位置教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 20:22:09
位置教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門17篇)
時(shí)間:2023-11-26 20:22:09     小編:雨中梧

傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶,我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。6、提煉出關(guān)鍵信息是一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能給你一些啟發(fā)。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義,初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性,并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),抽象出四個(gè)方位詞,使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3.把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí),體會(huì)方位在生活中的價(jià)值,發(fā)展空間觀念。

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí),能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義,會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

課件等。

一、

(一)活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做:把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上,鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。

2.說(shuō)一說(shuō):桌面上有什么?數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么?鉛筆盒的下面有什么?

(二)活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言:自己的前面有幾名同學(xué)?后面有幾名同學(xué)?

(三)揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

(一)引導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)“上、下”。

1.課件出示主題圖:江上大橋圖

2.學(xué)生觀察,交流討論。

(1)觀察這幅圖,你看到了什么?

(2)你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎?

(4)怎樣才能說(shuō)清楚呢?

3.小結(jié):有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面,這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。

(二)認(rèn)識(shí)“前、后”。

1.課件出示動(dòng)畫(huà):汽車圖

2.學(xué)生觀察,交流討論。

(1)你又看到了什么?

(2)你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎?車頭開(kāi)向的方向就是“前”。

(3)大家一會(huì)兒說(shuō)卡車在后面,一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面,這又是怎么回事?。?/p>

(4)怎樣才能說(shuō)清楚呢?

3.小結(jié):在說(shuō)明位置時(shí),有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

(一)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面,在的下面;在的前面;在的后面。

2.課件:練習(xí)三第1題。

(1)說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面?

(2)討論:小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?

(3)小結(jié):一般情況下,我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。

(二)鞏固練習(xí):做一做。

(1)老師提要求,學(xué)生做一做。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提要求,其他學(xué)生做一做。

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中,再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面,誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。

2、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感及愛(ài)國(guó)之情。

能按照從左往右、從前王后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。

一、激趣導(dǎo)入。

老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。

二、探究新知。

2、請(qǐng)一名同學(xué)起立,請(qǐng)同學(xué)們把他的位置記錄在紙上。(比較或者直接說(shuō))。

師:把這樣兩個(gè)數(shù)的中間用逗號(hào)隔開(kāi),再加上括號(hào),就變成了一組數(shù),它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫做“數(shù)對(duì)”。

3、小結(jié):用數(shù)對(duì)確定某一位置時(shí),要先從左往右橫著看,是第幾組就先寫(xiě)幾,再?gòu)那巴筘Q著看,是第幾個(gè)就寫(xiě)幾,用逗號(hào)隔開(kāi),再擴(kuò)上括號(hào)!剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示就是(4,2)讀作:四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來(lái)確定生活中物體的位置。

三、趣味練習(xí)。

2、你能用數(shù)對(duì)表示好朋友的位置嗎?大家猜一猜,這位同學(xué)的好朋友是誰(shuí),并大聲說(shuō)出他的名字!

4、小游戲:教師說(shuō)名字,學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)。

教師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生說(shuō)名字。

5、如果把這些小朋友簡(jiǎn)化成一些小圓點(diǎn),你還會(huì)用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎?(課件演示)。

6、把這些點(diǎn)用線連起來(lái),就形成了這樣的網(wǎng)格圖。(課件動(dòng)畫(huà)演示)。

如小青的位置,從左往右橫著看是第3組,從前往后豎著看是第2個(gè),所以用數(shù)對(duì)(3,2)來(lái)表示。

7、課件出示,加上網(wǎng)格圖,你能用我們新學(xué)的知識(shí)——數(shù)對(duì),來(lái)確定他們的位置嗎?說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的!同學(xué)們,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

11、小游戲,用手中紙條上的數(shù)對(duì)確定自己新的位置。

四、聯(lián)系生活,應(yīng)用“數(shù)對(duì)”

1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

師:你們看到了什么?

生:這是我們學(xué)校附近的地圖。

師:是的,你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎?

學(xué)生說(shuō),課件演示,集體評(píng)議。

2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。

1)用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。

2)小敏的位置是(4,2)她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

學(xué)生做題,評(píng)議。課件配合演示。

五、找位置游戲。

老師將贈(zèng)送6個(gè)同學(xué)一張電影票,先聽(tīng)要求再行動(dòng)。

(1)票裝在信封里,每人抽到一張后,先在座位上想一想,你的新位子在哪里?

(2)等音樂(lè)聲響起,就帶上你的學(xué)習(xí)用具,對(duì)號(hào)入座,如果有人坐錯(cuò)了你的位置,請(qǐng)你幫助他。(拿票、思考、找座位。)。

六聯(lián)系生活,反思提問(wèn)(6分鐘)。

1.同學(xué)們不僅能夠在實(shí)際情境中確定位置,而且在模擬情境中也能用數(shù)對(duì)確定位置,同時(shí)還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的推測(cè),很會(huì)學(xué)習(xí),那請(qǐng)大家想一想,在生活中哪里需要確定位置。(2分鐘)。

在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋,象棋。

7、全課總結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):

從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)。

第幾列第幾個(gè)。

數(shù)對(duì):(,)。

(設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。

(設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過(guò)學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù),創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實(shí)物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。)。

為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在實(shí)踐中發(fā)展。

首先,充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用,教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》p2-p7。

例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué),使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái),又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法,使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景,把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置,并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由具體到抽象,由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。

1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

2.在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

4.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程,提高學(xué)生的抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

:多媒體課件

:一課時(shí)

一、課前活動(dòng),營(yíng)造氛圍。

師生相互介紹。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

三、探究新知,用數(shù)對(duì)確定位置。

1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖,引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。

(1)出示班級(jí)隊(duì)列圖,在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。

(2)學(xué)生思考:怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置?

(3)學(xué)生討論、交流。

(4)教師小結(jié):確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置,只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題,只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。

2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。

(1)講授:在數(shù)學(xué)中,規(guī)定豎排叫列,橫排叫行,一般以觀察者角度,確定幾列是從左向右數(shù),確定幾行是從前往后數(shù)。

(2)利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù),結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。

(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列,第3行,確定黃黎烜的位置。

3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。

4、介紹數(shù)對(duì),揭示課題。

5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。

6、比較數(shù)對(duì)(6,3)和數(shù)對(duì)(3,6)的區(qū)別。

四、應(yīng)用新知,加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。

1、活動(dòng):用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。

2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置,設(shè)計(jì)路線圖。

五、聯(lián)系生活,用數(shù)對(duì)確定位置。

1、展示火車票,電影票,入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。

3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

六、介紹數(shù)學(xué)史,激發(fā)探索欲

介紹笛卡爾。

七、生字格找話,拓展提高。

在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。

教學(xué)反思:本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難,通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程,然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解,最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況,我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào),以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求,避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。

2.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的意識(shí),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。

多媒體課件、答題紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識(shí)。

1.談話:。

同學(xué)們,你們喜歡野外探險(xiǎn)活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開(kāi)發(fā)智力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢。最近,光明小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。

(出示幻燈片1)。

2.組織學(xué)生在小組內(nèi)和同學(xué)互相交流補(bǔ)充。

3.全班反饋交流。

把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課外知識(shí)。從生活中常見(jiàn)的例子導(dǎo)入,能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。

1.回顧梳理。

(1)學(xué)生可能出現(xiàn)以下說(shuō)法:某某地點(diǎn)在某某地點(diǎn)的什么方向。

學(xué)生可能出現(xiàn)運(yùn)用上下左右等方位詞描述位置。

(3)談話:。

集體交流。

生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。

談話:大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結(jié)合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。

(出示幻燈片2)。

有了這樣的平面圖,要想準(zhǔn)確確定大本應(yīng)的位置就該怎么辦了?引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內(nèi)容。

學(xué)生談到用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。師相機(jī)引導(dǎo):對(duì),用數(shù)對(duì)也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。

(出示幻燈片3)。

仔細(xì)觀察,想一想大本營(yíng)的位置用數(shù)對(duì)表示應(yīng)該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?

某一地點(diǎn)的數(shù)對(duì)是(4,1),這是哪里?寶塔的數(shù)對(duì)是多少?

整理和復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識(shí)間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

2.引導(dǎo)建構(gòu)。

小組內(nèi)討論交流。

(2)集體交流。師相機(jī)完成板書(shū)。

在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一步步地體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法策略,注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、綜合應(yīng)用,整體提高。

1.李東逛公園:(出示幻燈片4)結(jié)合平面圖回答問(wèn)題:。

(1)用數(shù)對(duì)表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè)城的位置。

(2)李東現(xiàn)在的位置是(6,7),你知道他在哪兒?jiǎn)?

(3)動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的什么方向;公園大門在游樂(lè)城的什么方向。

(4)李東從大門開(kāi)始參觀,他可以怎么走?

2、小強(qiáng)來(lái)到美麗的泉城濟(jì)南。看,他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題?(出示幻燈片5)。

(2)請(qǐng)根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機(jī)b、c的相應(yīng)位置。

飛機(jī)b在北偏東60°方向60千米處。

飛機(jī)c在南偏西30°方向50千米處。

通過(guò)學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。

四、拓展延伸。

引導(dǎo)交流地球儀運(yùn)用經(jīng)緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識(shí)。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

前后(第2頁(yè))。

1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

:前與后的位置與順序。

學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

:嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。

:紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程:

1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。

(5名學(xué)生排成隊(duì)列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)。

2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。

引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,”“()在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識(shí),應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。)。

2、老師出示電腦:小動(dòng)物賽跑。

電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。

(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)。

問(wèn):如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的:?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)。

3、看書(shū):第2頁(yè)上面的圖:讓學(xué)生看圖答。

1、說(shuō)一說(shuō)。

(1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(目的:讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)。

(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同的答案)。

2、第2頁(yè)的做一做的第二題,然后全班集體訂正。

3、游戲:

(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī),老師扮演售票員,5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方),其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來(lái)牌),在教室里進(jìn)行坐車游戲。

師出示其中一個(gè)站牌,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。

師:各位乘客,歡迎您坐我們的公共汽車,本車的`起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”,終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”,有上車的乘客請(qǐng)上車。

師:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?

每到一站,老師都報(bào)出站不同,學(xué)生自由地上下車,但要求說(shuō)出自己坐多少站?(答案不唯一)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們看,現(xiàn)在老師是前面朝你們站著,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻??(與一名學(xué)生合作),他在我的哪一面?(前面)換位置后再問(wèn):現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn):現(xiàn)在呢?(后面)。

師:對(duì),請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?/p>

生:前。

師:背對(duì)的方向則是————。

生:后。

師:前與后只是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的。

(2)向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō),做課間操時(shí),排在前面和后而的分別是誰(shuí)?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

課型:新授。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話,引入課題。

引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。

師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?

師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書(shū)課題:軍事演習(xí))。

生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。

二、探究新知。

(一)解讀情境圖。

師:觀察情境圖,能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?

重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。

師:你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。

給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。

師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法,先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。

師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說(shuō)法。

想法一:從指揮部向東北走。

想法二:從指揮部先向東走再向北走。

想法三:從指揮部先向北走在向東走。

想法四:從指揮部向東北走20千米。

師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?

學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。

師:東北方向怎樣確定?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。

(二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?

師:應(yīng)該如何解決?

學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。

答案一:西偏北40度方向10千米處。

答案二:北偏西50度方向10千米處。

師生點(diǎn)評(píng)。

師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來(lái)做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。

三、自主練習(xí)。

做自主練習(xí)1、2、3題。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。

第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問(wèn)題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門和圖書(shū)館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě);對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫(xiě)。

四、走進(jìn)生活。

先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。

五、小結(jié):

師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

同學(xué)們,2003年10月15日,中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射,圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書(shū)課題:確定位置

1.介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2.與小動(dòng)物交朋友:

3.確定自己在教室中的位置

(1)第幾組,第幾個(gè)

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板書(shū):第組第個(gè))

(2)問(wèn):你知道你在教室里的位置嗎?

問(wèn):你是怎么數(shù)的?(從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個(gè)。)問(wèn):要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個(gè)。)讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。

(3)游戲:我來(lái)當(dāng)裁判

聽(tīng)清游戲規(guī)則:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置,大家來(lái)做小裁判。(注意把話說(shuō)完整:我坐在第幾組第幾個(gè))如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了,大家就說(shuō)“yes”;報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來(lái),大家判斷,看站得對(duì)不對(duì)?

4、出示課本的座位表

(1)自由說(shuō):觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)思考:小青的位置在哪?可以怎樣說(shuō)。

(3)操作:請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)?(請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)

4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示,能用數(shù)字來(lái)表示嗎?讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法,可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。

(2)嘗試用這樣(指數(shù)對(duì))的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示,完成試一試第一題。

(3)嘗試看數(shù)對(duì)找位置,完成試一試第二題。

(4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報(bào)。

師歸納小結(jié):“數(shù)對(duì)”的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個(gè),這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

1.學(xué)校附近的地圖:

(1)看圖,說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置?

(2)圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.游樂(lè)場(chǎng)的平面圖:

(1)說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

(2)、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

4.走進(jìn)電影院:

(1)認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖,提問(wèn):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排:而第幾號(hào)就比較特殊,把所有的單號(hào)排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大)

(2)介紹教室里布置的電影院。

回頭看,那是單號(hào)門、雙號(hào)門??孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào),請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立,再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)

(3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:

a、從兩旁出去,后面進(jìn)門,進(jìn)門后,先找第幾排,再找第幾號(hào)。

b、如果找不到位置,可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。

c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。

d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:“歡迎光臨藍(lán)貓影院”,并放一段音樂(lè)。)

5.生活中的應(yīng)用:

在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他,只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎?動(dòng)手涂一涂。(7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)(9,5)(7,6)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重。

難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過(guò)程。

個(gè)性思考。

(二次備課)。

教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué),不說(shuō)名字,只是說(shuō):“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正,眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎?”此時(shí),教師故作神秘地說(shuō):“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?!睂W(xué)生開(kāi)始亂猜,教師及時(shí)問(wèn):“為什么還沒(méi)猜對(duì)?”學(xué)生回答:“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置?!币稣n題:確定位置(板書(shū):確定位置)。

從左邊開(kāi)始分組,告訴學(xué)生他在第幾組第幾排,學(xué)生確定是誰(shuí)。

1、教師提出:“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示課件(淘氣和笑笑的位置)。

學(xué)生回答淘氣的位置,教師板書(shū)(第2組,第4排)。

提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法,可以用圖形、數(shù)字。

教師觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況,并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。(其中有畫(huà)圖、有文字、有數(shù)字)學(xué)生比較,挑選最簡(jiǎn)單的方法。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義:

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):(2,4)介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì),讀作:二四。

教師提問(wèn):“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎?4表示什么意思呢?逗號(hào)有什么作用呢?”學(xué)生回答:“2表示第2組,4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字?!?/p>

4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。

想想(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?為什么?

教師說(shuō)出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。

出示課件(奇思和妙想的位置)。

5、尋寶游戲。

教師說(shuō)出表示寶藏位置的數(shù)對(duì),讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數(shù)對(duì)。

舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。(出示圖片)引出列、行,板書(shū)數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前,行在后。

出示課件總結(jié)確定位置的方法。

(ppt演示)。

1、練一練第1題。

2、試一試(探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn))。

3、練一練第6題。

4、捉迷藏。

(1)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái),依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。(這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況?)。

(2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái),依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。

(5,a)(b,2)。

1、數(shù)對(duì)的寫(xiě)法,意義。

2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)。

確定位置。

第2組,第4排。

數(shù)對(duì):(2,4)。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)第84—85頁(yè)。

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

一、活動(dòng)引入。

課始,學(xué)生排著兩隊(duì)站在課桌的兩邊。

師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問(wèn)題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)。

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、描述位置。

提問(wèn):請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?你還能怎樣說(shuō)?

4、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。(板書(shū)課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。

5、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)。

提問(wèn):站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)?你為什么這樣認(rèn)為?

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

三、解決問(wèn)題。

1、找“第幾層第幾號(hào)”。

出示圖片,畫(huà)外音:“歡迎小朋友們來(lái)做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間?!?/p>

師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?

(同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)。

2、找“第幾層第幾本”。

幫忙找書(shū):請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說(shuō)出它的位置。

分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書(shū)。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

四、應(yīng)用拓展。

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步探索確定位置的兩個(gè)要素。

1、情景引入。

2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。

出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心,相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。

出示a點(diǎn),生描述a點(diǎn)在基地的位置。

小結(jié):只有說(shuō)清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。

3、小結(jié)揭題。

有了方向和距離就能確定位置。板書(shū)課題:確定位置。

4、練習(xí)。

學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。

二、在簡(jiǎn)單情形中用方向和距離描述物體的位置。

1、認(rèn)識(shí)北偏東。

(1)引出北偏東。

出示d點(diǎn),讓學(xué)生判斷是否還在正北方向?從而得出北偏東這個(gè)方向。

(2)統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。

出示3個(gè)點(diǎn),學(xué)生判斷方向。

引發(fā)爭(zhēng)論,聽(tīng)資料介紹,確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。

2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向:北偏西、南偏西、南偏東。

3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。

(1)出示e點(diǎn)和f點(diǎn),比較不同,引出角度。

質(zhì)問(wèn):距離一樣嗎?方向也完全一樣?通過(guò)比較,得出角度不同。

(2)用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。

精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。

4、訓(xùn)練位置的描述。

三、在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

出示k點(diǎn),學(xué)生描述位置。

2、示錯(cuò),選擇正確的角度。

引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。

3、練習(xí)。

4、先測(cè)量再描述。

(1)設(shè)疑。

這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數(shù)據(jù)了,你還能確定它的位置嗎?獨(dú)立嘗試。

(2)小組交流。

(3)全班交流,突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量。

小結(jié):看來(lái)要確定一個(gè)位置,量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角,然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊,0刻度線與南北方向?qū)R。

(4)練一練。

完成練習(xí)紙上的第2題。(電腦出示)。

四、全課總結(jié)。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

3、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用"數(shù)對(duì)"確定位置。

教具準(zhǔn)備:課件組標(biāo)志、寶盒。

學(xué)具準(zhǔn)備:方格紙,小圖標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

做游戲:找寶。

1、師:“同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(生:喜歡。)。

師:我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲,(請(qǐng)兩名學(xué)生,一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中,另一名去找)。

師在學(xué)生找時(shí)問(wèn):“容易找嗎?(生:不容易)。

師:“怎樣能找得快些?(生:要是知道他藏在哪就好了)。

2、師:“那好老師透露給你一條線索;在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。

(生馬上去第二組挨座翻看)。

師:“現(xiàn)在容易找嗎?(生:還行,快找到了)。

師:“你能不能一找就準(zhǔn)呢?(生:有點(diǎn)難)。

3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索,讓他一找就準(zhǔn),

(生:在第5個(gè),學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒)。

4、師:“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置,其實(shí)確定位置很講究方法的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

(出示課題:確定位置(一))。

二、探究新知,引出數(shù)對(duì)。

1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置:

師:“剛才提供了兩條信息,才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置?(生:2個(gè))。

師:“是哪兩條信息?(生:第幾組,第幾個(gè))。

師:“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置?

(生1:我在第3組的第4個(gè)座位)。

2、引出數(shù)對(duì)。

說(shuō)的不錯(cuò),現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察(從左往右數(shù)第一組、第二組等等) 。

請(qǐng)問(wèn):小青的在什么位置?(第3組第2個(gè))說(shuō)的非常好!謝謝!

(生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。)。

可能出現(xiàn)的幾種情況?(三,2。3,2)(3,2)。

剛才我們用一對(duì)數(shù)(3,2)表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置,“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的方向,后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上,中間用“,”隔開(kāi)。

讀作:數(shù)對(duì)32。

這里的3和2表示什么意思?(生:第3組,第2個(gè))。

學(xué)生回答:3是表示第3列,2是表示第2個(gè)。

第3組第2個(gè)和(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?

師:說(shuō)的真好!

3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(1)小敏的座位是(2,3),小華的座位是(4,4)。

(2)(1,4)表示的位置是第組第個(gè),他是();

(4,3)表示的位置是第組第個(gè),他是()。

(2,3)和(3,2)作比較。再說(shuō)說(shuō)(4,4)表示什么意思?

三、說(shuō)說(shuō)自己的位置。

你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了,(課件)。

下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。

2、師:剛才,幾位同學(xué)說(shuō)得都很好,下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

3、在方格圖中找位置。

師指一列的同學(xué)問(wèn):“你們都在第幾列?表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾?”

(生:第一列,我們的數(shù)對(duì)中都有1。)。

再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立,大家說(shuō)說(shuō)你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾?為什么?(生:都在第一行,所以數(shù)對(duì)中也都有1)。

生:全是格了。

師出示棋盤問(wèn):“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤。(生:像)。

2、在方格圖中標(biāo)位置。

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說(shuō):“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……,那么,你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置,然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來(lái)嗎?(找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺,標(biāo)一標(biāo)。)。

請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置,并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明,(師巡視,留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里,和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生。)。

學(xué)生展示匯報(bào):

師問(wèn)擺棋子的學(xué)生1:“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)???/p>

生邊比畫(huà)邊介紹:“我的位置是(4,3)我先在底下這排數(shù)字中找到4,再到左邊這排數(shù)字中找3,把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上?!?/p>

師:“誰(shuí)和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”(一多半學(xué)生舉手)。

師:支持率真高啊!

師指生2擺的棋子問(wèn):“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎?誰(shuí)支持他?”(只有兩人舉手)。

師:“為什么支持的同學(xué)這么少?”

生:“好象擺錯(cuò)了?!?/p>

師:“為什么這樣想?”

生:“他擺在格里了,格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了。”

師:“是啊,看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上?!?/p>

生剛擺完,同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。

練一練1。

師:數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

師:師:這是小青學(xué)校附近的地圖,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置?用數(shù)對(duì)表示。

圖中還有哪些建筑物在什么位置?用數(shù)對(duì)表示。

生:郵局、學(xué)校、圖書(shū)館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3,前一個(gè)數(shù)就不一樣了。

師:再看看他們的位置。

生:位置不一樣,一個(gè)比一個(gè)往后。

師:“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里,雖然后一個(gè)數(shù)相同,但因?yàn)榍耙粋€(gè)數(shù)不同,所以位置也不一樣?!?/p>

生:“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同,但后一個(gè)數(shù)不同,所以位置也不同?!?/p>

師:同學(xué)們真聰明,

練一練2。

(1)說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

(2)現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(1:“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2:“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置?!?/p>

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

六、你知道嗎?

1、拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。

師:我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途,下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧!

課件出示:在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎?如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,那后果會(huì)怎樣?由此看來(lái),準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要!希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí),可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野,由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置,二者雖不盡相同,但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

第幾組第幾個(gè)。

第3列第2個(gè)。

數(shù)對(duì)----(3,2)。

讀作:數(shù)對(duì)三二。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

多媒體課件。

新授。

一、課前談話,引入課題。

引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對(duì)出現(xiàn),前一個(gè)數(shù)表示列,后一個(gè)數(shù)表示行。

師:表示物體位置除了用數(shù)對(duì)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?

師:暑假里,大家有什么活動(dòng)?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

師邊說(shuō)邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書(shū)課題:軍事演習(xí))。

生:有指揮部、藍(lán)軍陣地、紅軍陣地。

二、探究新知。

(一)解讀情境圖。

師:觀察情境圖,能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

師:大家觀察得很仔細(xì)。你還有什么不明白的地方?

重點(diǎn)講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長(zhǎng)10千米。

師:你能說(shuō)出從指揮部到藍(lán)軍陣地怎樣走?先自己動(dòng)腦筋想一想。

給學(xué)生1分鐘的思考時(shí)間。

師:看來(lái)大家已經(jīng)有了一定的想法,先說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。小組長(zhǎng)注意做好總結(jié)。

師:哪個(gè)小組愿意把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

學(xué)生進(jìn)行交流,可能有以下幾種說(shuō)法。

想法一:從指揮部向東北走。

想法二:從指揮部先向東走再向北走。

想法三:從指揮部先向北走在向東走。

想法四:從指揮部向東北走20千米。

師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?

學(xué)生交流并對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行互評(píng)。

師:東北方向怎樣確定?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師:趕緊請(qǐng)我們的量角器幫忙,量一量藍(lán)軍陣地在指揮部什么方向上。

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說(shuō)出來(lái)。

(二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?

師:應(yīng)該如何解決?

學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流然后全班交流。

答案一:西偏北40度方向10千米處。

答案二:北偏西50度方向10千米處。

師生點(diǎn)評(píng)。

師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來(lái)做個(gè)練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。

三、自主練習(xí)。

做自主練習(xí)1、2、3題。

自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識(shí)的基本練習(xí)題。練習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨(dú)立思考,填寫(xiě)答案。完成后相互訂正、糾錯(cuò)。

第2題是解決顯示問(wèn)題的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過(guò)程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長(zhǎng)度都弄明白,再進(jìn)一步解決問(wèn)題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時(shí),對(duì)大門和圖書(shū)館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫(xiě);對(duì)于實(shí)驗(yàn)樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個(gè)單位長(zhǎng)度,再填寫(xiě)。

四、走進(jìn)生活。

先一說(shuō)你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說(shuō)一說(shuō)你從學(xué)校到家的路線。

五、小結(jié):

師:這節(jié)課你有什么收獲,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述。

讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們,這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!

聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?”

學(xué)生指并回答:鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)。

小朋友們說(shuō)的真好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書(shū)課題:上、下)。

[用學(xué)生熟悉的事引入課,為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。

二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會(huì)上下位置關(guān)系。

b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

a:大家說(shuō)得好,小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。

b:觀察:你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。

c:再觀察小松鼠的位置:說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?

“小松鼠在下面“對(duì)嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?

小結(jié):看來(lái),比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),比一比,誰(shuí)問(wèn)得好,誰(shuí)答得好。

小結(jié):看來(lái),位置變,上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

(1)聽(tīng)口令擺一擺。

(2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。

(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

(2)(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?

四、小結(jié)。

今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí),為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

1、結(jié)合座位圖,經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,點(diǎn)(行列或者列行)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解數(shù)對(duì)的意義,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

2、結(jié)合具體的問(wèn)題,掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法,由位置寫(xiě)出數(shù)對(duì),直觀感受直角坐標(biāo)系。

3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的座位圖、多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,多種方式描述位置。

師:要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置,你認(rèn)為要說(shuō)清楚幾件事?

(產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要,規(guī)定從教師的角度看,從左向右橫著數(shù)分別是第幾組,從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。)。

【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。

(平面圖的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字,這樣會(huì)感覺(jué)很親切。)。

【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置,會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。

二、自主探索,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

(板書(shū):第3組第4排。)。

(此時(shí),教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置,如第4組第3排,第5組第2排等,有意讓學(xué)生跟不上,產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。)。

2、都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了?有什么問(wèn)題嗎?

(老師說(shuō)得太快了,每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫(xiě)6個(gè)字,這么多同學(xué)要寫(xiě)多少字呀。)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式,并予以展示,學(xué)生講自己的想法。

3、理解數(shù)對(duì)的意義。

(1)抽象方格圖,給出數(shù)對(duì)的概念。

同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式,很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言,那么,到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的`位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái),便形成了方格圖,橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置,而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示它橫向和縱向的位置,即第3組第4排,就可以寫(xiě)成(3,4)來(lái)表示,3和4中間寫(xiě)個(gè)逗號(hào),外面加個(gè)括號(hào),這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì),它表示的是一個(gè)確定的位置。

(教師一邊語(yǔ)言描述,一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。)。

(2)數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數(shù)對(duì),請(qǐng)你嘗試寫(xiě)出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置,請(qǐng)你找到(5,2)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

(師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。)。

三、分析思考,加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。

1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。

(1)請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上,圈出數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3)表示的位置。

(2)觀察并思考:(3,5)和(5,3)表示的位置是否相同?

(3)兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字,為什么表示的位置不同?你能解釋其中的道理嗎?

2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對(duì)的有序性。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。

四、鞏固應(yīng)用。

(檢測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用,是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。)。

2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用?

(可以先由學(xué)生想,教師適時(shí)出示:國(guó)際象棋的棋盤和棋子,地球上經(jīng)緯線等。)。

3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置,你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

位置(用數(shù)對(duì)確定物體的位置)。

新莊小學(xué)聞衍義。

教學(xué)內(nèi)容:教材p19例1及練習(xí)五第1、2題。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

過(guò)程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

一、情境引入。

2.揭題:謝謝你們!請(qǐng)你們回到座位。通過(guò)剛才的練習(xí)我們對(duì)確定位置有了一些認(rèn)識(shí)。確定位置還有哪些方法,位置在生活中還有哪些應(yīng)用?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----位置。

(板書(shū)課題:位置)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,形成新知(一)明確行、列的意義。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)。請(qǐng)第一列的同學(xué)舉手,請(qǐng)第二行的同學(xué)起立,請(qǐng)第三列的同學(xué)拍手。

1.引導(dǎo):看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用這種方式描述自己的位置,有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式準(zhǔn)確的描述自己的位置呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。(指名學(xué)生上臺(tái)把自己寫(xiě)的寫(xiě)在黑板上,同學(xué)們觀察他們的寫(xiě)法,你發(fā)現(xiàn)什么?先列后行,逗號(hào)分開(kāi),括弧括起來(lái))。

早在300年前笛卡爾就用這種方式表示位置,像這樣表示位置的方式就叫數(shù)對(duì)。用數(shù)對(duì)確定位置xx在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。逗號(hào)用來(lái)區(qū)分列與行,括弧用來(lái)表示這個(gè)位置是唯一的。它讀作二三。

2.質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?(第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

(三)用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。

1.剛才我們都是想象自己面對(duì)被觀察的事物來(lái)說(shuō)位置,現(xiàn)在我們就直接面對(duì)被觀察的事物來(lái)找一找自己的位置。要求在座位表上標(biāo)出行與列,圈出自己的位置,并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2.你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎?說(shuō)一說(shuō),并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),并討論。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確:前后鄰居數(shù)對(duì)的第列與自己相同,左右鄰居數(shù)對(duì)的行與自己相同。

三、鞏固拓展國(guó)際象棋圖。

先讓學(xué)生分組討論,然后再說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。師:除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外,在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。作業(yè):教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)與能力:結(jié)合生活情景,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法:通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)整合,教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實(shí)空間的交替轉(zhuǎn)變,通過(guò)小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口(觀察、比較、探究、評(píng)價(jià))能在平面圖上根據(jù)一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)辨別方向的意識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合生活情景,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。

培養(yǎng)辨別方向的意識(shí),能看簡(jiǎn)單的線路圖,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

課件、校園平面圖、地圖。

一、課前準(zhǔn)備:

游戲:(看誰(shuí)反應(yīng)快)——復(fù)習(xí)和感受方位。

全體起立(站在座位側(cè)),向前走一步,向后移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬頭,往下彎彎腰。

二、新課:

1、創(chuàng)造情景:(大自然的景色)認(rèn)識(shí)東面。

清晨,公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。(視頻)。

一上課,就讓同學(xué)們感受到大自然的景色,心曠神怡,精神爽利。

師:多美的景色啊,同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候?

生:早晨。

師:早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?

生:從東面升起。引出東。

師:早晨,太陽(yáng)會(huì)從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái),請(qǐng)大家用手指一指。(課室的東面)。

2、學(xué)習(xí)東西南北:

兒歌引入:

師:在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌:(課件出示,全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀)。

早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)方向。

師:根據(jù)兒歌中的方位,你能準(zhǔn)確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎?

生:面向東面,前邊是東,后邊是西,左邊是北,右邊是南。(張?zhí)轿辉~)。

板書(shū):東西南北。

分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體?(幫助記憶)。

體驗(yàn)活動(dòng)1:走方向游戲。

1、請(qǐng)4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置(身上貼有自己的方位卡)。

師口令:改變其中一名同學(xué)方向,其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):不管哪一方的位置變化,但東南西北的順序不變。

師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)的很好,無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是相同,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

師:怎樣的記憶能讓我們牢牢記住,不容易忘記?

小組討論:

方法1:東對(duì)西南對(duì)北。

方法2:前后左右和東西北南相對(duì)應(yīng)。

方法3:順時(shí)針?lè)较蛴洃洊|——南——西——北轉(zhuǎn)。

方法4:東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)(充分借助右手的作用)。

2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置。

3、學(xué)習(xí)主題圖1(知識(shí)遷移)。

課件:呈現(xiàn)校園主題圖,讓學(xué)生觀察,領(lǐng)會(huì)圖意。

播放小明錄音:我面向東、背對(duì)著的方向是西。

學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。

書(shū)本填空:圖書(shū)館在校園的東面,體育館在校園的西面。

再根據(jù)錄音:小明左手指向北方,右手指向南方。

書(shū)本填空:教學(xué)樓在校園的北面,大門在校園的南面。

師:你能根據(jù)圖上物體所在的方位,怎樣在平面上表示(記憶)?

生:根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識(shí)——上北下南左西右東。

教學(xué)例2。

師:誰(shuí)能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向?

學(xué)生動(dòng)手標(biāo)示。

教師肯定,并小結(jié):我們的現(xiàn)實(shí)生活中,或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。

讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2。

課件出示例2匡架圖(學(xué)生書(shū)本完成)。

小組同學(xué)互相驗(yàn)證。

學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn):

1、把上方定為南。

2、把上方定為西。

此時(shí),其他建筑物所在的位置方向又會(huì)有啥改變?

小組討論完成,課件驗(yàn)正。

再次小結(jié):無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè)较蜃兓簿褪钦f(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。

三、鞏固練習(xí):

1、練習(xí)一第2題。

師:先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?

生:可以確定了兩個(gè)方向:北和西。

師:你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、體驗(yàn)活動(dòng):

你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎?

生1:我在××同學(xué)的南邊,在××同學(xué)的北邊,在××同學(xué)的西邊,在××同學(xué)的東邊。

生2:××同學(xué)在我的南邊,××同在我的北邊,××同學(xué)在我的東邊,××同學(xué)在我的西邊。

生3:我的南邊是××同學(xué),我的北邊是××同學(xué),我的東邊是××同,我的西邊是××同學(xué)。

回答后讓學(xué)生質(zhì)疑。

生:為什么在描述所在的位置時(shí),而有不同的說(shuō)法哪?

師:因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋?,你們所選的參照物不同,所以就有了不同的說(shuō)法,參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù),來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。

四、生活聯(lián)系:

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們中山市的東西南北方向?(出示中山市地區(qū)圖:東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州)。

5、在中國(guó)地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

五、拓展視野。

生活視頻:播放1分鐘關(guān)于中國(guó)旅游勝地所在的方位,及上海世博會(huì)的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。

六、作業(yè):

1、世界地圖上找出中國(guó)的東南西北方向的鄰國(guó)。

2、在家里找出東南西北方向,并說(shuō)出各方向有哪些家具?

位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁(yè)。

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

準(zhǔn)確描述物體的位置。

多媒體課件。

師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)??矗鼈兊年?duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)(課件演示:小猴舉起右手說(shuō):“我在第1排第1個(gè)。”小熊說(shuō):“我在第2排第3個(gè)?!保?。

(1)從小猴和小熊的話里你想到了什么?

(2)自由討論。

(3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

(4)找找小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))。

(5)第4排第4個(gè)是誰(shuí)?

師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來(lái)親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

(1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

(2)你的好朋友是誰(shuí)?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

(3)你還能怎樣介紹他的位置?

(4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)。

(1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)?!保?。

(2)生活中怎樣數(shù)樓層?

(3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴),它住幾層幾號(hào)?

(4)第5層第2號(hào)是誰(shuí)家?

(5)你還想去誰(shuí)家?它住幾層幾號(hào)?

(課件演示書(shū)房——書(shū)櫥圖)。

師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書(shū)放在哪?

(課件演示:歡歡、小紅買票,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。)。

講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門?”誰(shuí)能幫幫他們?為什么這么走?(討論)。

(課件演示電影院內(nèi)座位)。

(1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

(2)學(xué)生討論。

(3)學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

(4)誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))。

(5)誰(shuí)愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng))電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

(6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門,再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)。

在地面上畫(huà)一方格圖(如85頁(yè)第3題)(共畫(huà)四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

(1)師生合作。

(2)分小組進(jìn)行。

今天這節(jié)課你們開(kāi)心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

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