教案是教師為開展教學活動而制訂的一種指導教學的重要工具，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等內(nèi)容。通過編寫教案，可以提高教學效果，確保教學的有序進行，促進學生的學習和發(fā)展。教案的評價要客觀準確，能夠?qū)W生的學習情況進行有效的反饋。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
大學語法教學教案篇一
學習英語語法的方法因人而異，方法很多，專家學者也各有其獨到的見解。實際上學校的學生學習英語語法，絕大多數(shù)其學習的目標是要能講寫通順無誤的一般英語就可以，而不是將來要成為一個英語語法專家。所以語法書上所提出來許多規(guī)則或語法資料實在沒有理由全單照收。因此學校學生學習英語語法的基本有效的方法有下列三點。
（1）對語法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習都以句為單位，口頭練習與書寫練習并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達趨于一體的自然語言習慣。
（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說、甚至詩歌等。閱讀時要切實朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學習過的語法規(guī)則，或利用自己所學過的語法規(guī)則來了解文意，體會文體，模仿英語的.表達句式或習慣。記住，讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語，但是閱讀了10本小說（或文學作品），你的英語的說寫能力必定能順暢自如。
（3）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學習的道路，檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標了。
大學語法教學教案篇二
大家在大學階段學的英語都是差不多的，也沒有深入的學習語法，這時候有一本考的復習資料就如同一位好的導師在帶領(lǐng)著大家學習。許多名家的語法書都不錯，薄冰的，張道真的，朗文的，大學英語語法都可以。
二、了解考研英語的基本語法類型。
根據(jù)歷年的考研英語大綱，英語語法主要是分為八大部分，分別為：
(1)名詞、代詞的數(shù)和格的構(gòu)成及其用法;。
(2)動詞時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及其用法;。
(3)形容詞與副詞的比較級和最高級的構(gòu)成及其用法;。
(4)常用連接詞的詞義及其用法;。
(5)非謂語動詞(不定式、動名詞、分詞)的構(gòu)成及其用法;。
(6)虛擬語氣的構(gòu)成及其用法;。
(7)各類從句(定語從句、主語從句、表語從句等)及強調(diào)句型的結(jié)構(gòu)及其用法;。
(8)倒裝句、插入語的結(jié)構(gòu)及其用法;。
知道了考研英語語法的重點，我們就要一一突破。首先將自己的語法知識梳理一遍，了解到哪些是會的，哪些是不懂的。然后誦讀句子，分離句子中的語法成分，通過句子學習語法，長難句駕輕就熟。逐一突破，熟練地運用就可以輕松取得高分了。
三、邊實踐邊學習。
實踐出真理，考研英語語法的復習的復習也是要靠練習的。語法是鏈接單詞組成語言的架構(gòu)，掌握語法必須通過閱讀和運用語言。建議大家看完語法書之后再做閱讀或者寫作，過程中碰到讀不懂結(jié)構(gòu)的長難句或者不知如何表達的句型了再回過頭翻一翻，對應(yīng)實例來掌握。
學習語法的時候還要通過真題來練手，每年的考研英語真題試卷有一半的題目都是關(guān)于英語語法的，搞清楚每道題考的是哪個語法，查缺補漏，結(jié)合一定量的專項練習，掌握基礎(chǔ)語法知識，以適應(yīng)后期的綜合運用。
大學語法教學教案篇三
當代社會競爭激烈，在語言方面也有所體現(xiàn)，運用上追求與眾不同，因此，許多新奇詞語頻繁呈現(xiàn)，語言結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了一定的變化。以往的語法教學，主要是靜態(tài)語法教學，分析、組合語言結(jié)構(gòu)和理解語言結(jié)構(gòu)的表層和深層意義。隨著社會需求的不斷增強，陳舊的語法規(guī)則已不能滿足當下的社會需求。動態(tài)的語言教學模式更加受到老師們和學生們的歡迎。語法教學也將重心放在了語言結(jié)構(gòu)、句式轉(zhuǎn)變、語義表達和交際運用上。新課標明確指出，為培養(yǎng)交際能力，必須要掌握語言規(guī)則。教師可以運用現(xiàn)代科技設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，學生進行角色扮演的游戲或分組合作討論，通過各種層面的交際，增強語言運用能力。
二、交際教學法應(yīng)用于語法教學的教學模式。
正所謂教無定法，由于老師教學風格、教學內(nèi)容、學情的不同，教師會選擇不同的教學模式或?qū)σ延械慕虒W模式進行調(diào)整。但交際教學法主要是通過教學過程中的交際使學生習得語言，它的課堂模式雖有許多，但總體來說可以分為三步。第一步：通過學習教師所設(shè)置的情境，來學習語法知識點。學生通過教師設(shè)置的情境，學習交際用語和交際習慣，并且學習相應(yīng)的語言規(guī)則和知識。第二步：交流總結(jié)。在初步學習了教師所設(shè)置的情境后，先由教師和學生進行交際。在交際的過程中，教師應(yīng)主要讓學生了解交流的目的，并且要指導學生自己去歸納總結(jié)語法規(guī)則。然后，教師再提供給學生一些典型的語法形式，讓學生對該語法規(guī)則有更加深刻的認識，并對之熟悉。最后，教師引導學生分組討論，在討論中，通過學生之間的交際，來進行分工合作，去進一步探索和發(fā)現(xiàn)其中的語法規(guī)則。第三步：鞏固練習。按照教師所設(shè)置的情境，學生進行模仿和操練。首先為了讓學生對于新學習的語法規(guī)則掌握得更加熟練，要進行機械地模仿。在此基礎(chǔ)上讓學生自己去創(chuàng)設(shè)新的情境，并要求在新的情境中運用該語法規(guī)則去進行交際，達到學生靈活運用該語法規(guī)則的目標。
三、應(yīng)用實例。
本文以初中英語eec教材為例，嘗試運用交際教學法進行語法教學。本教材根據(jù)韓國教材改編，在黑龍江省哈爾濱市市區(qū)初中使用。在該教材的六年級上冊中出現(xiàn)了比較級句型的語法項目。教師在講解此語法時，可以靈活應(yīng)用交際教學法。首先，在引入時，可以引入兩個初中學生熟悉的卡通人物，如喜羊羊和美羊羊?？梢栽诮榻B人物時，使用包含學生熟悉的詞語的比較級句型：通過教師和學生之間的交際，讓學生對比較級句型有了初步的認識。然后，教師布置任務(wù)，讓學生進行小組討論，分析總結(jié)出形容詞原型變?yōu)楸容^級的規(guī)則。學生通過小組內(nèi)的交際，探究出比較級的變化規(guī)律。接著，教師引入其他卡通人物，讓學生通過比較其他卡通人物，運用比較級句型進行對話練習。最后，安排學生用比較級句型進行彼此交際對話，使該語法得以鞏固。
四、結(jié)束語。
隨著新課改的進程，中考的題型也在隨之變化。雖然，在考試中，不會出現(xiàn)直接考查語法的題目，但是如果不懂語法規(guī)則，卻想要在中考英語中取得好的成績，顯然是不可能的。近些年，對于交際能力的考查分值也在不斷增加。所以，在教授語法知識的過程中應(yīng)用交際教學法，是明智之舉。對于交際教學法應(yīng)用在初中語法教學的探索，完全符合新課改的理念，對于初中英語教學的改革和發(fā)展，有著較好的啟示和借鑒作用。交際教學法正符合當下對于課堂上學生參與度的要求，真正的將學生作為教學活動的主體。雖然沒有一種教學方法是完美的，但在平時的教學中，教師應(yīng)該總結(jié)各種教學方法的優(yōu)缺點，取長補短，充分利用，從而提高學生的英語運用能力和中考英語成績。
大學語法教學教案篇四
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，科教文化的建設(shè)得到了關(guān)注與發(fā)展，新課改的實施改變了傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，提倡自主研究與合作創(chuàng)新式的教學新思路，拓展了學生的思維與創(chuàng)造力，推動了學生的主動性地位，有效地提高了學生的學習能力。
一、做好課前準備，確保課堂教學效率。
傳統(tǒng)的教學模式中，學生多處于被動的學習狀態(tài)，學習積極性不夠，課堂的氛圍太過被動。新課改下，強調(diào)學生的主動性地位，老師可以利用小組合作式學習的方式，將學生劃分成學習小組。語文課開始前，學生可以利用小組學習的形式預習課文，運用小組的方式聽寫語文單詞，做好課前準備，才能提高課堂學習效率，老師的壓力也才能得到緩解。為了進一步提高課堂效率，老師要設(shè)置高質(zhì)量具有針對性的導學案與課堂展示案以及課后習題案與單元檢測案，充分考慮課堂上學生會產(chǎn)生的認知偏差，確保課堂教學的順利進行。
二、合理安排講與練，提高學生的學習效率。
課堂時間只有很短的45分鐘，為了確保課堂的教學效果，需要合理安排課上時間。語文學習需要大量的時間進行預習、聯(lián)系與鞏固，只靠課上時間是不夠的。為了確保學生的學習效率，需要合理安排課上時間，教師講解的時間不能超過20分鐘，學生練習的時間也不能少于15分鐘。教師要設(shè)置好講與練的內(nèi)容，保證每個環(huán)節(jié)時間的合理性。語文教學中，練習可以穿插在知識傳授過程中，也可以放在課堂內(nèi)容教授完畢后進行，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點合理安排練習時間。
語文教材內(nèi)容不能時隔久遠，內(nèi)容要新穎，老師在導語設(shè)計環(huán)節(jié)要考慮如何才能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，開拓學生的'思維，導語要精妙，要富含豐富的懸念，才能激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學需要密切關(guān)注學生的思維發(fā)展，提出問題引導學生思考，以實現(xiàn)新課改下教育的目的。
傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需要，新課改勢在必行，尋求有效的教學方式，才能確保學生課堂學習的有效性，全面提高學生的學習能力，增強學生的學習信心，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]杜啟玲。淺析新課改下高中語文教學方式的轉(zhuǎn)變[j].中國校外教育：上旬，2014（02）。
（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。
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大學語法教學教案篇五
第一，幫助學生找出漢語和英語的語法相似處。
在實際的初中英語語法教學過程中，為了能夠真正地促使母語發(fā)揮正遷移的作用，幫助學生的英語語法學習，教師所做的第一步工作便是和學生一起進行總結(jié)和歸納，找出漢語和英語的語法相似處，這是為了在初中英語語法教學中能夠有效地運用母語的理論基礎(chǔ)。比如說，在講解完初中階段的所有英語詞類之后，教師便可以要求學生結(jié)合自己所學過的語文知識，將漢語和英語中的詞類分類分別地進行總結(jié)。然后，在進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師便可以要求學生找出英語系統(tǒng)和漢語系統(tǒng)中詞類的共同之處。通過比較，學生便可以馬上發(fā)現(xiàn)，在漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中，詞類的劃分基本一致，如都包括名詞、動詞、形容詞、副詞等等。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該進一步指導學生探究不同之中的相同，即漢語系統(tǒng)和英語系統(tǒng)中不同的詞類是否有相同的用法等等。這樣，學生便可以發(fā)現(xiàn)嘆詞在英語句子和漢語句子中都可以做獨立成分等等?？傊?，在第一環(huán)節(jié)，教師和學生要共同做教學和學習中的有心人，只有將兩種語法系統(tǒng)多比較、多歸類，才能發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處，從而能夠為接下來的運用做好準備。另外，在指導的過程中，教師必須注意的一點是這些語法知識較為抽象，對于初中的學生很難理解。因此，教師不能一味地對他們進行灌輸，而應(yīng)該先給與學生一些恰當?shù)睦?，并這樣指導學生第二，利用母語正遷移作用幫助學生學習英語中的特殊句型。
對于很多初中學生而言，掌握英語中的特殊句型有一定的難度，也無法有效提高學生在學習過程中的興趣。在這種情況下，教師便可以在幫助學生找出漢語和英語語法相似處的基礎(chǔ)上，引導他們利用母語正遷移的作用強化學習英語中的特殊句型。比如，倒裝句的用法是初中英語教材中的一個重要的語法點。在講解這一語法點時，教師便可以首先為學生展示一組運用倒裝結(jié)構(gòu)的漢語句子，如“剛剛又跑出來一個小孩兒。”“昨天剩的飯，今天不用吃了?！钡鹊?。緊接著，教師便可以指導學生將其改為正確的語序，即“剛剛一個小孩兒又跑出來了?！焙汀敖裉觳挥贸宰蛱焓５娘埩??！蓖ㄟ^這樣的方式，學生便可以理解倒裝的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步為學生展示一組運用倒裝結(jié)構(gòu)的英語句子，如“therearealotofstudentsinthisschool.”和“herecomesthebus!”通過這種方式，教師便可以引導學生將漢語中倒裝的知識進行遷移，從而得出這兩個句子的正常語序，有利于學生理解和掌握英語中的倒裝現(xiàn)象。
第三，利用母語正遷移作用強化學生對英語中相關(guān)語法點的理解。
在傳統(tǒng)的初中英語語法課堂上，很多學生只是對教師講過的語法點進行死記硬背，而沒有真正理解每一個語法點相關(guān)的含義。然而，如果在實際的語法教學過程中教師能夠充分利用母語的正遷移作用，將會極大地促進學生對英語中相關(guān)語法點的理解。也就是說，在這一過程中，教師可以引導學生將漢語中所學的知識進行遷移，用來理解英語語法中的知識，這樣可以使得理解更為容易，掌握起來也更加方便。比如，當教師在講解英語中的五種基本句型時，為了能夠幫助學生理解每一種基本句型的基本構(gòu)成和所表達的含義等，教師可以先指導學生以小組為單位，讓他們共同討論語文中所學過的基本句型的種類，再將語文的基本句型和英語的基本句型進行對比學習。通過這種方式，在漢語的幫助下，學生便可以較為容易地理解每個基本句型的句子成分，以及句子成分功能等等。
結(jié)語。
總之，在實際的初中英語語法教學過程中，教師應(yīng)該充分認識到語法教學在整個中學英語教學中的重要地位，端正教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方法，努力拓展思路，學會利用一切有利的因素來輔助英語語法教學。另外，在此過程中，教師還應(yīng)該尊重學生在學習過程中的主體地位，將學生的學習積極性有效地調(diào)動起來，經(jīng)常在班內(nèi)開展學習交流會，讓同學們分享他們有效的語法學習方法，比如，哪些漢語知識可以運用到英語語法的學習中等等。通過這樣的方式，不僅可以有效提高初中英語語法教學的效率，還能促進學生積極地參與到課堂活動中去，可謂是一舉兩得。
大學語法教學教案篇六
目前的大學英語語法教學存在很多問題.用新的教學理念和教學手段在內(nèi)容、教法,教材等方面加以改進,把語法教學與培養(yǎng)學生的.實際語言應(yīng)用能力結(jié)合起來才能提高語法教學的質(zhì)量.
作者：范曉航作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學院外語系,河南?鄭州,450015刊名：安徽文學（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語法教學語法能力教學改革
大學語法教學教案篇七
湖北省黃州中學楊靜。
文本解讀：
教學設(shè)計：
教學目標：
知識目標：1.掌握演講詞的特點；
2.認識蔡元培其人，了解他的教育思想。
情感態(tài)度價值觀：1.感悟蔡元培的人格魅力。
2.追求健康積極的學生生活，實現(xiàn)“開心啟智，完善人格”
教學重點：
1.理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻；
2.聯(lián)系現(xiàn)實，體會本文的思想文化意義。
教學難點：
1.理解重點語句，深入理解文章內(nèi)涵；
2.聯(lián)系現(xiàn)實，明確自身學習的宗旨。
課時安排：
1課時。
教學過程：
導入：
“根叔”的教育家情懷導入（華中科技大學畢業(yè)典禮校長劉培根的《記憶》演講）。
作者簡介：
（略）。
挖掘文本：
1.初步探討：
（1）演講詞的.特點：
條理性、針對性、鼓動性。
（2）本文條理清晰，基本觀點是什么？
三項要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友。
兩項計劃：改良講義，添購書籍。
（3）為什么提出這些要求？
社會現(xiàn)實：道德淪喪北大現(xiàn)實：志在做官發(fā)財。
（補充資料）社會背景和當時北大的現(xiàn)實。
2.深入探究：
分小組分別從三點要求中選取有代表性的句子品讀，理解其思想內(nèi)涵。
體會求學的目的：學會知識，學會做人，學會生存。
拓展延伸：
圖片展示：就業(yè)難，論文抄襲，郭敬明抄襲事件。
“開心啟智，完善人格”
結(jié)語：
“自強不息，厚德載物”清華校訓該是照亮我們每個人求學之路的明燈。
作業(yè)：
作文：寫一篇演講詞：我為什么而讀書？
暫保密。
大學語法教學教案篇八
論文摘要：筆者通過重新審視語法翻譯教學法的特點，并結(jié)合多年大學英語教學實踐，認為適當?shù)剡\用翻譯教學法，對于提高學生大學英語語言應(yīng)用能力，尤其寫作能力，非但沒有過時，反而有著不可估量的促進作用。
1引言。
語法翻譯法主張采用母語教學,重視語言知識,而忽視培養(yǎng)語言的實際運用能力。教學效果在某些方面（特別是口語教學）存在一定的局限性(周福芹,)。于是外語界許多人認為這與現(xiàn)行教學大綱的精神相違背，不利于語言實際運用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該退出課堂。然而，教學實踐表明，交際教學法在某些方面（特別寫作和翻譯）上效果也不明顯。他們的寫作水平非但沒有明顯的提升，在某種程度上甚至出現(xiàn)了下滑趨勢。為此，筆者通過重新審視語法翻譯法的特點，探求在當今大學英語教學（尤其寫作教學中）的合理應(yīng)用，以求提升學生的寫作能力。
2語法翻譯法的特點。
實踐中形成的語法翻譯法主要有以下幾個特點:以閱讀古代經(jīng)典著作和掌握書面語為目標；以語法為綱領(lǐng)；在課堂教學中強調(diào)語法分析,逐句分析句法功能,誰是主語、誰是謂語…等等；強調(diào)母語,著重解釋；強調(diào)背誦規(guī)則,特別是詞法中形態(tài)變化規(guī)則。
3.1素材搜集。
語法翻譯法認為學習外語目的是能讀懂目標語所寫的文章，而不要求一定會會說這種語言?，F(xiàn)行大學英語中精讀文章就是著眼于學生學習知識，培養(yǎng)跨文化意識，積累素材而節(jié)選和設(shè)計的。它們主要來自于英語國家經(jīng)典文學作品或時事報刊雜志，蘊含著濃厚的文化意識和積極向上的價值觀念。這不僅讓學生在閱讀欣賞中有種美的體驗，接受道德觀念的熏陶。當然，現(xiàn)在大學課本中每單元的文章往往涵蓋話題廣泛，而且與學生的生活息息相關(guān)。如，大學英語（全新版）第二冊，就涉及到學生的學習方式、價值觀、代溝、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、逾越人生屏障等。這些話題無不是大學生應(yīng)該思考且相當熟悉的，能促進學生學習閱讀的興趣，激發(fā)學生學習動機。他們愿意而且內(nèi)心渴望了解文章中主人公的人生態(tài)度，處世風格，精神狀態(tài)。當然，如果老師積極引導學生思考，給他們機會讓他們聯(lián)系自身實際談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑢栴}的看法和處理問題的態(tài)度。那么，這些話題無疑為學生提供了良好的素材，他們的寫作也不再是簡單堆積，索然無味，而是真情表達，達到真正言傳意表的目的。學生也定會從“要我寫”到“我要寫”的飛躍轉(zhuǎn)變。
今年的六月大學英語四級考試作文涉及到?？嫉男@類話題，但由原來側(cè)重于校園中的學習類話題轉(zhuǎn)向?qū)W生的課余娛樂方面的話題，難度在降低，這個話題對于廣大考生來說并不陌生，當代大學生的娛樂方式越來越豐富，如上網(wǎng)聊天、體育鍛煉、參加俱樂部、探險等項目。四、六級的考試的話題體現(xiàn)了當今的社會教育取向的變化，由關(guān)注學生的學習成績?nèi)∠蛳蛉姘l(fā)展和素質(zhì)教育取向的轉(zhuǎn)變。在英語教學中應(yīng)該引起足夠的重視。對于校園內(nèi)的話題，包括學習類，生活類，娛樂類等要多研讀課本積累素材夯實基礎(chǔ)，惟有如此，考試上才能應(yīng)付自如，取得理想的成績。
3.2寫作構(gòu)思。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要,也是提高學生綜合能力的需要。語法翻譯法正好體現(xiàn)這一基本的教學思想,有利于培養(yǎng)學生的思維能力,尤其是發(fā)散思維能力。在進行翻譯教學時,教師引導學生從不同角度進行思考,設(shè)想種種可能的.答案,進行分析對比,從中選出最佳答案。這正好完成了創(chuàng)造性活動的全過程,即經(jīng)過了從發(fā)散思維到聚合思維,再從聚合思維到發(fā)散思維的過程。英漢互譯有利于培養(yǎng)學生形成多動腦筋的習慣,有助于學生掌握各種英語句型,豐富他們的表達能力,增強其學習興趣。當然，語法翻譯法對于大學英語課本上節(jié)選文章的理解，并不是一種字面意思的理解，它是能夠體現(xiàn)學生真正吃透意思的理解。英語教師通常會從三個層次分析文章：首先，從根據(jù)文章要求用英語回答閱讀材料中所蘊涵的信息；其次，在理解文章的基礎(chǔ)之上，發(fā)展批判性思維能力，對作者的意圖和文章的邏輯及深層含義做出推斷，并予以說明。最后，聯(lián)系個人實際情況，發(fā)表觀點，做出總結(jié)。這種做法并不是傳統(tǒng)意義上的簡單字面翻譯，機械記憶，而是一種在教師支架式教學中的一種意義建構(gòu)。所以，語法翻譯法運用得當，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，而且能夠提高學生的實際應(yīng)用能力。目前的大學英語四、六級考試，往往出題思路就是建立在這一分析問題結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。今年六月份的四級作文要求中，第一部分，主要敘述多種多樣的娛樂方式，介紹基本信息。第二部分，分析說理，說明一些娛樂的利弊，并說明不同的人持這種觀點的理由。最后一部分，主要表明自己對于娛樂所持的看法。通過這一部分，不僅看出考生的知識儲備，素材積累，而且能看出考生的思維方式和人生觀。
3.3遣詞造句。
從語言學習規(guī)律來看,掌握英語主要靠大量輸入,吸收語言材料和反復的語言實踐。語法翻譯法重視輸入―朗讀背誦、閱讀經(jīng)典名篇。尤其是在打基礎(chǔ)的時候，朗讀背誦、廣泛閱讀是學習語言行之有效的方法之一。記憶文學著作和優(yōu)美范文中的優(yōu)美單詞和短語結(jié)構(gòu)以及重點語法規(guī)則，這有利于培養(yǎng)語感和提高寫作能力。swain(1985)的“輸出理論”指出了語言輸出能強化學習者對語言輸入的理解和鞏固。語法翻譯法注重輸出――翻譯,這在教學實踐中頗具優(yōu)勢。漢譯英能促進寫作,是訓練學生連詞造句的必要手段,能使學生了解漢語和英語在表達方式上的異同,提高用詞的準確性,減少語法錯誤,準確牢固地掌握英語語言材料,提高學習興趣。同時，在漢英翻譯中，語法翻譯法非常注重學生遣詞造句能力的培養(yǎng)。它要求老師在講授寫作時，要能擴充詞匯量，根據(jù)句子的提示，采用“頭腦風暴法”想出相關(guān)的盡可能多的近義詞或者其相反的詞。在句子表達時，通過比較采用最為合適的詞。并強調(diào)用新詞項或特殊語法來補全句子，或者用生詞造句法來檢測學生對所學詞意思及用法的掌握。通過平常的各種各樣的英文表達訓練，豐富自己的資源庫，打好堅實的基本功，從而達到考試時候流利輸出、正確表達的目的?？傊?，教師在英語教學中應(yīng)重視采用語法翻譯教學法,重視學生基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練。也就是從朗讀單詞、句子、課文、學習基本語法、理清基本句子的結(jié)構(gòu)和表達模式入手,提高學生的學習質(zhì)量。
3.4評價。
語法翻譯法認為，學生能把一種語言成功地譯成另一種語言，被認為是衡量成功語言學習的標志。這恰恰和作文出題的意圖是一致的：即通過寫作所表現(xiàn)的考生的言傳意達的正確性，得體性以及句式的多樣性來衡量考生真實的語言基本功的目的。在寫作中，考生往往被要求就某個話題加以描述，分析問題，最終形成自己的獨特觀點。對于文章的整體評定，準確性處于至關(guān)重要的位置。審題的偏頗、詞語搭配、表達的正誤都是評卷老師尤為看中的。由作文評定的反撥作用可知，大學英語老師在作文要求中特別強調(diào)準確性，繼而到了逢錯必究的地步。他們碰到錯誤，要么直接自己指出，要么讓其他的學生指出錯誤。雖然根據(jù)現(xiàn)代交際教學的要求，這種方法不可取，原因在于：學生很愛面子，過多地、直接的指出錯誤會挫傷他們學習的熱情和興趣。尤其學生本來寫作能力就很薄弱，我們得關(guān)注學生學習的情感因素。而筆者認為，對于大學英語寫作的教學中，一方面在寫作的過程中，我們可以通過寫作的話題以及大學英語四、六級的要求從激發(fā)其寫作的內(nèi)部動機，畢竟他們已經(jīng)是學習英語的中級水平者；另一方面，對于學生的錯誤，我們可以注意糾正方式和手段，但決不可姑息，擱置不管。要知道，我們的英語教學基本還是依靠課堂40分鐘的效率，離開了課堂和老師的指導，英語幾乎還處于停滯不前的狀態(tài)。缺少語境環(huán)境下的大量的語言接觸，指望學生對于所犯錯誤某一天能自動糾正，很顯然是不現(xiàn)實的。因此，在現(xiàn)行的大學英語寫作課堂上，注重語言的準確性以及對待錯誤的方式是可以接受的，也是很有必要的。
4結(jié)語。
“聾子英語”和“啞巴英語”注定會被歷史擯棄的，但沒有一個教法是十全十美的，也沒有一個教法是一無是處的。本文無意于恢復語法翻譯法曾經(jīng)的主導地位，只是探索其在大學英語寫作教學中的有利點，為英語寫作教學模式提供些參考。真正切合中國大學英語寫作教學的模式，也不是本文所能解答的，這還需要我們不斷研究、探索、實踐。
參考文獻：
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[3]周福芹,劉秀云.當前外語教學法的理論動態(tài)與實踐走向[j].外語與外語教學,2000,(3).
大學語法教學教案篇九
教學目標：
了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用。應(yīng)會運用以前學過的點、線、面等裝飾方法和夸張、變形、省略等變化方法來對適合紋樣進行裝飾。培養(yǎng)同學的審美能力和動手能力。
教學重點：
學會用幾何形、自然形等要素點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。
教學難點：
運用點、線、面三要素和夸張、變形等變化方法來設(shè)計制作適合紋樣。
教學具準備：
適合紋樣圖片資料、作畫工具等。
教學過程：
第一課時。
1、組織教學導入新課。
欣賞圖案將同學帶入美麗的圖案中。
（圖案自身的魅力吸引同學的注意力，將同學帶入美的情景中，激發(fā)同學的興趣。）。
同學欣賞圖案。
提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)它們的外形有的是我們數(shù)學中的三角形、圓形、正方形。
生：有的外形像桃子、有的像樹葉。
生：里面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。
生：里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟著是圓形、方形——。
（同學們說的都不錯，觀察的很仔細，說出了這些圖案的特點）。
師總結(jié)同學的發(fā)言，揭示課題：適合紋樣。
2、了解知識掌握方法。
師：在我們生活中可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的圖案。來說一說，你在哪些地方見過它們？
生討論發(fā)言。
師：那我們同學想不想自身來做一做這樣的圖案呢？
我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時考慮以下的問題：
1）什么是適合紋樣？
2）基本形有哪些？
3）我們可以有哪些填充的圖案。
生欣賞、考慮、討論。
師和生一起總結(jié)：1）適合紋樣指適合于一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態(tài)要與外廓相吻合，就是說，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特征。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。
大學語法教學教案篇十
引導學生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
一、導入。
你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？那么請你學會寬容。
二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）。
1、幾個同學發(fā)言，談自己對寬容的理解。（略）。
2、師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。
3、師讀：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應(yīng)耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。
4、學生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5、學生談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6、學生舉例：歷史上寬宏大量的故事。
7、兩個同學表演：“一同學撞了對方”。
8、同學談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9、看大屏談如果實際生活中出現(xiàn)以下類似情況，將如何處理。
三、寬容的意義。（為什么要學會寬容）。
1、幾個同學談寬容的意義。
2、總結(jié)寬容的意義：
（1）`寬容不僅是檢驗一個人道德修養(yǎng)的一個尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。
（2）一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會被看作與人為善，品德高尚的人。
（3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說：“腹中天地闊，常有渡船人。”
（4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
四、寬容的原則：
１、兩個同學表演“考試作弊”。
２、同學談對一同學允許另一同學抄的看法。
３、師總結(jié)：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進行斗爭。
大學語法教學教案篇十一
該文探討了系統(tǒng)功能語法主位推進、語法隱喻、語域與語類等理論對大學聽力教學的指導作用.并認為把上述概念引入教學將有助于學習者掌握聽力語篇的陳述性知識,了解語篇信息的組織結(jié)構(gòu),理解語法隱喻在不同語篇類型中的'應(yīng)用,和不同語域與語類下語篇的特征,通過掌握語篇的宏觀特征提高聽力訓練成效并降低學習者聽解過程中的焦慮.
作者：郇怡斌作者單位：周口師范學院,外語系,河南,周口,466001刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g640關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語法主位推進語法隱喻語域與語類聽力教學
大學語法教學教案篇十二
恩施市一中向愛華。
文本解讀。
當然，多次品讀先生的作品后，就會覺得，文本中體現(xiàn)出的語言魅力遠遠比不上先生從文中表現(xiàn)出的人格魅力他是如此的有國家和社會使命感，他的身上充滿了正義的力量，他對社會有著如此敏銳的見識和深刻的洞察力，他如此的勇于創(chuàng)新、銳意進取，更可敬的是，他是如此的包容，“海納百川，有容乃大”，正是先生博大的心胸，才造就了面貌一新的北大，同時，先生卻又如此的謙遜優(yōu)雅先生在文中提出希望北大的'學生成為力矯頹俗的卓絕之士，其實，先生自己正是這“亂世”之中一朵最綺麗的卓絕之花！
一次成功的演講，最感動人的根本不在于文辭有多么華美，結(jié)構(gòu)有多么嚴密，而在于演講者能以自己的情感之火去點燃聽眾的情緒，先生在此次演講中隱藏在文字背后的高風亮節(jié)才是最動人的根本！
教學設(shè)想。
教學設(shè)計。
教學目標：
1、初步感受演講辭的特點，梳理文本內(nèi)容。
2、讀文識人：蔡元培的人格特征。
3、學習作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學生生活。
教學重點：讀文識人。
高考考點：信息的搜集、整理、分析、綜合，讀文識人。
教學工具：多媒體ppt課件。
教學過程：
一、導入。
二、整體感知。
（幻燈片）。
（活動設(shè)計：師生共同嘗試演講，小組討論總結(jié)，將自己概括的內(nèi)容板書到黑板上，由學生評價修正完善設(shè)計意圖：熟悉文本，掌握要點）。
三、文本探究。
2、蔡元培先生提出的這幾點希望哪一點最觸動你的心靈？（注：可能產(chǎn)生的問題，大多數(shù)學生可能都會談砥礪德行，那么，先生為什么要將抱定宗旨放在第一點來談呢？）（設(shè)置意圖：咀嚼文本，感知先生用心良苦）。
四、含英咀華。
3、先生已逝，音容宛在，但“言見心聲，文見其人”說說你從文中讀出了先生怎樣的風骨？（活動設(shè)計：生再讀課文，交流，討論，總結(jié)，板書設(shè)計試圖：讀文識人）。
五、拓展延伸。
誠如蔡元培先生所言：“方今風俗日偷，道德淪喪”“然國家之興替，視風俗之厚薄流俗如此，前途何堪設(shè)想故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗”
非常之時，必有非常之人力挽狂瀾，現(xiàn)在雖不是國家民族危急存亡之秋，但現(xiàn)實也不盡如人意，“天下興亡，匹夫有責”，作為二十一世紀的高中學生，我們應(yīng)該如何要求自己？請以“我希望自己……”為開頭，寫一段演講稿闡明自己的觀點（幻燈片）。
（活動設(shè)計：生自由表達自己的觀點設(shè)計意圖：知識技能情感三結(jié)合）。
六、結(jié)語。
暫保密。
大學語法教學教案篇十三
概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。
主要次級鍵——疏水作用、離子鍵（鹽鍵）、氫鍵、范德華力等。
結(jié)構(gòu)域（domain）：大分子蛋白質(zhì)的三級結(jié)構(gòu)?？煞指畛梢粋€或數(shù)個球狀或纖維狀的區(qū)域，折迭得較為緊密，各行其功能，稱為結(jié)構(gòu)域。
分子伴侶：通過提供一個保護環(huán)境從而加速蛋白質(zhì)折迭成天然構(gòu)象或形成四級結(jié)構(gòu)的一類蛋白質(zhì)。
每條具有完整三級結(jié)構(gòu)的多肽鏈，稱為亞基（subunit）。
蛋白質(zhì)分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用，稱為蛋白質(zhì)的四級結(jié)構(gòu)。
各亞基之間的結(jié)合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。
根據(jù)組成分為單純蛋白質(zhì)和結(jié)合蛋白質(zhì)，根據(jù)形狀分為球狀蛋白質(zhì)和纖維狀蛋白質(zhì)。
基本概念：一種細胞或一種生物所表達的全部蛋白質(zhì)，即“一種基因組所表達的全套蛋白質(zhì)”。
1、蛋白質(zhì)一級結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
一級結(jié)構(gòu)是高級結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)；
一級結(jié)構(gòu)相似其高級結(jié)構(gòu)與功能也相似；
氨基酸序列提供重要的生物進化信息；
氨基酸序列改變可能引起疾病。
2、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
蛋白質(zhì)的功能依賴特定空間結(jié)構(gòu)；
肌紅蛋白的結(jié)構(gòu)與功能。
血紅蛋白結(jié)構(gòu)、運輸o2功能，氧飽和曲線。
一個寡聚體蛋白質(zhì)的一個亞基與其配體結(jié)合后，能影響此寡聚體中另一個亞基與配體結(jié)合能力的現(xiàn)象，稱為協(xié)同效應(yīng)。
凡蛋白質(zhì)（或亞基）因與某小分子物質(zhì)相互作用而發(fā)生構(gòu)象變化，導致蛋白質(zhì)（或亞基）功能的變化，稱為蛋白質(zhì)的變構(gòu)效應(yīng)。
蛋白質(zhì)構(gòu)象改變可引起疾病如瘋牛病等。
1、兩性解離。
等電點：當?shù)鞍踪|(zhì)溶液處于某一ph時，蛋白質(zhì)解離成正、負離子的趨勢相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時溶液的ph稱為蛋白質(zhì)的等電點。
2、膠體性質(zhì)。
3、變性、復性、沉淀及凝固。
蛋白質(zhì)的變性（denaturation）：在某些物理和化學因素作用下，蛋白質(zhì)分子的特定空間構(gòu)象被破壞，從而導致其理化性質(zhì)改變和生物活性的喪失。
變性的本質(zhì)：破壞非共價鍵和二硫鍵，不改變蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)。
造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機溶劑、強酸、強堿、重金屬離子及生物堿試劑等。
蛋白質(zhì)變性后的性質(zhì)改變：溶解度降低、粘度增加、結(jié)晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。
若蛋白質(zhì)變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質(zhì)仍可恢復或部分恢復其原有的構(gòu)象和功能，稱為復性。
蛋白質(zhì)沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側(cè)鏈暴露在外，肽鏈融會相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。
變性的蛋白質(zhì)易于沉淀，有時蛋白質(zhì)發(fā)生沉淀，但并不變性。
蛋白質(zhì)的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質(zhì)變性后的絮狀物加熱可變成比較堅固的凝塊，此凝塊不易再溶于強酸和強堿中。
大學語法教學教案篇十四
2、在體育活動中具有展示自我的愿望和行為。
3、在體育活動中能表現(xiàn)出較高的熱情及合作行為。
排球：正面雙手墊球。
技能學習型。
1、創(chuàng)想“戲球”。
2、學習正面雙手墊球。
3、分散自主練習。
1、啟發(fā)“戲球”的活動方法。
2、學生可創(chuàng)意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動作的活動。
3、用鼓勵的語言加以肯定，引導學生對排球的初步認識。
4、師生共同參與，提高興趣。
1、引導學習法。
（1）教師模擬示范講解對墻自墊的示范動作。
（2）學生思維活躍嘗試感悟建立初步的動作表象。
2、分散自主練習法。
（1）學習多做練習：初步體會下肢的移動方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術(shù)也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
（2）教師演示錯誤動作學生認真觀察思維提出錯誤所在。
4、近距離雙人正面墊球練習。
5、學習“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。
6、互助合作法。
（1）組織復習的方法教師巡視點撥，激發(fā)學生練習興趣。
（2）學生大膽創(chuàng)新實踐嘗試不同練習效果觀察體會相互交流。
（3）學生演示加深對正面墊球的規(guī)范。
（4）對部分學生可選擇不同的練習能內(nèi)容，發(fā)展學生的個性特長。
7、隊形呈圓形，教師居中，音樂伴奏，活躍課堂氛圍。
8、手持排球隨同老師，伴隨音樂的節(jié)拍，在愉快的氣氛中學習“企鵝舞”。
大學語法教學教案篇十五
仙桃市八中李方玉。
文本解讀：
1、作家作品。
2、教材概述。
三維目標：
知識與技能。
1.結(jié)合注解，疏通字句，讀懂文章大意。
2.了解本文的寫作背景，理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。
3.結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
過程與方法。
1.合作學習，結(jié)合注解，疏通字句，抓住主旨，分清層次，明確作者觀點。
情感態(tài)度與價值觀。
學習作者勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神；追求健康積極的學生生活。
教學重點：
教學方法：
講解式、啟發(fā)式、合作探究式。
教學過程：
一、導入新課。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
溯淵源。
提希望。
擬計劃。
2、找出能反映北大現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實的詞語或者句子。
針對性。
3、假如你是當時的北大校長……。
語速、語調(diào)、重音、情感。
4、假如你是當時的北大學子……。
學：（板書內(nèi)容）。
大學者，研究高深學問者也。
為求學而來。
德之不修，學之不講。
圖諸君求學便利。
學有心得。
旁稽博采。
邏輯性。
5、此時此刻，我們是讀者……。
三、結(jié)束語。
溯淵源：關(guān)注教育之情。
提希望：拯救教育之思。
擬計劃：改革教育之舉。
針對性、邏輯性。
暫保密。
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