興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
2、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。
3、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題，利用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文的寫景的句子和前后呼應(yīng)的寫作方法。
課時(shí)安排一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備幻燈。
板書預(yù)設(shè)。
前后呼應(yīng)。
機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、愛國……景物描寫。
反復(fù)手法。
教學(xué)過程。
一、作者引入，揭示課題（1）。
幻燈出示作者管樺的頭像，知道他是誰嗎？
師：《小英雄雨來》是作家管樺的作品，早在50多年前就被選入了全國中小學(xué)語文教科書，感染和教育了不止一代人。雨來，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代冀東少年兒童的縮影。從1948年文章發(fā)表起，雨來是整整一個(gè)時(shí)代全國少年兒童心目中的英雄。今天我們就來認(rèn)識(shí)這位名叫“雨來”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。
讀題：懷著對(duì)英雄的敬仰讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字詞（2）。
1、同學(xué)們都自學(xué)過文章，看看自己會(huì)不會(huì)讀好這些字詞。
晉察冀邊區(qū)葦絮睜眼瞎歪歪扭扭挪回枕頭劈。
還鄉(xiāng)河子彈一擰掙扎。
嗡嗡嘩啦吱扭吧嗒哐啷咕咚咔啦嗖嗖嗷嗷。
唔哩哇啦嘟嘟囔囔唧唧咕咕。
2、指名讀第一行，看看哪個(gè)詞語不理解。
3、指名讀第二行，讀準(zhǔn)音。
4、最后兩行，說說你發(fā)現(xiàn)了什么：象聲詞。
三、初讀課文，加小標(biāo)題。
2、用簡(jiǎn)練的語句為六個(gè)部分寫小標(biāo)題。
（1）我們先來看看第一部分的主要內(nèi)容。（4分）。
讀讀第一部分，說一說。
（預(yù)設(shè)：
1、雨來喜歡游泳。點(diǎn)撥：不錯(cuò)，已經(jīng)很簡(jiǎn)練了，可是這部分僅僅說雨來會(huì)游泳嗎？2、雨來游泳本領(lǐng)高。點(diǎn)撥：好，既簡(jiǎn)練又概括了主要內(nèi)容。其實(shí)直接說“游泳本領(lǐng)高”都行。）。
[出示課件：第一部分主要內(nèi)容]。
（學(xué)生回答：
1、主要內(nèi)容和小標(biāo)題都概括了這部分的主要內(nèi)容；
2、小標(biāo)題的語言比主要內(nèi)容更加簡(jiǎn)練。）。
（4）給2—6部分概括小標(biāo)題（5分）。
第一部分我們根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題。下面我們要給2—6部分概括小標(biāo)題了。（學(xué)生完成小標(biāo)題，老師巡視，特別注意哪組存在困難。）。
3、交流，反饋，并連起來說說課文寫了小英雄雨來的幾件事？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受形象。（15分）。
1、你認(rèn)為課文的哪一部分是重點(diǎn)段？說說理由。
2、學(xué)習(xí)第四部分：
請(qǐng)用心讀讀課文的第四部分，看看那些地方感動(dòng)了你。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點(diǎn)記號(hào)。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時(shí)間為3分鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。
3、交流，并請(qǐng)學(xué)生板書關(guān)鍵詞語。
重點(diǎn)句：
大屏幕出示：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫碜哟虻美哿耍陙磉€是咬著牙，說：“沒看見！”
（1）出示插圖：說：面對(duì)魔鬼一樣的敵人，雨來遍體鱗傷，他的腦袋嗡嗡地叫他的兩眼直冒金花，他的鮮血一滴一滴地滴下來……可是雨來還是咬著牙不說。他真是一個(gè)小英雄！
（2）教師小結(jié)：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念啊！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。
（3）大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
師：請(qǐng)聯(lián)系上下文找一找，課文有幾處寫到了這句話，為什么這樣寫？這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
文中有很多地方用了反復(fù)手法，找出來分辨他的作用。
突出人物形象：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：槍斃，槍斃！拉出去，拉出去?。▽懗隽藬橙藲饧睌牡臉幼樱憩F(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特點(diǎn)）。
增強(qiáng)抒情效果：“?。 贝蠹叶几吲d地叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”表達(dá)人們見到雨來沒有死又驚又喜，又疼又愛的心情。
課堂練習(xí)。
根據(jù)情景，運(yùn)用反復(fù)手法來表達(dá)。
經(jīng)過勤學(xué)苦練，我終于在書法比賽中獲了獎(jiǎng)。我拿著來之不易的獎(jiǎng)狀，一見媽媽，不禁高興地“?！?/p>
五、學(xué)會(huì)方法，自主學(xué)習(xí)。
1、課文的第四段表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢，那課文的其他部分呢？是不是可以不用寫呢？
（學(xué)生體會(huì)到：
（1）、正因?yàn)榈?部分向我們介紹了雨來游泳本領(lǐng)特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
（2）、正因?yàn)榈?部分寫了雨來在夜校學(xué)到了良好的教育，懂得了中國人應(yīng)該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現(xiàn)得非常英勇。
（3）、第5、6部分是事情的結(jié)果。）。
2、學(xué)到這里，我們都被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章除了表現(xiàn)了小英雄雨來的機(jī)智勇敢，還有很多精彩的描寫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)快速地默讀課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫畫、寫寫。
3、交流（3）。
預(yù)設(shè)：三處寫景。
前后呼應(yīng)。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：
2、積累文中的象聲詞，并體會(huì)其作用。
3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，這篇課文講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)，歌頌了雨來熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵，機(jī)智勇敢的品質(zhì)。講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)故事講給別人聽。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我緊扣兩個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行：一是讓學(xué)生運(yùn)用快速閱讀課文的方法練習(xí)給每個(gè)部分加上小標(biāo)題，為了突出重點(diǎn)、在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中較成功的地方是：
運(yùn)用比賽朗讀的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相朗誦你喜歡的部分，聽后小組內(nèi)互評(píng)、評(píng)選出最佳能手、然后說一說你為什么喜歡讀這部分，這樣不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性而且使學(xué)生在反復(fù)朗讀中掌握了主要內(nèi)容從而弄懂加小標(biāo)題的方法。在學(xué)生小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生遇到疑問時(shí)及時(shí)引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲。
另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是抓寫作方法的指導(dǎo)?！缎∮⑿塾陙怼芬晃闹?，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。
為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)?！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象。
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
（二）增強(qiáng)抒情效果。
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
（三）深化中心思想。
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的。誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗示了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
希望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《敬業(yè)與樂業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第一篇課文。
它首先是一篇主旨鮮明，層次清楚的議論文，其次它還是一篇語言通俗，文短意長(zhǎng)的演講稿。因?yàn)槲恼碌倪@些特點(diǎn)就注定了它在本單元中甚至整個(gè)初三教學(xué)中的重要性。作為議論文，學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)書中接觸了一個(gè)單元，對(duì)議論文體已有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的議論文，但無論從學(xué)生的閱讀還是寫作來看，學(xué)生對(duì)議論文掌握得情況都不容樂觀，因此學(xué)好這一單元的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)使用議論文體是至關(guān)重要的。而本篇與本單元的其他課文相比，無論在議論的層次、結(jié)構(gòu)還是方法等方面都是最有代表性的。
本單元共有六篇文章，其中包括三篇演講稿，一篇悼詞，綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生學(xué)寫演講稿，并且進(jìn)行演講。由此可以看出，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)，把握演講的技巧，學(xué)習(xí)寫演講稿，學(xué)會(huì)演講是本單元教學(xué)的重中之中。而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章，在教學(xué)的過程中，注意滲透演講的相關(guān)知識(shí)，無論對(duì)于本單元后面的幾篇課文的教學(xué)，還是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)都是大有幫助的。
本節(jié)課的目標(biāo)確定為：1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。2、學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法。3、積累文中的經(jīng)典語句和格言。4、朗讀課文，體會(huì)本文的演講特點(diǎn)。
在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清楚，論據(jù)充足，論證方法靈活，演講的特點(diǎn)也比較突出。把這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，一是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)的，二通過有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。并且以此為引子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的方法，來自學(xué)課文的其他段落。這樣以來，即能滿足所有學(xué)生的需要，又能讓他們活潑主動(dòng)地發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)了一種讀書的方法。除此之外，為做到知識(shí)性和人文性并重，豐富積累與能力培養(yǎng)并舉，我還設(shè)計(jì)了一些精彩的環(huán)節(jié)，如“看看這些可敬的人”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“背誦大比拼”“暢所欲言”“互送書簽”等，通過創(chuàng)設(shè)情境，在自覺不自覺當(dāng)中將學(xué)生學(xué)習(xí)引向高潮，達(dá)到理想的教育目的。
（一）導(dǎo)入新課：
師：談話：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？
生1：我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。
生2：我想當(dāng)一名畫家，因?yàn)槲蚁矚g畫畫，我想用我的筆描繪出五彩的世界。
生3：我想當(dāng)一名慈善家，把錢捐給貧困山區(qū)的孩子，使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，一個(gè)孩子對(duì)雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵(lì)其他孩子針對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因?yàn)樗兰词挂耍锌赡芤彩撬缆芬粭l，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險(xiǎn)嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因?yàn)樗麖男【褪艿搅藧蹏髁x教育，他是一個(gè)愛國的孩子?！币粋€(gè)孩子說完。另一個(gè)孩子急著站起來說：“雨來一定不會(huì)要鬼子的東西，因?yàn)橛陙硎墙^對(duì)不會(huì)貪這個(gè)小便宜，而出賣李大叔?！蔽冶沩槃?shì)引導(dǎo)：“是啊！同學(xué)們想想，如果當(dāng)時(shí)雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會(huì)怎樣看待我們中國人？”“他們會(huì)覺得我們中國人很貪財(cái)，愛貪小便宜?！?/p>
一個(gè)孩子憤憤不平地說。這個(gè)孩子話音剛落，另一個(gè)孩子接著說：“他們一定會(huì)覺得中國人沒骨氣?！蔽荫R上表示贊同，適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育?！笆前。⊥瑢W(xué)們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時(shí)，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點(diǎn)內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會(huì)又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時(shí)的思維空間得到了拓展，可我卻對(duì)有些孩子的獨(dú)特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個(gè)讓人意想不到的問題?？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪槪疫€是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機(jī)把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對(duì)他進(jìn)行了大力表揚(yáng)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機(jī)智，真佩服你！”可我的這一句表揚(yáng)卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來?！巴瑢W(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋煟也惶澇尚りJ同學(xué)的意見，因?yàn)楣碜邮墙^對(duì)不會(huì)跟著雨來走，他們都很狡猾?！?/p>
一個(gè)孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭(zhēng)著想發(fā)表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點(diǎn)：其一是因?yàn)樗绻f一個(gè)假設(shè)的地點(diǎn)，鬼子信以為真，那么雨來對(duì)鬼子來說就沒有了任何利用價(jià)值，鬼子就可能會(huì)殺害雨來。其二是因?yàn)楣碜右膊粫?huì)相信雨來，一定會(huì)讓雨來在前面帶路?！薄袄蠋?，我認(rèn)為鬼子絕對(duì)不會(huì)相信雨來，因?yàn)樗麄兛匆娊煌▎T李大叔跑進(jìn)了這間屋子?！薄牭竭@里，我真感到慚愧，同時(shí)又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個(gè)小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會(huì)思考，這位同學(xué)的這個(gè)點(diǎn)子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論。”
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
2 課時(shí)
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
3．哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢姡m度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1（自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。
2（結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
3（體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1（練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2（理解每部分的內(nèi)容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：生字、多音字、新詞卡片。《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入課文。
第二次世界大戰(zhàn)中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1、因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，請(qǐng)用較快的速度閱讀。
2、在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么，
三、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文初讀情況。
1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2、同桌交流，說說自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
3、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、再讀課文，給每段加上小標(biāo)題。
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2、全班交流討論各部分的小標(biāo)題，如？游泳本領(lǐng)高；上夜校念書；掩護(hù)李大叔；與鬼子作斗爭(zhēng)；河沿上的槍聲；雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）。
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點(diǎn)。
為什么要把雨來叫做“小英雄”，你認(rèn)為在他的身上有哪些英雄特征，快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。教師可以融入一個(gè)小組內(nèi)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
六、全班分小組匯報(bào)交流，教師隨機(jī)綜合，板書。
雨來是一個(gè)熱愛祖國、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)貞不屈的小英雄。（鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。）。
七、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
同學(xué)們，我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)剛剛過去，你在中秋節(jié)的時(shí)候是怎樣度過的呢?讓我們來一起分享你的快樂。(學(xué)生紛紛說自己過節(jié)的經(jīng)歷)。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。
思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念友人。
我國的文人常用月亮、月光來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、親人或友人的思念之情。那好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首寫月的詞，請(qǐng)看《水調(diào)歌頭》。
二、解題：
《水調(diào)歌頭》詞牌名。
三、作家生平介紹。
字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。最高官至禮部尚書。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、寫作背景。
寫作此詞時(shí)，作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守，政治上不得意，又加上與蘇轍已有七年沒有相見。
3、詞的評(píng)價(jià)。
清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
四、朗讀課文。
1、聽課文朗讀。
2、學(xué)生朗讀。可派學(xué)生代表來朗讀。再學(xué)生齊讀。
五、分析課文。
1、小序——寫詞的時(shí)間和緣由。
時(shí)間：丙辰中秋。
緣由：兼懷子由。
問：為何說“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么?
答：懷著一種想回到朝廷，但又有恐懼的矛盾心情。
2、詞的上闕。
問1：詞的開始問月，問的'內(nèi)容有什么?——明月幾時(shí)有?今夕是何年?
問2：重點(diǎn)問什么?——今夕是何年?
問3：天上宮闕是什么?——月亮中的宮殿。(朝廷)。
問4：既然詞人想象到了天上的宮殿，那他還想到了什么呢?——我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
問5：你能用自己的話講敘一遍這些內(nèi)容嗎?——我想乘著風(fēng)回到天上，又恐怕那用美玉砌成的樓宇，高高在上，嚴(yán)寒無比。月光下(我)的身影也跟著做出各種舞姿。這哪能像熱鬧的人間。
問6：“歸”去哪里?——天上。(朝廷)。
問7：天上宮闕、瓊樓玉宇均指的是什么?——朝廷。
問8：結(jié)合作者生平說說為何想“歸去”，但又“恐”?——蘇軾現(xiàn)在已被貶密州，他非常想回到朝廷，為朝廷效力，但他又害怕朝廷的誹謗、中傷。
問9：詞人認(rèn)為天上好，還是人間好。為什么?——人間好。人間指的是地方，地方?jīng)]有排擠，沒有誹謗和中傷，他覺得留在地方好。
問10：作者借問月，來表達(dá)一種怎樣的感情?——借月來比喻清高的自己，表達(dá)了想回到朝廷但又恐懼害怕的心情。
一起朗讀上闕。
4、詞的下闕。
詞中上闕寫景，下闕抒情，我們來一起看看作者是如何來抒情的。
一起朗讀下闕。
問1：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”是抒情嗎?——不是，是寫景，寫月光的照射。有承上啟下的作用?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶”記錄的是上闕內(nèi)容;“照無眠”則是轉(zhuǎn)到下闕的抒情了。
請(qǐng)朗讀抒情的內(nèi)容。自己講敘該內(nèi)容。
問2：請(qǐng)找出表示作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵詞——恨、難、但愿。
問3：分別表達(dá)了怎樣的感情?——。
恨：深深的遺憾。恨月亮總在人們分別的時(shí)候圓。因與親人別離而恨，也因被貶而恨。
難：自我安慰。人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。
但愿：只希望。充滿期待和祝愿。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
問4：你們?cè)谏钪惺遣皇且灿龅竭^遺憾、無法自己解決的事，你是怎樣做的，你的心情是如何的呢?和我們來一起討論。
最后帶有感情地朗讀全詞。
六、總結(jié)。
1、回顧全詞內(nèi)容。
2、學(xué)生把這首詞改寫成一篇散文。男生改上闕，女生改下闕。再次體會(huì)詞的意境。
七、活動(dòng)。
1、背誦《水調(diào)歌頭》。
2、跟隨flash影片，唱《但愿人長(zhǎng)久》。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文，分角色表演。
懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1、師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制?。）
2、誰來讀讀課題？
（1）提示學(xué)生把“小”字突出讀來?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
（二）初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2、檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。
（2）逐段指名朗讀。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（三）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹會(huì)有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀?；卮?。）
1、能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
2、哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（“山上”加重語氣讀）
3、老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。（生讀，加上動(dòng)作。）
4、大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。）
5、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（生答。）
6、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
（1）能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）
（2）指導(dǎo)讀好“喂”這個(gè)字。小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
（3）再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長(zhǎng)在大山上，把小松樹讀得再高一點(diǎn)）
（4）小松樹說這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？
（5）此時(shí)，大松樹會(huì)怎樣想？
7、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）
（1）指名讀。
（2）誰摸過你的頭？
（3）當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺？
（4）你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）
（5）究竟高多少呢？看著圖想一想。
（6）能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評(píng)價(jià)，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
8、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會(huì)怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會(huì)。）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）這時(shí)候小松樹心里會(huì)怎樣想呢？
（3）現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來。）
（4）小松樹還會(huì)想什么？是誰把它托起來的？（應(yīng)該謝謝大山爺爺。）
（5）現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。）
（四）總結(jié)
多媒體出示課件中的“做人要謙虛，有禮貌。不能驕傲自滿，瞧不起別人?！?/p>
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)會(huì)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)會(huì)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)會(huì)興趣、學(xué)會(huì)會(huì)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：
（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)會(huì)中。
（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說這叫斗棋，放在一起爭(zhēng)斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會(huì)用什么來做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，使學(xué)會(huì)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)會(huì)興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)會(huì)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí)，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時(shí)，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)會(huì)，立志振興中華。
（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)會(huì)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計(jì)會(huì)題時(shí)，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)會(huì)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)會(huì)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)會(huì)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)會(huì)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深，但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談之甚少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是執(zhí)教者健康成長(zhǎng)的階梯，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
何謂四基？即基本知識(shí)掌握情況，基本技能形成情況，基本方法運(yùn)用情況，基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)一堂課，四基達(dá)程度是根本，也是關(guān)鍵。無論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜？評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來評(píng)價(jià)他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個(gè)人言行表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他的這節(jié)課。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些字詞，理解那些重點(diǎn)語句，是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨，是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與基本技能？學(xué)生受到了哪些情感教育？學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評(píng)價(jià)執(zhí)教者的一堂課，更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評(píng)價(jià)他的一堂課。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀？是否開展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法，即嘗試教育；也就是在課堂教學(xué)中是否開展了師生互評(píng)、生生互評(píng)，這一切評(píng)價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的；其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的，其評(píng)價(jià)的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個(gè)人的片面之見，在此作拋磚引玉之用吧！
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)。
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究，合作探索：
2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評(píng)議，再讀。
4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用。
西門豹面對(duì)漳河站了很久。
……。
5.想象寫話：
他們會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
三.繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問?
教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四.作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情操和信念端正?！焙螢槊烙?，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此，我們?cè)谛W(xué)英語課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。
如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。小學(xué)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，使英語課堂充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂，并親切地向?qū)W生問候：“howareyou？nicetoseeyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“excellent！goodjob！”然后點(diǎn)頭致謝：“thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“trynexttime.”
“板書”是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“tenlittleindians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“twotigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。
一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問學(xué)生：isitpretty？這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。
走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了吃快餐時(shí)可以禮貌地說“mayihave…?”在得到幫助時(shí)不忘說聲“thankyou!”給別人造成麻煩道聲“excuseme.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“canihelpyou?”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊撥動(dòng)時(shí)針分針邊練習(xí)句型……在這些活動(dòng)中，會(huì)畫會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。
美無處不在。美的創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉。在英語課堂，美育無處不在。孩子們感悟著、賞析著、體驗(yàn)著美。同時(shí)，美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛美、追求美、創(chuàng)造美。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活。
感受作者怎樣的好好兒活。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情。
（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了。
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）。
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）。老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）。
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）。
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3、這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著李谷一甜美的`歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我___________________________。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）。
小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?。
6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血。
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）。
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保ㄕn件）。
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話）。
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）。
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念?。?/p>
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了。我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我____________。聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我____________?？粗粗巴獾臉淙~“唰唰啦啦”地飄落，我________________________。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）。
9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）。
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）。
12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）。
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。
15、那么，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
秋天的懷念。
娘倆。
（苦）我倆好好兒活。
我們。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識(shí)和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語文課堂，我研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
2．提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)枺鲆暳俗寣W(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4．存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩?duì)”。在實(shí)際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
發(fā)現(xiàn)問題了，我就來解決問題。首先，我制定了嚴(yán)把課堂提問的三個(gè)環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實(shí)踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。是這么做的：
（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（一）取得的成績(jī)。
1．通過對(duì)《課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問，明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。
2．學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進(jìn)措施。
1．進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2．進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。
3．繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動(dòng)。
識(shí)字和朗讀。
1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
（通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫一畫。
（教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題。
1.教師#課件#導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老舍嗎?(中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個(gè)什么樣的人?(我國的小說家、戲劇家、語言大師。)。
2.教師引導(dǎo)：知道老舍為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。)。
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的筆名。
4.老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。)。
5.設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題?(學(xué)生自由交流。)。
(課件出示2)名字里的故事。
二、游戲激趣，猜名字來歷。
1.(課件出示3)五個(gè)奧運(yùn)福娃的圖片。學(xué)生猜它們名字的由來。
2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。
(1)提出要求：你對(duì)哪個(gè)名字感興趣，你就猜猜這個(gè)名字的含義，或者你先為這個(gè)名字編個(gè)小故事，再請(qǐng)同學(xué)們猜出來。
(2)學(xué)生進(jìn)行猜名字活動(dòng)，請(qǐng)涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評(píng)。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)。
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
(課件出示5)。
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)。
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)。
(4)迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)。
(5)妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識(shí)?
三、介紹自己名字的含義。
1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
(課件出示9)說話要求：說說姓什么，叫什么;說清楚是哪個(gè)字;名字是誰給取的;為什么叫這個(gè)名字;說說自己的乳名。
(2)六人合成一組，小組交流。
(3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎?(指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)。
(4)每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰來做個(gè)小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)。(師生交流)。
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。去吧，和他們交個(gè)朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)。
(6)通過采訪、交流，你了解了誰的名字?說說看。(生說)。
(7)教師小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和美好祝愿。
(板書：期望美好祝愿)。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
(1)談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學(xué)生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)。
(4)說說對(duì)自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽起來很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽的名字)。
3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個(gè)學(xué)生名字)。
(2)唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個(gè)小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)。
4.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習(xí)。
1.真好!我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。(巴金、冰心)。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生說說他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)。
巴金名字的由來。
當(dāng)代文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來的：巴金在法國時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)。
冰心筆名的由來。
現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說?！氨摹比∽蕴瞥娙送醪g的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”之所以選擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因?yàn)楸膬勺郑P書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系?！彼?，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動(dòng)延伸，課堂小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢!
小英雄雨來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教老師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
老師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
（生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
一、初讀課文，整體感知
老師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
老師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
老師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
老師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
老師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
老師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？*老師嗎？對(duì)，得*我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
老師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
老師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
老師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
（生說，師生補(bǔ)充）
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15394024.html】
