教案對教師的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果都具有重要影響。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的評價和反饋，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。下面是一些教案范例，供大家參考和借鑒。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇一
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點。
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點。
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄?！罚?。
二、了解作者及作品。
分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
明確：
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。
四、合作探究，理解詩歌。
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩以哪個字展開來寫的？
（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？
（3）這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
（4）詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。
（1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的`狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇二
知識能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)流程。
創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識能力目標(biāo)：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?/p>
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。
四、請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇三
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學(xué)重點。
1.使學(xué)生認(rèn)識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點。
本文是怎樣運用語言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚ΑＳ羞@樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽，走進(jìn)課堂。二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點做筆記。三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀()稱職()滑稽()賞賜()爵()士御聘()。
駭人聽聞()隨聲附和()勛()章。
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級機(jī)關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。四、初度讀課文，回答問題。
1.上當(dāng)受騙的人是誰?
2.這篇童話是按什么順序、通過怎樣的線索來組織故事情節(jié)的?
大屏幕展示。
學(xué)生舉手回答。
學(xué)生討論明確，根據(jù)大屏幕的列表進(jìn)行，各抒己見。五、精讀課文，問題探究。
(一)根據(jù)下面問題，討論眾人為何會上當(dāng)?
2.老大臣理智、誠實嗎?他說假話了沒有?
5.作為皇帝，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?
6.找出情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句。思考這兩個騙子行騙成功的原因是什么?學(xué)生討論后舉手發(fā)言。
明確：1..理智、誠實。
2.不，說了。
3.怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇四
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2.讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征描寫的方法。
3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點。
難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
課時分配：
1課時。
教學(xué)設(shè)計。
一、新課導(dǎo)入。
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。(學(xué)生說觀感)。
二、自主學(xué)習(xí)——聽雨篇。
1.自查資料，拜訪作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。
2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗獷;秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的特點：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇。
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。
示例1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边\用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇。
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達(dá)出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心?
調(diào)動感官顯色彩。
巧用修辭繪神韻。
按照順序?qū)哟吻濉?/p>
融情入景巧抒情。
五、放飛心靈，仿寫篇。
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。
示例：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié);時而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴。
結(jié)束語：
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會角色的社會意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
研討課文，體會角色的社會意義。
教學(xué)難點：
分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。
1、教師范讀全文。
2、學(xué)生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情境，會怎樣做呢?
3、分角色朗讀。
聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。
選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡短評議。
討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)。
一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯?、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸。
比較《皇帝的.新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
四、布置作業(yè)。
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇六
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了“謊言[”這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學(xué)生的樸實，當(dāng)兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學(xué)生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”；“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”；“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個答案，因為學(xué)生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應(yīng)該尊重他們在課堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時改變原來的設(shè)計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設(shè)計課件的`時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)?？煽傮w學(xué)生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
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初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識。
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會講述童話故事。
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點。
3、分析把握文中人物形象的性格特點。
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法。
2、作品中人物的性格特點。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者。
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況。
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事。
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)。
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文，理解內(nèi)容。
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力。
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《*大典之后》。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)資源分析：七年級上冊第四單元為科學(xué)單元，所選課文都與科學(xué)密切相關(guān)，旨在豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)強烈的求知欲望，培養(yǎng)探索未知世界的科學(xué)精神。在配套的課外讀本《翻過那座山》也專門設(shè)立一個專題《永遠(yuǎn)的法布爾》，上課之前可以組織學(xué)生利用課余時間閱讀，對法布爾的昆蟲世界有一個大體的了解，同時也能激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。本文的語言生動，在學(xué)生心中很容易引起共鳴，因此教學(xué)時可進(jìn)一步強化這種興趣，通過自讀、自說、自評的方式使他們感受學(xué)習(xí)的快樂，體味科學(xué)的魅力。教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，了解蟈蟈的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感。知識與技能：1.品味文中的美詞佳句，并說出其作用2.能用生動的語言描繪自然界中的一種鳥啼蟲鳴。學(xué)習(xí)與方法：自主學(xué)習(xí)。通過默讀整體感知課文內(nèi)容；通過跳讀品味文章語言；通過質(zhì)疑一方面答疑解難，另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。學(xué)習(xí)重點：了解蟈蟈的習(xí)性，學(xué)習(xí)美詞佳句。學(xué)習(xí)難點：1.為什么要寫蟈蟈的同類相食？2.一些難句的理解：（1）“田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)?！保?）“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的?！苯虒W(xué)媒體的選用：教學(xué)策略分析：本文內(nèi)容通俗易懂，語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)小品，因此教學(xué)時就可以從蟈蟈的幾次稱呼的變化為學(xué)習(xí)的突破口，既能了解蟈蟈的習(xí)性，又可以體會文章生動活潑的語言特點。再通過跳讀的方式，進(jìn)一步深入文本學(xué)習(xí)法布爾對生命的熱愛，體會他偉大的生命意識。再設(shè)置語言品讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)文章淺顯生動的語言，尤其是其擬人手法的使用。由淺入深的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但由于學(xué)生認(rèn)識的局限，對文章還難免存在疑惑，可讓學(xué)生對文章的語言表達(dá)、寫作手法或文章內(nèi)容提出疑問。對文中出現(xiàn)的一個疑點“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文對其質(zhì)疑，在正確解讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對其修改，使學(xué)生感受思考的樂趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計：（一）（一）教學(xué)導(dǎo)入：出示謎語——肚大頭小，高舉雙刀，只管殺蟲，不會割草。（打一動物）（蟈蟈）此時再出示蟈蟈的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行描述。蟈蟈的體型特征十分鮮明肚大頭小雙刀，習(xí)性也很突出，今天再來學(xué)習(xí)法國的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)小品，深入他的昆蟲世界進(jìn)一步了解可愛的蟈蟈。（用謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)初始階段便處于亢奮狀態(tài)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。）（二）檢查預(yù)習(xí)：狩獵（）喑?。ǎ╈o謐（）篡奪（）吮取（）妒忌（）再讓學(xué)生交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的其他生字。（學(xué)生的層次有差異，對課文的認(rèn)知也必然存在不同，安排這一環(huán)節(jié)正是為了讓每一個學(xué)生不留識記的死角。）（三）整體感知課文內(nèi)容：默讀課文，了解蟈蟈的習(xí)性，用圈點勾畫的方法加深學(xué)習(xí)的印象。默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，能記多少記多少。交流后設(shè)疑：假如有一些小朋友正在捉蟈蟈玩，你上前阻止，你該怎么說？要求合情合理。（本單元的教學(xué)目標(biāo)要求訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，是練習(xí)用較快的速度默讀課文，設(shè)置該環(huán)節(jié)就是為了落實這一目標(biāo)，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。用活動的形式進(jìn)行，便于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（四）跳讀課文，把握課文的情感：文中對蟈蟈的稱呼發(fā)生了多次變化，迅速找出來：在情況下稱。體會在這種變化中作者所表現(xiàn)的情感：喜愛蟈蟈，關(guān)注一切生命。（五）品味語言：本文語言生動活潑，表現(xiàn)力強，試找出文中你認(rèn)為最生動傳神的句子。我，因為。（“情動而辭發(fā)，披文而入情”，文章是作者內(nèi)心情感的外化形式，法布爾作品的特點就在于能用人性化的語言表現(xiàn)充滿生機(jī)活力的昆蟲世界。在對文章內(nèi)容已有感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握作者的情感，品味優(yōu)美的充滿人文關(guān)懷的語言，給學(xué)生美的熏陶。）（六）自由研讀，質(zhì)疑問難：可引導(dǎo)學(xué)生體會文句“而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的”，鼓勵學(xué)生對其質(zhì)疑，并進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行修改。（這句話在文中是有歧義的，和上下文不能很好地貫通，稍加修改后即可以消除歧義。學(xué)生有差異，接受知識的深度、廣度也存在差別，設(shè)計這一環(huán)節(jié)能尊重學(xué)生的這種差異。同時質(zhì)疑問難有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度、敢于懷疑的科學(xué)精神。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（七）拓展延伸：自然界的鳥鳴蟲吟一定在你的記憶中也留下了美好的記憶，你能用愛的筆觸，運用擬人手法將其記錄下來嗎？（培養(yǎng)語文的實踐能力只有實踐，學(xué)以致用，才能真正掌握知識。）。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇九
教學(xué)三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1．作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
2．導(dǎo)語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲埧凑n文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1．請按照“愛新裝--做新裝--穿新裝--展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?/p>
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?/p>
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的'語言，增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?/p>
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1．稱贊稱職（）稱桿（）。
achen4b．cheng1c．cheng4。
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）。
acha1b．cha4c．chai1d．ci。
3．走著（）高著（）著急（）著眼()。
azhao1b．zhao2c．zhuo2d．zhe。
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本?。?/p>
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。
六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。
七、板書設(shè)計。
林曉鈴。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇十
課題名稱《觀滄?！房颇空Z文年級七年級教學(xué)時間1課時(45分鐘)學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對象是農(nóng)村中學(xué)七年級“后進(jìn)生”。特別強調(diào)后進(jìn)生的原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo);更沒有像曹操哪樣擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，目的在于激發(fā)學(xué)生的對知識的渴求;從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀。
1.在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。二、過程與方法。
1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。
2.了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點撥法。三、知識與技能。
1.回憶漢樂府的相關(guān)知識。
2.揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點、難點1.誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2.理解詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)資源七年級上冊語文教材、曹操圖片、課件教學(xué)過程。
教學(xué)活動1導(dǎo)入新課。
詩言志，歌言情，在公元2，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的情懷。今天，讓我們從《觀滄海》一文中感受曹操這種博大的胸襟。
教學(xué)活動2。
一、整體把握。
一讀：教師泛讀。(學(xué)生勾劃沒有掌握的生字詞)。
曹操不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學(xué)家，著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。后人并且輯有《曹操集》。
二讀：學(xué)生以他喜歡的方式讀;并糾正發(fā)音有問題的字詞。
三讀：教師泛讀(讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情感)。
四讀：學(xué)生體會讀。
五讀：學(xué)生齊讀。(教師根據(jù)實際情況作必要性的表揚性點評)教學(xué)活動3。
1.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧?，即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。
教師：哪個同學(xué)能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)。
教師：從剛才的扮演來看可知，此時此刻的的是在觀看大海請同學(xué)們在讀詩歌，并回答問題：
六讀：詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?
學(xué)生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)。
教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學(xué)生完成，一個描繪，一個畫;肯定學(xué)生的個性發(fā)言，表揚學(xué)生的多才多藝)。
教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。
教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(在教材上展現(xiàn))。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇十一
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景
1、鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）
2、苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)
1、笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2、敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講和表達(dá)的能力）
3、幣導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛穿新裝（1）
開端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思索、辨析問題的能力。）
3．社會如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識這個問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）
五、學(xué)習(xí)想象和夸張
（一）投影出示問題，小組討論活動
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）
1、北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2、北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3、北硐衷諳附諉櫳瓷稀
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學(xué)們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
1、奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
教學(xué)重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點：
積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備：
課時：2課時。
教學(xué)過程：????????????????第一課時。
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
一、?導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。
二、?學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]。
三、?疏通句篇：《詠雪》。
1、?學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。
2、?教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。
3、?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
4、?學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。
四、?理解文意，深層探究。
1、?結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。
2、?四人一小組復(fù)述課文。
重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。
五、拓展延伸。
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）?。
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。
六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)。
1、背誦《詠雪》。
2、擴(kuò)寫《詠雪》。
板書設(shè)計：
詠雪。
謝安：提問：白雪紛紛何所似？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)《詠雪》。
二、?疏通句篇：《陳太丘與友期》。
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
三、?理解文意，深層探究。
1、?四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？
（3）元方性格特點如何？
（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí)：
1、解釋加粗詞語：（1）與友期行?不期而遇（2）太丘舍去?去日苦多。
（3）入門不顧?瞻前顧后??（4）下車引之?引吭高歌。
（5）太丘舍去?舍己為人??（6）則是無信?信口開河。
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去，去后乃至。
(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀：
王戎評李。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
對話的背景：友人不至，太丘舍去。
陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答。
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧。
初中七年級語文皇帝的新裝教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識。
自己。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認(rèn)識自己。
教學(xué)方法：
情景法、講讀法與探究法相結(jié)合。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)言。
同學(xué)們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》。
同學(xué)們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎？
生：我有這樣一個問題......
二、自主探究，合作交流。
同學(xué)們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個方法成為偉大的科學(xué)家的。
請同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
下面把自己的學(xué)習(xí)情況向小伙伴匯報匯報。
三、讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
（以學(xué)定教）。
1、第一段：
幫助學(xué)生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的`時間的？
2、第二段：
指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學(xué)生理解“特別”“才”
思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）。
仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長得怎樣？（出示圖片）。
3、第三段：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。
他們?yōu)槭裁雌圬?fù)他？你想對這些人說點什么？看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點理解“欺負(fù)”“孤單”
板書：在家里孤單。
他是怎么想的？你替他擔(dān)心嗎？你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做？
你想對小鴨子說些什么？
丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢？
4、第四段讀：
幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解“譏笑”用“譏笑”說話。
板書：在外面凍僵。
這時候小鴨子會想些什么呢？
你又想對小鴨子說些什么？
5、第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。
6、第六段：幫助學(xué)生理解“幸虧”詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農(nóng)夫是怎樣一個人？
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？
7、第七段：
看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
（1）、從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
此時，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習(xí)。
板書：美麗的天鵝。
（2）、是……不是……你是怎么理解的？
板書：美麗的天鵝。
（3）、你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么？
四、激發(fā)想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負(fù)過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢？
五、談?wù)勈斋@明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個故事請你談?wù)劯惺?？結(jié)合課文談一談。
生：我們要學(xué)會正確認(rèn)識自己，還要學(xué)會善待他人。
生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時，內(nèi)心美才能經(jīng)久不衰?！?/p>
生：、、、、、、
師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。
六、知識擴(kuò)展。課外延伸。
你知道這個故事是誰寫的嗎？
我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）。
七、結(jié)束語。
同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們在讀童話的時候，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是認(rèn)識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八、板書設(shè)計：
在家里孤單。
丑小鴨美麗的天鵝。
在外面凍僵。
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