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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇一
我國由于教育體制的問題，高職生的水平相對于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計算機(jī)的專業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識里便會生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會也僅限于課余聊天、玩游戲，而專業(yè)的計算機(jī)能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門，接觸的是專業(yè)深入的計算機(jī)知識，這會對學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度，盲目地安排課程計劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺。
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制，因為應(yīng)試教育的因素，中國奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級，久而久之，在人們心里會形成對高職學(xué)生的.蔑視，認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們在外界有色眼光的壓力下，會形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進(jìn)入高職的原因是沒有選擇的余地，進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學(xué)方式偏差。
高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽，開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會因此下降，過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負(fù)擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當(dāng)初確定的方針積極開展工作，圍繞高職高專院校it專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作，學(xué)會的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績豐碩。歸納起來，分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。
2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實施對象，因此對高職學(xué)生實施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實行針對性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)。
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門、追求高生源，專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪，達(dá)不到實際工作的要求，最終落寞收場。
2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時，需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新，動手實踐。
計算機(jī)行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強(qiáng)，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對于人格的塑造有益無害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
目前，高職高專it類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識不清，因此致使計算機(jī)行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機(jī)教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會需求為主，結(jié)合實踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇二
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計算機(jī)教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇三
摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過展示計算機(jī)在各方面的應(yīng)用實例體現(xiàn)計算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長。
隨著信息時代的到來，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時學(xué)到更多更實用的計算機(jī)知識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學(xué)生特點。
由于所在學(xué)校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個人家庭經(jīng)濟(jì)、愛好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時所具備的計算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類學(xué)生平時重視個人在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對于公共基礎(chǔ)課，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，無形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類學(xué)校的學(xué)生多是表演類專業(yè)，平時學(xué)習(xí)中較少用到計算機(jī)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學(xué)生積極性不高。
2合理運用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
教師首先要明確計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對計算機(jī)知識的理解和計算機(jī)操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機(jī)在各個行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的`應(yīng)用，通過刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計算機(jī)的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，會使計算機(jī)教學(xué)活動毫無生氣，顯示不出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點，起不到好的教學(xué)效果。計算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問題及時得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過讓學(xué)生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
2.3實行分層教學(xué)。
由于新生入學(xué)時的計算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒有接觸過計算機(jī)，對于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，注重培養(yǎng)他們運用計算機(jī)知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學(xué)法。
只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以要運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是近年來在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅(qū)動式的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，通過完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識[2]。要開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時，考慮與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學(xué)生在操作過程中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。對學(xué)生計算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實際操作技能和利用計算機(jī)解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機(jī)試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應(yīng)的項目案例練習(xí)，檢測學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，針對計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程獨有的操作性強(qiáng)的特點，期末考試采用上機(jī)形式，重點考查學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語。
藝術(shù)類高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教學(xué)模式及其在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用研究――以《c語言程序設(shè)計》為例[d].福建師范大學(xué),2013(6):1-64.
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇四
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細(xì)，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在flash動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進(jìn)行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識點進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴(kuò)充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃。
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃。
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進(jìn)行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進(jìn)。
5.評價綜合化。
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學(xué)生。
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運用到今后的教學(xué)實踐中。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇五
[摘要]隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，社會對專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。眾所周知，高職院校學(xué)生的就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校的存亡?，F(xiàn)如今，高職院校計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學(xué)模式的創(chuàng)新方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式。
在信息時代的今天，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，成就了很多計算機(jī)人才，從而導(dǎo)致企業(yè)在選擇計算機(jī)專業(yè)人才時尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用不同手段提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。
一、我國高職計算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。
近年來，高職院校始終以學(xué)生就業(yè)率為主要評價方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴(kuò)展，計算機(jī)專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計算機(jī)技術(shù)的水準(zhǔn)也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學(xué)生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應(yīng)屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計算機(jī)行業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點問題。高職院校近兩年統(tǒng)計結(jié)果顯示，各個學(xué)科的學(xué)生對計算機(jī)都不陌生，若非對計算機(jī)專業(yè)性要求強(qiáng)的工作單位，其他學(xué)科學(xué)生也都能夠應(yīng)對，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學(xué)方針加上計算機(jī)書本知識嚴(yán)重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學(xué)生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學(xué)生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，且其都有強(qiáng)烈的叛逆心理，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較困難。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。
教師在高職計算機(jī)學(xué)習(xí)中尤為重要，是幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)識?；谏鲜鲈?，高職院校的計算機(jī)教學(xué)模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，適應(yīng)社會發(fā)展，推動計算機(jī)專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學(xué)生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學(xué)生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式。計算機(jī)教學(xué)主要利用遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過遠(yuǎn)程技術(shù)使學(xué)生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，計算機(jī)教學(xué)還可以利用多媒體教學(xué)和新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍。一個良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度地提升教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教師主導(dǎo)課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助、引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學(xué)生陳述(學(xué)生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學(xué)生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業(yè)的學(xué)生會涉及ae、pr等軟件的學(xué)習(xí)，對計算機(jī)的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學(xué)習(xí)此類軟件時，學(xué)生實踐操作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標(biāo)的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個簡單的視頻特效，引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，主要是由計算機(jī)教學(xué)難度而定，計算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的差異性。因此，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學(xué)方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學(xué)方式雖在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習(xí)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了分析。由于小組學(xué)習(xí)可在課外學(xué)習(xí)，沒有課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)教學(xué)起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機(jī)專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學(xué)生見識，深化學(xué)生對計算機(jī)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學(xué)生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學(xué)生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學(xué)生制作多媒體教學(xué)短片的教學(xué)模式，由于高職院校的學(xué)生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學(xué)生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學(xué)短片，學(xué)生可自行選擇軟件，最后進(jìn)行評比，教師分別講解各個短片的優(yōu)勢和弊端，選出最佳短片應(yīng)用在教學(xué)中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性又能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、研究所學(xué)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機(jī)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。
利用試題簡析，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計算機(jī)教學(xué)中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型、總結(jié)并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)程序化性質(zhì)的了解，縝密學(xué)生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場環(huán)境。
高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生會經(jīng)常使用ppt進(jìn)行項目軟件制作，學(xué)生需要對項目方向、目標(biāo)、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機(jī)教學(xué)更應(yīng)以實踐操作水準(zhǔn)為主，高職院校的教學(xué)目的是就業(yè)，更應(yīng)充分了解企業(yè)對人才的需求。但是目前高職計算機(jī)教學(xué)中與企業(yè)實際情況的結(jié)合相對偏少，教師更加注重計算機(jī)軟件技術(shù)的講授，對案例重視的程度較小。筆者認(rèn)為教師在講授項目時，應(yīng)要求學(xué)生調(diào)查此案例中企業(yè)的實際運營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設(shè)計方案等進(jìn)行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學(xué)生快速適應(yīng)目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分掌握企業(yè)實際需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職院校學(xué)生想要提高改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場環(huán)境，深入對計算機(jī)性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的同時，縝密學(xué)生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機(jī)專業(yè)知識，為社會和學(xué)校創(chuàng)造更多利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，真正意義上達(dá)到用人單位的認(rèn)可，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇六
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問題和設(shè)計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機(jī)方面的知識時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)?？梢哉f，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學(xué)計算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學(xué)生可以對大學(xué)計算機(jī)課程的知識進(jìn)行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計算機(jī)教學(xué)。大部分高校計算機(jī)教師在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，往往直接告訴學(xué)生該知識點的定義，而不對該知識點進(jìn)行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)有助于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨對計算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學(xué)計算機(jī)課程領(lǐng)域帶來一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇七
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，計算機(jī)教學(xué)受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學(xué)條件所限，計算機(jī)實訓(xùn)設(shè)施和場地嚴(yán)重不足，給計算機(jī)教學(xué)帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的解決計算機(jī)教學(xué)資源緊張等問題，有效提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機(jī)作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設(shè)中的地位和作用日益突顯。高職院校開設(shè)計算機(jī)教學(xué)，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進(jìn)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學(xué)資金和場地有限，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施嚴(yán)重不足，使計算機(jī)實踐需求與現(xiàn)實設(shè)備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為解決計算機(jī)教學(xué)矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值，對于推進(jìn)虛擬技術(shù)應(yīng)用、提升高職院校教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機(jī)型號不統(tǒng)一。
由于教學(xué)需要，高職院校計算機(jī)室需要適量購置一些新設(shè)備，但限于資金困難等原因，一般只是進(jìn)行部分更替，形成新舊計算機(jī)共同使用的局面，導(dǎo)致計算機(jī)型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機(jī)更新?lián)Q代較快，使新舊計算機(jī)在配置上存在代差。教師在實施教學(xué)時，對計算機(jī)難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學(xué)生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)的一致性，直接影響了計算機(jī)教學(xué)效果。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機(jī)教學(xué)形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學(xué)條件有限，不可能另行建立多個計算機(jī)室；另一方面，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機(jī)數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。計算機(jī)數(shù)量相對較少，使計算機(jī)實訓(xùn)課只能壓縮課時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗也難以有效實施，直接制約了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴(kuò)大、軟件配置簡化、設(shè)備維護(hù)方便等特點，教師可根據(jù)計算機(jī)實驗教學(xué)需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應(yīng)數(shù)量的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極大地提高了計算機(jī)實驗教學(xué)的直觀性和有效性。在計算機(jī)實驗教學(xué)中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機(jī)上虛擬出多臺計算機(jī)或者多種不同的計算機(jī)環(huán)境，使這臺計算機(jī)可同時供多名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務(wù)器和終端機(jī)的職能，使學(xué)生能在服務(wù)器與終端機(jī)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護(hù)實驗教學(xué)。原來不允許在實體機(jī)上進(jìn)行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機(jī)進(jìn)行虛擬維護(hù)實驗，而不會對實體機(jī)硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機(jī)硬盤、內(nèi)存等進(jìn)行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機(jī)，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學(xué)生可以進(jìn)行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔(dān)心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗。原來受設(shè)備和場地限制，難以開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生在一臺計算機(jī)上就可完成大部分網(wǎng)絡(luò)實驗任務(wù)。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實驗。在實體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實驗容易受到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應(yīng)用、hacker工具使用等網(wǎng)絡(luò)安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應(yīng)用，對于解決問題、改善計算機(jī)教學(xué)環(huán)境具有極大的應(yīng)用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學(xué)生能夠各取所需，使計算機(jī)教學(xué)向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇八
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機(jī)在我們的生活中重要的幫手,對計算機(jī)能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機(jī)教學(xué),對于計算機(jī)的操作能力沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方式。所以本文就高職計算機(jī)教學(xué)中突出的買用性問題進(jìn)行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導(dǎo)方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學(xué)生的發(fā)展是教育的根本,我們進(jìn)行教育的目標(biāo)與初衷都是為了對學(xué)生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進(jìn)行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學(xué)生進(jìn)行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進(jìn)行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應(yīng)該將養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)能力的提升作為其教學(xué)的主導(dǎo)方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學(xué)實力評價的重要指標(biāo)之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機(jī)教學(xué)時,應(yīng)該首先對學(xué)生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機(jī)人才的具體要求進(jìn)行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計。
所有的教學(xué)活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學(xué)活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學(xué)生更好的掌握計算機(jī)的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學(xué)生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生更好的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡(luò),而且內(nèi)容細(xì)致而充份,但是不能過于的復(fù)雜與精深。例如,對于計算機(jī)基礎(chǔ)這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學(xué)生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際計算機(jī)知識的掌握情況,以及一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對計算機(jī)課程中所使用的教材進(jìn)行選擇。例如,高職學(xué)生與高等教育學(xué)生相比較,高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機(jī)教學(xué)材料在高職計算機(jī)教學(xué)過程中進(jìn)行使用。這樣會增加學(xué)生的理解難度。第三,在對教學(xué)內(nèi)容的確定與分配上,應(yīng)該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應(yīng)該起到輔助的作用。
3課程設(shè)置突出學(xué)校特色,加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。
高職院校算機(jī)技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學(xué)科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn),對自身實用性能進(jìn)行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學(xué)的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進(jìn)行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合,通過與計算機(jī)技術(shù)的融合進(jìn)行新課程的開設(shè)。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務(wù),我們可以開設(shè)一門與計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機(jī)教學(xué)了融入市場營銷的知識,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)上的動力主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)時的興趣,所以高職院校在進(jìn)行課得程的設(shè)置時,需要將實用性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行結(jié)合,并且根據(jù)學(xué)生的意見與建議,進(jìn)行課程的設(shè)置,這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣。
4積極改進(jìn)教學(xué)方法。
第一,高職院校的教師,對于學(xué)生在教育當(dāng)中的主體地位必須要有一定的認(rèn)識,而且對在對教學(xué)的效果進(jìn)行提升時,學(xué)生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進(jìn)行調(diào)動,讓學(xué)生自主的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與探索。例如:計算機(jī)的課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)時,可以先選擇一些以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認(rèn)識,對其強(qiáng)大的功用有一個了解,知道其應(yīng)用的范圍,讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。第二,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的方法進(jìn)行選擇,對于計算機(jī)基礎(chǔ)的原理知識,我們可以使用講授的方式進(jìn)憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。而進(jìn)行編程的技巧時,則需要我們進(jìn)行課堂的討論方式進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進(jìn)行案例教學(xué)、或是項目驅(qū)動教學(xué)的方式進(jìn)行,下面我們可以將項目教學(xué)法為似在學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)站設(shè)計與制作》時,我們要求學(xué)生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進(jìn)行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進(jìn)行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設(shè)計與制作”這個項目布置給學(xué)生,讓學(xué)生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。第三,我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進(jìn)行:首先,教師應(yīng)該要課時允許的情況下,盡量為學(xué)生安排實踐與練習(xí)的機(jī)會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應(yīng)用較廣的一些計算機(jī)操作軟件引入到課程當(dāng)中來,特別是一些與學(xué)生專業(yè)具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學(xué)生在對軟件的學(xué)習(xí)與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學(xué)生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學(xué)生的實踐能力,也能對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。最后,高職院校可以通過舉辦一些學(xué)科間競賽的方式,讓學(xué)生從競賽中對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力為教學(xué)的主要導(dǎo)向,對計算機(jī)教學(xué)的實用性進(jìn)行突出為根本目的,在進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的課程設(shè)置時,對計算機(jī)技術(shù)的教材進(jìn)行選擇時,以及教學(xué)方法的改進(jìn)上,應(yīng)該以一種積極的態(tài)度進(jìn)行。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后,可以更好的應(yīng)用于未來的工作與生活當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇九
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，使高職教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高職教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在不足。本文對多媒體技術(shù)如何在高職計算機(jī)教學(xué)中更有效的應(yīng)用進(jìn)行了探討，首先簡要分析了當(dāng)前高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決對策。
隨著高職計算機(jī)教育教學(xué)工作越來越受到重視，如何更好的開展高職計算機(jī)教育教學(xué)工作，已經(jīng)成為高職教育的重要創(chuàng)新性舉措。盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高職計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在具體的運用過程中，仍然存在諸多不足之處，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要進(jìn)行改革和完善，對此廣大高職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在具體的教學(xué)實踐中著眼解決存在的一系列問題，使多媒體技術(shù)能夠更加科學(xué)的應(yīng)用于高職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。
多媒體技術(shù)是基于計算機(jī)的一種技術(shù)，對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠取得良好的成效。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高職計算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，但在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些不容忽視的問題，最為突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“盲目性”，這主要是由于一些高職計算機(jī)教師認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)與多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的相融性，因而過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而自身的教育教學(xué)模式?jīng)]有得到體現(xiàn)，教師由于過多應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動、溝通、情感等方方面面無法實現(xiàn)，進(jìn)而制約了計算機(jī)教學(xué)的深入開展；另一方面，高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在一定的“制約性”，這主要是由于一些高職計算機(jī)教師在應(yīng)用的過程中，認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的工具，因而在實施多媒體教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生對多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，特別是教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致不生接受能力不足，同樣會制約多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。
對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，盡管多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)有一定的相似之處，但在具體的應(yīng)用過程中，同樣需要注意把握好“度”，特別是要從高職計算機(jī)教學(xué)的實際情況出發(fā)以及學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，重點在以下三個方面取得突破。一是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的融合性。對于高職計算機(jī)教學(xué)來說，要想使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，至關(guān)重要的就是要提高二者之間的融合性，特別是要正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，高度重視多媒體技術(shù)的有效應(yīng)有，特別是要提升學(xué)生的參與度，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮更大作用。比如教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，課件的制作可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，對于某教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作課件，教師在指導(dǎo)的過程中完善，最后進(jìn)行一些評比活動，這樣能夠使學(xué)生既有效的掌握計算機(jī)知識，又能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。二是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的適度性。高職計算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計算機(jī)教學(xué)的過程中，要切實把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，既不能過多的應(yīng)用，也不能過少的應(yīng)用，而是要更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)功能。這就需要高職計算機(jī)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)計算機(jī)課程的需求進(jìn)行多媒體教學(xué)，能夠應(yīng)用的要盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能應(yīng)用多媒體技術(shù)的則不應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要對視頻、音樂、圖片等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性，切忌盲目應(yīng)用。三是強(qiáng)化多媒體技術(shù)的實用性。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以實用性為主。這就需要廣大計算機(jī)教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，要將其作為輔助教學(xué)，對于那些難度較大的內(nèi)容則不適合應(yīng)用多媒體技術(shù)，而對于那些具有較強(qiáng)操作性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容則要更多的應(yīng)用多媒體技術(shù)。要高度重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，使其能夠發(fā)揮更好的作用，特別是要高度重視多媒體教學(xué)的直觀性和演示性功能，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。要提升多媒體教學(xué)的實踐性，強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的可操作性。
3結(jié)束語。
綜上所述，通過對高職計算機(jī)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行全面、深入的分析，盡管從總體上來看，多媒體技術(shù)已經(jīng)在計算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了計算機(jī)教育的實效性。這就需要高職院校以及廣大計算機(jī)教師要對多媒體技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識，從提升計算機(jī)教學(xué)實效性出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的融合性、適度性以及實用性，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的作用，提升計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十
隨著經(jīng)濟(jì)的開展，計算機(jī)技術(shù)也在不時進(jìn)步，使得其應(yīng)用范疇越來越廣，同時各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才的請求也在不時進(jìn)步。面對新形勢、新請求，計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中還存在許多問題，使得計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)需求進(jìn)行變革。本文主要就計算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并提出新形勢下計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)變革措施。
目前，在經(jīng)濟(jì)全球化體制開展下，各行業(yè)人才競爭越來越劇烈，從而帶動了計算機(jī)教育變革的步伐。新形勢下，隨著計算機(jī)的提高，計算機(jī)的應(yīng)用范疇也越來越廣，這就對計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提出了更高的請求，各個學(xué)校也在不時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，逐漸進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)變革。
第一，大局部同窗對計算機(jī)教學(xué)的了解存在誤區(qū)。在實踐學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識和了解存在誤區(qū)，他們以為計算機(jī)的功用僅僅局限在看電影、打游戲、視頻聊天等幾項內(nèi)容，不需求再進(jìn)行特地的學(xué)習(xí)；而且還有一局部同窗以為本人以后從事的工作和計算機(jī)相距甚遠(yuǎn)，也不需求拿出特地的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些錯誤的認(rèn)識嚴(yán)重抑止了計算機(jī)教學(xué)課程的進(jìn)行，影響了學(xué)生本身計算機(jī)操作技藝的進(jìn)步。[1]第二，同窗間的根底學(xué)問存在差別。依據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多中職學(xué)生來自鄉(xiāng)村，由于教育資源匱乏，使得學(xué)生承受的計算機(jī)初期教育不同；還有一局部同窗來自城市，從小學(xué)就開端承受計算機(jī)，互相之間計算機(jī)根底學(xué)問存在一定差別，從而招致在后期學(xué)習(xí)中對計算機(jī)學(xué)問的了解和承受才能也產(chǎn)生了差別[2]。而且，很多學(xué)生普遍喜歡玩游戲，并沒有真正理解計算機(jī)對學(xué)習(xí)帶來的便利，嚴(yán)重影響了計算機(jī)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。第三，課堂和理論教學(xué)脫節(jié)。就拿《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用根底——visualfoxpro》來講，其主要內(nèi)容包括操作根底、程序設(shè)計根底、程序開發(fā)環(huán)境、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法、查詢和視圖的概念、創(chuàng)立辦法等等。該課程的特性是不只理論性很強(qiáng)，操作性也極強(qiáng)。學(xué)生只要經(jīng)過對課程理論學(xué)問的學(xué)習(xí)和了解，分離上機(jī)操作，將理論和理論相分離，方可了解所學(xué)學(xué)問，才能夠促進(jìn)本身計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步[3]。但是，很多學(xué)校將課堂教學(xué)和上機(jī)學(xué)習(xí)分別進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)操作根底、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)立辦法及程序開發(fā)等內(nèi)容時，完整處于“一頭霧水”狀態(tài)，形成了課堂和理論教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
計算機(jī)教學(xué)的主要目的是培育現(xiàn)代化高技術(shù)計算機(jī)人才，進(jìn)步學(xué)生的計算機(jī)程度，緊緊跟隨社會開展的腳步。依據(jù)以上剖析，當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)存在很多問題，很難順應(yīng)現(xiàn)代化社會開展的需求。對此筆者就新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革提出相關(guān)措施。第一，正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識。隨著社會的開展，計算機(jī)范疇對人才的請求不只僅是停留在學(xué)生學(xué)歷程度的上下，而且還需求學(xué)生具有理論才能和創(chuàng)新才能。在實踐計算機(jī)教學(xué)過程中，教員應(yīng)該重新樹立學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)過實踐生活案例和工作內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的提高，協(xié)助學(xué)生正視計算機(jī)教學(xué)理念，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的開展，并進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能。第二，調(diào)整教學(xué)方案，注重根底教學(xué)。隨著教育事業(yè)的開展，依據(jù)計算機(jī)教學(xué)課標(biāo)規(guī)則：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生本身的計算機(jī)根底學(xué)問和對計算機(jī)的認(rèn)知根底上展開課程，調(diào)整教學(xué)方案，防止學(xué)生呈現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。此外，在實踐教學(xué)過程中，教員應(yīng)該對學(xué)生根底學(xué)問定期進(jìn)行考核，進(jìn)一步控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且依照學(xué)生控制程度的上下，適時調(diào)整教學(xué)方案，對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對好的學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計、裝置和配置visualfoxpro6.01和數(shù)據(jù)庫模型等專業(yè)技術(shù)學(xué)問；對計算機(jī)根底學(xué)問控制相對較弱的學(xué)生，先學(xué)習(xí)visualfoxpro6.0操作根底、運用索引和查詢和視圖等計算機(jī)根底操作學(xué)問，依照學(xué)生的計算機(jī)根底學(xué)問的不同分步進(jìn)行課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。第三，多媒體互動教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，大局部教員都采用“個人演講”的授課方式，即教員單獨站在講臺上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解說并用板書加以解釋。這種授課方式的缺陷就是教員不斷在進(jìn)行個人講解，而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有完整了解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這種形式，教員應(yīng)該提早備課，下載與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和ppt等相關(guān)教學(xué)素材，以學(xué)生為中心，經(jīng)過多媒體與學(xué)生進(jìn)行上機(jī)互動，將單調(diào)的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為生動的視頻解說，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但節(jié)約了教員的板書時間，還進(jìn)一步進(jìn)步了課堂教學(xué)的實效性。第四，將理論和理論相分離，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的開展，中國曾經(jīng)進(jìn)入信息化時期，各種信息時時辰刻都在進(jìn)行更新。而在實踐計算機(jī)教學(xué)課程中，教員應(yīng)該將最新學(xué)問參加到課堂教學(xué)中，增加理論學(xué)問的適用性。同時，教員還應(yīng)該將理想生活中有關(guān)計算機(jī)學(xué)問的勝利案例進(jìn)行分享和解說，進(jìn)步學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的了解，協(xié)助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
隨著各行業(yè)對計算機(jī)技術(shù)人才需求的不時增加，各學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)形式，培育合適社會請求的綜合型計算機(jī)人才。在新形勢下計算機(jī)教學(xué)變革的過程中，各學(xué)校應(yīng)該將實踐教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析和總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體教學(xué)，將理論學(xué)問和理論教學(xué)相分離，培育學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)變革的開展。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十一
論文摘要：計算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點更新快。在計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點高效地組織課堂教學(xué)，是一個值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實踐，提出了高效組織計算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實踐性較強(qiáng)，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機(jī)課的課堂教學(xué)。
1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。
現(xiàn)有的計算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實驗設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，對教材知識點進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點，避免面面俱到。這一點跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識點的全面性和知識點之間的相互聯(lián)系，而計算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機(jī)學(xué)科知識點的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點的實用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實驗設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因為知識點太多、太難、實驗設(shè)備不支持等因素造成對知識點不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個知識點時，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個語句并能靈活運用。
2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂。
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識點時不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計一個包含所講知識點的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最后由學(xué)生運用所學(xué)知識點完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個例子或是課后的某個習(xí)題，而是一個能夠綜合所講知識點并反映各個知識點之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時能加深對知識點的理解，有利于培養(yǎng)實際動手能力。如：在程序設(shè)計的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個章節(jié)時，我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：設(shè)計一個網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實例講授各個知識點時，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動手完成任務(wù)時，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫編程這個章節(jié)時，里面的知識點多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識點，學(xué)生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個“任務(wù)”：開發(fā)一個商場管理系統(tǒng)，然后在對實例的分析過程中再逐步講授知識點，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會。"。
3激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計一個難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動接受知識為主動接受知識。
4安排充足的練習(xí)時間。
計算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時間里勇于嘗試。同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作結(jié)果及時做出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會更高。
5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時，我設(shè)計了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計算機(jī)專業(yè)人才。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十二
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。高中計算機(jī)課程教學(xué)能為社會培養(yǎng)大量熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問題，改革與創(chuàng)新高中計算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國的大部分高中已經(jīng)普及了計算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對于高水平的計算機(jī)課程模式來說，我國的計算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計算機(jī)課程的教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，其實踐性較強(qiáng)。很多家長也只關(guān)注高考中的幾門科目，對計算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生計算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計算機(jī)教師不愿意深入探索高中計算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計算機(jī)教學(xué)的順利開展，阻礙了高中計算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計算機(jī)課程設(shè)計上花費的時間較短，加之校方為計算機(jī)教學(xué)留用的時間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實踐。計算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實踐性與獨立性，知識點具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無法及時鞏固所學(xué)知識，對計算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實際生活中運用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計算機(jī)教學(xué)有其獨有的特點。首先，計算機(jī)課程對學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計算機(jī)教學(xué)忽視了對學(xué)生動手能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。高中計算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握情況。最后，計算機(jī)課程所涉及的知識點非常廣泛，且更新速度較快。計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計算機(jī)課程所涉及的知識點更新變化非?？?。
（一）擺脫認(rèn)識誤區(qū)。高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)講解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計算機(jī)的作用。同時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)，讓計算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對計算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計算機(jī)教學(xué)過程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話題，開展相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，提高計算機(jī)教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)。在高中計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時間和大量的機(jī)會進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計算機(jī)知識，在實踐的過程中找出自己的不足與缺點，從而進(jìn)行具有針對性的改正。
（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時刻關(guān)注計算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計算機(jī)教師隊伍的建設(shè)，對教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會，學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計算機(jī)和操作計算機(jī)的興趣是提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十三
早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對社會造成危害。當(dāng)前是信息時代，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個很重要的端，所以計算機(jī)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學(xué)生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計算機(jī)技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學(xué)生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒有清楚的認(rèn)識，會造成學(xué)生無法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會對學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國大部分的計算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學(xué)生應(yīng)對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生從心里認(rèn)識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計算機(jī)知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會對學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前計算機(jī)教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十四
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強(qiáng)、理論與實踐聯(lián)系密切等，教師在實際的教學(xué)中，因為知識掌握的程度、教學(xué)方式方法和教學(xué)切入點的不同，往往會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異和教學(xué)方法的不同。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進(jìn)行說明。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機(jī)，學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認(rèn)，中學(xué)生普通對計算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值也非常高。但迫于升學(xué)的壓力，緣于應(yīng)試教育的根深蒂固，各類升學(xué)考試和重要考試對于計算機(jī)知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時，有意無意地把計算機(jī)課程的課時進(jìn)行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點，甚至取消計算機(jī)課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機(jī)課程時，也存在按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行教學(xué)的情況，這一教學(xué)模式很難適應(yīng)計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學(xué)生正常的課堂教學(xué)的運用，更談不上學(xué)生對于計算機(jī)知識的個性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）教師知識老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機(jī)知識的快速更新，對計算機(jī)課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機(jī)教師的知識普遍跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當(dāng)前開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現(xiàn)實情況下，學(xué)生的計算機(jī)知識及水平通過自學(xué)完全可以達(dá)到很更的程度，這一情況給教師的教學(xué)帶來很大的壓力。因此，計算機(jī)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時更新知識，以適應(yīng)知識快速更新的節(jié)奏。但從實際情況來看，從事計算機(jī)教學(xué)的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機(jī)知識、提高自己的計算機(jī)水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機(jī)課程是一門操作性很強(qiáng)的、理論與實際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。計算機(jī)理論知識比較抽象，在實際的教育教學(xué)過程中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生多進(jìn)行實際操作，有時候理論知識講得越多，學(xué)生會越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應(yīng)只安排十多分鐘進(jìn)行講解、示范，空出較多的時間讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實際練習(xí)，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據(jù)學(xué)生的具體情況，對書本上要求的講授內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能以學(xué)生的真實情況作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）分層教學(xué)。由于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生個體之間對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，從小就有自己的電腦，在計算機(jī)課程開設(shè)之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)知識和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機(jī)課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導(dǎo)的狀態(tài)，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學(xué)中，要制定不同的教學(xué)方案，針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，分層教學(xué)，這樣，才能讓每個學(xué)生都有收獲。
（三）創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計要注意與學(xué)生的生活實際和切身體驗相結(jié)合，與學(xué)生的知識接受能力的相符合，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機(jī)知識大為抽象知識，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學(xué)生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計算機(jī)教師，在實際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，將深奧的知識變得通俗易懂起來。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十五
項目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個項目，在做項目的過程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項目的時候，教師只是指引者，學(xué)生才是項目的主體。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識要點完全融人到項目中，教師只需要負(fù)責(zé)制定好項目，并為項目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項目的過程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強(qiáng)自己的團(tuán)隊協(xié)作的能力，以今后參加實際工作做好準(zhǔn)備。
1、1項目教學(xué)法的概念作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報告會上，用這樣一個實例來推薦項目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實生活中選擇一個“造橋”的項目，讓學(xué)生分組來討論項目的實施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執(zhí)行項目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對項目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來談?wù)撛鞓虻脑?，最后，讓教師來評價學(xué)生的作品，完成上述幾個步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動手能力和自我推銷方面的能力，這就是項目教學(xué)法的概念。
1、2項目教學(xué)法的特點項目教學(xué)法有一個最為突出的特點，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽課的填鴨式模式，而項目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主寫作和探索創(chuàng)新。項目教學(xué)法主要有以下幾個特點：
1、開放性。這一點主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評估方面具備可選擇性和多樣性。
2、實踐性。項目的主體與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有實用性和針對性。3、發(fā)展性。結(jié)合長期項目與階段項目，組成了教育目標(biāo)的整個學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程。
4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
5、綜合性、項目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運用能力。
6、可評估性。重點關(guān)注學(xué)生在項目實施過程中的能力增長，此外，評估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項目各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。
第一，確定符合學(xué)生需要的項目。在項目教學(xué)法實施之前，一定要確定好適合的項目。從現(xiàn)實生活中的素材中來選擇項目，這不但會涉及課本上的知識內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動學(xué)生參與項目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項目教學(xué)法實施之前，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項目。第二，以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢來開展整個項目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項目。在這個過程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。?？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)教師在實施項目教學(xué)法的時候，首先必須要保證學(xué)生有一個自由、和諧和開放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個個小組，互相交流，共同協(xié)作。第四，合理地評估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個教學(xué)目標(biāo)，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項目的要求，在評估學(xué)習(xí)效率的時候，教師要實事求是，認(rèn)真分析學(xué)生做項目的具體情況，在這個基礎(chǔ)上才能做出一個合情合理的評估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項目基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
在?？圃盒５挠嬎銠C(jī)教學(xué)中，實施項目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因為，它對教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰(zhàn)，這不但需要計算機(jī)教師要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。第一，制定一個合情合理的教學(xué)項目。常言道，興趣是一個人最好的老師，對于?？圃盒５挠嬎銠C(jī)教師來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，這在制定教學(xué)項目之初就必須重點考慮，所以，教師在制定項目的過程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問題，在開發(fā)、探索和完成項目的過程中，讓學(xué)生對探索未知世界產(chǎn)生滿足感和成就感。以photoshop這門課程的實際案例來說，教師可以設(shè)計一個項目—替換個人的照片背景，以這個項目作為一個基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。第二，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。教師在制定好一個項目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計成熟的項目執(zhí)行計劃。按照具體的實情，為班級的學(xué)生分好小組，在實施項目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個人特點、認(rèn)知能力以及實際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實際操作，有的學(xué)生可以觀察整個過程，班級所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照photoshop這門課程中的圖層過濾技術(shù)來為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強(qiáng)理論知識的修養(yǎng)。第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項目的研究。小組成員應(yīng)該從個人特長出發(fā)，去收集項目資料、記錄項目內(nèi)容、研究項目流程、分析項目結(jié)果等，保證每個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師可以讓各個小組之間互相討論，揚長避短，比較各個小組的項目研究成果，在比較中得到提高。第四，做好項目評估。在各個小組完成一個項目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個小組之間互相進(jìn)行交流、展現(xiàn)和議論，進(jìn)一步對項目成果進(jìn)行評估。在評估過程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和成就感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。第五，做好項目相關(guān)的工作。在完成一個項目后，計算機(jī)教師應(yīng)該把項目的學(xué)習(xí)成果運用到教學(xué)實踐中，譬如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項技術(shù)在照相館、影樓以及個人處理照片方面的運用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對這些技術(shù)的熟練程度。
事實充分證明，項目教學(xué)法對于專科院校計算機(jī)教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計算機(jī)專業(yè)人才，為計算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)、所以，?？圃盒ＲY(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計算機(jī)學(xué)科的具體特點，一切從實際出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項目教學(xué)法，在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國特色社會主義道路和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十六
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計算機(jī)使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學(xué)實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學(xué)方便，同時促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國高級設(shè)計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機(jī)研究專家，對很多計算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動課時教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時能激起對計算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也適合學(xué)生在日常個性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個模塊時，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實實例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計算機(jī)“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機(jī)著名漏洞和病毒、新時期的計算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計算機(jī)教學(xué)中切實可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會的潮流方向。其中，計算機(jī)的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學(xué)方案同時兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對計算機(jī)操作流程和計算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計算機(jī)基礎(chǔ)知識漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動的參與到計算機(jī)的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實際能力。總而言之，我們教師要把計算機(jī)相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機(jī)教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對計算機(jī)知識的理解和綜合運用。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十七
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗以計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會的各個領(lǐng)域,掌握一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應(yīng)該是在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、準(zhǔn)備、檢查、評估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動,以案例開展課堂教學(xué),全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會了專業(yè)基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機(jī)基礎(chǔ)知識類的實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實施。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程實際操作性非常強(qiáng),需要一定的計算機(jī)理論知識支持,需要學(xué)生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導(dǎo)文教學(xué)法來實施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開發(fā)設(shè)計好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導(dǎo)文教學(xué)法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。然后布置一個模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨立獲得完成任務(wù)所需要的知識。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計方式和動作設(shè)計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計、文稿內(nèi)容設(shè)計、動畫動作設(shè)計等,每項工作的承擔(dān)者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實施階段。工作任務(wù)方案的實施過程應(yīng)由學(xué)生獨立完成。學(xué)生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務(wù),進(jìn)而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設(shè)計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設(shè)計主題和重點部分。團(tuán)隊組長主要設(shè)計演示文稿的整體設(shè)計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團(tuán)隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務(wù)評估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評價。評價形式主要包括自我評價、團(tuán)隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識完成項目情況進(jìn)行評價;團(tuán)隊評價主要是和教師評價在每組自評后進(jìn)行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設(shè),教師評價則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個教學(xué)活動。
評估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個成績,而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導(dǎo)文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、計劃、實施和評估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動接受即定的知識,學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十八
摘要：初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實促進(jìn)初中學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲?，作為一名初中計算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動與新課標(biāo)的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主體”，要求教師在計算機(jī)教學(xué)活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項因素的影響，不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學(xué)，不僅會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開展計算機(jī)教學(xué)活動”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動初中計算機(jī)新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
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師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇十九
當(dāng)下大部分的計算機(jī)信息技術(shù)教材都著重于強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜。再加上部分教師對于教材缺乏精心的準(zhǔn)備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和需要，適當(dāng)滿足學(xué)生對信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應(yīng)緊扣新課標(biāo)，教學(xué)時，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從易到難、從簡到繁地對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內(nèi)容，針對不同類型的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點，提高教學(xué)的效率。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不是知識的擁有者，計算機(jī)信息技術(shù)的知識和內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇性地進(jìn)行計算機(jī)的操作。在此過程中，應(yīng)鼓勵那些采用不同辦法操作的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2.鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，就必須要引發(fā)學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)獨立處理問題的能力奠定基礎(chǔ)。既然要鼓勵探索，那么教學(xué)答案就應(yīng)該是開放性的。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，形成真正屬于自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統(tǒng)一答案”。此外，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，還能提高學(xué)生解決實際生活問題的能力。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇二十
摘要:為提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
在中職計算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機(jī)知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機(jī)設(shè)備較少等問題，計算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
由于在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機(jī)知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作。
中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
師范院校計算機(jī)教學(xué)論文篇二十一
為提升中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策：建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式，從而提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時代，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的計算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓(xùn)教學(xué)。
在中職計算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)實操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計算機(jī)專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機(jī)知識存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對學(xué)生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識輕實踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會對中職院校的教育認(rèn)可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致中職院校計算機(jī)專業(yè)存在缺乏實訓(xùn)場地、專業(yè)計算機(jī)設(shè)備較少等問題，計算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識，缺乏實踐操作機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
由于在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
中職計算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項教學(xué)活動，從而實現(xiàn)中職計算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點及其對計算機(jī)知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作。
中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)鍛煉，有利于增長學(xué)生的工作經(jīng)驗，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評價會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)評價模式。在評價內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評價中，提升學(xué)生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評價，明確教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。
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