教案是教學(xué)準備的重要組成部分,可以幫助教師更好地達到教學(xué)目標。教案的編寫需要合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生逐步掌握知識和提升能力。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容,具有很好的啟發(fā)性和示范作用。
幼兒園語言詩歌活動教案篇一
3年的幼兒園生活,給孩子們留下了美好的印象,師幼結(jié)下了深厚的友誼。
《老師,我想對你說》是一首感情真摯的兒童詩,富有激情的詩句、樸素深情的友誼,表達了幼兒對幼兒園生活的回憶及對未來新生活的向往和信心。本次活動那個引導(dǎo)幼兒從回憶成長的足跡入手,從點滴進步中感受教師和保育員的辛勤勞動,在充分感受詩歌感情的基礎(chǔ)上,法子內(nèi)心的表達對老師的保育員的愛和感謝。
1、學(xué)習(xí)詩歌,嘗試用聲音的抑揚、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩歌。
2、理解詩歌中表現(xiàn)的內(nèi)容,能清楚、連貫講述自己3年來的最大變化。
3、感受詩歌中表達的對教師的感激之情和成長的自豪感。
布置”成長的足跡“展臺:小班時的衣服、鞋襪,小班時的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長的標志性物品。
1、參觀”成長的足跡“展臺,在對比中真切感受自己的成長。
(1)幼兒間相互交流,說說自己最大的變化。
(2)教師小結(jié)幼兒成長的變化,并表達為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。
2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中所表達的感激和喜悅之情。
(1)教師完整朗誦詩歌,幼兒間相互交流聽詩歌的感受。
(2)教師朗誦地1段詩歌,引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌。
情感遷移:朗誦這段詩歌讓你想到了什么?心情怎樣。
2、激發(fā)幼兒情感,嘗試用自豪的語氣朗誦第1段詩歌。
3、教師朗誦地2段詩歌,引導(dǎo)幼兒逐句分析詩歌里的感情,用深情、樸實、自豪的語氣進行朗誦。
情感遷移:這段詩歌讓你想起了什么?你想對老師說什么?
4、學(xué)習(xí)詩歌地3段,感受詩歌中跟老師道別的不舍心情。
3、師生共同朗誦詩歌,啟發(fā)幼兒用聲音和動作有感情的表現(xiàn)詩歌。
今天是我最后一次站在這里。
和老師、小朋友在一起,我是多么歡喜。再過幾天,我就要進小學(xué),
做一個一年級小學(xué)生,
坐在明亮的教師里,讀書、寫字多神氣!
親愛的老師、阿姨,我有很多話想說給您。
三年前我第一次到這里,玩具扔滿地,還要發(fā)脾氣。
今天站在這里的還是我自己,臉上再也沒有泥,
手帕、襪子自己洗,還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事,懂得了許多道理。
親愛的老師、阿姨,
我從心里感謝您,再見吧,老師!再見吧,阿姨!以后我一定來看您,向您匯報我的學(xué)習(xí)成績。
幼兒園大班音樂《捏面人》公開課視頻+教學(xué)設(shè)計+ppt課件音樂反思(無琴譜)。
幼兒園語言詩歌活動教案篇二
1、嘗試用停頓的動作隨著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)木偶滑稽的樣子。
2、探索身體會動的部位,體驗動作的靈活變化。
一、出示木偶,引起興趣
師:今天我給大家?guī)砹艘粋€朋友(出示玩具木偶),誰?
幼:木偶……士兵……
師:是啊,是個木偶士兵。你們聽說過有關(guān)木偶的故事嗎?
幼:聽過《木偶奇遇記》的故事……很好玩的,鼻子越來越長……后來他變成人了……
二、欣賞并感受木偶舞蹈的特點
1、欣賞舞蹈。
師:木偶的樣子很有趣,動作也很特別,現(xiàn)在我為大家表演一個木偶的舞蹈,看一看想一想,和其他人有什么不同。
教師表演木偶之舞中含有“招手、鞠躬、走路”的動作。在老師“喜歡就一起來啊”的鼓勵下,幼兒紛紛圍到了老師的身邊學(xué)著和老師一起動作。
2、交流感受。
師:跳木偶的舞蹈,感覺是怎么樣的?
幼:木偶的動作硬邦邦的,動一動,停一?!?/p>
3、一起來學(xué)一學(xué),做一做。
三、感受人和木偶的不同特點
1、聽音樂,做招手、鞠躬、走路動作。
招手動作,指導(dǎo)語:和大家打招呼(先做人的動作,再做木偶動作)。同時感受舞蹈動作的對稱性。指導(dǎo)語:左面招招手,右面招招手。
鞠躬動作(同上)。
走路動作(同上)。
在比較中感受木偶的動作是一動一停的,人的動作可靈活地連起來。
2、觀察木偶的身體,確定木偶身體會動的部位,用筆或粘紙表示出來,如:頸、肩、腰、膝、腕等。
3。聽著音樂,隨教師指點木偶的某一部位變化動作。
四、表現(xiàn)木偶的舞蹈動作兩兩合作,共同討論確定小木偶在做什么。
跟著音樂編一編一個木偶的舞蹈動作。
交流:看誰的動作最像木偶。說說動作的意思,一起來學(xué)一學(xué)。選出“最佳小木偶”動作,連貫起來舞蹈。
幼兒園語言詩歌活動教案篇三
1、理解散文詩內(nèi)容,感受散文詩優(yōu)美的意境。
2、感受大自然的美好,萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
3、嘗試在理解散文詩的基礎(chǔ)上根據(jù)畫面信息仿編。
課件、圖片、音樂。
一、神秘口吻引出散文詩,激發(fā)興趣。
提問:你覺得它是誰?為什么?
二、欣賞散文詩,理解散文詩內(nèi)容,感受散文詩優(yōu)美的意境。
(一)完整欣賞,初步感受散文詩的優(yōu)美意境。
1、結(jié)合課件欣賞,初步感受詩的優(yōu)美意境。
提問:散文詩里說的是誰?你怎么知道是它?聽了感覺怎么樣?
小結(jié):這首散文詩是關(guān)于葉子的,叫《一片葉子的猜想》。
2、配樂再次完整欣賞,初步理解散文詩關(guān)于葉子的猜想。
提問:散文詩里面把葉子猜想成了什么?
(二)逐段欣賞,進一步理解散文詩內(nèi)容。
1、欣賞第一段,理解葉子生長在春天。
提問:葉子是什么時候冒出來的?是誰把它召喚出來的?詩句怎么說的?(學(xué)習(xí)詞:鳴叫、灑、冒)。
2、欣賞第二段,理解葉子的三種猜想,結(jié)合猜想啟發(fā)聯(lián)想。
(1)隱身城堡。
(2)柔軟的搖籃。
(3)盛水的勺子。
提問:如果是小螞蟻(小牛)來到這個盛水的樹葉前面你覺得它會把它當成什么?(葉子,可以是……)。
三、結(jié)合圖片,想象仿編散文詩。
1、師幼共同仿編。
(出示圖片)提問:你看到了什么?你覺得這時候的葉子可以猜想成什么?
會說好玩的話、好聽的詞以及猜想畫面中沒有的角色嗎?
2、借助圖片,分組創(chuàng)編。
提出仿編要求:
1、每張葉子上有著樹葉猜想的秘密,請你們一起去看一看編一編散文詩。
2、三個小朋友一組,可以把好玩、好聽的詞以及沒有的角色都猜想進去。
3、交流分享。
幼兒園語言詩歌活動教案篇四
《紙風(fēng)箏》是一首短小精悍,便于記憶的詩歌,詩歌內(nèi)容通俗易懂,節(jié)奏朗朗上口,表現(xiàn)了一只驕傲自大的紙風(fēng)箏,富有童趣。本活動通過欣賞、朗誦、表演等形式引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,有感情地表現(xiàn)詩歌,懂得要虛心學(xué)習(xí),不能驕傲自滿。
1、學(xué)會朗誦詩歌,理解詩歌的內(nèi)容和所表達的意思。
2、能有感情地朗誦兒歌,表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩歌的趣味性。
3、懂得要虛心學(xué)習(xí),不能驕傲自滿。
ppt、紙偶等。
一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒活動興趣。提問:這是誰?紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)?
二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,體驗兒歌前后情緒的變化。
1、教師有感情的朗誦兒歌。提問:紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的?它做了什么?
請幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動作,重點模仿“腦袋搖,尾巴翹”。
2、引導(dǎo)幼兒體驗小風(fēng)箏驕傲自滿的心理,模仿小風(fēng)箏說的話。
3、談話體驗兒歌前后情緒的變化。
三、出示ppt,引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。
1、邊念兒歌邊做動作體驗兒歌的情緒。
2、運用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。
小結(jié):這個兒歌也告訴了我們在平時的日常生活,學(xué)習(xí)游戲中,當自己取得了一些成績或是有所進步時,可千萬不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意,否則離失敗就不遠了。
將紙偶放置在語言區(qū),供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。
幼兒園語言詩歌活動教案篇五
活動目標:
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美,激發(fā)熱愛大自然的情感?;顒訙蕚洌赫n件,三本書,繪畫材料。
活動過程:
1、聽著《春天在哪里》的音樂進活動室。
美麗的春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
(1)出示第一本書,這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?
3、整體欣賞詩歌,看課件。
春姑娘真能干,還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里,我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌,感受春天的美。
(3)播發(fā)第三段。提問:你最喜歡聽書里誰唱的歌?
5、朗誦詩歌。
(1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌(再一次欣賞一遍),小朋友可以輕輕的跟念,集體朗誦。
(2)和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
(3)春天可真美,讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。(4)游戲:老師念詩歌的前半句,小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面,表現(xiàn)春天的美。
(1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書,我們一起為這本書做張好看的封面,好嗎?幼兒繪畫。(2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
幼兒園語言詩歌活動教案篇六
1、進一步了解清明節(jié)的天氣特征及風(fēng)俗。
2、理解詩歌的含義,體驗詩歌中表達的哀傷之情,并對唐詩產(chǎn)生初步的'興趣。
1、掛圖17號;《小朋友的書、春天里》;磁帶及錄音機
2、活動前兩周做天氣觀察記錄,統(tǒng)計晴天和雨天的數(shù)量。
1、小朋友們記錄了清節(jié)前后的天氣變化,發(fā)現(xiàn)了什么?(有時天氣晴朗,有時細雨綿綿)
2、天氣晴朗的時候你有什么感覺?(高興)細雨綿綿的時候又有什么感覺?(煩惱、不開心)
1、出示掛圖,播放古詩錄音。
教師邊提問,邊結(jié)合掛圖解釋詩歌中的詞"欲斷魂"、"借問"、"牧童"、"遙指",幫助幼兒理解。
1、聽磁帶,體味念古詩和平日里講故事、說話的聲調(diào)、發(fā)音有什么不同。鼓勵幼兒按照磁帶中的方式跟念古詩。
2、嘗試邊念古詩邊用體態(tài)語言表現(xiàn)古詩的內(nèi)容。
我國唐朝出了很多著名的詩人,寫了很多優(yōu)秀的詩,以后我們還會學(xué)更多的唐詩。
幼兒園語言詩歌活動教案篇七
環(huán)境保護教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為基礎(chǔ)教育有機組成部分的幼兒教育,有必要盡早讓幼兒接受環(huán)境保護的啟蒙教育。而我園的園本課程——“綠色課程”,也正體現(xiàn)這點。環(huán)保教育的目標就是幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識,幼兒年齡小,生活經(jīng)驗缺乏,思維直觀形象,因此我們在各科教學(xué)活動中滲透環(huán)保教育。
信息技術(shù)與課程整合是當前教學(xué)改革的新觀點,它的發(fā)展無疑將為新的教學(xué)理念的實現(xiàn)開辟出美好的前景。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表,它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,可以充分發(fā)揮計算機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源,創(chuàng)新教學(xué)和模式,增大教學(xué)容量,突出教學(xué)重點,增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性、自主性,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教學(xué)效益,優(yōu)化教與學(xué)的過程。因此,為了更好地將環(huán)保教育開展起來,根據(jù)幼兒的心理特點,我將語言活動《生病的水娃娃》制作成課件,進行了整合教學(xué)。
1、讓幼兒自由討論為什么水娃娃不開心了?
2、教師:那讓我們一起來看看到底發(fā)生了什么事情?(播放污染源圖片)。
3、小結(jié):原來是人們把生活中沒有經(jīng)過處理的垃圾、臟水或者是有害物質(zhì)直接倒入河里,使得水娃娃變得又臟又臭,生病了,所以它才不開心。
分析:幼兒的心理特點要求我們的教育手段必須形象具體,越形象,越具體,教育效果越好?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段符合這一要求。我先用flash動畫——哭泣的水娃娃,吸引孩子們的注意力,引導(dǎo)他們討論。然后給孩子們看環(huán)境遭受污染的情況:漂滿垃圾的小河、小河里漂起的魚的尸體、黑乎乎的河水……看了這些,幼兒產(chǎn)生了厭惡被污染的環(huán)境的心理體驗,我趁機培養(yǎng)幼兒同情、保護水娃娃的情感傾向。
1、故事的名稱是什么?故事里講了什么?
2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一樣?
3、生病前后,水娃娃的周圍發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這些變化?
4、.為什么水娃娃會生???
教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身生活經(jīng)驗,明白污染的水對環(huán)境的危害,以及干凈水對環(huán)境的意義。
分析:通過讓邊幼兒觀看生動、形象的flash,邊聽老師講述故事,使孩子們身臨其境地體驗到美好的環(huán)境給人帶來的潔凈舒適之感和惡劣的環(huán)境給人帶來的災(zāi)難。而提問的環(huán)節(jié)讓孩子們用語言將自己的所見所聞所感表達出來,起到很好的教育作用。
1、幼兒分組自由討論。
2、教師總結(jié):工廠按規(guī)定先對污水進行處理,然后再排出來,我們要一水多用,洗衣或洗菜水或拖地或沖廁所,以減少污水排放,不將油膩的剩菜倒入下水道,洗餐具時,盡量少用洗劑,可用熱面湯,不要向河里扔垃圾,讓媽媽少用化妝品、染發(fā)液等造成水污染的物品,大家都來保護水源,都來關(guān)心和愛護我們周圍的環(huán)境,從自己做起,水娃娃的病就會慢慢的好起來,我們的環(huán)境也會變的更美好。
通過討論,可以使幼兒相互交流自己的一些已知經(jīng)驗,借鑒彼此的見解;同時在這種合作與溝通的過程中,他們更能學(xué)會如何理清和表達自己的見解,學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯與互助,從而有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。但需注意的是,這時教師并不是在一邊觀望,而是應(yīng)隨時把握各組的討論動向。
需指出的是,作為教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氛圍,教師本人要耐心地聆聽孩子的想法,而不管有時孩子的想法是多么的“荒謬”。最后教師進行有針對性的總結(jié)、點評,能幫助孩子們整理思路,共同完成對知識意義的建構(gòu)。
在信息技術(shù)和學(xué)科整合的實踐中,我們不斷受到技術(shù)的阻礙,體驗著探索的艱辛和創(chuàng)新的快樂……同時,也受到了不少的啟發(fā)。
幼兒信息技術(shù)引入課堂教學(xué),改變了以往的掛圖就是教材的舊觀念。把所有提供給孩子學(xué)習(xí)的圖片、資料等等學(xué)習(xí)內(nèi)容都稱為媒體,呈現(xiàn)的方式從以下的幾個方面展現(xiàn)在孩子們的面前。
充分發(fā)揮多媒體的聲、光、形、色等功能,教會幼兒“用心”觀察,提高幼兒的觀察能力,逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,提高幼兒思維能力。
利用多媒體集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,加強了教師主導(dǎo)作用和幼兒主體作用,使孩子達到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué),從而使教學(xué)過程全面得到優(yōu)化,同時有利于吸引孩子們的注意力,激發(fā)幼兒的思想,幫助幼兒充分感知和理解,調(diào)動了幼兒的智力與非智力因素,使孩子們易學(xué)、易記、易懂,加強了認識的過程。
利用多媒體教學(xué)的直觀、形象和大容量,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍和情景,極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的積極性。
教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式趨于豐富和多樣化,教學(xué)內(nèi)容以更為豐富多彩的動態(tài)的、動靜結(jié)合的、形象的、更接受幼兒認知特點的、趣味性的方式呈現(xiàn)給幼兒。
由于信息技術(shù)的介入,教師的教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化,教師將改變原來的知識傳授者、灌輸者的角色,而成為幼兒學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、幫助者與促進者。也就是說,通過信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合之后,教師在教學(xué)過程中,不再象以前那樣操縱整個教學(xué)過程。
不過從教師方面來講,最主要的是具備運用多媒體教學(xué)的信息素養(yǎng),以及制作和運用多媒體的技術(shù)。教學(xué)思想是教學(xué)課件和教師教學(xué)的靈魂,以不同的教學(xué)思想為指導(dǎo)思想設(shè)計的課件,其中必然隱含著課件設(shè)計者對教學(xué)的.看法。這種看法會滲透到課件功能上,體現(xiàn)在教學(xué)效果上。因此,教師應(yīng)當加強現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理論的學(xué)習(xí),如教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等,并能夠在實際教學(xué)中應(yīng)用和創(chuàng)新。此外,教師制作的課件還應(yīng)當立足于課堂教學(xué),符合課堂教學(xué)的要求。應(yīng)當會自己制作所需的課件,或能對現(xiàn)行的商業(yè)性軟件進行篩選或修改,按照自己的教學(xué)思路任意選取、加工和編輯。同時,也應(yīng)當充分利用最大的資料庫——“互聯(lián)網(wǎng)”。
在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合之后,幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化,幼兒由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,成為知識的主動探索者、意義的建構(gòu)者,以及成為學(xué)習(xí)過程中真正的認知主動主體。
(1)為幼兒提供了更廣泛的知識和信息,滿足現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要。
根據(jù)幼兒心理特點我們把電視錄像插在教學(xué)內(nèi)容中,強化幼兒各種感官的參與,要求幼兒用耳聽聲音、用眼睛看圖像、動腦分析圖像、動口說圖像、動手繪畫圖像,加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,最大限度地調(diào)動幼兒的主動性,達到培養(yǎng)興趣和發(fā)展智能的雙重作用。
(2)在有限的空間里開闊幼兒的視野,提供操作、理解和思考的空間,促進思維發(fā)展。
多媒體視頻演示儀的使用突破了幼兒園傳統(tǒng)的自然、社會科學(xué)教育的局限,可以根據(jù)幼兒年齡特點,把小班到大班劃分成既有階段性又互相銜接的整體,按幼兒年齡需要選擇一些實物和圖片、錄像等資料,開闊、豐富幼兒視野。
利用多媒體視頻演示既滿足全體幼兒的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要,又能使實物(圖片)等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果,因此在各科教學(xué)應(yīng)用廣泛而深受孩子們的青睞,更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象,從而使全體幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高,并且突破時空、豐富了知識,使幼兒在活動中倍感樂趣無窮,從而促進了幼兒的主動學(xué)習(xí)。
作為教師,我們必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,將信息技術(shù)與課堂的教學(xué)融為一體,將信息技術(shù)作為一種工具,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式,拓寬幼兒解決問題的思路,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神和實踐能力。
幼兒園語言詩歌活動教案篇八
1、幼兒認識秋天的樹葉落的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)對秋天的熱愛之情。
2、幼兒在活動中體驗樹葉找媽媽游戲的樂趣。培養(yǎng)愛心。訓(xùn)練粘貼技能。
3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習(xí)慣。
:
秋天的景色圖片投影儀收集的各種樹葉錄音機磁帶剪的樹葉樹干{準備粘貼樹葉}。
1、幼兒看這是什么?(秋天的落葉)。
2、投影儀,觀察樹葉什么顏色?樹葉怎么落下來?模仿動作。講秋天來了,天氣涼了,小朋友穿厚了,(啟發(fā)小朋友摸自己的衣服)樹葉變黃。落了。
4、老師交待,每個人取2片樹葉,(認識數(shù)字2)每人取兩片樹葉,束到手腕上。游戲:樹葉找媽媽,方法:我是大樹媽媽,秋天來了,樹葉孩子離開了媽媽,媽媽是多么想你們啊,孩子們,快快飄回到媽媽的身邊來吧?幼兒學(xué)樹葉飄,來到大樹媽媽的身旁。
5、那還有棵大樹,樹上光光的,他也非常孤單,每個小朋友快把你的身上的樹葉送給大樹。
生活是豐富多彩、生動真實的,我充分利用生活中的教育材料,給孩子提供一個樂中學(xué)的空間。但是活動的結(jié)束并不代表這個知識點的結(jié)束。老師在區(qū)域中繼續(xù)提供各種生活中常見的一些物體,讓幼兒不斷地感知,動手操作,數(shù)數(shù)排排,注重幼兒主體性的發(fā)展,注重形成幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的意向。幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使孩子成為活動的真正主人,因此幼兒的興趣得以激發(fā),各種潛能得以開發(fā)。)。
幼兒園語言詩歌活動教案篇九
活動目標:
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準備:
課件,三本書,繪畫材料。
活動過程:
1、聽著《春天在哪里》的音樂進活動室。
美麗的春天在哪里?美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
(1)出示第一本書,這是一本什么樣的書?(彩色的書)猜猜書里有什么?
(2)出示第二本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)。
誰在書里笑了?(小朋友),小朋友是怎么笑的?小朋友為什么笑了?
(3)出示第三本書,這是一本什么樣的書?(邊打開邊問)。
是誰在唱歌,它是怎么唱的?誰還會在春天里唱歌?
3、整體欣賞詩歌,看課件。
春姑娘真能干,還把這三本書寫進了一首好聽的詩歌里,我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌,感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書,是哪三本書?你最喜歡哪一本?
(1)欣賞第一段后提問:你最喜歡這本書里的哪一句話?
(2)春天還是一本會笑的書,我們一起看看(欣賞)。誰在。
春天里笑了?還有誰也在春天里笑了?小池塘是怎樣笑的?
小池塘為什么笑?
(3)播發(fā)第三段。提問:你最喜歡聽書里誰唱的歌?
5、朗誦詩歌。
(1)讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌(再一次欣賞一遍),小朋友可以輕輕的跟念,集體朗誦。
(2)和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
(3)春天可真美,讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
(4)游戲:老師念詩歌的前半句,小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面,表現(xiàn)春天的美。
(1)把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書,我們一起為這本書做張好看的封面,好嗎?幼兒繪畫。
(2)幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
(3)小朋友,美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊,讓我們一起去找一找吧!
幼兒園語言詩歌活動教案篇十
1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。
1、引出詩歌(課件——序)。
秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場景,同時伴有風(fēng)雪聲)。
2、學(xué)習(xí)詩歌。
a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。
b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象。
誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)。
它們在雪地里留下了什么?(腳?。?/p>
它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉……;小貓的腳印象梅花、餅干……;小鴨的腳印象楓葉、雨傘……;小馬的腳印象月牙、耳朵……)幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)。
我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家……)。
c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)。
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?
f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌,幼兒欣賞。
g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩歌)。
h、楓樹爺爺會編詩歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩歌。
還有些小動物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。
4、游戲:《幫小畫家找畫》。
小動物們很不錯,畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。
5、結(jié)束:
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動物腳?。?,我們一起謝謝站動物,和它們再見了。
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌,創(chuàng)編了詩歌,充分感受創(chuàng)造的樂趣。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十一
喜歡的物品要用正確的方法得到。
不能學(xué)狐貍用不擇手段的方法。
《吃虧的狐貍》。
1、小朋友們老師今天想問您們一個問題,如果看到自己喜歡的玩具,你們會怎么辦?你們還非常想要。
2、原來小朋友有這么多辦法??!
3、老師今天聽見狐貍也有件想要的物品,去看看它是怎么得到的那?
4、講故事。
5、教師講故事時要聲音變換,讓幼兒能分清動物。
6、吐字要清楚,給小朋友們聽到正確讀音。
7、說故事里講了什么?大概重復(fù)一遍。
8、討論狐貍和烏鴉的做法對嗎?為什么不對?
9、告訴小朋友們喜歡的物品要用正確的方法得到。
10、不能學(xué)狐貍用不擇手段的方法,去得到自己想要的。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十二
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是詩歌了吧,詩歌是表現(xiàn)詩人思想感情的一種文學(xué)樣式。究竟什么樣的詩歌才是好的詩歌呢?以下是小編精心整理的幼兒園大班語言詩歌教案,歡迎閱讀與收藏。
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美,并學(xué)會朗誦詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1、背景掛圖:藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。
2、圖片:白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。
3、人手一份:紙和記號筆。
2、這里的小主人知道小朋友們要來,早早的就出來歡迎了。(小朋友們好,你們好)。看看它們是誰?(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友),并請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。
3、師:小主人們都來歡迎小朋友了,可是他們遇到了一個困難,找不到自己的家了,想請小朋友們幫忙把它們送回家,你們愿意嗎?(請個別幼兒分別把白云、小鳥、小羊等貼到相應(yīng)背景中,并說出完整的句子。比如:藍藍的天空是白云的家)。
4、小朋友們把小主人都送到了自己的家,小主人們?yōu)榱吮磉_對小朋友們的謝意準備了一首詩歌送給大家。
1、我們一起來聽一聽小主人的詩歌。詩歌的名字叫《家》。(老師完整朗誦詩歌一遍)
2、請幼兒說說詩歌的名字叫什么?你聽到了詩歌里說什么?現(xiàn)在我們一起念念這首詩歌。(老師、幼兒一起念)
3、朋友念得真好,這一次我們用好聽的聲音、有節(jié)奏再朗誦一遍。(教師指圖,幼兒拍手、朗誦詩歌)。
4、現(xiàn)在,老師來問,你們來回答。(如:師:藍藍的天空,幼兒:是小鳥的家),再讓幼兒問,家長回答。
5、現(xiàn)在,老師要考考你們,我抽去幾張圖片,看你們能不能把詩歌念出來。再一起念一遍。(請爸爸媽媽評一評,我們小朋友念得好嗎,給點掌聲)
1、師:藍藍的天空除了是白云的家還可以是誰的家?(太陽、星星、月亮),樹林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢?老師為小朋友準備了筆和紙,請你想一想、畫一畫,還有誰可以住在這些漂亮的地方?畫好后帶上你的畫回到座位上。(幼兒按照小組到座位上畫一畫)
2、幼兒操作,老師巡視。
3、(幼兒操作回座位),誰愿意來介紹一下,你畫了什么,什么地方是它的家?(把幼兒的'畫貼在相應(yīng)的家里)教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如:藍藍的天空是太陽的家,密密的樹林是蘑菇的家。綠綠的草地時小兔的家,清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的花兒是蜜蜂的家,快樂的幼兒園是老師的家。
我們小朋友可真能干,今天不但學(xué)會了朗誦詩歌,而且還學(xué)會了仿編詩歌?,F(xiàn)在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。
附詩歌《家》
藍藍的天空是白云的家,
密密的樹林是小鳥的家,
綠綠的草地是小羊的家,
清清的河水是小魚的家,
紅紅的花兒是蝴蝶的家,
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十三
為了培養(yǎng)我班幼兒對文學(xué)作品的興趣,學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象,初步理解、想象故事的情節(jié)。讓幼兒通過文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。因此設(shè)計了本次活動。
1.喜歡安靜傾聽文學(xué)作品。
2.在理解故事的基礎(chǔ)上,了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
3.懂得別人遇到困難時要想辦法幫助別人。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1.故事掛圖。
2.幼兒收集各種鳥的圖片、圖書。
1.幼兒邊唱樹上許多紅蘋果,邊進教室安靜坐好。問幼兒紅紅的蘋果長在哪里呢?出示兩棵蘋果樹,引導(dǎo)幼兒觀察并說出兩棵樹的不同。
2.猜測一下發(fā)生了什么事?
誰能為老蘋果樹治病呢?
1、幼兒安靜地欣賞故事《小蘋果樹請醫(yī)生》。
2、提出問題,幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。
(1)故事的.名字叫什么?
(2)小蘋果樹都請了誰給樹婆婆看病,它們能給樹婆婆看病嗎?
(3)誰會給樹婆婆看病呢?啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢?!..!請幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動作。
(4)這個故事里有誰幫助了別人?
(5)啟發(fā)幼兒說一說別人遇到困難時,應(yīng)該怎樣幫助別人。
3、教師再次講述故事,讓幼兒進一步了解故事內(nèi)容。
4、了解鳥類的特殊本領(lǐng)。
(1)幼兒看掛圖,說出啄木鳥會捉樹干里的蟲子,喜鵲會捉樹葉上的蟲子,貓頭鷹會捉田鼠。
(2)引導(dǎo)幼兒說出認識的各種鳥及鳥的圖片,說一說鳥的本領(lǐng)。
5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護鳥類的辦法。
鳥兒們知道小朋友這么喜歡它、愛護它,它們非常高興,要和小朋友一起做游戲,我們學(xué)小鳥飛出去一起做游戲吧!
在表演區(qū)中,播放《小蘋果樹請醫(yī)生》故事磁帶,讓幼兒嘗試根據(jù)故事內(nèi)容自選角色進行表演。
通過故事的學(xué)習(xí),了解有關(guān)啄木鳥等動物的知識,感受動物是自然界不可缺少的部分,是人類的好朋友,培養(yǎng)幼兒認識自然界的能力。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十四
教材分析:
《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩,內(nèi)容生動活潑、富有情趣,又貼近學(xué)生生活。課文語言優(yōu)美,節(jié)奏明快。通過本課的教學(xué),使學(xué)生知道我們有一個共同的家,那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點,以童趣為本,憑借教材,在教學(xué)中精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)方式,選擇學(xué)習(xí)過程中的有效刺激,采用直觀、鼓勵等手段,自始至終調(diào)動學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成學(xué)習(xí)目標。
教學(xué)目標:
1、初步認讀11個生字,能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像,學(xué)會模仿編詩,學(xué)會自編動作。
2、運用聽讀識記方法,采用以圖導(dǎo)義的手段,培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)孩子自主思考,自主發(fā)展。
3、通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認,聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知“家”的概念,意義和作用,滲透愛動物,愛自然,愛祖國的教育。
教學(xué)重點、難點:
1、熟讀至背誦《家》,認讀11個生字,學(xué)會簡單的詞語搭配:____是____的家。
2、了解家的含義,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
教學(xué)準備:
1、主題背景圖及圖片(小鳥、蜜蜂魚兒、蜻蜓)。
2、課文錄音帶,《娃哈哈》磁帶。
教學(xué)過程:
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進行欣賞,師簡要說明。師:你們覺得這些房子怎么樣?生:這些房子很漂亮。生:這些房子都不一樣。生:這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。(學(xué)生很少看到這么美的房子,忍不住發(fā)出贊嘆,教師有意創(chuàng)造一個藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在欣賞的同時,提高了審美能力、鑒賞能力,在頭腦中逐漸形成一個藝術(shù)美的雛形)師:同學(xué)們,剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家,誰能跟大家說說,你的家是什么樣兒的。(學(xué)生各抒己見,分別說出自己的家的大致狀況。)。
生:非常愿意!
(充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,作為新舊知識連接的支撐點和結(jié)合點。)。
師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這些小伙伴為我們帶來的有趣兒歌《家》。誰來試著讀一讀這個字?(指讀、范讀、齊讀)。
師:這些小伙伴的家究竟在哪兒呢?告訴你,就在我們的課文里,只要你認真地讀一讀課文,仔細地想一想就能幫助小伙伴找到自己的家了。
(二)自主合作,感知課文內(nèi)容。
1、配樂聽朗讀師:首先請小朋友聽配樂朗誦,閉眼邊聽邊想像:你聽到了什么,想到了什么或好像看到了什么?生:我聽到鳥兒在林間唱歌。生:我好像看到小魚在河里游來游去……(通過配樂聽朗讀,為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,學(xué)生們真切地“聽到了”、“好像看到了”,有了強烈傾訴的欲望。)。
2、師:小朋友,剛才錄音機里的阿姨讀得多好呀!你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎?老師相信你們一定能行的。學(xué)生自由朗讀課文。
3、師:小朋友讀得多認真呀!下面同桌互讀,幫著解決困難。(我讀你聽,你讀我聽,互相正音)。
4、師:四人小組賽讀。要求:正確、流利。評出最好的一位。哪位小朋友獲勝了,朝老師點點頭。
5、師:說一說:你幫誰找到了家?它的家在哪里?
6、生:草窩是小鳥的家。生:小河是魚兒的家。生:房舍是蜜蜂的家。
山坡是蜻蜓的家。(朗讀的形式,層次化,多樣化,既面向全體又照顧差異,既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,在引導(dǎo)、激勵、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗“語感”,在教師的再創(chuàng)重讀機會中體驗成功的自信與快樂。)。
(三)讀中感悟,培養(yǎng)語感。
師:小朋友,你們幫這些小伙伴找到了它們的家,快送這些小伙伴回家吧!要不然,它們的爸爸媽媽可要急壞了!
請學(xué)生上來把圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。
學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。(選擇你喜歡的,你喜歡誰就說誰。)。
師根據(jù)學(xué)生回答作一下小結(jié)。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,突出了教學(xué)過程重情趣、重參與、重感悟、重實踐的四個層面。以給“蜜蜂”、“小鳥”、“魚兒”、“蜻蜓”找家的形式,使學(xué)生在參與實踐活動中體會“家”的含義,通過動手,動腦,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛活躍起來。)。
5、小結(jié):世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我們還有一個大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說,祖國就是我們的家,而你們是祖國的花朵。讓我們大聲地讀出這句話,好嗎?(生練讀這句話)。齊讀這一句話。
課間律動:《娃哈哈》。
師:齊讀課文。
(三)拓展延伸師:剛才同學(xué)們都像小詩人一樣把詩歌美美地讀了一遍,下面老師要考考你們:
(1)藍天是誰的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……)(2)樹林除了是小鳥的家,還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)(3)小河除了是魚兒的家,還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)。
四、課后作業(yè)。
2、請大家回家以后,把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十五
通過討論、表演故事使幼兒懂得團結(jié)起來力量大的`道理。
1.教師邊演示圖片邊講述故事。
3.游戲:請幼兒分別穿上故事人物的服飾,戴上故事人物的頭飾進行故事表演。
4.提示:在活動中注意引導(dǎo)幼兒正確地說出"小耗子拉著小花貓,小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小孫女,小孫女拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,終于拔出了蘿卜。
老公公種了個蘿卜,他對蘿卜說:"長吧,長吧,蘿卜啊,長得甜吶!長吧,長吧,蘿卜??!"蘿卜越長越大,大得不得了。
老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的直子,"嗨喲,嗨喲"拔啊拔,拔不動。老公公喊:"老婆婆,老婆婆,快來幫忙拔蘿卜!""唉!來了,來了。"。
老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜:"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動。老婆婆喊:"小姑娘,小姑娘,快來幫忙拔蘿卜!""唉!來了,來了。"。
小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動。小姑娘喊:"小狗兒,小狗兒,快來幫忙拔蘿卜!""汪汪汪!來了,來了。"。
小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動。小狗兒喊:"小花貓,小花貓,快來幫忙拔蘿卜!""喵喵喵!來了,來了。"。
小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜:"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,還是拔不動。小花貓喊:"小耗子,小耗子,快來幫忙拔蘿卜!""吱吱吱!來了,來了。"。
小耗子拉著小花貓,小花貓拉著小狗兒,小狗兒拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子,一起拔蘿卜。"嗨喲,嗨喲"拔呀拔,大蘿卜有點動了,再用力地拔呀拔,大蘿卜拔出來啦!他們高高興興地把大蘿卜抬回家去了。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十六
xx市xxx幼兒園。
詩歌分成三個部分,第一部分抓住螢火蟲的特點“點燈籠”和“飛”;第二部分詩人一連用了四個“飛”,介紹了螢火蟲的活動及場景,第三部分結(jié)合特點,抓住想象升華作品。詩歌的語言節(jié)奏輕快、語言對仗、塑造了活潑可愛的螢火蟲形象。
幼兒喜歡有節(jié)奏感的詩歌,尤其是這種擬人化的作品。但是現(xiàn)在的幼兒缺乏欣賞螢火蟲的直接經(jīng)驗,對于詩歌中出現(xiàn)的裁縫、做夜工更是缺乏理解,因此在活動前,可幫助幼兒了解相應(yīng)內(nèi)容?;顒又杏枚喾N形式營造與詩歌內(nèi)容相匹配的氛圍,教師可以運用圖片、音樂等方式表現(xiàn),幫助幼兒欣賞、理解、感知詩歌。
第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入重點在于創(chuàng)設(shè)情境;第二環(huán)節(jié)重點在于感知、理解、記憶詩歌內(nèi)容;第三環(huán)節(jié)重點重在體驗意境,嘗試有感情的朗誦詩歌。
1.欣賞詩歌《螢火蟲》,感知理解作品的內(nèi)容,進行有表情的朗誦。
2.感知螢火蟲飛到不同場景的意境,通過傾聽、圖片觀察和情境感受,體驗詩歌的意境美。
3.能夠積極投入,有感情的表達。
幼兒經(jīng)驗準備:幼兒已了解裁縫,做夜工的意思。
物質(zhì)準備:教具:《螢火蟲》課件,音樂《dreaming》。
學(xué)具:閃光發(fā)卡人手一個。
一、猜謎語引出詩歌。
1.謎語:夏日里,誰來提,一盞一盞小燈籠,一閃一閃像星星。
設(shè)計意圖:以謎語導(dǎo)入,目的一:掌握幼兒對螢火蟲的理解;目的二:引發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
提示:動作提示在第一環(huán)節(jié)即導(dǎo)入,做螢火蟲飛動作時,可收緊大臂,用小臂的力量快速拍動手掌,模仿昆蟲飛舞的動作。
將動作表演滲透到每一環(huán)節(jié)。
二、欣賞詩歌朗誦,感知詩歌內(nèi)容。
1.師:螢火蟲飛到西,飛到東,看到了些什么呢?
教師配樂朗誦詩歌第二段、第三段。
師:螢火蟲看到了什么?
3.配樂、看圖朗誦詩歌。(四幅小圖)。
(1)師:詩歌里的螢火蟲飛到了哪里?它看見了誰?請小朋友們再仔細的聽?。ń處熍錁?、看圖、朗誦)。
(2)詩歌里的螢火蟲飛到了哪里?它看見了誰?他們在干什么?請小朋友用詩歌里的語言來說一說。(討論第二段的內(nèi)容)。
(3)教師自然接第三段。
設(shè)計意圖:幼兒傾聽詩歌時,教師采用多種方式(完整朗誦、配樂朗誦、看圖片朗誦的策略),引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌意境。
提醒。
:1.活動中接著朗誦第二段或第三段,盡量做到朗誦自然。
2.活動中四幅小圖用靜態(tài)圖表現(xiàn),做到畫風(fēng)統(tǒng)一。
3.本環(huán)節(jié)教師要用詩歌語言反饋幼兒的表達。
三、師幼完整朗誦詩歌,感受詩歌韻律美。
1.師:小朋友們,其實剛才我們學(xué)了一首詩歌呀,叫《螢火蟲》。(聽音樂完整朗誦)。
2.提問:為什么建議螢火蟲飛上天做星星呢?如果是你,你想讓螢火蟲變成什么呢?
3.(出示動畫螢火蟲畫面,關(guān)燈)師:螢火蟲被小朋友們好聽的朗誦吸引過來啦它真想聽呀?。◣熡坠餐錁防收b詩歌)。
提醒:
1.通過圖片、音樂的渲染,感受詩歌氛圍。
2.鼓勵幼兒發(fā)散想象,教師嘗試用詩歌中的句式反饋幼兒的回答,潛移默化讓幼兒也能嘗試使用此句式進行表述,感受詩歌語言的節(jié)奏美。
四、表演朗誦。
1.出示閃光發(fā)夾。
師:你們想不想變成螢火蟲呀?瞧,我們現(xiàn)在都化身螢火蟲啦,我們一起來念一念《螢火蟲》的詩歌吧?。ɡ收b表演)。
2.鼓勵幼兒再次朗誦,自然結(jié)束。
提醒:動作表演也需要節(jié)奏感、注意合拍性。
附詩歌。
詩歌:螢火蟲。
葉圣陶文。
螢火蟲,點燈籠,飛到西,飛到東:
飛到小河邊,小魚在做夢;
飛到樹林里,小鳥睡正濃;
飛過張家墻,張家姐姐忙裁縫;
飛過李家墻,李家哥哥做夜工。
螢火蟲,螢火蟲,何不飛上天,做個星星掛天空?
2.第二環(huán)節(jié)2-1教師提問可改成:螢火蟲飛到西,飛到東,看法了什么呢?2-2中的看大圖朗誦環(huán)節(jié),將大圖改成靜態(tài)圖片,討論環(huán)節(jié)直接出示四幅小圖,不再設(shè)置超鏈接,減少孩子觀察畫面的干擾?;迎h(huán)節(jié),教師要用詩歌語言反饋幼兒的表達,讓幼兒完整感知作品。
最后的邊念邊表演環(huán)節(jié),教師的動作也需要節(jié)奏感,注意合拍性。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十七
1、懂得贈送卡片是向別人表達感情的一種的方式。
2、用完整的句子表達自己對故事的理解。
3、理解康復(fù)紀念意義驚喜等詞語的含義。
活動準備。
課前收集的各種卡片及教師自制卡片一張。
活動過程。
1、師:大森林里的動物都收到了這卡片,卡片上寫著什么呢?出示卡片。我們一起來聽聽故事《卡片屋》。
2、教師用親切的語調(diào)完整的講述故事。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,引導(dǎo)孩子在什么樣的情況下送什么樣的卡片。
(1)教師再次講述故事,以邊講述邊議論的方式讓幼兒談?wù)劊盒游飩冃枰ㄆ瑔??為什么需要?(讓幼兒了解贈送卡片是表達感情的一種好的方式。)。
(2)討論:什么時候贈送卡片合適?假如你有一張卡片,你們會送給誰,為什么?(幼兒自由訴說。后請幼兒上來說,同時說說卡片寫的祝福語。增強孩子的語言能力。)。
4、小結(jié):森林里的小動物們都從卡片中得到了快樂,因為卡片會幫助它們表達自己的情感,讓別人感受他們的愛心,而它們自己也會從中感到快樂,這就是它們?yōu)槭裁磿兊迷絹碓綀F結(jié),越來越友愛的原因。如果你們想讓自己快樂,就學(xué)森林里的小動物,把愛心傳遞給別人。
活動延伸。
幼兒制作卡片,送給自己想送的人。
幼兒園語言詩歌活動教案篇十八
新的課程改革賦予了教師開發(fā)語文課程教材的職責,語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了孩子們的語文課堂生活,教師理應(yīng)成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生走進生活,在鮮活的社會生活中學(xué)習(xí)語文、實踐語文、歷練語文,真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。
口語交際無處不在,小學(xué)語文一年級(上冊)教材第七課《家》,作者運用打比方的方法,把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時,我設(shè)計了一次學(xué)生思維訓(xùn)練及口語交際活動。
生:藍天是小鳥的家。
師:是啊,藍天是一些會飛的小動物的家,還是哪些小動物的家。
生:藍天是蝴蝶的家。
生;藍天是蜻蜓的家。
生:藍天是小蜜蜂的家。
師:大家真聰明!那么,藍天還會是誰的家呢?
生:藍天是太陽的家。
生:藍天是月亮的家。
生:藍天是星星的家。
師:是啊,白天,藍天是白云、太陽的家;夜晚,藍天也是月亮、星星的家。
生:老師,藍天也是烏云的家。
生:藍天是風(fēng)兒的家。
生:藍天是雨點的家。
生:藍天是閃電的家。
生:藍天也是暴風(fēng)雨的家。
師:對,藍天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想,藍天還會是誰的家?
生:藍天是飛機的家。
生:藍天是火箭的家。
生:樹林是青草的家。
生:樹林是鮮花的家。
師:是啊,青草、鮮花生長在樹林里,樹林就是它們的家。
生:樹林是松鼠的家。
生:樹林是小白兔的家。
生:樹林還是大老虎的家。
學(xué)生齊聲回答:好——。
師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰?小河還是誰的家?
生:小河是螃蟹的家。
生:小河是烏龜?shù)募摇?/p>
生:小河是青蛙的家。
生:小河是蝌蚪的家。
師:是的,小河里住著許多小動物。
生:老師,小河也是水草的家。
師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動物,不能讓臟水污染它,所以我們要保護小河!
師:那么泥土呢?
生:泥土是小草的家。
生:泥土是鮮花的家。
生:泥土是樹林的家。
生:泥土是玉米的家。
師:說的真好!泥土是所有植物的家。泥土太寶貴了,所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!
開發(fā)語文課程教材中的口語交際素材,可以說是無處不在。但是,作為教師在擁有極為廣闊的天空的同時,更要為了豐富孩子們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不斷進取的精神,開拓學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進生活,做好一名口語交際的開發(fā)者。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15374151.html】