坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄大全（21篇）

教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)資源的合理利用，充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教案的編寫(xiě)有很多需要注意的地方，希望大家通過(guò)這些范例能夠更好地理解教案的意義和編寫(xiě)要求。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固文中的生字、詞語(yǔ)；分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文；

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要全面，不要自以為是。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言所揭示的道理。

課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)、句子卡片，青蛙、小鳥(niǎo)、水井圖片。

一、談話引入課題。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥(niǎo)。接著老師要給你們講一個(gè)寓言故事。這個(gè)故事的題目就是《坐井觀天》（板書(shū)）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊相機(jī)貼上一口井、青蛙、小鳥(niǎo)圖）。

二、初讀課文。

1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥(niǎo)，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？

（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）。

師：同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家讀書(shū)的效果吧！

（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿）。

其間提示：

（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準(zhǔn)鼻音。

（2）用“錯(cuò)”再組一個(gè)詞。（錯(cuò)誤）。

（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問(wèn)學(xué)生記住“信”的方法。在寫(xiě)“信”的時(shí)候，有三橫，哪一橫最長(zhǎng)？學(xué)生書(shū)空。

師：誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？

生：課文講的是青蛙和小鳥(niǎo)的故事。

師：那課文中小鳥(niǎo)在哪里？

生：在井沿上。

師出示“井沿”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)并指出井沿在哪里？生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒大家。

生：右邊的橫折彎，鉤沒(méi)有。書(shū)空。

生：它們?cè)跔?zhēng)論：天有多大？

師：你們學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

（板書(shū)：天多大）。

2、師：它們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”勾出它們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）。

師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生讀出它們的三次對(duì)話。

師：你讀得真準(zhǔn)！請(qǐng)坐下！其他同學(xué)你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！

三、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）師：它們的3次對(duì)話都很有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對(duì)話句子卡片在黑板上，生自由讀）。

生1：我知道了青蛙不知道小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

生2：我知道了小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：你也很棒！

（2）青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？

生齊回答：?jiǎn)柼?hào)。

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。

生1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒(méi)感情）。

師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣就好了。

生2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問(wèn)語(yǔ)氣）。

師：不錯(cuò)，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)一下就更棒了！

生3：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（很棒）。

師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習(xí)練習(xí)。

生練習(xí)。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧！

（生讀）。

（3）師：我仿佛看見(jiàn)了那只充滿疑問(wèn)的青蛙。那小鳥(niǎo)怎么解答它的疑問(wèn)的呢？

生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

（生1讀得很有感情）。

（4）師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問(wèn)你答”，好嗎？

師問(wèn)：你從哪兒來(lái)呀？

生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：好玩吧！那同桌之間這樣問(wèn)一問(wèn)吧!

（生積極地游戲）。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)很有層次?！?。

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看黑板。（出示第二次對(duì)話句子卡片）。

“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”

生讀完句子，提出問(wèn)題：

生1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？

（師板書(shū)：井口大？）。

生2：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？

（師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際？）。

生3：大話什么意思？

生：天花板很大，我們看到的是全部。

生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齊）：井口那么大。

師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗(yàn)，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問(wèn)號(hào)）。

師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小鳥(niǎo)都飛到過(guò)哪些地方？

（師出示句式：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了……）。

生1：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了草原。

生2：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高山。

生3：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了長(zhǎng)城。

生4：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了大海。

生5：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了城市。

生6：小鳥(niǎo)飛呀飛，它看見(jiàn)了高樓。

……。

師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，它從沒(méi)有見(jiàn)到天的邊際，所以小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問(wèn)號(hào)）。小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。

生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。

師：對(duì)，這是一只見(jiàn)識(shí)廣的小鳥(niǎo)；這是一只見(jiàn)識(shí)少的青蛙。

師：什么叫大話呢？

生1：假話。

生2：夸口。

生3：吹牛。

師：對(duì)！青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能讀一讀那種“不相信”的語(yǔ)氣？

生1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái)。你能試一試嗎？（指名讀）。

（學(xué)生很有感情地朗讀句子）。

師：同學(xué)們一起像他那樣練習(xí)練習(xí)吧！

（生練讀，然后齊讀）。

師：青蛙不相信，小鳥(niǎo)可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

（生讀得很誠(chéng)懇）。

師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

（男女分角色讀）。

【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟寓言內(nèi)容。】。

3、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？（師出示第三次對(duì)話的句子卡片）。

生自由朗讀第三次對(duì)話。

生1：青蛙笑小鳥(niǎo)說(shuō)的是錯(cuò)的。

生2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。

生3：小鳥(niǎo)笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。

生4：小鳥(niǎo)笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？

生：讓它跳出井口來(lái)看一看。

師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。◣煄椭嗤芴鼍冢┣?！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（師出示句式：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。

生1：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙看見(jiàn)外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥(niǎo)一樣，到各地去看看。

……。

師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。

（生讀）。

四、扮演角色，再現(xiàn)情境。

師：同學(xué)們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們來(lái)扮演角色：女生是故事中的小鳥(niǎo)，男生是井里的青蛙，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！接著我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)單獨(dú)表演。

全班學(xué)生分角色朗讀全文。兩位同學(xué)表演得非常好。

五、總結(jié)全文。

1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥(niǎo)還是青蛙？

生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道得很多，看問(wèn)題很全面。

師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)知道青蛙看問(wèn)題片面，但是它樂(lè)于幫助青蛙。

……。

2、師小結(jié)：小鳥(niǎo)是讓人敬佩，它飛過(guò)了許多地方，獲得很多見(jiàn)識(shí)，看問(wèn)題很全面。如果同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，像小鳥(niǎo)一樣時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，全面地看問(wèn)題，就一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人。老師相信大家不會(huì)只想當(dāng)一只自以為是的“井底之蛙”，你們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，像小鳥(niǎo)一樣，飛向藍(lán)天，越飛越高。

六、作業(yè)布置。

用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)，家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天多大？

青蛙圖???????????????????小鳥(niǎo)圖。

井口大????????????????????無(wú)邊無(wú)際。

見(jiàn)識(shí)少????????????????????見(jiàn)識(shí)廣。

教后反思：

這堂課總的來(lái)說(shuō)，還是很不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調(diào)控得很好；師生互動(dòng)很融洽；教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法多樣化；語(yǔ)言表達(dá)很清楚明了；板書(shū)設(shè)計(jì)很合理。但是仍存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學(xué)校的多媒體教學(xué)教學(xué)，效果會(huì)更好；（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予后進(jìn)生幫助，比如做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生如何做實(shí)驗(yàn)。（3）注重激勵(lì)學(xué)生。不能只表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生，要激勵(lì)更多學(xué)生肯定自己。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二

這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見(jiàn)泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語(yǔ)，初步了解了“怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往三片面的。

本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，理解兩位人物的語(yǔ)氣，通過(guò)多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過(guò)劃一劃，做記號(hào)，做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí)，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有積極作用。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇三

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（教師提示“坐”和“觀”的書(shū)寫(xiě)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：讀課題時(shí)不要拖音，要讀得干脆些。再來(lái)一遍。

師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰(shuí)知道“井”是什么呢？

生1：我知道，井就是一個(gè)圓圓的盛水的東西。

師：你說(shuō)的呀，那是“缸”

生2：井就是在地上挖出來(lái)的，里面有水。

生：井沿。

師：對(duì)，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？

生：就是坐在井里看天。

師：是誰(shuí)坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第60頁(yè)，讀一讀這個(gè)故事。（因?yàn)檎n文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排）。

生讀課文。

師：聰明的孩子讀完課文后一定會(huì)有話要說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的故事？

生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天有多大的故事。（這個(gè)孩子說(shuō)的太好了，用如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，是我沒(méi)有想到的。）。

教師借機(jī)板書(shū)：青蛙???天小?????小鳥(niǎo)????天大。

師：讓我們?cè)僮x課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流，你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

師：誰(shuí)來(lái)向我們匯報(bào)你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生1：我認(rèn)識(shí)了相信的“信”字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)言，就是“信”字。

師：誰(shuí)還有別的方法記這個(gè)字？

生2：我覺(jué)得“信”就好像是一個(gè)人在說(shuō)話。

生1：這個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。

生2：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，“言”中間的橫在橫中線上。

師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點(diǎn)向上翹。

生3：“言”的三條橫排列要均勻。

生4：“口”要寫(xiě)的扁一些才好看。

師：說(shuō)的太好了，我們還要把這個(gè)字寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫(xiě)兩遍。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

師：我們繼續(xù)匯報(bào)，你還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？

生：我認(rèn)識(shí)了“際”，無(wú)邊無(wú)際的際。

生：我認(rèn)識(shí)了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點(diǎn)水，就是井沿的沿了。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真不錯(cuò)，生字都認(rèn)識(shí)了，就來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧。（課件出示詞語(yǔ)）。

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)想站起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

生1讀。

師：讀得真好，不但讀對(duì)了，而且聲音非常響亮。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

師：生字和詞語(yǔ)讀好了，相信課文也一定能讀好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生朗讀課文。

師：我們來(lái)做一個(gè)讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，只要他讀錯(cuò)了一個(gè)地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。

指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來(lái)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。）。

生：7個(gè)自然段。

師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽(tīng)一聽(tīng)，他們把課文讀流利了嗎？

一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)……。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實(shí)際落實(shí)的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）。

師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯(cuò)了沒(méi)有？為什么呢？（現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題是存在問(wèn)題的。）。

生：錯(cuò)了，因?yàn)樗f(shuō)天只有井口大。

師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)分別是怎樣說(shuō)的。

學(xué)生讀課文。

師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。

生1：你從哪兒來(lái)呀？

師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。

生2：你從哪兒來(lái)呀？

師：青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“……。

生3：你從哪兒來(lái)呀？

師：太棒了，你們聽(tīng)，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問(wèn)呢？

生……。

師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？

生3：井里。

師：對(duì)呀！天天生活在井里，突然有一天外面來(lái)了一只小鳥(niǎo)，你感到……。

生：很奇怪，很驚訝！

師：對(duì)呀！所以你才問(wèn)……。

生4：你從哪兒來(lái)呀？

師：?jiǎn)柕枚嗪冒。⊥瑢W(xué)們，一起來(lái)，青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：……。

生：你從哪兒來(lái)呀？

師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。

生1：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。

生2：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。

生3：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：我們聽(tīng)，他說(shuō)飛了多少里？

生：一百多里。

師：你為什么這樣讀呢？

生3：因?yàn)?，我覺(jué)得一百多里太長(zhǎng)了，所以就這么讀了。

師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來(lái)了。你真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)。

師：小鳥(niǎo)回答說(shuō)……。

生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。

師：一百多里？哼！青蛙說(shuō)……。

生1：朋友，別說(shuō)大話了！

生2：朋友，別說(shuō)大話了！

生3：朋友，別說(shuō)大話了！

生4：朋友，別說(shuō)大話了！

師：什么是說(shuō)大話呀？

生：就是吹牛。

師：說(shuō)的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來(lái)青蛙又說(shuō)……。

生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

師：怎么了？有什么問(wèn)題嗎？

生1：這個(gè)句子不對(duì)。

師：怎么不對(duì)了？

生：應(yīng)該是：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？

生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！

生3：小鳥(niǎo)，你就吹牛吧！天不過(guò)井口那么大！

師：對(duì)呀！天不過(guò)井口那么大……。

生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：朋友，別說(shuō)大話了……。

生：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。

生1：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。

生2：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！

師：小鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)……。

生3：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！

師：什么是無(wú)邊無(wú)際呀？

生1：就是說(shuō)天很大的意思。

生2：大的都沒(méi)有邊了。

師：那么，我們還可以說(shuō)__________無(wú)邊無(wú)際呢？

生1：草原無(wú)邊無(wú)際。

生2：大海無(wú)邊無(wú)際。

師：說(shuō)得很好。青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)這么說(shuō)，笑了，說(shuō)……。

生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。

師：小鳥(niǎo)一聽(tīng)，也笑了，說(shuō)……。

生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。

生1：小鳥(niǎo)在這里。

（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）。

師：小鳥(niǎo)啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？

生：想！

師：就和你的同桌讀一讀吧！

教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣變化，表情和動(dòng)作。

師：哪一個(gè)小組想表演一下？

小組1表演。

師：演得不錯(cuò)，如果再加上動(dòng)作就更好了。哪一個(gè)小組想表演？

小組2表演。加上了動(dòng)作，表演的惟妙惟肖。

師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯(cuò)了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會(huì)，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來(lái)看一看”就夠了。）。

生……。

師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？

生：只有井口大。

師：對(duì)呀！所以青蛙才這樣說(shuō)……（課件出示：朋友，別說(shuō)大話了！_________________）。

生：朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

師：小鳥(niǎo)這樣說(shuō)……（課件出示：你弄錯(cuò)了，天____________，大的很哪?。?。

生：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很哪！

師：而這個(gè)時(shí)候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？

生……。

生：太可笑了！

師：對(duì)呀！再想想青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙為什么笑了？

生1：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太傻了。

生2：因?yàn)樗X(jué)得小鳥(niǎo)太可笑了。

生3：因?yàn)榍嗤苡X(jué)得自己就是對(duì)的，小鳥(niǎo)就是錯(cuò)的。所以他笑了。

師：是??！天不過(guò)井口那么大嘛，還說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際？所以青蛙說(shuō)……。

生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。

生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。

師：這時(shí)候呀，小鳥(niǎo)也笑了。這里為什么用上“也”了呢？

生1：因?yàn)椋驗(yàn)榍懊嬉呀?jīng)說(shuō)了青蛙了。

生2：用上“也”就不重復(fù)了。

師：說(shuō)的對(duì)，如果我說(shuō)：我很高興。你怎么說(shuō)呢？

生：我也很高興。

師：小鳥(niǎo)也笑了，它心里在想什么呢？小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？

生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來(lái)就是大得很哪！

師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？

生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？

師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？

生3：我想，青蛙也太可笑了！

生4：我想，小鳥(niǎo)是想幫助青蛙的……。

師：小鳥(niǎo)笑了，說(shuō)……。

生：朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。

師：是呀，小青蛙，你為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

生1：因?yàn)?，因?yàn)槲易诰铩?/p>

生2：因?yàn)槲姨焯熳诰铩?/p>

師：說(shuō)得真好，天天坐在井里，從來(lái)都沒(méi)有跳出來(lái)過(guò)。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。

那到底是什么錯(cuò)了呢？

請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞（教師板書(shū)：位置）。

師：有些時(shí)候，位置會(huì)決定一個(gè)人的目光，還有一些故事也說(shuō)明了這個(gè)道理，比如。

生1：盲人摸象。

生2：一葉障目。

生3：管中窺豹。

師：希望同學(xué)們課下找來(lái)這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。

（現(xiàn)在看來(lái)，這一部分就是畫(huà)蛇添足了……）。

教后反思：

好久好久沒(méi)有這樣長(zhǎng)久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來(lái)的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。

二年級(jí)的閱讀教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，其一，識(shí)字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識(shí)字教學(xué)要放在課堂上，要展示識(shí)字的過(guò)程和方法。二年級(jí)更要強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的鞏固和運(yùn)用。這一點(diǎn)，在每節(jié)課上，我都有意識(shí)的去做，去落實(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)。

在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過(guò)渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。

有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時(shí)也是最有味道的一個(gè)環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過(guò)文字體會(huì)、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。

而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來(lái)，對(duì)于文本的解讀的確是存在問(wèn)題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會(huì)和滲透，“只需跳出井口來(lái)看一看”就好了。點(diǎn)到為止，無(wú)需畫(huà)蛇添足了。（這一點(diǎn)，是我在探索過(guò)程中必然遇到的過(guò)程，這是更深層次的反思！）。

我還在思考……。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇四

生：看。

（我原以為這個(gè)字學(xué)生很好理解，可通過(guò)舉手的同學(xué)來(lái)看，只有一兩個(gè)同學(xué)知道。所以我覺(jué)得在學(xué)生讀完課文之后再理解會(huì)容易一些。）。

師：那么坐井觀天是什么意思？

生：青蛙坐在井里看天。（沒(méi)想到學(xué)生直接把青蛙說(shuō)出來(lái)了。）。

師：你是通過(guò)預(yù)習(xí)課文知道的，板書(shū)：青蛙。

師：怎樣記住這個(gè)蛙字？

生：左邊一個(gè)“蟲(chóng)”，右邊兩個(gè)“土”疊在一起。

師：我們前面還學(xué)過(guò)哪兩個(gè)字跟這個(gè)字讀音相似？

生：娃娃的娃。（板書(shū)：娃）。

生：山洼的洼。（洼）。

師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個(gè)字。

師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個(gè)故事。

師：讀課文之前，先要聽(tīng)好老師的要求：讀課文的時(shí)候，結(jié)合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時(shí)用橫線畫(huà)出文中的生詞，讀的時(shí)候要注意認(rèn)真觀察。

二、讀文識(shí)字，讀中感悟。

1、學(xué)生自己讀文。（師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出生詞，看來(lái)有部分同學(xué)是沒(méi)聽(tīng)好老師的要求，另一部分同學(xué)是不知道什么叫生詞。）。

師：停一下。有同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，你可以結(jié)合課后“我會(huì)寫(xiě)”部分的生字從文中畫(huà)出生詞。接著讀，邊讀邊畫(huà)出來(lái)。

（我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始畫(huà)出文中的生詞了。）。

2、交流，并學(xué)習(xí)生字。

師：通過(guò)讀課文我們知道，除了青蛙這只小動(dòng)物之外，還有哪一只小動(dòng)物？

生：小鳥(niǎo)。（師板書(shū)小鳥(niǎo)）。

師：青蛙坐在井里，那小鳥(niǎo)落在哪里呢？

生：小鳥(niǎo)落在井沿上。（師板書(shū)井沿）。

師：“井沿”是什么意思？

生：井的邊上。

師：也就是井口的邊上。師畫(huà)井。

師：怎樣記住這個(gè)“沿”？

生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊一個(gè)“幾”。

生：船。

生：鉛。

師：能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？

生：沿著。

師：沿岸。

師：小鳥(niǎo)為什么落在井沿上？

生：口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。（師板書(shū)：渴喝）。

師：這兩個(gè)字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是口字旁。

師：因?yàn)楹人每趤?lái)喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補(bǔ)充板書(shū)邊領(lǐng)讀?？诳屎人?/p>

（這里忘記讓學(xué)生再組幾個(gè)詞了，還可以讓他們從組的詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的詞說(shuō)個(gè)句子。）。

師：把包含這兩個(gè)詞語(yǔ)的那段讀出來(lái)。在第幾段？（生：第三段）。

師起個(gè)頭，學(xué)生齊讀。

（在學(xué)生讀的時(shí)候，我忘記隨機(jī)板書(shū)另一個(gè)生字“答”，再記一記，組組詞，說(shuō)說(shuō)話。）。

師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？

生：不過(guò)井口那么大。（師板書(shū)：井口那么大）。

師：誰(shuí)來(lái)把青蛙說(shuō)的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）。

師：這里的“說(shuō)大話”是什么意思？

生：不是真的，是假的。

（沒(méi)有給這個(gè)學(xué)生及時(shí)的肯定。還可以引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出在青蛙的眼里小鳥(niǎo)的哪句話算是說(shuō)大話了?！帮w了一百多里”）。

師：就是夸張、吹牛，不切實(shí)際的話。誰(shuí)再來(lái)讀讀,覺(jué)得能比剛才那個(gè)同學(xué)讀得好？（又一生讀）。

師：這個(gè)同學(xué)讀得別說(shuō)大話了，比上個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語(yǔ)氣。（讓這個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀）。

師：這里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)知道？

生：還（師板書(shū)兩種讀音并組詞）。

師：青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)同意它的說(shuō)法嗎？小鳥(niǎo)看到的天是什么樣的？

生：無(wú)邊無(wú)際。（師板書(shū)）。

師：“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

生：看不著頭。

師：就是看不到邊際，很大。能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)個(gè)句子嗎？

生：莊稼無(wú)邊無(wú)際。

師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說(shuō)它無(wú)邊無(wú)際很大。

生：山無(wú)邊無(wú)際。

生：石頭無(wú)邊無(wú)際。

生：大海無(wú)邊無(wú)際。

（看來(lái)學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)還是不算理解，不會(huì)運(yùn)用。）。

師：誰(shuí)來(lái)把這句話完整的讀讀？（抽生讀）。

師：自己再讀一讀。（抽生讀）。

師：小組分角色讀一讀。

師：（抽查分角色讀）誰(shuí)當(dāng)青蛙？誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo)？老師讀旁白。

師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。

師：我們集體讀一遍。

師：青蛙和小鳥(niǎo)為什么對(duì)天的大小有不同的看法？

生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥(niǎo)天天在外面飛，它看的很多。

師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥(niǎo)天天在外面飛，沒(méi)有什么遮擋，所以視野很開(kāi)闊，看得很廣。

生：通過(guò)書(shū)筒看，看得很小，不用書(shū)筒看，看得很大。

師：也就是通過(guò)書(shū)筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書(shū)筒看，能看得很大，很全面。

（可以繼續(xù)引導(dǎo)。師：我們知道是誰(shuí)弄錯(cuò)了？生肯定回答“青蛙”。師：可青蛙就是不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，它為什么那么自信呢？引導(dǎo)生回答出：因?yàn)榍嗤苷f(shuō)“我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。”它認(rèn)為自己天天看到的天都是井口那么大，不會(huì)弄錯(cuò)的。引出最后的一次對(duì)話。再讓學(xué)生朗讀，朗讀時(shí)可以抓住青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的表情“笑了”，引導(dǎo)他們說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)心中怎么想的，為什么笑了？）。

師：小鳥(niǎo)為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來(lái)看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？先在小組里說(shuō)說(shuō)。

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：如果青蛙跳出井口，它會(huì)說(shuō)：“天真大呀！”

生：青蛙看到天，它會(huì)說(shuō)：“天真的很大呀！”

師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。

（我是想讓他們?cè)诶斫馕闹?，把整個(gè)故事貫通起來(lái)，進(jìn)入角色感情朗讀。）。

師：這樣吧，老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)當(dāng)小鳥(niǎo)。

三、總結(jié)。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見(jiàn)識(shí)有限，還自以為是，所以老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，開(kāi)闊眼界，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將會(huì)成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！

（這部分總結(jié)的語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)太難理解，我應(yīng)該用一些他們?nèi)菀桌斫獾脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)，而且缺少過(guò)渡。我應(yīng)該先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)小故事，你懂得了什么？然后我再總結(jié)：是啊，青蛙天天坐在井里，對(duì)外面的事情知道的太少了，而且它還不聽(tīng)別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會(huì)坐井觀天。我們要像小鳥(niǎo)一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽(tīng)一聽(tīng)別人的意見(jiàn)，那樣我們會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)。比如，我們不能以為天天學(xué)語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)，就算學(xué)到了知識(shí)，我們還可以通過(guò)讀其它的很多書(shū)獲得更多的知識(shí)。）。

板書(shū)：

無(wú)邊無(wú)際。

小鳥(niǎo)??井沿。

青蛙。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分主角、有表情地朗讀課文。

2．初步了解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。哪兒是井沿請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井沿”。

生：(寫(xiě)“井沿”)。

師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么。

生：桌沿。

師：你還能說(shuō)什么“沿”

生：床沿、河沿一一。

師：對(duì)，很能干!我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上不說(shuō)它停在井沿上。

生：我明白，因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。

師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。

“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上。”

我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。

(和(爭(zhēng)論(）。

生：讀課文，完成填空。

(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)論(天有多大)。

師：那么青蛙認(rèn)為天有多大小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大我們自己來(lái)讀懂，會(huì)嗎哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的用手勢(shì)表示。

生：(舉4個(gè)手指)。

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。

生：(讀第四節(jié))。

師：青蛙說(shuō)：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。

生：(練習(xí)說(shuō)話)。

師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話”。你明白嗎它認(rèn)為哪一句是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。

師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話嗎。

生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然明白天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：好，此刻我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對(duì)著讀。好嗎(師生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)。

師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀。

生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。

師：是嗎我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話讀一遍。

生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了你明白嗎。

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天)，是因?yàn)?。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天(，是因?yàn)?。

(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))。

師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎。

生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是能夠原諒的。但是小鳥(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不就應(yīng)了。

生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它就應(yīng)跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。

生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀!天原先有這么大。

生：阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇六

師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。

生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。

師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？

生：課文中的“大話”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。

師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？

生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。

師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？

生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”

師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。

師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。

生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）。

生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。

生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）。

師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？

生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？

生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。

生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰铮惶ь^就看見(jiàn)天。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。

師：誰(shuí)還能接著讀。

生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?/p>

生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。

師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。

生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。

生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。

生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！

生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。

師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。

師：說(shuō)得好，“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文于網(wǎng)絡(luò)。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇七

（師隨音樂(lè)邊跳邊唱歌曲《小青蛙》）。

師：這天，我把歌曲里這只可愛(ài)的小青蛙帶到我們教室來(lái)了，大家找找它在哪兒？

（課件顯示：小青蛙坐在井里的情境）。

生：小青蛙在井里。

師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看著天空呢！這天，我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很搞笑的故事d《坐井觀天》。（教師隨機(jī)板書(shū)課題）。

二、自主識(shí)字，讀通課文。

師：大家必須已經(jīng)迫不急待地想要明白這個(gè)故事了吧！那我們就趕快打開(kāi)課本，自由地讀讀這個(gè)故事吧！邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)，開(kāi)始吧?。▽W(xué)生自由朗讀）。

師：在同學(xué)們剛才讀書(shū)的時(shí)候，一位叫聰聰?shù)男∨笥训轿覀兘淌襾?lái)了，他想干什么呢。

我們一齊來(lái)看看吧！

（課件顯示：一個(gè)娃娃說(shuō)想和小朋友們比賽的話）。

師：哦！原先聰聰是想和小朋友們比比誰(shuí)最棒呀！大家敢和他比嗎？

生：敢。

師：好，由我來(lái)當(dāng)裁判。下面我宣布，這次的比賽項(xiàng)目是：和生字寶寶交朋友，看誰(shuí)交的朋友多。

（課件出示有拼音的生字）。

師：那里有七個(gè)生字寶寶，請(qǐng)小朋友們以小組為單位，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶，就大聲叫出它的名字，如果有不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教其他同學(xué)，讓別人當(dāng)當(dāng)你的小老師。（學(xué)生小組交流）。

師：好，比賽開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)和這些生字寶寶打打招呼？（課件顯示沒(méi)有拼音的生字）。

生1：我認(rèn)識(shí)“沿”、“弄”。

師：你怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我在電視里見(jiàn)過(guò)。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！

生2：我認(rèn)識(shí)“喝”、“渴”、“別”。

師：你怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我是看拼音認(rèn)識(shí)的。

師：用拼音識(shí)字，真是個(gè)好辦法！

生3：我認(rèn)識(shí)“答”、“錯(cuò)”。

師：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我在其它書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。

師：你真是個(gè)聰明的孩子，過(guò)目不忘！

……。

師：小朋友們的識(shí)字方法都很好，期望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的識(shí)字方法交上更多的朋友。

師：剛才只有幾位同學(xué)和生字寶寶打了招呼，其他同學(xué)，我們坐上小火車也來(lái)和它們打打招呼吧！

生：好。

師做動(dòng)作：火車火車開(kāi)起來(lái)！

生做動(dòng)作：咔嚓咔嚓，嗚d。

師（拿卡片）：火車開(kāi)到這組來(lái)。

（被指定的小組同學(xué)依次站起來(lái)認(rèn)讀生字）。

（課件顯示“喝”和“渴”）。

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

（課件隨機(jī)閃動(dòng)兩字的偏旁）。

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。但是，大家還應(yīng)注意它們的右下部分，這又就應(yīng)怎樣記呢？（課件閃動(dòng)兩字的右下部分）。

生：右下部分像個(gè)人被一座屋子關(guān)起來(lái)了。

師：這個(gè)辦法真好，你真了不起！

師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，誰(shuí)還能給這些生字寶寶找些詞語(yǔ)朋友來(lái)？

生：我給“喝”字找朋友，“喝水”。

……。

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太優(yōu)異了，聰聰都不敢和大家比了，他說(shuō)他只好認(rèn)輸了，所以我宣布，這次比賽，小朋友們獲勝！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！（生高興的表?yè)P(yáng)了自己）。

師：這些生字寶寶可淘氣了，它們此刻全都藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家快去讀讀課文吧！我相信聰明的孩子必須會(huì)把課文讀懂的。（學(xué)生自由朗讀課文）。

一、品析課文，感悟理解。

師：讀完了課文，你明白了什么？

生1：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

生2：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。

生3：老師，我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

……。

生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫(huà)面）。

（學(xué)生上前指井沿）。

師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見(jiàn)識(shí)?。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo)，讓它落在井沿上。

（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）。

師：?jiǎn)?！小青蛙有朋友?lái)了，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥(niǎo)打打招呼吧！

生1：小鳥(niǎo)你好。

生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！

生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）。

（生齊讀課文第二自然段）。

師：小鳥(niǎo)快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)？（課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話）。

（生站起來(lái)讀第三自然段）。

師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

師：你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段）。

師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？你怎樣明白的？

生：青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書(shū)：天只有井口那么大）。

師：是的，青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。

（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）。

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。

（學(xué)生自由練讀）。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

（生1站起來(lái)讀）。

師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

生1：能夠。

師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)dd（示范讀了這一節(jié)）。

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀？

生：想！

師：好?。?/p>

（生齊讀這一節(jié)）。

師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？

生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

師：孩子們，讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面）。

師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？

生1：天多大呀！

生2：天很美麗，也很寬廣。

師：是呀，天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）。

師：誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話？（課件顯示第五自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話）。

生1：站起來(lái)讀這句話。

師：小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣樣？

生：我覺(jué)得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語(yǔ)氣，但我覺(jué)得還不夠，就應(yīng)讀出天很大很大的語(yǔ)氣來(lái)。

師：那你能給大家讀讀嗎？

生：能夠。（學(xué)生讀）。

師：謝謝你給大家?guī)?lái)這么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一齊來(lái)讀一讀，相信大家都會(huì)讀得很好。

（師生一齊朗讀了這一節(jié)）。

師：小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f(shuō)說(shuō)吧！

生：讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎樣想？

生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢？必須是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

師：你很相信自己是嗎？

生：是的。

師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）。

（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料）。

師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？

生1：我一齊床就去跑步。

……。

師：同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，回家說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？

生：好。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，青蛙和小鳥(niǎo)這對(duì)朋友為天的大小爭(zhēng)起來(lái)了，我們也來(lái)扮扮青蛙和小鳥(niǎo)來(lái)爭(zhēng)一爭(zhēng)吧?。ㄕn件出示青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說(shuō)的話，愿意扮小鳥(niǎo)的同學(xué)就站起來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，邊讀還能夠邊做做動(dòng)作。

（學(xué)生自由分主角朗讀）。

師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎？

生1：老師，我不明白，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？

生2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話？

師：是呀！我也不明白，同在一個(gè)天空下，為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙卻說(shuō)天只有井口那么大？請(qǐng)同學(xué)們把各自的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生1：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以它說(shuō)天有井口那么大，而小鳥(niǎo)在天上飛，所以它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

生2：因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口，所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

師：老師明白大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說(shuō)不出，不要緊，讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)清楚了。

師：請(qǐng)小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的做一做）把你觀察到的記在腦子里。請(qǐng)大家放下紙筒再來(lái)看一看天花板，把你觀察到的也記下來(lái)。

師：透過(guò)兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。

生2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分，而放下紙筒能看見(jiàn)全部的天花板。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，把你們的這些發(fā)現(xiàn)帶入課文里，再來(lái)討論討論我們剛才的這個(gè)問(wèn)題吧?。▽W(xué)生再次討論，教師參與其中）。

師：從大家熱烈的討論中，我相信你們必須有了更滿意的答案了吧！趕快說(shuō)說(shuō)吧！

生1：小青蛙坐在井里，視線被井壁的周圍擋住了，所以它只能看見(jiàn)井口大的天，而小鳥(niǎo)在天上飛，沒(méi)有什么擋住它，所以它看到的天無(wú)邊無(wú)際。

師：你說(shuō)得很正確、很完整，真了不起！

生2：小鳥(niǎo)在天上飛，它站得高，所以看得遠(yuǎn)。

師：對(duì)，說(shuō)得很好，很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)！我想把這句話作為禮物送給班上所有的同學(xué)，期望你們也能像小鳥(niǎo)那樣，站得高，看得遠(yuǎn)。

……。

師：你喜歡課文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。

生1：我喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)看得遠(yuǎn)，能看見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的天和許多美麗的東西。

……。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁蔷G色的，我喜歡綠色。

生：好。

師（戴青蛙頭飾）：我就是那只坐在井里的青蛙，誰(shuí)來(lái)勸勸我。

生：小青蛙，你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。

師：我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，天就只有井口那么大，我沒(méi)有錯(cuò)。

生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！

師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？

生：外面有很多好玩的東西，你還會(huì)看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際呢！

師：那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。

師：同學(xué)們真會(huì)勸說(shuō)別人，聽(tīng)，小鳥(niǎo)也正在勸說(shuō)青蛙呢?。ㄕn件出示課文最后一段話）我們一齊來(lái)讀讀吧！（學(xué)生齊讀）。

二、拓展延伸，求異創(chuàng)新。

師：這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

大家想想，把你的想法和小組的成員說(shuō)說(shuō)。（課件顯示配有輕音樂(lè)的相關(guān)畫(huà)面）（學(xué)生分組交流）。

師：來(lái)，把你編的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1：小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，它使勁一跳就跳出了井口，它看見(jiàn)天真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際，它情不自禁地說(shuō)：“哇！天可真大??！”

生2：小青蛙跳出井口后，看見(jiàn)天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說(shuō)：“原先我真的弄錯(cuò)了，小鳥(niǎo)，謝謝你，要不是你，我永遠(yuǎn)都會(huì)以為天只有井口那么大?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“不用謝，因?yàn)槟闶俏业呐笥?，你有錯(cuò)，我就應(yīng)幫你指出來(lái)?！?/p>

師：你說(shuō)的故事太動(dòng)聽(tīng)了。是的，能真心指出別人錯(cuò)誤的朋友才是真正的朋友。

……。

三、再創(chuàng)情境，演一演。

生：想。

師：但是，他們說(shuō)了，要先考考大家，誰(shuí)能把《坐井觀天》這個(gè)故事演一演，誰(shuí)就能當(dāng)上小明星，演的時(shí)候，大家能夠用書(shū)上的話，也能夠用自己的話。大家各自先準(zhǔn)備一下吧?。ㄕn件播放音樂(lè)）。

（學(xué)生自由搭配練習(xí)演一演）。

師：誰(shuí)愿意演給大家看？

（學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。

師：他們演得怎樣樣？

生1：我覺(jué)得他們演得很好，有表情，也做了動(dòng)作。

生2：我覺(jué)得他們的表演很大方，說(shuō)話的聲音也很大。

……。

師：我也覺(jué)得你們演得很精彩，謝謝你們。

師：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我們要像那只飛翔在無(wú)邊無(wú)際的天空中的小鳥(niǎo)一樣，飛得高，看得遠(yuǎn)；也要像那只跳出井口的青蛙一樣，正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改！孩子們，張開(kāi)你們的翅膀，飛向外面的世界吧！期望你們能在外面的世界里尋求到更多更廣的知識(shí)?。▽W(xué)生作飛翔狀，輕快地出了教室）。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分主角朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：透過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都明白些什么？

生自由回答。

師：你們還想明白什么？

生根據(jù)課文資料提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文資料回答。

1、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

2、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天但是紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分主角朗讀）。

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分主角朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎樣說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。”小鳥(niǎo)“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分主角帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇九

生（大聲）：喜歡！

師：老師此刻給大家講一個(gè)搞笑的故事。

師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)一口枯井，然后之后說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng)，晚上望著井口數(shù)星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落到井沿上……（老師戛然而止）。

師：之后怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，但是下面的故事資料啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，讀一讀13課吧。

學(xué)生迅速翻開(kāi)課本讀，師提醒：注意讀書(shū)的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書(shū)讀起來(lái)。

二、品析課文，感悟理解。

師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書(shū)“坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一齊書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)課題提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）。

師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文明白了什么？

生1：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

生2：老師，我透過(guò)讀課文明白了青蛙坐在井里。

生3：老師，我透過(guò)讀課文明白了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

……（板書(shū)：爭(zhēng)論天的大?。?。

師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥(niǎo)在天上飛，它們是怎樣遇上的呢？

生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：奧，原先小鳥(niǎo)口渴了找水喝（師板書(shū)故意寫(xiě)錯(cuò)：口喝渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后必須不能在弄錯(cuò)它們了。

師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫(huà)面）（學(xué)生上前指井沿）。

師：哦！原先這就是井沿呀！你真有見(jiàn)識(shí)?。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo)，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）。

師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？

師：?jiǎn)眩≡妊剡€能組這么多詞啊，瞧！小鳥(niǎo)落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見(jiàn)有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣貌和小鳥(niǎo)打打招呼吧！

生1：小鳥(niǎo)你好。

生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！

生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一齊來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧?。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）。

師：小鳥(niǎo)快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)？（課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話）。

（生站起來(lái)讀第三自然段）。

師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

師：你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）。

師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？你怎樣明白的？

生：青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書(shū)：天井口那么大）。

師：所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）。

生：不可能！

師：所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，

（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）。

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生1站起來(lái)讀）。

師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

生1：能夠。

師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)dd（示范讀了這一節(jié)）。

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀？

生：想！

師：好??！

（生齊讀第四自然段）。

師：“天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

（點(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）。

師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？

生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

師：孩子們，讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀，一齊在天空中自由飛翔吧?。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面）。

師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？

生1：天多大呀！

生2：天很美麗，也很寬廣。

師：是呀，天很大很大就能夠說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）。

師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還能夠說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

生：草原遼闊，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

生：大海很寬，能夠說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。

生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天但是井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

生：平時(shí)看到的黑板板很大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板很小。

生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，此刻透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

生：坐在井里的青蛙說(shuō)天但是井口那么大。

師：所以青蛙說(shuō)天但是井口那么大。而小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥(niǎo)說(shuō)：

（師手指大屏，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！保?。

師：但是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段。

師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎樣想？

生：我天天坐在井里看著天，我怎樣會(huì)弄錯(cuò)呢？必須是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

師：你很相信自己是嗎？

生：是的。

師：讓我們一齊帶著這樣的情緒讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）。

（課件出示用“……一……就……”說(shuō)話的資料）。

師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？

生1：我一齊床就去跑步。

……。

師：同學(xué)們必須還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

過(guò)渡：課上到那里，你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗瓗熓种复笃粒x（自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

同學(xué)們，千百年來(lái)，直到這天，人們一向認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀，出示全文）。

四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。

生：錯(cuò)了。

師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？

生：（一楞）沒(méi)有。

師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶靌d。

生：就只有井口那么大。

生：走出130團(tuán)。

師：走出奎屯，走出新疆，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)dd。

生：行萬(wàn)里路！（課件出示）。

五、這節(jié)課就上到那里，請(qǐng)看作業(yè)（出示大屏）。

1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫(xiě)。課文7個(gè)自然段，通過(guò)簡(jiǎn)短而又傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。從而揭示一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

課文要求認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂，會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。

1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

3．讀通讀順課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．認(rèn)識(shí)＂沿、答＂等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字＂哪＂。

2．會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

會(huì)寫(xiě)＂觀、渴＂等8個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“觀、渴”。

課件、田字格、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。

一。談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.猜謎語(yǔ)。

對(duì)，這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的。青，沒(méi)有蟲(chóng)字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示課題。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇和小青蛙有關(guān)的故事《坐井觀天》。（師寫(xiě)生書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)＂觀＂）。

3.齊讀課題。簡(jiǎn)單介紹寓言特點(diǎn)。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學(xué)完了《坐井觀天》，我們要能知道這里面藏著什么道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個(gè)小故事。

二。初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2.檢查讀書(shū)識(shí)字情況。

（1）.出示文中句子。（抽學(xué)生讀、齊讀。）。

a.小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運(yùn)用。）。

b.小鳥(niǎo)回答說(shuō)：＂我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。＂。

c.朋友，別說(shuō)大話了。

d.小鳥(niǎo)說(shuō)：＂你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。ⅲǎ⒛模⑺{(lán)色多音字，用兩個(gè)句子區(qū)別讀音。）。

e：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。

（2）.出示詞語(yǔ)。（抽生讀，音不準(zhǔn)相機(jī)教；開(kāi)火車領(lǐng)讀，讀對(duì)了跟一遍，讀錯(cuò)了糾正讀。）。

井沿回答口渴喝水大話弄錯(cuò)抬頭無(wú)邊無(wú)際。

（3）.出示＂我會(huì)認(rèn)＂字。（讀音、識(shí)記。）。

a.看，害羞的字寶寶也被我請(qǐng)出來(lái)了。

b.同桌交流識(shí)字（注意相互正音，并交流識(shí)記方法，交流最有價(jià)值的方法。）。

c.匯報(bào)交流。注意強(qiáng)調(diào)：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話、錯(cuò)、際、哪、抬”加一加、換一換。

d.識(shí)字游戲：摘果游戲。

智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

e.齊讀生字。

三。再讀課文，初步感知內(nèi)容。

2.抽學(xué)生讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

3.學(xué)生匯報(bào)。（貼出青蛙和小鳥(niǎo)，相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)論）。

小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。

四。寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話際。

2.指名點(diǎn)讀，可以組詞造句。

3.仔細(xì)觀察，這八個(gè)字在結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬，今天我們就重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)這六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

4.交流注意筆畫(huà)。（容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)）。

5.示范指導(dǎo)：渴。

6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視從旁指導(dǎo)，師提示寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、腰直、足安。

7.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生自己作評(píng)價(jià)。

8.繼續(xù)觀察書(shū)寫(xiě)剩余生字。

過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們表現(xiàn)的棒極了！小鳥(niǎo)和青蛙具體是如何爭(zhēng)論的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五。作業(yè)。

熟讀《坐井觀天》這個(gè)故事，并講給爸爸媽媽聽(tīng)。

小鳥(niǎo)圖青蛙圖。

爭(zhēng)論。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十一

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、讀通課文，讀中識(shí)字。

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到60頁(yè)，馬上走進(jìn)課文，自由、大聲的朗讀，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、開(kāi)始?。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，幫助有困難和姿勢(shì)有錯(cuò)誤的學(xué)生）。

3、課件認(rèn)讀。

指名讀詞語(yǔ)：不信。

井沿。

抬頭。

無(wú)邊無(wú)際。

青蛙。

弄錯(cuò)。

回答。

還用賽讀生字寶寶：沿。

際

信學(xué)習(xí)“沿”

知道什么是“沿”嗎？課件理解。井沿（井口的邊）、碗沿（碗口的邊）、河沿（河岸的邊）、桌沿（桌面的邊）。

我們?cè)鯓佑涀　把亍?？（沒(méi)）它可以和哪幾個(gè)字換部首？（船、鉛）。

對(duì)了，他們是一家人，只是穿的衣服不一樣，這衣服就是部首啦?？纯床渴孜覀兙涂梢圆鲁鍪钦l(shuí)了，三點(diǎn)水的是“沿”，斜金旁的是“鉛”，舟字旁的是“船”。

我們寫(xiě)的時(shí)候，都要注意什么呀？（左窄右寬，右上是橫折彎）教師范寫(xiě)，描紅，練習(xí)。同桌比一比，夸一夸。

5、讀后交流：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（貼出：青蛙和小鳥(niǎo)）青蛙和小鳥(niǎo)為“天有多大”的事情爭(zhēng)論起來(lái)。（板書(shū)：天有多大）。

三、讀中生疑，以讀釋疑。

1、青蛙和小鳥(niǎo)為“天有多大”的事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“＿”劃出青蛙說(shuō)的話，用“﹋”劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

2、青蛙說(shuō)了哪些話？

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

3、朗讀理解：一百多里。

“一百多里”這個(gè)詞在哪一段？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第三自然段。

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”

小鳥(niǎo)拍著小翅膀，飛了一百多里，你說(shuō)累不累呀？讀出累。指名讀。小組讀。

5、青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，小鳥(niǎo)又是怎么認(rèn)為的呢？找出句子讀一讀。

點(diǎn)擊課件講述：是啊，小鳥(niǎo)飛了100多里，飛過(guò)浩瀚的大海，飛過(guò)一望無(wú)際的平原，飛過(guò)無(wú)邊的森林，飛過(guò)廣袤的沙漠，飛過(guò)遼闊的草原??小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，看到的東西也多，真是見(jiàn)識(shí)廣?。。ò鍟?shū)：見(jiàn)識(shí)廣）。

小鳥(niǎo)飛了那么遠(yuǎn)，看到天的邊了嗎？所以它說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的，誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)認(rèn)為天大的句子讀一讀，再齊讀。（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。

四、讀中悟意，熟讀表演。

1、小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！蹦男┰~句可以看出青蛙的不相信？（笑、我不會(huì)弄錯(cuò)的）哪些詞句可以看出青蛙不相信的理由？（天天、一??就??）讀好句子，讀出不相信。

2、用紙卷成筒看天花板，說(shuō)說(shuō)你的感受。

青蛙還是不相信小鳥(niǎo)的話。我們也來(lái)學(xué)做小青蛙。我們把紙卷起來(lái)看天，你看到了什么呢？我要來(lái)采訪你。

青蛙看到天只有井口那么大，是沒(méi)有錯(cuò)的，但天是無(wú)邊無(wú)際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大？學(xué)習(xí)第一段話：青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。課件擺放井沿的小鳥(niǎo)和井底的青蛙。

（因?yàn)榍嗤茏≡诰?，眼界受到井沿的限制，看不到更遠(yuǎn)的地方，只能看到井口那么大的天）。

（3）小結(jié)：對(duì)啦。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見(jiàn)識(shí)也就少。（板書(shū)：見(jiàn)識(shí)少）。

3、看到青蛙的見(jiàn)識(shí)這么少，還這么自以為是，小鳥(niǎo)也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）。

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”青蛙的笑是不相信的笑，那小鳥(niǎo)的笑是怎樣的笑。（善意的、規(guī)勸的笑）。

4、分角色朗讀全文。

青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！鼻嗤苷f(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

5、小組內(nèi)表演，指名上臺(tái)表演。

五、拓展思維，想像說(shuō)話。

如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？口頭天空：

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，它看到。

于是，它青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。

”小鳥(niǎo)說(shuō)：“。

”

1、同桌互相說(shuō)，鼓勵(lì)加上動(dòng)作。

2、指名上臺(tái)表演。

六、整合舊知，拓展課外。

1、這個(gè)故事批評(píng)了什么樣的人？

2、“坐井觀天”跟我們學(xué)過(guò)的哪些詞語(yǔ)的意思差不多？請(qǐng)選擇：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；一葉障目，不見(jiàn)泰山；拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功。

下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)邊無(wú)際。

（見(jiàn)識(shí)廣）。

天有多大？

只有井口大。

（見(jiàn)識(shí)少，自以為是）。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十二

2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。

3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書(shū)課題：坐井觀天。）。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。

1、聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看動(dòng)畫(huà)，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽(tīng)完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。

喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的.話，張老師讀旁白。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？板書(shū)：這是一只（）的青蛙。

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。

哪些同學(xué)愿意讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。張老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺(jué)得它是一只弱小的青蛙。

（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺(jué)得它是一只孤獨(dú)的青蛙。

（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子，我覺(jué)得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼，我覺(jué)得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

它給你們帶來(lái)了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！

　老師也給小朋友們帶來(lái)了一份禮物，只有善于動(dòng)腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來(lái)，自信些，每個(gè)小朋友都能得到的！

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十三

執(zhí)教：云南省師范大學(xué)附小張啟惠。

評(píng)析：云南省教育科學(xué)研究院戴佩瑤。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀，思后釋疑。

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理，角色體驗(yàn)。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1.抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3.通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊。

［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。

生：（齊答）能！

師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）。

［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。

生：（自由小聲朗讀課文）。

（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀）。

師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。

生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。

師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢。

師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。

師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。

師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。

生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿）。

生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）。

生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟?shū)：大話）。

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。

（板書(shū)：爭(zhēng)論）。

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎。

生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)）。

師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎。

生：我不知道什么叫一百多里。

師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么。

生：一百里是……。

師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣。

生：飛得很遠(yuǎn)。

師：你知道了嗎。

生：什么叫“不信”

師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思。

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。）。

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。

師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。

師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

（生讀）。

師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）。

師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。

師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

（生讀句子）。

師：這個(gè)詞是什么意思。

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

（生自由朗讀）。

師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。

（生讀）。

師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。

（生齊讀）。

師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。

師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生）。

生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。

師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣。

生：假的。

師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生）。

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對(duì)話）。

師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀。

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。

師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生）。

生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

（一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）。

（生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。）。

（生分角色讀對(duì)話）。

師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。

生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就——。

生：（齊答）錯(cuò)了。

（生讀后同桌討論，教師巡視）。

師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。

（生繼續(xù)討論）。

師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。

師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀。

生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。

（放動(dòng)畫(huà)片）。

師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。

生：飛過(guò)海洋。

師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。

生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野……。

師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。

（生讀）。

師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒。

生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么。

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。

生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

師：還有什么錯(cuò)。

生甲：自以為自己是對(duì)的。

生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）。

生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

生：批評(píng)自以為是的人。

師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。

師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)。

生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。”）。

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。

生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。

師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧?。ㄖ敢簧?。

（生讀課文）。

師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生）。

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。

師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生）。

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。

師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

總評(píng)：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書(shū)方法。

教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介。

張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系。在云南師大附小工作已5年。小學(xué)高級(jí)教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員”稱號(hào)。在1999年云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。1999年10月，在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十四

各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容為二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

下面，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、???說(shuō)教材。

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，向孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一課時(shí)中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò)誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。

三、學(xué)情分析：

通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫(xiě)話能力。

四、設(shè)計(jì)理念：

世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

六、說(shuō)教法學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用動(dòng)畫(huà)演示的方法和學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

學(xué)法：

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

七、教具準(zhǔn)備：

ppt課件、課堂用品。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)）《坐井觀天》。

齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）同時(shí)加強(qiáng)形近字的辨認(rèn)和字詞的鞏固。

（二）初讀課文、了解大意。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。

我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問(wèn)題：

你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒？能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分？

他們?cè)跔?zhēng)論什么？指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。

（三）研讀對(duì)話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀。

1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥(niǎo)的話。并完成以下問(wèn)題：

(1)青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？

（3）小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？

2、青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話呢？我們來(lái)合作讀一讀。

（研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）。

3、我們來(lái)看青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）。

（1）小鳥(niǎo)飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話嗎？

它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰(shuí)知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話，分角色讀。

所以它覺(jué)得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。

（3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥(niǎo)。（指名讀）。

小鳥(niǎo)又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，講給青蛙聽(tīng)——指名讀。

小鳥(niǎo)飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。

5、青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話。

（4）、用一。就說(shuō)一句話。

（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥(niǎo)笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。

由此可見(jiàn)：

小鳥(niǎo)是：目光遠(yuǎn)大，見(jiàn)識(shí)廣。

青蛙真是：目光短淺，見(jiàn)識(shí)少。

（四）演讀入境。

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

（五）抒發(fā)感情、升華情感。

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。

1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？

3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？

4、所以我們要對(duì)小青蛙說(shuō)：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！

小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小鳥(niǎo)????????????????無(wú)邊無(wú)際?????目光遠(yuǎn)大。

天有多大。

青蛙???????????????井口大??????目光短淺。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十五

鹿城小學(xué)教師張玲課時(shí)目標(biāo)：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。

3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。教學(xué)過(guò)程：

一、引出青蛙。

1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（教師隨即板書(shū)課題：坐井觀天。）。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書(shū)：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識(shí)青蛙。

1、聽(tīng)聽(tīng)朗讀，看看動(dòng)畫(huà)，感覺(jué)一下祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。聽(tīng)完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來(lái)自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。

喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，張老師讀旁白。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？板書(shū)：這是一只（）的青蛙。

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。并將自己的“理解”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的教師寫(xiě)。（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗??（根據(jù)板書(shū)），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。

三、理解“坐井觀天”

1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開(kāi)眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺(jué)特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫(huà)等進(jìn)行引導(dǎo)。

參考：

（1）青蛙并沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒(méi)有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺(jué)得它是一只弱小的青蛙。

（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒(méi)有親人，沒(méi)有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了，我覺(jué)得它是一只孤獨(dú)的青蛙。

（4）井底沒(méi)有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲(chóng)子，有時(shí)還要餓肚子，我覺(jué)得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌，見(jiàn)到陌生人就跟他們打招呼，我覺(jué)得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

六、青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來(lái)了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來(lái)和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個(gè)流傳千古的有名成語(yǔ)，老師也給小朋友們帶來(lái)了一份禮物，只有善于動(dòng)腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來(lái)，自信些，每個(gè)小朋友都能得到的！

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十六

先讓學(xué)生學(xué)鳥(niǎo)飛、青蛙叫。然后故事引入：今天咱們課堂上來(lái)了兩個(gè)新朋友：小鳥(niǎo)和青蛙。那小鳥(niǎo)和青蛙相遇會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《坐井觀天》。（板書(shū)）。

根據(jù)字面意義理解“坐井觀天”就是坐在井里看天。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（出示圖片2）。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解課文教師先范讀課文。

學(xué)生默讀，提出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生齊讀第一自然段，并思考：小鳥(niǎo)和青蛙分別在什么地方？然后讓學(xué)生拿著小鳥(niǎo)和青蛙的圖片上前貼出它們所在的位置。

對(duì)，他貼得非常正確。（出示第3張圖片）看，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)落在了井沿上。

通過(guò)看圖，學(xué)生理解“井沿”就是“井邊”的意思。

下面我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)和青蛙的幾次對(duì)話（3次），朗讀課文，并布置任務(wù)：指出他們誰(shuí)讀得好，好在哪里，誰(shuí)讀得不好，你認(rèn)為該怎么讀。

（這樣設(shè)計(jì)，不僅促使了學(xué)生認(rèn)真去聽(tīng)，去理解，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)中學(xué)習(xí)課文。）。

學(xué)生不難找出小鳥(niǎo)回答的話。（出示圖片4）他讀得不好，應(yīng)突出“一百多里”，或是他讀得很好，突出了“一百多里”。說(shuō)明了小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)，很辛苦。然后讓這名學(xué)生再按自己的理解去讀這段話。

另有學(xué)生會(huì)找到青蛙的話，（出示圖片5）他可能會(huì)說(shuō)讀得好，突出了“別說(shuō)，井口那么大”，也可能說(shuō)讀得不好。那青蛙認(rèn)為天有多大呢？學(xué)生很容易找出有“井口那么大”。然后理解“大話”就是1“吹?！钡囊馑迹⒆屧撏瑢W(xué)按自己的感悟讀課文。

用同樣的方法去指導(dǎo)朗讀|理解青蛙和小鳥(niǎo)其他的對(duì)話。（出示圖片6）。

那小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大呢？對(duì)，無(wú)邊無(wú)際。

通過(guò)看圖片說(shuō)話：小鳥(niǎo)飛＿＿＿＿看到了＿＿＿＿。（出示圖片7、8、9、10）理解“無(wú)邊無(wú)際”，并用它造句。

在學(xué)生自己評(píng)析文章的過(guò)程中，若有不完整、不恰當(dāng)之處，教師可作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)。

隨后讓學(xué)生找出文中的兩處笑。（出示圖片11）提出：青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同，讓他們充分發(fā)表完自己的見(jiàn)解后。教師指導(dǎo)、總結(jié)：青蛙是在譏笑小鳥(niǎo)說(shuō)大話，而小鳥(niǎo)的笑是善意的、誠(chéng)懇的，是對(duì)青蛙的解釋和勸說(shuō)。

（四）總結(jié)課文。

小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙認(rèn)為天只不過(guò)井口那么大，它們說(shuō)服對(duì)方了嗎？沒(méi)有。為什么？因?yàn)樗鼈兯幍沫h(huán)境不同。那你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有理？對(duì)，當(dāng)然是小鳥(niǎo)了，它飛過(guò)那么多地方，認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，正表現(xiàn)了它知識(shí)廣博，見(jiàn)多識(shí)廣。為什么說(shuō)青蛙不對(duì)呢？因?yàn)榍嗤苷熳诰祝痪趽踝×艘暰€，看到天確實(shí)只有井口那么大。如果青蛙跳出井口，它還會(huì)說(shuō)天只有井口那么大嗎？當(dāng)然不會(huì)。那青蛙原來(lái)認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度是一種什么表現(xiàn)呢？自以為是。

學(xué)生分小組按自己的理解再次分角色朗讀課文。

（五）領(lǐng)悟寓意。

這則寓言告訴咱們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)跟老師做個(gè)動(dòng)作，把你的手做成個(gè)筒狀，放在眼前，問(wèn)：你看到的教室有多大？同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地告訴你，有窗戶那么大或黑板那么大等等。接著請(qǐng)你把手拿開(kāi)看教室有多大，學(xué)生會(huì)用手勢(shì)告訴你：那么大。這時(shí)就告訴學(xué)生，如果你想了解一個(gè)事物，就不能把視線給擋住。然后讓學(xué)2生邊說(shuō)邊跟著做：只有開(kāi)闊眼界，才能全面地認(rèn)識(shí)事物，否則你就成了井底之蛙。（出示圖片12）（這樣設(shè)計(jì)，不僅把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了，而且使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，更容易被低年級(jí)學(xué)生接受。）。

引導(dǎo)學(xué)生明白，寓言就是通過(guò)一個(gè)短小的、有趣的故事，講明一個(gè)道理。

（六）說(shuō)話練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)我提出了2個(gè)問(wèn)題。

1假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣把青蛙勸出來(lái)呢？

（同學(xué)們可根據(jù)自己日常的所見(jiàn)、所聞、所玩、所吃，充分發(fā)揮想象。如：青蛙，你看，有個(gè)小朋友拿著一串冰糖葫蘆過(guò)來(lái)了，那糖葫蘆又酸又甜，可好吃了，你快出來(lái)嘗一嘗吧。）。

（這樣設(shè)計(jì)，不僅豐富了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加珍惜身邊的一切，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。）。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)、難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片；

2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。

一、談話導(dǎo)入：

師：小朋友們，今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，瞧！它們是誰(shuí)？（出示小鳥(niǎo)和小青蛙圖片）今天，我們學(xué)習(xí)的小故事就發(fā)生在青蛙和小鳥(niǎo)之間：坐井觀天。齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)字詞。

1、借助拼音讀課文，讀的時(shí)候遇到生字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、集體讀，糾正字音。

（1）齊讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）點(diǎn)名讀。

3、去掉拼音讀。

師：詞語(yǔ)大家已經(jīng)熟悉了，生字寶寶離開(kāi)它的朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？

三、品讀課文。

1、初讀課文。

2、品讀課文。

（1）通過(guò)剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題嗎？

（2）它們的觀點(diǎn)分別是什么？

（3）指導(dǎo)還有感情地讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。

（4）（出示青蛙和小鳥(niǎo)笑了這兩段）。

師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？

師：小鳥(niǎo)為什么也笑了？

（評(píng)價(jià)：多么自以為是的小青蛙?。。┧枰鼍诳纯戳?，讓我們一起來(lái)勸勸小青蛙吧?。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。）。

（5）同桌兩人合作表演讀第三次對(duì)話。

3、拓展。

青蛙跳出井口它會(huì)看到什么？說(shuō)什么？

四、課堂小結(jié)：

老師希望同學(xué)們能夠像課文中的小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十八

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。

一．談話導(dǎo)入。

在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。

二．初讀課文，了解大意。

1．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；

2．邊讀邊標(biāo)出自然段。

三．學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2．那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽(tīng)）。

3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

4．小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。

5．你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。

（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。

7．下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。

四．指導(dǎo)朗讀。

課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？

教師指導(dǎo)。

五．分角色朗讀課文。

六．帶頭飾表演。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇十九

知能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解成語(yǔ)的含義。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義。

情意目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的生活實(shí)際。

二教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的含義，指導(dǎo)自己的行為；抓重點(diǎn)詞理解句子。

三教學(xué)思路。

四教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞語(yǔ)；準(zhǔn)備小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六授課時(shí)間。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入：揭示課題，解題。

1在《識(shí)字4》一課我們學(xué)習(xí)了一組成語(yǔ)，大家背一背。

二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（2、3部分對(duì)調(diào)）。

1自讀課文，把生字讀準(zhǔn)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？）它們?cè)跔?zhēng)論什么？

3檢查生字詞語(yǔ)：青蛙、井沿、邊際、相信。

（1）比一比，再組詞。

井（）沿（）抬（）開(kāi)（）沒(méi)（）拍（）。

（2）用“答”字?jǐn)U詞。

三講讀課文，悟出道理。

1你們也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讀一讀小鳥(niǎo)和青蛙的話。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究：

天到底大還是??？青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？從哪些話可以看出天很大？抓詞、句：飛了一百多里，無(wú)邊無(wú)際。

青蛙為什么說(shuō)天小呢？替青蛙想一想，用本子卷成筒狀試一試，明白青蛙為什么說(shuō)天“只有井口那么大”。

3戴頭飾表演課文內(nèi)容，深化理解。

表演當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生理解青蛙這樣的人目光短淺，自以為是，是不對(duì)的。

四總結(jié)、拓展：假設(shè)你是那只青蛙，跳出井口后，會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青蛙。

天只有井口那么大。

見(jiàn)識(shí)少，看事物不全面。

小鳥(niǎo)。

天無(wú)邊無(wú)際。

四作業(yè)：星級(jí)：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二星級(jí)：積累詞語(yǔ)：井底之蛙。

見(jiàn)多識(shí)廣。

鼠目寸光。

無(wú)邊無(wú)際。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)：

1認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2讀一讀自己積累的詞語(yǔ)。

二指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。

1觀察8個(gè)生字，想一想每個(gè)字的特點(diǎn)，找出結(jié)構(gòu)相同的字，先示范寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿照寫(xiě)其他的。

2重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“慢”。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。

3、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“井沿、無(wú)邊無(wú)際、一百多里、大話”等詞語(yǔ)，學(xué)生能從中體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，初步理解寓意。

2、學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后與小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥(niǎo)的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接點(diǎn)題，對(duì)比感受。

師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊？

師：讀了這個(gè)課題你們想知道些什么？

二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)還字，還可以讀什么音？誰(shuí)來(lái)給他組個(gè)詞？

師：課文中的這些詞語(yǔ)朋友你們想不想讀一讀？誰(shuí)來(lái)？

三、整體感知，提出爭(zhēng)論觀點(diǎn)。

1、師：剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn)，誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？

（井沿在哪？點(diǎn)生上講臺(tái)指）哦，原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿.

原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論天有多大？板書(shū)：天有多大？

（2）、他們圍繞天有多大，進(jìn)行了幾次對(duì)話？

青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”指名讀—。

師：小青蛙不相信小鳥(niǎo)的話，認(rèn)為它是在說(shuō)——大話，什么叫做大話呢？

生：假話。夸口。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說(shuō)出來(lái)。

總結(jié)：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：小青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的話是在吹牛，誰(shuí)能用你的讀讓老師感受到青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的不信任呢？（點(diǎn)生讀）。

師：同學(xué)們，青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小青蛙的話是什么意思?。坑貌挥蔑w那么遠(yuǎn)?。?/p>

那小青蛙實(shí)際上是想說(shuō)，師出示，齊接！

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

所以這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大。它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？接下來(lái)，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一切就明白了！

我是小小實(shí)驗(yàn)家：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，用它來(lái)看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說(shuō)。

這么大的黑板，你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字？

原來(lái)，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。

什么叫無(wú)邊無(wú)際？

誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話？

“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”

小鳥(niǎo)為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？

出示句子：

小鳥(niǎo)回答：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>

邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。

小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎？

難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。

這只小鳥(niǎo)飛到過(guò)這么多的地方，見(jiàn)過(guò)這么的東西，知識(shí)面這么廣所以說(shuō)，這是一只（）的小鳥(niǎo)（板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣）。

四、抓住文字，深入研究。

1、奇怪！天有多大？青蛙認(rèn)為只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很??！

(1)大家都知道小鳥(niǎo)對(duì)，青蛙錯(cuò)，但是這只小青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你趕緊從他的話中尋找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

他根本不知道自己錯(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。你說(shuō)說(shuō)，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來(lái)形容（板書(shū)）。

2、小鳥(niǎo)不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！”

3、同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來(lái)讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。

五、練習(xí)課文，拓展延伸。

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來(lái)，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。

六、點(diǎn)生匯報(bào)。

七、闡明道理。

學(xué)到這里，你們覺(jué)得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)它的什么？不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學(xué)、書(shū)寫(xiě)生字（配樂(lè)）。

九、結(jié)束語(yǔ)。

今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開(kāi)心，就上到這里，沒(méi)有寫(xiě)完的課下再寫(xiě)吧！

【教材分析】。

《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

2.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

3.初步理解寓意，通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看得全面。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過(guò)各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里。

【課前準(zhǔn)備】。

課件ppt小鳥(niǎo)和青蛙的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊，認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，它們是？青蛙在坐在？小鳥(niǎo)落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。

1.出示生字詞。

2.指名讀。

3.聽(tīng)寫(xiě)。

4.檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥(niǎo)為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（）。

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。

4.過(guò)渡：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。

（二）再讀課文，找出對(duì)話。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話，用“﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

2.檢查完成情況。

3.分角色朗讀課文。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，認(rèn)識(shí)故事的寓意。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）指導(dǎo)讀好對(duì)話。

（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)都可能見(jiàn)過(guò)什么。

（4）過(guò)渡：小鳥(niǎo)真厲害，飛過(guò)那么多地方，見(jiàn)識(shí)那么廣，它真了不起。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）學(xué)生相信小鳥(niǎo)的話嗎？（學(xué)生：不信）。

（2）出示：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥(niǎo)的話？（大話）。

（4）“大話”什么意思？

（5）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪一句話是大話？（飛了一百多里）。

（6）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”能不能給句子換個(gè)說(shuō)法，但不能改變句子的意思。（“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！保?/p>

（7）小鳥(niǎo)是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很那！”

（8）指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的話。

（9）“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

（10）句式練習(xí)：無(wú)邊無(wú)際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。

（11）它們倆的看法為什么如此不同？

（12）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把音樂(lè)書(shū)卷起來(lái)，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)青蛙的眼光狹窄。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）出示第三次對(duì)話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。

（2）青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥(niǎo)的笑是友善的笑。）。

（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！保?。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)話。

（5）面對(duì)青蛙的無(wú)知，小鳥(niǎo)為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢？

（6）指導(dǎo)讀好對(duì)話。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。

三、拓展練習(xí)。

1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會(huì)怎么說(shuō)？

2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】。

1、面向全體、育人為本，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

2、抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生懂得目光狹小。

3、見(jiàn)識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。在教學(xué)中把對(duì)話作為教學(xué)的主要內(nèi)容。

【教學(xué)特點(diǎn)】。

重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，全力為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)本課的生字及新詞，了解坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思，積累好詞坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際。

2、學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，讀出對(duì)話雙方不同的語(yǔ)氣，從對(duì)話中體會(huì)雙方的不同態(tài)度。

3、了解故事的內(nèi)容，懂得目光狹小，見(jiàn)識(shí)少就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

【重難點(diǎn)】。

讀懂課文，理解寓意。

【教學(xué)用具】。

投影片、課文錄音帶。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣導(dǎo)入，披文入境。

1、直接揭題，學(xué)生讀課題。

2、理解坐井觀天中的觀是什么意思，積累詞語(yǔ)坐井觀天。（書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自已讀得最好的或最喜歡的自然段畫(huà)上。

三、細(xì)讀課文，悟情明意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，在圖上井沿指什么地方？并把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊。

2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）抽讀交流。

（3）歸納小結(jié)：朗讀對(duì)話，一要注意語(yǔ)氣的輕重，二要分清對(duì)象，知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的，那句話是誰(shuí)說(shuō)。

（4）師生合作，分角色朗讀。

3、嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。

（1）學(xué)生練讀。

（2）交流點(diǎn)拔。

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際。

4、自由朗讀第三次對(duì)話。

（1）用一就的句式練習(xí)說(shuō)話。

（2）小組探究：青蛙和小馬都笑了，他們笑誰(shuí)，笑什么？

（3）小實(shí)驗(yàn)：用書(shū)卷成筒看看，能看多大。

四、總結(jié)全文，感悟寓意。

1、小組討論：如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、你想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？

3、歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理或你知道了什么？

五、練習(xí)內(nèi)化。

1、分角色朗讀課文。

2、表演課本劇《坐井觀天》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

無(wú)邊無(wú)際。

見(jiàn)多識(shí)廣。

井口那么大。

目光短淺。

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。

2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。

3.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小黑板;。

2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾及圖片。

教學(xué)流程及意圖：

一、課前熱身。

同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，(出示動(dòng)物小圖片)你們瞧，這可是老師親手畫(huà)的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎?不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢!

1、小黑板出示詞語(yǔ)(指名讀----齊讀)。

坐井觀天、口渴、回答、相信、抬頭、小鳥(niǎo)。

無(wú)邊無(wú)際、說(shuō)大話、弄錯(cuò)、井沿、看見(jiàn)、青蛙。

2、理解詞義:“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎?

詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)。

3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)。

小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。

二、激趣導(dǎo)入。

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。

請(qǐng)同學(xué)迅速把書(shū)翻到60面，大聲讀讀這個(gè)故事。

三、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話。

2、想一想：

這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事?{貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片}。

爭(zhēng)論什么?(天的大小)。

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、課文中講青蛙住在什么地方?(井底)。

板畫(huà)，井，把青蛙移到井里。

2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢?(從天上飛來(lái)，落在井沿上)將小鳥(niǎo)移到井沿。

指圖理解：井沿：就是井邊。

過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。

一共有幾次對(duì)話?誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話?對(duì)，就是課文的.第二段和第三段。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二十

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想像，初步理解寓意。

重點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話，能理解寓意。

資料：1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片及頭飾。

過(guò)程：

給大家講一講。

二、自學(xué)。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，并在自己覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)、句子做個(gè)記號(hào)。

三、識(shí)字。

1、學(xué)生當(dāng)“小老師”，用手中的字卡考一考同學(xué)。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、鞏固識(shí)字。

四、朗讀感悟。

1、自讀第一自然段，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同位置，并借助圖畫(huà)或聯(lián)系生活實(shí)際理解“井沿”的意思。

2、默讀，找出文中小鳥(niǎo)笑著說(shuō)的不同語(yǔ)氣。教師相機(jī)示范。

五、討論。

1、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組合作討論交流。

2、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

六、實(shí)驗(yàn)。

1、走出教室看看天有多大，再把書(shū)卷起來(lái)，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流觀察所得。

2、根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和感受，再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)質(zhì)題目“坐井觀天”的理解。悟明寓意。

“看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還息以為是。”

七、表演朗讀。

1、小組合作分角色朗讀全文。

2、小組派代表帶上頭飾表演朗讀。

八、拓展。

小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話；青蛙如果真的跳出井口，它會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

九、寫(xiě)字。

抓住重點(diǎn)，分類指導(dǎo)。

1、出示“信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、出示“答、還”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，自主寫(xiě)字。

十、練習(xí)。

抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。

本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來(lái)自中小學(xué)教育資源站。

坐井觀天教案及教學(xué)實(shí)錄篇二十一

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“沿”等三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。

2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“坐井觀天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和做事都要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺。

認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并組詞。

理解“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

3、準(zhǔn)備人手一張?zhí)镒指竦臅?shū)寫(xiě)紙。

4、課前布置學(xué)生帶字典。

新授課。

兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。

（一）、導(dǎo)入。

今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。

（二）、初讀課文，畫(huà)出生字。

學(xué)生齊讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)出來(lái)。

（三）、教師指導(dǎo)，認(rèn)讀生字。

1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”。

2、通過(guò)查字典，理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”。

3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。

（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示本課生字卡片，鞏固認(rèn)讀生字。

（教師提示并板書(shū)寫(xiě)好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改。）。

3、教師講解并范寫(xiě)。

1）、寫(xiě)“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫(xiě)“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫(xiě)得高而窄；右邊是“二、小”。

3）、寫(xiě)“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)、。

4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5、公開(kāi)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)漂亮。

7、學(xué)生仔細(xì)修改。

（五）、鞏固生字：給八個(gè)組詞。

（六）、課堂小結(jié)。

這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫(xiě)本課八個(gè)生字。

2、回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并給向家長(zhǎng)請(qǐng)教：為什么做人不能坐井觀天？

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15398373.html】