人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)?？磩e人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
初中英語(yǔ)模式篇一
英語(yǔ)是一門比較煩瑣復(fù)雜的科目，因?yàn)檎Z(yǔ)言是要不斷重復(fù)地練習(xí)的，所以需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這門科目，才能真正提高英語(yǔ)水平。而教師是發(fā)揮著主導(dǎo)作用的，是學(xué)生的引路者，所以教師要集思廣益，探索英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的模式。
一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。
教師在開(kāi)課之始應(yīng)該制訂好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性有著重要的意義，它給教學(xué)指明了一個(gè)方向，使教學(xué)的開(kāi)展有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程的，所以教師要根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生整體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握好本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，千萬(wàn)不能盲目，要結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)課程的難易程度。同時(shí)，在每次課前，都要對(duì)本課的重點(diǎn)有個(gè)把握，要事先想好如何進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易懂，同時(shí)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，了解課本的大概，這樣聽(tīng)起來(lái)更加容易，理解更加透徹。
二、以學(xué)生為主體。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。過(guò)去人們普遍認(rèn)為，教學(xué)的'重點(diǎn)在于教師的教，學(xué)生成了完全聽(tīng)課的對(duì)象，但這樣的效果往往是不好的，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)學(xué)生講，比如在講冠詞“a”和“an”的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論兩者的區(qū)別，并派代表來(lái)講解一下，最后進(jìn)行總結(jié)，提高課堂互動(dòng)性，要知道，學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，沒(méi)有學(xué)生的參與的課堂是不能稱之為教學(xué)的。教師要努力讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值用，增強(qiáng)對(duì)可這門課的歸屬感。提倡學(xué)生踴躍用英語(yǔ)發(fā)言，或許學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并不完美，但是教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍參與到課堂中，提高課堂有效性。
三、建立良好師生關(guān)系。
教師要與學(xué)生打成一片，既是良師，也是益友。要知道，英語(yǔ)是需要說(shuō)的，也就是交流溝通，所以教師要在課堂上與學(xué)生多用英語(yǔ)交流，建立平等的關(guān)系、民主的課堂環(huán)境，教師可以在課堂上適當(dāng)性地問(wèn)一些學(xué)生生活上的事或者是適當(dāng)?shù)赜靡恍┬∮哪热缭趯W(xué)生朗讀聲小的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)侃：“areyouhungry？”這不僅活躍了氛圍，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生意識(shí)到教師的和藹可親，在心理上對(duì)教師多了一分喜愛(ài)，也容易愛(ài)屋及烏，增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生不懂的知識(shí)就要向教師提出，不要越積越多，最后對(duì)這門課目失去信心，教師也要去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，建立良好的師生關(guān)系。
四、重視提問(wèn)的有效性。
提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要方向標(biāo)，所以教師要重視提問(wèn)，因人而問(wèn)。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提一些相對(duì)比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，看其掌握情況如何，教師不能給這些學(xué)生提一些很有難度的問(wèn)題，因?yàn)榫枚弥?，?huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，反正我都不知道，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以問(wèn)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，因?yàn)槿绻看味紗?wèn)他知道的問(wèn)題，又容易使這類學(xué)生驕傲自滿，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。但不管如何，提問(wèn)要注重引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。
五、利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源。
單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展了，所以教師要重視多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。比如，教師可以放一些適合學(xué)生練習(xí)的朗朗上口的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師也可以播放一些英語(yǔ)國(guó)家的勵(lì)志電影，比如《風(fēng)雨哈佛路》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
教師要重視學(xué)生的作用，也要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。
參考文獻(xiàn)：
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［2］白濤。談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性策略［j］?？荚囍芸?，（22）。
初中英語(yǔ)模式篇二
在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作和閱讀是緊密相連不可分割的，學(xué)生的寫作實(shí)際上就是一種模擬閱讀的過(guò)程，并且在閱讀時(shí)實(shí)際上也是一種模擬寫作的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中需要思考寫作的意圖，研究寫作者的感情。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，寫作能力突出的人在閱讀方面的能力也尤為突出，而且閱讀能力強(qiáng)的人比閱讀能力弱的人在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。寫作活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大作用，同時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力也會(huì)取得很好的效果。
對(duì)于初中生的英語(yǔ)寫作要求是，可以根據(jù)給出的提示和主題進(jìn)行正確的拓展和思考，根據(jù)自身積累的生活常識(shí)及認(rèn)知在既定的時(shí)間之內(nèi)按照規(guī)定完成英語(yǔ)作文。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作構(gòu)成了初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，但是這兩個(gè)部分并不是相互獨(dú)立的，寫作和閱讀是緊密相連的，兩者是相互融合的。對(duì)于初中生而言，閱讀是輸入語(yǔ)料的最有效方法。所以，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高是一種最有效的方法，但是，目前初中生的寫作能力和閱讀能力都有待于提高，開(kāi)展閱讀寫作一體化教學(xué)模式會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們的閱讀和寫作技能。
從目前初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)文章整體的閱讀、對(duì)文章和作者思維與感情的分析。學(xué)生的英語(yǔ)能力局限在對(duì)文章語(yǔ)法和詞匯表面知識(shí)的掌握上，缺少對(duì)文章整體布局的理解，更缺少英語(yǔ)的寫作和閱讀能力。很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者作為完全獨(dú)立的部分進(jìn)行教學(xué)，這種錯(cuò)誤的做法很難提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是忽視閱讀重視寫作，還是忽視寫作重視閱讀的做法都是不正確的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確的把握讀和寫兩者間的關(guān)系，大量的閱讀可以為寫作提供豐富的素材，可以提高學(xué)生的寫作能力，在寫作時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀水平。
二、提高初中閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的每單元都會(huì)相應(yīng)的有一個(gè)主題，這樣有效的加強(qiáng)了閱讀與寫作間的.聯(lián)系，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)教師需要帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的可以主動(dòng)的閱讀，并且在閱讀后可以受到一定的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性，在寫作時(shí)可以將在閱讀中積累的知識(shí)加以利用。但是，我們應(yīng)清楚的知道并不是所有的主題都是學(xué)生熟悉的，在遇到學(xué)生不感興趣或不熟悉的主題內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法去激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。在閱讀課開(kāi)始時(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段設(shè)置一些可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)分三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，即已知經(jīng)驗(yàn)、渴求經(jīng)驗(yàn)和所得經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題提出后學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷來(lái)回答，此時(shí)設(shè)置的問(wèn)題就起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用，在閱讀時(shí)就會(huì)更加的重視問(wèn)題，并對(duì)文章會(huì)有更好的理解。
2.歸納閱讀，提取信息。
歸納是指將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，便于在寫作中可以加以應(yīng)用。歸納提取信息，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和歸納信息的能力，學(xué)會(huì)提煉信息和加工語(yǔ)言。這是一個(gè)很全面綜合的鍛煉，要求學(xué)生在閱讀時(shí)可以將文中的信息與自己需要的內(nèi)容進(jìn)行提煉并組織，然后再運(yùn)用自己的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。閱讀過(guò)程中學(xué)生應(yīng)認(rèn)真細(xì)心的通讀全文，然后概括出主要的內(nèi)容，在提煉出文章的框架，通過(guò)這種方式所獲取的信息才會(huì)更好的應(yīng)用在寫作中。
3.豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使得學(xué)生的寫作能力和閱讀能力得到提高，教師應(yīng)注意在教學(xué)中將泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，而不是將重點(diǎn)放在精讀中。此時(shí)便需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)生可以主動(dòng)積極的去汲取更多的知識(shí)，使其閱讀技巧得到提高。在泛讀時(shí)學(xué)生可以接觸到很多題材各異的文章，并且這些文章中也包含了各種不同的信息、主題和觀點(diǎn)，尤其會(huì)出現(xiàn)一些熱點(diǎn)詞匯，對(duì)于鞏固詞匯、積累知識(shí)和提高寫作水平有很大的幫助。同時(shí)，在泛讀過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀的方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如略讀和跳讀技巧等。
4.仿寫作文。
有前面步驟作為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作中的基本知識(shí)也將有一定的了解，此時(shí)便可以根據(jù)已學(xué)習(xí)過(guò)的作文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練了，通過(guò)仿寫訓(xùn)練也是對(duì)以學(xué)知識(shí)的鞏固及知識(shí)的利用。這也是學(xué)生由閱讀走向?qū)懽鞯淖钪匾牟襟E，同時(shí)也是對(duì)閱讀中接收到信息的一種檢測(cè)。在寫作過(guò)程中根據(jù)寫作的方法和寫作中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行解讀，這樣所寫作出的文章，規(guī)律明顯、框架清晰，在加上句型的應(yīng)用和語(yǔ)言的應(yīng)用便可以將文章完整的呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于寫作這類文章有一定的經(jīng)驗(yàn)后，那么學(xué)生在后面的寫作過(guò)程中也會(huì)更得心應(yīng)手。同時(shí)還可以將其應(yīng)用在文章的續(xù)寫、擴(kuò)寫或改寫等方面。
結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，閱讀寫作一體化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的模仿寫作能力，而且還可以通過(guò)閱讀、分析等方式提高學(xué)生的合作能力和交流能力，使學(xué)生將閱讀和寫作完美的結(jié)合。一體化教學(xué)在學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)中起到了橋梁的作用，不僅豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)，而且還提高了學(xué)生問(wèn)題分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
初中英語(yǔ)模式篇三
通過(guò)觀摩田心小學(xué)王樹(shù)宏老師的名師展示課，我受益匪淺。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧：
一.預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。王樹(shù)宏老師的展示課，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇本小組預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主查閱與本課相關(guān)的資料，并制作了ppt課件。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙;學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣;在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二.積極的課堂展示是高效課堂的核心：
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。王樹(shù)宏老師這節(jié)課首先讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)本小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并解答其他小組的疑問(wèn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了;在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值;實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造充滿真情與關(guān)愛(ài)的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過(guò)程，成為知識(shí)交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過(guò)程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。辯論是王樹(shù)宏老師展示課中課堂展示的第二種方式，學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)及預(yù)習(xí)內(nèi)容，正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)名為《放煙花究竟該不該禁止》為題的辯論賽，這場(chǎng)精彩的辯論充分實(shí)現(xiàn)了在課堂上學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三.建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障：
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力;要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng);在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效!
初中英語(yǔ)模式篇四
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。因此，教師在上課伊始如果能運(yùn)用好的導(dǎo)入方法，循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，便能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。
課堂導(dǎo)人，作為課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，雖占用的時(shí)間不長(zhǎng)，但“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。新穎而富有時(shí)代性的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入到課堂中去，形成對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮”，把其注意力快速地集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備。
1.3能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入與教學(xué)效果息息相關(guān)。新款課導(dǎo)入時(shí)，教者首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選定不同的導(dǎo)入方法，力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每節(jié)課中都感到新鮮而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。因此，導(dǎo)入要求教師講究藝術(shù)，如果能做到巧妙導(dǎo)入、以趣啟思，便能使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中精神學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
2英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的基本要求。
2.1學(xué)習(xí)的趣味性。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”導(dǎo)入是教學(xué)的起點(diǎn)，所以其關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2導(dǎo)入的針對(duì)性。
課堂導(dǎo)入不能千篇一律，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的導(dǎo)入方式，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)，切忌單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。
2.3“奇”招的新穎性。
導(dǎo)課形式要多樣化要出“奇”招，“出奇制勝”。新穎有趣的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生注意力。有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。21世紀(jì)的初中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎而富有時(shí)代性的導(dǎo)入更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引住學(xué)生們的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，也能使課堂的教學(xué)氣氛變得更加輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入上找到了多種方法。
初中英語(yǔ)模式篇五
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過(guò)教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門的金鑰匙。“跨越式”教學(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無(wú)味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開(kāi)花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲(chóng)是“蚪”、蝌去蟲(chóng)是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過(guò)形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開(kāi)來(lái)，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過(guò)各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰(shuí)掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過(guò)來(lái)，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
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初中英語(yǔ)模式篇六
（陜西省商洛市丹鳳縣鐵峪鋪中學(xué)）。
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的`教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講到“howistheweathertoday？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語(yǔ)教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
王麗愛(ài)。關(guān)于打造初中英語(yǔ)高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（03）。
初中英語(yǔ)模式篇七
課堂上誰(shuí)自主？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究者大多從教師的角度來(lái)探討這一問(wèn)題。然而，僅有教師的自主，是不是就能營(yíng)造出良好的課堂氛圍呢？需不需要學(xué)生的自主？《自主課堂》的作者認(rèn)為，要形成自主課堂，造就一個(gè)自主自律的學(xué)習(xí)者，就必須營(yíng)造積極的課堂環(huán)境；而教師只有承認(rèn)并盡力滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)需求，才有可能建立一個(gè)積極的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境――自主課堂。
一、提倡多樣性。
多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以goforit！七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10canyouplaytheguitar？為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是“加入俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)和特長(zhǎng)的表達(dá)法。通過(guò)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠福荒転閿M成立的樂(lè)隊(duì)制作海報(bào)，并編寫招聘廣告。通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂(lè)會(huì)，我們班要組建一支樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂(lè)隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂(lè)隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫宣傳語(yǔ)、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。
二、力求生成性。
教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂問(wèn)”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問(wèn)題的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒(méi)有生成的精彩。
活動(dòng)的生成性應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，活動(dòng)內(nèi)容和方式盡量真實(shí)。介紹幾種方法：
1.做調(diào)查做調(diào)查的形式是課堂中最常見(jiàn)、最有效的手段之一，它體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中習(xí)得語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
2.編故事這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不之處在與活動(dòng)的過(guò)程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題，學(xué)生每人一句共同參與，在編故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。
3.辯論這種任務(wù)比較常見(jiàn)，屬于任務(wù)難度較大的一種。通過(guò)小組辯論，可以提高學(xué)生的.英語(yǔ)反應(yīng)能力和思辯能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。教師只能給出一個(gè)話題，其他的生成就看學(xué)生的發(fā)揮了。
4.描述和設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)卡片、圖畫和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。
5.采訪采訪是一種信息差任務(wù)，即通過(guò)活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。這類活動(dòng)一般建立在結(jié)對(duì)子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過(guò)采訪要達(dá)成什么效果。教師只能預(yù)設(shè)開(kāi)始和結(jié)果，至于中間的過(guò)程也是一個(gè)生成。
三、提高參與性。
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。如jefcbookiiann’sbirthday，課文的內(nèi)容安排貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，猶如讓他們?cè)趯?shí)際生活中過(guò)生日一般，把課文編成短劇表演，學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣；在角色分配過(guò)程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色---ann和旁白部分，層次中等的學(xué)生擔(dān)任ann’smother和ann’sfriends.而層次較差的學(xué)生則讓他們擔(dān)當(dāng)不需要記許多臺(tái)詞的角色。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學(xué)生，他什么也不會(huì)說(shuō)，但是又不肯放棄這個(gè)表演機(jī)會(huì)，于是，他就在旁邊充當(dāng)“doorbell”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
由于教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，我會(huì)采用以豎行為一組的活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，我用“myfavouritesportis….”的句型進(jìn)行操練，由s1，s2，s3……這種座位次序傳換的形式，每人加一個(gè)運(yùn)動(dòng)名稱，要求不停頓，不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運(yùn)動(dòng)的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué)生的興奮點(diǎn)、注意力得到極大的激發(fā)。
運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pairbypair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。
初中英語(yǔ)模式篇八
理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式和方法，結(jié)合老師適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生從樂(lè)學(xué)到好學(xué)，從好學(xué)再到樂(lè)學(xué)。從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。
一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。
古人云“天時(shí)地利人和，方能有所成就”。學(xué)生喜歡上一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡上他/她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師如果把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，就能成為他們的良師益友，這是一個(gè)理想課堂不可或缺的重要因素。有了古人云的“人和”，尚缺“天時(shí)地利”，“情境教學(xué)”不失為教學(xué)中的“天時(shí)地利”。所謂“情境教學(xué)”就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、玩、唱、跳等全身心活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”英語(yǔ)的熱情，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的精神享受。
例如：初一的第一堂英語(yǔ)課，我總是面帶微笑，開(kāi)始一段互動(dòng)的自我介紹：“mynameisamy，iamsogladtobeyournewfriend”同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給出5―8個(gè)有關(guān)我的句子，請(qǐng)他們競(jìng)猜是真是假，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，就在這種和諧有趣的氛圍中，我成功地給學(xué)生們留下了親切的印象，并間接地引導(dǎo)他們多種自我介紹的方式，給后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)可以簡(jiǎn)單又充滿挑戰(zhàn)，他們喜歡上了英語(yǔ)課。
由此可見(jiàn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，恰當(dāng)?shù)纳钋榫呈屈c(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的`動(dòng)力。
二、采用多種教學(xué)形式。
從心理上講，初中生仍處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多練習(xí)，學(xué)生也會(huì)很快失去興趣。因此，理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)，采用多種教學(xué)形式，如做游戲、唱英語(yǔ)歌曲和角色扮演等等，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生。
在教學(xué)中，運(yùn)用多種游戲，如bingo游戲，猜謎，接龍等等，可以很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壓力。比如：初一剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于詞匯量的劇增有諸多不適應(yīng)，時(shí)而會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶單詞，隨著時(shí)間的推移，詞匯就成為他們難以逾越的關(guān)卡，這也是造成學(xué)困生的一個(gè)主要原因。為了幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，通常我會(huì)利用音標(biāo)卡圖形義三結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)，用音標(biāo)記單詞，創(chuàng)設(shè)一些比較容易實(shí)施的英語(yǔ)bingo游戲，特別是對(duì)單詞的歸類很有幫助，有效避免由于單詞長(zhǎng)度和難度的增加而影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）選擇恰當(dāng)優(yōu)美的英文歌曲。
英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪x擇、安排一些優(yōu)美的英文歌曲，符合學(xué)生的天性，可以激活教材，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，并讓教與學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)精彩，富有情趣。
例如：在教學(xué)“weather”時(shí)，我把那首簡(jiǎn)單易唱的英文歌曲《weather》作為開(kāi)場(chǎng)熱身，學(xué)生立即對(duì)其中常用的表示天氣的詞匯“sunny，cloudy，windy”產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生通過(guò)邊唱邊做動(dòng)作，既放松肢體，又休息大腦，興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
（三）運(yùn)用生動(dòng)形象的角色扮演。
學(xué)好英語(yǔ)的首要條件學(xué)生必須沉浸在英語(yǔ)的世界里，而不只是感受到一點(diǎn)點(diǎn)雨露，角色扮演就為學(xué)生提供了這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)程導(dǎo)航的課堂上，通過(guò)小組合作的方式，由組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)之舟的主舵手，分配合適的角色任務(wù)，通過(guò)游戲和角色扮演幫助其他中等生，而老師只在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生解決疑難，充當(dāng)?shù)氖秋L(fēng)向標(biāo)。在表演的時(shí)候，為了能讓缺乏表演的學(xué)生集中注意力，設(shè)置一些互相指正錯(cuò)誤或提建議的環(huán)節(jié)是很有必要的，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)提供了參考，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、方向性、自主性、創(chuàng)造性是給老師最大的肯定。
比如：goshopping這個(gè)單元，我嘗試了市場(chǎng)買賣的情境，明確活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生參與活動(dòng)具有可操作性和評(píng)價(jià)性，為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，重點(diǎn)是發(fā)展了學(xué)生的自主性、自律性、創(chuàng)造性和效率感。這與學(xué)程導(dǎo)航“以人為本”，“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”的教學(xué)思想是緊密契合的。不僅實(shí)現(xiàn)了參與的廣度，互動(dòng)的有效，又提升了英語(yǔ)的魅力。真正把課堂還給了學(xué)生，又讓課堂牢牢吸引了學(xué)生。通過(guò)自由會(huì)話，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，合理地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
首先，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，一個(gè)人有了一次成功的體驗(yàn)，就促使他為追求更高的目標(biāo)而加倍努力，從而極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一次成功的體驗(yàn)又可以推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。課堂提問(wèn)時(shí)，我總是有意識(shí)的安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答難的問(wèn)題，而讓學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要答對(duì)了，就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有成功的感覺(jué)。
其次，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間主要是通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行交流的，這種交流直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。平時(shí)我比較注重師生之間、生生之間多層面、多方向的交流。例如：在教學(xué)購(gòu)物情景時(shí)，通常我會(huì)有重點(diǎn)地選擇適合學(xué)生操練，同時(shí)又能為語(yǔ)法打下基礎(chǔ)的句型，而不是一把抓的局面。比如：howmuchdodoes。。。cost？加上運(yùn)用日常生活中學(xué)生熟知的水果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)買賣，簡(jiǎn)單又有實(shí)效，營(yíng)造了文化認(rèn)同的氛圍。值得關(guān)注的是在每一個(gè)任務(wù)的下達(dá)之前，應(yīng)該有示范引領(lǐng)，讓學(xué)生有章可循，而不是盲目的操練。這樣比較容易滿足學(xué)生成功的需要。
四、采取適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式。
作為在課堂上的臨時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、行為表現(xiàn)、參與的主動(dòng)性等任何一個(gè)方面有進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并適當(dāng)發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一個(gè)笑臉，也能讓學(xué)生開(kāi)心很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)豐富的言語(yǔ)反饋，以贊揚(yáng)、肯定、追問(wèn)、歸納等方式來(lái)增強(qiáng)師生間的文化認(rèn)同，并在這個(gè)過(guò)程中予以積極的肯定。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以給他們降低難度，允許他們多次選擇，充分抓住一切機(jī)會(huì)讓他們放出光芒，直到師生都滿意為止。在這種和諧、寬松的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生今后保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣是有利的。
總之，理想課堂注重給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)時(shí)間安排上，應(yīng)該給學(xué)生以一定的自由度，使教學(xué)時(shí)間安排和組織更具靈活性和伸縮性，以便師生主動(dòng)參與、積極交往。教師通過(guò)流利的口語(yǔ)和豐富的動(dòng)作，鼓勵(lì)全員參與，積極表達(dá)，促使學(xué)生敢說(shuō)敢做，真正將學(xué)程導(dǎo)航與理想課堂結(jié)合在一起。
初中英語(yǔ)模式篇九
目前,初中英語(yǔ)的入門教學(xué)存在很大難度.這是因?yàn)閷?duì)剛上初中的`同學(xué)來(lái)講,突然增設(shè)了許多課程,而且需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容有很多,如語(yǔ)文,地理,歷史,英語(yǔ)等,尤其是英語(yǔ)這一門課程,因?yàn)樗且婚T新的語(yǔ)言,而且存在很大的局限性,幾乎所有的內(nèi)容都需要在課堂上來(lái)完成,這就進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度.其中,學(xué)生的問(wèn)題主要體現(xiàn)在:難讀,難記,難應(yīng)用.針對(duì)這些問(wèn)題,作為教師,我們就應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性.那么,怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)呢?我認(rèn)為,“有效”就是要讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)與感悟.這樣的教學(xué)才有效果、有效率、有質(zhì)量.
作者：馮裕余作者單位：四川省大竹縣安吉鄉(xiāng)中心小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
初中英語(yǔ)模式篇十
在初中英語(yǔ)教學(xué)中， 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力是重要的教學(xué)目標(biāo)， 可將閱讀和寫作融合在一起進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力， 為學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供素材，通過(guò)寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力， 為英語(yǔ)閱讀創(chuàng)建良好的條件。
從目前的情況來(lái)看， 在初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題， 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程， 教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力也不夠重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開(kāi)， 沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力， 在寫作教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)， 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)注度不同，影響了學(xué)生閱讀能力和寫作能力綜合作用的發(fā)揮。實(shí)際上， 英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力并不是相互分離的兩種能力， 在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)該有意識(shí)地將兩者結(jié)合在一起， 在閱讀教學(xué)中貫穿寫作， 在寫作教學(xué)中貫穿閱讀， 從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
在閱讀之前， 教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入， 吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以提供閱讀材料的背景知識(shí)， 同時(shí)將閱讀材料中涉及的新單詞讓學(xué)生提前接觸，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到障礙而打斷思路。向?qū)W生提供閱讀材料背景知識(shí)和新單詞的過(guò)程， 也是學(xué)生積累英語(yǔ)寫作素材、 寫作詞匯的過(guò)程， 只有不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯， 才能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。因此在閱讀教學(xué)之前， 教師一定要注重新詞匯的展示。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的效果， 教師可以創(chuàng)建情境， 呈現(xiàn)新詞匯，將學(xué)生引入特定的語(yǔ)言情境中， 激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀動(dòng)機(jī)。例如， 在學(xué)習(xí) food and drink 時(shí)， 教師可以創(chuàng)建情境，詢問(wèn)學(xué)生的飲食愛(ài)好和習(xí)慣，呈現(xiàn)新單詞 milk，water，tea 等， 然后再閱讀 mike 的飲食習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)建情境展現(xiàn)新單詞， 可以讓學(xué)生提前了解閱讀材料中涉及的新知識(shí)， 在閱讀中突破障礙。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般采用略讀、 尋讀、 精讀和朗讀等環(huán)節(jié)， 在閱讀過(guò)程中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。然后從題材、 內(nèi)容等入手讀懂文章， 掌握文章的基本框架， 同時(shí)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 從而為寫作奠定基礎(chǔ)。首先通過(guò)略讀， 讓學(xué)生把握整篇文章的'構(gòu)架， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章的文脈、 結(jié)構(gòu)和基本大意。其次是尋讀，在尋讀的過(guò)程中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章的體裁進(jìn)行關(guān)注。初中英語(yǔ)教材中的文章體裁非常多， 教師應(yīng)該進(jìn)行分類， 讓學(xué)生理解不同體裁文章的格式、 內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)等， 掌握不同體裁文章的語(yǔ)言表達(dá)和寫作特點(diǎn)， 為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)的構(gòu)建主要是通過(guò)閱讀課之后， 讓學(xué)生利用所掌握的新單詞、 新句型、 新語(yǔ)法等進(jìn)行寫作，很好地體現(xiàn)讀寫結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)完成之后， 應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提煉文章的結(jié)構(gòu)， 并進(jìn)行寫作實(shí)踐。首先， 教師可以讓學(xué)生利用寫作或者口語(yǔ)的方式對(duì)文章大意進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型和詞匯的使用， 增強(qiáng)閱讀效果， 同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力。此外， 教師還可以通過(guò)課后改寫和課后仿寫的方式進(jìn)行寫作實(shí)踐， 指導(dǎo)學(xué)生以閱讀資料為依托改變語(yǔ)言信息。 例如在學(xué)習(xí) great people 時(shí)， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，介紹自己認(rèn)識(shí)的偉人， 學(xué)習(xí)文章中的句型和詞匯， 例如， 用 “介詞+ which / whom”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句等進(jìn)行仿寫和改寫。在這個(gè)過(guò)程中， 閱讀材料是寫作目標(biāo)的范文， 學(xué)生通過(guò)吸收閱讀材料中的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫作。
初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本身就是不可分割的兩個(gè)內(nèi)容， 為了提升教學(xué)效果， 教師應(yīng)該將閱讀和寫作相結(jié)合。從教材的閱讀材料中挖掘?qū)懽魉夭暮驮掝}， 指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)寫作方法， 并通過(guò)寫作實(shí)踐得以應(yīng)用， 從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
初中英語(yǔ)模式篇十一
（陜西省商洛市丹鳳縣鐵峪鋪中學(xué)）。
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的`教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講到“howistheweathertoday？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語(yǔ)教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
王麗愛(ài)。關(guān)于打造初中英語(yǔ)高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，2014（03）。
初中英語(yǔ)模式篇十二
摘要：由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著時(shí)間緊、壓力大的困境，所以常常會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)的不良情緒，為了讓高中生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，高中教學(xué)教師應(yīng)該從自身的教育教學(xué)方法上尋找解決突破口，讓高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持樂(lè)觀、積極向上的態(tài)度，從中不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生不斷地樹(shù)立創(chuàng)新和探索意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；能力。
學(xué)生能否全身心地把精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新課改”背景下，許多教師紛紛意識(shí)到了自身教學(xué)方式的單一等一系列不足之處。所以不斷地進(jìn)行教育方式上的改革，特別是高中數(shù)學(xué)教師的教育方式，由于課堂過(guò)于緊張，往往使得課堂陷入一種“枯燥乏味”的學(xué)習(xí)氛圍之中，但是，現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)不斷的教育教學(xué)探索，逐漸總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)特色但又被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)措施。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。
過(guò)去“黑板式”的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代社會(huì)下的教育環(huán)境，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生正處在后現(xiàn)代主義時(shí)期，往往關(guān)注于自身的價(jià)值和地位，所以說(shuō)曾經(jīng)陳舊的、以教師為課堂中心的教育方式已經(jīng)被當(dāng)今高中生所厭棄，所以許多高中數(shù)學(xué)教師緊抓學(xué)生這一心理，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)思想。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候，可以采用自愿的方式讓學(xué)生到講臺(tái)前講解該題目，這樣一來(lái)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種活躍的課堂氛圍，可以活躍高中生的大腦思維，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力。
二、采用多媒體教學(xué)方案。
由于中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高中學(xué)校都開(kāi)始在課堂中配備多媒體設(shè)備。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好把握住學(xué)校為教學(xué)過(guò)程所提供的'這一方便，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要提前備好課，將自己所篩選好的重點(diǎn)內(nèi)容做成ppt，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路有所了解，而且這也極大地節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的時(shí)間，可以讓學(xué)生在此時(shí)間的基礎(chǔ)上，提出不明白的問(wèn)題，然后給予解答。不僅如此，利用課件進(jìn)行授課，還可以讓一些比較抽象、難懂的幾何問(wèn)題一目了然，利用三圍坐標(biāo)系展示圖形的立體感，讓學(xué)生明白易懂。
三、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)。
教師留給學(xué)生課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固這一天所學(xué)到的知識(shí)，所以不要求多，主要求精。因?yàn)楸旧砭陀袑W(xué)習(xí)壓力的高中生對(duì)于過(guò)多的作業(yè)往往會(huì)感到厭煩，當(dāng)然，這也非常不利于高中生的全面學(xué)習(xí)，再者看來(lái)，太多的作業(yè)無(wú)法讓學(xué)生把每一道題的精華部分全部吸收，()往往是一知半解。那么，這就需要教師在課后對(duì)一些題目進(jìn)行篩選，選擇幾個(gè)類型不同的題目，讓學(xué)生做完一道題之后，學(xué)會(huì)舉一反三即可，等到第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生自愿把做完的作業(yè)答案寫在黑板上，然后把做題的思路講給學(xué)生聽(tīng)，其他學(xué)生在聽(tīng)完之后可以做補(bǔ)充，最后教師可以做一次大的總結(jié)，讓學(xué)生完全把該題目弄懂。
雖然高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)很重要，但是，也不能對(duì)其過(guò)度的緊張，要以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待日常的學(xué)習(xí)生活。除此之外，數(shù)學(xué)教師要用現(xiàn)代的教育教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用，而不是將自己放置于課堂的中心位置，善于去傾聽(tīng)和感受其他數(shù)學(xué)教師的講課方式，最好采用“幽默式”的教學(xué)模式，因?yàn)闅g樂(lè)可以帶給學(xué)生樂(lè)趣，并由此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李志厚，馬麗。學(xué)案式教學(xué)的知識(shí)生態(tài)學(xué)分析［j］。當(dāng)代教育與文化。2009（03）。
（作者單位貴州省三都縣高級(jí)中學(xué)）。
初中英語(yǔ)模式篇十三
初中作文教學(xué)的模式對(duì)于作文教學(xué)的成效有著重要的影響作用。下面就隨小編一起去閱讀初中作文教學(xué)模式，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
新課程背景下的初中作文教學(xué)模式研究有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的時(shí)效性，以動(dòng)力和興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式、以語(yǔ)言思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式和以新媒體為媒介的作文教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)述，提出了深入貫徹實(shí)施新課程改革理念，改善以往舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新型素質(zhì)教育教學(xué)模式的觀點(diǎn)。
新課程；教學(xué)模式；作文教學(xué)
作文由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育體制的禁錮，在考試和升學(xué)的壓力下，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的熱情大大減弱，寫作基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，學(xué)生的主體意識(shí)在寫作方面很難得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)受到社會(huì)功利主義的潛移默化的影響，目的性過(guò)于強(qiáng)烈，學(xué)生感覺(jué)不到寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，把它當(dāng)作應(yīng)試的工具。語(yǔ)文教師作文教學(xué)方法老套，過(guò)于專注空洞的理論的教學(xué)，不能推陳出新，忽視寫作能力的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)技能技巧，缺少層次性，這些都構(gòu)成寫作教學(xué)的層層障礙，所以初中課堂作文教學(xué)的效率并不見(jiàn)佳。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是按照命題——指導(dǎo)——寫作這個(gè)順序完成的，這種教法不利于學(xué)生的表達(dá)能力的提高，難以激起創(chuàng)作的熱情，學(xué)生苦于毫無(wú)可寫之事，終難下筆。對(duì)于作文教學(xué)模式不能夠因循守舊，它必須隨著教育改革和學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)整和改善，學(xué)生只有通過(guò)多讀多寫，才能提高創(chuàng)作的領(lǐng)悟力，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿自信。
初中生的寫作水平，是能夠把事件敘述完整，層次分明，語(yǔ)句流暢自然，但在語(yǔ)言表達(dá)上不夠靈動(dòng)活潑，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，創(chuàng)作思維要在生活的情景下訓(xùn)練。從題目，中心到素材的選擇，人物的塑造，情節(jié)的設(shè)定無(wú)一不是與情感和生活緊密相連。情感化和生活化是教學(xué)轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，讓學(xué)生在教師智慧的引領(lǐng)下在寫作中找到興趣，是形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的第一步，是將來(lái)步入崗位，個(gè)人工作能力的基礎(chǔ)。
（一）“看、說(shuō)、寫、評(píng)”作文教學(xué)模式
“看”是觀察體悟，觀察力是仔細(xì)查看事物或現(xiàn)象的一種有目的的、有組織的主動(dòng)的知覺(jué)。從生活實(shí)踐中拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)生活純凈的每一瞬，大膽想象，放慢我們的步伐，暫且放下學(xué)習(xí)重?fù)?dān)帶來(lái)的焦慮，品味生活的美，用筆桿記錄生活的美，讓創(chuàng)作變得“有意思”。
“說(shuō)”就是激起學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識(shí)。師生的語(yǔ)言互動(dòng)就是一種情感交流。師生要建立和諧的交往關(guān)系，打開(kāi)心靈世界，課堂上鼓舞激勵(lì)暢所欲言，作為語(yǔ)文教師，要積極組織和支持師生進(jìn)行真摯的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)言情境掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)方法，改變?cè)瓉?lái)單一的以教師為主體的失衡狀態(tài)，建立起彼此互助，共同發(fā)展，視野交融的關(guān)系。
“寫”“聽(tīng)”和“說(shuō)”為“寫”得完美奠定了扎實(shí)的'根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下筆。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，要注意選擇材料的典型性，把握時(shí)代潮流，勇做時(shí)代先鋒，巧妙的與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密鏈接。教師在課堂上可采取多篇文章對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)謀篇布局的必要性，以及各類作文在謀篇布局上的不同，體會(huì)構(gòu)思行文的妙處。
“評(píng)”是指學(xué)生作文完成后的評(píng)改，以往的評(píng)改方式是由老師評(píng)分指導(dǎo)，學(xué)生修改。學(xué)生之間的合作評(píng)改可以提高效率，提高質(zhì)量，學(xué)生的合作意識(shí)、交流技能在評(píng)改實(shí)踐中日益成熟，學(xué)生的人文精神在互動(dòng)合作評(píng)改中得以提升。然后由教師系統(tǒng)分析作文中存在的問(wèn)題，并總結(jié)出避免問(wèn)題出現(xiàn)的有效方法，以提升學(xué)生的整體作文水平。
（二）“讀寫”結(jié)合作文教學(xué)模式
1.開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化寫作能力
加深閱讀理解水平，展開(kāi)閱讀訓(xùn)練是必不可少的，通過(guò)仔細(xì)閱讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，斟酌寫作手法的使用和情感的抒發(fā)方式，從不同角度深層次理解作者深化的情感，在閱讀中激發(fā)創(chuàng)作潛能。學(xué)習(xí)是借助對(duì)環(huán)境信息的感知，通過(guò)一系列的智慧操作和實(shí)際操作，使主體的行為發(fā)生有利于個(gè)人成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展的變化的過(guò)程。
2.在仿寫續(xù)寫中學(xué)會(huì)創(chuàng)新
教師別開(kāi)生面，循循善誘的導(dǎo)入會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出引人入勝的寫作情境，加之新穎有指導(dǎo)性的教學(xué)課件，獨(dú)特的教學(xué)情景會(huì)讓學(xué)生充滿好奇，并能夠舉一反三，一篇優(yōu)秀的作文，需要構(gòu)思精彩，結(jié)構(gòu)鮮活，題材新穎，表達(dá)巧妙。材料作文，命題作文和話題作文交叉訓(xùn)練，避免學(xué)生興味索然，意氣消沉厭倦寫作。并且在題材，立意，語(yǔ)言，文體等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文知識(shí)積累靈活運(yùn)用能力。
3.在借鑒和參考中融會(huì)貫通
在作文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)寫作基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可采用鑒賞教學(xué)法，即通過(guò)閱讀和講解優(yōu)秀的作品，從中吸取和參考其創(chuàng)作思路和寫作手法，如果學(xué)生的閱讀能力較弱，教師就需要遵循步驟，由淺入深的引導(dǎo)，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，梳理脈絡(luò)，采用講評(píng)的方法進(jìn)行授課，令學(xué)生融會(huì)貫通。
（三）以動(dòng)力和興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式
以動(dòng)力和興趣為基礎(chǔ)的作文教學(xué)不是單向“模式化”的灌輸，而是將學(xué)生的自由創(chuàng)造力，情感迸發(fā)力“喚醒”，將學(xué)生的創(chuàng)作欲望與獨(dú)立意識(shí)誘導(dǎo)出來(lái)。教學(xué)要符合時(shí)代發(fā)展，抓住當(dāng)代初中生的心理和性格需求，采取積極鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)式或幽默式的評(píng)語(yǔ)會(huì)起到幫助學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)寫作的恐懼的作用，與學(xué)生展開(kāi)耐心的溝通和真誠(chéng)的幫扶，這種方式也使懷有自卑自負(fù)心態(tài)的學(xué)生走出心理誤區(qū)，使之成為自信樂(lè)觀的人。
新課程改革的首要任務(wù)是摒棄舊的傳統(tǒng)教育觀念，真正確立符合素質(zhì)教育思想的課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。運(yùn)用新課程背景下的作文教學(xué)模式進(jìn)行生活作文的指導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)“為什么”，比如“這件事情作者為什么這樣敘述？”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？”“為什么會(huì)發(fā)生這件事？”等，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、擅于思考的能力，同時(shí)也要注意讓學(xué)生探尋事物的內(nèi)涵和象征，通過(guò)社會(huì)百態(tài)和自然景象，發(fā)揮聯(lián)想和想象。
在新課程背景下，廣大初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面還需不斷變革教學(xué)思想，解決理論和實(shí)踐之間的矛盾，深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，每一種教學(xué)模式都是教育工作者辛勤付出的勞動(dòng)成果。教師要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立高風(fēng)亮節(jié)，精心備課，耐心引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)表達(dá)，沒(méi)有哪種教學(xué)模式是萬(wàn)能的，不斷進(jìn)行批判性反思，接受型作文教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展必將淘汰，樹(shù)立正確的教學(xué)模式觀，深入貫徹新課程改革理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精髓。
初中英語(yǔ)模式篇十四
摘要：《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。近年來(lái)中考對(duì)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn).那么如何培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我的一些做法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式 策略研究
閱讀前，根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)及作者的生平故事的時(shí)代背景及相關(guān)信息，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有利于提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。如教九年級(jí)第二單元第二課時(shí)關(guān)于中秋節(jié)的閱讀課時(shí)，我首先講中秋節(jié)的由來(lái)以及后羿射日的故事.在上九年級(jí)第二單元第五課時(shí)閱讀課時(shí)，我首先講對(duì)圣誕節(jié)的由來(lái)和英美國(guó)家是如何歡度圣誕節(jié)的.這樣既可增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)對(duì)該篇文章也做好了思想準(zhǔn)備，寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)之中。
（一）快讀
明確閱讀目的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀目的，帶著目的進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要保證。
限時(shí)快讀。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生快讀閱讀的能力，為以后閱讀難度較大的文章打好基礎(chǔ).我根據(jù)每篇文章的詞數(shù)定出基本的時(shí)間，讓學(xué)生定時(shí)快讀，讀后就個(gè)人的能力及所獲得的信息量說(shuō)出大意即可。例如我在教九年級(jí)第六單元的閱讀課時(shí)，我給學(xué)生五分鐘的時(shí)間找出每段的中心句。
（二）精讀
細(xì)讀。在學(xué)生掌握大意的基礎(chǔ)上，讓其再仔細(xì)閱讀一遍，我設(shè)計(jì)六小題判斷題，根據(jù)文章內(nèi)容作出判斷正誤。這樣有助于學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確度。例如我在教九年級(jí)第二單元第二課時(shí)閱讀課時(shí)，我設(shè)置了以下的判斷題.然后再根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)六個(gè)問(wèn)題，給出幾個(gè)答案供學(xué)生選擇.讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，著重考查學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)教師的啟發(fā)和經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有明顯的提高。
（三）質(zhì)疑
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，泛讀，精讀等步驟對(duì)課文有了不同程度的理解，然后要求學(xué)生再一次認(rèn)真讀課文，劃出本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)并提出問(wèn)題。
（四）答疑
幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，具體做法是：必要的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)析，將課文中的主要句子句型，習(xí)慣用語(yǔ)和關(guān)鍵詞板書并作提示和講解.對(duì)容易混淆的新舊知識(shí)點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析，區(qū)別易同，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（五）復(fù)述
學(xué)以致用是課文教學(xué)的目的，它要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變成自己的知識(shí)并運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中，復(fù)述課文這一練習(xí)是把整個(gè)閱讀過(guò)程引向更高和一個(gè)層次。它可分為口頭筆頭二種形式進(jìn)行。教師可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，也可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演其中的角色，或者通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖來(lái)讓學(xué)生根據(jù)所給出的提示語(yǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)述。例如我在教九年級(jí)第六單元第六課時(shí)section b （2a-2d） 的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.a much-loved and active sport.
ball was invented by a ...
as nba games are the...
cba games are ...
，the popular of basketball has risen...
basketball
要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過(guò)課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《大綱》要求除了閱讀課文外，能閱讀難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲得所需信息，并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文作品的欣賞能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物，每周給學(xué)生補(bǔ)充二篇難易適中的閱讀材料，定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度.檢查的方式有回答問(wèn)題，選擇填空，判斷正誤.在選擇閱讀材料時(shí)，我注意選取歷屆比較簡(jiǎn)單的中考題，讓學(xué)生盡量走一點(diǎn)接觸中考題.因?yàn)橹锌碱}型涉及的面比較廣泛.學(xué)生做起來(lái)也感覺(jué)不到困難，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的勇氣和信心。
優(yōu)化閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧。必須盡快地優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成正確的.閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。
（一）養(yǎng)成看讀的習(xí)慣
讀的方式有聲符讀、心讀和看讀等。許多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出每個(gè)單詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒(méi)活動(dòng)，但內(nèi)心還是在默讀，這些都是聲讀現(xiàn)象.聲讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，將會(huì)影響閱讀速度的提高.因此，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)聲閱讀直接理解文字的閱讀習(xí)慣即：“看讀”習(xí)慣，是提高閱讀速度的一個(gè)重要階段。
（二）養(yǎng)成巧妙猜測(cè)的能力
對(duì)于閱讀方法我們總結(jié)了一下：
1、根據(jù)上下文關(guān)系和具體的語(yǔ)言環(huán)境去猜測(cè)。
2、通過(guò)構(gòu)詞法或同義詞，近義詞，反義詞去猜測(cè)。
3、利用語(yǔ)法知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去猜測(cè)。有時(shí)候遇到某些不熟悉的單詞，了解大概意思就可以了，不必弄清它的確切含義。
我通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)的閱讀方法和技巧，取得了一定的成績(jī)。我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，所以，作為教師，一方面可以借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面必須在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自身的素質(zhì)，使學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新臺(tái)階。
[1]陳英.主體參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，（06）.
[2]張志遠(yuǎn)，董啟明.全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)論壇[m].北京大學(xué)出版社，nt
初中英語(yǔ)模式篇十五
感悟、品味與欣賞能力是現(xiàn)代文閱讀中一項(xiàng)較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)盡一切可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。把這一思想精髓運(yùn)用于小說(shuō)閱讀教學(xué)中，就產(chǎn)生了“五步教學(xué)法”的閱讀教學(xué)模式。
一、課堂基本環(huán)節(jié)：
（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)；
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；
（三）尋讀：賞析人物，理解主題；
（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色；
（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。
二、課堂環(huán)節(jié)說(shuō)明。
（一）默讀：整體感知，交流預(yù)習(xí)。
在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)容，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個(gè)基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說(shuō)主要寫了一個(gè)什么故事。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞、作者作品、寫作背景、相關(guān)資料等的交流，了解學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況。
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀文本用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的幾部分內(nèi)容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，理出小說(shuō)線索。這樣，在平時(shí)，它可以幫助學(xué)生宏觀把握文本；考場(chǎng)上，它可以幫學(xué)生迅速抓住文本的核心內(nèi)容，為后面的答題鋪路搭橋。
（三）尋讀：賞析人物，理解主題。
小說(shuō)的情節(jié)離不開(kāi)人物，教師在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟悉小說(shuō)人物，文章里出現(xiàn)了哪些人物，哪個(gè)對(duì)你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中看出他們時(shí)什么樣的人？在反復(fù)的提問(wèn)和探討中，學(xué)生走進(jìn)了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。
教師要通過(guò)尋讀引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)摘要找出文中寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理或其他細(xì)節(jié)的典型語(yǔ)句，由此推敲分析出人物的形象特征。進(jìn)而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會(huì)生活，即理解小說(shuō)的主題。這樣做到分析課文調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文以后再思考生活、指導(dǎo)生活。培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)人生的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下社會(huì)人生一課的基礎(chǔ)。
（四）精讀：研習(xí)片段，感悟特色。
文中的精彩片段，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀。如《最后一課》中的“放學(xué)”部分，《范進(jìn)中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過(guò)仔細(xì)閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊(yùn)，或分析環(huán)境描寫，或品味語(yǔ)言。如品味語(yǔ)言，就是通過(guò)感受語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)在意思，悟出文章的詞語(yǔ)句子文段的深層含義，品味具體語(yǔ)境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達(dá)作用，有時(shí)候還要細(xì)察文句的話外音、潛臺(tái)詞。文章的語(yǔ)言之所以有“味”可“品”，那是因?yàn)樗奈恼隆拔丁闭?，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：
1、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
如《我的叔叔于勒》中母親的語(yǔ)言、神態(tài)。
《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語(yǔ)言、肖像描寫無(wú)不活靈活現(xiàn)的勾畫出人物的性格。
2、結(jié)合上下的語(yǔ)言環(huán)境去理解、品析語(yǔ)言。小說(shuō)中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進(jìn)了主題的表現(xiàn)力。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內(nèi)心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調(diào)。
3、明了有關(guān)含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點(diǎn)，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語(yǔ)言的理解和品味。
4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會(huì)學(xué)生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示小說(shuō)主旨的一個(gè)句子或語(yǔ)段，仔細(xì)品味它的含義，并抄錄在小說(shuō)開(kāi)頭一頁(yè)的左上角，加上花邊；然后和你的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)為什么選擇這些句子或語(yǔ)段；最后聯(lián)系小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子或語(yǔ)段給你的啟發(fā)。
（五）深讀：總結(jié)升華，反饋拓展。
總結(jié)可以教師或?qū)W生總結(jié)，也可二者相結(jié)合。總結(jié)內(nèi)容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識(shí)、方法和情感等。對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師應(yīng)進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內(nèi)容盡量靈活多樣，可另擬標(biāo)題或補(bǔ)寫副標(biāo)題，可暢談閱讀個(gè)性體驗(yàn)收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開(kāi)展辯論，可轉(zhuǎn)換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導(dǎo)自演等等。
總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。
初中英語(yǔ)模式篇十六
題目：
姓名：李學(xué)寶。
單位：遵化市第二中學(xué)。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中。
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感?！蔽蚁耄Y(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
初中英語(yǔ)模式篇十七
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。
二、課堂教學(xué)改革總體目標(biāo)。
整合教育教學(xué)資源，開(kāi)展有效教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以“自主學(xué)習(xí)，交流展示，釋疑點(diǎn)撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀品質(zhì)。
依據(jù)我校課題研究方向，確定構(gòu)建預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式。
組長(zhǎng)：于春永。
副組長(zhǎng)：段培運(yùn)、王艷華。
1、準(zhǔn)備階段(2014年3月)——課堂教學(xué)模式改革啟動(dòng)月。深入學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的理論構(gòu)建，做好理論講座工作，研究導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，編寫原則，編寫要求，各科教師初步嘗試編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學(xué)模式改革嘗試月。在深入研究預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大膽嘗試編寫并運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
1比武活動(dòng)。
4、總結(jié)階段（2014年12月）——課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)月。匯集研究成果，匯報(bào)交流課改經(jīng)驗(yàn)。
六、課堂教學(xué)改革活動(dòng)一覽表。
初中英語(yǔ)模式篇十八
面對(duì)四六級(jí)考試寫作部分越來(lái)越捉摸不定的作文主題，考試網(wǎng)總結(jié)了"作文審題123成功模式"。按照這三個(gè)步驟來(lái)確定作文的主題，確定作文的基本寫作思路，那樣就不會(huì)離題千里了。
一個(gè)經(jīng)典的四六級(jí)作文主題，應(yīng)該能夠給考生"帶來(lái)一定教育意義"，能啟發(fā)考生去"弘揚(yáng)、踐行某種積極的價(jià)值觀、品質(zhì)"，抑或是啟發(fā)考生去"規(guī)避、解決某種負(fù)面的現(xiàn)象，用正確和積極的方式進(jìn)行取代"。如果考生能夠從這個(gè)"宗旨"的角度、站在命題人的立場(chǎng)來(lái)思考作文的題目、提煉文章的主旨，多半不會(huì)跑題。
一般建議在作文的最后一段點(diǎn)出作文的宗旨，也即我們所說(shuō)的"點(diǎn)題"。文章最后一段重申和強(qiáng)調(diào)作文主題，使閱卷老師非常輕松地找到文章的主旨，判斷考生是否"切題"，給閱卷老師節(jié)省了時(shí)間，自然會(huì)得到一些額外的"好感分"。
任何一個(gè)作文題目，如果能夠成為一個(gè)"可以讓人探討的話題"，勢(shì)必需要"事關(guān)人"或者"事關(guān)物"，也許不要"事關(guān)重大"，但是必須是有話可說(shuō)的。
"人"或"物"，就是四六級(jí)作文的兩個(gè)命題范圍：
(1)關(guān)于"人"的文章，一般涉及"個(gè)人成長(zhǎng)成功、心態(tài)、哲理話題、價(jià)值觀、品質(zhì)、習(xí)慣"等"較為抽象"的話題。這種話題重在強(qiáng)調(diào)人的"內(nèi)在品質(zhì)"，強(qiáng)調(diào)"積極意義、教育價(jià)值"，命題旨在教育考生"做一個(gè)什么樣的人"。因此，與人有關(guān)的"成長(zhǎng)類、心態(tài)類和哲理類話題"是第一個(gè)命題的'范圍。
(2)關(guān)于"物"的文章，一般涉及"社會(huì)事務(wù)、社會(huì)現(xiàn)象"等較為"具體、實(shí)在"的話題。這種話題重在強(qiáng)調(diào)"社會(huì)事件和現(xiàn)象"，旨在考察考生的"觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題"的實(shí)質(zhì)能力。諸如2012年6月的四級(jí)考試"excessive package of products"(商品過(guò)度包裝)、2012年12月四級(jí)考試education pays (教育的回報(bào))以及2013年6月六級(jí)的地球資源與人類的需求和貪婪，考察的都是關(guān)于"物"的實(shí)在現(xiàn)象。
所謂"屬性"，說(shuō)的是作文的話題的"性別"--作文的話題是正面的、負(fù)面的還是中性的?確定了作文的"屬性"，加上作文考察的"范圍"，對(duì)整個(gè)文章的展開(kāi)會(huì)有重大的作用。
(3)"正面、積極話題“，則盡量論述這個(gè)話題的意義、重要性和價(jià)值以及這個(gè)話題對(duì)考生帶來(lái)的啟發(fā)。
初中英語(yǔ)模式篇十九
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我國(guó)學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果往往把語(yǔ)言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語(yǔ)教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識(shí)寶庫(kù)，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語(yǔ)言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)模式篇二十
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問(wèn)及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語(yǔ)論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外初中英語(yǔ)論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)模式篇二十一
新一輪基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”進(jìn)而解釋道：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”此標(biāo)準(zhǔn)一出，“任務(wù)型教學(xué)”的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，一夜間成為了我們基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)方法和模式，甚至作為唯一的方法倍加推崇。許多人把“任務(wù)型教學(xué)”看成是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈丹妙藥，其實(shí)連自己都還沒(méi)弄明白究竟什么是“任務(wù)”。難道“任務(wù)型教學(xué)”就真那么有效嗎？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐后，不少英語(yǔ)教師又陷入了迷茫。一些英語(yǔ)教師的曾經(jīng)反映：“我教了十幾年英語(yǔ)了，突然發(fā)現(xiàn)我今天不會(huì)教英語(yǔ)了?！边@種反映代表了不少教師的真實(shí)想法。一套好的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在繼承的基礎(chǔ)去改進(jìn)和發(fā)展，逐步適應(yīng)我們英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。如果丟掉了行之有效的傳統(tǒng)方法，一味地追求創(chuàng)新，甚至求異，結(jié)果是丟掉了舊的，新的又沒(méi)有學(xué)好，豈不是很可惜嗎？新課標(biāo)下的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“體驗(yàn)參與”，而“任務(wù)型教學(xué)”只是體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的方法之一。誠(chéng)然，“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”有很多優(yōu)點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，突出語(yǔ)言的意義，重視語(yǔ)言實(shí)踐，突出習(xí)得對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”等。但是，“任務(wù)型教學(xué)”對(duì)英語(yǔ)教師的要求很高，我們大部分英語(yǔ)教師恐怕一時(shí)間還難以適應(yīng)這一新的英語(yǔ)教學(xué)模式。一是教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)能力不夠高；二是我們特殊的英語(yǔ)教學(xué)條件和環(huán)境，比如班大人多、課時(shí)較少、考試導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)滯后等。三是外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。另外強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接“在用中學(xué)”，容易忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)。以語(yǔ)言運(yùn)用為起點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)料輸入較少的情況下要求他們?nèi)ビ糜⒄Z(yǔ)完成交際任務(wù)，難度就會(huì)更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)遇到更大的挫折。
根據(jù)這次英語(yǔ)課程改革的宗旨來(lái)看，我們以前的問(wèn)題是機(jī)械性練習(xí)過(guò)多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問(wèn)題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：
1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語(yǔ)言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。
2.忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過(guò)程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3.忽視包括語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語(yǔ)法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫不出來(lái)。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。
4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，存在隨意性現(xiàn)象。
為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、課題研究的基礎(chǔ)。
1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過(guò)程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，
到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了presentation,practice和production3p教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的'語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語(yǔ)教育的理念。
2.實(shí)踐基礎(chǔ)。本次課改前的jefc教材，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開(kāi)始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專家根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了preparation（準(zhǔn)備），presentation（呈現(xiàn)），practice（練習(xí)），production（運(yùn)用）和progress（評(píng)價(jià)）5p教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5p教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。
有關(guān)文獻(xiàn)目錄：
3.組織基礎(chǔ)。本課題負(fù)責(zé)人1987—曾主持《初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)試驗(yàn)》、《初中英語(yǔ)活動(dòng)課研究實(shí)驗(yàn)》圓滿成功，獲得省及國(guó)家教科研成果獎(jiǎng)。參與并完成湖北省基礎(chǔ)教育研究課題《初中英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的任務(wù)設(shè)置研究》20xx年元月通過(guò)省教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。參與高等師范院校教學(xué)法教材《英語(yǔ)教學(xué)論》、基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)系列教材《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》等著作的編寫在全國(guó)發(fā)行。本課題研究成員均為省級(jí)骨干教師，不少成員曾參與過(guò)我市上述課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作，有著豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。
三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容。
1.課題研究目標(biāo)。
本課題以初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5p教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語(yǔ)言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語(yǔ)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。
2.課題研究?jī)?nèi)容。
（1）5p模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；
（2）5p教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；
（3）5p教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；
（6）5p教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；
（7）5p教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；
（9）5p教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；
3.課題研究假設(shè)。
假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；
假設(shè)二：對(duì)有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。
4.課題創(chuàng)新的方向。
從教育教學(xué)角度看，本課題是基于課堂教學(xué)中的初中英語(yǔ)有效途徑（過(guò)程、環(huán)節(jié)、步驟）的研究，初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是集教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、師生在課堂中行為、教學(xué)評(píng)價(jià)研究于一體的創(chuàng)新工作，是融理論研究、運(yùn)用實(shí)踐于一體的具有前瞻性的研究。
四、課題研究的思路、研究方法和研究步驟。
1.課題研究的思路。
本課題研究思路是，按課題研究的要求，組成由有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員、一線教師等組成的研究團(tuán)隊(duì)，以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為理論指導(dǎo)，聘請(qǐng)省內(nèi)外語(yǔ)教育教學(xué)專家為顧問(wèn)，采用系統(tǒng)的方法，通過(guò)分析我市英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容，力爭(zhēng)通過(guò)多種研究方法和技術(shù)，研究探索出適合我市實(shí)際的有效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
2.課題研究的具體研究方法。
實(shí)地調(diào)研。通過(guò)深入學(xué)校聽(tīng)課，與教師、學(xué)生座談，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更進(jìn)一步了解和研究。
問(wèn)卷調(diào)查與訪談。主要針對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，師資水平、教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的反映、評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查和訪談，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和反饋意見(jiàn)的整理、加工、分析與研究，為課題研究提供主要參考依據(jù)。
文獻(xiàn)研究。關(guān)于國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)模式研究情況的報(bào)告、論文、論著。
實(shí)驗(yàn)研究。在不同師資、不同教學(xué)環(huán)境的學(xué)校建立研究實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展子課題研究，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵，探索有效經(jīng)驗(yàn)。
理論性研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)性研究信息進(jìn)行分析，從感性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升到理性進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)模式，形成階段性研究成果。
3.課題研究實(shí)施的步驟。
（1）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20xx年3—4月）。
確定研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報(bào)、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。
（2）研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（20xx年5月—20xx年6月）。
實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時(shí)總結(jié)，按時(shí)完成階段性研究報(bào)告。
（3）總結(jié)完善階段（20xx年7月—12月）。
對(duì)實(shí)驗(yàn)研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)、理論，撰寫論文，完成研究報(bào)告。
初中英語(yǔ)模式篇二十二
各位老師各位評(píng)委：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.
2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.
3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話題所展開(kāi)的對(duì)話內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.
針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).
1.聽(tīng)錄音:。
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.
3.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話.
根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.
針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。
1.養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:。
學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).
2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。
學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.
3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.
凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說(shuō)教的程序:。
1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話引出新的內(nèi)容.
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話內(nèi)容.
3.老師就對(duì)話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.
4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話.
把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.
布置作業(yè):。
背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.
初中英語(yǔ)模式篇二十三
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。
初中英語(yǔ)模式篇二十四
1．提升教學(xué)工作者對(duì)合作教育模式的認(rèn)識(shí)。
合作教育模式強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，是我國(guó)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求，但是該教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行力度，基本上只是體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)這一情況的原因，一是應(yīng)試教育造成了部分教師仍然堅(jiān)持以“教”為主，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性;二是可供初中英語(yǔ)開(kāi)展合作教育模式的軟硬條件達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致合作教育模式成為紙上談兵。歸根結(jié)底，造成上述問(wèn)題的原因，還是在于我國(guó)初中學(xué)校的管理者與教學(xué)工作者，對(duì)英語(yǔ)合作教育模式的重視程度不夠，部分英語(yǔ)教學(xué)工作者仍需加強(qiáng)對(duì)合作教育模式的認(rèn)知，改變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地在初中英語(yǔ)課堂課外進(jìn)行合作教育。另外，國(guó)家教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，在具體落實(shí)過(guò)程中，要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保各項(xiàng)新要求對(duì)合作教育模式的開(kāi)展起到良好推動(dòng)作用。
小組合作學(xué)習(xí)是合作教育模式最重要的方式，也是初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式之一，但是，很多英語(yǔ)教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，總是簡(jiǎn)單地、隨性地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，留給學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，首先應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定分組活動(dòng)的.目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等內(nèi)容。其次是要在分組過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行合理的小組劃分，避免因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為小組中唯一發(fā)言者的情況發(fā)生，這樣的小組劃分能夠提高小組成員之間的互助性，每位學(xué)生都能夠積極發(fā)言，有利于小組成員的共同提高。另外，教師要制訂詳細(xì)的、有效的實(shí)施操練環(huán)節(jié)，以《牛津初中英語(yǔ)attheweekend》預(yù)備教材unit11whatdoyouthinkofgameshows?為例，明確單元的知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)“whatdoyouthinkof．．．?”句型，詢問(wèn)他人對(duì)某人(事)的觀點(diǎn)、看法，合作學(xué)習(xí)小組討論商定本組調(diào)查主題，在全班范圍內(nèi)用英語(yǔ)隨機(jī)調(diào)查與記錄，然后將調(diào)查情況進(jìn)行歸類總結(jié)與班級(jí)匯報(bào)，最后形成書面報(bào)告。
二、總結(jié)。
合作教育模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，應(yīng)當(dāng)受到廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的重視和深入研究，積極主動(dòng)地在英語(yǔ)課堂課外教學(xué)中引入合作教育模式，尤其是在課堂小組合作學(xué)習(xí)方面，更應(yīng)該結(jié)合教材具體內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)可用資源等，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮出合作教育模式的教學(xué)作用。
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