當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結(jié)經(jīng)驗是一種非常重要的方法?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識“莞、姹、嫣”三個生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國人“愛花之真切”,體會“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開去。(課文本身的閱讀價值)。
3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價值)。
教學(xué)重點:。
深入理解德國人“愛花之真切”。
教學(xué)難點:。
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:。
1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課,同學(xué)們好,請坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題],請大家輕聲地讀讀題目,能讀出點什么?是從哪個字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。
(謙讓、大度、慷慨)。
2、請大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國?德國人給“我”留下了怎樣的印象?
(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國人愛花)[板書:愛花]。
3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受,誰讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國人愛花,說到底是德國人愛美。
[出示]:。
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涑忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]。
[出示]:。
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。
難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚:。
[出示]。
我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]。
接著讀。
[出示]。
她莞爾一笑,說:“正是這樣!”
“莞爾一笑”是怎樣的笑?請大家查字典。
女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?
[預(yù)設(shè)]。
1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。
2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。
是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心,于是——請你讀;女房東為自己身為愛花的民族,為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請你讀。
5、正是這樣,在德國,沒有一家不養(yǎng)花,沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒有一朵花不朝外開放,于是有了這樣奇麗的景色:。
[出示]:。
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
[在學(xué)生回答的過程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]。
[預(yù)設(shè)]:。
那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過來的,這就是“應(yīng)接不暇”?！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺。
讓我們試著背一背,把這奇麗的景色記在心中。
[點題]自己的花是讓別人看的,每一家德國人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:。
[出示]:。
每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]。
[出示]:。
把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中,讀出來。
每一家都是這樣,在屋子里的時候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,()自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書],讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時,還寫下了自己的感受:先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:。
[出示]:。
每個同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動。
每一個人都有是這樣,獻(xiàn)血的時候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動的。
6、四五十年前,“我”在德國留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:。
[出示]:。
火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來:。
少小離家老大回,。
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識,。
笑問客從何處來。
怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢?我一時有點茫然。但又立刻意識到,這一座只有十來萬人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會有著怎樣的感受呢?請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]:。
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。
[交流]:激動,陶醉。
[引讀]:。
四五十年過去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。???”
不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時代的德國生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
這夢里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點?體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點?了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）。
生：（花）。
師：請你仔細(xì)觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個“又”字。
師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！??。
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色??！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民。
師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實際例子。
師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
(教學(xué)設(shè)計一)。
人人為我，我為人人。
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)。
(教學(xué)設(shè)計二)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
二、學(xué)習(xí)重點、難點。
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、課前準(zhǔn)備。
課件。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象?用書中的一句話概括。(生：快速瀏覽課文并匯報。)。
師：(多媒體出示句子：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
(生齊讀)(板書：奇麗!奇特!)。
二、、品讀解疑，精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)要求。
1、師:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思考，你從課文的哪些語句中體會到景色的奇麗，又是從哪些語句中體會到民族的奇特?你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2(學(xué)生默讀課文)教師巡視。
(二)感受景色的奇麗。
1、師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗?”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機(jī)點撥：
預(yù)設(shè)情景：
(幻燈片出示句子)：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
1)請你找出最能概括景色奇麗的詞語。(花的海洋)。
2)“花的海洋”有什么特點?(多、美)(相機(jī)板書)。
3)作者是怎樣具體寫“多、美”景色特點?找出最能體現(xiàn)花多的詞語。(生匯報)。
多：(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇)。
指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)：你找的很準(zhǔn)，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎么聽不出花多呀?再讀讀。誰來幫幫他?聽出來了嗎?他強(qiáng)調(diào)了哪些詞?你再讀讀)。
師：找出最能體現(xiàn)花美的詞語。(生匯報)。
美：(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)。
師：想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)。
師解說：
花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，真多啊!這就叫“花團(tuán)錦簇”，它側(cè)重寫花的形態(tài);。
這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么講究呀。
4)師：你還可以用什么詞語贊美這美麗的景色。(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)。
5)師：多么奇麗的景色啊!想看嗎?(出示圖片)。
師：下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。
(師放背景音樂，生閉眼想象后談自己想象的畫面，師簡要評析。)。
6)情境朗讀：
(1)假如你放學(xué)回家走在這美麗的街道上，你的心情會怎樣?讀出你們的感受來。指名讀。
(3)假如你就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，你的心情會怎樣?指名讀。
(三)、感受民族的奇特。
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪些語句體會到了這個民族的奇特?讓我們接著交流。
(生匯報)：
1、課件出示：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
1)出示問題：
花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。
2)師引導(dǎo)：出示，從三個“都”，你體會到什么?(生談)。
3)情境朗讀：(出示課件)。
過渡：德國人人愛花，卻都將花最美的一面給別人看，而在德國人看來是如此的平常。
2、(課件出示)：她莞爾一笑,說：“正是這樣!”
1)師：聯(lián)系上下文，從這句話中，你感受到什么?(肯定快樂平常)。
2)情境朗讀：
(1)從兩個感嘆號，我們感受到女主人說話的語氣是――肯定的。請你帶著肯定的語氣讀，男生讀。
(2)從“莞爾一笑”這詞語中，我們感受到女主人的心情是――快樂的。請你帶著快樂的語氣讀，女生讀。
(3)在德國，自己的花都是讓別人看的，我們感受到女主人認(rèn)為這是一件很平常的事。請你帶著平常的語氣讀，全班齊讀。
3、你還從哪些語句體會到民族的奇特?
課件出示：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
1)師：這種境界指什么?(板書：人人為我，我為人人)。
2)這里的“人人為我”是指______，“我為人人”又是指______?
(人人為我――走在街上的時候，自己又看別人的花。
3)師：你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話的?請根據(jù)你的理解填上最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
出示：“()我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，()會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。
只有……才……。
(師：這不但指是養(yǎng)花，更是對生活的態(tài)度，也是為人處世的態(tài)度，所以說，這是一種“境界”)。
4)聯(lián)系實際：
師引：讀到這，你想到哪些語句?(預(yù)設(shè)：贈人玫瑰，手有余香)生活中你有沒有感受過類似的境界?(生聯(lián)系實際談理解)。
(如：值日，獻(xiàn)血，塞車，捐款等)…”
5)小結(jié)：
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
(學(xué)生匯報，多媒體出示句子。)。
2、師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么?
(學(xué)生匯報)。
3、出示：寫話練習(xí)。
四五十年過去了。
美麗。
依然沒有改變。
家家戶戶。
依然_____________________。
迎接我們的女主人。
依然_____________________。
滿街的窗子前。
依然____________________。
這境界。
依然______________________。
那就是______________________。
4、師歸納。
(美麗的花沒變，奇麗的景色沒變，習(xí)慣沒變，愛花之心沒變：也就是“人人為我，我為人人”的境界沒變)。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
(男生深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
(全班深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
四、解夢，課堂小結(jié)。
1、師：美的風(fēng)景，美的心靈，總是讓人難以忘懷，讓人永遠(yuǎn)追尋!季先生心中有一個美好的夢想，一起來讀。
(課件出示)“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
師：猜一猜，作者的“夢”是什么?(小練筆：把你想到的寫下來。)。
2、師：自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
五、作業(yè)。
1背誦第三自然段。
2抄寫課文中描寫花美的句子。
3閱讀有關(guān)季羨林先生的作品。如：《留德十年》《清華園日記》《季羨林談讀書治學(xué)》。
六、板書設(shè)計：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接”等新詞。
2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、感受德國街頭花團(tuán)錦簇的美景，為領(lǐng)悟文章內(nèi)涵做好鋪墊。
教學(xué)過程：
一、出示課題，一讀課題。
請你找出題目中的一對反義詞(自己――別人)。
這自己指的是誰呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文，去好好讀一讀。讀的時候，注意關(guān)注這些詞語：
脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接。
接下來就請同學(xué)們自由朗讀課文，努力把把課文都統(tǒng)讀順。
二、生自讀課文(教師巡視)。
三、字詞學(xué)習(xí)。
出示相關(guān)詞語(見上)。
這些詞語哪些你已經(jīng)會了?(指生介紹字音、字型、詞義)。
強(qiáng)調(diào)“脊”的筆順(板演-范寫)、“脊梁”的讀音(輕聲)、“錦”、“暇”的偏旁(找形近字)、“嫣”字型(范寫)。
字義：教學(xué)“脊梁”時回文理解書中是“花的脊梁”指的是花的背面，并朗讀。
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
(讀正確讀通順)。
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”結(jié)合圖片理解。
山陰道上：講解出處(山陰道上行，如在鏡中游)這個詞語出現(xiàn)在課文的哪句話中?(“許多窗子連接在一起……如如山陰道上，應(yīng)接不暇。”)。
如：好像，入：進(jìn)入如如山陰道上：仿佛走進(jìn)了上陰道上。
課文中的山陰道指的是(繁花似錦的德國街道)。
走在花團(tuán)錦簇的德國街頭就如同進(jìn)入了山陰道上，指導(dǎo)讀這句話(正確流利)。
四、通讀課文。
剛才，我們已經(jīng)學(xué)了生字新詞，也練習(xí)讀了難讀的句子，相信現(xiàn)在讀起課文來，大家肯定更加得心應(yīng)手了，誰第一個來讀?(分自然段朗讀)。
五、理解“自己”，二讀課題。
大家讀得很好，現(xiàn)在誰能來告訴我，這自己指的是誰?(德國人)。
此刻，讓我們帶著這份理解再讀課題。
六、品讀文字，體悟美景。
默讀，找出相關(guān)語段劃下來，自己讀一讀，體會體會。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
自由朗讀。
讀著這段話，你仿佛看到了什么?(想象交流：花多，花美)。
請你把這種美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來?(指讀，推薦讀，競賽讀)。
教師配樂范讀。
讓我們在這美妙的樂曲聲中，再一起深情地讀一讀這段話(齊讀)。
這是一幅多么美麗的畫面，這是一道多么奇麗的風(fēng)景，這同樣是刻在作者季羨林先生腦海中那一抹永遠(yuǎn)揮之不去的美麗的回憶。在她離開德國的幾十年間，這幅畫面其實一直未變。我們再一起讀(齊讀)。
今天，作者再次來到德國，他嚴(yán)重出現(xiàn)的是怎樣一道風(fēng)景呢?
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。(指讀，齊讀)。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
七、三讀課題，課末留情。
四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一起都是因為(三讀課題《自己的花是讓別人看的》)。
結(jié)課：無論時光推移，無論世事變遷，“自己的花是讓別人看的”這一習(xí)慣在德國人心中一直沒有改變。是什么促使德國人又了這樣的習(xí)慣?“自己的花是讓別人看的”包含著怎樣更為深刻的內(nèi)涵，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的一篇精讀課文。本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過廣泛的閱讀實踐來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會做人，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫作者在德國看到奇麗景色的句子劃出來，讀一讀，簡單寫出自己的體會。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點語句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報交流：你體會了什么？從哪里讀出來的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點擊詞語。同時理解“應(yīng)接不暇”這個詞。
（5）繼續(xù)匯報：還有誰從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語：看著這畫面你還能用什么詞語來形容一下。
（預(yù)設(shè)：競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（10）配樂師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過任何……應(yīng)接不暇。”）。
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！敝该x讀。
（3）交流匯報：你讀出了什么？從哪里讀出來的？
（4）說說花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？
（回答后板書：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說說你對這句話的理解。
8、說說我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睂W(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來到德國故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評價小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛好旅游的你，可以去搜集德國風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國的風(fēng)情。
3、愛好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國”等為題。
附：板書設(shè)計。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級試教過多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對德國風(fēng)情民俗有個初步的感受，對作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國風(fēng)光》、反映德國人家家戶戶把花種在窗臺上的圖片等資料制做成課件，上課時恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會收到好的教學(xué)效果。
二是要落實語言文字的訓(xùn)練。我們知道，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對五年級學(xué)生來說雖不是教學(xué)重點，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對易讀錯的字連同詞語，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對易寫錯的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對詞語的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動作，從而讓學(xué)生了解這個詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的理解可用燈片出示鮮花盛開的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過換詞來幫助理解，加深印象，同時達(dá)到積累語言的目的。
三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”換言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶?！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過各種形式的朗讀來“了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點段第三自然段時，當(dāng)學(xué)生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個來回，學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異國風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時，達(dá)到學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感的目的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
一、復(fù)習(xí)課文。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的'目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰到過國外去旅游？
生：沒有。
師：想不想了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著同學(xué)一起到德國去領(lǐng)略一下德國的美景吧！
（板書課題，齊讀課題）。
師：從題目的“讓”字你體會到什么？
生：從“讓”字我體會到養(yǎng)花的人為別人著想。
生：我體會到養(yǎng)花的人舍己為人。
生：我體會到養(yǎng)花的人無私奉獻(xiàn)的精神。
師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生朗讀課文）。
師：讀完了課文，你想說什么？
生1：德國人很愛花。
生2：在德國，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說德國是個愛花的民族。
生3：德國人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。
生4：德國有奇麗的風(fēng)景，德國是個奇特的民族。
師：是啊，我們中國人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國時發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
（板書：奇麗？奇特？）。
師：到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學(xué)習(xí)第二、三自然段）。
師：我請第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）。
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說嗎？
生1：德國人愛花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無私呀！
生3：德國的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生4：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學(xué)們說得真好，大家讀書讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國奇麗的風(fēng)景吧！
（課件出示詞語：吃驚??家家戶戶???花朵??脊梁）。
師：誰來給我們讀一讀這些詞語。
（請幾名學(xué)生讀詞語）。
師：讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。
生2：我仿佛看到一位德國婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我仿佛看見作者在德國的街上散步，他看見滿街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什么吃驚？
生1：德國愛花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因為德國家家戶都養(yǎng)花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國人養(yǎng)花不像中國人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個原因。
師：是啊！德國的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因為——。
（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
（學(xué)生讀以上句子）。
師：德國人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
師：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
師：德國人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？
（課件出示對話）。
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（師生分角色讀對話）。
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
師：女房東為什么“莞爾一笑”？
生：季先生猜對了，她養(yǎng)花確實是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什么？
生1：女房東是個性格開朗、大方的人。
師：你真會讀書！
生2：德國人有著善良、純潔的心靈。
師：你的體會很深刻。
生3：德國人總是為別人著想。
師：德國人真夠意思。
師：誰能說出關(guān)于“笑”的四字詞？
（生眾說紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）。
師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！
（生再讀對話）。
（請第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）。
師：德國的街道給你留下什么印象？
生1：很美。到處開著鮮艷的五顏六色的花。
生2：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
師：聽你們這么一說，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象??！
（課件出示四幅花的畫面）。
師：你想用什么形容詞來形容這些畫面？
（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）。
生：我想用花團(tuán)錦簇來形容這些花。
師：你為什么會想到這個詞？
生：因為這些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。
師：說得真好。
生：我想用姹紫嫣紅來形容這些花。因為這些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。
（板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。
師：說得太好了。同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。課文的作者季先生就是用花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅來形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。
師：誰來讀一讀這些詞語。
（指名讀詞語，及時正音）。
師：許多鮮花爭奇斗艷，簇?fù)碓谝黄穑@奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們起來欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。）。
（學(xué)生齊讀以上句子）。
師：多美的街道啊，你怎么一點兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那么朗讀的時候，應(yīng)該懷著怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說得對。你再來讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）。
師（問其他同學(xué)）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個句子？
生：帶著愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語氣讀。
師：看來你的感悟很深呀！
生：放松的語氣，聲音平穩(wěn)稍慢。
生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語氣。
生：讀出驚喜的心情。
……。
師：你們說得很好。在朗讀時，要讀出作者的喜悅的心情。
（情境引讀）。
師：多美的大街?。》艑W(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：正因為德國家家戶戶都養(yǎng)花，所以——。
（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（生齊讀句子）。
師：你們喜歡這個句子中的哪些詞語？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
（板書：花的海洋）。
師：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇?fù)碓谝黄稹?/p>
師：花的顏色也多。
生3：繽紛艷麗的鮮花爭先鞏后地開放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們怎么理解“應(yīng)接不暇”這個詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過來。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說得好極了。
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。
生2：鳥的天堂里有許多鳥，游人們真是應(yīng)接不暇。
生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應(yīng)接不暇。
生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時間卻應(yīng)接不暇。
……。
師：同學(xué)們的說話能力很強(qiáng)。老師很高興聽到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會有怎樣的感覺？
生1：我會很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國的花搬到我國。
師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。
生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好啊！
……。
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂，我陶醉了。
師：在德國，就有如此美妙的享受。
（課件出示句子）。
師：這一種境界指什么？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語道破了天機(jī)。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人?！?/p>
生：“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。
師：如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？
（學(xué)生說了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）。
師：什么是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長。
師：不錯?？勺髡邽槭裁凑f“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）。
生1：因為德國人每個人都為別人著想，別人的快樂就是他們的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國人覺得把自己的勞動成果讓給別人分享，那才是真正的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂才是自己真的快樂，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。
……。
生1：只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。
師：你很會表達(dá)。
生2：首先自己要為別人著想，別人才會為自己著想。
師：說得沒錯。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
……。
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕保砻嫔峡?，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
生1：不會。因為別人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會高興的。
生2：不會。我能看見別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動換回別人的快樂，我會很快樂的。
……。
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？
生1：我會想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養(yǎng)花的人真善良。
師：會贊美別人的人更應(yīng)該得到別人的贊美。
……。
四、小結(jié)。
（引導(dǎo)配樂情境朗讀，過朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）。
漫步在。
花團(tuán)錦簇的大街之上?????溫馨愜意。
遨游于。
姹紫嫣紅的樓宇之間????流連忘返。
沐浴著。
芬芳的花海之香????????遐想聯(lián)篇。
編織了???四五十年的童話。
傾刻間???夢想成真。
第2課時。
一、聽寫生詞，溫故知新。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽寫詞語。
（學(xué)生聽寫詞語：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語邊巡視）。
師：同桌互相交換，幫助對方圈出錯別字。
師：你們認(rèn)為哪些字比較難寫？
（大部分學(xué)生認(rèn)為“脊”、“嫣”比較難寫。教師指導(dǎo)這兩個字的寫法。）。
師：同學(xué)們把你認(rèn)為難寫的字再寫一兩遍，把你寫錯的字重寫一遍。
二、引導(dǎo)背誦第三自然段。
師：讓我們再來讀一讀第三自然段，把它背下來。（學(xué)生自由讀文）。
師：你們是怎樣背誦的。
生：邊背邊想象這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面。
生：還要體會“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。
……。
三、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：十年的德國生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當(dāng)他重返德國時，再次發(fā)出內(nèi)心的感慨。同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，把季先生對德國的特殊情感讀出來。
（學(xué)生齊讀第4自然段。）。
師：闊別幾十年后，重游德國的季老先生漫步在德國的大街上，他看到了什么？
生：又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
（課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）。
生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會說（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來，德國有哪些變化？
生：增添了許多高樓大廈。
生：花比以前更多了，更美了。
生：街道比以前更寬了。
師：課文中的“美麗”包括哪些東西？
生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純潔美好的心靈。
生：每個人都為別人著想。
生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。
師：時隔四五十年，當(dāng)季先生再次來到德國，他感慨萬千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
三、升華主題，情感共鳴。
（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
（出示句子，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。
（生讀句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保?。
生：一定是美夢。他在思念德國的花。
生：他在思念祖國，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。
……。
師：十年的德國生活給了季先生無限的回憶，他回國，德國的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來他寫了一本書，叫《留德十年》，他在書中寫到這樣一段話：
（課件出示：當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過的街道時，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。）。
師：看了這段文字，你有什么想法？
生：這是多么奇特的民族??！
師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來洗刷人行道，實在是奇特。
師：季先生在德國得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
四、總結(jié)。
生：我想贊美德國。多美的景色啊，我真想到德國旅游。
生：德國人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習(xí)。
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……。
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會幫助他。
生：如果我見到地上有垃圾，我會自覺地?fù)炱饋怼?/p>
生：我會為班里做一些力所能及的事。
……。
師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
生：平時留心觀察周圍的事物。
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。
生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因為如果把所有的東西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點，要注意些什么事項？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡介）。
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》。
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》。
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
（生寫話，然后展示）。
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
生：能。
師：好！下課！
附：
板書設(shè)計。
奇麗？花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋。
自己看別人的花——人人為我——獲得美。
奇特？
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的'句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報時相機(jī)板書)
(小組匯報后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團(tuán)錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——(春天)
3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)
結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實，這篇文章的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
1、通過詞句的細(xì)讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界。
一、通讀全文，尋找美麗。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請同學(xué)一起讀課題。
3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生，重新回到德國時，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）。
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗。
過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請在美美讀讀這句話。
出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）。
（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方。
（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）。
（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……。
（5）還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個詞語呢？（不重復(fù)、啰嗦。）。
（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
（7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）。
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異。
過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因為德國人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）。
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同。
a季先生對德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）。
b家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個都字，我們可以看出季先生對德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚，越來越驚奇。
c學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
（1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個詞。
（2）請同學(xué)把這個詞來讀一讀，這個詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）。
（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
（a萬紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來說的。b有的含苞待放，有的競相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）。
（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）。
（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個別讀，再齊讀。
（6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因為他們始終都有一個心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特。
1、理解德國民族之奇特。
（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因為他們付出了辛勤的汗水，因為他們心中都有一個信念：人人為我，我為人人）。
這個時候，你覺得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時間之久中感受美。
過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
（1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時間之久、美麗并沒有改變。）。
（2）美麗并沒有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、感悟德國風(fēng)景，風(fēng)情的奇麗與奇特。
3、理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點：積累文中優(yōu)美詞句，感悟德國民族的奇特奇麗。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一．談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。
師：課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢？
生1：我知道本文作者是季羨林，他曾留學(xué)德國十年，寫下了這篇飽含深情的回憶散文。
生2：讀了課文我明白了德國是一個非常愛花的民族。
師：大家知道的可真不少！相信通過這堂的學(xué)習(xí)大家會收獲更多！來與我一起齊書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，抓住主線。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：作者重游故地時發(fā)出的感嘆是什么？在文中劃出原句。
明確：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
師：奇麗，奇特這兩個詞分別什么意思呢？
生1：奇麗：神奇美麗。
生2：奇特：神奇特別。
師：文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢？
三．細(xì)品文章，體會“二奇”
（1）默讀文章，找出體現(xiàn)景色奇麗的句子，劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語。并批注體會。
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：“花團(tuán)錦簇”什么意思？你能從詞中看到花的形態(tài)，顏色嗎？
生1：花多，花美。
師：補(bǔ)充介紹“錦”的字理字趣。
師：“姹紫嫣紅”又為何意？你從詞中讀出些什么？
生2：花的顏色很多，很美。
師：補(bǔ)充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。
生1：想象說話。
師：帶著自己獨有的體會我們再讀此句！
師：還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗？
出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
重點體會：山陰道上。
師：沿途美麗的景色真的是看也看不盡，你瞧：
走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
走出小巷，來到街角，又一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市，我們再一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前___全體。
（教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀）。
師：真正的德國街景又是怎樣的呢？（出示圖片）和你想象中的一樣美嗎？
讓我們用美的聲音，去朗讀這段文字吧！
（2）品悟德國民族之奇特，找出體現(xiàn)民族奇特的句子，劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語。并批注體會。
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：這段話里，連用了三個“都”你覺得作者此處連用多余嗎，為什么。
生1：不多余，連用三個“都”更好地表現(xiàn)這個民族愛花超乎想象，已經(jīng)成為日常習(xí)慣，無法與生活分離開。
出示：我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說：“正是這樣！”
師：哪個詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚？你讀出女房東怎么的心理？
生1：莞爾一笑。
生2：面對我們的大驚小怪，女房東早已習(xí)以為常，非常平靜。
（3）就含義深刻的句子來理解德國民族的奇特。
師：的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國民眾的日常，難怪作者初到德國就發(fā)出這樣的感悟：人人為我，我為人人。（出示）。
師：“人人為我，我為人人”這八個字我們經(jīng)常在生活中聽到，文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么？
生1：只要你心中有他人，他人心中就會有你。
生2：德國人人人都愛付出，都愛養(yǎng)花，自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來的美的享受。
生3：德國是一個人人都懂得先付出后索取的民族。
師：大家都談得很深入，的確下面這段話印證了你們的理解。這是個值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族！
出示：哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季，綠草如茵。此地，冬天不冷，夏天不熱，從未遇到過大風(fēng)。既無扇子，也無蚊帳，蒼蠅、蚊子成了稀有動物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾兒，決不會沾上任何一點塵土。家家戶戶的老太婆會用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道，這早已成為家常便飯。
師：當(dāng)作者再度重返德國，談?wù)摰聡兓瘯r又說了這樣一句話：
出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說的“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
師：你覺得哪些美麗是不會改變的？
生1：德國家家戶戶窗前美麗的花不會變。
生2：德國人，人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會變。
生3：德國整個民族的“人人為我，我為人人”的美麗境界不會變。
（齊讀此段）。
師：因為這是一個奇特不凡的民族，所以它才會處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人，人人為我（板書，小結(jié)）。
四．回歸文體，初探寫法。
生1：本文并非純粹的寫景抒情。
生2：文章中還有作者富含哲理的體會，比如“人人為我，我為人人”。
師：簡單一句話就是：景中融情，情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時，能夠在情到深處時有一句意味深長的哲理句子，議論性句子，那就堪稱點睛之筆了。
五．布置作業(yè)。
必做：完成課文第三段的背誦。
選做：課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
1、認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
出示：花。
1、齊讀課題。
2、他們這樣做是為什么呢？
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
1、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點】。
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！
板書：
25花。
二、初讀識字，整體感知。
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感。
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺?，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三
基礎(chǔ)知識積累認(rèn)識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
方法與能力了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
情感與思想有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言;從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
拓展與延伸背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
重、難點突破體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。
提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、非?！钡囊馑?。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談。
2.找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
1)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！弊髡呤钦f德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。
2)“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！弊髡邥r隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3.學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育?
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)。
背誦課文。
板書設(shè)計：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人。
奇特的民族。
走在街上的時候，自己又看別人的花：人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機(jī)會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）。
聽了同學(xué)們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課。
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛美花德國。
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時候能看到人的脊梁??？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段?；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?/p>
生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。
生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風(fēng)光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
2、預(yù)設(shè)探究問題：
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）。
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機(jī)點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報）。
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風(fēng)情的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
教學(xué)難點：
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
過程方法：
通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想：
“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、讀通課文，學(xué)會“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？
3、課文是怎樣寫出德國奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來。
4、讀句子，回答括號里的問題。
（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？）。
（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒有改變”的？）。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
6、還有什么不懂的問題？
教學(xué)過程：
一、感受“奇麗的景色”
作者在德國到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）。
（出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
這段話中用了三個成語，請同學(xué)們自己讀讀這三個成語，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）。
姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）。
那么在德國街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語來形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過來），這足以說明在德國街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）。
那么你還能從哪些詞語中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）。
推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（交流體會景色的奇麗。）。
師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們再次用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。（齊讀）。
師：走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。請大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）。
（出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個___，讓我們看得人如___，___。）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點詞句，設(shè)計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來體會德國的景美。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）。
二、感悟“奇特的民族”
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會到了這個民族的奇特？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）。
交流：
（出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）。
師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因為花美，自己欣賞。）。
師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，會是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）。
那么作者后來理解了德國人們的這種做法嗎？（理解了。）。
師：文中作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）。
（師板書：“人人為我，我為人人?！保┠苷?wù)勀銓@句話的理解嗎？
課文中的“人人為我”指的是___（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）。
我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
那么你覺得這兩者應(yīng)該那個做在前？（我為人人）。
也就是說只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實很耐人尋味啊！其實我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說明？（值日生，圖書角等）。
是啊，我們每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，自己也能夠得到很多，來大家再來讀讀這個耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）。
師：是啊同學(xué)們，在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動了季先生，難怪他會由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十七
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?/p>
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！（板書：25花）。
二、初讀識字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说腵愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十八
1.認(rèn)識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.品味重點詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
1.理解課文重點詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點，體會“人人為我，我為人人”的境界。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
（一）檢查字詞。
（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
［設(shè)計意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個“都”字，體會作者情感。
4.這花為什么都朝外開？（探究）。
5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。
［設(shè)計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］。
四、理解課文。
過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。
五、小練筆。
六、板書設(shè)計：
家家戶戶吃驚贊嘆。
借景抒情。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇十九
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
設(shè)計理念。
從生活實際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)。
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程。
一、生活導(dǎo)入，揭題。
2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這方式確實與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
書寫：脊嫣。
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個愛養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
（3）、對比句子感悟“臨街”，體會德國人每個人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
（4）、當(dāng)時，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺讀讀這段話。
（5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。
c、這種景象，平時我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過這條街，生讀：抬頭向上看――。
走過另一條街，生讀：抬頭向上看――。
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看――。
這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街――。
（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說?！叭巳藶槲?，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
人人為我――他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...
（3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！
（4）、其實，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動。
齊讀詩歌《給予》。
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景，
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計第一課時篇二十
知識：
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言；
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
4、體會含義深刻的語句。
能力：
1、通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景。
2、通過合作探究，理解含義深刻的語句。
3、結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的語句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點、難點：
積累優(yōu)美的語句，體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國是個愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
讀著這句花，你的心中會產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點問題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞（適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個小問題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語句一直是學(xué)生感到無從下手的一個難點。在理解這個句子時，先把句子分解成幾個問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語句抄下來。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢也要醒來，如果你們還是對德國那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
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