教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。編寫教案時要注意語言簡明扼要，條理清晰，方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。以下是經(jīng)過多年實踐驗證的教案精選，具有很高的參考價值。
教案教學(xué)后記篇一
剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。
的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。
如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學(xué)在復(fù)印店前等我們。
看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉(zhuǎn)交給老師。
看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學(xué)一直在等、在跑。
而作為當(dāng)事人的我，也只是出了修改作業(yè)的力氣，心里實在過意不去。
這個學(xué)期，跟著邱老師學(xué)習(xí)教師教學(xué)技能技巧。
也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。
我以為老師是不會關(guān)注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學(xué)生的注意力。
在邱老師的帶領(lǐng)下，我們班同學(xué)遨游在教師藝術(shù)的殿堂。
輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學(xué)生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點(diǎn)。
其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點(diǎn)都在于在情景教學(xué)中完成對學(xué)生的感染，進(jìn)而完備學(xué)生知識，改善學(xué)生人格。
若以往，我的作業(yè)基本上都能過關(guān)。
但這一次，我被邱老師下達(dá)作業(yè)通緝令了。
原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優(yōu)點(diǎn)，那就是：教學(xué)過程寫得不錯。
就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說的發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優(yōu)點(diǎn)的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。
不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當(dāng)中過多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個認(rèn)識自我錯誤、重新學(xué)習(xí)的機(jī)會;我要感謝學(xué)習(xí)委員小龜同學(xué)給了我這個糾正錯誤、重新上交作業(yè)的機(jī)會;當(dāng)然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
教案教學(xué)后記篇二
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點(diǎn)。
為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會受到訓(xùn)練的效果。
教案教學(xué)后記篇三
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蔽覀兘裉焖f撰寫教學(xué)后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學(xué)過程中的靈感，如果時過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)后記，要在課時計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學(xué)時就會注意，留神在寫教學(xué)后記時才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進(jìn)。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個方面內(nèi)容：
（1）對教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時間安排、板書設(shè)計是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的時機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時代的學(xué)生心理特征。
（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點(diǎn)滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個完整的體系。從而學(xué)會歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗教訓(xùn)和體會，便成為一個完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。
教案教學(xué)后記篇四
1.認(rèn)識本課生字：彎、兩、尖、里、見、閃，做到“四會”。并認(rèn)識“弓”字底和“門”字框，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
2.能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
兩課時。
第一課時：導(dǎo)入??課文，導(dǎo)讀全文，教學(xué)生字詞，試讀課文，寫字。（略）。
第二課時：聯(lián)系生活經(jīng)驗，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。初讀課文，懂大意。范讀課文。讀講課文，結(jié)合各種語言訓(xùn)練。
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。
生：我喜歡看月亮。
生：我也喜歡看月亮。
師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？
（出示圓月剪影）。
生：這是圓月亮。
師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？
生：這是圓圓的月亮。
生：這是半月形的月亮。
生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。
師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學(xué)生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學(xué)會了生字，這一課我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，要求學(xué)生讀正確，懂大意。
師：小朋友開始學(xué)習(xí)讀課文，首先要看題目，想想它的意思。
生：（讀題目）小小的船。
師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認(rèn)真，要一個字一個字看清，一個一個標(biāo)點(diǎn)看清，不要讀錯。
生：（指名一學(xué)生讀課文）。
師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范讀課文。
師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。
生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。
生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。
生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。
生：不是彎得要命，是彎的好看。
生：我覺得這月兒彎得可愛。
師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？
生：我知道，彎彎的小路。
生：（神往地）還有彎彎的小河。
（老師進(jìn)一步啟發(fā)）。
師：那么這彎彎的月兒像什么呢？
生：這彎彎的月兒像小小的船。
師：對。“小船”“小小的船”比比看哪種小？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面寫著）。
小朋友們讀讀比比。
師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？
生：我覺得小小的船可愛。
生：加一個“像”字。
生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。
師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。
（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。
師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？
生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。
生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。
生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？
生：（神往地）想！
師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。
師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。
（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。
師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？
生：我飛上去了。
生：我也飛上去了。
生：我好像身子變輕了。
生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。
（教室里氣氛熱烈。學(xué)生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）。
師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍(lán)天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。
（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？
（出示一句式，憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練）。
我看見。
生：我看見星星。
生：我看見北斗星。
生：我看見人造衛(wèi)星。
生：我看見許多星星向我眨眼睛。
師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？
生：這叫閃閃的星星。
師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——。
（老師走近教學(xué)掛圖，啟動教學(xué)掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。
師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？
生：我還看見藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都看見，誰能用“藍(lán)藍(lán)的天”說一句話？可以說藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結(jié)合情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。
生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。
生：小鳥飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。
生：我坐上飛機(jī)，就飛上了藍(lán)藍(lán)的天。
生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話。
師：小朋友學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。
師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”
生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。
生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。
師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。
師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。
現(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。
（指導(dǎo)朗讀）。
師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看藍(lán)藍(lán)的天就像大海。
生：星星像燈。
生：老師，大海里是航標(biāo)燈。
師：你講得很對。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
彎的月兒小的船，
我在小的船里坐，
只看見閃的星藍(lán)的天。
（老師念完，大家都禁不住笑了。）。
師：這樣你們愛讀嗎？
生：我不愛讀。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。
（女生齊讀課文）。
師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：
彎彎的小小的藍(lán)藍(lán)的。
（一個學(xué)生被指名將卡片上的詞組合起來。）。
彎彎的月兒小小的船藍(lán)藍(lán)的天。
師：大家一起讀。
（學(xué)生讀上面的三個詞組。）。
師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？
（又指名一個學(xué)生走近磁性小黑板，將卡片組合成：
月兒彎彎的船小小的天藍(lán)藍(lán)的）。
（學(xué)生再齊讀。）。
師：這一課小朋友動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。
（學(xué)生開始練習(xí)背書，一個個讀得很有興致。）。
教案教學(xué)后記篇五
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身【】體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進(jìn)行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書?！薄ⅰ拔?爸爸)在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛?！?、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
教案教學(xué)后記篇六
一、教學(xué)簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時間：二課時。
七、教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）。
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學(xué)讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰來做做動作。
（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼?？請同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當(dāng)這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當(dāng)小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚?，F(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設(shè)計：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學(xué)生間的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學(xué)會反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標(biāo)，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
教案教學(xué)后記篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2.認(rèn)識13個生字，會寫4個生字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4.掌握“誰在哪兒干什么”的句式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識13個生字，會寫4個生字。
教具準(zhǔn)備：月亮、星星卡片，音頻，生字片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們看，這是什么？（貼星星）。
2.夜空中有了星星，大家覺得還少了什么呢？——月亮。
3.你見過什么樣的月亮？——圓圓的、半圓的、彎彎的……（貼上彎月）。
5.拉下窗簾（夜空圖），美不美？有一位老爺爺也很喜歡這樣的夜空，所以他就寫了一首小詩來贊美美麗的夜空，我們來聽聽。
二、新課教授。
（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)第一句話。
1.寫出課題，學(xué)生伸出手來劃空寫。翻開書本22頁，自由讀課文。
2.再讀課題，認(rèn)識“船”。在哪見過這個船字？幫他們找朋友，組詞。
3.請個同學(xué)來黑板上畫一只船。（將放平的月亮與小船對比）看看，月亮和小船哪里比較像？（兩頭尖尖的、彎彎的）教師在船上寫上“彎彎、尖”。
4.所以，這是什么樣的月兒——月兒。彎彎的月兒像什么？——船。小小的船兒什么樣？——兩頭*。（字寶寶：彎彎、小小、尖）。
5.請三個同學(xué)來幫這些字寶寶帶回家。
6.請小老師上來領(lǐng)讀。
7.回到課文，讀第一和第二行。（彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖）。
8.對比句子：彎彎的月兒小小的船vs彎的月兒小的船。
請個同學(xué)讀一讀這兩句話，說說有什么不一樣。彎彎的vs彎的，小小的vs小的（彎彎的比彎的更彎，小小的比小的更小）你們比較喜歡哪句話？為什么？（明確：彎彎的，小小的讀起來更可愛）所以大家能不能讀出這種可愛的感覺呢，先聽老師讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)第二句話。
小魚?????????在小小的船里????????游。
鳥兒?????????在河里??????????????飛。
爸爸?????????在天上??????????????坐。
（連線題）。
你能說一句這樣的話嗎？（我在公園里玩?！?/p>
同學(xué)們說的都很好，下面我們再把原句讀一讀。
好，大家都坐上了月亮船了！
2.現(xiàn)在我們閉上眼睛，準(zhǔn)備起飛了。（播放背景音樂）讓我們隨著音樂一起飛翔，我們飛出窗戶，飛上藍(lán)天。我們坐在月亮船上搖啊搖啊，看著這夜空的美景，仿佛走進(jìn)了一個童話世界。
3.請同學(xué)們睜開眼睛，告訴老師，剛才看到了什么？（星星，月亮，像螞蟻的人，流星…….）。
貼上“閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”，指名讀，全班齊讀。
4.回到課文第三行和第四行，自由讀一讀，全班齊讀。
（三）、再讀課文，整體感知。
2.回到課文，老師范讀一遍，由學(xué)生評哪里讀的好。指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀課文。
（四）、指導(dǎo)識字與寫字。
1.同學(xué)們，你們會讀課文了，很多同學(xué)還會背誦了呢。那么，你們會認(rèn)字嗎？老師考考你們。出示生字卡片：船、彎、在、里、坐、看、見、閃、星、藍(lán)。觀察觀察這些字寶寶，同桌之間討論討論，你有什么好辦法記住他們呢。（學(xué)生自由選字發(fā)言）。
3.請小老師帶讀。開火車讀。
4.請四個學(xué)生將黑板上的星星摘下來，看看星星后面藏著什么字寶寶。由學(xué)生帶讀：小、尖、頭、只。
5.（點(diǎn)與豎鉤已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上）學(xué)習(xí)“小”（指導(dǎo)先中間后兩邊的寫字筆順規(guī)律），學(xué)習(xí)“尖”（指導(dǎo)上小下大的形狀，由學(xué)生觀察在田字格的位置），學(xué)習(xí)“頭”（指導(dǎo)兩點(diǎn)是上下平行分布，以及筆畫順序），學(xué)習(xí)“只”（區(qū)分字音：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天；一只小鳥飛來了）。每學(xué)習(xí)一個生字，先讓學(xué)生劃空跟著老師寫，再當(dāng)場讓學(xué)生在田字格里寫三遍，老師巡視和指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)。
1.再讀生字。
2.今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，現(xiàn)在我們閉上小眼睛，跟著音樂背誦課文，感受自己心中的小小船。
四、作業(yè)布置。
1.畫出你心中的夜空圖。
2.將課文用朗誦、背誦、唱歌、跳舞等你喜歡的形式表演給爸爸媽媽看。
3.將“小、尖、頭、只”四個生字各寫一行。
教案教學(xué)后記篇八
《體悟親情學(xué)會溝通》這一節(jié)班會課是針對六年級學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，逆反心理較重，不懂得體諒父母的關(guān)愛，難以與父母友好溝通這一特點(diǎn)設(shè)計的一節(jié)心理健康教育課。由于本課的定位是要把心理健康教育與主題班會進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而如何把心理健康有機(jī)融入到班會課的這種教學(xué)形式是一個新興的話題，由于沒有一定的模式可借鑒，所以只能誠惶誠恐的摸著石頭過河。教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、選材源于生活。
在上課前，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問題。課堂上，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對兒時的美好回憶，體驗到與父母親密無間、無話不談的快樂。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時，我知道他們的心靈已有所觸動了，正是這源于生活的真實再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局?從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會站在父母的角度看問題;學(xué)會傾聽父母的心聲;學(xué)會正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會父母對自己的關(guān)愛及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性。
二、傾訴源于安全。
課上，當(dāng)學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進(jìn)行溝通就會使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，毫不吝嗇地將時間交給學(xué)生，鼓勵他們盡情傾訴自己的煩惱，因為我知道此時此刻，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來，而傾訴正是解決的良好開始。
三、情感源于交流。
課堂上，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵。因此在這節(jié)課上，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時，我并沒有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母;當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后，我并沒有單純地附和孩子們的想法。而是讓孩子聽家長訴說煩惱，請學(xué)校的心理咨詢師來分析原因，從不同的角度觸及孩子的心靈，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)孩子聽到父母對自己說的心理話時，流淚了。這源于心靈的感動，將化作溝通的動力。
四、方法源于需要。
因為在孩子的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴了，所以能引發(fā)孩子深層次的思考，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因為缺少溝通而產(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時，孩子們表演得非常逼真和形象，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法，從而更深層次的理解、體會父母的心情。
總之，在這一節(jié)班會課上，我盡量讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會到：生活的、真實的，才是令人感動的，有效的。
教案教學(xué)后記篇九
在新課程實施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣大實驗區(qū)教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。盡管這些問題有不一樣的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)實踐中多向自我發(fā)問，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問題的一個重要的前提。
操作猜想促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個數(shù)學(xué)體系所包羅的知識相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價值的實例。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計知識后，可與學(xué)生一齊討論生活中的某些廣告、有獎銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。
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教案教學(xué)后記篇十
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學(xué)生當(dāng)堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，又鍛煉了他們的書寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我確定第一課時教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過的識字方法認(rèn)識15個字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實了知識點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。
二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識和能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾?。?/p>
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
教案教學(xué)后記篇十一
線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
在設(shè)計本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。學(xué)生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。
課堂上學(xué)生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。
本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：
1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）。
3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）。
4、通過音樂感知線條的特點(diǎn)。（多角度的感受線條）。
5、欣賞線條靈動的一面。
6、通過大師作品了解線條的巧妙運(yùn)用。
7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。
8、學(xué)生創(chuàng)作作品。
9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。
10、思維拓展，認(rèn)識線條的另一種美。
教案教學(xué)后記篇十二
教學(xué)后記主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備；上課是教案的實施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗。把教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的'教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達(dá)意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋。
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑。
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)對象、教學(xué)實際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
3.從各方面吸收教學(xué)對象的反饋信息，記錄分析。
教案教學(xué)后記篇十三
阿城市和平小學(xué)李冬梅（執(zhí)教）。
李靜（評析）。
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>
設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、認(rèn)識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
教學(xué)內(nèi)容的重組加工。
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計了“整體閱讀，交流體驗”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學(xué)生才會應(yīng)答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時間。在進(jìn)行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實現(xiàn)了師生的互動、互進(jìn)?！奥犃霜{子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
教學(xué)策略與方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生。然后讓學(xué)生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學(xué)生在個人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動的穿插、結(jié)合中，實現(xiàn)師生、生生的交流互動，實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，老師、學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗的機(jī)會，實現(xiàn)了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）。
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）。
3、指名讀給全班同學(xué)聽（學(xué)生互相評價）。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）。
2、學(xué)生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）。
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）。
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）。
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）。
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演。（學(xué)生合作表演）。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨(dú)立的人，一個生活的強(qiáng)者。老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
教學(xué)實錄。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）。
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領(lǐng)可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）。
生：輕聲齊讀課題。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文。
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認(rèn)識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認(rèn)識的字，請拼音幫的忙。
師：同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽。
（一桌同學(xué)讀）。
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)。
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）。
師：誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？
生：一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段。
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）。
生：分角色讀。
師：老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）。
師：你認(rèn)為我們讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點(diǎn)就更好了。
師：小評委評了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現(xiàn)在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀。
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。
生：小組交流。
四、情景再現(xiàn)，激活思維。
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？
生：因為懶獅子不學(xué)本領(lǐng)它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認(rèn)為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負(fù)，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）。
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）。
生：讀獅子媽媽的話。
生；真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應(yīng)該獨(dú)立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長?。≌埬阆胍幌雼寢屍綍r講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學(xué)生自由讀，同桌讀，齊讀）。
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流。
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習(xí)本領(lǐng)。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習(xí)慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學(xué)會了很多本領(lǐng)。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）。
五、小組合作，創(chuàng)新實踐。
師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學(xué)生合作表演）。
師：這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學(xué)都演得很好，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認(rèn)為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
師：生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學(xué)習(xí)勤快的小獅子，好好學(xué)習(xí)，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。
生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個獨(dú)立的人，一個生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）。
評析：
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學(xué)生的表述，觀看學(xué)生的表演，每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。教師對學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學(xué)生求知欲強(qiáng)，興趣高，參與積極，表現(xiàn)大膽，課堂上充滿生機(jī)與活力，較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動，教師成為學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學(xué)生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學(xué)習(xí)的空間、時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學(xué)生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn)；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
教案教學(xué)后記篇十四
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時改變策略。
今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。因為時值夏季天亮得早，學(xué)生起得也很早，等到8點(diǎn)上早讀時，學(xué)生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學(xué)生已成了霜打的茄子。
當(dāng)我因過程設(shè)計得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情。我強(qiáng)壓怒火開課了，可剛一開始我的心火又燃燒起來——絕大部分學(xué)生不會讀課文。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學(xué)生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。
下課后，我靜下心來，覺得我真是太不應(yīng)該了。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。違反《課標(biāo)》也就算了，學(xué)生完不成作業(yè)還責(zé)怪他們，單從這一點(diǎn)講，我就不是一個好老師。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。第三，這篇課文屬科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅較長，學(xué)生讀不熟也是自然的，我當(dāng)然不應(yīng)該小題大做、庸人自擾。
“叮鈴。。?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責(zé)。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課?？紤]到學(xué)生已連續(xù)上了三節(jié)課，筋疲力盡。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標(biāo)。我長舒了一口氣——幸好我醒悟得及時，要不然，這一課就被我上砸了。
我們教育工作者，當(dāng)看到學(xué)生普遍情緒不高時，應(yīng)及時反思自己，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生對我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教案教學(xué)后記篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學(xué)生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
朗讀感悟法、語境識字法。
一、語境中復(fù)習(xí)生字。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先?，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干?？墒沁€有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文。
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）。
[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”
它真的會永遠(yuǎn)生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”
學(xué)學(xué)獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？
（指名讀、評價、同桌互讀）。
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
隨機(jī)板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀。
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）。
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語?，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結(jié)延伸。
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學(xué)完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對自己說一句話。
五、書寫指導(dǎo)。
我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識，做一個真正的有用的人。今天就練習(xí)寫“苦”。
認(rèn)讀；有什么好辦法記住它？（加一加）。
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫。
兩只小獅子。
靠父母-----。
應(yīng)該本領(lǐng)真正。
怕吃苦-----。
教案教學(xué)后記篇十六
上周四、五是年終總結(jié)日。
總結(jié)還是老規(guī)矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結(jié)，匯報一年來的工作。俺們的年終總結(jié)都是在去年的基礎(chǔ)上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結(jié)總會有新花樣，2010年總結(jié)時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結(jié)時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風(fēng)云，她偏唱：咤叱風(fēng)云。
今兒個小葉感嘆，自從大家都學(xué)q姐以后，以前脫口而出的成語，現(xiàn)在都要在腦子里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想才敢說。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
教案教學(xué)后記篇十七
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
教時安排：
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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教案教學(xué)后記篇十八
蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇，歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》擬從發(fā)展智力，培養(yǎng)能力這個角度，作些試驗。在方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)習(xí)《六國論》，涉及一些歷史知識，因此要提供一些歷史材料，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件；同時再介紹學(xué)生讀一些其他人評論六國的文章，可以進(jìn)行比較。
為此，我們除課文外，提供以下參考材料和補(bǔ)充教材：
（一）關(guān)于歷史方面的材料：七國興亡概述，北宋政治外交概況（從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編）。這些材料可幫助學(xué)生了解一些歷史情況，便于理解課文內(nèi)容。
（二）補(bǔ)充教材：蘇轍《六國論》（見《欒城文集》，《古文觀止》曾選入），李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同，而觀點(diǎn)各異，學(xué)生讀后，可以通過比較，展開討論。為了便于學(xué)生自學(xué)，對兩篇補(bǔ)充閱讀的《六國論》，教師先作了批注。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師作扼要講解，著重理清文章脈絡(luò)。
在學(xué)習(xí)課文、補(bǔ)充教材和參考資料后，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認(rèn)識，再用理性知識指導(dǎo)寫作實踐。
寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些，以利打開思路。每人被指定一題寫文章，也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流，最后教師小結(jié)。
小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面：
（一）關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的'趨勢，但秦并吞六國是侵略，反抗侵略是應(yīng)該的。
（二）關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子，古人論史多借古喻今，對古人的觀點(diǎn)應(yīng)批判吸收。今天論史，可以古今有所聯(lián)系，但要適當(dāng)。
（三）關(guān)于論說文的寫作。強(qiáng)調(diào)要提高分析能力，注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有針對性地來談。
教師講授和同學(xué)發(fā)言交流時都要求學(xué)生作筆記，這也是一種聽和寫的訓(xùn)練。
在整個教學(xué)過程中，聽說讀寫可各有側(cè)重，但都著眼于智力、能力的培養(yǎng)，由淺入深，相互聯(lián)系，形成一個綜合體。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（二教時）：抄讀蘇洵《六國論》，借助工具書銓釋課文；朗讀課文（范讀聽讀，領(lǐng)讀跟讀，自讀等）；閱讀參考材料及補(bǔ)充教材；提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教案教學(xué)后記篇十九
腦子里梳理了幾個問題，帶著一盒餐巾紙，走進(jìn)了課堂。
孩子們見我來上課，很開心的樣子。
一個孩子搶著說：“吳老師，他們說你不來上課了?！?/p>
雖然我叫不出他的名字，但我聽懂了他話中的意思，他是盼著我來上課的，不禁有些欣喜，于是，趁勢與他們談話：“我怎么會不來呢?我總盼著來給你們上課呢。只是有時候，我事情比較多才不能來上課，只要我有時間的話，肯定會來上課的?！薄拔铱上矚g來給你們上課呢，因為我喜歡看你們亮亮的眼睛，喜歡看你們舉手回答問題的樣子?！?/p>
呵呵，將談話活動中需要傾聽的要求滲透進(jìn)了溫馨的、看似很隨意的談話中了，而且這種肯定的說法孩子們應(yīng)該是最喜歡的，我下意識地看到那個喜歡插嘴的小男生將身體坐直了些，竊喜!
坐在鋼琴凳子上，很輕松、隨意的拉家長式的話氣，輕輕咳了聲，和孩子們說：“唉呀，這幾天我感冒了?！?我的確感冒了呢)一句話馬上激起孩子們的感受，好幾個孩子“咳”了起來，我馬上提問：“原來感冒了會咳嗽呢，感冒了還有什么感覺啊?”孩子們馬上舉手回答：“頭疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃飯，只能躺在床上，讓我媽媽喂?！?這是坐在最后面一直高高舉手的那個小男孩兒說的話，看來他對感覺有深刻的體會)我回應(yīng)他們：“是的，感覺了真難受?！?/p>
第二個問題提出：“那么感冒了該怎么辦呢?”孩子們感冒后的經(jīng)驗肯定是非常多的，因此，決定讓他們和小組的人互相說一說。走近孩子們，聽他們的交流，孩子們說了許多：“感冒了要吃藥”“感冒了要打針，還要做皮試”(這是我沒想到的，孩子們想到了)“感冒了要輸水”我故意說“輸水啊，我可怕呢。”一個孩子馬上接過來“我不怕，醫(yī)生幫我弄一個盒子綁在手上，就沒關(guān)系了?！薄笆堑?，我的兒子生病輸水時醫(yī)生也是這么做的?！蔽曳e極地給予回應(yīng)，孩子們感覺很自在、自豪。討論到一定時間后，我用數(shù)數(shù)倒計時的方法讓孩子們停下來，孩子們開始交流了，又生發(fā)出一個經(jīng)驗：“打針的時候會打在手臂上?！苯舆^孩子們的球，讓他們說一說為什么打針會打在手臂上呢?一般生病了打針都是在屁股上打針的，孩子們告訴我：“打預(yù)防針的時候就打在手臂上?！蔽疑宰髁艘粋€統(tǒng)計，怕打針的舉手、不怕打針的舉手，大部分孩子是勇敢的不怕打針的，于是，表揚(yáng)了一下不怕打針的孩子。
第三個問題：“感冒這么難受，我們怎樣預(yù)防感冒呢?”孩子們談了不少：要運(yùn)動;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告訴他們一個秘密：我最喜歡的預(yù)防感冒的方法就是“運(yùn)動”!
最后，和孩子們談了感冒了如何擦鼻涕的問題。教給孩子們擦鼻涕的方法，并且每人一張手紙讓孩子們擦鼻涕。
在生活學(xué)習(xí)中，孩子總是沒有保護(hù)眼睛的意識，看電視時間長，動手時姿勢不對，這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動讓孩子知道眼睛的作用，從而形成自覺護(hù)眼的好習(xí)慣。
1.知道眼睛的作用，懂得保護(hù)眼睛的重要性。
2.了解保護(hù)眼睛的方法，注意用眼衛(wèi)生。
3.大膽與同伴分享交流自己的經(jīng)驗。
說出生活中的保護(hù)眼睛的方法。
電腦課件故事圖書圖片拼圖操作盤音樂。
1.謎語激趣、引入課題。
師：那我們一起來猜個謎語吧：
上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。(眼睛)。
師：對了，是眼睛。你們怎么知道的呀?(出示圖片課件)。
師：哦，眼睛能幫助我們看東西，那我們還能用眼睛干什么呢?(幼：看東西、看書、看電視……)。
你們看看老師的眼睛還能做什么?”(師用眼睛表演生氣、高興)。
2.自由探索、獲得感知。
師：眼睛有這么大的作用，那你們知道要怎樣保護(hù)眼睛嗎?誰愿意來說說。
這里也有很多保護(hù)眼睛的資料：小朋友可以這兒看一看、想一想圖片中哪些做法是對的，哪些是不對的，并把它們分一分、貼到黑板上，然后把了解到的保護(hù)眼睛的方法記錄在我們的表格上;也可以拼拼圖看看你發(fā)現(xiàn)了哪些方法，還可以看電腦、看圖書，看看你們發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
3.分享交流、提升經(jīng)驗。
師：(以拍手的方式引導(dǎo)幼兒集合)小朋友可以和自己旁邊的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些保護(hù)眼睛的方法。
師小結(jié)：小朋友知道了很多保護(hù)眼睛的方法，讓我們一起來記住它們吧。(播放課件進(jìn)行小結(jié)為幼兒展示正確的用眼方法和保護(hù)方法)。
別忘了要多吃水果蔬菜，讓營養(yǎng)均衡，這樣我們的眼睛才能更亮更有神哦。
師：眼睛讓我們看到了藍(lán)天、白云、小鳥，看到了很多美麗的景色，它是我們重要的朋友，所以小朋友們一定要好好保護(hù)我們的眼睛，讓它永遠(yuǎn)明亮。
4.情感體驗、加深感知。
師：看了這么久，眼睛也累了，讓我們一起來做做《愛眼健康操》，休息一下吧——。
在音樂中，幼兒跟著老師邊唱邊跳，律動出室，活動自然結(jié)束。
通過活動的開展讓幼兒明白眼睛的作用，通過合作研討，得出保護(hù)眼睛的方法來，又經(jīng)過課件的展示強(qiáng)化了幼兒的護(hù)眼意識，懂得眼睛的重要性。幼兒在活動中積極思考，討論活躍，輕松的學(xué)到了護(hù)眼的方法。在整個活動中，幼兒表現(xiàn)積極，有很強(qiáng)的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中，有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)應(yīng)加以改進(jìn)，爭取面向所有幼兒。
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