教案的反思和調(diào)整是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)修訂改進(jìn)。在編寫教案時(shí)，要考慮如何設(shè)置問題和任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】。
母親：精彩極了(鼓勵(lì))。
愛的方式。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
一、說教材。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的`問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
學(xué)程導(dǎo)引：
第一課時(shí)。
1、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導(dǎo)言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟。
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫緊湊）。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語。
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論。
（1）作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？
（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
2、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）寫詩后，母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
（1）自主背誦。
（2）選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛；一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)。
一、比一比，組成詞語。
謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）。
譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）。
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里。
1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫作。
3、這兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來。
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
敬告的詩篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚(yáng)。
四、照樣子改寫下面的句子。
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀啊！
（1）難道世界上糟糕的詩還不夠多么？
------------------------。
（2）哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
1．學(xué)生自由朗讀全文。
2．出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩．。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動(dòng)，平靜，輕松）。
3．朗讀媽媽的評價(jià)：（出示）。
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！
親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
4．朗讀父親的評價(jià)：
出示：我看這首詩糟糕透了．。
二．討論評價(jià)。
1．這首詩到底怎么樣？
出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的．那的確是一首糟糕的詩．。
2．母親不會(huì)看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)．。
3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評？
出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。
出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說？
三．深層感悟。
1．我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的？
2．出示：＂我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)．到段尾．。
3．討論：如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。
4．如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會(huì)怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。
5．如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
（光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)．鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好）。
6．我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。
四．升華體驗(yàn)。
1．如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評，你愿意選擇哪一種？
2．贈(zèng)言：
對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要．。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。
作者郵箱：guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對巴迪的愛。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）。
三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
出示詞語：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對評價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對詩的評價(jià)是。
生：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛--。
生：濕潤了……。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了--。
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生：我從父親對他寫的另一首詩的評價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。
師：母親對巴迪的評價(jià)是。
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢?，慢慢長大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--。
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）。
師：你想說什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）。
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長一段時(shí)間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的了解。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，讓他們敢于發(fā)表不同意見。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父母不同評價(jià)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題，你知道這是誰說的話嗎？是在什么情況下說的？
2、面對同一種情況，判斷卻截然不同，對此你想說什么？想知道些什么？
二、感知課文。
1、默讀課文，了解課文大意，劃出自己有感觸的句子。
2、學(xué)習(xí)本課生字，交流容易寫錯(cuò)或不理解的詞語。
3、檢查朗讀，指名讀課文。
4、課文寫了一件什么事？學(xué)生分小組討論，然后全班交流。
三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時(shí)對父母評價(jià)的理解。
1、七、八歲的巴迪寫了一首詩，為此他得到了截然不同的兩種評價(jià)，他得到了怎樣的評價(jià)，你能來學(xué)一學(xué)嗎？（調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。）。
2、你知道父母為什么這樣評價(jià)巴迪嗎？（讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。）。
3、師生討論父母的用意。
（1）母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易，所以說“精彩極了”，同時(shí)也是是為了鼓勵(lì)巴迪。
（2）父親說“糟糕透了”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)巴迪的詩確實(shí)很糟糕，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
（3）師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
（a）整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
（b）我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。
（c）討論句子“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！毕葘?dǎo)入這句句子，然后出示另一句相仿的句子“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半?！弊寣W(xué)生分別讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到巴迪的焦急。
（4）這一切父親并沒看到，他怎么知道兒子驕傲了呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，體會(huì)父親的心理。
（5）聽了母親的夸獎(jiǎng)，巴迪“得意洋洋”，可沒想到父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，所以他“痛哭起來”（板書：得意洋洋痛哭起來）。
（6）指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？
四、第一課作業(yè)：抄寫文中生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容，激發(fā)他們探究的興趣）。
二、理解幾年后的情景。
1、幾年過去了，巴迪仍在寫作，父母的評價(jià)仍在進(jìn)行。此時(shí)他們是怎樣評價(jià)巴迪的呢？
2、母親一如既往的鼓勵(lì)我。（理解“一如既往”）。
3、父親又是怎樣評價(jià)巴迪的呢？（體會(huì)到父親評價(jià)的變化及原因--巴迪變謙虛了。）。
4、討論：你喜歡父親的評價(jià)還是母親的評價(jià)。（討論得出母親的評價(jià)給了巴迪信心，促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛，會(huì)“進(jìn)行修改”了）（板書：一直在寫作進(jìn)行修改）。
三、理解父母評價(jià)對巴迪成長的作用。
1、現(xiàn)在，巴迪理解父母的用意了嗎？（學(xué)生說說各自的理解）。
2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個(gè)形象的比喻，說這是生活是一次遠(yuǎn)航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個(gè)比喻，老師制作了一個(gè)動(dòng)畫，想看看嗎？（出示flash課件：近處是“生活號(hào)”小艇，在它的前方有三個(gè)島：自大島、成功島、自卑島）“成功島”是我們生活號(hào)小艇的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿?huì)偏離航向，請分析一下。
3、怎樣才會(huì)到達(dá)“成功島”呢？
4、巴迪的生活號(hào)到達(dá)了何處？（找出句子：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本）（板書：寫了很多作品出版、發(fā)行了許多）。
5、看了巴迪的成功經(jīng)歷，你想到了什么？把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。
6、交流學(xué)生的收獲，相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
（通過討論，使學(xué)生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛，以及巴迪為什么說自己非常幸運(yùn)。理解人怎樣才會(huì)獲得成功。）。
7、感情朗讀自己喜歡的句子。
四、討論如何正確看待評價(jià)。
2、學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后亮出自己觀點(diǎn)：當(dāng)別人沒有自信心時(shí)，我們應(yīng)用“精彩極了”來鼓勵(lì)他，當(dāng)別人有些得意時(shí)，實(shí)事求是的評價(jià)可能更有效。（尊重學(xué)生自己觀點(diǎn)，歡迎不同意見）。
五、拓展練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)。
“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題。
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對巴迪的評價(jià)。
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會(huì)文。
1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價(jià)的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了！（真是喜出望外、難以置信?。?。
師：從母親的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請你激動(dòng)地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生再讀。
師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”（板書：鼓勵(lì)）。
師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。
師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。
生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
師：聽了父親的評價(jià)，引讀――。
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）。
師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。
師：隨著年齡的增長，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
3、最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
（2）學(xué)生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
四、總結(jié)。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評價(jià)。
第二課時(shí)。
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）。
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書。
（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰？(父親和母親)。
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)。
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1)“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)。
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評價(jià)，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映？
師：其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）。
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找，談感受。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。
4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)。
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
生：我就會(huì)喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個(gè)詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)。
四、書面練習(xí)，概括提升。
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?、母愛的理解。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）。
“精彩極了”是母親對孩子的（????），母愛像（??????），它（??????）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（????），父愛像（??????），它（??????）。
(母愛像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到，父愛像良藥，父愛像良言)。
五、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師：我們在生活中也會(huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會(huì)驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時(shí)，你就不會(huì)喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
母親?贊揚(yáng)???????父親??批評。
愛?????????。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
鼓勵(lì)警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
（2）學(xué)生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十四
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（一）談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會(huì)得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會(huì)受到。
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”，為什么有這個(gè)符號(hào)呢？生：因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師：引號(hào)引用人物的語言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
（三）精讀課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）。
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。
師：面對巴迪的詩，父母的評價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪，你會(huì)怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會(huì)繼續(xù)寫好詩的......
生：高興、驕傲、迫不及待.....
師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）。
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會(huì)有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好的解決這個(gè)問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受。
師：母親給我們的是（板書鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會(huì)是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會(huì)是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì)，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）。
4.課堂小結(jié)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文，師巡回)
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號(hào)。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生：從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
師：你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生：得意洋洋。
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