教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案以下是小編為大家整理的一些教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
灰雀語文教案篇一
1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
策略：
1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導(dǎo)：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶，避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評價反饋。
灰雀語文教案篇二
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個平臺，學(xué)生就能展示出最好的水平：
如我們在教學(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。
學(xué)生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學(xué)生還補(bǔ)充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經(jīng)勞動一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時間一點空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
灰雀語文教案篇三
1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù)，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
4。分角色朗讀課文。
灰雀語文教案篇四
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
灰雀語文教案篇五
1。指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
灰雀語文教案篇六
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
灰雀語文教案篇七
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。
重點：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。
評：是的，據(jù)我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評：1、不錯。
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
評：1、果然有進(jìn)步。
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：1、有道理。
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
（4）展開討論。
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>
自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點。
2、說說寫時注意什么。
3、生寫三個，評議。
灰雀語文教案篇八
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
（2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）。
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。）。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
灰雀語文教案篇九
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
灰雀語文教案篇十
1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?。
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導(dǎo)讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?/p>
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學(xué)生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書設(shè)計：（右圖）。
設(shè)計完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學(xué)初，對課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過對比找出不同，沒有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過讀來進(jìn)一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學(xué)生卻無動于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。
灰雀語文教案篇十一
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
灰雀語文教案篇十二
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認(rèn)識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強(qiáng)讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。
讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的`觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。
語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達(dá)，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。
灰雀語文教案篇十三
1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
體會人與自然和諧的愛。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
1.提出學(xué)習(xí)要求。
（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）。
師板書（旁書）：讀、畫、體會。
（師巡視，輔導(dǎo)）。
（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。
2.自讀體會。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］。
（學(xué)生自讀后抽查）。
（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）。
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎。
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。
3.師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。
4.比較體會。
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。
師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。
（抽生讀）。
5.引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
（師板書：愛。
灰雀。
愛
列寧男孩。
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
（學(xué)生七嘴八舌答）。
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書。
6.導(dǎo)讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）。
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
（師教讀，生讀。）。
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）。
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥歸園）。
板書：
7.分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）。
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。
（同桌對讀，再分大組對讀。）。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。
（師敘述12自然段。）。
師：聽到這兒，你有什么問題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）。
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。
（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）。
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）。
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。
師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）。
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
一、感情朗讀。
二、閱讀評價。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
四、生字識記與書寫。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀語文教案篇十四
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類的教育。
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實與天真。
通過人物的'語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時。
1、學(xué)會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
學(xué)會本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。
師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評，以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導(dǎo)。
養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念。
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀語文教案篇十五
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。
積累運用。
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。
開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰雀語文教案篇十六
初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。
2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）擔(dān)（）。
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強(qiáng)；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。
2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2.匯報自學(xué)情況：
（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。
3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）。
課后思考·練習(xí)4。
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。
（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道。”）。
（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）。
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）。
（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。
（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。
b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。
c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）。
d.列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）。
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）。
過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。
3.為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。
附：板書設(shè)計。
探究活動。
通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
灰雀語文教案篇十七
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。
師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯?，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰??！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎?，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。
生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？
生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]。
生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)。
生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的？
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
灰雀語文教案篇十八
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。
小男孩每次回答時心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
教學(xué)過程。
1、板書課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？
3、聽錄音朗讀，對照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫出不理解的`生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：
（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改，誠實的孩子。
3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來，用一段話寫下來。
教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。
教學(xué)過程。
1、聽寫部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。
（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
4、再聽錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。
（1）文中“果然”一詞是什么含義？
（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？
（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？
（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨白。
（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？
（6）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。
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