總結(jié)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,能夠讓我們對(duì)自身的成長(zhǎng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)。總結(jié)中如何巧妙運(yùn)用舉例和具體細(xì)節(jié),使文章更具說(shuō)服力和可信度?這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善的結(jié)果,具有一定的參考價(jià)值。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇一
茲有__________學(xué)校_____同學(xué)于_____年____月____日至_____年____月____日在__________大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)(/或者_(dá)_________公司__________部門(mén)實(shí)習(xí))。
工作期間表現(xiàn)良好,有效地幫助了______________。
單位蓋章:
_____年____月____日。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇二
在上個(gè)星期的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)到了中醫(yī)的神奇與奧秘。中醫(yī)學(xué)有數(shù)千年的歷史,是中華民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生命、維護(hù)健康、戰(zhàn)勝疾病的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中中醫(yī)學(xué)跌宕起伏,保有頑強(qiáng)的生命力,直到現(xiàn)在仍然作為中醫(yī)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)防治疾病。
中醫(yī)是世界上唯一存續(xù)數(shù)千年而又擁有系統(tǒng)理論的醫(yī)學(xué),它博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它建立在“陰陽(yáng)”“五行”“經(jīng)絡(luò)”“氣相”“血相”等學(xué)說(shuō)之上。其中,“陰陽(yáng)”與“五行”純屬中國(guó)哲學(xué)的范疇;“經(jīng)絡(luò)”、“穴位”、“氣相”、“血相”又是觀察不見(jiàn)到的,因而顯得有些“神秘”。至于中藥,往往是原材入藥,又常常是多藥配伍,因而其藥理是一種綜合效應(yīng)。
中醫(yī)不像西醫(yī)的直觀、線性的思維方式,它我一種抽象的、綜合的思維方式。中醫(yī)的“陰陽(yáng)”、“五行”、“經(jīng)絡(luò)”、“氣相”、“血相”都是抽象的,需要靠靈性去領(lǐng)悟,需要靠想象去意會(huì),需要靠感覺(jué)(即望、聞、問(wèn)、切)去判斷,中醫(yī)盡管將人體的五臟六腑分別納入“五行”之中,但絕不將它們割裂開(kāi)來(lái),而恰恰是將它們作為一個(gè)相互制衡的.有機(jī)系統(tǒng),完整地統(tǒng)一看待。中醫(yī)盡管將人體的前后、表里、虛實(shí)、寒燥等分別劃歸“陰”、“陽(yáng)”兩大范疇,但不僅不將其割裂,反而特別強(qiáng)調(diào)“陰陽(yáng)調(diào)和”。中醫(yī)不是針對(duì)疾病的直接原因采取對(duì)抗性措施,而是強(qiáng)調(diào)“扶正祛邪”,即扶持和維護(hù)人體自身所具有的正常功能以排除各種不正常的干擾。
中醫(yī)文化的博大精深,絕不是淺嘗輒止就能領(lǐng)悟得到,需要長(zhǎng)久的積累和接觸,這是一個(gè)積累的過(guò)程,也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇三
x年7月18日,我和我的同學(xué)們離開(kāi)了母校,來(lái)到了我將在此度過(guò)1年(也就是大學(xué)生涯中的最后一年,且最重要的一年)的實(shí)習(xí)醫(yī)院——北京航天中心醫(yī)院,因?yàn)槭窃诠枢l(xiāng)北京,所以感覺(jué)既熟悉又親切。
懷著激動(dòng)又憧憬的心情,我們駕車(chē)一大早就到了醫(yī)院,學(xué)校的老師和護(hù)理部的幾位老師站在醫(yī)院門(mén)口代表全院在迎接我們,從他們親切的問(wèn)候和熱切的舉動(dòng)中,我們感覺(jué)回到家了。像是投入了母親的懷抱,由于行李很多,又拾掇了好長(zhǎng)時(shí)間,勞累了一天的我們也感覺(jué)又餓又疲憊,但因?yàn)楹教熘行尼t(yī)院給我們的第一印象是親切的,讓遠(yuǎn)離母校的我們心里有了安慰。我們也暗下決心,一定要在這好好的實(shí)習(xí),與醫(yī)院融為一體,不辜負(fù)老師們對(duì)我們的期望。
接下來(lái)的一個(gè)星期,是護(hù)理部的劉老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn),由院各科室主任做了8次報(bào)告,包括:一、醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。二、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、治安管理的一般常識(shí)。四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)。六、有關(guān)護(hù)理知識(shí)的講解。七、院內(nèi)感染的講座。八、手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。其間科室的代教老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專(zhuān)家講座及急救處理方面的錄像,讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解,為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)一周的培訓(xùn),我對(duì)醫(yī)院的情況有了初步的了解,并且學(xué)到了好多新的知識(shí)。首先,護(hù)理部的胡建軍主任給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模,讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景,以及發(fā)展?jié)摿?。同時(shí),各科室代教老師在教學(xué)管理方面對(duì)我們也作了嚴(yán)格的管理規(guī)定,讓我們一開(kāi)始就樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度,形成我們固定的思維方式,為將來(lái)參加工作打好基礎(chǔ),醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們?cè)诔鋵?shí)的工作中有了安全感。在此對(duì)警務(wù)人員為我們做出的'工作而表示感謝,因?yàn)樗麄兪俏覀冡t(yī)院實(shí)行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實(shí)感覺(jué)到了作為一名護(hù)士的神圣和務(wù)實(shí)性,我們必須樹(shù)立好自己的形象,做事堅(jiān)持原則,才能更好地維護(hù)“白衣天使”的神圣職權(quán),才能得到病人及同事的尊重。其次,關(guān)于臨床上具體工作,如書(shū)寫(xiě)醫(yī)療文書(shū),護(hù)理知識(shí)和院內(nèi)感染的講座,讓原本只具備理論知識(shí)的我們認(rèn)識(shí)到了臨床工作要干好是多么的不易,只靠掌握理論知識(shí)是不行的。同時(shí),對(duì)正確的處理醫(yī)護(hù)關(guān)系的問(wèn)題上我們有了感性的認(rèn)識(shí),醫(yī)生和護(hù)士同等重要,不分誰(shuí)大誰(shuí)小,我們的最終目的都是為了治好病人。我認(rèn)為護(hù)理人員的工作更重大,工作更煩瑣,值得我們每一位醫(yī)務(wù)人員尊敬。
來(lái)我家,愛(ài)我家,在航天中心醫(yī)院這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的大家庭中我一定好好實(shí)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),為自己將來(lái)的工作打好基礎(chǔ),也為醫(yī)院奉獻(xiàn)出我的一切。
內(nèi)一科是以呼吸、消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)為主的科室,常見(jiàn)的病種有糖尿病、慢支、上消化道出血等。初入此科,有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué),但在代教老師地指導(dǎo)下,了解了每天工作日程:晨間護(hù)理、消毒時(shí)間等。學(xué)會(huì)了靜脈輸液、抽藥、配藥、排氣等,要求嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作原則及三查七對(duì)制度。液體輸上后,要詳細(xì)觀察病人情況,換藥時(shí)再次核對(duì)床號(hào)、姓名、液體,若有誤應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師并更換。拔針要迅速,操作要熟練。三天不練手生!“practicemakesperfect!”肌肉注射時(shí)見(jiàn)無(wú)回血,注藥時(shí)用另一棉簽輕輕擦拭皮膚周?chē)詼p輕病人痛苦。掌握了皮下、皮內(nèi)注射,特別是皮內(nèi)注射,20分鐘后要仔細(xì)觀察皮膚情況,以確定是陰性還是陽(yáng)性。氧氣吸入也是很常見(jiàn)的護(hù)理操作。對(duì)于一個(gè)垂危病人要進(jìn)行口腔護(hù)理、氧氣吸入,有時(shí)要灌腸,必要時(shí)導(dǎo)尿。對(duì)于慢支病人,要持續(xù)低流量吸氧,進(jìn)高蛋白、高維生素飲食,并預(yù)防上呼吸道感染。糖尿病人要定時(shí)測(cè)血糖,空腹、餐后2小時(shí),囑咐病人進(jìn)粗纖維食物,規(guī)律用藥,特別是注射胰島素后30分鐘內(nèi)要進(jìn)餐,防止低血糖反應(yīng)發(fā)生。還學(xué)會(huì)了抽血、繪制體溫單;掌握了新病人住院后的工作,如:入院宣教、t、p、r、bp的測(cè)定,體溫要連測(cè)3天,每日4次,正常后每日普查1次,有發(fā)熱者每日4次測(cè)體溫。掌握了護(hù)理記錄單和交班報(bào)告的書(shū)寫(xiě)以及如何交班等等。
實(shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干!在第一次臨床實(shí)踐中體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,領(lǐng)悟到良好護(hù)患關(guān)系的重要性。沒(méi)有實(shí)踐的考驗(yàn),再多的理論也只是紙上談兵。良好的護(hù)患關(guān)系是促進(jìn)病人康復(fù)的關(guān)鍵。比如:晨間護(hù)理時(shí),問(wèn)問(wèn)病人“昨夜睡的香嗎?看起來(lái)您精神好多了呢!………”我們要急病人所急,想病人所想。有一次我巡視病房時(shí)與病人多談了一會(huì)兒,一位病人說(shuō):“護(hù)士職業(yè)是最高尚的!護(hù)士直接與病人接觸。你看,旁邊小孩剛?cè)朐簳r(shí)病情危重,全身浮腫,現(xiàn)在精神好了,癥狀也消除了。他還說(shuō),做護(hù)士真好!是你們,讓我們有了第二次生命的機(jī)會(huì);是你們,用親切話語(yǔ)安慰我們,讓我們有了戰(zhàn)勝疾病的信心;是你們,細(xì)心的照顧,讓我們迅速康復(fù);是你們……”我感動(dòng),我激動(dòng),我會(huì)為我即將展開(kāi)的事業(yè)奮斗終生!
接下來(lái),我也去了急診科,普外科,門(mén)診科,心血管內(nèi)科,血液內(nèi)分泌科,助患部。在每個(gè)科室我都學(xué)習(xí)到了很多不同的知識(shí),很多事書(shū)本上沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)和技巧,代教老師都和藹可親,耐心、細(xì)心、專(zhuān)心的教給我各項(xiàng)操作的注意事項(xiàng)和應(yīng)掌握的內(nèi)容,在這半年中,使我從一個(gè)完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生,直到變成一個(gè)可以獨(dú)立面對(duì)病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個(gè)實(shí)務(wù)工作者」,心中確實(shí)有點(diǎn)成就感。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇四
大學(xué)四年,是我來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里,我本著學(xué)好本專(zhuān)業(yè),盡量擴(kuò)大知識(shí)面,并加強(qiáng)能力鍛煉的原則,大量汲取知識(shí)財(cái)富,鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,深研專(zhuān)業(yè)知識(shí),并取得了優(yōu)異的成績(jī),多次名列前茅,連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)古典醫(yī)籍、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、針灸學(xué)等課程。
通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),本人具備以下幾方面的知識(shí)和能力:
掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)理論;
1、掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識(shí);
2、掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);
4、熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);
5、具有閱讀中醫(yī)古典醫(yī)籍的能力。
在校學(xué)習(xí)期間,我熱愛(ài)社會(huì)主義,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺(jué)遵守國(guó)家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨校活動(dòng),向黨組織靠攏,并取得了黨校結(jié)業(yè)證書(shū)。在學(xué)校里,我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng),并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué),與大家關(guān)系融洽。作為班干部,我努力為同學(xué)服務(wù),積極協(xié)助老師的工作,開(kāi)展各種形式的活動(dòng),協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系,使我們班成為一個(gè)充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中,我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好,堅(jiān)持體育鍛煉,使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識(shí)的運(yùn)用能力,我積極參加社會(huì)實(shí)踐。三年中,我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn),這些經(jīng)歷,不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力,還提高了我與別人合作與交往的能力。
天大地大,世界永無(wú)盡頭,這四年中,在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍,但我知道自己除了理論知識(shí)之外,我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,這些還需我在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)之中不斷提高!
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇五
醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得(1207字)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)后,感想諸多,實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束好長(zhǎng)時(shí)間了,但是直到今天,實(shí)習(xí)留給我的思考還在腦子里面回想。我不知道那些感覺(jué)、那些思路要在我心里停留多長(zhǎng)時(shí)間,也不知道這些思路留在心里面是好還是壞。自打有了那樣一些經(jīng)歷之后,整個(gè)人都有所變化,現(xiàn)在仿佛還在變化著。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次實(shí)習(xí)心得作業(yè)仿佛比以往任何一次作業(yè)都要困難,猶豫了很長(zhǎng)時(shí)間不能下筆。腦子里面的東西從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣多,但是難以將它們定位。如果下面說(shuō)得太亂,還希望大家見(jiàn)諒。
給我印象最深的是王教授講的”結(jié)合臨床量表治療強(qiáng)迫癥患者”。在那次課中,我第一次全面接觸到了如何書(shū)寫(xiě)患者病歷。
病歷的書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)以下幾個(gè)部分:。
1患者的一般情況。姓名,年齡,職業(yè),籍貫,住所等等。
2主訴情況。即患者家屬提供的有關(guān)患者的情況。
3患者的現(xiàn)病史。患者提供的有關(guān)自己的現(xiàn)在患病情況。
4患者的既往史?;颊呋蚣覍偬峁┑挠嘘P(guān)患者以前患病的情況。醫(yī)學(xué)教,育網(wǎng)|搜集整理特別注意要確定,患者是否有器質(zhì)性腦外傷,還要特別考慮患者是否有酒精依賴(lài)。
6精神科檢查。意識(shí)障礙檢查,感知覺(jué)障礙檢查,思維活動(dòng)障礙檢查,注意力障礙檢查,記憶力障礙檢查,智力活動(dòng)障礙檢查,有無(wú)自制力檢查,情緒情感活動(dòng)障礙檢查,意志行為活動(dòng)障礙檢查等等。
7量表測(cè)評(píng),b超檢驗(yàn)報(bào)告,_光檢驗(yàn)報(bào)告等等。
據(jù)王健老師介紹,全部報(bào)告要在72小時(shí)內(nèi)全部寫(xiě)完,其中任何一項(xiàng)沒(méi)有完成,都要打回去從做,不能給患者確診。
這部分的病歷謄寫(xiě)要求介紹,只占全部實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一小部分,大概只用了不到三十分鐘的時(shí)間,但是我感覺(jué)它對(duì)我們醫(yī)師來(lái)講格外重要。它是醫(yī)師確診的主體思路,換句話說(shuō)就是你醫(yī)師的思路落實(shí)到哪一步,才能給眼前的個(gè)案定性的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)教,育網(wǎng)|搜集整理病歷的嚴(yán)謹(jǐn)與否能體現(xiàn)一個(gè)醫(yī)院,一個(gè)醫(yī)師醫(yī)術(shù)水平的高低。也嚴(yán)重關(guān)系到確診的準(zhǔn)確性,直接涉及患者的就診與治療,干系重大。
在以往的教科書(shū)上,只是簡(jiǎn)單談到要了解求助者的一般情況,軀體癥狀,心理癥狀,家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu),要輔助量表測(cè)評(píng)。但是。書(shū)本上的介紹沒(méi)有王教授的介紹全面。王教授在課堂上明確強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。
1要凸現(xiàn)既往史。特別要注意排除器質(zhì)性腦病對(duì)神經(jīng)癥的影響。比如肺性腦病,肝性腦病還有腮腺炎。另外不要忘記考慮酒藥依賴(lài)。
2在個(gè)人史部分。(首先老師的層次劃分就十分細(xì)致,比書(shū)本上的周到。另外老師特別強(qiáng)調(diào))從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活部分問(wèn)得要細(xì),幾乎是只要患者有挫折就要問(wèn)為什么。在家族史里,要問(wèn)父母兩系三代內(nèi)成員近親婚配情況。
3精神檢查部分要充分重視檢查患者自制力有無(wú)。
還有就是病歷報(bào)告上面有b超檢驗(yàn)報(bào)告,_光檢驗(yàn)報(bào)告。
以上幾點(diǎn)是教科書(shū)上沒(méi)有的部分或者沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的部分,而那些部分在臨床實(shí)踐中非常重要。按照老師介紹的病歷謄寫(xiě)思路,給人以嚴(yán)肅,認(rèn)真,科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。體現(xiàn)了人本的科學(xué)精神,值得患者信任的負(fù)責(zé)任態(tài)度。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇六
醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)作為一名預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生,這是我的第一次個(gè)人社會(huì)實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后,我決定去社區(qū)服務(wù)中心東街服務(wù)站里面提前感受見(jiàn)習(xí)的氛圍,真正到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域去實(shí)踐,找出自己的不足,為以后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力!在征得負(fù)責(zé)人的同意后,進(jìn)行了為期一周的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐工作。
第一天主要了解各項(xiàng)規(guī)章制度、安全注意事項(xiàng)及如何與病人溝通。在實(shí)踐的七天中必須8點(diǎn)正式上班,聽(tīng)從醫(yī)生安排。對(duì)待病人,要聆聽(tīng)病人主訴,對(duì)病人進(jìn)行必要檢查。在言語(yǔ)方面,必須親和友善,不能命令不能冷淡,要與病人及其家屬如親人一般耐心詢(xún)問(wèn)。當(dāng)天晚上做好小結(jié)。
按張醫(yī)生的指導(dǎo),給病人量體溫、抓藥、換藥。
向醫(yī)生、護(hù)士學(xué)打針、掛點(diǎn)滴、測(cè)血壓。根據(jù)自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。本站輸液換液的基本要領(lǐng);掌握了測(cè)量血壓的要領(lǐng);抽血的要領(lǐng)等。下面簡(jiǎn)述血壓測(cè)量方法:患者坐位或者臥位,血壓計(jì)零點(diǎn)、肱動(dòng)脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部,松緊以塞進(jìn)一指為宜,聽(tīng)診器應(yīng)放在肱動(dòng)脈處,緩慢充氣。放氣后出現(xiàn)第一音時(shí)為收縮壓(高壓),繼續(xù)放氣至聲音消失(或變調(diào))時(shí)為舒張壓(低壓)。剛開(kāi)始還抓不住要領(lǐng),后面測(cè)了幾回,慢慢才有點(diǎn)感覺(jué),動(dòng)作也越來(lái)越規(guī)范。
學(xué)習(xí)如何料理臥床病人及張醫(yī)生對(duì)我此次實(shí)踐做出評(píng)價(jià)幾提出今后工作的意見(jiàn)。
醫(yī)德方面。醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復(fù)保健”的使命。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠(chéng)有這樣的論述:“凡大醫(yī)治病,必當(dāng)安神定志,無(wú)欲無(wú)求,先發(fā)大慈惻隱之心,誓愿普救寒靈之苦?!币虼?醫(yī)生必然要掌握先進(jìn)醫(yī)療技術(shù),同時(shí)更要具有愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的品格。從這幾天的實(shí)踐觀察中,每位醫(yī)護(hù)人員的真誠(chéng)笑容,對(duì)病人和家屬的親切問(wèn)候,都深深地打動(dòng)著我。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個(gè)好的醫(yī)生,首先要有好的品德。我一定會(huì)牢記于心的。
個(gè)人方面。雖然我不是真正意義上的見(jiàn)習(xí)生,但是我有著真心求學(xué)的態(tài)度。在七天與醫(yī)院的親密接觸中,我明白了,知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的,實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而作為見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)生,要做到:1、待人真誠(chéng),學(xué)會(huì)微笑;2、對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)有熱情有信心;3、善于溝通,對(duì)病人要細(xì)致耐心,對(duì)老師要勤學(xué)好問(wèn);4、主動(dòng)出擊,不要等問(wèn)題出現(xiàn)才想解決方案;5、踏踏實(shí)實(shí),不要驕傲自負(fù),真正在實(shí)踐中鍛煉能力。再過(guò)兩年我將真正走進(jìn)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),這次的經(jīng)歷為我以后的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)。
以上就是我一周的醫(yī)院實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會(huì)。本站通過(guò)實(shí)踐,我更加堅(jiān)定了學(xué)醫(yī)的信念。相信在以后的學(xué)習(xí)中,我將時(shí)刻以三甲醫(yī)院的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,為圓我的醫(yī)學(xué)之夢(mèng)而奮斗下去。
此次社會(huì)實(shí)踐,我始終保持了高度的熱情,吃苦耐勞,充分發(fā)揮互幫互助的精神,與其他隊(duì)員門(mén)交流經(jīng)驗(yàn),最后與隊(duì)友們圓滿完成了任務(wù)。
通過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我感到自己學(xué)的東西太少,能夠幫助和給予他們的也太少,作為大學(xué)生,我感到責(zé)任重大,更應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不怨天尤人,找準(zhǔn)自己的位置,激發(fā)對(duì)生活的熱情,為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量!
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇七
在這個(gè)寒假時(shí)節(jié),我在中醫(yī)院見(jiàn)習(xí)了2個(gè)月,這是一次理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)歷,這也是走向社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然,最主要感想是感覺(jué)知識(shí)的匱乏,還得努力學(xué)習(xí),就如“扯破嗓子,不如甩開(kāi)膀子”。
在剛進(jìn)醫(yī)院時(shí),每天早起晚歸,吃飯也比學(xué)校晚,讓人覺(jué)得當(dāng)醫(yī)生挺辛苦的,但是看到躺在病床的'病人,還是要負(fù)起責(zé)任的。
剛開(kāi)始,每天隨老師去查房,因?yàn)槭亲≡翰?,所以西藥點(diǎn)滴大的很普遍。用西醫(yī)講,就得每天補(bǔ)液。作用肯定是有,水是生命之源,但并不是試用與每人每天。其次,西藥用之方便,效果快,當(dāng)然癥狀辯證得準(zhǔn)?;蛟S人都有自己很強(qiáng)恢復(fù)力,像動(dòng)物一樣,沒(méi)有什么醫(yī)生,也能痊愈,無(wú)論中藥西藥,針灸導(dǎo)引,精神物理,只要達(dá)到身體平衡,引入生機(jī),都能讓人身體工作下去,只是每個(gè)人的保養(yǎng)程度,恢復(fù)能力各有不同,才使得我們更加珍惜生命,熱愛(ài)生活。
從根本角度講,中醫(yī)入門(mén)快,但醫(yī)術(shù)上升難,西醫(yī)入門(mén)繁雜,但一旦上手,醫(yī)術(shù)提高空間卻小,所以我認(rèn)為學(xué)生時(shí)代當(dāng)猛背西醫(yī),深度理解中醫(yī),每是如此,當(dāng)入醫(yī)院可快速做好住院醫(yī)師,每有余時(shí)間就可引用中醫(yī),深入理解,愈是以后,西醫(yī)愈用愈快,中醫(yī)愈用愈甚,對(duì)于西醫(yī)無(wú)效之病,就能體現(xiàn)中醫(yī)哲學(xué)的魅力,其無(wú)效包括繁雜,昂貴,切割等有違簡(jiǎn)便廉驗(yàn)之法。這樣可以解決就業(yè)是的困窘,又可使中醫(yī)更好精貴對(duì)證,而非現(xiàn)在的中醫(yī)愈來(lái)愈對(duì)病治療,沒(méi)有療效,沒(méi)有特色,沒(méi)有認(rèn)真,沒(méi)有好好研究對(duì)現(xiàn)代病種診療,而是愈來(lái)愈是輔助療法。這就是我的一點(diǎn)感想,有許多目光有限的想法,不足之處我還在學(xué)習(xí)改正?!搬t(yī)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇八
腫瘤學(xué)是我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,培養(yǎng)高素質(zhì)的腫瘤學(xué)醫(yī)生任重道遠(yuǎn)。本文通過(guò)對(duì)腫瘤學(xué)臨床帶教中遇到的臨床思維能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的解決辦法,通過(guò)不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)優(yōu)秀的腫瘤專(zhuān)業(yè)型人才。
臨床思維是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的知識(shí),以患者為中心,通過(guò)充分的溝通與交流,進(jìn)行病史采集、體格檢查和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查,得到第一手資料,借助所有可利用的最佳證據(jù)和信息,結(jié)合患者的家庭與人文背景,將多方面信息進(jìn)行批判性的分析、綜合、類(lèi)比、判斷和鑒別診斷,形成診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的個(gè)性化方案并予以執(zhí)行和修正的思維活動(dòng)過(guò)程。
臨床實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的重要階段,學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,還要在臨床實(shí)踐中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。只有這樣,才能逐步培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才?,F(xiàn)就腫瘤學(xué)臨床帶教中思維能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題和解決策略總結(jié)如下。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇九
作為中醫(yī)學(xué)生,跟崗實(shí)習(xí)是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段。本次實(shí)習(xí)對(duì)我們而言無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)中醫(yī)學(xué)只是表面上的診斷和治療,更大的部分需要我們了解患者的情感和生活背景。現(xiàn)在,我將分享我關(guān)于這次中醫(yī)實(shí)習(xí)的心得感悟。
第一段:實(shí)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。
實(shí)習(xí)中不可避免的遇到很多困難和挑戰(zhàn)。首先是人際交往方面。在跟崗實(shí)習(xí)中,我們接觸到各種不同性格的患者和醫(yī)生,如何與不同的人相處,溝通和交流等也是需要克服的難題。其次是臨床實(shí)踐方面。在接觸患者的過(guò)程中,我們遇到了許多疑難雜癥,有時(shí)并不確定該如何治療,這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的同時(shí),不斷地實(shí)踐和探索。
第二段:實(shí)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。
在實(shí)踐中,我們不僅學(xué)到了更多的理論知識(shí),也得到了更實(shí)際的應(yīng)用和掌握了醫(yī)學(xué)實(shí)踐技巧。在與患者交流的過(guò)程中,我們不斷地錘煉自己的溝通能力,更加深入地了解和理解患者的需求和實(shí)際情況。此外,我們也更加了解了中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)的不同治療方式和理念。通過(guò)這次實(shí)踐,我們的實(shí)際操作能力得到了提升,在掌握了基本理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,我們能更快、更準(zhǔn)確地診斷和治療患者。
第三段:實(shí)習(xí)中的感悟和啟示。
實(shí)踐中,我意識(shí)到倫理規(guī)范和職業(yè)道德作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分。作為一名中醫(yī)學(xué)生,我必須遵守相關(guān)法律法規(guī),嚴(yán)格遵守職業(yè)道德,依據(jù)醫(yī)療倫理規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)行事。同時(shí),在實(shí)踐中,我還意識(shí)到醫(yī)生對(duì)病人的陪伴和關(guān)懷也是治療的重要環(huán)節(jié)。很多疾病不僅僅是身體上的問(wèn)題,更多的是心理和精神上的障礙,在醫(yī)生的陪伴和關(guān)愛(ài)下,患者得以安心治療,更好地恢復(fù)健康。作為中醫(yī)學(xué)生,我正在慢慢理解這個(gè)道理并越來(lái)越多地關(guān)注病人的全面狀況。
第四段:如何克服困難和挑戰(zhàn)。
在實(shí)驗(yàn)中,我們遇到的問(wèn)題千差萬(wàn)別。在這里,我想談一下我是如何克服其中一個(gè)困難的,那就是如何與患者建立良好的信任關(guān)系。在與患者的接觸中,我與每一位患者都耐心細(xì)致地進(jìn)行了交流,認(rèn)真地聽(tīng)取他們的病情描述和歷史,盡可能地了解他們的需求和事實(shí)情況。在與患者建立了聯(lián)系之后,我會(huì)盡可能地告訴他們有關(guān)治療方案的信息,讓他們明白中醫(yī)的治療原理和效果,增強(qiáng)他們的信心。通過(guò)這樣的方法,我也獲得了患者的信任,進(jìn)一步推動(dòng)了治療的步驟。
第五段:總結(jié)。
跟隨老師一起的實(shí)踐,讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到了中醫(yī)學(xué)的廣泛應(yīng)用和深入研究。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程非常難忘,我看到了中醫(yī)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。與患者和同事的溝通和交流使我們的實(shí)踐不再僅僅是操作事項(xiàng),而是一個(gè)完整的治療流程。這個(gè)過(guò)程也是我個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要練習(xí),它教會(huì)了我如何行動(dòng),如何關(guān)心他人,如何在社會(huì)工作和是我們的職業(yè)道路作出貢獻(xiàn)。我希望這次實(shí)習(xí)不會(huì)是我們的終點(diǎn),而是我們接下來(lái)進(jìn)一步深入探索中醫(yī)學(xué)的起點(diǎn)。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十
自起,根據(jù)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》的相關(guān)要求,七年制中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制改為八年。這次改革在規(guī)范化的同時(shí)使中醫(yī)學(xué)生的求學(xué)之路變得漫長(zhǎng),這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更要懂得沉得住、靜下心,創(chuàng)造性地去傳承中醫(yī)藥文化。新時(shí)期“工匠精神”中所蘊(yùn)含的精神理念和文化內(nèi)涵與這做好中醫(yī)學(xué)生的思想政治教育不謀而合。
一、“工匠精神”豐富的含義。
“工匠精神”代表著對(duì)完美的無(wú)限追求,就是指無(wú)論何時(shí),都要追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、消費(fèi)者至上的服務(wù)精神。對(duì)于有著八年學(xué)制的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),傳承“工匠精神”需要他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中更加精益求精,追求嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。
二、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”的重要性。
1、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化?!洞筢t(yī)精誠(chéng)》中闡述了有關(guān)醫(yī)德的兩個(gè)要素,即“精”和“誠(chéng)”。每一種藥物的發(fā)現(xiàn)、中醫(yī)藥理論的創(chuàng)新都離不開(kāi)每一代中醫(yī)藥傳承人的“工匠精神”。他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。取其精華、祛其糟粕是他們對(duì)中醫(yī)藥傳承發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度,也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度。
2、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于傳承名老中醫(yī)身上的優(yōu)秀品質(zhì)。具有工匠精神的中醫(yī)學(xué)生,在未來(lái)的職業(yè)生涯中時(shí)刻保持踏實(shí)務(wù)實(shí)的美好品質(zhì),對(duì)照名老中醫(yī)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),補(bǔ)己所短,更好地挖掘整理祖國(guó)的醫(yī)藥寶庫(kù)。
3、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生匠精神有利于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐“工匠精神”能夠更好地發(fā)揮醫(yī)者仁心的優(yōu)勢(shì),為改善醫(yī)患關(guān)系做出自己的努力。
三、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”的路徑。
1、在校園文化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。在校園文化建設(shè)中開(kāi)展“工匠精神”教育,一方面不斷強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的定位,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力;另一方面不斷培植學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),提升學(xué)生大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。校園積極開(kāi)展的多元化的文化活動(dòng)可以使“工匠精神”在勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信中體現(xiàn),鍛煉學(xué)生的敬業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。
2、在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。我們可以將“工匠精神”的教育與中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,得中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在前期實(shí)習(xí)和后三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中積極接觸工作崗位,在實(shí)踐中培育愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的良好風(fēng)范,不斷通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)踐行“工匠精神”,不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
3、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。培育中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“工匠精神”,離不開(kāi)中醫(yī)各家經(jīng)典著作。然而,浩如煙海的中醫(yī)典籍,對(duì)于剛接觸中醫(yī)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的。所以在平時(shí)的各種理論學(xué)習(xí)的'同時(shí),應(yīng)配合“工匠精神”的教育,讓更多的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生勤學(xué)古訓(xùn)、發(fā)揮名老中醫(yī)的刻苦鉆研的精神。
4、“工匠精神”中那些踏實(shí)做事、淡泊名利的特質(zhì)對(duì)于大學(xué)生都是最好的思想政治教育。通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員的“工匠精神”,發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用,從而更好地增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力,使學(xué)生黨員在加強(qiáng)繼承并發(fā)揚(yáng)中醫(yī)文化的使命感的同時(shí),影響更多優(yōu)秀的同學(xué)志愿加入到黨組織中來(lái)。
5、以樹(shù)立優(yōu)秀典型引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”。“工匠精神”的形成和弘揚(yáng)不是自發(fā)性的,“口傳心授”是工匠們傳授手藝的方法。名老中醫(yī)在傳授醫(yī)學(xué)技藝的同時(shí),也傳遞了細(xì)心、專(zhuān)一、堅(jiān)持的精神。因此,建設(shè)一支具有“工匠精神”的職工隊(duì)伍尤為重要。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十一
[摘要]通過(guò)分析中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床思維能力方面存在的問(wèn)題,提出從掌握基礎(chǔ)、熟讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)醫(yī)案及教學(xué)方式、教學(xué)師資、教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行改進(jìn),從而解決醫(yī)學(xué)生中醫(yī)臨床思維能力欠缺的狀況,培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)高級(jí)人才。
[關(guān)鍵詞]中醫(yī);臨床思維;現(xiàn)狀;對(duì)策。
中醫(yī)臨床思維是指醫(yī)者在臨床診療過(guò)程中,應(yīng)用自己掌握的中醫(yī)理論和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在判斷和分析疾病本質(zhì)、發(fā)病規(guī)律,制訂治療、預(yù)防疾病的原則及處方用藥過(guò)程中所表現(xiàn)的思維活動(dòng)[1]。
中醫(yī)的整體觀決定了其認(rèn)識(shí)人體生理、病理現(xiàn)象的宏觀性。
中醫(yī)歷來(lái)重視運(yùn)用整體、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)人體生理及病理規(guī)律,注重分辨人體臟腑、組織在陰陽(yáng)五行屬性及與機(jī)體生理病理之間的相關(guān)性。
中醫(yī)臨床診斷和治療思維具有自身的特點(diǎn),從人體整體與局部、臟腑組織之間、人體與自然、人體與社會(huì)諸方面之間的聯(lián)系中考察、診斷、治療疾病,是普遍聯(lián)系思維在中醫(yī)學(xué)的具體體現(xiàn)。
正確的中醫(yī)臨床思維對(duì)臨床診治起著決定性的作用。
對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,使學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及獨(dú)立工作的能力是中醫(yī)教學(xué)的關(guān)鍵,也是難點(diǎn)所在。
1目前現(xiàn)狀。
1.1培養(yǎng)模式單一陳舊。
目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)多采“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱”的教育模式,普遍存在重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)的傾向。
過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而忽略學(xué)生臨床思維能力的訓(xùn)練;忽略學(xué)生溝通技能和獲取信息能力的培養(yǎng);導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)踐能力存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,有些學(xué)生臨證時(shí)不知道該如何應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決醫(yī)療實(shí)際問(wèn)題,束手無(wú)策,更談不上因時(shí)、因地制宜,及時(shí)果斷作出正確的判斷與處理。
1.2思維方法機(jī)械、簡(jiǎn)單。
任何事物都是變化發(fā)展的,疾病也是一個(gè)發(fā)展變化的病理過(guò)程。
在臨床上,有些學(xué)生僅根據(jù)首次采集的資料,進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察,不仔細(xì)推敲,綜合分析,就直接作出診斷。
有些學(xué)生憑直觀印象,對(duì)患者病史、體征或輔查資料任意取舍。
對(duì)能夠支持自己診斷的'資料作為判斷疾病的主要依據(jù),而把一些不支持自己診斷的資料隨意刪去,這樣容易導(dǎo)致診斷片面性。
有些學(xué)生對(duì)臨床診療性思維的程序不清楚,常常收集資料條理不清、主次先后不一,或單純依靠先進(jìn)的檢查手段,不進(jìn)行科學(xué)的推理分析,過(guò)于相信某些檢查提供的相關(guān)數(shù)據(jù)或結(jié)果,直接得出疾病診斷。
這些機(jī)械簡(jiǎn)單的思維方法過(guò)于草率,容易造成失治誤治。
1.3思維片面化、缺乏系統(tǒng)性。
學(xué)生在診斷時(shí)缺乏對(duì)癥狀、體征、檢查和疾病進(jìn)行橫向?qū)Ρ群途C合分析的能力,常常根據(jù)書(shū)本上的典型表現(xiàn),或者一直受初診診斷的影響,生搬硬套地去診斷疾病;在診療思維過(guò)程中,對(duì)病情的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化欠考慮,僅重視治療方法或藥物的共性,卻忽視了患者的個(gè)性特點(diǎn)及疾病處于何種發(fā)展階段;在病房處理患者時(shí),對(duì)老師的過(guò)分崇敬也會(huì)對(duì)治療患者沒(méi)有自己的觀點(diǎn),缺乏主動(dòng)性思維,不敢結(jié)合患者的整體情況發(fā)表自己觀點(diǎn),表現(xiàn)出在臨床思維上的盲從和依賴(lài)[2]。
有些學(xué)生僅僅掌握臨床癥狀、體征表面特點(diǎn),不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)進(jìn)行深層次分析,抓住事物的主要矛盾,運(yùn)用臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行全面分析,缺乏綜合判斷的習(xí)慣及能力,也使得臨床診斷缺乏系統(tǒng)性,經(jīng)不起推敲[3]。
1.4臨床帶教老師缺乏責(zé)任心。
醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)間大多在一年左右,帶教老師至關(guān)重要。
有些教師由于工作繁忙,對(duì)臨床帶教投入精力不夠。
有些帶教老師自己工作時(shí)間不長(zhǎng),缺少應(yīng)有的臨床經(jīng)驗(yàn)和積累;也有些對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求,教學(xué)方法欠缺,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng);教學(xué)查房簡(jiǎn)單,選擇病例隨便,沒(méi)有典型示范特征,辨證思路不清晰,治療原則欠妥當(dāng)?shù)龋瑢W(xué)生難以從中學(xué)到知識(shí),更缺乏中醫(yī)臨床思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2培養(yǎng)對(duì)策。
2.1掌握中醫(yī)診療特點(diǎn)。
中醫(yī)的臨床思維方法是通過(guò)“系統(tǒng)綜合”的方法,將四診收集的資料進(jìn)行分析、歸納,對(duì)各種癥狀進(jìn)行分析,了解病變的部位、性質(zhì)、病因、病機(jī),判斷具有陰陽(yáng)五行屬性的臟腑組織的病理關(guān)系,分析機(jī)體正氣與病邪盛衰的關(guān)系,辨別歸屬相應(yīng)的“證”。
在治療上,根據(jù)疾病病機(jī)的不同,確定治療大法及方案,達(dá)到體內(nèi)陰陽(yáng)的平衡。
因此在臨床具體進(jìn)行中醫(yī)診斷治療時(shí),一定要遵循中醫(yī)的臨床思維方法,辨病與辨證結(jié)合,學(xué)會(huì)運(yùn)用“同病異治”及“異病同治”,針對(duì)所判斷的“證”給出中醫(yī)的治法方藥[4]。
醫(yī)學(xué)生必須掌握中醫(yī)臨床診療特點(diǎn),才能正確地對(duì)疾病進(jìn)行診治,提高臨床綜合應(yīng)用能力。
2.2加強(qiáng)經(jīng)典知識(shí)培訓(xùn)。
對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行培訓(xùn),要重視對(duì)經(jīng)典理論知識(shí)的溫故與研究,包括《金匱要略》、《傷寒論》、《溫病學(xué)》、《內(nèi)經(jīng)》等經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)。
多讀前人醫(yī)案,逐步消化成為自己的東西,研究歷代名醫(yī)診治疾病的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),使原本零散的、無(wú)序的、混雜堆砌的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,進(jìn)而建立起有機(jī)的知識(shí)體系,多讀醫(yī)案對(duì)于學(xué)生盡早建立臨床思維不失為一種有效途徑[5]。
同時(shí),通過(guò)跟隨名老中醫(yī)臨床抄方也非常重要,尤其學(xué)習(xí)一些老中醫(yī)在四診及辨證思維方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后臨床大有收益。
實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程,為其中醫(yī)臨床思維的建立奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),逐步形成完善的中醫(yī)臨床思維。
2.3采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(problem-basedlearning,pbl)。
在臨床教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)采用pbl教學(xué)法可以很好地將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。
使學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)理論聯(lián)系臨床實(shí)際,培養(yǎng)臨床思維能力[5]。
pbl教學(xué)方式能夠充分給學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討機(jī)會(huì);以“問(wèn)題為中心、學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)”的宗旨使學(xué)生目的性明確,參與的積極性更高;以“多學(xué)科綜合為核心”的最高要求給了學(xué)生廣闊的想象空間,既是無(wú)形的壓力,同時(shí)也是無(wú)限的動(dòng)力,使得他們主動(dòng)地溫習(xí)多學(xué)科知識(shí);采用“提問(wèn)、討論、展示、總結(jié)”的方式,不斷激發(fā)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析和最終解決問(wèn)題的能力,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及溝通能力。
2.4臨床病案分析。
臨證醫(yī)案學(xué)習(xí)是中醫(yī)的一種特殊傳承學(xué)習(xí)方法,它的存在與中醫(yī)臨床診療的復(fù)雜性和經(jīng)驗(yàn)性有密切的關(guān)系。
在臨床主干課程的教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用好經(jīng)典醫(yī)案教學(xué),可以更加形象生動(dòng)地展示歷代醫(yī)家的寶貴經(jīng)驗(yàn),使后人在臨床中少走彎路,尤其是名老中醫(yī)的診療方法及辨證思路,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維,起到更好的示范作用。
同樣,臨床病例討論也是醫(yī)療工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
通過(guò)不同病例的探討,學(xué)生加深對(duì)疾病發(fā)生、發(fā)展及治療的認(rèn)識(shí),從更深層次掌握疾病的正確診治過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生的中醫(yī)臨床思維能力、綜合分析能力和實(shí)際工作能力[6]。
2.5虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)目前被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育之中。
在此方面,美國(guó)芝加哥大學(xué)和德國(guó)漢堡大學(xué)已用ct和mri橫截面影像制成三維可視化虛擬人體解剖圖譜,以供醫(yī)學(xué)生的解剖教學(xué)和課后訓(xùn)練。
在外科模擬手術(shù)方面,外科手術(shù)模擬系統(tǒng)由清華大學(xué)研制成功,它是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助作用實(shí)施;在針灸模擬教學(xué)方面,上海中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)等都建立了三維人體針灸模型,充分運(yùn)用良好的人機(jī)交互系統(tǒng),在醫(yī)學(xué)本科生模擬教學(xué)中獲得了滿意效果[7]。
所有這些教學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)提供了條件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不斷發(fā)展與壯大,但這些研究均局限在臨床操作技能的培養(yǎng)上,在臨床思維能力模擬教學(xué)方面少有類(lèi)似的報(bào)道與應(yīng)用。
中醫(yī)臨床思維能力訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)教育的難點(diǎn)和熱點(diǎn),我校經(jīng)過(guò)多年眾多專(zhuān)家的不懈努力,正在致力于中醫(yī)臨床思維能力方面的研究與開(kāi)發(fā),目前正在承擔(dān)江蘇省高等教育立項(xiàng)重點(diǎn)課題,研發(fā)的成果“中醫(yī)臨床思維能力訓(xùn)練平臺(tái)”對(duì)醫(yī)學(xué)生中醫(yī)臨床思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
3小結(jié)。
國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)制訂了本科醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求[8](globalminimumessentialrequirement,gmer),提出世界各地醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)生都必須具備七個(gè)方面的基本素質(zhì),即職業(yè)價(jià)值、態(tài)度行為和倫理,醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),交流溝通技能,臨床技能,群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng),信息管理能力,批判性思維和研究。
在醫(yī)學(xué)生中加強(qiáng)中醫(yī)臨床思維能力的培養(yǎng),是一個(gè)系統(tǒng)工程,不但是在后期臨床實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng),在早期基礎(chǔ)課及臨床課教學(xué)中就循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,也是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的中醫(yī)師必須具備的素質(zhì)。
正確的臨床思維是醫(yī)生正確診斷的必備條件,同時(shí)也為今后成為以“臨床問(wèn)題為主導(dǎo)”的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中醫(yī)教育者應(yīng)從全球醫(yī)學(xué)教育“最低基本要求”出發(fā),使學(xué)生具備運(yùn)用堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,創(chuàng)新思維和能力,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)思維、中醫(yī)手段和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,獲取終身學(xué)習(xí)的能力,以完成大學(xué)生核心能力的構(gòu)建。
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中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十二
醫(yī)藥行業(yè)是關(guān)系到千萬(wàn)人身體健康和生命安全的特殊行業(yè),醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)生是醫(yī)藥行業(yè)的主力軍,畢業(yè)后將服務(wù)于醫(yī)藥各個(gè)領(lǐng)域,而他們的職業(yè)道德修養(yǎng)則直接關(guān)系到我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展。
一、我國(guó)職業(yè)藥師發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展,新疾病和新診斷方法的不斷出現(xiàn),以及為老百姓提供準(zhǔn)確、安全和合理藥品的需求,在這樣的新環(huán)境和新形勢(shì)下對(duì)執(zhí)業(yè)藥師提出了新的挑戰(zhàn),也對(duì)執(zhí)業(yè)藥師的發(fā)展和執(zhí)業(yè)藥師相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)提供了平臺(tái)。必須真正樹(shù)立“以人為本”的觀念,按照中西藥并重、健康安全、使用方便、價(jià)格合理的原則,為患者提供高質(zhì)量、高效率、低消費(fèi)的高質(zhì)量服務(wù)。
二、我國(guó)職業(yè)藥師存在的問(wèn)題。
盡管我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī),但是目前仍然沒(méi)有針對(duì)執(zhí)業(yè)藥師出臺(tái)法律。因此,在擴(kuò)大職業(yè)藥師隊(duì)伍、提高職業(yè)藥師隊(duì)伍質(zhì)量、明確執(zhí)業(yè)藥師制度等方面還存在許多的不足。
在法律法規(guī)方面,則需要國(guó)家來(lái)制定相關(guān)的執(zhí)業(yè)藥師法,用法律的方式來(lái)明確執(zhí)業(yè)藥師的地位和職責(zé),做到有法可依、有法必依。
高校學(xué)生對(duì)職業(yè)藥師的認(rèn)識(shí)。
在我國(guó)這樣執(zhí)業(yè)藥師發(fā)展的大環(huán)境下,為了了解臨床藥學(xué)學(xué)生對(duì)臨床藥師的了解程度,針對(duì)我院級(jí)和級(jí)臨床藥學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷75份,學(xué)生生源地包括吉林、河南、河北、湖北等10多個(gè)省市。
同時(shí)針對(duì)兩個(gè)年級(jí)的問(wèn)題:
1.你現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)是自己選擇的嗎?
a.不是,被調(diào)劑占到25份。
b.是,很喜歡占到12份。
c.是,但不是第一志愿占到38份。
2.在學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)之前,對(duì)專(zhuān)業(yè)是否了解?
a.非常了解占到12份。
b.不了解占到42份。
c.了解不多占到21份。
3.在實(shí)際生活中,你所知道的臨床藥師在醫(yī)院是一個(gè)什么樣的角色?
a.沒(méi)有在醫(yī)院見(jiàn)到過(guò)臨床藥師占10份。
b.臨床藥師在國(guó)內(nèi)名存實(shí)亡占15份。
c.存在感低,前景不好占16份。
d.臨床藥師地位有待提高占14份。
e.沒(méi)有地位,專(zhuān)業(yè)技能低占20份。
針對(duì)13級(jí)的問(wèn)題:
參加實(shí)習(xí)對(duì)自己之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是否有幫助?實(shí)習(xí)前后對(duì)臨床藥師的認(rèn)識(shí)是否有所改變?
a.參加實(shí)習(xí)了,有幫助,但幫助不是很大占28份。
b.參加實(shí)習(xí)了,有一定幫助占27份。
c.參加實(shí)習(xí)了,但沒(méi)有幫助占3份。
d.沒(méi)參加實(shí)習(xí)占17份。
從上述調(diào)查中可以看出,當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣不高,同時(shí)在臨床藥學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展等專(zhuān)業(yè)情況都不是十分了解。在問(wèn)到“你認(rèn)為臨床藥師在醫(yī)院藥品使用方面是一個(gè)什么樣的角色?”時(shí),有24名同學(xué)表示不清楚,其他同學(xué)均認(rèn)為臨床藥師在知道患者用藥方面應(yīng)有著非常重要的`作用,但是由于目前的體制不完善,導(dǎo)致臨床藥師在臨床方面并沒(méi)有真正發(fā)揮作用,只是在藥房負(fù)責(zé)發(fā)放藥品,是一個(gè)“比較尷尬的存在”。在問(wèn)到學(xué)生“在實(shí)際生活中,臨床藥師在醫(yī)院是一個(gè)什么角色”時(shí),學(xué)生均表示“沒(méi)有在醫(yī)院見(jiàn)到過(guò)臨床藥師”“臨床藥師在國(guó)內(nèi)名存實(shí)亡”“存在感低,前景不好”“臨床藥師地位有待提高”“沒(méi)有地位,專(zhuān)業(yè)技能低”“缺口大”。在問(wèn)到針對(duì)13級(jí)學(xué)生“參加實(shí)習(xí)對(duì)自己之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是否有幫助?實(shí)習(xí)前后對(duì)臨床藥師的認(rèn)識(shí)是否有所改變?”時(shí),從調(diào)查結(jié)果中就可以看出,表示參加實(shí)習(xí)但實(shí)際幫助不大和參加實(shí)習(xí)并有一定幫助的人占大多數(shù)。認(rèn)為有幫助的學(xué)生表示在參加實(shí)習(xí)后,能夠更深入地了解執(zhí)業(yè)藥師的工作職責(zé),明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也通過(guò)實(shí)習(xí)意識(shí)到臨床藥師發(fā)展任重而道遠(yuǎn);認(rèn)為沒(méi)有幫助的學(xué)生表示在參加實(shí)習(xí)后,少了對(duì)工作崗位的期待,并且僅僅是較以前能多了解一些工作內(nèi)容;僅有20%的學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有參加實(shí)習(xí)。另外,在問(wèn)到學(xué)生應(yīng)該如何樹(shù)立正確的職業(yè)觀時(shí),80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感悟。當(dāng)問(wèn)到臨床藥師應(yīng)該具備哪些職業(yè)道德時(shí),學(xué)生普遍只能意識(shí)到應(yīng)該盡心盡力、盡職盡責(zé),多與病人溝通,少數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到臨床藥師是“能掌控患者生活幸福感”的重要角色,要以人為本,不能為牟利而讓患者大量使用非必須藥物。臨床藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德的全面培養(yǎng)刻不容緩。
盡管我國(guó)很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展了“直接面向病人”的臨床藥學(xué)服務(wù),并在新醫(yī)改中也有相關(guān)政策支持,但由于固有的思維方式和行為方式,我國(guó)的臨床藥學(xué)發(fā)展的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展需要國(guó)家的支持,臨床藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)同樣也需要重視國(guó)家和學(xué)校的重視。臨床藥學(xué)的學(xué)生應(yīng)立足于服務(wù)人民,服務(wù)臨床,努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自身的白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,為我國(guó)臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十三
中醫(yī)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生們從理論到實(shí)踐的過(guò)渡階段,有助于將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其重要性不容忽視,筆者在中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí)中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力,在現(xiàn)實(shí)中了解傳統(tǒng)中醫(yī)診斷的方法,管理病人,處理急性病情等。同時(shí),當(dāng)學(xué)生跟隨老師去看病時(shí),每個(gè)步驟都是精益求精地完成。而且在現(xiàn)實(shí)生活中,不可能預(yù)測(cè)病人的病情,所以,了解和掌握技能是非常重要的。
中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí)中不可避免的面臨一些困難,比如實(shí)際應(yīng)用中遇到新問(wèn)題、不同的患者領(lǐng)導(dǎo)自己的身體,以及有些任務(wù)一直反復(fù)卻沒(méi)有「完成感」,等等。這些因素不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾,還可能會(huì)降低學(xué)生的干勁和威信,影響到實(shí)習(xí)效果的好壞。所以,必須制定對(duì)策和計(jì)劃,防止遇到困難,確保實(shí)習(xí)能夠取得成功。
通過(guò)中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí),我學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察、細(xì)致問(wèn)診和保持真誠(chéng),這些都是非常重要的臨床實(shí)踐技能。同時(shí),我也遇到了挑戰(zhàn),如心理壓力和困境等,但通過(guò)調(diào)適自己的心態(tài),在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng),同時(shí)提高了自己的綜合素質(zhì)。此外,我了解到中醫(yī)的診斷與治療決策是建立在對(duì)每個(gè)患者的健康狀況和身體特征的全面評(píng)估基礎(chǔ)上的,思考這些細(xì)節(jié)不僅提高了我對(duì)于中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí),更讓我以更溫和和關(guān)心的方式接觸顧客,并與他們建立更強(qiáng)大的聯(lián)系。
從上述體會(huì)來(lái)看,中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí)是一次非常寶貴的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技巧和綜合素質(zhì)。同時(shí),實(shí)習(xí)過(guò)程中也需要學(xué)生付出更多的努力和更多的資源,但是最終的回報(bào)將是無(wú)法替代的。所以,在中醫(yī)跟崗實(shí)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻保持探索、努力和自律的心態(tài),為自己的人生積累更多寶貴的財(cái)富。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十四
千百年來(lái),博大精深的中醫(yī)文化薪火相承,一直炳承著傳統(tǒng)的拜師、跟師、帶徒,通過(guò)手把手帶教來(lái)完成。而如今,中醫(yī)藥知識(shí)的傳承則主要是通過(guò)學(xué)校教育。在學(xué)校完成了理論知識(shí)的教授后,如何將這些知識(shí)更好地運(yùn)用到臨床實(shí)踐中,則需要一座橋梁。臨床實(shí)習(xí)正是這座橋梁,它是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟,是理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要途徑[1]。通過(guò)臨床實(shí)習(xí),可以加深醫(yī)學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí),并在臨床實(shí)踐中得到驗(yàn)證與加強(qiáng),同時(shí)也是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力、促進(jìn)其向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)化的重要階段[2]。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)鍛煉,可以順利幫他們實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步培養(yǎng)作為執(zhí)業(yè)醫(yī)生應(yīng)具備的多方面能力[3]。同時(shí),臨床教學(xué)工作可以使教學(xué)相長(zhǎng),進(jìn)而提高臨床帶教醫(yī)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)[4]。
考核或者說(shuō)是考試,是教育管理部門(mén)督導(dǎo)教學(xué)的重要手段,是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[5]。出科考核是學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段特有的一種評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法,通過(guò)考核,能促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和整理,可以考察醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生在各專(zhuān)業(yè)科室臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。考核內(nèi)容主要為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論知識(shí)以及臨床基本技能或操作。通過(guò)對(duì)山東省泰安市中醫(yī)二院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)近幾年臨床實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)和出科考核進(jìn)行研究,探討合理的臨床帶教方法,以建立科學(xué)、合理的出科考核,提高醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)水平,培養(yǎng)創(chuàng)新型與實(shí)用型人才。只有培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理的中醫(yī)藥人才群體,才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)術(shù),中醫(yī)事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)、代代傳承[6]。
1.1由科教科進(jìn)行師資培訓(xùn),統(tǒng)一教學(xué)流程及考核原則。
在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前,由科教科負(fù)責(zé)對(duì)科室主任、教學(xué)秘書(shū)、帶教老師進(jìn)行培訓(xùn),統(tǒng)一教學(xué)流程和考核原則,規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)管理。由于目前醫(yī)療環(huán)境比較復(fù)雜,日常臨床工作任務(wù)較為繁重,同時(shí)還要為職稱(chēng)晉升努力爭(zhēng)取科研課題、撰寫(xiě)論文,所以有些臨床帶教人員在教學(xué)方面精力投入相對(duì)不足[7]。因此,有研究者建立了以醫(yī)院―科室―帶教教師管理為主的三級(jí)管理模式[8],制訂出完善的管理制度,并建立健全教學(xué)檢查制度、教師考評(píng)制度以及教學(xué)查房評(píng)比制度,使教學(xué)有章可循。為了提高教學(xué)的水平,同時(shí)為了避免學(xué)習(xí)與考核過(guò)程的差異性,要求各個(gè)科室的帶教及考核老師在一屆實(shí)習(xí)生期間相對(duì)固定,一般固定科室較為負(fù)責(zé)的高年資、高職稱(chēng)老師來(lái)?yè)?dān)任。具體人員由科主任與教學(xué)秘書(shū)根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)決定,同時(shí)在科室業(yè)務(wù)工作上做適當(dāng)調(diào)整,讓其有充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。此外,針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的科室或者某一類(lèi)的疾病,我院引入“路徑式帶教法”。臨床路徑(cp)是指醫(yī)院針對(duì)某種疾病的監(jiān)測(cè)、治療、康復(fù)和護(hù)理的全過(guò)程而制訂的.一個(gè)有準(zhǔn)確時(shí)間要求的并且嚴(yán)格有序的診療計(jì)劃,從而達(dá)到減少康復(fù)的延遲和資源的浪費(fèi),使病患獲得最佳的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)[9]。這一理念也適用臨床帶教,它可以將某一疾病系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化,從而規(guī)范教師的帶教行為,同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化、有序化,從而使學(xué)生們能用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
1.2對(duì)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。
根據(jù)實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期必然經(jīng)歷的適應(yīng)過(guò)程,由科教科首先組織全體待實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括醫(yī)院概況及規(guī)章制度,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和法制教育,醫(yī)療安全教育及《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》,實(shí)習(xí)生紀(jì)律和職責(zé),醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)和無(wú)菌技術(shù)操作等。在進(jìn)入科室時(shí)在由科室教學(xué)秘書(shū)在結(jié)合本科室情況對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行進(jìn)一步相關(guān)教育。并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)習(xí)期間多想、多問(wèn)、多思考,培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,務(wù)必做到“三心五勤”:“三心”指虛心、細(xì)心、熱心;“五勤”指腦勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤[10]。通過(guò)這兩次崗前教育及培訓(xùn),讓初次進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生們能盡快熟悉了解醫(yī)院基本情況、科室布局,消除他們的緊張情緒,同時(shí)明確實(shí)習(xí)任務(wù)、職責(zé)以及考核細(xì)則。
1.3集體討論,制訂考核細(xì)則以及相關(guān)考核表。
科教科組織各專(zhuān)業(yè)科室主任、教學(xué)秘書(shū)和帶教老師代表在集體討論的基礎(chǔ)上,并結(jié)合中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試,明確實(shí)習(xí)出科考核由科室考核(含日常考核、病歷考核)和階段考核(醫(yī)院統(tǒng)一組織,含理論考核、技能考核)組成,其中主要側(cè)重于臨床實(shí)踐和技能考核。同時(shí)制訂出考核的細(xì)則和相關(guān)考核表。
1.3.1日??己藥Ы汤蠋熀涂剖医虒W(xué)秘書(shū)要熟悉學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)中的各項(xiàng)考核要求,分別對(duì)實(shí)習(xí)生在本科室實(shí)習(xí)期間每天的日常表現(xiàn),包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度,教學(xué)查房、病歷討論、陪檢患者等各項(xiàng)日常工作進(jìn)行綜合評(píng)定,并于出科時(shí)逐項(xiàng)記錄于該生的《實(shí)習(xí)手冊(cè)》上。對(duì)于實(shí)習(xí)手冊(cè)上要求的操作及病歷書(shū)寫(xiě),要根據(jù)本科室情況及時(shí)開(kāi)展,要求學(xué)生認(rèn)真參與,按時(shí)完成,出科時(shí)一并給予批改,并將批改意見(jiàn)及時(shí)反饋于該生,讓其認(rèn)真更正錯(cuò)誤,反省不足。只有將日常的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,才能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。而對(duì)日常工作的考核則是督促工作的完成,從而也為最終的考核提供了參考依據(jù)。
1.3.2理論考核由科教科牽頭建立全院出科考核題庫(kù),同時(shí)科室結(jié)合本科室專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)建立自己科室的出科考核題庫(kù)??己藭r(shí),由科教科隨機(jī)抽取院內(nèi)題庫(kù)(70%),科室隨機(jī)抽取科內(nèi)題庫(kù)(30%),共同組成試題對(duì)本科室共同實(shí)習(xí)人員進(jìn)行考核,即若要保證考核的有效性,又要保證考核的公正性。對(duì)于題庫(kù),要保證試題的完整、正確性,又要不斷更新優(yōu)化,同時(shí)設(shè)有專(zhuān)人加密管理,以保證試題不被泄漏,考核正常順利進(jìn)行。
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十五
我們從一些事情上得到感悟后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。醫(yī)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),能夠強(qiáng)化動(dòng)手能力,提高自身專(zhuān)業(yè)技能,掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),達(dá)到零距離上崗的目的。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫(xiě)文參考!
實(shí)習(xí)結(jié)束了,原本迷茫與無(wú)知,現(xiàn)如今滿載而歸。因而十分感謝醫(yī)院給我們提供了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越條件,感謝所有的帶教老師對(duì)我們的辛勤教導(dǎo),讓我們?cè)谔ど蠉徫恢皳碛辛巳绱肆己玫膶?shí)踐機(jī)會(huì)。
臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng),也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉,同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短,但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間,珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì),珍惜與老師們這段難得的師徒之情。剛進(jìn)入病房,總有一種茫然的感覺(jué),對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài),也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是,我們有老師為我們介紹,介紹各班工作,帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn),讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境,為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ),這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲:學(xué)會(huì)適應(yīng),學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的工作是非常繁重,盡管在未入臨床之前也有所感悟,但是真正進(jìn)入病房后,感觸又更深了。的確,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生醫(yī)學(xué)教`育網(wǎng)的活很零碎,很雜亂,還可以說(shuō)是很低微,可是透過(guò)多數(shù)人的不理解,我們發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生,這就說(shuō)明了醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的重要性。醫(yī)生離不開(kāi)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生,病人離不開(kāi)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生,整個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生。
到病房實(shí)習(xí),接觸最多的是病人,了解甚深的是各種疾病,掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼,放眼不放心”的帶教原則下,我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì),如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動(dòng)洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí),積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題,對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教,做好知識(shí)筆記。以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房,我們所跟的多是主管醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生,跟隨老師分管病人的同時(shí),我們會(huì)加強(qiáng)病情觀察,增進(jìn)對(duì)病人疾病的了解,同時(shí)對(duì)病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識(shí)宣教,這樣能鍛煉我們所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě),教學(xué)查房,講小課等,這些培養(yǎng)了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說(shuō),實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲,也是最龐大的收獲:護(hù)理操作技能提高了,疾病認(rèn)識(shí)水平上升,各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練,在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)思考,舉一反三。
這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我們的收獲很多很多,如果用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)概括就顯得言語(yǔ)的蒼白無(wú)力,至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺??傊诟兄x一附院培養(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時(shí),我們將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度,更扎實(shí)牢固的操作技能,更豐富深厚的理論知識(shí),走上各自的工作崗位,提高臨床護(hù)理工作能力,對(duì)護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)!我希望自己能成為一名合格優(yōu)秀的南丁格爾!
時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼都已經(jīng)實(shí)習(xí)三個(gè)星期了,還記得第一次去蕪湖第一人民醫(yī)院的時(shí)候,老師把我們交到護(hù)理部主任那就走了,我們跟著護(hù)理部主任來(lái)到門(mén)診五樓,接著就是入院考試,到星期一的時(shí)候我的第一個(gè)科室,體檢中心,雖然沒(méi)有學(xué)到太多東西,但是卻懂得了很多東西,老師們都對(duì)我很好,每天我做的最多的就是量血壓,第一天去,行李還沒(méi)放下來(lái)老師就叫我去量血壓了,其實(shí)我那時(shí)是不大會(huì)量的,不過(guò)還是硬著頭皮上了,還記得那天是安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院的學(xué)生來(lái)體檢,所以相對(duì)來(lái)說(shuō)血壓都正常,一開(kāi)始血壓帶都綁不住,那些人就看出來(lái)我是實(shí)習(xí)的了,不過(guò)都配合我的工作,量了幾個(gè)心里就有自信了,基本上每天量血壓都是從上午7點(diǎn)量到9點(diǎn)半,也有些來(lái)體檢的人故意隱瞞自己的高血壓史,雖然我是實(shí)習(xí)生但是也對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好不好,總的來(lái)說(shuō)在體檢中心的一周算是圓滿結(jié)束了。
接下來(lái)我的第二個(gè)科室:醫(yī)技科,也就是內(nèi)鏡中心,在這里我們動(dòng)手的也很少,那些胃鏡,腸鏡都是醫(yī)生做,我們就了解了解吧,怪無(wú)聊的,下午我就跑到胃鏡室爬著桌子上睡覺(jué)了,要不就是和同學(xué)聊天,反正沒(méi)事做,事情都上午做了,偶爾來(lái)幾個(gè)人做腸鏡,不管是胃鏡還是腸鏡,對(duì)病人來(lái)說(shuō)都是痛苦的,有人會(huì)說(shuō)來(lái)支丙泊酚吧,但那畢竟對(duì)身體不好,每次看到病人痛苦的嘔的時(shí)候,我自己都覺(jué)得惡心,每次做結(jié)束了,他們的口水好多哦,我那天差點(diǎn)就吐了,哎,不過(guò)還是忍住了,我們不能嫌棄他們啊,最讓我覺(jué)得揪心的是他們有時(shí)候受不了胃鏡或腸鏡的痛苦,求醫(yī)生們說(shuō)不做了,要放棄,這時(shí)候我就覺(jué)得健健康康的活著真好。
我的第三個(gè)科室:血透室,就是血液凈化中心,一開(kāi)始去的時(shí)候有點(diǎn)嚇到我了,那個(gè)透析器,我覺(jué)得好高科技哦,老師們操作自如,好了不起哦,呆了幾天覺(jué)得機(jī)器操作沒(méi)我想的那么難,現(xiàn)在管路我會(huì)裝了,我只需要學(xué)會(huì)裝管路就行了,嘿嘿,就是穿刺難了點(diǎn),是臨床上最粗的針頭,我開(kāi)始不知道為啥要透析,問(wèn)了老師,查了資料才知道原來(lái)他們都是腎有問(wèn)題,很多都是急性腎功能衰竭,慢性腎功能衰竭,以及藥物和毒物的中毒,前兩者都要持續(xù)性地治療,也就是說(shuō)每周要透析兩次,每次估計(jì)要花費(fèi)400多元,而且這樣的病人不能多喝水,嚴(yán)格控制體重,他們臉上都是腎病面容,有些病人中午就吃發(fā)糕,把錢(qián)省下來(lái)透析,他們的手臂長(zhǎng)期穿刺都不能看,真的好可憐,哎,為什么會(huì)的這樣的病呢,老師說(shuō)很多是因?yàn)檫z傳的原因,那還有其他什么原因呢,我還要去查,希望找到病因,以后注意點(diǎn),避免生這種病,太可憐了,不過(guò)血透室的護(hù)士挺快活的,早上7點(diǎn)上班,下午1點(diǎn)就下班了,就是中午給你半小時(shí)吃飯,不過(guò)也還好啦。
醫(yī)學(xué)發(fā)展的過(guò)程是人類(lèi)認(rèn)識(shí)疾病的過(guò)程,醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)是這一過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。因此,臨床醫(yī)生的的任務(wù)不僅僅是治療疾病,進(jìn)行“簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)”,而應(yīng)在臨床實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有意識(shí)地進(jìn)行臨床科研,“進(jìn)行再創(chuàng)造性勞動(dòng)”。這比治好某一個(gè)病人的意義要大得多。
許多人有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),認(rèn)為醫(yī)學(xué)科研只是專(zhuān)家、教授們的事情。其實(shí)不然,首先,專(zhuān)家、教授也是通過(guò)科研取得了成績(jī)之后才成為專(zhuān)家、教授的,并不是先天就是專(zhuān)家、教授。其次,臨床醫(yī)生診治疾病實(shí)質(zhì)上就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)疾病的實(shí)踐活動(dòng),這種活動(dòng)本身就帶有認(rèn)識(shí)和研究的成分,臨床科研方法是前人認(rèn)識(shí)疾病的實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),掌握了行之有效的科研方法,就能更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)疾病的實(shí)踐活動(dòng),因此說(shuō)臨床科研與每一個(gè)臨床工作者都密切相關(guān),并不只是那些專(zhuān)家、教授的事情。
臨床醫(yī)生水平的提高依賴(lài)于知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的積累,而文獻(xiàn)的查閱方法、資料的積累方法為有效地進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累提供了捷徑。醫(yī)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)共同的財(cái)富,交流這些財(cái)富的方法主要通過(guò)醫(yī)學(xué)論文、專(zhuān)著交流,每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者,都有義務(wù)將自己的經(jīng)驗(yàn)和成果奉獻(xiàn)給人類(lèi),因此,必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文。
由此看來(lái),學(xué)習(xí)和掌握臨床科研方法,對(duì)每一個(gè)臨床工作者來(lái)說(shuō),都顯得十分重要。雖然說(shuō),實(shí)習(xí)醫(yī)生的主要任務(wù)是臨床實(shí)習(xí),臨床科研不是實(shí)習(xí)的內(nèi)容,但是如果能在實(shí)習(xí)期間,初步了解臨床科研方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨床科研,有利于樹(shù)立正確的疾病觀和治療觀,有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)生向醫(yī)生的轉(zhuǎn)變,這對(duì)于今后能更好地勝任臨床工作,盡快地進(jìn)行臨床研究,早出成果,有著重要的意義醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)搜集整理。
應(yīng)當(dāng)指出,要求實(shí)習(xí)醫(yī)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)臨床科研方法,并不是一定要讓同學(xué)們?nèi)〉檬裁纯蒲谐晒?,而重要的是學(xué)會(huì)臨床科研基本方法,僅僅只是一個(gè)入門(mén)。本篇所介紹的內(nèi)容,如查閱文獻(xiàn)的方法,資料的積累方法,簡(jiǎn)單的臨床實(shí)驗(yàn),有關(guān)醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)方法等等,這些僅僅是臨床科研最基本的方法,學(xué)習(xí)和掌握這些方法可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐。是理論聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用和鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)我們能力和技能的一個(gè)重要手段。畢業(yè)實(shí)習(xí)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課,是我們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義,同時(shí)也可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝與現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)之間的差別。畢業(yè)實(shí)習(xí)更是我們走向工作崗位的必要前提。通過(guò)實(shí)習(xí),我們可以更廣泛的直接接觸社會(huì),了解社會(huì)需要,加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,將自己融合到社會(huì)中去,培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力,縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想與業(yè)務(wù)距離,為我們畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。
通過(guò)實(shí)習(xí)將書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,提前與實(shí)習(xí)單位對(duì)接,為實(shí)習(xí)單位提供對(duì)口的技能人才。通過(guò)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告,總結(jié)這一年實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,回望來(lái)時(shí)路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提升自己,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ),為走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
時(shí)光飛逝,一轉(zhuǎn)眼,我在______醫(yī)院檢驗(yàn)科一年的實(shí)習(xí)即將結(jié)束,回顧自己在實(shí)習(xí)階段所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心里面百感交集。原本迷茫與無(wú)知,現(xiàn)如今滿載而歸,第一次被人喚作醫(yī)生時(shí)的欣喜,第一次學(xué)會(huì)操作儀器以及獨(dú)立進(jìn)行各種檢驗(yàn)工作時(shí)的快樂(lè),還有實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無(wú)私的關(guān)心及教導(dǎo)仍歷歷在目,至今仍讓我為之感動(dòng)?,F(xiàn)在,我即將要離開(kāi)這個(gè)第一次工作的地方,心里有許許多多的不舍,但是,離開(kāi)是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會(huì)價(jià)值,我相信這第一次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)讓我銘記一生。
實(shí)習(xí)是一件很具意義的事情,在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),增加社會(huì)實(shí)踐能力,我們必須在實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí),盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為,書(shū)本上的知識(shí)根本用不上,但是,具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力,所以,我想實(shí)習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證,而是為了獲取知識(shí),獲取工作技能,換句話說(shuō),在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要,通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作,為社會(huì)作出貢獻(xiàn),然而走出大學(xué)這個(gè)象牙塔步入社會(huì),必然會(huì)有很大的落差,特別是醫(yī)學(xué)這一相對(duì)而言特殊的行業(yè),理論與實(shí)踐的差距實(shí)在是太大。因此,能夠以以這一年的實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖,對(duì)我而言是一件幸事,通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要,使得學(xué)習(xí)的目的性更明確,得到的效果也必然更好。
實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng),也是對(duì)檢驗(yàn)技能操作的培養(yǎng)和鍛煉,同時(shí)也是就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間不是很長(zhǎng),但對(duì)每個(gè)人都很重要。剛進(jìn)入檢驗(yàn)科,總有一種茫然的感覺(jué),對(duì)于檢驗(yàn)工作處于比較陌生的狀態(tài),也對(duì)如何適應(yīng)這樣的新環(huán)境感到迷茫。慶幸的是,檢驗(yàn)科的帶教老師們耐心的講解,讓我很快地熟悉了工作流程,老師們傳授的經(jīng)驗(yàn),也讓我對(duì)于檢驗(yàn)這一專(zhuān)業(yè)有了更加深入的認(rèn)識(shí),我了解到許許多多在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的更加具體的檢驗(yàn)知識(shí)。
檢驗(yàn)是一門(mén)需要十分的認(rèn)真和仔細(xì)的專(zhuān)業(yè),盡管在未進(jìn)入醫(yī)院之前也有所了解,但是真正進(jìn)入科室后,感觸又更深了。相對(duì)于醫(yī)院其它科室而言,檢驗(yàn)科不是一個(gè)大科室,但它有著不可或缺的作用,檢驗(yàn)科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛,責(zé)任重大,我們所得到的每一個(gè)結(jié)果都與病人能否得到及時(shí)的治療息息相關(guān)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我謹(jǐn)記著“認(rèn)真”、“仔細(xì)”四字,對(duì)于每一個(gè)經(jīng)手的標(biāo)本都做到了按照規(guī)定流程細(xì)致處理,不出差錯(cuò)。因?yàn)槲抑?,這不僅是為將來(lái)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣奠定基礎(chǔ),更是對(duì)病人的負(fù)責(zé)。因?yàn)橛辛诉@一年的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們才更全面而深刻的了解了認(rèn)真仔細(xì)對(duì)于檢驗(yàn)這份工作的重要性。
在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里,我獲益匪淺,實(shí)習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。無(wú)法用言語(yǔ)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確和清晰的地概括我此刻的感受,有感激,也有不舍,感謝______醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)科的老師們對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo),我將以更積極主動(dòng)的工作態(tài)度,更扎實(shí)牢固的操作技能,更豐富深厚的理論知識(shí),走上將來(lái)的工作崗位!
中醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)證明篇十六
民族:漢族。
戶籍:江蘇江陰。
婚姻狀況:未婚。
身高:158cm。
體重:45kg。
身份證:32021919830128****最高學(xué)歷:本科。
現(xiàn)所在地:江蘇南京。
畢業(yè)院校:南京中醫(yī)藥大學(xué)。
所學(xué)專(zhuān)業(yè):中醫(yī)學(xué)。
教育經(jīng)歷。
2000年9月-2001年7月北京醫(yī)學(xué)專(zhuān)修學(xué)院,
2001年9月-2004年7月石家莊高等醫(yī)科專(zhuān)修學(xué)校,
2005年10月-2006年10月石家莊中醫(yī)院實(shí)習(xí),
2006年河北新特醫(yī)藥有限公司,
2007年從事網(wǎng)站設(shè)計(jì),
工作經(jīng)歷。
2007年10月-2007年12月在2264本站任網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。
自我評(píng)價(jià)。
精通粵語(yǔ),熟練國(guó)語(yǔ),略懂英語(yǔ),不抽煙不喝酒,生活作風(fēng)正派,無(wú)不良嗜好,個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng),良好團(tuán)隊(duì)精神,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)比較感興趣,系統(tǒng)掌握陰陽(yáng)五行衛(wèi)氣營(yíng)血等傳統(tǒng)中醫(yī)理論,熟悉石家莊醫(yī)藥市場(chǎng),在該地區(qū)有良好的人脈關(guān)系。
本人畢業(yè)以后參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)科考試,能熟練操作dreamweaver、fireworks、flash,photoshop等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)維護(hù),并熟悉seo/搜索引擎優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)推廣。
個(gè)人求職意向:醫(yī)藥銷(xiāo)售或業(yè)務(wù)員/網(wǎng)站推廣建設(shè)。
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