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初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇一
初中數(shù)學的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運用方式方法，通過小組的合作探究學習，能讓大家對初中數(shù)學有個清晰的認識，對抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學這門功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學學習中去。
一、改變傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點在初中數(shù)學課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯。可在一些下面的農(nóng)村中學里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學觀念卻沒有多大的改觀，教學思想陳舊，教學方法比較單一，教學手段有些落后等情況，實行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識概念機械的傳授給學生，讓他們利用重復的手段來記憶內(nèi)容。初中數(shù)學教育的根本就是培育學生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應該鼓勵學生自主學習，把課堂和時間還給學生，讓他們主動參與動手、觀察、表達、交流，以小組的方式進行數(shù)學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從數(shù)學學習的過程中找到自信，找到快樂，也幫助老師全面提高教學質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學九年級上冊的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學生很容易會將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學習，假如每個小組中有四名成員，事前的預習，可以讓一名同學負責一個圖形具體的概念知識，然后在課堂上，展開小組討論時，讓每名同學輪流發(fā)言，簡單說出自己對所負責的圖形的認識，通過交流，小組學生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個清晰的認識，這樣，老師在講授具體的知識點時，也能夠有條不紊的進行。同時，讓學生主動去對教材內(nèi)容上的知識點進行了解，也能有效的激發(fā)學生的學習興趣。
二、豐富課堂教學，便于學生理解。
在進行小組合作學習前，老師要根據(jù)每名學生的特點，進行認真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點，這樣，既方便交流探討過程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學員之間的合作能夠及時互補，共同促進，讓所有學生都能獲得充分的發(fā)展。當然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對小組進行合理的調(diào)控，只要是能夠促進教學的順利開展，學生的共同進步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學習的另一個好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識，比方說“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學生的固定編排，而將數(shù)學教學中很重要的一個環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進行七年級下冊的《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學習時，老師可以先讓每個小組成員，設(shè)計出一個簡單的統(tǒng)計項目，可以是自己每天晚上幾點睡覺，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學生在自己小組中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對大數(shù)據(jù)有個簡單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計例題來對學生進行教學，像統(tǒng)計和學生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級中學生年齡的分布情況的普查時，老師同樣可以借助小組來進行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時間；而像在統(tǒng)計一些需要抽樣的調(diào)查時，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說統(tǒng)計學生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學進行問詢統(tǒng)計，這樣直觀的演示，可以幫助學生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學知識。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學條件相對落后，部分教師教學觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對課上的內(nèi)容進行總結(jié)，久而久之，使學生對于數(shù)學知識的歸納總結(jié)，沒有一個正確的認識，很容易會使課堂的教學內(nèi)容，不能很好的被學生理解記憶，導致老師的教學效率不高，所以，為了更好的對數(shù)學知識進行總結(jié)，老師應該積極主動的引導學生對在課尾對堂上內(nèi)容進行總結(jié)，這個過程，學生也能提出自己對教學過程中產(chǎn)生的疑問和建議，方便老師對課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學七年級的《走進圖形世界》這一課時的后面，有個小章節(jié)的復習，上面對每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習題的方式，讓學生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來進行知識點的鞏固復習，等小組的例題交流完畢后，老師可以對每個小組集中出現(xiàn)的典型例題進行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵每個小組提出典型問題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計一張統(tǒng)計表格，對每個小組的提問次數(shù)進行統(tǒng)計，在周總結(jié)、月總結(jié)的時候，對提出問題多的小組，要進行相應的獎勵。綜上所述，自主探究中，小組交流學習目的在于加強學生之間的溝通交流，提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而進一步有效掌握數(shù)學知識。整個過程中讓學生感受到數(shù)學的靈活性，從而使其積極主動的學習，強化分析問題和解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[d].贛南師范學院,.
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇二
初中數(shù)學的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運用方式方法，通過小組的合作探究學習，能讓大家對初中數(shù)學有個清晰的認識，對抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學這門功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學學習中去。
一、改變傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點在初中數(shù)學課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學觀念卻沒有多大的改觀，教學思想陳舊，教學方法比較單一，教學手段有些落后等情況，實行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識概念機械的傳授給學生，讓他們利用重復的手段來記憶內(nèi)容。初中數(shù)學教育的根本就是培育學生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應該鼓勵學生自主學習，把課堂和時間還給學生，讓他們主動參與動手、觀察、表達、交流，以小組的方式進行數(shù)學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從數(shù)學學習的過程中找到自信，找到快樂，也幫助老師全面提高教學質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學九年級上冊的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學生很容易會將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學習，假如每個小組中有四名成員，事前的預習，可以讓一名同學負責一個圖形具體的概念知識，然后在課堂上，展開小組討論時，讓每名同學輪流發(fā)言，簡單說出自己對所負責的圖形的認識，通過交流，小組學生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個清晰的認識，這樣，老師在講授具體的知識點時，也能夠有條不紊的進行。同時，讓學生主動去對教材內(nèi)容上的知識點進行了解，也能有效的激發(fā)學生的學習興趣。
二、豐富課堂教學，便于學生理解。
在進行小組合作學習前，老師要根據(jù)每名學生的特點，進行認真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點，這樣，既方便交流探討過程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學員之間的合作能夠及時互補，共同促進，讓所有學生都能獲得充分的發(fā)展。當然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對小組進行合理的調(diào)控，只要是能夠促進教學的順利開展，學生的共同進步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學習的另一個好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識，比方說“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學生的固定編排，而將數(shù)學教學中很重要的一個環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進行七年級下冊的《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學習時，老師可以先讓每個小組成員，設(shè)計出一個簡單的統(tǒng)計項目，可以是自己每天晚上幾點睡覺，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學生在自己小組中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對大數(shù)據(jù)有個簡單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計例題來對學生進行教學，像統(tǒng)計和學生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級中學生年齡的分布情況的普查時，老師同樣可以借助小組來進行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時間；而像在統(tǒng)計一些需要抽樣的調(diào)查時，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說統(tǒng)計學生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學進行問詢統(tǒng)計，這樣直觀的演示，可以幫助學生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學知識。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學條件相對落后，部分教師教學觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對課上的內(nèi)容進行總結(jié)，久而久之，使學生對于數(shù)學知識的歸納總結(jié)，沒有一個正確的認識，很容易會使課堂的教學內(nèi)容，不能很好的被學生理解記憶，導致老師的教學效率不高，所以，為了更好的對數(shù)學知識進行總結(jié)，老師應該積極主動的引導學生對在課尾對堂上內(nèi)容進行總結(jié)，這個過程，學生也能提出自己對教學過程中產(chǎn)生的疑問和建議，方便老師對課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學七年級的《走進圖形世界》這一課時的后面，有個小章節(jié)的復習，上面對每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習題的方式，讓學生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來進行知識點的鞏固復習，等小組的例題交流完畢后，老師可以對每個小組集中出現(xiàn)的典型例題進行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵每個小組提出典型問題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計一張統(tǒng)計表格，對每個小組的提問次數(shù)進行統(tǒng)計，在周總結(jié)、月總結(jié)的時候，對提出問題多的小組，要進行相應的獎勵。綜上所述，自主探究中，小組交流學習目的在于加強學生之間的溝通交流，提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而進一步有效掌握數(shù)學知識。整個過程中讓學生感受到數(shù)學的靈活性，從而使其積極主動的學習，強化分析問題和解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇三
隨著近幾年教學改革的發(fā)展，在開展教學的過程中學生的學習效率已經(jīng)逐漸得到發(fā)展。為了保證教學開展的有效性，老師已經(jīng)逐漸認識到新的教學模式對學生學習的影響，但是在化學課堂中，部分老師過分關(guān)注形式化的合作學習忽視了學生的基本情況，導致小組合作探究學習模式在教學的過程中仍舊存在著一些問題。
1、對合作認識不充分。
由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，在開展教學的過程中老師很難結(jié)合學生的情況展開科學有效的分組。這一現(xiàn)象導致學生在學習的過程中難以結(jié)合具體的情況展開，并充分地了解學習的基本情況。如果在開展教學的過程中老師僅僅將合作學習模式停留在表面上，就會導致教學過程中難以改變傳統(tǒng)的教學方式，影響著教學的高效開展，仔細分析不難發(fā)現(xiàn)其中有灌輸式教學的嫌疑。
2、缺乏對合作主體的了解。
隨著課程標準的改革，在開展教學的過程中，老師不僅僅要關(guān)注學生的整體效果，還要結(jié)合教學的要求進行角色轉(zhuǎn)變。但是在實際教學的過程中老師會想方設(shè)法的增加教學的內(nèi)容。在教學中的活動也會在實際運行的過程中一帶而過。這種教學的方式嚴重的影響著教學的高效開展。
3、難以合理的分配時間。
課堂教學的實踐是有限的，如果老師想要將化學知識全面的呈現(xiàn)到學生的面前就需要老師能夠合理的安排課上的時間。但是在實踐中，化學老師為了能夠跟得上教學的進度，常常在教學的過程中減少與學生溝通的時間。短時間內(nèi)很難保證學生自主充分的思考一項問題。這種象征式的教學方法會嚴重的影響著教學有效性的發(fā)展，進一步影響著學生與老師的深入交流。此外，教學中缺乏科學有效的.評價也會給小組合作探究學習的開展帶來一定的影響，導致教學中學生的學習熱情受到極大的限制，嚴重的時候甚至會影響著學生學習的積極性。
1、科學合理的規(guī)劃教學小組。
為了保證在高中化學教學中有效的開展小組合作探究學習，首先要做好學生的分組。在分組的過程中不僅僅要綜合考慮組內(nèi)成員的化學基礎(chǔ)，還要關(guān)注學生的可行特點和興趣愛好等。在分析之后，以4―6個人為一個小組，結(jié)合組間同質(zhì)的基本原則教學。此外，老師在開展教學的過程中能夠還要關(guān)注學生的具體表現(xiàn)，適當?shù)恼{(diào)整分組，保證小組內(nèi)的成員能夠具備差異性。
2、確定好小組討論的時機。
小組合作探究式教學模式要求化學老師在開展教學的時候能夠把握好小組合作的時機，并結(jié)合教學的基本情況分析，保證學生學習的高效性。在長時間的教學中不難發(fā)現(xiàn)，想要強化學生的學習效率，就要結(jié)合高中化學的重難點、實驗、知識小結(jié)等內(nèi)容滲透小組合作探究學習模式，讓學生們在學習的過程中深入了解學習的知識，強化學生對化學知識的認識。在高中教學的時候，電解原理這一模塊是學生們學習中的重點和難點。如果僅僅依靠老師在教學中的口述，很難保證教學開展的效率。學生在學習這一部分的時候不僅僅要具備良好的化學基礎(chǔ)，還要深刻的認識水溶液中不同物質(zhì)的情況。為了保證學生充分的理解這一部分的知識，采用小組探究學習模式就可以使這部分的內(nèi)容得到簡化，進而促進教學效率的提高。
3、確定學生主體地位，教師主導地位。
在課程改革推進過程中，學生的主體地位需要在教學時得到體現(xiàn)。但是單純的讓學生主導課堂又會導致時間的浪費，這時老師的主導地位就顯得十分的重要。因此，要保證教學開展的有效性，老師要關(guān)注學生的主體地位分析，將自身的主導地位逐漸突顯，從而做到時刻指導小組間的活動，促進學生小組探究學習的高效開展。
4、強化討論后的問題總結(jié)步驟。
只有在學習之后不斷地反思才有助于學生深入的理解化學知識。在學習中，學生們在總結(jié)中能夠得到提升與發(fā)展。在進行小組總結(jié)提升的過程中，不僅僅有助于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學生學習中的誤區(qū)，還有助于學生了解其他同學的學習方法。進而取其精華去其糟粕，逐步化為己用。老師在這個過程中可以加強對學生的監(jiān)管，培養(yǎng)學生自主學習的能力，保證學生能夠在小組內(nèi)獨立完成知識的總結(jié)，促進學生整體素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，高中化學的教學課堂中，老師要結(jié)合學生的基本情況分析，科學有效的進行分組，然后再結(jié)合教學的內(nèi)容，確定好小組合作探究學習的時機，在學生本位和教師主導地位的思想引導之下教學，并引導學生做好組內(nèi)課后總結(jié)，以確保高中化學教學有效性的提升。
參考文獻：
[2]王瑜。淺談高中化學教學中小組合作學習中的問題與應對策略[j]。新課程下旬，2015。
[3]何朝春。小組合作學習教學模式在高中化學教學中的實踐分析[j]。新教育時代電子雜志：教師版，2014。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇四
1.提高學生自主探究能力.通過小組合作學習，讓學生更好探究相關(guān)問題，在獨立思考的前提下，加強與小組成員合作，促進學生自主探究能力提升.進而更好完成教學任務，掌握所學知識.
2.培養(yǎng)學生團隊合作精神.在小組合作學習模式指導下，各位同學自主完成教學任務，既相互分工，又密切配合.最后出色完成所學內(nèi)容，掌握教學知識，有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神.
3.促進數(shù)學教學效果提升.小組合作學習能激發(fā)學生學習興趣，促進學生分工與配合，發(fā)揮每個學生的潛力，更好掌握所學知識，從而取得更好的教學效果.
1.進行科學合理分組.為促進學生更好進行合作學習，首先應該考慮學生實際情況，對學生進行科學、合理分組.分組時要考慮學生數(shù)學基礎(chǔ)知識、成績、性格特征、知識接受能力等多種因素.每組成員的優(yōu)等生、差等生應該合理搭配，一般每組成員5～7名學生為宜.通過合理搭配組員，有利于學生更好開展合作學習，促進學習效率提升.
2.教師進行適當引導.小組合作學習離不開任課老師的指導，教學過程中，任課老師要加強對學生的引導，讓學生掌握科學的學習方法，從而更好完成教學任務.例如，每次課堂提問時，可以先讓成績差的學生發(fā)言，鼓勵他們進步，增強他們的自信心，從而促進這些學生更好參與課堂學習與合作.一般提問后要讓學生進行思考與討論，在小組成員之間交流意見和看法，然后再發(fā)言.而教師則在學生合作學習過程中，給予適當?shù)墓膭詈洼o導，幫助學生戰(zhàn)勝困難，讓學生感受到小組合作學習的樂趣，從而取得更好的教學效果.
3.密切聯(lián)系生活實際.為促進小組合作學習模式更好開展下去，教學過程中，要為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，將教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，從而促進教學效果提升.例如，三角函數(shù)基本知識學習完之后，讓學生利用三角函數(shù)測量旗桿或教學樓高度，這是一道典型的需要小組合作才能完成的教學任務.布置教學任務之后，讓小組成員分工配合，進行測量和計算，最后得出教學樓和旗桿的高度，完成教學任務.又如，統(tǒng)計和概率基本知識學習完之后，讓學生統(tǒng)計十分鐘內(nèi)通過某十字路口的自行車、摩托車、小汽車、貨車、客車的數(shù)量，然后進行統(tǒng)計分析.這些問題與學生日常生活密切聯(lián)系，完成教學任務過程中小組成員密切配合，讓學生鞏固所學知識，也有利于提高學生數(shù)學知識應用能力.
4.科學設(shè)計有趣活動.小組合作學習時，為激發(fā)學生學習動力，應該根據(jù)教學具體內(nèi)容，設(shè)計有趣的活動，提高學生課堂參與度，更好完成教學任務.例如，在證明三角形全等過程中，針對同一個題目，讓不同小組嘗試運用不同方法證明三角形全等，各小組成員相互討論，探索證明方法，從而激發(fā)學生潛能，開發(fā)學生智力.另外，教學中還可以適當引入游戲，讓各小組成員在游戲中完成任務，掌握數(shù)學知識.通過引入游戲還能激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好投入學習當中，更好完成教學任務.
5.掌握科學合作方法.小組合作學習應該有目的、有計劃進行，對不愿意參與合作學習的學生，要想辦法調(diào)動他們學習熱情，讓他們積極參與教學活動，在小組合作學習中戰(zhàn)勝困難，掌握知識.同時，小組合作學習之前，要讓學生進行獨立思考，然后再開展討論與交流，以提高學習效率.總之，在初中數(shù)學教學中，采用小組合作學習模式具有重要意義.因此，今后在學習過程中，應該認識其重要作用，并結(jié)合教學具體內(nèi)容，采取有效策略，構(gòu)建小組合作學習模式.從而調(diào)動學生學習興趣，提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生團隊合作精神，促進初中數(shù)學教學效果提升.
作者:趙惕龍單位:江蘇省靖江市濱江學校。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇五
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探索小組合作學習與小學生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，我們在小學數(shù)學課堂教學中進行了“在小學數(shù)學教學中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識”的課題研究，并成功申報為鎮(zhèn)級教改課題。通過研究使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學習小組的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
2．小組合作學習的教學設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。
3．小組合作學習的課堂實施。對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。
4．小組合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。
小組合作學習是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為學生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學生的智力活動產(chǎn)生刺激。小組合作學習中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學習富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。當然，問題還應是體現(xiàn)學生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學生認識中的'矛盾，促使學生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學生思考的興趣。在教學分數(shù)化小數(shù)時，當學生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)后，讓學生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分數(shù)化成小數(shù)。學生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時，教師在組織學生小組學習討論。因為這類問題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學生在小組合作學習中特別投入。
2、假設(shè)型問題。即要求學生以已知的內(nèi)容為前提進行猜測、推斷。如教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系猜測分數(shù)可能會有什么樣的性質(zhì)，在讓學生在小組里進行合作探究。由于答案的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，容易將學生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學生便會思緒飛揚。
3、發(fā)散型問題。既要求學生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。讓學生綜合應用學過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學習的目的是開闊學生的思路，讓學生學會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學生多向思維的能力。
三、練習設(shè)計，在練習中提高效率。
練習可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個很重要的原因是練習過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學生反復練習,會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復復地練習,學生就會形成思維定勢,當遇到新問題、新情境時,只會生搬硬套,不會思考探索解決問題的方法?！熬v多練”一直是小學數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性和針對性。合作學習中，教師就要針對教學目標、教學內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學生實際，選擇和設(shè)計能激起學生參與學習認知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習作業(yè)分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題和習題。例如在學習組合圖形面積的計算時，我要求學生：
(1)用你自己的方法進行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，同時在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學們通過集思廣益便從一道題中學習了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學生的思維，又提高了練習的效率,增強其學習的信心與積極性。
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學會傾聽。
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。
2、學會討論。
合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法?！?/p>
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。
4、學會組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
5、學會評價。
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
在近幾年的教學實踐和觀摩其他教師的課時，自己或其他教師在進行小組合作學習是存在一些問題：
1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。
2、學生間的合作不夠主動。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。
3、組合作學習內(nèi)容和時機缺乏恰當性。教學中提出恰當?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學習成功的基礎(chǔ)。一個好的研討問題，可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價值，是否符合學生的認知規(guī)律。
小組合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。小組合作學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學習方式逐步完善，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇六
初中數(shù)學的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運用方式方法，通過小組的合作探究學習，能讓大家對初中數(shù)學有個清晰的認識，對抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學這門功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學學習中去。
一、改變傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點在初中數(shù)學課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學觀念卻沒有多大的改觀，教學思想陳舊，教學方法比較單一，教學手段有些落后等情況，實行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識概念機械的傳授給學生，讓他們利用重復的手段來記憶內(nèi)容。初中數(shù)學教育的根本就是培育學生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應該鼓勵學生自主學習，把課堂和時間還給學生，讓他們主動參與動手、觀察、表達、交流，以小組的方式進行數(shù)學知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從數(shù)學學習的過程中找到自信，找到快樂，也幫助老師全面提高教學質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學九年級上冊的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學生很容易會將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學習，假如每個小組中有四名成員，事前的預習，可以讓一名同學負責一個圖形具體的概念知識，然后在課堂上，展開小組討論時，讓每名同學輪流發(fā)言，簡單說出自己對所負責的圖形的認識，通過交流，小組學生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個清晰的認識，這樣，老師在講授具體的知識點時，也能夠有條不紊的進行。同時，讓學生主動去對教材內(nèi)容上的知識點進行了解，也能有效的激發(fā)學生的學習興趣。
二、豐富課堂教學，便于學生理解。
在進行小組合作學習前，老師要根據(jù)每名學生的特點，進行認真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點，這樣，既方便交流探討過程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學員之間的合作能夠及時互補，共同促進，讓所有學生都能獲得充分的發(fā)展。當然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對小組進行合理的調(diào)控，只要是能夠促進教學的順利開展，學生的共同進步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學習的另一個好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識，比方說“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學生的固定編排，而將數(shù)學教學中很重要的一個環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進行七年級下冊的《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學習時，老師可以先讓每個小組成員，設(shè)計出一個簡單的統(tǒng)計項目，可以是自己每天晚上幾點睡覺，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學生在自己小組中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對大數(shù)據(jù)有個簡單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計例題來對學生進行教學，像統(tǒng)計和學生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級中學生年齡的分布情況的普查時，老師同樣可以借助小組來進行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時間；而像在統(tǒng)計一些需要抽樣的調(diào)查時，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說統(tǒng)計學生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學進行問詢統(tǒng)計，這樣直觀的演示，可以幫助學生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學知識。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學條件相對落后，部分教師教學觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對課上的內(nèi)容進行總結(jié)，久而久之，使學生對于數(shù)學知識的歸納總結(jié)，沒有一個正確的認識，很容易會使課堂的教學內(nèi)容，不能很好的被學生理解記憶，導致老師的教學效率不高，所以，為了更好的對數(shù)學知識進行總結(jié)，老師應該積極主動的引導學生對在課尾對堂上內(nèi)容進行總結(jié)，這個過程，學生也能提出自己對教學過程中產(chǎn)生的疑問和建議，方便老師對課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學七年級的《走進圖形世界》這一課時的后面，有個小章節(jié)的復習，上面對每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習題的方式，讓學生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來進行知識點的鞏固復習，等小組的例題交流完畢后，老師可以對每個小組集中出現(xiàn)的典型例題進行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵每個小組提出典型問題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計一張統(tǒng)計表格，對每個小組的提問次數(shù)進行統(tǒng)計，在周總結(jié)、月總結(jié)的時候，對提出問題多的小組，要進行相應的獎勵。綜上所述，自主探究中，小組交流學習目的在于加強學生之間的溝通交流，提高學生對數(shù)學的學習興趣，從而進一步有效掌握數(shù)學知識。整個過程中讓學生感受到數(shù)學的靈活性，從而使其積極主動的學習，強化分析問題和解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇七
傳統(tǒng)教學方式下，課堂上學生很少有直接交流的機會.往往是教師一言堂，學生的大腦好比容器，只是在被迫接受“新知”，沒有獨立思考的空間、時間，思維如同一潭死水，整個課堂也死氣沉沉.小組合作學習為學生“自由的交流”提供了平臺，讓學生在課堂上生成的想法、疑問、思路有了及時分享的機會.提高學生的語言表達能力的同時個體的思維與集體的思想的碰撞，迸出與眾不同的火花，產(chǎn)生意想不到的效果.
二、發(fā)展品質(zhì)，自主提升。
馬斯洛的需要層次理論認為“需要”只有被人所意識并且試圖采取措施來滿足時，才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C.學生固有的表現(xiàn)欲與好奇心在小組合作中得到滿足，學生在課堂學習中的主體地位得以保證，自我提升的動機更強烈[2].在小組活動中，學生動手操作，充分經(jīng)歷體驗，知識的生成更具有生命力.交流的過程，也是學習解惑的過程，尺有所短寸有所長，不同的學生在面對同樣的知識點接受程度有所不同，在小組互幫中知者幫助未知者，優(yōu)生幫弱生，不僅知識上的阻礙及時疏通，更重要的是在交流中逐步培養(yǎng)學生主動與別人交往的能力，培養(yǎng)團隊意識.筆者在嘗試小組合作教學實踐中發(fā)現(xiàn)很多原本內(nèi)向沉默的學生越來越開朗，越來越渴望與教師的交流.一些上課愛搗亂說話的學生由于團隊意識的增強，與課堂的節(jié)奏越來越合拍.
三、深化互動師生和諧。
和諧的師生關(guān)系下的學生更愿意和教師交流，提問，也更愛思考，探索.也更有助于教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學思路，做到有的放矢.筆者在教學“普查與抽樣調(diào)查”知識時，先是總結(jié)了普查與抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點及注意事項，然后學生練習.由于知識點比較簡單，在以往的課堂學習中筆者認為到此就水到渠成了.但是讓人意想不到的是其中一道題的錯誤率比較高:下列調(diào)查方式中，合適的是:a了解徐州市每天的流動人口數(shù)采用抽查方式.b了解徐州市居民某一天的平均用水量，采用普查方式.我請小組總結(jié)分析錯誤原因，原來很多學生對“流動人口”這一概念理解模糊，是造成錯誤的根本原因.這是在課前沒有預設(shè)到的，如果沒有交流很難“真相大白”，更讓筆者意識到要學會站在學生的角度看問題.課堂中和學生的互動不僅是師生知識的分享更是情感上的和諧提升.然而在小組合作學習的實踐中，發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，“合作活動”不僅沒有錦上添花反而弄巧成拙，不僅浪費時間，效率低下甚至會偏離教學目標，影響進度.我總結(jié)以下幾條:。
1.流于形式，合而不作。
2.兩極分化，參與不均。
學生參與程度不均衡.在教學實踐中，極易出現(xiàn)“好學生高談闊論，差學生默默無聞”的現(xiàn)象.好學生對話語權(quán)的霸占，表現(xiàn)在對話題的探討總是以“舍我其誰”的心態(tài)交流，而差學生由于自信不足，或者本身就有不好的學習習慣僅充當聽眾、陪襯，游離于討論之外，這樣使更多的困難生成了仰望者或者“漠不關(guān)心者”，逐漸在小組的合作中被邊緣化.
3.合作散亂，偏離主題。
問題提出后，看似每個小組成員都很積極討論，一片“生機”，實則是有些學生趁機“渾水摸魚”，說題外話，甚至胡說八道，做一些與學習無關(guān)事情.同時由于小組活動缺乏一定的規(guī)則，分工不明確，導致合作效率底下，配合不默契.筆者認為教師在小組合作學習中真正俯下身子參與其中，“想生之所想，思生之所思”，發(fā)揮組織者、引導者、監(jiān)督者和合作者的作用，更應該教會學生怎樣去管理好自己的合作學習.這需要我們教師不斷地結(jié)合實踐多思考、多探索、多積累經(jīng)驗、多創(chuàng)新研究，使其更加完善合理、更加科學有效，真正讓小組合作學習為我們的課堂學習注入源源動力，煥發(fā)勃勃生機.
作者:孫翠微單位:江蘇省豐縣初級中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇八
摘要：數(shù)學在初中學習階段是一門非常重要的學科，數(shù)學成績的好壞關(guān)系到學生升學的問題，而且對以后進一步的學習甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應該重視對學生的數(shù)學教學，目前的數(shù)學教學方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學方式更能夠滿足學生的學習需求，所以為了能夠滿足學生的發(fā)展需求，主要對小組合作學習的教學方式進行詳細的探討。
初中生的數(shù)學思想處于發(fā)展的階段，在這個階段教師的引導作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學生具備更加成熟的數(shù)學思維，教師在選擇教學方式的時候應該盡可能地給學生發(fā)展和思考的空間，進一步地提高學生自主學習的能力，同時也應該注重學生與學生之間的溝通和交流。其中小組合作的學習方式就能夠鍛煉學生這些方面的能力，但是目前的問題是，很多教師還沒有探究到如何運用這種教學方式，如何為學生的學習和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在選擇教學方式之前首先應該樹立起學生學習數(shù)學的興趣，盡最大的可能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，每一種教學方式都必須由學生對于該學科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣首先應該鼓勵學生能夠積極主動地去學習，在學習的過程中既要學會主動地思考問題，也要學會與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過思考的過程發(fā)現(xiàn)問題，或者在進行交流的時候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進一步的促進學生的思考，而且還會產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學生學習數(shù)學的興趣。其次，教師在教學的過程中應該學會觀察學生的心理，盡可能地提高自身教學方式的幽默性，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，這樣學生的學習動力才會進一步的提升，學生在主動的融入教師的教學中后，就能夠不斷地提高學習數(shù)學的興趣，從而學生在接受教師的教學方式的時候就會更加的配合，經(jīng)過長期的實施，學生的數(shù)學成績就會有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學之前，一定要培養(yǎng)好學生對于該學科的興趣，最大可能的讓學生主動地配合教師的工作，使得學生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學習的課前準備。
小組合作的學習方式不是形式上的合作，而是學生通過這種學習方式能夠真正的學習到與其他的學習方式不同的知識，不僅達到提高數(shù)學成績的目的還要培養(yǎng)學生各方面的能力，進一步講，不僅要為學生提供愉悅的學習環(huán)境，還要切實地提高學生的數(shù)學能力，所以在進行小組學習的過程中，教師一定要安排好課前的準備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學時間，學生在進行小組學習的過程中，首先在課下的時候要對需要學習的問題和知識有熟悉的掌握，這樣在進行小組討論的時候才能夠找到自己認識的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準備工作還包括學生能夠在課下學會思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學生的主動思考能力還進一步地提升了學生的動手能力，所以準備工作對于學生學習而言非常的重要，只有在課下充分的預習和思考，學生在進行課堂討論的時候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進行課前的準備關(guān)系著課堂教學的效果，教師既要做好備課，同時學生也應該做好課前的預習，這樣小組合作的學習方式才能夠順利的進行。
三、進行合理的分組。
小組合作學習顧名思義就是將學生進行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進行合作學習。但是教師在進行分組的時候應該盡可能地考慮多方面的因素，因為每個學生的性格不同，數(shù)學水平有高有低，而且每個學生所擅長的方面也是不同的，為了能夠讓學生在相互合作的過程中充分的發(fā)揮自身的長處，教師在分組的時候要對學生進行充分的了解，知道學生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當，讓他們在合作中競爭，在競爭中進行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)學生的競爭意識。
只有合作沒有競爭的學習是沒有辦法取得進步的，所以在進行學習的過程中教師既要注重學生的合作意識的培養(yǎng)，又應該注重學生競爭意識的培養(yǎng)，在相互競爭的過程中才能夠不斷地促進學生學習的進步，每一個小組都各自有各自的優(yōu)勢，教師在進行教學的過程中應該利用好每個小組的優(yōu)勢，讓他們在競爭中能夠做到取長補短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個班級成員共同進步。競爭意識的培養(yǎng)不僅有利于學生的學習成績的提高，對學生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當今社會需要的就是競爭能力強的人才，既要學會合作，又應該在合作中提高自身的競爭力。每一種教學方式的實施都需要經(jīng)過長時間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進行小組合作教學的過程中就需要教師投入更多的耐心，讓學生更加深刻地體會這種教學方式的優(yōu)勢，不斷地提高學生的各方面的能力。
參考文獻：
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［2］陸肄.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（19）.
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇九
文/王猛。
摘要：小組合作學習克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進作用。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動的合作學習中領(lǐng)悟方法，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，使學生在學習中體會成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。
關(guān)鍵詞：合作學習；合作互教；全員參與；互評。
日本佐藤學教授在《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書中闡明：“課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，這就是建立學習共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學中的挑戰(zhàn)，是保障每個人學習權(quán)利的挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴、傾聽與交響?！毙〗M合作學習克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。但同時我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段思想品德課堂小組教學依然存在不少問題。
一、現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作教學困境分析。
首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學習，對一個話題展開討論，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都活了起來，然而、冷靜觀察后會發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“小組合作學習”徒有形式而不具備有效的內(nèi)容，具體教學設(shè)計并沒有激發(fā)學生合作學習的意識。小組討論時看似熱鬧，實際上學生并沒有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無關(guān)的話題。
其次，教師在課堂上無法調(diào)動學生積極參與課堂討論，學生以小組名義解決各項課上、課后問題的積極性也大大降低；有些小組合作學習之前缺乏必要的準備，就匆忙展開討論，小組合作秩序混亂，學生七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流價值，學生在合作時無所事事，小組學習逐漸失去了活力。
教師巧設(shè)學生參與活動的方式是學生自主探索有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮草，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要巧設(shè)參與活動方式，為學生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。
1.給學生搭建一個合作互教的參與活動平臺。
只通過自主探究學習不能解決的問題，可以通過教師教，也可以通過學生間的互教來解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學習充滿活力》一文中說：“在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點的交流，就可以達到更多的理解?！币粋€學生學會了，就教另一個學生，這樣的小組互助合作學習就可實現(xiàn)課堂上的生生互教互動、自主合作探究學習的氛圍。
如，我在學案導學的“自學探究”環(huán)節(jié)，先讓學生在嚴格限定的時間內(nèi)“自主自學”，在教材上標注出答案。“自主自學”后由組長組織本組成員互教。因為小組成員構(gòu)成是按學生的成績和學習自覺性的優(yōu)劣組建的，所以優(yōu)等生教學困生，既有監(jiān)督、督促其學習的作用，也可以很快地教會學困生自學中遺留的問題。以優(yōu)促差，使每個小組成員共同進步。再如，學案導學的'“互助探究”環(huán)節(jié)，七年級下冊《自己的事情自己干》為例：
“自立”大家談。
學習自立表現(xiàn)：____________________________。
家庭生活自立表現(xiàn)：____________________________。
學校集體生活自立表現(xiàn)：____________________________。
社區(qū)生活自立表現(xiàn)：____________________________。
“啃老族”的昨天：____________________________。
“啃老族”的明天：____________________________。
在這兩個“互助合作”環(huán)節(jié)，我首先以小組為單位，小組內(nèi)討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫在導學案中，并提示組長關(guān)注本組中參與熱情不高的學生，想辦法帶動他們多表達、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束，由各組組長代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學生對自立知識加深了理解。這堂課落實“自立的意義”這一教學重點很扎實，而且在互助合作中每個學生都用自己生活中的實踐去感悟“自立的意義”，達到的教育效果是很到位的?！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實現(xiàn)了全員參與，以優(yōu)帶差，共同進步，掃清了教育死角。
思想品德課要想讓學生有興趣學，在學中能受到感染和教育，必須植根于社會生活，植根于時政熱點，立足學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。只有緊密聯(lián)系學生生活實際和對最新的新聞熱點的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動，更具吸引力。
但現(xiàn)實的生活只有讓學生自己去體驗和感悟才更具有教育意義，新聞熱點只有親自觀看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀天下”。以小組為單位參與課外活動，既可相互幫助，又可以培養(yǎng)帶動學習興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識。如，為了讓學生感覺學習思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)我在課下設(shè)計了“觀天下新聞縱覽”活動，活動要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀看新聞電視節(jié)目，關(guān)注一周的焦點新聞。（2）每位小組成員將自己一周來搜集的焦點新聞圖文資料及視頻，交給組長進行“觀天下新聞縱覽”校報欄目編排。在校園網(wǎng)上公開展覽。或張貼在班級門口固定展示欄中，供學生瀏覽。（3）教師進行技術(shù)指導和配合工作，及每周的焦點話題提示。小組每位成員積極性很高，有的學生說：“平時看電視就關(guān)注電影娛樂節(jié)目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過這個活動我知道了世界上每天會發(fā)生很多事情，讓我的作文內(nèi)容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實事。”我的大部分學生對“新聞30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課時，我采用了社會實踐活動的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學生走出學校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區(qū)的水污染情況。當我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時，學生被眼前的景象震驚了，原來清澈見底，魚蝦游動的河流，現(xiàn)已污穢不堪，魚蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區(qū)的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴重威脅著我們的人身健康和當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我們順著被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時學生再一次被從排污口涌出的冒著白沫的黑色和黃色的污水震撼了?；匦：螅覀儗⑦@次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標簽，在學校和新建小區(qū)組織了一次以“保護我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過這種方式的教學，不僅使學生從枯燥的文字知識中解脫出來，而且通過親身體驗，學生真正認識到學習環(huán)保法律法規(guī)，增強國民環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學生，自覺遵守環(huán)保法律法規(guī)，自覺履行保護生態(tài)環(huán)境的法定義務。
3.積極參與互評活動，培養(yǎng)小組團隊精神。
首先，對小組內(nèi)部每個學生日常上課是否積極參與小組活動、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現(xiàn)、參加文體活動、晨測成績等具體量化指標進行統(tǒng)計，由組長監(jiān)督實施，將每周量化結(jié)果計入月小組得星統(tǒng)計中。在組員間互評可以激勵自己積極學習和積極參加小組互動的熱情。其次，組與組之間進行評比，看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的學生更加積極主動，特別是要關(guān)注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與。
各小組要在參與活動中注意觀察其他小組的參與情況和達到預期效果，活動結(jié)束后要小組間進行互評，并在小組互動評比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長統(tǒng)計得星數(shù)量，公開評比月小組明星個人和明星小組。教師把以前單一對學生成績評價改為現(xiàn)在的學生互評，改終結(jié)性評價為過程性評價，使評價結(jié)果更容易讓學生接受，對學生評價更客觀公正，更能引發(fā)學生有力而自覺的合作行為。團隊精神的形成才是小組合作學習的精髓。
讓小組成員在參與活動的合作學習中領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也讓學生學會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學生在學習中體會成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。
參考文獻：
（作者單位天津市沙井子學校）。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十
在數(shù)學教學過程中，小組合作式教學的流程重點在于討論。教學活動的主體就是學生，學生開展的活動主要包括形體活動、情感活動、語言活動、思維活動和心理活動等，在這樣的合作學習活動中，教師僅僅是設(shè)計者，學生才是活動主體。因此，教師在設(shè)計教學課堂的時候，不僅要高度重視學生個體差異，更要將自主權(quán)下放給學生。初中數(shù)學教師要對不同層次的技能水平、分析水平以及認知水平進行掌握，對學生經(jīng)過討論以后對于不同問題的理解不能夠輕易否認，應該對其加以引導，培養(yǎng)初中學生對知識的分析和理解能力，鼓勵學生搜集和總結(jié)各種信息。例如，在第一個階段中，教師要明確學生開展合作學習的目標，要引導學生思考題目、質(zhì)疑求異和確定目標。在第二個階段中，要組織學生開展組內(nèi)的合作學習，在第一個環(huán)節(jié)以后，學生要在教師的帶領(lǐng)下，圍繞著學習的主體來實施溝通和交流，小組里面的每一名學生都應該各司其職，通力合作，共同完成學習任務。第三個階段則應組織小組之間的交流和反饋，小組選出代表，大家一起共同切磋、分享和討論自己的成果。
數(shù)學知識并不來自于教材和課本，而是來自于實踐，數(shù)學知識最終應被應用到實踐操作中?？v觀我國初中數(shù)學教學，很多教師都過分注重學習結(jié)果，這樣不僅不利于學生應用自己所學的知識，更阻礙了學生實現(xiàn)真正的學習。教師要在初中數(shù)學教學課堂中，給學生機會，使學生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學習的效果，為學生終身開展數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學課堂教學中，教師要注重引導學生來動手操作，不僅要調(diào)動學生的各種感官，更要調(diào)動學生的思維，使學生在操作過程中體會到群體成功的快樂。例如，在教授特殊平行四邊形知識的時候，教師將學生分成幾個小組以后，先組織學生準備學具，每一名學生都要準備正方形以及全等直角三角形紙片。接著，教師提出問題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時，給學生留有充分的時間，以小組為單位解決這個問題，學生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
在數(shù)學課堂教學設(shè)計過程中，教師必須要重視小組合作學習的應用性，原因就在于，學生離開學校以后便會步入社會中，那個時候，社會從四面八方帶給學生壓力，學生學習的干擾因素也就越來越多，阻礙了學習。在面對學習過程中各種困難的時候，學生只能采取積極的方法和態(tài)度來對待，并且實施自我調(diào)節(jié)，以適應壓力，克服困難。這便要求學生必須有很高的積極性，這樣的學習興趣和態(tài)度會影響學生一生，同樣能夠使學生在社會中快樂成長。比如，根據(jù)事件發(fā)生的過程中可能會出現(xiàn)的實際問題來設(shè)計小組合作學習，在開展某項競賽之前，讓學生由一枚硬幣來決定誰先開展競賽，由此引導學生學習概率知識。并且讓小組討論，學生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識，還可以體會到學有所用的感覺，教師必須要注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，知識只有運用到實際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價值。綜上所述，開展小組合作學習需要教師和學生的共同努力，教師和學生要不斷學習和理解，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，及時溝通，進而推動小組合作學習的發(fā)展。在初中數(shù)學教學過程中，教師必須要意識到自己存在的問題，通過實踐來不斷完善和探索，努力提升小組合作學習模式的實際效果。
作者:王方單位:廣西東蘭縣縣城中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十一
摘要：數(shù)學是一門考驗學生們邏輯思維能力的學科，因此在數(shù)學教學過程中，為了更好的提高教學效果。老師們可以采取小組合作學習的模式來進行教學，這樣既能鍛煉學生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學生們團結(jié)協(xié)作的能力。這對于學生們的長遠發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的研究展開探討。
數(shù)學教育能夠訓練學生們的思維能力，啟迪學生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學教育觀念的束縛下，學生們只能被動的接受老師所講的知識。隨著時間的增長，學生們的思維模式就會變得非常僵化，隨機應變能力下降。因此老師們應該充分認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，積極尋求新的教學方法。而小組合作學習模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學生們通過自由結(jié)組的形式來進行數(shù)學知識的學習，既能夠鍛煉學生們獨立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。這對于學生們的發(fā)展具有非常深遠的影響。
在初中數(shù)學學習的過程中，采用小組合作學習的方式可以非常有效的激發(fā)學生們的學習興趣和學習效果。并且還能鍛煉學生們的合作能力，培養(yǎng)學生們的社會性。因此老師們們應該充分認識到小組合作學習的積極作用，在日常的教學過程中，積極應用小組合作學習的教學方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學教學帶來新的生機與活力。因此我們就小組合作學習的意義進行逐一說明。首先，采用小組合作學習的教學模式，能夠有效激發(fā)其學生們的學習欲望，能夠真正的讓每個學生都參與到學習的過程中來。這樣為那些性格內(nèi)向的學生們提供了一個展示自我的舞臺。其次，采用小組合作學習的模式非常符合時代發(fā)展的潮流。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們需要的是復合型人才，而這類人才的最重要的一個標志就是能夠提出問題，并解決問題。采用小組合作學習的模式，其最終目的就是鍛煉學生們的這種能力，讓學生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學生們的合作意識，因為在小組學習的過程中，需要學生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學習的任務，因此使用此種教學方法能夠很好的培養(yǎng)學生們的合作意識。最后，采用小組合作的教學模式，能夠在一定程度上鍛煉學生們的社會性，因為每個學生總有一天要走入社會中。而社會就是由一個個的小團體組合而成的。每個團體都有不同的社會職責，大家各司其職，這樣才能保證社會的平穩(wěn)運行。由此可見，采用小組合作的教學模式，你對學生們的綜合發(fā)展具有深遠的影響。
數(shù)學是一門博大精深的學科，因此老師們在教學的過程中應該根據(jù)數(shù)學知識的種類對數(shù)學知識進行劃分。因為不是每一部分的數(shù)學內(nèi)容都適合小組合作學習模式的。因為無論怎樣進行學生們的劃分，在一個小組中總會有學習好的學生和學習不好的學生。如果在小組合作學習中進行封閉性很強內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學習的作用。因為問題的封閉性強，解題思路非常固定，這樣學習好的學生就能很快獲得答案。但是學習不好的同學很可能就會發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對于學生們的長遠發(fā)展非常不利。因此老師在實際教學內(nèi)容的選擇過程中應該多加注意，應該選擇一些開放性強，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動點問題時，因為這種類型的題目中，給出的點是在進行不斷的移動。所以在不同時間點會出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復雜，一個人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學生們進行小組合作學習。充分將每個學生的智慧利用起來，從而攻克難題。
2、合理對小組成員進行搭配。
每一個數(shù)學小組都是一個小集體，學生們在進行小組學習的過程中，也在不知不覺的進行集體活動。因此老師們應該合理對每個小組的.成員進行搭配。這主要是因為每個學生都有自己的性格，如果強行將兩個性格正好相反的學生放在一個小組進行學習，那么必然會影響整個小組的學習效果。所以老師們應該充分考慮每個學生的性格特點，來有目的性的進行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學習的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細心觀察哪些學生們會經(jīng)常一起進行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學生們在進行學習的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進行小組合作學習成員的分組。
數(shù)學是一門非常神奇的學科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進行解答。因此老師們應該鼓勵學生們在小組合作學習的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學生們進行發(fā)散思維的過程中，老師們應該積極對學生們的思路進行引導，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應當在學生們進行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學生們的實際解題能力。例如，學生們在幾何學的證明題中。因為給的已知條件有很多，學生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學生們在解答這類問題時就應該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進行運用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應該在學生們探討此類型的題目時鼓勵學生們采用多種方式進行問題的解答，這樣才能讓小組合作學習中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學習的過程中來。
三、小結(jié)。
總而言之，在小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學方法具有很多的優(yōu)點。老師們應該積極對這種教學方法進行研究，并在實際的教學過程中合理運用這種教學方法。就一定能夠促進初中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[2]魏哲俠.基于小組形式下對初中數(shù)學合作學習的研究[j].試題與研究(新課程論壇),2014,(9):47.
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十二
（一）精選學生可以接受的內(nèi)容。
小組學習不應該是不分場合，不分情景的盲目合作，更不應該是利用合作的時間打鬧嬉戲。小組學習應該是以一定的內(nèi)容為載體的，可以充分跳動學生積極性的良好的學習模式。教師應該在課堂上選擇合適的時機和合適的內(nèi)容，適時的讓學生們分組討論，共同探討教學過程中遇到的問題，讓學生們在分組學習中感受到學習的樂趣，在學到知識的同時提升各方面的能力，做到身心的全面發(fā)展。在高中歷史教學中，合作學習材料的選取應該遵循以下幾個方面的要求，一是要難度適宜，而是要可操作性強，三是要抓住重點，四是要開放性強。
（二）分組要合理。
教師在進行課堂分組時要盡量做到合情合理，做到每一組學生的學習能力盡量平衡。分組時要本著互幫互助的作用，將學習較好的的學生和學習一般的學生盡量分的適度。這樣，小組學習過程中學習好的學生可以向?qū)W習一般的學生傳授學習方法，給他們解答疑難問題不僅使學習好的學生口才和合作能力得到鍛煉，也可以為學習一般的學生提供一個良好的學習環(huán)境。俗語說，近朱者赤近墨者黑，久而久之學習一般的學生就可以逐漸改掉一些不好的習慣，大大提高學習成績。
（三）營造學生愿意合作的氣氛。
我國傳統(tǒng)的教育是以教師為主導的，教師在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生們灌輸知識，學生只是作為知識的接受者，學生要時刻緊跟著教師的節(jié)奏，完全成為了課堂的附屬。通常，在這中教育的大背景下，學生潛意識中認為只要刻苦學習，排頭苦干，甚至笨鳥先飛就會取得優(yōu)異的成績，往往會對這種新式的需要全體同學參與的學習模式產(chǎn)生抵觸情趣。要改變這種現(xiàn)狀，營造適宜合作的學習環(huán)境，改變學生們固有的思維方式，讓學生們，尤其是那些好學生分享他們的學習方法，感受到分享的樂趣，使全體學生真正理解合作的優(yōu)勢，發(fā)自內(nèi)心的想要合作，讓學生們產(chǎn)生主動參與小組學習的動機。
二、小組學習在高中歷史教學中存在的問題。
（一）歷史課堂教學的時間非配不均勻。
我國傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上講，學生在下邊的填鴨式的教學模式，現(xiàn)在仍然很難打破這種舊式的教學模式。課堂上缺少教師與學生以及學生之間的交流互動，形式呆板，內(nèi)容僵化，學生的主體地位得不到重視。再者，小組學習模式在很多地區(qū)仍然處于探究階段，教師對這種方法了解不深，很難在課堂上對時間進行有效的調(diào)配，往往因為一兩次的學習效果不理想而影響到正常的教學進度，使之流于形式，根本很難取得期望的效果。
（二）歷史課堂中的分組不盡合理。
大多數(shù)的歷史課堂分組只是將就近的學生分到一個組，這樣就往往會導致小組成員之間的分組不盡合理。在小組討論學習中往往因為學習能力和溝通能力的差異而不能進行良好的溝通。這樣很可能導致課堂資源的浪費，讓學生對小組學習模式產(chǎn)生厭倦情緒，降低了歷史課堂中的學習效率。
（三）教師在小組學習中的作用沒有很好地體現(xiàn)。
在進行小組討論學習時，學生們正進行得如火如荼，甚至因為一個問題爭論的面紅耳赤，但是很有教室不能很好地融入學生之間，置身事外，不能很好地傾聽學生們的意見和建議，不能對其中錯誤的觀點進行及時有效地糾正，沒能做好指導監(jiān)督工作，不能及時的了解學生們反饋的信息，這必然會導致課堂學習效率的下降，使小組學習流于形式。
（一）科學分組，充分調(diào)動學生的積極性。
分組是小組討論學習首先面臨的問題，也是小組學習能否取得顯著效果的基礎(chǔ)性問題。這就需要歷史教師在充分了解本班級里每一個同學的基礎(chǔ)上根據(jù)學生們的學習能力，性格，表現(xiàn)欲等方面進行合理的分組。如，可以把學習能力出眾，表現(xiàn)欲強的同學們分在一組，也可以將性格內(nèi)向與性格外向的學生分別分在不同的組里，這樣的目的是為了增強小組成員之間的話題性，使每一位同學的才能都可以施展。當然，小組教學不是一蹴而就的，各地區(qū)的教師應該根據(jù)本班學生的具體情況不斷探索屬于本地區(qū)的分組模式，可以在課堂上根據(jù)實際情況實時調(diào)整不合理的分組，以求更加充分合理。
（二）合理規(guī)劃時間，增強相互之間的互動。
歷史教師在備課室應該充分留出課堂分組討論的時間，在不影響課堂進度的情況下，最大限度的將課堂時間交給學生，讓他們盡可能多的利用小組討論的方式獲得知識，掌握技能。分組學習的形式也不是一成不變的，應采取各種靈活多變的形式，如辯論賽，知識競猜等活動都可以拿過來在小組討論時間內(nèi)進行。這類形式題材豐富多樣的學習模式不僅活躍了課堂氣氛，增加了小組成員之間的凝聚力，還可以給有專長的學生一個展示自己的平臺，讓他們的天賦得到充分的鍛煉，進一步增強自信心。在此過程中，教師應該扮演好自己的角色，要充分的融入學生之間，對學生們的不同意見進行歸納總結(jié)，得出一個可以普遍接受的結(jié)論，增強與學生之間的互動，更加高效的利用好寶貴的課堂時間。
（三）教師要做好總結(jié)，及時反饋學生們的意見和建議。
當小組學習結(jié)束時，教師應該及時做好課堂總結(jié)，對學生們在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)，對學生們提出的觀點進行總結(jié)式的點評，對其中的一些錯誤的觀點及時進行糾正，為他們提供相應的指導，讓他們明確自身的不足，以便以后及時改正。
四、結(jié)語。
綜上所述，小組式學習在現(xiàn)代歷史教學中具有重要的意義，也是一個亟待解決的問題。由以上分析可以看出，阻礙此學習模式的主要原因有課堂時間分布不均，小組分組不科學，教師參與度不夠等問題。小組學習模式的探索與推廣不是一蹴而就的，他需要教師與全體學生的共同努力，增加教師與學生之間的交流與合作，豐富課堂內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，共同探索出一條學生可以普遍接受的學習之路。相信經(jīng)過幾代師生的共同努力，小組式學習模式在不久的將來必定會大放異彩。
作者:顏永繼單位:新疆喀什地區(qū)莎車縣網(wǎng)通中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十三
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的具體實施。
1．結(jié)合初中數(shù)學的教學特點編寫學案。
2．課堂教學上要善于設(shè)置問題，師生要互相合作。
3．教師要進行問題總結(jié)，分析解答問題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十四
隨著新課改的全面推行，教學的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂上的主體，學生只是對老師傳授的知識進行機械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠適應這種要求，因此教師要采用新的教學方法，提高學生的學習效率。課堂教育中學生才是真正的主體，要鼓勵學生積極的參與到課堂教學中去，讓他們在探索中懂得知識。合作是探索學習中最為重要的方式，同時在今后的工作和生活也需要合作意識。綜上所述，初中數(shù)學老師必須意識到合作在學習中的重要性，通過合作小組的形式，讓學生在互相探索幫助中學會數(shù)學知識，進而全面提高個人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學習空間。在長期傳統(tǒng)教育的影響下，當今學生普遍缺少合作意識。目前，越來越多社會學專家倡導大家，培養(yǎng)合作意識比競爭意識更重要。獲取知識的最終目的是很好的利用它和與他人互動，只有在我們應用了知識，才能體現(xiàn)其價值。為了能夠適應社會的發(fā)展和新課標的要求，小組合作學習的觀念必須引入日常教學中去，同時小組合作學習也能將數(shù)學學習變得更加生動有趣。
(二)推動教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學中，將關(guān)注點放在知識傳授上，未將學生的合作交流進行考慮。然而，在課堂上對學生進行合作訓練十分重要，如果學生缺乏必要的合作技能，那么最終將會影響教學質(zhì)量。合作學習不僅倡導學生與老師間的學習，還倡導學生與學生、教師與教師間的合作互動。小組合作學習能夠有效開發(fā)教學的人力資源，并且?guī)斫虒W方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時間不明確。為了讓小組合作學習最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時應該充分考慮學生的個人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到合作小組的重要性，但在實際應用中還不能恰當?shù)膽?，在小組實踐過程中也缺少理論指導和策略。合租的目的是實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，因此教師要結(jié)合學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時機進行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學生的反映，在教學中老師只是簡單應付，未能從整體上進行小組合作學習。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務告訴學生，讓學生自己組隊，自行討論，忽視了自己的指導作用。教師在整個小組合作學習過程中，需要在學生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見，使學生的思維向深度方向推進。
(一)要科學合理的組建合作學習小組。組建小組的第一步就是要充分了解學生的基本情況，主要包括學生的學習成績、興趣愛好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學生基本情況下，對學生形成正確的認識，并且根據(jù)這些客觀情況組建學習小組。第二步是根據(jù)學習任務和目標，制定合作學校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學生在合作學習活動中的參與度。依據(jù)初中生來說，年齡比較小，大多數(shù)學生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識，提高合作技能。目前，初中生平時只注重個人的發(fā)言能力，也不善于聽取他人意見。學習成績較優(yōu)秀的同學和成績先對落后的同學形成兩種對立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗，反而是相互埋怨，互相指責。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的合作意識刻不容緩，這不僅能踢狗學生在數(shù)學方面的能力，對今后個人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過程中，需要培養(yǎng)學生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學表達能力、吸取他人意見能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及解決數(shù)學問題能力，保留個人意見能力。
(三)數(shù)學教師要明確自己的定位。在新時期下，數(shù)學教師已經(jīng)不是一個課本的執(zhí)行者，而是一個創(chuàng)造者和引導者。數(shù)學教師要能夠活躍數(shù)學的學習氣氛，創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境。學生在數(shù)學活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要每位初中數(shù)學教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境。首先，教師應該明確數(shù)學的學習目標，教師應該根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標和微觀目標。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，教學環(huán)境、教學內(nèi)容、學情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當前的小學數(shù)學課堂應該突出學生學習的積極性和探究性，讓學生不光要學會知識，還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式，在這種教學模式下，學生的學習積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。小組合作學習是依據(jù)相關(guān)的教育教學因素，特別是學情，依據(jù)相關(guān)的標準把學生分成一定數(shù)量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學習任務和設(shè)置教學目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學目標的一種模式。在小組合作學習的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學習的需要進行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學習興趣，提升他們的學習自信心，使成員在學習的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應該發(fā)揮的作用是引導和督促。
在小學數(shù)學課堂開展小組合作學習也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學習的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生合作學習的興趣。
在小學數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣是提升教學質(zhì)量的有效手段。在合作學習的教學模式下，教師既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學習的過程中，教師要認真研究學情，從學生的視角去設(shè)計數(shù)學課堂的教學過程和教學內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學知識，讓數(shù)學知識回歸生活。小學生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境，一定會使學生積極思考，使學生在合作學習中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，還能有效促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學習《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學生講授了數(shù)學的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學，顛覆了以往的教學模式。通過合作學習成效和教學質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學習任務，讓學生知道做什么。
在開展合作學習的過程中，首先，教師要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內(nèi)容是什么、學習的目標是什么、如何才能很好地達成學習目的，完成學習目標。在合作學習的過程中，教師要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設(shè)置和學習任務的分配在一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，教師要讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。如在學習《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據(jù)學情設(shè)計教學任務和學習目標：讓每一個數(shù)學學習小組制定一個平行四邊形，并讓學生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的'目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計，學生的探究意識和學習興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評價，及時引導。
在小學數(shù)學課堂，開展合作學習需要激發(fā)學生的參與意識。我們知道，小學生很在意老師和同學的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住小學生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學數(shù)學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數(shù)學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學生，要給與他們更多的引導，讓他們愛上數(shù)學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正成為課堂學習的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學。在開展小組合作學習的時候，教師要依據(jù)學生分好組，設(shè)計好教學內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學過程，激發(fā)小學生的探究意識和學習興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效率。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十六
興趣是最好的老師，是成功教學的基礎(chǔ)，是推動學生參與學習、提升認知能力的內(nèi)在動力。學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，就會把學習當作一件高興的事情來做，就不會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。從學生心理上來說，就不再是一種沉重的負擔，而是一種愉快的享受，是一種快樂的體驗，學生的積極性、主動性也就會得到最大限度的調(diào)動，學生就會越學越有興趣，越學越想學、越愛學，就會事半功倍。在初中數(shù)學課堂教學時，首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)設(shè)適合教學的問題情境，提出難度適宜的問題，讓學生帶著問題認真思考，自覺學習。
二、精心設(shè)計并提出問題，引導學生自主探究。
學生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動起來后，教師就要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，讓學生在回答問題中培養(yǎng)自主學習能力。可以設(shè)計一些展示生活問題，能夠解決實際困難的問題，讓學生用數(shù)學知識解決生活問題，從而激發(fā)學生解決問題的欲望。這樣的教學方式，就比傳統(tǒng)教學中教師與學生之間“一問一答”“你問我答”的教條式教學更有趣，學生的參與積極性更高，學生的參與人數(shù)也更多，這樣也會留給學生更多的時間和空間去思考和探索。學生在思索期間，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，參與學生的交流討論。教師在參與學生的學習討論中，特別要注意，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，教師絕對不要代替，如果學生能夠通過獨立的思考解決問題，教師就不要提示，要讓學生通過自己的思考，積極探索，提高自主學習能力。
三、組織小組合作交流，引導學生相互啟發(fā)學習。
學生在獨立思考無法解決數(shù)學問題的時候，可以把學生分成若干小組，讓學生在小組內(nèi)參與討論，通過小組合作學習，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激起學生思維的火花，培養(yǎng)學生的思維能力和合作學習的能力，進一步提升學生的自主學習能力。比如，在教學“扇形面積”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以把學生分成若干個小組，讓學生以組為單位模擬“羊拴在樹下吃草”進行探索。準備一根線，線的一邊系在粉筆上，線的另一邊固定在三角尺的一個角上，這根線要比三角尺的邊短，讓學生認識到三角尺是樹樁，粉筆是拴在樹樁上的羊。此時，就可以讓學生在小組內(nèi)分別演示羊能吃到草的最大面積。學生演示時，就可以拉直短線，用粉筆畫出一個弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫出的弧形形成幾個扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學生的積極性被調(diào)動起來后，接著提問學生：哪些因素與這個面積有關(guān)系，如何求解呢？學生就會更加積極、更加主動。學生自主學習能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個比較長的時間，教師要在教學中指導學生自主學習，學生也要在自主學習的過程中積極思考，認真總結(jié)，不斷提升自主學習能力。
作者:姚金霞單位:河北省黃驊市第三中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十七
1.科學分組?？茖W分組是小組合作學習的前提和關(guān)鍵，科學分組也是應用合作學習的難點之一。每個學生的學情不同，導致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環(huán)境。科學分組要求教師掌握每個學生的學情以及性格特點，使小組成員的學情和性格特點可以達到互補，讓每個學生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實驗研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，每組成員人數(shù)在6~8人合適，組數(shù)在6組左右合適，具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學生數(shù)量確定。分組后，設(shè)置一名小組長，協(xié)調(diào)小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應盡可能不變動；確定組長后，教師可根據(jù)數(shù)學教學計劃和數(shù)學教學目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學習任務，明確組員分工。在進行合作學習前，教師應該向?qū)W生解釋學習任務，讓學生明確各自在小組中的責任，各司其職，分工合作，共同完成學習任務。否則，會降低合作學習的效率，無法發(fā)揮合作學習的作用。一般情況下，可將合作學習小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報員。組長負責組織和管理小組的各項學習任務開展，保證學習活動有序進行，并領(lǐng)導小組成員完成各自的任務。監(jiān)察員負責資料收集，準備學生所需的.學習材料；監(jiān)督學習秩序。記錄員負責記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學習紀律。匯報員負責總結(jié)小組討論結(jié)果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學習情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設(shè)置一人，監(jiān)察員學習任務較重，可設(shè)置兩名學生或更多的學生。
3.完善數(shù)學評價。完善評價機制是實現(xiàn)小組合作學習有效性的關(guān)鍵。小組合作學習后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內(nèi)所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內(nèi)評價等多種方式；評價內(nèi)容可以從合作紀律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價學生的表現(xiàn)。
學生開展合作學習的基礎(chǔ)是學生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機也有很高的要求。
1.合作學習問題應具備實質(zhì)性。只有實質(zhì)性的問題才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生合作學習的動力。如果合作學習問題不具備實質(zhì)性特點，則無法達到合作學習的效果?；趯嵸|(zhì)性特點，教師設(shè)計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律，學生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學的本質(zhì)；二是學生可通過實驗或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運用合作學習的時機。并非任何數(shù)學教學內(nèi)容都適用合作學習，也并非任何時間都適用合作學習。否則，錯誤使用合作學習都無法發(fā)揮合作學習的效果。教師要掌握應用合作學習的時機，在恰當?shù)臅r機提出問題，讓學生自然而然地產(chǎn)生合作學習的想法。教師在學生出現(xiàn)合作學習的想法后采用合作學習，可發(fā)揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學習可以避免隨意性，增強合作學習的規(guī)范程度。當學生針對某個問題進行合作學習后，教師可適當延伸合作學習問題，進一步提出開放性問題，再讓學生進行合作學習。學生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進學生思維發(fā)散，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言，合作學習在提高學生積極性、增強師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節(jié)的學習都適宜應用合作學習。只有教師在深入分析并掌握合作學習的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學教學內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上以及掌握學生的學情采用合作學情，做好分組合作的各個環(huán)節(jié)，才能提高合作學習的有效性，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十八
職業(yè)教育中面臨的困難社會的高速發(fā)展讓會計行業(yè)已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，無疑給會計專業(yè)的學生帶來了更多的機會。但目前職業(yè)學校培養(yǎng)的會計畢業(yè)生普遍存在會做題，不會做賬的問題。雖然前兩年針對這一問題，很多學校開始推行理實一體化教學，希望通過此舉來提高學生實際操作的能力。教學的理念是提高了，但是落到實處的教學手段確沒有太大的改變，學生是能夠從老師的實物投影和ppt中認識什么是原始憑證、什么是賬頁，可知識的考核模式?jīng)]有改變，作業(yè)寫在練習簿上，考試依然是試卷，學生更多的還是不斷地在獨自鉆研試題。所以學生畢業(yè)之后的動手能力和協(xié)助精神遠遠達不到用人單位和社會對會計專業(yè)人員的要求。
20世紀70年代在美國興起的合作學習法是有著明確的責任分工、為了完成共同的任務而共同合作的互助性學習。合作學習法強調(diào)團結(jié)合作，為了達到小組目標，各組員之間必須相互幫助以獲得小組成功，這使同學之間的人際交往能力得到很大的提高，這一點對于目前90后的中職學生來說至關(guān)重要，因為他們大多是獨生子女，從小缺乏互助精神。而小組中各成員社會關(guān)系的改變也幫助很多同學建立自信心，從而付出更多的努力進行自身的學習和幫助同伴成功。由于小組合作學習打破了原本傳統(tǒng)、沉悶的教學課堂，把學生分成了若干個小組，在形式上活躍了課堂氣氛、在內(nèi)容上符合會計現(xiàn)實工作中以財務室為名進行合作分工的實際情況。因此，在接近真實的環(huán)境中模擬學習會計知識，處理會計實務，將使學生更好地提高會計實務操作水平。
以《記賬憑證的填制與審核》一課教學為例，填制與審核記賬憑證是會計工作的起點，所以也是基礎(chǔ)會計知識系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分，是學生必須掌握的內(nèi)容。因此掌握記賬憑證的填制對學生學習其他專業(yè)會計和以后從事會計工作都非常重要。通過本節(jié)知識的學習，讓學生學會在實際工作中根據(jù)各種原始憑證手工編制記賬憑證，實行理論和實踐相結(jié)合練習，更可以培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣和熱情。
(一)課前準備。
1.情境假設(shè)會計在企業(yè)中就有獨立的工作小組———財務科，因此可以根據(jù)實際工作中的情境來模擬學習，在每個小組中設(shè)置出納、制單、審核、記賬、會計主管等崗位。讓學生在學習理論知識的同時就能把知識靈活的運用到實際的工作中。有了真實的情境，學生更能聯(lián)系實際，對知識的記憶也能更深刻。2.有效分組針對我班的具體情況，把學習小組進行合理分配，每五人結(jié)合為一組。遵循互幫互助的原則，組內(nèi)至少有一名同學成績相對優(yōu)秀，有一名同學成績在小組中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學習。同時在小組內(nèi)部還要引入恰當?shù)母偁帣C制，組內(nèi)成員相互之間既有競爭又有合作，學有目標，趕有榜樣。3.充分備課俗話說得好“凡事預則立，不預則廢”。充分備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是在小組合作教學中。教師對于課堂教學必須有一個清晰、理性的思考和整體安排。以記賬憑證填制教學為例，其教學重點是記賬憑證填制的.具體操作步驟。整節(jié)課可以分成四個部分，即:講解、模仿、練習、總結(jié)。備課不僅僅要備教材、教法，更關(guān)鍵的是要把每個小組的任務準備好，特別是組長的任務，必須非常明確。最好還要制定一個對小組成員的考核機制，考核內(nèi)容既要包括考試成績，還要包括學習態(tài)度、學習習慣方面的。
(二)具體實施。
1.深入淺出，把握重點。
講解新課時，首先要把記賬憑證的分類與如何正確選擇記賬憑證結(jié)合起來，這是填制憑證最為關(guān)鍵的第一步，也是最重要的一步。其次就是填制內(nèi)容，把憑證的內(nèi)容分項目的融入到憑證填制步驟中，讓學生邊看邊模仿，從模仿中記憶各項內(nèi)容。業(yè)務題盡可能選擇具有代表性而又比較簡單的題目。最后是憑證的審核，包括原始憑證的審核、會計分錄的審核、日期與摘要等小項目，還有特殊記賬憑證的填制等。此外，練習題目也很關(guān)鍵，題目難度要由簡到難，逐步遞進。
2.組內(nèi)互動。
根據(jù)教師講解，學生在模仿練習填制記賬憑證的基礎(chǔ)上，分別提出自己的疑問，在組長帶領(lǐng)下，經(jīng)過暢所欲言，共同探究，相互啟發(fā)，互相補充，把填制內(nèi)容和程序深刻記憶，同時將組內(nèi)無法解決的疑難問題一一記錄，這樣就可以有的放矢地向老師或其他組同學質(zhì)疑，逐一解決疑點。特別是憑證填制的順序是保證憑證內(nèi)容完整的最好保障，可這一點經(jīng)常被學生忽略，而老師也不可能在短短的45分鐘內(nèi)注意到每個學生的填制順序。而小組內(nèi)的相互交流卻能很好地彌補這部分的缺陷。
3.組間互動。
曾經(jīng)有人說過，學習者適當?shù)膭訖C水平是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，是引起學習活動的動力機制，是學習積極性的最直接因素，是學習得以發(fā)生、維持、發(fā)展、完成的重要條件。因此給學生制造些動力源泉，在小組間開展“相互挑刺”式的學習，特別是在掌握記賬憑證審核的時候，利用學生平時愛挑毛病的習慣，把小組間填制好的憑證相互“曬一曬”，相互審核一下。不僅能加深憑證內(nèi)容的記憶，還能抓住憑證審核的要點。
4.教師點評。
教師點評是小組合作學習中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。點評不僅應該在下課鈴聲之前，還應貫穿于學生互動學習的全部過程中。從小組交流開始傾聽并觀察各小組的討論交流，及時發(fā)現(xiàn)互動學習中存在的問題。如果小組互動開展順利，及時的表揚是學生繼續(xù)學習的動力;如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清，討論混亂無序，耐心地講解可以幫助學生明確角色，盡快進入有效地討論;如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止可以將學生引回到學習目標中來;如果討論受阻，及時的點撥，可以引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑;如果有學生討論時找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關(guān)注該問題，進而引導學生自己找到規(guī)律，解決問題。
人本主義心理學認為，與人親近、友善的交往是人本身最深切的需要，即人社會化的根源在于自己。研究顯示:學生的行動里都潛存著互相幫助和互相協(xié)作的動機。“在其驅(qū)動之下，學習者與學習者之間便能建立一種友好合作關(guān)系，共同承擔責任和解決問題，學生的行為傾向于維護這種良好的合作關(guān)系，這樣，相互間的交往與尊重就會促進學習和解決問題。”合作學習法改變了傳統(tǒng)課堂中“老師講，學生聽”這種單一的模式，強調(diào)以學生為中心組織教學。從學生的情感入手，利用學生相互之間的交流傳遞知識，激發(fā)學習熱情。這樣的新型教學模式不僅幫助學習有困難的同學共同進步，而且讓反應靈敏、接受能力強的好學生有事可做，在督促和教導同學的過程中更好的掌握知識，獲得成就感。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇十九
在數(shù)學課堂上，通過小組學習能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學教學課堂上開展小組合作學習上存在一些問題，導致小組學習的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。在數(shù)學教學中，小組合作學習是一種常見的用來獲取知識，解決問題的方式。小組合作學習能夠很好的提高學生的語言表達能力、溝通能力，加強學生的團隊意識，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學教學過程中，小組合作學習并沒有發(fā)揮其應用的作用，下面將就其主要原因進行分析。
小組合作學習是新課程所倡導的一種新型學習方式，目前，合作學習被廣大師生普遍認可運用。小組合作學習能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動學習知識。但是，在小組合作學習的實踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學習的功效，下面將分析其主要原因。1、學生分組不合理從我校組織的數(shù)學教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習小組劃分時，通常把學習成績作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學習小組，一般學習成績優(yōu)秀的學生獲得更多表現(xiàn)自我的機會。這對于那些成績不太理想的學生來說是不公平的，這也嚴重打擊了它們的學習積極性和主動性，既不利于同學間的團結(jié)也不利于小組合作學習工作的順利開展。而且，小組合作學習如果總是固定人員的分組，不利于小組學習的長期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學生缺乏合作意識小組合作學習的本意是想激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極性，給學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學習的開展過程中，往往由學習成績優(yōu)秀的學生引領(lǐng)整個過程的進展，扮演著幫助他人的角色，在合作學習的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨尊”的想法。而績較差的學生因其基礎(chǔ)薄弱，在小組學習的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對學習失去主動性。這就導致成績優(yōu)秀的學生會更加優(yōu)秀，成績差的學生得不到提高，導致合作學習無法達到預期的效果，小組合作學習失去了繼續(xù)進行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學習中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認為把學生分好小組，并為其布置了相應的學習任務就可以甩手不管了。當學生之間存在爭執(zhí)時未能及時處理，結(jié)果不僅耽誤了時間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學習時，學生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學生掌握知識的情況，更別說給予適當?shù)闹笇?。這樣的小組合作學習不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認，教師在合作學習過程中未能很好的扮演“引導者”、“組織者”等角色。
下面主要針對小組合作學習的問題提出以下幾點對應策略。1、科學分組與傳統(tǒng)分組中以成績高低作為分組依據(jù)不同，科學分組應綜合考慮學生的成績、興趣愛好、個性心理、個人能力等多方面因素組建合作學習小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因為小組規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對面直接溝通，交流，以達到充分合作的目的。此外，我們還應根據(jù)學生所學內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學習小組，讓同學間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學生的合作精神中學生是否具備合作精神決定了合作學習小組能否順利進行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學過程中，教師應鼓勵學生多問、多思、多想，以此加強對學生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。教師應對學生的合作學習中暴露出的問題及時引導，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，幫助學生提高合作技能。使學生在合作學習的過程中逐漸意識到合作的力量。3、教師擔當好自己的角色在小組合作學習過程中，學生才是學習的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應充分掌握小組學習的進展情況，對學生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當引導，盡量避免干擾學生獨立思考，教師還應綜合學生的各種觀點，以期達到共識。例如，七年級在學習一元一次不等式時，我先為每組布置了如下任務：第一步：解4個一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因為是已經(jīng)學過的知識，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號當作等式中的等號來對待呢？我回答說：“大家試試看?！庇谑歉鱾€小組繼續(xù)進行討論、計算。一段時間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時，我提議讓同學找一個符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時我指出了大家的錯誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導、點撥，學生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)。
小組合作學習是學生獲取知識的重要途徑，小組學習能夠取得理想成效還需師生共同努力。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇二十
自主學習，從字面意思看就是以學生為主體，學生通過討論、探究、合作、獨立分析等方法，將數(shù)學理論知識運用到實際生活中，通過自我調(diào)節(jié)以實現(xiàn)具體的學習目標，培養(yǎng)自主學習能力。換句話說，自主學習就是學生在數(shù)學學習過程中的一種積極主動的學習行為，學生在課堂上處于主體地位，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，掌握更加科學有效地學習方法，達到事半功倍的效果。
(一)人人參與，有利于全體學生的發(fā)展。
以往講授式的教學，通常由老師將書本知識機械性、理論性地講給學生，這便出現(xiàn)了沒有師生互動，或者僅有少數(shù)愛發(fā)言的同學與老師交流的情況，那些沒聽懂又不愛發(fā)言的學生便得過且過，認為這點知識沒聽懂也就算了，時間久了，累積的問題越來越多，沒有交流、沒有合作。更沒有自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，便形成了惡性循環(huán)?！白灾鲗W習”的課堂模式能讓全體學生都參與，充分發(fā)揮自己的能力，互相學習、共同協(xié)作、自主探究，使學生變被動學習為主動學習，這樣一來，原先那些被動的學生便能漸漸融入課堂，在學習的過程中體驗成功，重拾學習的信心。
(二)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
發(fā)揮學生的主動性，讓每個學生帶著問題自己去探索，在實踐中找到答案，驗證答案。這種主動參與的“自主學習”課堂模式大大優(yōu)化了課堂教學，改變了數(shù)學教學枯燥、乏味的狀況，每一個學生都能直接參與討論學習，積極地思考和學習，發(fā)揮了自己的主動性和積極性，大大提高教學效率。例如，如果老師在課堂上只是單純地告訴學生“兩點之間的距離直線最短”這一理論知識，并要求學生死記硬背下來，這樣的理論太過于抽象，沒有經(jīng)過親自驗證無法明白其中的道理，這種記憶也是相當不牢固的。相反，如果讓每位學生親自動手去驗證，自主檢驗的結(jié)果將會記憶深刻。
意識決定行動，只有有了自主學習的意識才會積極主動地參與其中。所以，要想實施“自主學習”的課堂模式，首先，老師作為課堂的引導者，應該培養(yǎng)學生自主學習的意識。以“有理數(shù)”的教學為例，老師可以充分利用新教材中章頭圖案和引言部分，讓學生發(fā)散思維、大膽想象，到底有沒有比“0”還小的數(shù)字，實際生活中什么情況下會出現(xiàn)比“0”還小的數(shù)呢?這樣就培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣，有了興趣才會有動力，當老師在課堂講解這方面的知識時，學生對這些知識點的印象就會大大加深。
(二)老師在課堂上發(fā)揮好引導作用，注意引導方法。
在學生自主學習的過程中，不可避免地會出現(xiàn)各種問題，這就要求老師在課堂上起到一個引導者的作用，運用適當?shù)闹笇Х椒?，加強對學生自主學習的指導。作為“自主學習”課堂的組織者和推動者，老師應該在引導學生制訂學習目標后，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)學習情境，讓學生自主分析、探究，并適當予以點撥。例如，在學習“統(tǒng)計圖的選用”時，可以先給出各項數(shù)據(jù)讓學生繪制剛學過的柱狀統(tǒng)計圖，然后要求大家再繪制一張能夠表示整體與部分關(guān)系的統(tǒng)計圖，此時，學生一定會疑惑，老師這時便要引出還沒有學過的扇形統(tǒng)計圖，并與之對比，解答學生疑問。這樣便可加深記憶。
(三)鼓勵學生在獨立思考的同時注意合作學習。
“自主學習”的課堂模式強調(diào)學生自己主動思考、學習，因此，老師在引導學生獨立思考的過程中一定要抓住時機設(shè)置問題，通過問題引起學生的興趣，調(diào)動大家的思維，從而進行獨立思考，在探索和研究中解決問題。然而，一個人的能力畢竟是有限的，這就體現(xiàn)了課堂合作學習的重要性。老師將學生三五個人劃分為一個小組共同討論學習，在小組中發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，通過合作學習來提高學習效率。如在進行“展開與折疊”教學時，可給每個小組布置任務，組內(nèi)成員分別動手制作不同形狀的立體圖形，在學習時互相展示自己所做立體圖形的展開平面圖，然后相互交換，觀察不同圖形的折疊與展開。這樣，通過小組的合作學習使得每個學生都積極參與進來。在初中數(shù)學教學過程中，采用“自主學習”的課堂模式，能夠適應新時代的要求，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在數(shù)學課堂中應用自主學習方式，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生得到全面發(fā)展?？傊踔袑W生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)是當前社會發(fā)展的必然要求，也是老師在教學過程中最主要的教學目的，我們要改變傳統(tǒng)教學模式，開展“自主學習”課堂模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
作者:傅嘉斌單位:江蘇省昆山市兵希中學。
初中數(shù)學小組合作學習模式分析論文篇二十一
聾啞學生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺與語言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學教學也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學生的實際來看，他們因從小喪失聽力及語言能力，只能依靠手語和他人對話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學生，而數(shù)學課程對人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學生的弱勢，同樣的一個定理，教師往往要花費較長的時間才能使聾啞學生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學教學的實際來看，初中階段數(shù)學知識難度顯著增加，即使面對普通學生的數(shù)學教學，教師也會因知識難度的增加而投入更多精力，以防止學生出現(xiàn)學習上的斷層；而在面向聾啞學生的教學中，教師既要書寫板書，還要運用手語向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學效率也因此會受到明顯的影響.
二、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的必要性。
第一，自主學習是教學的延伸.由于聾啞學生自身聽力及語言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學知識，演示習題和應用實例，教學深度和廣度有限，自主學習因此成為教師講解的必要補充.教師通過給予學生啟發(fā)和引導，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，鼓勵學生動手操作、動腦思考，可以為學生自主學習奠定基礎(chǔ)，學生在自主學習過程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強邏輯思維能力.
第二，自主學習有助于激發(fā)學生的探究意識.在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強學生的知識應用能力成為教學的重要目標.知識的應用不僅強調(diào)課堂中教師對學生的指導，更在于學生自身的主動探索，這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富.自主學習以學生的主動性和自愿性為特征，即主動地探索和研究.聾啞學生只有真正吸收并學會應用數(shù)學知識，才能更好地為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
第三，自主學習可以體現(xiàn)學生的主體地位.聾啞學生本身存在聽力與語言障礙，因而更需要增強學習的獨立性、自立性和自律性.自主學習關(guān)鍵是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使聾啞學生成為學習的主體.隨著數(shù)學知識難度的增加，聾啞學生通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，其自信心也會大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進步.
三、“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中應用的舉措。
第一，激發(fā)學生的學習興趣.興趣是最好的老師，無論是對普通學生還是聾啞學生來說，只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動對數(shù)學知識進行探索，開啟自主學習的旅程.教師在教學過程中應當設(shè)計富有趣味性的問題，或是借助多媒體設(shè)備，用趣味性的畫面吸引學生探究問題，從視覺層面彌補學生聽力上的障礙.同時在評價方式上，教師也應注重終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合，引導學生更加關(guān)注學習的過程，將學習態(tài)度、主動提問、分享交流、階段性進步等作為重要的評價指標，幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，適應自主學習.
第二，體現(xiàn)知識與實際生活的關(guān)聯(lián).單純就數(shù)學問題本身展開分析和探討，學生常常感到枯燥，或是對較為困難的問題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學習.因此，教師要善于將理論問題和現(xiàn)實生活建立關(guān)聯(lián)，引導聾啞學生將思考數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題.例如在講解幾何圖形的特征時，教師可引入生活中類似的圖形及其應用場景，讓學生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時，教師可設(shè)立多個生活實用問題，帶領(lǐng)學生思考如何從實際出發(fā)求解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.教師應列舉豐富的生活實用范例及思考題，為學生創(chuàng)造自主學習的資源條件，學生經(jīng)過教師的啟發(fā)，也會更加主動投入.
第三，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境.計算機技術(shù)的發(fā)展為教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷，為解決數(shù)學課程教學效率不高、學生邏輯思維能力不足的問題，教師可以采取創(chuàng)設(shè)學習情境的方式，為學生在課堂參與互動、課下自主學習提供支持.課堂教學中，教師應當制作符合聾啞學生特點的課件，充分發(fā)揮學生善于觀察模仿的優(yōu)勢，加深學生對數(shù)學知識的理解.例如對于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動的情境中追溯歷史，并展示測量各邊長度和計算的結(jié)果.教師還可制作課下學習課件，方便學生利用課余時間深入研究相關(guān)的知識.學生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學習的樂趣，從而加強自主學習.
第四，設(shè)計豐富的實驗活動.聾啞學生雖然聽力受限，在語言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動手能力、觀察能力、模仿能力更強，所以在數(shù)學知識的探索和學習中，學生可以通過動手操作，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華.因此，為促進學生自主學習，教師應設(shè)計有針對性的實驗活動，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，親自動手實踐，體驗成功的快樂，而且動手操作的過程更利于學生集中注意力，體現(xiàn)學習的獨立性.例如對幾何知識和概念的理解，學生常缺乏空間感，教師可指導學生開展人機互動，經(jīng)過實驗對比，主動尋找問題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學校。
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