通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對(duì)大家有所啟示。
橋之美教學(xué)教案篇一
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構(gòu)歷史長(zhǎng)。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明：這個(gè)板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美教學(xué)教案篇二
1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過程：
1、板書課題，指導(dǎo)課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測(cè)生字：自讀，開火車讀。
3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。
板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）。
（2）品析：寫了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫。
（3）生再讀，讀出熒火蟲的動(dòng)態(tài)之美，
（4）師指導(dǎo)：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動(dòng)態(tài)美的詞語。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結(jié)：這一句我們重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫，寫出了事物運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子的描寫，就是動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)描寫）。
2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
（1）預(yù)設(shè)交流：夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動(dòng)態(tài)描寫？（因?yàn)樗鼘懥藲w鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。）。
（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結(jié)：作者用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫的句子。
預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動(dòng)的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動(dòng)態(tài)描寫嗎？為什么說它是動(dòng)態(tài)描寫？（因?yàn)樗鼘懥舜笱阍诟呖毡纫矶w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。
（3）讀出喜愛之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動(dòng)態(tài)描寫寫出一兩個(gè)句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨(dú)有韻味。師生對(duì)讀：
我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時(shí)——（生齊讀）。
我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請(qǐng)大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職。《四季之美》選自她的《枕草子》?！墩聿葑印?，語言優(yōu)美，有獨(dú)特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：
（1）認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫，積累了動(dòng)態(tài)描寫的語句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認(rèn)識(shí)了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個(gè)你自己喜歡的季節(jié)，用動(dòng)態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點(diǎn)。
橋之美教學(xué)教案篇三
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
課件。
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書：
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）。
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
（出示課件6）。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
課件。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。（出示課件9）。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）。
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書：春天----黎明（顏色的變化）。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動(dòng)態(tài)）。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）。
板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動(dòng)態(tài)）。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
（出示課件14）。
我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）。
是按照時(shí)間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語看出來的。
板書：時(shí)間順序。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）。
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過程。
橋之美教學(xué)教案篇四
課題：足下的文化與野草之美。
一：教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)和能力：能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
能讀懂復(fù)雜的說明文。
2．過程和方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點(diǎn)。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、
用科學(xué)、的興趣和熱情。
二：重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、文體2、人文內(nèi)涵。
三：教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三：課時(shí)安排（1-2課時(shí)）。
四：授課時(shí)間。
五：教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
解題。
研習(xí)課文：
一．學(xué)生自讀課文，思考以下問題：
1．本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？
2．文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
3．本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計(jì)理念？
4．文中五個(gè)部分的關(guān)系怎樣？
二．師生共同討論。
明確：1、按設(shè)計(jì)師對(duì)幾個(gè)問題的'思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，
這個(gè)問題分別是如何理解“場(chǎng)地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設(shè)計(jì)“幾點(diǎn)缺憾”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)最順序來安排的。
2、“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?/p>
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。
（多媒體使用，）。
（學(xué)生朗讀）。
設(shè)問，引導(dǎo)，
3：本設(shè)計(jì)反映了設(shè)計(jì)師怎樣的自然觀？人文觀？
4：布置思考題：
1）在文中劃出反映作者人文觀的句子。
2）你贊成嗎？為什么？
第二課時(shí)。
一：檢查上節(jié)課思考題完成情況。
二：明確1、2、問題。
三：討論第三問題。
四：總結(jié)。
1、設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。
2、、五部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動(dòng)。
布置作業(yè)1、學(xué)案。
2、作文。
教后小結(jié)：
橋之美教學(xué)教案篇五
學(xué)?科?語文?教材名稱?高中語文必修5?教材出版社?人民教育出版社。
課?題?邊城?年級(jí)?高二?學(xué)期?上期?學(xué)段?第5學(xué)段。
教
學(xué)
目
標(biāo)?一?學(xué)會(huì)專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
二?了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
三?把握對(duì)人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教
學(xué)
思
路?這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時(shí)完成。
主要。
教學(xué)。
方法?課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺(tái)發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。
教
學(xué)
資
源?圖書館?網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)參考書籍。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）。
課時(shí)?環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)。
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）?學(xué)生活動(dòng)。
（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）?設(shè)計(jì)意圖。
共
一
課
時(shí)?一、
導(dǎo)入新課。
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會(huì)這座古城之美。??????????????????????????????????????????????????????營造情境，喚起學(xué)生對(duì)美麗古城的向往之情。
二、學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)第一組的同學(xué)上臺(tái)。?一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請(qǐng)第二組的同學(xué)上臺(tái)（風(fēng)俗之美）?第二組組長(zhǎng)化身為湘西游旅游團(tuán)長(zhǎng)，請(qǐng)組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請(qǐng)組員二談自己湘西鳳凰游感。再請(qǐng)全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(zhǎng)作結(jié)沈從文湘西小說特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來”??這個(gè)命題對(duì)學(xué)生來講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會(huì)的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）?一?表演兩段情節(jié)。a現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。b鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)不能接受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不可。對(duì)比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦〈〈邊城〉〉里對(duì)翠翠的描寫：“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分。總結(jié)翠翠的`單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對(duì)爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛。?這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結(jié)?一?就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍。
二?閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
三對(duì)沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請(qǐng)學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。??學(xué)生認(rèn)識(shí)畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。
自我反思。
主要特色。
與
創(chuàng)新之處?充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，整個(gè)過程從準(zhǔn)備到上臺(tái)到反思學(xué)生熱情一直很高。他們的創(chuàng)新能力簡(jiǎn)直出乎老師意料。教學(xué)效果很好。
老師的課前指導(dǎo)和課后總結(jié)很重要。
存在的問題。
與不足。
橋之美教學(xué)教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；
2、一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；
2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。
3、信息資源設(shè)計(jì)：設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁供學(xué)生調(diào)閱查詢。
教學(xué)過程：
（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。
在聽了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國鄉(xiāng)村景色的感情：
（學(xué)生齊答：“熱愛”）（板書）。
那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。
（陽光，麥田，常春藤，報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥，白雪……）（板書）。
另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書）”是否也屬于法國鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫有無區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。
也屬于法國鄉(xiāng)村冬天的美，它的.區(qū)別是前者描寫的是“自然美（板書）”，后者描寫的是“人情美（板書）”。
下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語或句子，想象他們的幸福生活。
（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時(shí)間也聽從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。
再找出第一自然段描寫城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫的用意是什么？
（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無可奈何”、“毫無生氣”
（用對(duì)比（板書）的手法，突出法國鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。
以上的分析給我們的啟示是什么？
（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。
下面我們一起來看錄象片，說說你的感受。
（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。
二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。
總結(jié)：美麗的大自然確實(shí)讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?、去?chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。
課后作業(yè)：
查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。
橋之美教學(xué)教案篇七
導(dǎo)入語:。
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、????作者簡(jiǎn)介：
二、寫作背景。
二、????文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、????提出問題：針對(duì)善良似乎過時(shí),善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點(diǎn)：重申自己喜歡善良，相信國人會(huì)變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）。
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因?yàn)樯屏际侨说谋拘?，所謂“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因?yàn)椤吧屏疾拍芎推接淇斓叵嗵帯屏疾拍芴煜绿?，”所以說“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會(huì)的進(jìn)步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時(shí)，就把自己弘揚(yáng)了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競(jìng)爭(zhēng)中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實(shí)力原則似乎早已代替了道德原則。
有實(shí)力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對(duì)善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚(yáng)了一次的觀點(diǎn)的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認(rèn)為會(huì)成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）。
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?/p>
我們以對(duì)待毒蛇和惡狼的態(tài)度對(duì)待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考。
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點(diǎn)向蛇或狼靠攏呢？”這個(gè)問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對(duì)善良的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運(yùn)用了什么論證方法？
用對(duì)比論證觀點(diǎn)有什么好處？
對(duì)比論證（找出所在段落）。
5力量對(duì)比：善良稚弱-兇惡強(qiáng)大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進(jìn)而闡述了善良的作用）。
8??結(jié)果對(duì)比：善良得弘揚(yáng)--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）。
11心態(tài)對(duì)比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠(yuǎn)不會(huì)喪失信心）。
對(duì)比論證作用：使對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對(duì)比）:通過鮮明的對(duì)比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強(qiáng)，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）。
齊讀第六段。
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運(yùn)用排比手法有什么好處？
對(duì)比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對(duì)善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，會(huì)增加文章氣勢(shì)和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個(gè)小練習(xí)）。
知識(shí)運(yùn)用:高山不語，自是一種巍峨；
藍(lán)天不語，自是一種高遠(yuǎn)；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良????????而我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對(duì)善良的態(tài)度如何？思考與感悟）。
七、思考與感悟。
你對(duì)善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報(bào)與嘲諷的時(shí)侯，你怎么想？又怎么做？???（討論交流）。
當(dāng)善良被惡報(bào)時(shí)，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強(qiáng)思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會(huì)）。
八、感悟：看以下一個(gè)flash作品，看完后說說你的感悟或體會(huì)。
教師說感受：結(jié)束語。
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價(jià)值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
未來的社會(huì)要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！?/p>
老子曰：“善，人之寶也。”
善良是生命的黃金，所以，我希望每個(gè)同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良。”然后，去播種善良，收獲希望！
橋之美教學(xué)教案篇八
通過《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到作者的審美，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學(xué)設(shè)計(jì)教案七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí)，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過對(duì)橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動(dòng)讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
教學(xué)方法：
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長(zhǎng)江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時(shí)，它伴隨著一個(gè)精彩的介紹：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨(dú)立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學(xué)生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知，總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動(dòng)設(shè)計(jì)：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡(jiǎn)短的.口頭作文。
3.在每個(gè)小組的交流過程中，讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。
老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語文活動(dòng)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽了這個(gè)故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業(yè)設(shè)計(jì)。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。
黑板設(shè)計(jì)。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
體會(huì)。
作者獨(dú)特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要通過比較，把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4、安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對(duì)比表達(dá)游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對(duì)美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對(duì)橋的美感呢?
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。
細(xì)柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風(fēng)雨橋;。
3、分組重點(diǎn)欣賞體會(huì)，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡(jiǎn)單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細(xì)柳之弱、輕、動(dòng)、色，小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強(qiáng)、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流形成對(duì)照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構(gòu)建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評(píng)一評(píng)。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨(dú)到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。(題目見課文)。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
b為何消魂?因?yàn)檫@里有一種對(duì)比的美感。
曉風(fēng)殘?jiān)率窃趺椿厥虑?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯(cuò)之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結(jié)。這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學(xué)目標(biāo)。
：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3.出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發(fā)言。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的`橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、
學(xué)習(xí)。
從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的flash，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢。
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長(zhǎng)橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
南京長(zhǎng)江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文按寫作對(duì)象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會(huì)文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結(jié)。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。
橋之美教學(xué)教案篇九
授課教師：蘇元德??班級(jí)：高二（1）??班?時(shí)間：9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第??一??課???時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢關(guān)系的無情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒落的直觀描畫。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問題?，通過討論加深對(duì)文章的理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10?段開始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開始說“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句?；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
（答案見教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問題：
明確：少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡(jiǎn)單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫一篇葬詞。
板書：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
橋之美教學(xué)教案篇十
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
橋之美教學(xué)教案篇十一
編寫者：廖衍尚（重慶市合川中學(xué)）。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括要點(diǎn)的能力；
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛的情感；
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；
2、一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；
2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。
3、信息資源設(shè)計(jì)：設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁供學(xué)生調(diào)閱查詢。
教學(xué)過程：
（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。
在聽了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國鄉(xiāng)村景色的感情：
（學(xué)生齊答：“熱愛”）（板書）。
那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。
（陽光，麥田，常春藤，報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥，白雪……）（板書）。
另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書）”是否也屬于法國鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫有無區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。
也屬于法國鄉(xiāng)村冬天的'美，它的區(qū)別是前者描寫的是“自然美（板書）”，后者描寫的是“人情美（板書）”。
下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語或句子，想象他們的幸福生活。
（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時(shí)間也聽從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。
再找出第一自然段描寫城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫的用意是什么？
（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無可奈何”、“毫無生氣”
（用對(duì)比（板書）的手法，突出法國鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。
以上的分析給我們的啟示是什么？
（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。
下面我們一起來看錄象片，說說你的感受。
（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。
二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。
總結(jié)：美麗的大自然確實(shí)讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?、去?chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。
課后作業(yè)：
查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。
板書：
作者郵箱：lyshkk@。
橋之美教學(xué)教案篇十二
師生互致問候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰設(shè)計(jì)的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。
師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z言美呢？請(qǐng)四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好。看來江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因?yàn)樽髡邘е星?，帶著“愛”去寫橋的?/p>
師：何以見得？
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱?！?/p>
生：文中還寫道，“我之愛橋。”
師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們?cè)賮戆盐恼陆Y(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”愿同學(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
橋之美教學(xué)教案篇十三
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）。
畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面。
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)。
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)??
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說說你的理解。
橋之美教學(xué)教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會(huì)寫“九”和“無”。
讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
出示蘋果樹，認(rèn)讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會(huì)兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節(jié)?表演讀。
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀。
(5)為什么喜歡冬天?表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果(17分鐘)。
1、展示課文第一小節(jié)。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的'感情讀第一小節(jié)。
生：我能讀得比他更好。
生：我會(huì)表演讀。
2、展示第二小節(jié)。
生：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓搅?，荷花開了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節(jié)。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會(huì)邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生：我喜歡秋天。因?yàn)榍锾斓搅?好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農(nóng)民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節(jié)。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生：我喜歡冬天。因?yàn)槎斓搅?，可以堆雪人，打雪仗?/p>
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié)。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結(jié)：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們?cè)撛鯓幼?(生自由發(fā)言)。
師：是啊，我們要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，愛我們的大自然……。)。
6、展示背誦課文。
過渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎?
生：我喜歡春天這一小節(jié)，我會(huì)背第一小節(jié)。
生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節(jié)，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽。
三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“九，無、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫生字“九、無”
3、認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)。
生1：我來當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字。
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線?！盁o”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會(huì)寫。
生7：我會(huì)評(píng)。
四、知識(shí)課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、知識(shí)拓展延伸(5分鐘)。
說說自己最喜愛哪個(gè)季節(jié)，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
2、四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人大肚子一挺。
橋之美教學(xué)教案篇十五
與《中國石拱橋》之比較：
相同點(diǎn)：都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中。
國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實(shí)。
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
橋之美教學(xué)教案篇十六
1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長(zhǎng)------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計(jì)
一交流語文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明
異語言風(fēng)格不同，本文語言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說明文。
橋之美教學(xué)教案篇十七
1、掌握重點(diǎn)字詞及優(yōu)美語句。
2．了解我國傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國文化的自豪感，揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
3．理清全文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)闡述事理的說明文的特點(diǎn)，理解作者喜愛橋的原因。
1、掌握重點(diǎn)詞匯美感史詩駐足煞它風(fēng)景失之毫厘，差之千里。
2、理清本文的說明順序，把握說明方法。
3、對(duì)本文所述“橋之美”的`理解與感悟。
（一）導(dǎo)語。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
（二）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、默讀課文，找出不懂的生字詞語并查字典。
2、大聲朗讀課文理解課文意思。
3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文。
（三）整體感知。
1、速度課文，預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生勾圈字詞，賞析課文優(yōu)美語句。
3、研討問題，合作交流。
（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對(duì)此有和感想，從中得到什么啟發(fā)？
（2）本文的語言有什么特點(diǎn)，與其他的說明文的語言有什么不同。
（四）美點(diǎn)賞析。
品讀下面優(yōu)美語句。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
橋之美教學(xué)教案篇十八
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
本事目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進(jìn)行說明的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
經(jīng)過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動(dòng)讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構(gòu)成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過語文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師經(jīng)過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語和語句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來。
教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動(dòng)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師經(jīng)過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
橋之美教學(xué)教案篇十九
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評(píng)。
橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的`是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
橋之美教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由。
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個(gè)詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！睏盍酪?，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢。
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么會(huì)“透舒暢的氣”么。
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡(jiǎn)便。對(duì)于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀，
師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮戆盐恼陆Y(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個(gè)世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
橋之美教學(xué)教案篇二十一
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
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