幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案(模板18篇)

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幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-26 18:57:13     小編:文鋒

教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分,可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫需要合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)和提升能力。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,具有很好的啟發(fā)性和示范作用。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇一

3年的幼兒園生活,給孩子們留下了美好的印象,師幼結(jié)下了深厚的友誼。

《老師,我想對(duì)你說(shuō)》是一首感情真摯的兒童詩(shī),富有激情的詩(shī)句、樸素深情的友誼,表達(dá)了幼兒對(duì)幼兒園生活的回憶及對(duì)未來(lái)新生活的向往和信心。本次活動(dòng)那個(gè)引導(dǎo)幼兒從回憶成長(zhǎng)的足跡入手,從點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教師和保育員的辛勤勞動(dòng),在充分感受詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上,法子內(nèi)心的表達(dá)對(duì)老師的保育員的愛和感謝。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,嘗試用聲音的抑揚(yáng)、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌中表現(xiàn)的內(nèi)容,能清楚、連貫講述自己3年來(lái)的最大變化。

3、感受詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)教師的感激之情和成長(zhǎng)的自豪感。

布置”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái):小班時(shí)的衣服、鞋襪,小班時(shí)的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的標(biāo)志性物品。

1、參觀”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái),在對(duì)比中真切感受自己的成長(zhǎng)。

(1)幼兒間相互交流,說(shuō)說(shuō)自己最大的變化。

(2)教師小結(jié)幼兒成長(zhǎng)的變化,并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感激和喜悅之情。

(1)教師完整朗誦詩(shī)歌,幼兒間相互交流聽詩(shī)歌的感受。

(2)教師朗誦地1段詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。

情感遷移:朗誦這段詩(shī)歌讓你想到了什么?心情怎樣。

2、激發(fā)幼兒情感,嘗試用自豪的語(yǔ)氣朗誦第1段詩(shī)歌。

3、教師朗誦地2段詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒逐句分析詩(shī)歌里的感情,用深情、樸實(shí)、自豪的語(yǔ)氣進(jìn)行朗誦。

情感遷移:這段詩(shī)歌讓你想起了什么?你想對(duì)老師說(shuō)什么?

4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌地3段,感受詩(shī)歌中跟老師道別的不舍心情。

3、師生共同朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)幼兒用聲音和動(dòng)作有感情的表現(xiàn)詩(shī)歌。

今天是我最后一次站在這里。

和老師、小朋友在一起,我是多么歡喜。再過(guò)幾天,我就要進(jìn)小學(xué),

做一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生,

坐在明亮的教師里,讀書、寫字多神氣!

親愛的老師、阿姨,我有很多話想說(shuō)給您。

三年前我第一次到這里,玩具扔滿地,還要發(fā)脾氣。

今天站在這里的還是我自己,臉上再也沒(méi)有泥,

手帕、襪子自己洗,還會(huì)唱歌、跳舞、畫畫、講故事,懂得了許多道理。

親愛的老師、阿姨,

我從心里感謝您,再見吧,老師!再見吧,阿姨!以后我一定來(lái)看您,向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)。

幼兒園大班音樂(lè)《捏面人》公開課視頻+教學(xué)設(shè)計(jì)+ppt課件音樂(lè)反思(無(wú)琴譜)。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇二

1、嘗試用停頓的動(dòng)作隨著音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)木偶滑稽的樣子。

2、探索身體會(huì)動(dòng)的部位,體驗(yàn)動(dòng)作的靈活變化。

一、出示木偶,引起興趣

師:今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友(出示玩具木偶),誰(shuí)?

幼:木偶……士兵……

師:是啊,是個(gè)木偶士兵。你們聽說(shuō)過(guò)有關(guān)木偶的故事嗎?

幼:聽過(guò)《木偶奇遇記》的故事……很好玩的,鼻子越來(lái)越長(zhǎng)……后來(lái)他變成人了……

二、欣賞并感受木偶舞蹈的特點(diǎn)

1、欣賞舞蹈。

師:木偶的樣子很有趣,動(dòng)作也很特別,現(xiàn)在我為大家表演一個(gè)木偶的舞蹈,看一看想一想,和其他人有什么不同。

教師表演木偶之舞中含有“招手、鞠躬、走路”的動(dòng)作。在老師“喜歡就一起來(lái)啊”的鼓勵(lì)下,幼兒紛紛圍到了老師的身邊學(xué)著和老師一起動(dòng)作。

2、交流感受。

師:跳木偶的舞蹈,感覺(jué)是怎么樣的?

幼:木偶的動(dòng)作硬邦邦的,動(dòng)一動(dòng),停一停……

3、一起來(lái)學(xué)一學(xué),做一做。

三、感受人和木偶的不同特點(diǎn)

1、聽音樂(lè),做招手、鞠躬、走路動(dòng)作。

招手動(dòng)作,指導(dǎo)語(yǔ):和大家打招呼(先做人的動(dòng)作,再做木偶動(dòng)作)。同時(shí)感受舞蹈動(dòng)作的對(duì)稱性。指導(dǎo)語(yǔ):左面招招手,右面招招手。

鞠躬?jiǎng)幼?同上)。

走路動(dòng)作(同上)。

在比較中感受木偶的動(dòng)作是一動(dòng)一停的,人的動(dòng)作可靈活地連起來(lái)。

2、觀察木偶的身體,確定木偶身體會(huì)動(dòng)的部位,用筆或粘紙表示出來(lái),如:頸、肩、腰、膝、腕等。

3。聽著音樂(lè),隨教師指點(diǎn)木偶的某一部位變化動(dòng)作。

四、表現(xiàn)木偶的舞蹈動(dòng)作兩兩合作,共同討論確定小木偶在做什么。

跟著音樂(lè)編一編一個(gè)木偶的舞蹈動(dòng)作。

交流:看誰(shuí)的動(dòng)作最像木偶。說(shuō)說(shuō)動(dòng)作的意思,一起來(lái)學(xué)一學(xué)。選出“最佳小木偶”動(dòng)作,連貫起來(lái)舞蹈。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇三

1、理解散文詩(shī)內(nèi)容,感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

2、感受大自然的美好,萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

3、嘗試在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上根據(jù)畫面信息仿編。

課件、圖片、音樂(lè)。

一、神秘口吻引出散文詩(shī),激發(fā)興趣。

提問(wèn):你覺(jué)得它是誰(shuí)?為什么?

二、欣賞散文詩(shī),理解散文詩(shī)內(nèi)容,感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

(一)完整欣賞,初步感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

1、結(jié)合課件欣賞,初步感受詩(shī)的優(yōu)美意境。

提問(wèn):散文詩(shī)里說(shuō)的是誰(shuí)?你怎么知道是它?聽了感覺(jué)怎么樣?

小結(jié):這首散文詩(shī)是關(guān)于葉子的,叫《一片葉子的猜想》。

2、配樂(lè)再次完整欣賞,初步理解散文詩(shī)關(guān)于葉子的猜想。

提問(wèn):散文詩(shī)里面把葉子猜想成了什么?

(二)逐段欣賞,進(jìn)一步理解散文詩(shī)內(nèi)容。

1、欣賞第一段,理解葉子生長(zhǎng)在春天。

提問(wèn):葉子是什么時(shí)候冒出來(lái)的?是誰(shuí)把它召喚出來(lái)的?詩(shī)句怎么說(shuō)的?(學(xué)習(xí)詞:鳴叫、灑、冒)。

2、欣賞第二段,理解葉子的三種猜想,結(jié)合猜想啟發(fā)聯(lián)想。

(1)隱身城堡。

(2)柔軟的搖籃。

(3)盛水的勺子。

提問(wèn):如果是小螞蟻(小牛)來(lái)到這個(gè)盛水的樹葉前面你覺(jué)得它會(huì)把它當(dāng)成什么?(葉子,可以是……)。

三、結(jié)合圖片,想象仿編散文詩(shī)。

1、師幼共同仿編。

(出示圖片)提問(wèn):你看到了什么?你覺(jué)得這時(shí)候的葉子可以猜想成什么?

會(huì)說(shuō)好玩的話、好聽的詞以及猜想畫面中沒(méi)有的角色嗎?

2、借助圖片,分組創(chuàng)編。

提出仿編要求:

1、每張葉子上有著樹葉猜想的秘密,請(qǐng)你們一起去看一看編一編散文詩(shī)。

2、三個(gè)小朋友一組,可以把好玩、好聽的詞以及沒(méi)有的角色都猜想進(jìn)去。

3、交流分享。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇四

《紙風(fēng)箏》是一首短小精悍,便于記憶的詩(shī)歌,詩(shī)歌內(nèi)容通俗易懂,節(jié)奏朗朗上口,表現(xiàn)了一只驕傲自大的紙風(fēng)箏,富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)欣賞、朗誦、表演等形式引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,有感情地表現(xiàn)詩(shī)歌,懂得要虛心學(xué)習(xí),不能驕傲自滿。

1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和所表達(dá)的意思。

2、能有感情地朗誦兒歌,表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩(shī)歌的趣味性。

3、懂得要虛心學(xué)習(xí),不能驕傲自滿。

ppt、紙偶等。

一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。提問(wèn):這是誰(shuí)?紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)?

二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。

1、教師有感情的朗誦兒歌。提問(wèn):紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的?它做了什么?

請(qǐng)幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動(dòng)作,重點(diǎn)模仿“腦袋搖,尾巴翹”。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小風(fēng)箏驕傲自滿的心理,模仿小風(fēng)箏說(shuō)的話。

3、談話體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。

三、出示ppt,引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

1、邊念兒歌邊做動(dòng)作體驗(yàn)兒歌的情緒。

2、運(yùn)用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。

小結(jié):這個(gè)兒歌也告訴了我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活,學(xué)習(xí)游戲中,當(dāng)自己取得了一些成績(jī)或是有所進(jìn)步時(shí),可千萬(wàn)不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意,否則離失敗就不遠(yuǎn)了。

將紙偶放置在語(yǔ)言區(qū),供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇五

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

2、感受春天的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,三本書,繪畫材料。

活動(dòng)過(guò)程:

1、聽著《春天在哪里》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。

美麗的春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書里。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)出示第一本書,這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?

3、整體欣賞詩(shī)歌,看課件。

春姑娘真能干,還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩(shī)歌里,我們一起聽聽。

4、欣賞詩(shī)歌,感受春天的美。

(3)播發(fā)第三段。提問(wèn):你最喜歡聽書里誰(shuí)唱的歌?

5、朗誦詩(shī)歌。

(1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩(shī)歌(再一次欣賞一遍),小朋友可以輕輕的跟念,集體朗誦。

(2)和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。

(3)春天可真美,讓我們一起用好聽的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。(4)游戲:老師念詩(shī)歌的前半句,小朋友念詩(shī)歌的后半句。

6、制作封面,表現(xiàn)春天的美。

(1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書,我們一起為這本書做張好看的封面,好嗎?幼兒繪畫。(2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇六

1、進(jìn)一步了解清明節(jié)的天氣特征及風(fēng)俗。

2、理解詩(shī)歌的含義,體驗(yàn)詩(shī)歌中表達(dá)的哀傷之情,并對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生初步的'興趣。

1、掛圖17號(hào);《小朋友的書、春天里》;磁帶及錄音機(jī)

2、活動(dòng)前兩周做天氣觀察記錄,統(tǒng)計(jì)晴天和雨天的數(shù)量。

1、小朋友們記錄了清節(jié)前后的天氣變化,發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)天氣晴朗,有時(shí)細(xì)雨綿綿)

2、天氣晴朗的時(shí)候你有什么感覺(jué)?(高興)細(xì)雨綿綿的時(shí)候又有什么感覺(jué)?(煩惱、不開心)

1、出示掛圖,播放古詩(shī)錄音。

教師邊提問(wèn),邊結(jié)合掛圖解釋詩(shī)歌中的詞"欲斷魂"、"借問(wèn)"、"牧童"、"遙指",幫助幼兒理解。

1、聽磁帶,體味念古詩(shī)和平日里講故事、說(shuō)話的聲調(diào)、發(fā)音有什么不同。鼓勵(lì)幼兒按照磁帶中的方式跟念古詩(shī)。

2、嘗試邊念古詩(shī)邊用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容。

我國(guó)唐朝出了很多著名的詩(shī)人,寫了很多優(yōu)秀的詩(shī),以后我們還會(huì)學(xué)更多的唐詩(shī)。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇七

環(huán)境保護(hù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分的幼兒教育,有必要盡早讓幼兒接受環(huán)境保護(hù)的啟蒙教育。而我園的園本課程——“綠色課程”,也正體現(xiàn)這點(diǎn)。環(huán)保教育的目標(biāo)就是幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí),幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,思維直觀形象,因此我們?cè)诟骺平虒W(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的新觀點(diǎn),它的發(fā)展無(wú)疑將為新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開辟出美好的前景。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表,它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源,創(chuàng)新教學(xué)和模式,增大教學(xué)容量,突出教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教學(xué)效益,優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。因此,為了更好地將環(huán)保教育開展起來(lái),根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),我將語(yǔ)言活動(dòng)《生病的水娃娃》制作成課件,進(jìn)行了整合教學(xué)。

1、讓幼兒自由討論為什么水娃娃不開心了?

2、教師:那讓我們一起來(lái)看看到底發(fā)生了什么事情?(播放污染源圖片)。

3、小結(jié):原來(lái)是人們把生活中沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的垃圾、臟水或者是有害物質(zhì)直接倒入河里,使得水娃娃變得又臟又臭,生病了,所以它才不開心。

分析:幼兒的心理特點(diǎn)要求我們的教育手段必須形象具體,越形象,越具體,教育效果越好?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段符合這一要求。我先用flash動(dòng)畫——哭泣的水娃娃,吸引孩子們的注意力,引導(dǎo)他們討論。然后給孩子們看環(huán)境遭受污染的情況:漂滿垃圾的小河、小河里漂起的魚的尸體、黑乎乎的河水……看了這些,幼兒產(chǎn)生了厭惡被污染的環(huán)境的心理體驗(yàn),我趁機(jī)培養(yǎng)幼兒同情、保護(hù)水娃娃的情感傾向。

1、故事的名稱是什么?故事里講了什么?

2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一樣?

3、生病前后,水娃娃的周圍發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

4、.為什么水娃娃會(huì)生病?

教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn),明白污染的水對(duì)環(huán)境的危害,以及干凈水對(duì)環(huán)境的意義。

分析:通過(guò)讓邊幼兒觀看生動(dòng)、形象的flash,邊聽老師講述故事,使孩子們身臨其境地體驗(yàn)到美好的環(huán)境給人帶來(lái)的潔凈舒適之感和惡劣的環(huán)境給人帶來(lái)的災(zāi)難。而提問(wèn)的環(huán)節(jié)讓孩子們用語(yǔ)言將自己的所見所聞所感表達(dá)出來(lái),起到很好的教育作用。

1、幼兒分組自由討論。

2、教師總結(jié):工廠按規(guī)定先對(duì)污水進(jìn)行處理,然后再排出來(lái),我們要一水多用,洗衣或洗菜水或拖地或沖廁所,以減少污水排放,不將油膩的剩菜倒入下水道,洗餐具時(shí),盡量少用洗劑,可用熱面湯,不要向河里扔垃圾,讓媽媽少用化妝品、染發(fā)液等造成水污染的物品,大家都來(lái)保護(hù)水源,都來(lái)關(guān)心和愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,從自己做起,水娃娃的病就會(huì)慢慢的好起來(lái),我們的環(huán)境也會(huì)變的更美好。

通過(guò)討論,可以使幼兒相互交流自己的一些已知經(jīng)驗(yàn),借鑒彼此的見解;同時(shí)在這種合作與溝通的過(guò)程中,他們更能學(xué)會(huì)如何理清和表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯與互助,從而有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。但需注意的是,這時(shí)教師并不是在一邊觀望,而是應(yīng)隨時(shí)把握各組的討論動(dòng)向。

需指出的是,作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍,教師本人要耐心地聆聽孩子的想法,而不管有時(shí)孩子的想法是多么的“荒謬”。最后教師進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)、點(diǎn)評(píng),能幫助孩子們整理思路,共同完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。

在信息技術(shù)和學(xué)科整合的實(shí)踐中,我們不斷受到技術(shù)的阻礙,體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)新的快樂(lè)……同時(shí),也受到了不少的啟發(fā)。

幼兒信息技術(shù)引入課堂教學(xué),改變了以往的掛圖就是教材的舊觀念。把所有提供給孩子學(xué)習(xí)的圖片、資料等等學(xué)習(xí)內(nèi)容都稱為媒體,呈現(xiàn)的方式從以下的幾個(gè)方面展現(xiàn)在孩子們的面前。

充分發(fā)揮多媒體的聲、光、形、色等功能,教會(huì)幼兒“用心”觀察,提高幼兒的觀察能力,逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),提高幼兒思維能力。

利用多媒體集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,加強(qiáng)了教師主導(dǎo)作用和幼兒主體作用,使孩子達(dá)到了樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué),從而使教學(xué)過(guò)程全面得到優(yōu)化,同時(shí)有利于吸引孩子們的注意力,激發(fā)幼兒的思想,幫助幼兒充分感知和理解,調(diào)動(dòng)了幼兒的智力與非智力因素,使孩子們易學(xué)、易記、易懂,加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

利用多媒體教學(xué)的直觀、形象和大容量,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍和情景,極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式趨于豐富和多樣化,教學(xué)內(nèi)容以更為豐富多彩的動(dòng)態(tài)的、動(dòng)靜結(jié)合的、形象的、更接受幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的、趣味性的方式呈現(xiàn)給幼兒。

由于信息技術(shù)的介入,教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化,教師將改變?cè)瓉?lái)的知識(shí)傳授者、灌輸者的角色,而成為幼兒學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者。也就是說(shuō),通過(guò)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合之后,教師在教學(xué)過(guò)程中,不再象以前那樣操縱整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

不過(guò)從教師方面來(lái)講,最主要的是具備運(yùn)用多媒體教學(xué)的信息素養(yǎng),以及制作和運(yùn)用多媒體的技術(shù)。教學(xué)思想是教學(xué)課件和教師教學(xué)的靈魂,以不同的教學(xué)思想為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的課件,其中必然隱含著課件設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)的.看法。這種看法會(huì)滲透到課件功能上,體現(xiàn)在教學(xué)效果上。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理論的學(xué)習(xí),如教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等,并能夠在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和創(chuàng)新。此外,教師制作的課件還應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué),符合課堂教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)會(huì)自己制作所需的課件,或能對(duì)現(xiàn)行的商業(yè)性軟件進(jìn)行篩選或修改,按照自己的教學(xué)思路任意選取、加工和編輯。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)充分利用最大的資料庫(kù)——“互聯(lián)網(wǎng)”。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合之后,幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化,幼兒由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者、意義的建構(gòu)者,以及成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主動(dòng)主體。

(1)為幼兒提供了更廣泛的知識(shí)和信息,滿足現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要。

根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)我們把電視錄像插在教學(xué)內(nèi)容中,強(qiáng)化幼兒各種感官的參與,要求幼兒用耳聽聲音、用眼睛看圖像、動(dòng)腦分析圖像、動(dòng)口說(shuō)圖像、動(dòng)手繪畫圖像,加深幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,達(dá)到培養(yǎng)興趣和發(fā)展智能的雙重作用。

(2)在有限的空間里開闊幼兒的視野,提供操作、理解和思考的空間,促進(jìn)思維發(fā)展。

多媒體視頻演示儀的使用突破了幼兒園傳統(tǒng)的自然、社會(huì)科學(xué)教育的局限,可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),把小班到大班劃分成既有階段性又互相銜接的整體,按幼兒年齡需要選擇一些實(shí)物和圖片、錄像等資料,開闊、豐富幼兒視野。

利用多媒體視頻演示既滿足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要,又能使實(shí)物(圖片)等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果,因此在各科教學(xué)應(yīng)用廣泛而深受孩子們的青睞,更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象,從而使全體幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力有效的提高,并且突破時(shí)空、豐富了知識(shí),使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮,從而促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為教師,我們必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,將信息技術(shù)與課堂的教學(xué)融為一體,將信息技術(shù)作為一種工具,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式,拓寬幼兒解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇八

1、幼兒認(rèn)識(shí)秋天的樹葉落的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)對(duì)秋天的熱愛之情。

2、幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)樹葉找媽媽游戲的樂(lè)趣。培養(yǎng)愛心。訓(xùn)練粘貼技能。

3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

:

秋天的景色圖片投影儀收集的各種樹葉錄音機(jī)磁帶剪的樹葉樹干{準(zhǔn)備粘貼樹葉}。

1、幼兒看這是什么?(秋天的落葉)。

2、投影儀,觀察樹葉什么顏色?樹葉怎么落下來(lái)?模仿動(dòng)作。講秋天來(lái)了,天氣涼了,小朋友穿厚了,(啟發(fā)小朋友摸自己的衣服)樹葉變黃。落了。

4、老師交待,每個(gè)人取2片樹葉,(認(rèn)識(shí)數(shù)字2)每人取兩片樹葉,束到手腕上。游戲:樹葉找媽媽,方法:我是大樹媽媽,秋天來(lái)了,樹葉孩子離開了媽媽,媽媽是多么想你們啊,孩子們,快快飄回到媽媽的身邊來(lái)吧?幼兒學(xué)樹葉飄,來(lái)到大樹媽媽的身旁。

5、那還有棵大樹,樹上光光的,他也非常孤單,每個(gè)小朋友快把你的身上的樹葉送給大樹。

生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的,我充分利用生活中的教育材料,給孩子提供一個(gè)樂(lè)中學(xué)的空間。但是活動(dòng)的結(jié)束并不代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)束。老師在區(qū)域中繼續(xù)提供各種生活中常見的一些物體,讓幼兒不斷地感知,動(dòng)手操作,數(shù)數(shù)排排,注重幼兒主體性的發(fā)展,注重形成幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的意向。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子成為活動(dòng)的真正主人,因此幼兒的興趣得以激發(fā),各種潛能得以開發(fā)。)。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

2、感受春天的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件,三本書,繪畫材料。

活動(dòng)過(guò)程:

1、聽著《春天在哪里》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。

美麗的春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書里。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

(1)出示第一本書,這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?

(2)出示第二本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問(wèn))。

誰(shuí)在書里笑了?(小朋友),小朋友是怎么笑的?小朋友為什么笑了?

(3)出示第三本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問(wèn))。

是誰(shuí)在唱歌,它是怎么唱的?誰(shuí)還會(huì)在春天里唱歌?

3、整體欣賞詩(shī)歌,看課件。

春姑娘真能干,還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩(shī)歌里,我們一起聽聽。

4、欣賞詩(shī)歌,感受春天的美。

詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書,是哪三本書?你最喜歡哪一本?

(1)欣賞第一段后提問(wèn):你最喜歡這本書里的哪一句話?

(2)春天還是一本會(huì)笑的書,我們一起看看(欣賞)。誰(shuí)在。

春天里笑了?還有誰(shuí)也在春天里笑了?小池塘是怎樣笑的?

小池塘為什么笑?

(3)播發(fā)第三段。提問(wèn):你最喜歡聽書里誰(shuí)唱的歌?

5、朗誦詩(shī)歌。

(1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩(shī)歌(再一次欣賞一遍),小朋友可以輕輕的跟念,集體朗誦。

(2)和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。

(3)春天可真美,讓我們一起用好聽的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。

(4)游戲:老師念詩(shī)歌的前半句,小朋友念詩(shī)歌的后半句。

6、制作封面,表現(xiàn)春天的美。

(1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書,我們一起為這本書做張好看的封面,好嗎?幼兒繪畫。

(2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

(3)小朋友,美麗的春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊,讓我們一起去找一找吧!

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。

1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。

3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲。

1、引出詩(shī)歌(課件——序)。

秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來(lái)了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái),樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來(lái)越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂(lè)起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂(lè)停,踏雪聲起),他們來(lái)干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨??(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。

b、提問(wèn),引導(dǎo)幼兒討論,想象。

誰(shuí)來(lái)到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)。

它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁矗浚_?。?/p>

它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉……;小貓的腳印象梅花、餅干……;小鴨的腳印象楓葉、雨傘……;小馬的腳印象月牙、耳朵……)幼兒大膽想象。

這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)。

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò)、頂呱呱、小畫家……)。

c、是誰(shuí)在說(shuō)話呀?小貓問(wèn):“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說(shuō):“是呀,青蛙怎么沒(méi)來(lái)”,小雞、小鴨說(shuō):“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說(shuō)說(shuō),青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來(lái),小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的青蛙)。

e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?

f、楓樹爺爺笑哈哈地說(shuō):“小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。

g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)。

h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。

3、仿編詩(shī)歌。

還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰(shuí)來(lái)試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。

4、游戲:《幫小畫家找畫》。

小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。

5、結(jié)束:

小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳?。?,我們一起謝謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>

幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。

本次活動(dòng),教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性,讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,創(chuàng)編了詩(shī)歌,充分感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十一

喜歡的物品要用正確的方法得到。

不能學(xué)狐貍用不擇手段的方法。

《吃虧的狐貍》。

1、小朋友們老師今天想問(wèn)您們一個(gè)問(wèn)題,如果看到自己喜歡的玩具,你們會(huì)怎么辦?你們還非常想要。

2、原來(lái)小朋友有這么多辦法??!

3、老師今天聽見狐貍也有件想要的物品,去看看它是怎么得到的那?

4、講故事。

5、教師講故事時(shí)要聲音變換,讓幼兒能分清動(dòng)物。

6、吐字要清楚,給小朋友們聽到正確讀音。

7、說(shuō)故事里講了什么?大概重復(fù)一遍。

8、討論狐貍和烏鴉的做法對(duì)嗎?為什么不對(duì)?

9、告訴小朋友們喜歡的物品要用正確的方法得到。

10、不能學(xué)狐貍用不擇手段的方法,去得到自己想要的。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十二

在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是詩(shī)歌了吧,詩(shī)歌是表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的一種文學(xué)樣式。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢?以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案,歡迎閱讀與收藏。

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美,并學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、背景掛圖:藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。

2、圖片:白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。

3、人手一份:紙和記號(hào)筆。

2、這里的小主人知道小朋友們要來(lái),早早的就出來(lái)歡迎了。(小朋友們好,你們好)??纯此鼈兪钦l(shuí)?(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友),并請(qǐng)小朋友一起模仿它們的動(dòng)作、聲音等。

3、師:小主人們都來(lái)歡迎小朋友了,可是他們遇到了一個(gè)困難,找不到自己的家了,想請(qǐng)小朋友們幫忙把它們送回家,你們?cè)敢鈫?(請(qǐng)個(gè)別幼兒分別把白云、小鳥、小羊等貼到相應(yīng)背景中,并說(shuō)出完整的句子。比如:藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家)。

4、小朋友們把小主人都送到了自己的家,小主人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)小朋友們的謝意準(zhǔn)備了一首詩(shī)歌送給大家。

1、我們一起來(lái)聽一聽小主人的詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字叫《家》。(老師完整朗誦詩(shī)歌一遍)

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的名字叫什么?你聽到了詩(shī)歌里說(shuō)什么?現(xiàn)在我們一起念念這首詩(shī)歌。(老師、幼兒一起念)

3、朋友念得真好,這一次我們用好聽的聲音、有節(jié)奏再朗誦一遍。(教師指圖,幼兒拍手、朗誦詩(shī)歌)。

4、現(xiàn)在,老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)回答。(如:師:藍(lán)藍(lán)的天空,幼兒:是小鳥的家),再讓幼兒?jiǎn)枺议L(zhǎng)回答。

5、現(xiàn)在,老師要考考你們,我抽去幾張圖片,看你們能不能把詩(shī)歌念出來(lái)。再一起念一遍。(請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)一評(píng),我們小朋友念得好嗎,給點(diǎn)掌聲)

1、師:藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家還可以是誰(shuí)的家?(太陽(yáng)、星星、月亮),樹林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢?老師為小朋友準(zhǔn)備了筆和紙,請(qǐng)你想一想、畫一畫,還有誰(shuí)可以住在這些漂亮的地方?畫好后帶上你的畫回到座位上。(幼兒按照小組到座位上畫一畫)

2、幼兒操作,老師巡視。

3、(幼兒操作回座位),誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下,你畫了什么,什么地方是它的家?(把幼兒的'畫貼在相應(yīng)的家里)教師與幼兒、家長(zhǎng)一起朗誦仿編的詩(shī)歌。如:藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)的家,密密的樹林是蘑菇的家。綠綠的草地時(shí)小兔的家,清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的花兒是蜜蜂的家,快樂(lè)的幼兒園是老師的家。

我們小朋友可真能干,今天不但學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌,而且還學(xué)會(huì)了仿編詩(shī)歌?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩(shī)歌。

附詩(shī)歌《家》

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

密密的樹林是小鳥的家,

綠綠的草地是小羊的家,

清清的河水是小魚的家,

紅紅的花兒是蝴蝶的家,

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十三

為了培養(yǎng)我班幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象,初步理解、想象故事的情節(jié)。讓幼兒通過(guò)文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。因此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

1.喜歡安靜傾聽文學(xué)作品。

2.在理解故事的基礎(chǔ)上,了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。

3.懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

1.故事掛圖。

2.幼兒收集各種鳥的圖片、圖書。

1.幼兒邊唱樹上許多紅蘋果,邊進(jìn)教室安靜坐好。問(wèn)幼兒紅紅的蘋果長(zhǎng)在哪里呢?出示兩棵蘋果樹,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出兩棵樹的不同。

2.猜測(cè)一下發(fā)生了什么事?

誰(shuí)能為老蘋果樹治病呢?

1、幼兒安靜地欣賞故事《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》。

2、提出問(wèn)題,幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。

(1)故事的.名字叫什么?

(2)小蘋果樹都請(qǐng)了誰(shuí)給樹婆婆看病,它們能給樹婆婆看病嗎?

(3)誰(shuí)會(huì)給樹婆婆看病呢?啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢?!..!請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動(dòng)作。

(4)這個(gè)故事里有誰(shuí)幫助了別人?

(5)啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)別人遇到困難時(shí),應(yīng)該怎樣幫助別人。

3、教師再次講述故事,讓幼兒進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

4、了解鳥類的特殊本領(lǐng)。

(1)幼兒看掛圖,說(shuō)出啄木鳥會(huì)捉樹干里的蟲子,喜鵲會(huì)捉樹葉上的蟲子,貓頭鷹會(huì)捉田鼠。

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出認(rèn)識(shí)的各種鳥及鳥的圖片,說(shuō)一說(shuō)鳥的本領(lǐng)。

5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護(hù)鳥類的辦法。

鳥兒們知道小朋友這么喜歡它、愛護(hù)它,它們非常高興,要和小朋友一起做游戲,我們學(xué)小鳥飛出去一起做游戲吧!

在表演區(qū)中,播放《小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》故事磁帶,讓幼兒嘗試根據(jù)故事內(nèi)容自選角色進(jìn)行表演。

通過(guò)故事的學(xué)習(xí),了解有關(guān)啄木鳥等動(dòng)物的知識(shí),感受動(dòng)物是自然界不可缺少的部分,是人類的好朋友,培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)自然界的能力。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十四

教材分析:

《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一首兒童詩(shī),內(nèi)容生動(dòng)活潑、富有情趣,又貼近學(xué)生生活。課文語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏明快。通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家,那就是我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)。體驗(yàn)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中生活的愉快,激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),以童趣為本,憑借教材,在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效刺激,采用直觀、鼓勵(lì)等手段,自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步認(rèn)讀11個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像,學(xué)會(huì)模仿編詩(shī),學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

2、運(yùn)用聽讀識(shí)記方法,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。

3、通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知“家”的概念,意義和作用,滲透愛動(dòng)物,愛自然,愛祖國(guó)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、熟讀至背誦《家》,認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配:____是____的家。

2、了解家的含義,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、主題背景圖及圖片(小鳥、蜜蜂魚兒、蜻蜓)。

2、課文錄音帶,《娃哈哈》磁帶。

教學(xué)過(guò)程:

(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,師簡(jiǎn)要說(shuō)明。師:你們覺(jué)得這些房子怎么樣?生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧。(學(xué)生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形)師:同學(xué)們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō),你的家是什么樣兒的。(學(xué)生各抒己見,分別說(shuō)出自己的家的大致狀況。)。

生:非常愿意!

(充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),作為新舊知識(shí)連接的支撐點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。)。

師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些小伙伴為我們帶來(lái)的有趣兒歌《家》。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這個(gè)字?(指讀、范讀、齊讀)。

師:這些小伙伴的家究竟在哪兒呢?告訴你,就在我們的課文里,只要你認(rèn)真地讀一讀課文,仔細(xì)地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。

(二)自主合作,感知課文內(nèi)容。

1、配樂(lè)聽朗讀師:首先請(qǐng)小朋友聽配樂(lè)朗誦,閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么?生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來(lái)游去……(通過(guò)配樂(lè)聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,有了強(qiáng)烈傾訴的欲望。)。

2、師:小朋友,剛才錄音機(jī)里的阿姨讀得多好呀!你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎?老師相信你們一定能行的。學(xué)生自由朗讀課文。

3、師:小朋友讀得多認(rèn)真呀!下面同桌互讀,幫著解決困難。(我讀你聽,你讀我聽,互相正音)。

4、師:四人小組賽讀。要求:正確、流利。評(píng)出最好的一位。哪位小朋友獲勝了,朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

5、師:說(shuō)一說(shuō):你幫誰(shuí)找到了家?它的家在哪里?

6、生:草窩是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。生:房舍是蜜蜂的家。

山坡是蜻蜓的家。(朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái),又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語(yǔ)感”,在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂(lè)。)。

(三)讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感。

師:小朋友,你們幫這些小伙伴找到了它們的家,快送這些小伙伴回家吧!要不然,它們的爸爸媽媽可要急壞了!

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。

學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。(選擇你喜歡的,你喜歡誰(shuí)就說(shuō)誰(shuí)。)。

師根據(jù)學(xué)生回答作一下小結(jié)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),突出了教學(xué)過(guò)程重情趣、重參與、重感悟、重實(shí)踐的四個(gè)層面。以給“蜜蜂”、“小鳥”、“魚兒”、“蜻蜓”找家的形式,使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)“家”的含義,通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)腦,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛活躍起來(lái)。)。

5、小結(jié):世界上所有的動(dòng)物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”(出示“祖國(guó)”一詞卡片)所以說(shuō),祖國(guó)就是我們的家,而你們是祖國(guó)的花朵。讓我們大聲地讀出這句話,好嗎?(生練讀這句話)。齊讀這一句話。

課間律動(dòng):《娃哈哈》。

師:齊讀課文。

(三)拓展延伸師:剛才同學(xué)們都像小詩(shī)人一樣把詩(shī)歌美美地讀了一遍,下面老師要考考你們:

(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家,還會(huì)是誰(shuí)的家呢?(烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機(jī)……)(2)樹林除了是小鳥的家,還會(huì)是誰(shuí)的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)(3)小河除了是魚兒的家,還會(huì)是誰(shuí)的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)。

四、課后作業(yè)。

2、請(qǐng)大家回家以后,把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十五

通過(guò)討論、表演故事使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的`道理。

1.教師邊演示圖片邊講述故事。

3.游戲:請(qǐng)幼兒分別穿上故事人物的服飾,戴上故事人物的頭飾進(jìn)行故事表演。

4.提示:在活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒正確地說(shuō)出"小耗子拉著小花貓,小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小孫女,小孫女拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,終于拔出了蘿卜。

老公公種了個(gè)蘿卜,他對(duì)蘿卜說(shuō):"長(zhǎng)吧,長(zhǎng)吧,蘿卜啊,長(zhǎng)得甜吶!長(zhǎng)吧,長(zhǎng)吧,蘿卜??!"蘿卜越長(zhǎng)越大,大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的直子,"嗨喲,嗨喲"拔啊拔,拔不動(dòng)。老公公喊:"老婆婆,老婆婆,快來(lái)幫忙拔蘿卜!""唉!來(lái)了,來(lái)了。"。

老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜:"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動(dòng)。老婆婆喊:"小姑娘,小姑娘,快來(lái)幫忙拔蘿卜!""唉!來(lái)了,來(lái)了。"。

小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動(dòng)。小姑娘喊:"小狗兒,小狗兒,快來(lái)幫忙拔蘿卜!""汪汪汪!來(lái)了,來(lái)了。"。

小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動(dòng)。小狗兒喊:"小花貓,小花貓,快來(lái)幫忙拔蘿卜!""喵喵喵!來(lái)了,來(lái)了。"。

小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜:"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動(dòng)。小花貓喊:"小耗子,小耗子,快來(lái)幫忙拔蘿卜!""吱吱吱!來(lái)了,來(lái)了。"。

小耗子拉著小花貓,小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,大蘿卜有點(diǎn)動(dòng)了,再用力地拔呀拔,大蘿卜拔出來(lái)啦!他們高高興興地把大蘿卜抬回家去了。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十六

xx市xxx幼兒園。

詩(shī)歌分成三個(gè)部分,第一部分抓住螢火蟲的特點(diǎn)“點(diǎn)燈籠”和“飛”;第二部分詩(shī)人一連用了四個(gè)“飛”,介紹了螢火蟲的活動(dòng)及場(chǎng)景,第三部分結(jié)合特點(diǎn),抓住想象升華作品。詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏輕快、語(yǔ)言對(duì)仗、塑造了活潑可愛的螢火蟲形象。

幼兒喜歡有節(jié)奏感的詩(shī)歌,尤其是這種擬人化的作品。但是現(xiàn)在的幼兒缺乏欣賞螢火蟲的直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的裁縫、做夜工更是缺乏理解,因此在活動(dòng)前,可幫助幼兒了解相應(yīng)內(nèi)容。活動(dòng)中用多種形式營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的氛圍,教師可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)等方式表現(xiàn),幫助幼兒欣賞、理解、感知詩(shī)歌。

第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)情境;第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于感知、理解、記憶詩(shī)歌內(nèi)容;第三環(huán)節(jié)重點(diǎn)重在體驗(yàn)意境,嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。

1.欣賞詩(shī)歌《螢火蟲》,感知理解作品的內(nèi)容,進(jìn)行有表情的朗誦。

2.感知螢火蟲飛到不同場(chǎng)景的意境,通過(guò)傾聽、圖片觀察和情境感受,體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

3.能夠積極投入,有感情的表達(dá)。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已了解裁縫,做夜工的意思。

物質(zhì)準(zhǔn)備:教具:《螢火蟲》課件,音樂(lè)《dreaming》。

學(xué)具:閃光發(fā)卡人手一個(gè)。

一、猜謎語(yǔ)引出詩(shī)歌。

1.謎語(yǔ):夏日里,誰(shuí)來(lái)提,一盞一盞小燈籠,一閃一閃像星星。

設(shè)計(jì)意圖:以謎語(yǔ)導(dǎo)入,目的一:掌握幼兒對(duì)螢火蟲的理解;目的二:引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

提示:動(dòng)作提示在第一環(huán)節(jié)即導(dǎo)入,做螢火蟲飛動(dòng)作時(shí),可收緊大臂,用小臂的力量快速拍動(dòng)手掌,模仿昆蟲飛舞的動(dòng)作。

將動(dòng)作表演滲透到每一環(huán)節(jié)。

二、欣賞詩(shī)歌朗誦,感知詩(shī)歌內(nèi)容。

1.師:螢火蟲飛到西,飛到東,看到了些什么呢?

教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌第二段、第三段。

師:螢火蟲看到了什么?

3.配樂(lè)、看圖朗誦詩(shī)歌。(四幅小圖)。

(1)師:詩(shī)歌里的螢火蟲飛到了哪里?它看見了誰(shuí)?請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)的聽?。ń處熍錁?lè)、看圖、朗誦)。

(2)詩(shī)歌里的螢火蟲飛到了哪里?它看見了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁???qǐng)小朋友用詩(shī)歌里的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(討論第二段的內(nèi)容)。

(3)教師自然接第三段。

設(shè)計(jì)意圖:幼兒傾聽詩(shī)歌時(shí),教師采用多種方式(完整朗誦、配樂(lè)朗誦、看圖片朗誦的策略),引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌意境。

提醒。

:1.活動(dòng)中接著朗誦第二段或第三段,盡量做到朗誦自然。

2.活動(dòng)中四幅小圖用靜態(tài)圖表現(xiàn),做到畫風(fēng)統(tǒng)一。

3.本環(huán)節(jié)教師要用詩(shī)歌語(yǔ)言反饋幼兒的表達(dá)。

三、師幼完整朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌韻律美。

1.師:小朋友們,其實(shí)剛才我們學(xué)了一首詩(shī)歌呀,叫《螢火蟲》。(聽音樂(lè)完整朗誦)。

2.提問(wèn):為什么建議螢火蟲飛上天做星星呢?如果是你,你想讓螢火蟲變成什么呢?

3.(出示動(dòng)畫螢火蟲畫面,關(guān)燈)師:螢火蟲被小朋友們好聽的朗誦吸引過(guò)來(lái)啦它真想聽呀?。◣熡坠餐錁?lè)朗誦詩(shī)歌)。

提醒:

1.通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染,感受詩(shī)歌氛圍。

2.鼓勵(lì)幼兒發(fā)散想象,教師嘗試用詩(shī)歌中的句式反饋幼兒的回答,潛移默化讓幼兒也能嘗試使用此句式進(jìn)行表述,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美。

四、表演朗誦。

1.出示閃光發(fā)夾。

師:你們想不想變成螢火蟲呀?瞧,我們現(xiàn)在都化身螢火蟲啦,我們一起來(lái)念一念《螢火蟲》的詩(shī)歌吧?。ɡ收b表演)。

2.鼓勵(lì)幼兒再次朗誦,自然結(jié)束。

提醒:動(dòng)作表演也需要節(jié)奏感、注意合拍性。

附詩(shī)歌。

詩(shī)歌:螢火蟲。

葉圣陶文。

螢火蟲,點(diǎn)燈籠,飛到西,飛到東:

飛到小河邊,小魚在做夢(mèng);

飛到樹林里,小鳥睡正濃;

飛過(guò)張家墻,張家姐姐忙裁縫;

飛過(guò)李家墻,李家哥哥做夜工。

螢火蟲,螢火蟲,何不飛上天,做個(gè)星星掛天空?

2.第二環(huán)節(jié)2-1教師提問(wèn)可改成:螢火蟲飛到西,飛到東,看法了什么呢?2-2中的看大圖朗誦環(huán)節(jié),將大圖改成靜態(tài)圖片,討論環(huán)節(jié)直接出示四幅小圖,不再設(shè)置超鏈接,減少孩子觀察畫面的干擾?;?dòng)環(huán)節(jié),教師要用詩(shī)歌語(yǔ)言反饋幼兒的表達(dá),讓幼兒完整感知作品。

最后的邊念邊表演環(huán)節(jié),教師的動(dòng)作也需要節(jié)奏感,注意合拍性。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十七

1、懂得贈(zèng)送卡片是向別人表達(dá)感情的一種的方式。

2、用完整的句子表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

3、理解康復(fù)紀(jì)念意義驚喜等詞語(yǔ)的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

課前收集的各種卡片及教師自制卡片一張。

活動(dòng)過(guò)程。

1、師:大森林里的動(dòng)物都收到了這卡片,卡片上寫著什么呢?出示卡片。我們一起來(lái)聽聽故事《卡片屋》。

2、教師用親切的語(yǔ)調(diào)完整的講述故事。

3、結(jié)合故事內(nèi)容,引導(dǎo)孩子在什么樣的情況下送什么樣的卡片。

(1)教師再次講述故事,以邊講述邊議論的方式讓幼兒談?wù)劊盒?dòng)物們需要卡片嗎?為什么需要?(讓幼兒了解贈(zèng)送卡片是表達(dá)感情的一種好的方式。)。

(2)討論:什么時(shí)候贈(zèng)送卡片合適?假如你有一張卡片,你們會(huì)送給誰(shuí),為什么?(幼兒自由訴說(shuō)。后請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō),同時(shí)說(shuō)說(shuō)卡片寫的祝福語(yǔ)。增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言能力。)。

4、小結(jié):森林里的小動(dòng)物們都從卡片中得到了快樂(lè),因?yàn)榭ㄆ瑫?huì)幫助它們表達(dá)自己的情感,讓別人感受他們的愛心,而它們自己也會(huì)從中感到快樂(lè),這就是它們?yōu)槭裁磿?huì)變得越來(lái)越團(tuán)結(jié),越來(lái)越友愛的原因。如果你們想讓自己快樂(lè),就學(xué)森林里的小動(dòng)物,把愛心傳遞給別人。

活動(dòng)延伸。

幼兒制作卡片,送給自己想送的人。

幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌活動(dòng)教案篇十八

新的課程改革賦予了教師開發(fā)語(yǔ)文課程教材的職責(zé),語(yǔ)文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了孩子們的語(yǔ)文課堂生活,教師理應(yīng)成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語(yǔ)文素材、語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,在鮮活的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、實(shí)踐語(yǔ)文、歷練語(yǔ)文,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化。

口語(yǔ)交際無(wú)處不在,小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)(上冊(cè))教材第七課《家》,作者運(yùn)用打比方的方法,把藍(lán)天、樹林、小河、泥土當(dāng)成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一次學(xué)生思維訓(xùn)練及口語(yǔ)交際活動(dòng)。

生:藍(lán)天是小鳥的家。

師:是啊,藍(lán)天是一些會(huì)飛的小動(dòng)物的家,還是哪些小動(dòng)物的家。

生:藍(lán)天是蝴蝶的家。

生;藍(lán)天是蜻蜓的家。

生:藍(lán)天是小蜜蜂的家。

師:大家真聰明!那么,藍(lán)天還會(huì)是誰(shuí)的家呢?

生:藍(lán)天是太陽(yáng)的家。

生:藍(lán)天是月亮的家。

生:藍(lán)天是星星的家。

師:是啊,白天,藍(lán)天是白云、太陽(yáng)的家;夜晚,藍(lán)天也是月亮、星星的家。

生:老師,藍(lán)天也是烏云的家。

生:藍(lán)天是風(fēng)兒的家。

生:藍(lán)天是雨點(diǎn)的家。

生:藍(lán)天是閃電的家。

生:藍(lán)天也是暴風(fēng)雨的家。

師:對(duì),藍(lán)天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想,藍(lán)天還會(huì)是誰(shuí)的家?

生:藍(lán)天是飛機(jī)的家。

生:藍(lán)天是火箭的家。

生:樹林是青草的家。

生:樹林是鮮花的家。

師:是啊,青草、鮮花生長(zhǎng)在樹林里,樹林就是它們的家。

生:樹林是松鼠的家。

生:樹林是小白兔的家。

生:樹林還是大老虎的家。

學(xué)生齊聲回答:好——。

師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰(shuí)?小河還是誰(shuí)的家?

生:小河是螃蟹的家。

生:小河是烏龜?shù)募摇?/p>

生:小河是青蛙的家。

生:小河是蝌蚪的家。

師:是的,小河里住著許多小動(dòng)物。

生:老師,小河也是水草的家。

師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動(dòng)物,不能讓臟水污染它,所以我們要保護(hù)小河!

師:那么泥土呢?

生:泥土是小草的家。

生:泥土是鮮花的家。

生:泥土是樹林的家。

生:泥土是玉米的家。

師:說(shuō)的真好!泥土是所有植物的家。泥土太寶貴了,所以我們要保護(hù)土地,讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!

開發(fā)語(yǔ)文課程教材中的口語(yǔ)交際素材,可以說(shuō)是無(wú)處不在。但是,作為教師在擁有極為廣闊的天空的同時(shí),更要為了豐富孩子們的語(yǔ)文課堂生活而好每一次的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神,開拓學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,做好一名口語(yǔ)交際的開發(fā)者。

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