總結(jié)是一種反思和審視的過程，可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。如何克服困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)是每個人都需要思考的問題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
論文標(biāo)題設(shè)置篇一
1、插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認(rèn)情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學(xué)校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個word文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁腳-編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是2。您可能希望第一頁顯示1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項卡-頁眉和頁腳區(qū)域-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成0。
6、按確定退出就搞定了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇二
首先，如圖所示，我們打開一篇wps文檔來演示，文檔中已經(jīng)有各級標(biāo)題，我們演示一下重新設(shè)置。
各級標(biāo)題都應(yīng)有統(tǒng)一的樣式，比如我要修改一級標(biāo)題的樣式，工具欄中找到“標(biāo)題1”圖標(biāo)，如圖所示，右鍵點擊，選擇“修改樣式”。
就可以在選項框中，對一級標(biāo)題的格式進(jìn)行修改了，如圖所示。
如果需要更多修改，點擊選項框左下角的“格式”按鈕，選擇“字體”，還能進(jìn)行更多設(shè)置。
其他各級標(biāo)題的樣式都可以這樣修改，修改完成以后，選中文章中的各級標(biāo)題，點擊一下對應(yīng)的各級標(biāo)題按鈕，就可以快速設(shè)置了。如圖，我們用鼠標(biāo)選中某一二級標(biāo)題的文字，點擊上方“標(biāo)題2”按鈕，馬上就設(shè)置完成了。
論文標(biāo)題設(shè)置篇三
方法1：
1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。
2.下面我們找到插入選項，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進(jìn)行插入。
3.一般情況的論文是選擇坐下標(biāo)。
4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。
的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項卡里面的本頁及之后。
6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！
方法2：
3.然后點擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符。
4.接著點擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式。
5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了。
6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。
提示：
wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。
論文標(biāo)題設(shè)置篇四
好多朋友在用word之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復(fù)雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設(shè)置實現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點擊插入按鈕。
3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點選【起始頁碼】將后面的數(shù)值改為0。點擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。
論文標(biāo)題設(shè)置篇五
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標(biāo)題下開始設(shè)置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內(nèi)容自動跳轉(zhuǎn)至下一頁。
3.雙擊第二頁的頁腳，選擇“設(shè)計”-頁碼-設(shè)置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設(shè)計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當(dāng)前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設(shè)計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關(guān)閉頁眉頁腳即完成頁碼的設(shè)置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇六
中小學(xué)教師職稱評定已走過近的歷程。中學(xué)教師的最高職稱是“中學(xué)高級教師”，相當(dāng)于“副高”。根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展、中學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的變化、工作的重要性及辛苦程度、行業(yè)之間的均衡協(xié)調(diào)等因素，我認(rèn)為中學(xué)教師職稱系列應(yīng)設(shè)置“教授級高級教師”（正高）。主要理由有以下幾點：
一、小學(xué)教師的最高職稱本來是“小學(xué)高級”，但為了鼓勵優(yōu)秀、拔尖的教師，1988年開始在小教職評系列中增設(shè)了“中學(xué)高級教師”。雖然比例不大，但對廣大小學(xué)教師有著很強(qiáng)的吸引力。那么中學(xué)教師職稱系列中為啥就不可設(shè)立“正高級”的“高級教師”呢？雖然在中小學(xué)教師中設(shè)立了“特級教師”稱號，但這只是“榮譽(yù)稱號”，不與工資掛鉤。
二、現(xiàn)在都講和諧社會，同一地區(qū)、不同行業(yè)間都講均衡發(fā)展。在省轄市級其他行業(yè)的專業(yè)技術(shù)系列中都有正高級職稱。以我市為例，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、財會、稅務(wù)等行業(yè)都有正高級職稱；唯獨中學(xué)教育系列沒有。同學(xué)、老鄉(xiāng)畢業(yè)后都在一個城市工作，在其他行業(yè)做專業(yè)技術(shù)工作，總有評“正高”的機(jī)會，而在中學(xué)教師這個龐大的群體中評到“副高級”就封頂了。
三、近年來，由于教育的快速發(fā)展，中小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。研究生到中學(xué)任教的屢見不鮮，在大城市博士生到中學(xué)也不是什么稀罕事了。為了鼓勵更多的優(yōu)秀人才投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)、扎根于中小學(xué)，應(yīng)在中學(xué)教師職稱系列設(shè)置“正高級”職稱。讓他們看到，獻(xiàn)身于中小學(xué)教育事業(yè)照樣能實現(xiàn)自己的人生價值。
四、長期以來，優(yōu)秀學(xué)生不愿報考師范院校，師范生畢業(yè)后不愿當(dāng)中學(xué)教師?，F(xiàn)有中學(xué)教師不安心教育工作，棄教從仕、從商者大有人在；內(nèi)地教師“孔雀東南飛”。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是中學(xué)教師壓力大，工作辛苦，待遇偏低。
多年來，社會上一直提倡尊師重教，政府多次提出要提高中小學(xué)教師的待遇。職稱是直接與工資掛鉤的，正高級與副高級職稱工資差別很大，僅起點薪級工資一項就差490元，再往上差別則更大。中學(xué)教師在各類專業(yè)技術(shù)人員中是一個“大家族”，僅高中教師全國就有一百多萬。它是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的希望。在中學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱意義重大，一方面會對中學(xué)教師產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能極大地調(diào)動中學(xué)教師的工作積極性，同時將使優(yōu)秀的、拔尖的中學(xué)教師受到極大鼓舞。
論文標(biāo)題設(shè)置篇七
1、把光標(biāo)停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
4、把光標(biāo)停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項卡-頁碼-設(shè)置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯?dāng)?shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認(rèn)設(shè)置，從1開始數(shù)。
7、完成，搞定!
論文標(biāo)題設(shè)置篇八
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標(biāo)移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當(dāng)前頁碼。
6、然后將光標(biāo)移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?。
論文標(biāo)題設(shè)置篇九
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯?dāng)?shù)字1,2,3,……”
1、將光標(biāo)置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強(qiáng)大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內(nèi)容重復(fù)添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細(xì)的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復(fù)制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c和ctrl+shift+v；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊；
格式化的使用：先用光標(biāo)選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細(xì)的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細(xì)閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認(rèn)的格式?，F(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復(fù)制到其他4排中。
復(fù)制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)旁邊的小刷子又不見了，光標(biāo)又恢復(fù)了默認(rèn)時候的了，若想再繼續(xù)就重復(fù)剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復(fù)一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復(fù)制的格式有很多，那豈不是要重復(fù)按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復(fù)制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標(biāo)“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標(biāo)左邊就會永遠(yuǎn)的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十
方法1：
1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復(fù)選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標(biāo)，進(jìn)入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標(biāo)定位在第5頁的頁腳處，重復(fù)第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，
10.在編號格式處選擇阿拉伯?dāng)?shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標(biāo)定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符。
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定。
3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳。
4.這時出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳。
6.點擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進(jìn)行頁碼的設(shè)置。
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點擊確定。
8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入。
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十一
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標(biāo)移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當(dāng)前頁碼。
6、然后將光標(biāo)移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?/p>
論文標(biāo)題設(shè)置篇十二
摘要：專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本定位。女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)存在著一些十分具有個性的問題。按照專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)，設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)是突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色的重要途徑。
關(guān)鍵詞：女子大學(xué)；專業(yè)設(shè)置；就業(yè)導(dǎo)向。
專業(yè)是高等學(xué)校組織教學(xué)的基本學(xué)位。高等教育是區(qū)別于其他教育的重要之處就在于它是專業(yè)教育。所以，專業(yè)在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培養(yǎng)的立足點和出發(fā)點，專業(yè)教學(xué)水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。女子大學(xué)是高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)的設(shè)置除具有一般高等學(xué)校所具有的普遍意義外，還有其特別的意義。因為，作為高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)設(shè)置同樣具有特殊性，按照教育規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律來設(shè)置女子大學(xué)的專業(yè)，對突出女子大學(xué)的辦學(xué)特色，對發(fā)揮女子大學(xué)在國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，促進(jìn)女子大學(xué)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置以往主要仿效原蘇聯(lián)的模式，專業(yè)面過窄、專業(yè)分化過細(xì)的問題長期未能解決。1998年教育部對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，本科專業(yè)設(shè)定為11大類，71小類，249個專業(yè)。2004年教育部對高職高專的專業(yè)設(shè)置也進(jìn)行了調(diào)整，將高職高專專業(yè)調(diào)整為19大類，77小類，531個專業(yè)。這兩次專業(yè)調(diào)整，極大地改變了中國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中“多、細(xì)、窄”的弊端，對增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性具有重要意義。然而，縱觀全國高等學(xué)校專業(yè)調(diào)整的宏觀背景，再審視中國女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，中國高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上依然存在諸多間題，女子大學(xué)更是存在著一些具有個性的問題。
1、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向還不能十分協(xié)調(diào)。中國現(xiàn)有職業(yè)種類是2200余個，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將不斷有新的職業(yè)出現(xiàn)。顯然，本科專業(yè)249個，?？茖I(yè)531個還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)由這些職業(yè)需求構(gòu)成的就業(yè)市場的需求。學(xué)校雖然可以通過一些專業(yè)方向來彌補(bǔ)專業(yè)設(shè)置固定化的不足，但是職業(yè)與專業(yè)的這種適應(yīng)性顯然很難做到完全統(tǒng)一。因而，當(dāng)大量新興行業(yè)和職業(yè)出現(xiàn)時，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的專業(yè)和專業(yè)方向，而在專業(yè)目錄外設(shè)置新的專業(yè)，僅從程序上講就困難重重，獲準(zhǔn)的可能性很小。
2、專業(yè)的綜合性依然不夠。教育部在對本科專業(yè)和高職高專專業(yè)進(jìn)行調(diào)整后，應(yīng)該說大部分專業(yè)的專業(yè)口徑有所拓寬。但是，仍然有部分專業(yè)存在著綜合性不夠的問題，專業(yè)口徑過窄的矛盾依然存在，影響了專業(yè)服務(wù)面的更進(jìn)一步拓寬。這一問題在本科專業(yè)層面顯得更加突出。
3、專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾依然存在。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，職業(yè)種類不斷增多，一方面要求有相應(yīng)的專業(yè)“對口”相應(yīng)的職業(yè)，滿足一定職業(yè)的特殊要求，另一方面，社會迅速發(fā)展，又導(dǎo)致職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)換，要求一個人要有足夠的知識應(yīng)對職業(yè)的轉(zhuǎn)換，這是一對矛盾，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上就是專業(yè)的針對性與適應(yīng)性的矛盾，這在女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置中仍然未能得到有效解決。
4、專業(yè)設(shè)置權(quán)限下移不夠。從《高等教育法》講，高校有設(shè)置專業(yè)的權(quán)利。但在實際執(zhí)行過程中，專業(yè)目錄之內(nèi)的專業(yè)申報要經(jīng)過省級教育主管部門的批準(zhǔn)，專業(yè)目錄之外的專業(yè)申報先要通過省級教育主管部門的審核，再到教育部進(jìn)行審批。作為辦學(xué)主體的高等學(xué)校沒有專業(yè)設(shè)置權(quán)，這使高校的專業(yè)設(shè)置不能很好地應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
5、專業(yè)設(shè)置中可行性論證不夠。嚴(yán)格而言，設(shè)置一個專業(yè)必須有一個或多個穩(wěn)定的社會職業(yè)需求，并且要考慮專業(yè)設(shè)置的其他原則。但是，少數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置前并沒有認(rèn)真調(diào)查，而是盲目追求“熱門”，結(jié)果某一專業(yè)在申報時是“熱門”，但到畢業(yè)時又變成了“冷門”，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，降低了教育的效益。
6、專業(yè)的辦學(xué)條件欠缺。部分高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加學(xué)科專業(yè)的門類，積極申報新的專業(yè)。但是，開辦專業(yè)所必需的師資、實驗室、設(shè)備、圖書資料等嚴(yán)重不足，影響了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感到學(xué)不到東西，畢業(yè)生的就業(yè)率低。不到兩三年，新專業(yè)便辦成了“貧困專業(yè)”，新專業(yè)本身應(yīng)有的優(yōu)勢不僅沒有得到發(fā)揮，而且影響到整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
就女子大學(xué)而言，上述問題都不同程度地存在，并且在以下幾個方面更為突出。
第一，專業(yè)建設(shè)的特色不突出。女子大學(xué)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上具有濃厚的特色，以體現(xiàn)女子大學(xué)的辦學(xué)特色。但時至今日，據(jù)筆者對所有女子大學(xué)的考察，女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)上尚無明顯特色，這不能不說是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)的一大缺失。
第二，品牌專業(yè)的建設(shè)乏力。大多名校都有品牌專業(yè)。如北大的文科、清華的工科、北航的航空專業(yè)、南京大學(xué)的歷史學(xué)、國防科大的計算機(jī)、同濟(jì)大學(xué)的建筑學(xué)，人們對此了如指掌，能脫口而出，這就是因為人們將這些名校與其品牌專業(yè)已經(jīng)緊密結(jié)合起來了。從另外一個角度講，品牌專業(yè)支撐起了名校。女子大學(xué)應(yīng)該要有自己的品牌專業(yè)。事實上，中國的女子大學(xué)現(xiàn)在對品牌專業(yè)的建設(shè)還沒有達(dá)到應(yīng)用的目的，效果也不是十分突出。
第三，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)的結(jié)合還不夠。大部分女子大學(xué)在專業(yè)建設(shè)沒有將女性人才培養(yǎng)落到實處，專業(yè)建設(shè)與女性人才培養(yǎng)被剝離開來。這實際上將女子大學(xué)的專業(yè)建設(shè)與其他高校的專業(yè)建設(shè)等同起來，二者沒有什么差異。專業(yè)建設(shè)的雷同化，勢必削弱女子大學(xué)辦學(xué)的生命力。專業(yè)設(shè)置上的特色不突出是女子大學(xué)專業(yè)建設(shè)中的一個難題。進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置，己成為女子大學(xué)教學(xué)改革中的一個重大課題。
二、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式與思路。
1、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的模式。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置主要有以下三種模式：
一是以日本為代表的“綜合化模式”。這主要為了適應(yīng)日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的需要。
二是以俄羅斯為代表的“現(xiàn)成專家模式”。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)精通具體業(yè)務(wù)知識的“現(xiàn)成專家”，但專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面過窄。
三是以美國為代表的`“知識主導(dǎo)模式”。這是為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下變化迅速的人才需求，加強(qiáng)專業(yè)調(diào)整的靈活性而形成的一種專業(yè)模式。每個專業(yè)呈現(xiàn)開放性、靈活性和適應(yīng)性，高等學(xué)校能夠靈活、自由、積極主動地對市場信息迅速做出反應(yīng)。
上述三種專業(yè)設(shè)置模式各有其優(yōu)劣川。就中國女子大學(xué)而言，筆者更提倡以實用為特征的“知識主導(dǎo)模式”。這一模式更符合女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本準(zhǔn)則。它在專業(yè)設(shè)置上的開放性，靈活性和適應(yīng)性，正是中國和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對女子大學(xué)的應(yīng)有要求。女子大學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的變化，及時對專業(yè)作出正確地調(diào)整，保證女子大學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置的思路。女子大學(xué)專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；遵循女性人才成長的基本規(guī)律，充分考慮其培養(yǎng)對象的特殊性，充分考慮女性人才的特點；充分考慮女子大學(xué)的專業(yè)學(xué)科特點，要在利用現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色，使之特色更進(jìn)一步突出，優(yōu)勢更進(jìn)一步明顯。特色是女子大學(xué)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)設(shè)置的特色化則是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。所以，女子大學(xué)要在遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律，在學(xué)校辦學(xué)正確定位的前提下，充分考慮本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走特色發(fā)展之路。具體而言，女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要做到以下幾點：
（1）專業(yè)設(shè)置要與學(xué)校辦學(xué)定位緊密結(jié)合。一所高校不可能也完全沒有必要設(shè)置所有的專業(yè)。確定學(xué)校專業(yè)設(shè)置時必須認(rèn)真分析學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)層次、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，使其與之相適應(yīng)。女子大學(xué)主要是應(yīng)用型人才，所以在設(shè)置專業(yè)時要盡可能開辦一些對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展有直接價值的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（2）專業(yè)設(shè)置要充分考慮專業(yè)布局。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要注意形成地區(qū)之間、學(xué)校之間相互支持，專業(yè)互補(bǔ)的專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，才能既保證人才需求又保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。不考慮專業(yè)布點的合理性而盲目新設(shè)專業(yè)，將會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，不僅造成教育資源的浪費，而且反過來也會造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。女子大學(xué)的專業(yè)不能盲目照搬其他普通高校，要在整個高等教育專業(yè)布局中尋求自己的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)和自己的特色專業(yè)。
（3）專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等學(xué)校重要的職能之一就是為社會發(fā)展服務(wù)，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任。因而，在專業(yè)設(shè)置上要牢牢結(jié)合地方的實際，設(shè)置地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最急需的專業(yè)，為地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。女子大學(xué)的專業(yè)設(shè)置一旦脫離當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，必然會沒有生命力。
（4）專業(yè)設(shè)置要有一定的前瞻性，要為未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作好人才儲備。一般而言，專業(yè)的設(shè)置有一定的穩(wěn)定性，而社會對職業(yè)、對人才的需求的變動性相對大得多。社會需要人才時，高校才去設(shè)置專業(yè)，往往有一定的滯后性。因此，高等學(xué)校設(shè)置專業(yè)不僅要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實情況，而且也要對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求作出科學(xué)預(yù)測，要為未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，作好人才的儲備。女子大學(xué)正處于一個不斷發(fā)展的階段，專業(yè)設(shè)置尤其要考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
（5）專業(yè)設(shè)置要考慮學(xué)校的基本條件。設(shè)置專業(yè)是一件十分嚴(yán)肅的事情，雖然不能強(qiáng)調(diào)在設(shè)置專業(yè)之初萬事俱備，但必須具備最基本的條件。如果連最基本的條件都不具備，必然會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在專業(yè)設(shè)置時，必須要有相應(yīng)的師資、儀器設(shè)備、圖書資料、實驗實習(xí)條件等。沒有基本條件的，必須創(chuàng)造條件，否則就不能設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。目前女子大學(xué)的基本條件都不是很理想，更要因校制宜，根據(jù)學(xué)校的情況發(fā)展自己的專業(yè)。
（6）要有科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)置專業(yè)是一項極重要的工作，高校要在調(diào)查研究、廣泛論證的基礎(chǔ)上制訂出學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以保證整個專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，減少盲目性。根據(jù)中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實際，要優(yōu)先發(fā)展信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)等高新技術(shù)專業(yè)，要優(yōu)先發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，要積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制，探索進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，重視人文社科專業(yè)發(fā)展，加快傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。用科學(xué)的規(guī)劃保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，從而真正實現(xiàn)高等學(xué)校的歷史使命。
總之，依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學(xué)辦學(xué)的基本思路?？茖W(xué)地設(shè)置專業(yè)是女子大學(xué)突出辦學(xué)特色的重要途徑。女子大學(xué)要在深入探討教學(xué)規(guī)律和女性人才成長規(guī)律的前提下，科學(xué)規(guī)劃，充分論證，構(gòu)建科學(xué)而充滿特色的專業(yè)體系，確保充滿特色的優(yōu)秀女性人才的培養(yǎng)。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十三
專業(yè)介紹：隨著我國正式進(jìn)入wto，我國對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，依靠科技進(jìn)步和人才資源開發(fā)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電子商務(wù)將有一個較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的電子商務(wù)人才。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、英語、商務(wù)應(yīng)用寫作、商務(wù)英語及函電、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)管理原理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、計算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)原理和應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)與物流、電子商務(wù)相關(guān)法律、專業(yè)英語、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)解決方案等。
國際貿(mào)易。
專業(yè)介紹：隨著我國加入wto后，有外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的企業(yè)不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，5年內(nèi)，我國擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的公司將達(dá)36萬家，如果按平均每個企業(yè)需要5個專業(yè)外貿(mào)人才的比率算，我國最少需要180萬名外貿(mào)人才。本專業(yè)實行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)段教學(xué)，使學(xué)生具備廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，通過有職業(yè)針對性的企業(yè)實踐使學(xué)生掌握實務(wù)操作技能。
主要課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、稅法、國際商法、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、海關(guān)制度及報關(guān)實務(wù)、進(jìn)出口商品檢查、進(jìn)出口貿(mào)易單證、國際稅收、涉外商務(wù)禮儀、電子商務(wù)、國際貿(mào)易結(jié)算、商務(wù)英語等。
商務(wù)英語。
專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有專業(yè)英語水平，能從事國際商務(wù)活動的專業(yè)人才。畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的錘煉，具有較為扎實的英語語言基本功，有較好的文化素養(yǎng)和較為豐富的科學(xué)知識，能較為熟練地與外國人士進(jìn)行商務(wù)交流，有較為熟練的計算機(jī)辦公軟件的操作能力。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、綜合英語、英語聽說、英語語法、英語函電、英語翻譯、英語報刊選讀、商務(wù)英語寫作、英語經(jīng)貿(mào)會話、進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融、國際商法、商務(wù)公關(guān)、商務(wù)談判技巧、國際結(jié)算和單證、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化、電子商務(wù)基礎(chǔ)等。
市場營銷。
專業(yè)介紹：本專業(yè)主要培養(yǎng)了解貿(mào)易相關(guān)知識，熟悉國際貿(mào)易實務(wù)，能熟練應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有現(xiàn)代市場營銷觀念和熟悉市場營銷管理的應(yīng)用性高級專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場營銷的調(diào)研與策劃、市場開拓、機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)，以及企業(yè)的經(jīng)營管理及咨詢等工作。
主要課程：市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、公共關(guān)系學(xué)、推銷學(xué)、國際市場營銷學(xué)等。
物流管理。
專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)有工商企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和電子商務(wù)應(yīng)用方面的知識和能力，具備物流管理基本技術(shù)技能的，能在工商企業(yè)從事與物流相關(guān)的管理、經(jīng)營工作的大專層次的人才。學(xué)生經(jīng)過基本訓(xùn)練，從而具有在相關(guān)企業(yè)承擔(dān)物流管理、經(jīng)營工作的基本能力。
主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、綜合英語、英語聽說、物流英語及函電、物流法規(guī)與國際公約(雙語)、會計學(xué)與統(tǒng)計、服務(wù)營銷、企業(yè)管理、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、計算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)基礎(chǔ)、物流管理基礎(chǔ)、第三方物流、企業(yè)物流、物流運籌、供應(yīng)鏈設(shè)計與管理、配送中心設(shè)計與經(jīng)營、電子物流等。
機(jī)電一體化技術(shù)。
專業(yè)介紹：“機(jī)電一體化技術(shù)”的專業(yè)人才是21世紀(jì)初我國急需的八大緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)械、電子、計算機(jī)、傳感、信息處理等應(yīng)用技術(shù)的最新成果，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生具備系統(tǒng)調(diào)試、編程、維護(hù)維修與設(shè)備管理的能力，成為該領(lǐng)域的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
主要課程：工業(yè)電子學(xué)、精密機(jī)械、機(jī)電一體化設(shè)備技術(shù)、計算機(jī)繪圖實訓(xùn)、控制技術(shù)實訓(xùn)等。
機(jī)械設(shè)備及自動化。
專業(yè)介紹：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計與制造，特別是機(jī)電一體化產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、制造、維修、管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)部門從事機(jī)電一體化設(shè)備的調(diào)整、運行、維護(hù)、技術(shù)銷售與服務(wù)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。
主要課程：機(jī)械制圖與公差、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械cad/cam、液壓傳動與氣動、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、檢測與控制、機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)等。
會計(注冊會計師方向)。
專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會和行業(yè)急需的新型復(fù)合型會計專門人才。從會計職業(yè)崗位所需的專業(yè)素質(zhì)和實務(wù)能力出發(fā)，要求學(xué)生既掌握會計工作所需的基本理論和專業(yè)方法，又能熟練應(yīng)用專業(yè)外語，會計電算化等現(xiàn)代專業(yè)技能，并通過cpa職業(yè)能力的課堂教學(xué)和崗位實訓(xùn)，使學(xué)生同時具有cpa職業(yè)資格考試和應(yīng)試能力。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，既可作為注冊會計師這一社會急需職業(yè)崗位的后備人才，也可滿足各類企事業(yè)單位對較高素質(zhì)會計人才的需求。
主要課程：綜合英語、英語聽說、英文會計、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用、會計應(yīng)用軟件、電算化賬務(wù)處理、基礎(chǔ)會計、cpa會計、cpa經(jīng)濟(jì)法、cpa財務(wù)成本管理、cpa稅法、cpa審計、成本核算會計、外貿(mào)會計與國際結(jié)算、金融會計與證券、非盈利組織會計、cpa咨詢與服務(wù)等。
計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用(多媒體技術(shù)方向)。
專業(yè)介紹：本專業(yè)是一個在計算機(jī)技術(shù)支持下，適應(yīng)市場需求的寬口徑應(yīng)用專業(yè)，旨在培養(yǎng)動畫設(shè)計，多媒體效應(yīng)廣告，動態(tài)網(wǎng)頁制作，圖形圖像處理，多媒體軟件制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等多媒體技術(shù)應(yīng)用的專門人才。課程設(shè)置適應(yīng)市場的需求，重視實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，并提供各種多媒體技術(shù)的實習(xí)、實訓(xùn)手段，參加多媒體技術(shù)職業(yè)資格認(rèn)證。
主要課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)，計算機(jī)實用軟件工具，可視化編程技術(shù)，多媒體技術(shù)理論，圖形圖像處理技術(shù)，多媒體制作軟件，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)等。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十四
1.職業(yè)教育專業(yè)名稱設(shè)置不夠規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范的問題普遍存在，一種情況是某些專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程安排、就業(yè)方向等多個方面具有高度的相似性，然而，其專業(yè)名稱卻不相同。這些專業(yè)沒有必要單獨開設(shè)，只需進(jìn)行合理的調(diào)整，合并為一個專業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專業(yè)名稱，但其教學(xué)內(nèi)容差別卻很大，學(xué)生在選擇專業(yè)時往往會誤選，未來的就業(yè)也會受到誤導(dǎo)而增大難度。第三種情況則是專業(yè)名稱設(shè)置模糊，只是看專業(yè)名稱，并不清楚其教學(xué)目標(biāo)、所針對的行業(yè)、崗位等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理之處。
近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行變化，總體來說，第一類產(chǎn)業(yè)比重下降，而第二、三類產(chǎn)業(yè)比重上升。并且，許多由農(nóng)村來的學(xué)生都期望在未來能夠走出農(nóng)村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)方面，大大地抑制了第一類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的比例。然而實際情況則是，我國依舊是個農(nóng)業(yè)大國，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)化需要大量的人才參與這項工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)。這就造成了學(xué)生步入社會參與工作時，二、三類產(chǎn)業(yè)的崗位競爭壓力過大，而一類專業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。
從目前我國職業(yè)院校向社會所輸送的人才狀況來看，一些常見的普通專業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術(shù)的專業(yè)人才，如計算機(jī)專業(yè)人才、高級護(hù)理人才、數(shù)控自動化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設(shè)置了一些與此相關(guān)的專業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類專業(yè)設(shè)置較少，滿足不了社會上對于這類人才的大量需求，二是高新技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)較為落后，依舊采用一些陳舊的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在這種專業(yè)設(shè)置與教育環(huán)境之下，是無法培養(yǎng)出能夠走在社會前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說，在某個時期內(nèi)，對于某一類專業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會大批量地開展某個專業(yè)的教育，而對于一些較為“冷門”的專業(yè)，或是根本不占用專門的課程進(jìn)行教學(xué)，或是專業(yè)規(guī)模設(shè)置過小，在教學(xué)資源的分配方面往往容易被忽略，該類專業(yè)的學(xué)生也不受重視，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差。久而久之，對該類專業(yè)感興趣的學(xué)生便不再報考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長，對于社會人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專業(yè)過于頻繁替換。
在現(xiàn)如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴(yán)峻的招生、教育，學(xué)生需要一個過渡階段來作為緩沖，在專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個方面都需要進(jìn)行良好的銜接，才能保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不會出現(xiàn)斷層，才能保證知識的完整性，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專業(yè)從中職教育到高職教育的過渡過程中未能實現(xiàn)良好的銜接，一些在中職教育中存在的專業(yè)，到了高職教育中卻沒有開設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)生無法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對于其他形式來說，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運用更為直白的教育教學(xué)手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，就需要企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置。而企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置也是實現(xiàn)校企合作的一種重要方式，根據(jù)企業(yè)對于人才的.需求意見，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，能夠使專業(yè)的設(shè)置更為符合崗位對于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生參與企業(yè)的實訓(xùn)活動。而目前的實際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)基本沒有溝通交流，造成專業(yè)設(shè)置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求為根據(jù)。
職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就需要職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，以社會對人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展為根據(jù)，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置能夠符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展方向。通過對長期以來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關(guān)系的考察與總結(jié)，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：一是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況為前提；二是要根據(jù)企業(yè)中具體的崗位對人才的需求來設(shè)置專業(yè)；三是要設(shè)置一些專門的技術(shù)培養(yǎng)方面的專業(yè)。
2.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，對于教育教學(xué)工作的開展以及學(xué)生未來的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請相關(guān)教育專家對社會人才需求進(jìn)行研究，并參與職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作；其二，嚴(yán)格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學(xué)生而降低辦學(xué)條件的要求；其三，對職業(yè)院校中的專業(yè)名稱進(jìn)行規(guī)范，使專業(yè)名稱與其教育內(nèi)容、所針對的崗位進(jìn)行統(tǒng)一；其四，實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的合理性、科學(xué)性，保證職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置能夠有序進(jìn)行。
職業(yè)教育的進(jìn)行，就是為了給地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專業(yè)的設(shè)置。在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，通常會需要一些較為特殊的專業(yè)人才，如一些崗位急需相關(guān)專業(yè)人才，一些高新技術(shù)需要新型專業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)充分考察當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，使一些特殊的專業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競爭力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對于人才的要求越來越高，職業(yè)院校陳舊的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長的一段周期，在這個期間，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步令人難以預(yù)料，要想讓學(xué)生在走出學(xué)校走向社會時依舊能夠跟上時代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)能夠深入了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，洞察科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，從而設(shè)置具有超前性的教育專業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來社會需求的人才。
5.做好中高職教育的專業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學(xué)、技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面實現(xiàn)順利、科學(xué)的過渡，還能夠防止出現(xiàn)中高職教育出現(xiàn)專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的重復(fù)或斷層，減少了職業(yè)院校對教育資源的浪費，又保證了學(xué)生能夠連續(xù)地接受同一專業(yè)的教育，實現(xiàn)學(xué)生能力的增長。做好專業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長久發(fā)展，又能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校的招生、就業(yè)競爭力，為職業(yè)院校帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
長期以來，職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的交流，校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對人才的需求，從而使專業(yè)的設(shè)置更具有針對性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置工作，不僅能夠為職業(yè)院校提供人才需求方面的指導(dǎo)，更能夠方便于職業(yè)院校為學(xué)生提供實踐與培訓(xùn)的場所。加強(qiáng)校企合作，企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對于人才的需求，是否能夠推動市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要一個合理的、標(biāo)準(zhǔn)的體系來進(jìn)行評估。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會各界、合作企業(yè)、學(xué)生等多個方面的意見，設(shè)定一個專業(yè)設(shè)置評估標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)進(jìn)行合理、科學(xué)、公平的評價，并根據(jù)評價結(jié)果對不足之處進(jìn)行調(diào)整，使職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)更多的綜合能力較強(qiáng)的人才。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十五
摘要：學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生生存和成才的關(guān)鍵；本文對高校學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，提出了提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)觀念。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)能力。
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學(xué)習(xí)。
大學(xué)生們已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了十幾年，可是，要認(rèn)真說起什么是學(xué)習(xí)來他們未必都清楚。一般地說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學(xué)習(xí)主體的積極性和主動參與，學(xué)習(xí)將一無結(jié)果。按照我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，一個完整的學(xué)習(xí)的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學(xué)”與“習(xí)”?！皩W(xué)”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學(xué)習(xí)者都必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經(jīng)驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學(xué)幾年就可以“吃”一輩子。現(xiàn)在，即使有了高學(xué)歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學(xué)習(xí)已成為歷史，繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已是學(xué)習(xí)型社會中人的必然的生存狀態(tài)。“活到老、學(xué)到老”過去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個人必備的理念。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”其中的“習(xí)”是什么意思，有不同看法。有人說，“習(xí)”就是溫習(xí)、復(fù)習(xí)。其實不對。中國科學(xué)院院士楊叔子先生說，“習(xí)”是實踐。就是說，孔子的本意是在學(xué)得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學(xué)習(xí)過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學(xué)習(xí)過程的中斷。此乃學(xué)習(xí)的大忌，是學(xué)風(fēng)不正的表現(xiàn)。在我國史籍的記載中第一次連用“學(xué)習(xí)”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學(xué)習(xí)”。雛鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復(fù)練習(xí)。后來人們把人的學(xué)習(xí)過程理性化為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學(xué)”，后一句講的是“習(xí)”。這樣，“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來組成一個完整學(xué)習(xí)的過程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)還應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前。“俎豆猶古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎(chǔ)和工具。學(xué)習(xí)，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
二、什么是學(xué)習(xí)能力。
什么是學(xué)習(xí)能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生從歷史、現(xiàn)實和其他組織（包括國家）學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實世界的認(rèn)識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。
競爭是現(xiàn)代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學(xué)習(xí)能力的競爭。理論界有一種觀點，認(rèn)為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權(quán)力型企業(yè)和學(xué)習(xí)能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學(xué)習(xí)能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)加激勵促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強(qiáng)”的前10名企業(yè)中，學(xué)習(xí)能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權(quán)力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學(xué)習(xí)能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學(xué)生的教育，就要通過學(xué)校的教育教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美。我們的責(zé)任就是為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是每個在校大學(xué)生的基本任務(wù)和基本活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學(xué)習(xí)能力是一項基礎(chǔ)能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學(xué)習(xí)而獲得的。
學(xué)歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學(xué)習(xí)則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人能夠?qū)χR進(jìn)行重組與創(chuàng)新，能夠使學(xué)習(xí)完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機(jī)遇，并走向事業(yè)的成功。學(xué)習(xí)能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學(xué)習(xí)能力提升的有效因素。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。
一是缺乏批判性評價和反思能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達(dá)能力。有人對大學(xué)畢業(yè)生走上社會以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學(xué)生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學(xué)性、代表性如何我們用不著推究，但大學(xué)生文字表達(dá)能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。
多數(shù)大學(xué)生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強(qiáng)烈的提高自身學(xué)習(xí)能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學(xué)生的實際和專業(yè)特點，切實加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)能力。
一是學(xué)習(xí)態(tài)度由被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。過去把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學(xué)，學(xué)習(xí)是被動的。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有了較大的提高，人們逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了生存和發(fā)展，是為了實現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學(xué)習(xí)已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、自覺的、積極的。
二是學(xué)習(xí)時間由階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在學(xué)校里的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學(xué)習(xí)的過程，活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力；在時間上具有終身性。
三是學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)科學(xué)技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W(xué)的學(xué)習(xí)為主。過去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學(xué)技術(shù)）為主；知識經(jīng)濟(jì)時代，物質(zhì)從短缺到相對過剩，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學(xué)問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復(fù)雜而微妙的互動關(guān)系，是一種軟科學(xué)（即人文科學(xué)）。這種人文科學(xué)是指個人和群體對于自我認(rèn)識和自我反思最貼切、最直接的學(xué)問。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學(xué)習(xí)重點由以學(xué)為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點。過去的學(xué)習(xí)，偏重學(xué)知識，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)，學(xué)文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學(xué)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習(xí)，才能逐步提高，重點在習(xí)，習(xí)比學(xué)更重要。
五是學(xué)習(xí)的難點由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)該把這句話倒過來，應(yīng)在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)，再到知識經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)已從短缺到相對過剩，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
六是學(xué)習(xí)手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學(xué)習(xí)手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學(xué)習(xí)手段。
七是學(xué)習(xí)的對象由個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊學(xué)習(xí)為主。過去學(xué)習(xí)好像是個人的事，與別人關(guān)系不大，學(xué)習(xí)以個人為主；進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊學(xué)習(xí)，如果個人智商都很高，為120，但團(tuán)隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，這個團(tuán)隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團(tuán)隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團(tuán)隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學(xué)習(xí)形式由單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)形式有在校接受學(xué)歷教育的正規(guī)學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)的非正規(guī)學(xué)習(xí)、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學(xué)習(xí)三種。過去的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校的學(xué)歷學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟(jì)時代，人們的學(xué)習(xí)已從學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)除了正規(guī)學(xué)習(xí)以外，更多的是非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)。非正規(guī)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，往往是一種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這種愛好學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學(xué)習(xí)的評估由以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹?。知識經(jīng)濟(jì)時代，評估學(xué)習(xí)既要看分?jǐn)?shù)，更要看效果，所以用“績效”二字。學(xué)習(xí)效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報告、論文等，大的如科學(xué)發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文等。如果考試分?jǐn)?shù)占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績效的60%。
參考文獻(xiàn)：
看了“畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁碼”的人還看：
論文標(biāo)題設(shè)置篇十六
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現(xiàn)了。
打印excel工作表之前需要設(shè)置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設(shè)置技巧。假設(shè)有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時每個工作表的內(nèi)容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO(shè)置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設(shè)置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設(shè)置。接著查看“頁面”選項中的“起始頁碼”框內(nèi)是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項。根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設(shè)置”對話框中的“頁面”選項，把“起始頁碼”框內(nèi)的“自動”修改為“3”(因為sheet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應(yīng)該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項，根據(jù)頁碼的設(shè)置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關(guān)閉對話框。此后你就可以通過打印預(yù)覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實現(xiàn)三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設(shè)置了連續(xù)頁碼的多張工作表時，首先應(yīng)當(dāng)選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十七
一、目前標(biāo)題常見的錯誤方式有以下幾種：
1、網(wǎng)頁標(biāo)題的字?jǐn)?shù)過多，恨不得將自己所有的產(chǎn)品名稱都放進(jìn)去。
2、網(wǎng)站所有的頁面標(biāo)題都用完全相同的文字。
3、標(biāo)題中多次重復(fù)出現(xiàn)相同的關(guān)鍵詞。
4、標(biāo)題中放置了與網(wǎng)站主題無關(guān)的詞。
以上幾種錯誤方式是要嚴(yán)格避免的，否則站點隨時面臨著被se除名的危險。
二、網(wǎng)站標(biāo)題設(shè)計時應(yīng)該按照以下思路：
1、利用分詞技術(shù)，將標(biāo)題中融入核心關(guān)鍵詞。
這樣就可以很好的將7個關(guān)鍵詞都融進(jìn)標(biāo)題中，而且可以搭配的很自然。
2、每個頁面都有各自的標(biāo)題，相互不重復(fù)。
給大家打個比方：比如搜索引擎是一位老師，你的每一個頁面都是學(xué)生，如果全部學(xué)生都叫一個名字，那老師如何來點名呢，全部都用一樣的標(biāo)題，搜索引擎也同樣無法給予一個良好的排名。
3、很自然的去設(shè)置標(biāo)題，不要去刻意的堆砌關(guān)鍵詞或者寫入與網(wǎng)站無關(guān)的關(guān)鍵詞。
這個原因我想多少懂點網(wǎng)站優(yōu)化基礎(chǔ)的人都知道，這是最愚蠢的作弊行為，會被搜索引擎所懲罰的。
來自：/wangzhanyouhua/。
論文標(biāo)題設(shè)置篇十八
1、打開大綱工具欄：“視圖”——“工具欄”——“大綱”。
2、選中第一級標(biāo)題，默認(rèn)的級別是“正文文本”。
按“大綱工具欄”上向左的箭頭，提高其級別到1級。
照此將其他各級標(biāo)題設(shè)置到相應(yīng)的級別。
3、通常1級已經(jīng)對應(yīng)了“標(biāo)題1”的格式了，如果不是，需在格式工具欄里設(shè)置一下。
其他各級相同。
4、既然你知道樣式和格式，就在里面設(shè)置各級標(biāo)題的縮進(jìn)、對齊方式、字體、字號、間距等。
5、序數(shù)后的空格要你自己在輸入時添加。
最后的標(biāo)點符號你不打就沒有。
6、制表符是一種符號，設(shè)置此符號后，容易在豎直方向上對齊各行的文字。
比如你拖動標(biāo)尺欄最左邊的l標(biāo)記到標(biāo)尺中間某處，就設(shè)置了一個制表符。
再輸入文字時，按一下制表鍵(tab)，光標(biāo)就會跑到此處。
7、前導(dǎo)符是作目錄時，標(biāo)題與頁碼之間填充的虛線、點狀線等。
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論文標(biāo)題設(shè)置篇十九
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的高級專門人才。
主要課程：新聞學(xué)、傳播學(xué)、中國新聞事業(yè)史、新聞法律與新聞職業(yè)道德、新聞采訪與寫作等。
專業(yè)二：旅游。
為旅游業(yè)培養(yǎng)企業(yè)初級管理人員、旅行社導(dǎo)游員和市場營銷人員。
主要課程：旅游概論、旅游心理學(xué)、旅游英語、市場營銷、旅游美學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游法規(guī)等。
專業(yè)三：工商管理。
培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理，既懂經(jīng)濟(jì)又懂技術(shù)具有從事企業(yè)生產(chǎn)組織、計劃經(jīng)營及掌握現(xiàn)代管理和方法的高級管理人才。
專業(yè)四：建筑學(xué)。
主要課程：房屋建筑學(xué)、建筑材料、工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、建筑工程定額等。
專業(yè)五：通信工程。
主要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計算機(jī)的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視等研究。
專業(yè)六：護(hù)理學(xué)。
主要課程：生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。
專業(yè)七：生態(tài)學(xué)。
除了生物學(xué)其他課程之外，生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)化學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等課程。
專業(yè)八：電子信息工程。
主要課程：電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用、低頻電子線路、高頻電子線路、數(shù)字電路、信息論與密碼技術(shù)、數(shù)字信號處理及dsp技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、現(xiàn)代信息工程系統(tǒng)等。
專業(yè)九：新材料類。
新材料的應(yīng)用范圍非常廣泛，發(fā)展前景十分廣闊。相關(guān)專業(yè)有高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程、再生資源科學(xué)與技術(shù)、稀土工程等。
專業(yè)十：經(jīng)濟(jì)學(xué)。
主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
論文標(biāo)題設(shè)置篇二十
論文編寫完成后，為了醒目和便于讀者閱讀，可為論文編寫一個目錄。目錄可分章節(jié)，每一章節(jié)之后應(yīng)編寫頁碼。
前言。
前言是全篇論文的。
開場白。
它包括：
(1)選題的緣由。
(2)對本課題已有研究情況的評述。
(3)說明所要解決的問題和采用的手段、方法。
(4)概括成果及意義。
作為摘要和前言，雖然所定的內(nèi)容大體相同，但仍有很大的區(qū)別。區(qū)別主要。
在于：摘要一般要寫得高度概括、簡略，前言則可以稍微具體些;摘要的某些內(nèi)容，如結(jié)論意見，可以作為籠統(tǒng)的表達(dá)，而前言中所有的內(nèi)容則必須明確表達(dá);摘要不寫選題的緣由，前言則明確反映;在文字量上前言總是多于摘要。
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