈⒁?，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識(shí)字1中出示7個(gè)生字）看誰(shuí)摘的蘋果多?。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵(lì)）。
（2）（出示課件中識(shí)字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰(shuí)組詞多！
四、拓展練習(xí)。
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會(huì)怎么做？（課件出示）。
第二年，這個(gè)莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
禾苗一天天地長(zhǎng)高了終于獲得了好收成。他高興地對(duì)大家說(shuō)：“！”
揠苗助長(zhǎng)教案篇十三
1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容，體會(huì)作者地寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。
讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件
2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）
3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們?lái)讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會(huì)。
3、指名匯報(bào)感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結(jié)：由此看來(lái)，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。
1、知名度這次習(xí)作的要求。
2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？
（4）你想對(duì)莊稼人說(shuō)什么？
小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。
如何用第一人稱來(lái)敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢？
（5）同桌交流體會(huì)。
（6）指名口述。
小姐：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫四個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。
1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。
焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)筋疲力盡總算
生認(rèn)讀，多種形式讀。
3.寫寫“費(fèi)、算”。
3.請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。
2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?！?/p>
（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?！?/p>
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?！?/p>
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。
5．齊讀第一自然段。
6．農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說(shuō)他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來(lái)讀一讀，師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說(shuō)呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國(guó)寓言網(wǎng)”來(lái)讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解寓言含義。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 。
3、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。
4、了解寓言，從寓言中體會(huì)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍；多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、看圖猜成語(yǔ)。（開門見山、大材小用、三長(zhǎng)兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長(zhǎng)。）漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩，有兩萬(wàn)余條，常用的也有四五千條。成語(yǔ)背后有的是一個(gè)鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說(shuō)的話，還有的是一個(gè)意味深長(zhǎng)的神話寓言故事。
二、初讀感知：
1、認(rèn)讀生字生詞：寓??揠??焦??喘??費(fèi)??截。
寓言?揠苗?巴望??焦急?喘氣?白費(fèi) 筋疲力盡?一大截。
2、指導(dǎo)書寫：費(fèi) 焦。
3、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
三、再讀感悟：
1、展示讀悟第一自然段：
a、誰(shuí)想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？
b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會(huì)到的？標(biāo)畫出詞語(yǔ)句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）。
c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。
d、指導(dǎo)讀句子，體會(huì)不同： 禾苗好象一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。
禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。??????。
e、情境體驗(yàn)：你有過焦急的時(shí)候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)的說(shuō)……”
（種田人看到禾苗好象沒長(zhǎng)高，心里十分著急。板書：簡(jiǎn)筆畫和“著急”）。
f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。
2、展示讀悟第二、三自然段：
b、哪些句子說(shuō)明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。
預(yù)設(shè)：體育課時(shí)、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時(shí)等等。這些都是鍛煉身體愛勞動(dòng)是值得的?！墒沁@個(gè)人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。
d、想象：如果鄰居看見了，會(huì)怎么勸他？他會(huì)怎么說(shuō)。
e、練讀，“一邊喘氣一邊說(shuō)……”體會(huì)農(nóng)夫的高興心情。
（種田人看到自己的禾苗長(zhǎng)高了一大截，心里十分高興。板書：簡(jiǎn)筆畫和“高興”）。
f、想象父子對(duì)話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農(nóng)夫心情怎樣？
g、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會(huì)怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）。
h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。 。
3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡(jiǎn)筆畫和“失望?！?/p>
四、齊讀明理：
1、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。
（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會(huì)把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長(zhǎng)規(guī)律。植物生長(zhǎng)要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長(zhǎng)。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長(zhǎng)的旺，才有好收成。）。
2、現(xiàn)實(shí)中真有這樣的人嗎？師生共同說(shuō)說(shuō)身邊的事。
預(yù)設(shè)：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長(zhǎng)的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在揠苗助長(zhǎng)。
五、認(rèn)識(shí)“寓言”：
1、簡(jiǎn)單說(shuō)，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。嚴(yán)文井說(shuō)過一句話：“寓言是個(gè)大怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)的時(shí)候，分明是個(gè)故事，生動(dòng)活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個(gè)哲理，嚴(yán)肅深刻?！?/p>
2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
六、作業(yè)自助餐：
1、寓言故事還有很多，請(qǐng)找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……。
2、將這一則寓言故事講給家人聽。
揠苗助長(zhǎng)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
課件
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動(dòng)，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個(gè)故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)其中一則——《揠苗助長(zhǎng)》（板書：揠苗助長(zhǎng)）
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、自讀課文
請(qǐng)孩子們自由地讀通順，讀流利這個(gè)故事，讀完后完成填空：古時(shí)候宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結(jié)果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁(yè)，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農(nóng)夫心情的詞語(yǔ)或句子。
生自由發(fā)言
2、理解詞語(yǔ)
“巴望”（你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農(nóng)夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰(shuí)能來(lái)學(xué)農(nóng)夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)”
農(nóng)夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語(yǔ)句。）
點(diǎn)評(píng)：你們讓我看到了一個(gè)心急如焚的農(nóng)夫。
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、“農(nóng)夫終于想出個(gè)好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，此時(shí)你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明農(nóng)夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣。”
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會(huì)累得——————學(xué)生接筋疲力盡。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、農(nóng)夫累得筋皮力盡，結(jié)果到底如何，請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會(huì)這樣？
2、正在農(nóng)夫高興的時(shí)候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農(nóng)夫此時(shí)的心里是怎么想的？指名說(shuō)。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請(qǐng)孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個(gè)自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結(jié)：這個(gè)農(nóng)夫看到自己禾苗長(zhǎng)得慢，就一下子把禾苗拔高，結(jié)果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點(diǎn)也不動(dòng)腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結(jié)果把事情辦壞了。
2、學(xué)了這個(gè)故事，你會(huì)怎么勸這個(gè)農(nóng)夫？
3、學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結(jié)延伸
1、請(qǐng)自由地讀讀這則寓言。
2、誰(shuí)能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴?/p>
六、板書設(shè)計(jì)：
27、寓言
揠苗助長(zhǎng)
急于求成
把事情辦壞
違反規(guī)律
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