每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇一
對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不僅僅反映了教育活動(dòng)本身的進(jìn)展和成果，更加重要的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果能夠?qū)τ谖磥?lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到指導(dǎo)作用，是教學(xué)質(zhì)量提高中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在本文中，筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指在一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的約束和指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量理論和方法，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是否符合國(guó)家相關(guān)要求和是否滿足利益相關(guān)者的利益需求的價(jià)值評(píng)估[2]。這樣的價(jià)值評(píng)估必須要有一定的客觀的事實(shí)依據(jù)，否則整項(xiàng)評(píng)價(jià)就會(huì)顯得過(guò)于主觀而失去了參考和利用的價(jià)值。
教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)被單一的認(rèn)為是教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，雖然這樣的看法過(guò)于片面，但是實(shí)際上也反應(yīng)了結(jié)果質(zhì)量在教學(xué)質(zhì)量中的重要性。教學(xué)的結(jié)果質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和教師教授的質(zhì)量[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量往往被解釋為學(xué)生經(jīng)過(guò)了教育活動(dòng)的“加工”之后得到的結(jié)論和成果。這樣的關(guān)于結(jié)果的說(shuō)法過(guò)于抽象，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平、創(chuàng)新能力等都是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量的體現(xiàn)。另一方面，教師教授的結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中也占據(jù)了重要地位。雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。
教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程質(zhì)量在傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中往往會(huì)被忽視，但是要想提高教學(xué)質(zhì)量，教育過(guò)程的質(zhì)量的提高和發(fā)展是非常重要的一環(huán)。教育活動(dòng)的過(guò)程質(zhì)量可以被分為學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程質(zhì)量?jī)纱蠓矫鎇4]。學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生的角度來(lái)闡述了學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力、采取的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)是怎樣影響最終的學(xué)業(yè)水平或者其他學(xué)習(xí)成果的好壞的。另外一個(gè)方面是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量主要強(qiáng)調(diào)了教師在教授過(guò)程中采取什么樣的教學(xué)方法或者激勵(lì)措施能夠起到的作用。
3.高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)使得我國(guó)的教育教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略，不管是社會(huì)對(duì)于人才的需求還是學(xué)生自身的多元化訴求，都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估策略提出了要求。筆者在結(jié)合教育工作者的相關(guān)實(shí)踐和國(guó)家教育部門的相關(guān)規(guī)定之后認(rèn)為“建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是非常合適的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略。建立教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最先由上海市教育部門提出。筆者的結(jié)合了高中教學(xué)實(shí)際之后認(rèn)為適合高中教育的“教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”應(yīng)該包括五個(gè)指標(biāo)。這五個(gè)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為：學(xué)業(yè)水平指數(shù)、品行道德指數(shù)、身心健康指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)。
在這五個(gè)指標(biāo)中，學(xué)業(yè)水平指數(shù)的重要性不言而喻，雖然高考成績(jī)不再公開(kāi)，但是學(xué)業(yè)水平的提高仍然是教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障；品行道德指數(shù)考察的對(duì)象是學(xué)生的社會(huì)行為，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品行道德是教育工作的基本任務(wù)，重視教育質(zhì)量中的學(xué)生品行道德指數(shù)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任心和公德心等良好品格；身心健康指數(shù)不僅僅包含了學(xué)生本身的身體健康，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法可能對(duì)于學(xué)生的身心健康造成的影響，直觀的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的'睡眠時(shí)間、補(bǔ)課的時(shí)間、用腦時(shí)間等。
最后的兩項(xiàng)指數(shù)分別為學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)包括了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也包括了老師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，這說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)實(shí)際上時(shí)相互影響的兩項(xiàng)指數(shù)。“教學(xué)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”已經(jīng)通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目得到了比較好的成效，作為一套已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，在根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)之后能夠進(jìn)一步的而提升教學(xué)質(zhì)量，是高考成績(jī)不公開(kāi)后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠采取的比較合適的策略之一。
3.2實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
為了更好的評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，在高考成績(jī)不公開(kāi)之后，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和評(píng)估，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，改善和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)中，尤其需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)評(píng)價(jià)和保存檔案評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即時(shí)性評(píng)價(jià)可以結(jié)合上文提到的五個(gè)指標(biāo)來(lái)考察，不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高，還需要注意學(xué)生的身心健康指數(shù)和品行道德指數(shù)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠扭轉(zhuǎn)目前的眼中依賴考試結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的模式，填補(bǔ)高考成績(jī)不公開(kāi)之后教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系出現(xiàn)的空缺和失衡，是對(duì)于教學(xué)評(píng)估手段和策略改革的一個(gè)重要舉措。另一方面，需要提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的檔案袋評(píng)價(jià)。雖然我國(guó)目前的教育體系中也用到了檔案袋評(píng)價(jià)的方式，但是很多學(xué)校在封存了檔案袋之后沒(méi)有很好的利用檔案袋中的資料，無(wú)法將繁復(fù)的檔案袋資料真正的運(yùn)用到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，因此檔案袋評(píng)價(jià)需要實(shí)施更新和改革。
3.3注重對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。
教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，不僅僅要幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)業(yè)水平，教師自身的知識(shí)水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設(shè)性的發(fā)展，否則就無(wú)法在日新月異的時(shí)代潮流中始終扮演傳授知識(shí)的角色。對(duì)于教師進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)能夠很好的促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高，激發(fā)教師在教學(xué)工作中的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校的人才儲(chǔ)備的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的自我創(chuàng)造和自我發(fā)展。對(duì)于教師的發(fā)展性的評(píng)價(jià)也可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立相關(guān)的記錄袋，時(shí)刻記錄下教師的個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，不僅僅能夠記錄下教師個(gè)人發(fā)展過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題和得到的收獲，還能夠讓學(xué)校更好的了解各位教學(xué)工作者，更好的組織教學(xué)工作。
4.結(jié)語(yǔ)。
本篇文章在介紹了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的相關(guān)概念之后，重點(diǎn)分析了三種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估策略，并且結(jié)合了相關(guān)的實(shí)際案例。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略的研究，不僅僅能夠填補(bǔ)教學(xué)評(píng)估體系中出現(xiàn)的空缺，還能夠很好的促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育質(zhì)量的配置。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇二
（一）湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。
1.樹(shù)立“和諧督導(dǎo)，陽(yáng)光督導(dǎo)”理念。以“理論講授課-實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課-作業(yè)講評(píng)課”為主線，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課的督導(dǎo)力度，突出高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一是隨堂聽(tīng)課，督查重點(diǎn)是新進(jìn)教師、青年教師和外聘教師的授課情況。二是非常注重學(xué)生作業(yè)、作品展評(píng)環(huán)節(jié)的督評(píng)及結(jié)果運(yùn)用。三是每?jī)芍芘e行一次教學(xué)督導(dǎo)列會(huì)，小結(jié)教學(xué)督查整體情況，完善不足之處，并及時(shí)反饋給二級(jí)院系，限時(shí)整改。
2.參加教學(xué)質(zhì)量檢查。參與期初、期中、期末教學(xué)常規(guī)檢查，檢查結(jié)果在世界大學(xué)城上公布；參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審核、修定等工作。聘請(qǐng)省內(nèi)外著名的湘繡專家、湘瓷名師和根雕大師作為學(xué)科帶頭人、督評(píng)專家，提升督導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)。
（二）湖南文理學(xué)院。
1.成立教學(xué)督評(píng)專家組。成員由18位專家組成，主要來(lái)源于校內(nèi)退休教授、校外專家學(xué)者，分為文科、理科兩類進(jìn)行日常教學(xué)和專項(xiàng)督導(dǎo)?！岸浇虒?dǎo)教”是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”之目的。對(duì)新進(jìn)博士生、碩士生進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課、評(píng)教和督查，并通過(guò)舉行各種教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)比武等系列活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式。教學(xué)督導(dǎo)模式實(shí)施“學(xué)校-二級(jí)學(xué)院-學(xué)生教學(xué)信息員”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，分值比例分別占10％、40％、50％，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院和學(xué)生教學(xué)信息員在教學(xué)評(píng)教中的主體作用。
（三）吉首大學(xué)。
1.成立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)。督導(dǎo)團(tuán)由21位專家組成，兩年一聘，分為文科、理科兩個(gè)小組。督導(dǎo)專家每月聽(tīng)25～40節(jié)課，每節(jié)課給予一定的津貼補(bǔ)助。督導(dǎo)成員外出學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研等活動(dòng)配備相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。
2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度適用性較強(qiáng)。督導(dǎo)工作在確保教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控以及畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)等方面起到積極作用。主要表現(xiàn)為：首先，隨堂聽(tīng)課評(píng)教結(jié)果權(quán)威性高，教師的職稱申報(bào)評(píng)審與課堂教學(xué)質(zhì)量掛鉤。其次，通過(guò)舉行教師課堂教學(xué)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平。再次，參與新進(jìn)教師面試、試講環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)和人才培養(yǎng)水平的評(píng)估工作，也參加各二級(jí)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量的年終考評(píng)工作。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的突出問(wèn)題及策略。
（一）存在的突出問(wèn)題。
學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是比較健全的，教學(xué)督導(dǎo)工作有序開(kāi)展，取得了一定的成效，但仍存在一些無(wú)法回避的突出問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
1.教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用不明顯。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果不能真正與教職工的績(jī)效工資、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)審相結(jié)合，缺乏權(quán)威性，督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用不明顯。
2.督導(dǎo)力量亟需加強(qiáng)。督導(dǎo)室在崗人員僅4人，缺乏一支專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍；且隨著逐年招生規(guī)模的擴(kuò)大，督導(dǎo)工作的任務(wù)相應(yīng)增加，督導(dǎo)人員力不從心。
3.對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)力度不夠。教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵資源，教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)院青年教師較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，教學(xué)文件與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較重；隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)較薄弱，對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)力度不夠。
4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待優(yōu)化。目前，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)由學(xué)校、二級(jí)院系和學(xué)生評(píng)價(jià)三部分組成。指標(biāo)體系的量化考核主要分值是院系評(píng)分和學(xué)生評(píng)分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化。
5.世界大學(xué)城空間教學(xué)資源運(yùn)用不夠。世界大學(xué)空間城以其靈活開(kāi)放、資源豐富等特點(diǎn)，使其較適合高職教育教學(xué)需要。但就教師使用情況來(lái)看，利用率、利用層次和點(diǎn)擊率較低，師生互動(dòng)較少，沒(méi)能充分利用教學(xué)資源。
6.教學(xué)激勵(lì)力度不夠強(qiáng)。教師的教學(xué)積極性不夠高，激勵(lì)力度不夠強(qiáng)，缺乏有效的激勵(lì)措施，教師能從教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高上得到的實(shí)惠不夠明顯。
7.教學(xué)督導(dǎo)工作人員的專業(yè)知識(shí)、知識(shí)面不夠廣，工作方式方法趨于單一，綜合素質(zhì)有待提高。
（二）有效策略。
基于存在的突出問(wèn)題和本次調(diào)研的思考，結(jié)合高職教學(xué)督導(dǎo)工作中的實(shí)際，著手改進(jìn)和完善的有效策略有以下八個(gè)方面：
1.成立教學(xué)督導(dǎo)專家委員會(huì)。教學(xué)督導(dǎo)專家委員會(huì)在主管教學(xué)的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員由校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)專家、學(xué)者、教授組成，分為理論講授和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)兩大類，圍繞日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)院發(fā)展決策提供咨詢建議等方面開(kāi)展工作。
2.教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)結(jié)果作為教師的績(jī)效工資、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)升降、職稱申報(bào)評(píng)審等方面的考核指標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的權(quán)威性、針對(duì)性和運(yùn)用力度。
3.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅憑督導(dǎo)室的力量難以有效提高青年教師的教學(xué)水平，需要學(xué)校、院系、教研室以及全體教師共同努力、群策群力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)教學(xué)管理，定期開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題給予診斷分析，制定具體實(shí)施方案和改進(jìn)措施，建立健全青年教師培養(yǎng)機(jī)制和青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃工程，提升青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。
4.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系從三個(gè)方面改進(jìn)：
（1）提高教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和比例。一是樹(shù)立“以人為本，服務(wù)至上”的督導(dǎo)理念，采取“督、導(dǎo)、評(píng)”三者相結(jié)合的運(yùn)行模式，其中“督”和“評(píng)”為手段，“導(dǎo)”為目的`，既注重“督”的方法，更突出“導(dǎo)”的力度。二是增加聽(tīng)課次數(shù)，深入和全面了解教師的教學(xué)情況，課后及時(shí)溝通交流，肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出缺點(diǎn)和不足，準(zhǔn)確全面評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)措施。三是增加交叉聽(tīng)課的比例，爭(zhēng)取做到教師授課由多個(gè)督導(dǎo)專家聽(tīng)課，最終得出綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。四是積極參與各二級(jí)院系的教學(xué)教研活動(dòng)，了解實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和建議。五是提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)分值的比例，由15%提高到20%。
（2）重視和加強(qiáng)二級(jí)院系的評(píng)價(jià)。各教學(xué)部門應(yīng)根據(jù)自身情況，完善和細(xì)化各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和可操作性，并嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考評(píng)，做到公平公正、客觀事實(shí)和有據(jù)可依。
（3）規(guī)范學(xué)生評(píng)教評(píng)分。為減少學(xué)生評(píng)教評(píng)分的隨意性，一是要提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。二是要正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)教和打分，杜絕情緒化評(píng)教，按照教學(xué)實(shí)際效果，對(duì)授課教師進(jìn)行客觀公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。三是適當(dāng)增加學(xué)生評(píng)教的次數(shù)，提高評(píng)教結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。
5.以制度化促進(jìn)教師充分利用世界大學(xué)城的資源優(yōu)勢(shì)。一方面要加強(qiáng)大學(xué)城空間教學(xué)的過(guò)程管理和跟蹤反饋，建立完善網(wǎng)絡(luò)督教評(píng)教機(jī)制，加強(qiáng)與授課教師的交流和溝通，提高教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際成效；另一方面要提高利用率，課堂教學(xué)與大學(xué)城空間要緊密結(jié)合，提高利用率和教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享程度，發(fā)揮空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
6.充分運(yùn)用監(jiān)控室的輔助作用。監(jiān)控室是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)為：一是常規(guī)教學(xué)督查的有力輔助手段。教學(xué)督導(dǎo)人員既可深入教室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)質(zhì)量督查，也可在監(jiān)控室進(jìn)行巡查、監(jiān)控，且在同一時(shí)間看到全部教室的教學(xué)實(shí)況。二是督導(dǎo)工作人員開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)教的主要途徑。聽(tīng)課人員既可到教室聽(tīng)課，也可在監(jiān)控室聽(tīng)課。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接，不受空間限制，在辦公室也能進(jìn)行聽(tīng)課。三是具有及時(shí)監(jiān)督和儲(chǔ)存作用。通過(guò)ip電話，可以直接與授課教師進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。每?jī)芍軐?duì)系統(tǒng)自動(dòng)存儲(chǔ)的聲像記錄進(jìn)行整理，按時(shí)間和類別存檔，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
7.加大提高教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)力度。結(jié)合教師教學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀，激勵(lì)措施主要是：
（1）積極開(kāi)展教學(xué)水平提升活動(dòng)。通過(guò)積極開(kāi)展教師課堂教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)能手、教學(xué)新秀等系列活動(dòng)，對(duì)教學(xué)水平有明顯進(jìn)步的教師予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師教學(xué)積極性，營(yíng)造良好教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，提高教教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（2）加大教學(xué)資金投入。為激勵(lì)教師全身心投入教學(xué)工作，在課時(shí)津貼、科研經(jīng)費(fèi)、職稱申報(bào)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面向一線教師傾斜。對(duì)教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)、教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的教師，設(shè)立特別教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，每年評(píng)出3～5人，獎(jiǎng)金2～3萬(wàn)元，鼓勵(lì)教師投入到教育教學(xué)工作中去。
（3）引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。施行教師的崗位聘任、績(jī)效工資、課時(shí)津貼與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出而職稱低的教師，可采取低職高聘，激勵(lì)能者；對(duì)職稱高而教學(xué)效果不佳的教師，可采取高職低聘，處罰庸者，從而鞭策平者，形成“能者上、平者讓、庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
8.加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一是教學(xué)督導(dǎo)人員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。二是定期對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和派出學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)工作能力，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的督導(dǎo)隊(duì)伍。三是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高職院校的學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念和工作方法，提高服務(wù)師生本領(lǐng)。加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的人才和資金投入力度，確保教學(xué)督導(dǎo)工作持續(xù)發(fā)展。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇三
民辦高校教學(xué)評(píng)價(jià)邊緣化越來(lái)越嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不重視上。部分民辦高校的教學(xué)與科研指標(biāo)在教師評(píng)價(jià)中所占的比例嚴(yán)重失衡，以科研為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式使教學(xué)評(píng)價(jià)處于尷尬境地。近年來(lái)，很多民辦高校為爭(zhēng)取高質(zhì)量生源，有心對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，但成效不大。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育質(zhì)量影響著培養(yǎng)人才的重大任務(wù)。民辦高校在教學(xué)過(guò)程中也逐漸重視起教學(xué)質(zhì)量這一環(huán)節(jié)，如何才能提高教學(xué)質(zhì)量成為這些學(xué)?，F(xiàn)在所面臨的難題。教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校賴以生存和發(fā)展的根基，受到來(lái)自社會(huì)各方面的關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)民辦高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)帶來(lái)的一系列問(wèn)題也暴露出來(lái)。規(guī)模的擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量之間存在反方向發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題受到越來(lái)越多人的重視。
二、師生評(píng)價(jià)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
規(guī)范高校管理工作、加強(qiáng)民辦高校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)已經(jīng)成為現(xiàn)在教育改革重要的一面。雖然師生評(píng)價(jià)的發(fā)展已有一定的時(shí)間，但是很多民辦本科高等學(xué)校只是關(guān)注師生評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)調(diào)外在，缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。也有的民辦學(xué)校過(guò)度依賴評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)反映，不從實(shí)際出發(fā)，并未進(jìn)行深入的調(diào)查與研究。馬克思辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，必須從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，這種弄虛作假、不講求事實(shí)的做法是沒(méi)有發(fā)展前景的。很多民辦高校培養(yǎng)的是“市場(chǎng)對(duì)口型”人才，這些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的去向往往是專業(yè)型的企業(yè)，但民辦高校更多的是沿襲傳統(tǒng)的也就是公辦大學(xué)學(xué)術(shù)型本科的要求，這樣的評(píng)估工作只會(huì)讓民辦本科高校被引導(dǎo)到公辦高校學(xué)術(shù)型的方向上去。
三、從師生評(píng)價(jià)角度分析民辦高校教學(xué)質(zhì)量。
在民辦高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的意義。學(xué)生評(píng)價(jià)不等于學(xué)生評(píng)教，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分，它不僅僅局限于“學(xué)生評(píng)教”這一個(gè)方面。比如:有些民辦高校為了跟上教育發(fā)展的時(shí)代潮流，往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為很重要的課程。但從學(xué)生評(píng)教的結(jié)果中我們得知，學(xué)生對(duì)這些課程的評(píng)價(jià)并不如預(yù)期的效果好。學(xué)生的考核成績(jī)也并不盡如人意，以至于影響了一所學(xué)校整體的'教學(xué)質(zhì)量。原因就在于這些所謂的“好課”在被納入教學(xué)計(jì)劃前，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)課程的接受能力和喜愛(ài)程度。因此，我們認(rèn)為，學(xué)生評(píng)價(jià)不等同于學(xué)生評(píng)教。一般認(rèn)為，影響民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)工作，包括教師本身的專業(yè)水平、能力高低、工作態(tài)度等。不可否認(rèn)，教學(xué)工作是提高與保證教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，但從實(shí)際與客觀的角度出發(fā)，教師只能作為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)變量，能否提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生自身。只考慮學(xué)生評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了價(jià)值主體之間的錯(cuò)位關(guān)系，將阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的矛頭直接對(duì)準(zhǔn)教師，讓教師承擔(dān)全部的責(zé)任是不客觀的。民辦高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的素質(zhì)也各不相同，如果教師與學(xué)生產(chǎn)生了摩擦，教師又不會(huì)“討好”學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)“惡意”給老師特別低的分?jǐn)?shù)，就算教師的教學(xué)工作本身不存在什么問(wèn)題，也會(huì)影響今后師生的相處，間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。為了不影響民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，這種單一的、有失公平的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該加以改善，也就是說(shuō)在評(píng)價(jià)主體與價(jià)值主體之間應(yīng)該增設(shè)一個(gè)中介的角色，使得兩個(gè)主體之間既緊密聯(lián)系，又不影響客觀真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量。有些民辦高校采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，一方面，從課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)環(huán)境、評(píng)價(jià)、作業(yè)量、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與技能發(fā)展等方面對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集，并要求學(xué)生從總體上評(píng)價(jià)所學(xué)的課程，提出改進(jìn)課程的意見(jiàn);另一方面，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)各種教學(xué)服務(wù)使用的情況，從而對(duì)學(xué)校提供的各項(xiàng)設(shè)備的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)與價(jià)值的雙重主體，主體角色的高度統(tǒng)一提高了學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量中的主體地位。除此之外，民辦高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)與改進(jìn)方法可以和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的常模進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使民辦高校的教學(xué)水平得以穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。民辦高校的教學(xué)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這一過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是很重要的，會(huì)對(duì)提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量起到不容忽視的作用。教師和學(xué)生作為此過(guò)程中的主要參與者，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是為了將“重在評(píng)比”變?yōu)椤爸卦诟倪M(jìn)”。有些民辦高校開(kāi)展的師生評(píng)價(jià)流于形式，并未重視評(píng)價(jià)的真正目的，忽略了后期的改進(jìn)完善工作，使得師生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的幫助效果微乎其微。在師生的互評(píng)中，我們知道，很多民辦高校存在的問(wèn)題不是教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的落后，而是沒(méi)有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的合理方法，只有從實(shí)際出發(fā)，真正了解其各自的需要，幫助教師進(jìn)行整改和總結(jié)，才能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的整體水平，有針對(duì)性地安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能被多數(shù)學(xué)生接受的課程，在一定程度上做到“因材施教”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。民辦高校應(yīng)該拋開(kāi)政治、經(jīng)濟(jì)的干擾，從“人本主義”角度出發(fā)，更具人文關(guān)懷，讓學(xué)生最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原因。對(duì)于在學(xué)生評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出色的教師，學(xué)校應(yīng)該給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其他教師對(duì)工作中的不足加以改善;對(duì)于教學(xué)質(zhì)量一般的教師，學(xué)校應(yīng)該提出互助政策，幫助其完善教學(xué)工作;對(duì)于在學(xué)生主體中口碑不太好的教師，學(xué)校應(yīng)該加大幫助力度，找出深層次原因，提出針對(duì)性意見(jiàn)，而不能簡(jiǎn)單地“一評(píng)了之”，不管后期工作。
四、完善師生評(píng)價(jià)體系。
首先，要完善師生評(píng)價(jià)體系，就要呼吁全體師生參與到學(xué)校日常事務(wù)的管理中，加大倡導(dǎo)力度，在參與過(guò)程中，可以增強(qiáng)師生作為教育主體的意識(shí)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，提高兩者在教學(xué)活動(dòng)中的綜合能力。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本”的全新的教學(xué)理念，它是教育理念可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。其主要體現(xiàn)為學(xué)校將學(xué)生和教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和綜合素質(zhì)的提高作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。真正科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就應(yīng)該具有多重性，也就是科學(xué)性、發(fā)展性與可操作性，將三者結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)具有十分重大的意義。再者，要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，將傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新性方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有其自身存在的價(jià)值，但也有不合理、不順應(yīng)教育改革的弊端。在創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式之下，必須尋求多方面的提升方法。組織師生評(píng)價(jià)工作，不管是從客觀還是從主觀上來(lái)說(shuō)，都有利于教學(xué)質(zhì)量的提高;舉行師生座談會(huì)，從學(xué)生與教師角度出發(fā)，了解雙方之間教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，有利于尋找解決的途徑。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇四
摘要：針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識(shí)。然而，生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接感知，覺(jué)得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1了解衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
近年來(lái)，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆](méi)考上高中或受家長(zhǎng)之命被迫來(lái)的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對(duì)回答錯(cuò)誤、回答不上來(lái)甚至站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘，多方面引導(dǎo)，千萬(wàn)不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn)，肯定他、鼓勵(lì)他。
2加強(qiáng)生物化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的聯(lián)系，增加教學(xué)內(nèi)容的普及性與趣味性。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān)，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問(wèn)“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食，為什么家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營(yíng)養(yǎng)均衡”。接著，教師再問(wèn)“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問(wèn)“必需氨基酸有幾種”，學(xué)生進(jìn)行回答，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”，最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說(shuō)明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的`知識(shí)的同時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述法、討論法、活動(dòng)法，等等。因此，在生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問(wèn)題。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí)，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來(lái)決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些需要用感官去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段。例如：dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容，過(guò)程非常復(fù)雜，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來(lái)理解，會(huì)非常困難，用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示整個(gè)過(guò)程，會(huì)吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象，從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論，每次提前確定3～5個(gè)主講人，針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生先積極思考，給出答案，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行討論、研究，最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。此外，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué)，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]歐陽(yáng)翌國(guó).多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，（4）：56.
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇五
教材資源包括教科書(shū)、工具書(shū)、教學(xué)掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書(shū)是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了有效的資源平臺(tái)。我們要堅(jiān)持做到“用教材教”而不是簡(jiǎn)單“教教材”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。充分挖掘教材資源：
一是要科學(xué)把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
二是要尊重學(xué)生思想，充實(shí)教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。努力使自己準(zhǔn)備的課程資源與教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)生個(gè)性化的課程資源相融合，達(dá)到師生之間、生生之間的資源共享。
二、整合學(xué)科資源。
讓學(xué)生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移、綜合實(shí)踐、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的`能力。教學(xué)詩(shī)歌以及抒情寫(xiě)景的美文，往往需要音樂(lè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，烘托氣氛，讓學(xué)生借助音樂(lè)加深領(lǐng)悟的深度。在語(yǔ)文課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，可借助《品德與生活》平臺(tái)拓展教學(xué)的外延；同時(shí)，可以利用語(yǔ)文陣地，豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進(jìn)行兩者間的整合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科還可與數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合。
三、開(kāi)發(fā)生活資源。
語(yǔ)文來(lái)源于生活。人一旦脫離了社會(huì)生活，語(yǔ)文能力也就喪失了生活的土壤。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把課堂融入真實(shí)的生活之中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣日新月異，充滿旺盛的生命力。開(kāi)發(fā)生活資源：
一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。
二是追求生活化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。首先要把課堂融入社會(huì)。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或事情的開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學(xué)生該不該用手機(jī)”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)辯議討論；可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開(kāi)展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過(guò)唱歌、賞畫(huà)、演劇、看電視片段，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造新的作品。
三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語(yǔ)文教師要合理有效利用校園、教室等學(xué)校環(huán)境場(chǎng)所，利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
四、共享網(wǎng)絡(luò)資源。
而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)言材料和充分閱讀與習(xí)作的平臺(tái)。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的音樂(lè)等，吸引學(xué)生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源———電影《開(kāi)國(guó)大典》的圖像、聲音、色彩、音樂(lè)、語(yǔ)言、情節(jié)、背景活動(dòng)等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，有目的、有計(jì)劃地建立專題閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。閱讀時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，將讀書(shū)筆記摘錄記寫(xiě)在qq空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果，讓學(xué)生在班級(jí)的q群里進(jìn)入同學(xué)的qq空間或博客，互相觀摩讀書(shū)筆記，投票評(píng)選最佳讀書(shū)筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂上打開(kāi)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生觀摩欣賞學(xué)習(xí)，讓他們享受成功的喜悅。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)了大量生動(dòng)的信息素材，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了有利條件。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限的信息，學(xué)生通過(guò)瀏覽，可自由選擇適于自己習(xí)作的素材。習(xí)作評(píng)講前，教師可先讓學(xué)生把習(xí)作傳入qq空間，在留言版中給自己習(xí)作文評(píng)分，再引導(dǎo)同伴當(dāng)小老師，相互瀏覽閱讀評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。
五、利用地域資源。
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，地域文化是重要的課程資源。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，充分開(kāi)發(fā)地域文化資源，才能促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?？砷_(kāi)發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源；充分利用本地的植物、動(dòng)物、山川、河流等自然資源，既可利用其進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，又可以結(jié)合環(huán)境實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開(kāi)展“游名勝，學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文教學(xué)中，只有充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源，才能不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇六
論文摘要:生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)該專業(yè)中專生夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)好專業(yè)、發(fā)展未來(lái)起著關(guān)健作用。本文基于長(zhǎng)期教學(xué)及教學(xué)改革的實(shí)踐，針時(shí)如何提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教師生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)童方面進(jìn)行論述。
生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平上探討生命的本質(zhì)、闡明生命現(xiàn)象的科學(xué)，它主要以化學(xué)和生物學(xué)的理論和方法為主要手段來(lái)研究生物體基本物質(zhì)的化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能和結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系及其在生命過(guò)程中化學(xué)變化的規(guī)律[m。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)，它是一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程提供必要的理論基礎(chǔ)、是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課。
但是，對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)較差，加之醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，生物物質(zhì)的代謝過(guò)程非常復(fù)雜，難于理解和記憶;而對(duì)于教師而言講好生物化學(xué)這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量，也不是件容易的事情。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解生物化學(xué)的基本概念和原理，理解生物分子的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，掌握物質(zhì)代謝的過(guò)程和物質(zhì)代謝間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
1積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
不斷改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的`不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，已成為一種重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)圖文并茂，集光、聲、色、動(dòng)畫(huà)于一體，很好地解決了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)以往靜態(tài)教學(xué)的難題，使教學(xué)活動(dòng)更加形象、直觀、生動(dòng)，是一種全新的教學(xué)手段。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生其教育對(duì)象年齡普遍偏小，知識(shí)功底比較差，他們?cè)谏砩?、心理上都還沒(méi)有成熟，意志薄弱、貪玩、不能克服內(nèi)部和外部的各種因素的千擾，注意力較差，集中力分散，但對(duì)新的事物易接受，產(chǎn)生好奇感。通過(guò)多媒體教學(xué)的引入恰恰克服了孩子的這些缺點(diǎn)，多煤體教學(xué)使那些深?yuàn)W，難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，易懂，從而激發(fā)這些孩子們的學(xué)習(xí)熱清，提高他們的注意力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)下載某些三維結(jié)構(gòu)的生物大分子，如蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)。在講解影響氧化磷酸化因素中甲狀腺素的作用時(shí)，就可以下載一些患甲亢病人的圖片，對(duì)幻燈片上的圖片講解該病的發(fā)生機(jī)理，發(fā)病癥狀:甲亢病人甲狀腺素分泌增加，誘導(dǎo)na-k-atp酶的生成和解偶聯(lián)蛋白的表達(dá)增加，使氧化磷酸化加快，三羚酸循環(huán)加快，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分解加快。此時(shí)，由于耗氧和二氧化碳生成增加，導(dǎo)致病人心率加快、呼吸急促;產(chǎn)熱和產(chǎn)水增加，病人會(huì)大汗淋漓;而能量生成的增加，會(huì)使這類病人異常興奮易長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗也會(huì)使它們變得消瘦。這樣，一個(gè)栩栩如生的甲亢病人出現(xiàn)在同學(xué)們面前，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了疾病，也加深了對(duì)生化知識(shí)的理解，所掌握的知識(shí)經(jīng)久難忘。通過(guò)生化理論與臨床病例的相互聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西不再是抽象的理論和空洞的知識(shí)，而是可以實(shí)際應(yīng)用的手段和武器，使學(xué)生感到生物化學(xué)與其工作和生活息息相關(guān)。這無(wú)疑將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)攝取，教學(xué)效果大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)多媒體應(yīng)用與教師講解相結(jié)合，避免了枯燥的平面教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能取代教師的主導(dǎo)地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本是教學(xué)的原則，精心選擇課件，將課件、教師的語(yǔ)言表達(dá)、教師的手勢(shì)、教師的眼神有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。因此，以教師為主導(dǎo)，合理選擇利用多煤體教學(xué)，即不單純依賴多媒體技術(shù)，也不單純依賴靜態(tài)的教學(xué)方法才能真正達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的是教學(xué)質(zhì)量。
2積極開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)形式的多元化。
不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物化學(xué)理論研究的深入與實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新息息相關(guān)首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，面對(duì)一些中專學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件比較薄弱的情況下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)施的建設(shè)，只有硬件條件具備了，學(xué)生們才能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，強(qiáng)調(diào)教師在第1次實(shí)驗(yàn)課時(shí)就給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而又規(guī)范的示范，例如，玻璃儀器的清洗、刻度吸管及微量加樣器的正確量取、離心機(jī)和分光光度計(jì)的規(guī)范操作及注意事項(xiàng)等等，然后再讓學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)科研活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和手腦并用的能力，把科研項(xiàng)目有意識(shí)地納人實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，都起到了重要作用。而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果有重要意義。因此，開(kāi)展生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。
3積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí).改善教學(xué)內(nèi)容。
在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，也有利于中專學(xué)校課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，打破以教師授課為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，應(yīng)該留出幾分鐘的時(shí)間，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)大家的共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體感，增強(qiáng)信心，小組合作學(xué)習(xí)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能在小組中承擔(dān)一部分任務(wù)，隨著參與程度的提高，自身的潛力就能得到發(fā)揮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)以小組為準(zhǔn)提出問(wèn)題，教師答疑，使得學(xué)生記憶深刻，理解扎實(shí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，通過(guò)合作學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。
總之，在生物化學(xué)教學(xué)中教師只有積極地改善教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，才能顯著提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣和積極性，以及教師的教學(xué)質(zhì)量，才能使生物化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇七
21世紀(jì)是教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì).為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建和諧社會(huì),我國(guó)提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策.隨著改革開(kāi)放的'進(jìn)一步深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.
作者：周瑜作者單位：海口市瓊山區(qū)龍?zhí)林袑W(xué),海南?？?571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇八
本人現(xiàn)對(duì)20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作鑒定如下：
1、作為高二生物組備課組長(zhǎng)，本人負(fù)責(zé)高二生物日常教學(xué)組織管理工作，在我的帶領(lǐng)下，全組8位教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)期初制訂的高二下學(xué)期生物科組計(jì)劃，首先抓好團(tuán)體備課（每周三上午團(tuán)體備課），每次集備都有中心發(fā)言人，集備時(shí)討論這一周課的資料安排、教法、核心資料的教學(xué)方法、作業(yè)安排等，老教師積極發(fā)言指導(dǎo)，每次團(tuán)體備課都有記錄。本人既組織，有多次當(dāng)中心發(fā)言人，同時(shí)積極交流，增強(qiáng)專業(yè)水平。
2、本人每周學(xué)生作業(yè)收改一次以上，周測(cè)、質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末考試等，每次我都組織全組教師討論并規(guī)定考試難度、題量、題型等，出題后都由本人親自審核，確保了試題準(zhǔn)確無(wú)誤；考完后團(tuán)體流水閱卷、統(tǒng)分，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析、講評(píng)錯(cuò)題重做，督促學(xué)生重視“亡羊補(bǔ)牢”，學(xué)生生物成績(jī)有了較大提高，受到年級(jí)表?yè)P(yáng)，八位教師在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中均獲得好評(píng)，我本人更是受到較高評(píng)價(jià)。
3、本人在考后指導(dǎo)方面做了很多的工作，在任班主任的9班經(jīng)常找學(xué)生談話，對(duì)8班、24班的部分學(xué)生也進(jìn)行談話、指導(dǎo)，異常是尖子生，這些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、提高生物成績(jī)起到了積極作用。所任班級(jí)生物學(xué)科成績(jī)?yōu)椋浩谥锌荚嚕?班：普通班第8，9班：普通班第7，24班：重點(diǎn)班第1，期末考試：8班：普通班第5，9班：普通班第1，24班：重點(diǎn)班第1。任班主任的9班，高考6科總分期中考試普通班第1，期末考試也是。。
4、積極組織組內(nèi)研討課、公開(kāi)課活動(dòng)，由于進(jìn)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式探討，本人帶頭講探討課，如主講了公開(kāi)課《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》、高三第1輪復(fù)習(xí)建模研討課《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》，還積極參加大組的其他聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課后認(rèn)真研討，積極發(fā)言，對(duì)促進(jìn)了生物全組教育教學(xué)水平的提高和年輕教師的成長(zhǎng)起到了一點(diǎn)作用。
4、積極聽(tīng)課，完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù)任務(wù)。
5、帶領(lǐng)大家編寫(xiě)高三生物第1輪復(fù)習(xí)練習(xí)冊(cè)，本人任主編，此書(shū)經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一印刷，已免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生使用。
6、在年輕教師鄧彭艷參加年輕教師教學(xué)比賽中，本人積極給予指導(dǎo)，該教師講課獲得好評(píng)。
7、本人積極組織文科生物會(huì)考復(fù)習(xí)工作，組織編寫(xiě)上課學(xué)案、模擬試題，編寫(xiě)詳細(xì)解析，會(huì)考結(jié)果顯示我校成績(jī)處于全省前列。
8、本屆高二理科生物按學(xué)校要求，已順利完成教學(xué)計(jì)劃，于6月1日進(jìn)入高三第1輪復(fù)習(xí)，本人所教班級(jí)也按進(jìn)度進(jìn)入高三第1輪復(fù)習(xí)，目前正嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇九
21世紀(jì)是教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì).為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建和諧社會(huì),我國(guó)提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策.隨著改革開(kāi)放的'進(jìn)一步深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.
作者：周瑜作者單位：?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)林袑W(xué),海南?？?571149刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十
一、查擺了教學(xué)中存在的問(wèn)題：1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)自我畫(huà)像，認(rèn)識(shí)到自身閱歷淺薄，教學(xué)指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，不但應(yīng)有正確的教育思想，求實(shí)奉獻(xiàn)的精神，更應(yīng)該具有廣博的學(xué)識(shí)、全新的教育理念和大膽的改革意識(shí)，以及宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)相結(jié)合的管理藝術(shù)，而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，青年教師隊(duì)伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來(lái)越少，他們知識(shí)底蘊(yùn)不足，反映在備課上抓不住重點(diǎn)，課堂上生成的東西不能應(yīng)對(duì)，知識(shí)外延有限，難以拓展，更有甚者偶見(jiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。3、教研氛圍不濃，原因之一是對(duì)研究缺少足夠的.認(rèn)識(shí)；之二是年組平行班少(如一至三年每個(gè)年組只有兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)普通班)教材不一致，不利于研討。4、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)和有突出貢獻(xiàn)的教師缺少物資獎(jiǎng)勵(lì)和精神方面的鼓勵(lì)，影響了教師工作的積極性。5、相當(dāng)一部分學(xué)生家庭生活貧困，父母文化素質(zhì)低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)受經(jīng)濟(jì)條件制約，很少給學(xué)生買課外讀物，更談不上網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學(xué)成績(jī)也很難有大幅度提高。二、整改措施(一)取消實(shí)驗(yàn)班。將原來(lái)三個(gè)韻語(yǔ)班和四個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班均改成普通班，從今年秋季開(kāi)始，全校一律使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。這樣，既便于考核與管理，也便于教師之間教學(xué)研究。(二)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和思想素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使家長(zhǎng)和學(xué)校共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。以后每學(xué)期召開(kāi)一次大型家長(zhǎng)會(huì)，班主任每學(xué)期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪或電話訪，促進(jìn)家校結(jié)合，齊抓共管，逐步提高。(三)建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校已研究擬訂出教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有專人負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)成果、教科研成果進(jìn)行考核，以后每年學(xué)校將拿出5000元錢，作為獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)成果突出的集體(年組或課題組)和個(gè)人，要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十一
各位老師：
本著“早謀劃、早布置、抓落實(shí)、見(jiàn)行動(dòng)”的工作原則，開(kāi)學(xué)第一周我們及時(shí)召開(kāi)了初三年第一次教師會(huì)議研究部署畢業(yè)班工作，一段時(shí)間來(lái)老師們明確自己肩負(fù)的重任，工作上認(rèn)真謀劃，教學(xué)中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測(cè)，現(xiàn)在成績(jī)出來(lái)了，情況很不樂(lè)觀。下午我們召開(kāi)質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)，是找問(wèn)題、研措施、抓落實(shí)、促提升。老師們剛才已就各科情況進(jìn)行具體分析，分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實(shí)、最直接、最迫切的問(wèn)題。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，只要我們認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展工作，在教學(xué)中不斷探討教學(xué)方法和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大管理力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。為此，希望老師們要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，增強(qiáng)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度交流看法、分析問(wèn)題、查找原因、討論應(yīng)對(duì)。對(duì)此，我談幾點(diǎn)看法：
（一）、明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施。年段、教師、學(xué)生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，責(zé)任壓肩，自加壓力，前進(jìn)才有推動(dòng)力。
要明確本屆中考的目標(biāo)，各班要抓到前25名。困難的確擺在面前，雖然是前25名，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這些學(xué)生成績(jī)不好，中考出彩就困難。為此，我們應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)？如何做培養(yǎng)上一中線的苗子？如何轉(zhuǎn)化偏科生？這些都是我們要思考、解決的問(wèn)題。
職高分流之前，我們總的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，保優(yōu)生，抓中層，促差生；強(qiáng)化常規(guī)管理，正學(xué)風(fēng)，抓課堂，提效率。
各班級(jí)要制訂出各班級(jí)的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生個(gè)人身上，各學(xué)科要有學(xué)科目標(biāo)，教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人也要有自己的奮斗目標(biāo)，要做到環(huán)環(huán)相扣。
（二）、及時(shí)召開(kāi)班級(jí)月考分析會(huì)。注重激勵(lì)促進(jìn)。各班要及時(shí)開(kāi)好分析會(huì)，要對(duì)班級(jí)考試情況和前面的工作進(jìn)行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點(diǎn)，還要找出各自的不足。指出他們存在的問(wèn)題，提出努力目標(biāo)，磨練優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。讓每位同學(xué)明確今后的奮斗目標(biāo)和努力方向。同時(shí)，各班將學(xué)習(xí)進(jìn)步快、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)積極向上的班級(jí)輿論，營(yíng)造出比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法。
1、要重視教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)。狠抓課堂，注重提高課堂45分鐘的效率，優(yōu)化教法，切實(shí)落實(shí)“精講、精練、精批、精評(píng)”的教學(xué)要求。
2、要加強(qiáng)教學(xué)研究學(xué)法指導(dǎo)。要發(fā)揮教師自身作用，抓好備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動(dòng)作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。
3、要堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。首先，要抓前150名當(dāng)中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次，抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問(wèn)題，讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化：一類是臨界合格生，另一類是臨界優(yōu)生，這兩類學(xué)生要集中精力抓好，對(duì)他們要因材施教，做好跟蹤——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測(cè)試跟蹤，學(xué)法跟蹤，通過(guò)努力，使大部分臨界生在每次考試中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
（四）、加強(qiáng)學(xué)生管理，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。在各班主任及全體老師的.共同努力下，自進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)生的日常行為習(xí)慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變，但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
為此，懇請(qǐng)各位要以班主任為主，各任課教師協(xié)助，加大管理力度，形成齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理模式。關(guān)注班級(jí)中的優(yōu)等生，正確對(duì)待班級(jí)中的中等生，做好后進(jìn)后的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)第一次月考，各班確定中考希望生與踩線生，多與這些學(xué)生談思想，談學(xué)習(xí)，談目標(biāo)，多在這些學(xué)生身上下功夫，這是我們明年升學(xué)的希望，也是我們明年的驕傲。對(duì)于紀(jì)律渙散，成績(jī)差的學(xué)困生，注重人格的教育與引導(dǎo)，希望我們的班主任在班級(jí)管理中，有重點(diǎn)、有辦法、有思路，努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體，在班級(jí)管理中，班主任要加強(qiáng)安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣，才能靜下心來(lái)狠抓班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）、分層次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)楹箅A段還要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，所以現(xiàn)在可以針對(duì)性分層次多形式召開(kāi)，可以通過(guò)約談、微信、電話等形式，跟邊緣生、后退生、偏科生等家長(zhǎng)交流，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況加強(qiáng)交流溝通，將學(xué)生成績(jī)反饋到家長(zhǎng)那里，以便家長(zhǎng)結(jié)合成績(jī)，進(jìn)行配合教育，形成家校教育合力。
老師們，成績(jī)擺在眼前，困難需要面對(duì)。展望中考，任重道遠(yuǎn)。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)苦干、實(shí)干、巧干的精神，要有決心和信心，乘勝前進(jìn)、奮勇?tīng)?zhēng)先，把日常教學(xué)、管理工作全面推向前進(jìn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十二
學(xué)生在高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂活動(dòng)中很難有積極的表現(xiàn)，他們最主要的表現(xiàn)就是在機(jī)械式的記錄筆記，他們是不會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)工作中來(lái)的?？梢?jiàn)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了在最后的期末考試中取得理想的成績(jī)就必須去死記硬背，根本沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，當(dāng)然學(xué)生的態(tài)度是需要進(jìn)一步的端正的，而同時(shí)教師更應(yīng)該進(jìn)一步的研究課程改革和教學(xué)大綱中的具體要求，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而真正的樹(shù)立學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中的主體地位。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十三
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷來(lái)定位自己，簡(jiǎn)歷只是介紹自己但怎樣寫(xiě)這份簡(jiǎn)歷呢？以下生物制藥技術(shù)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的呢？每年的簡(jiǎn)歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡(jiǎn)歷也五花八門，本站大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡(jiǎn)歷模板參照資料！
姓名：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：廣西民族大學(xué)。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：-2500元。
期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
9月-207月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
時(shí)間工作單位職務(wù)。
年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗(yàn)員。
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。
月院年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“女子200米比賽”榮獲第二名化學(xué)與生態(tài)工程學(xué)院。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時(shí)間職務(wù)名稱學(xué)校。
2012年9月-7月班級(jí)班長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
自我評(píng)價(jià)。
本人意志堅(jiān)強(qiáng)，待人誠(chéng)懇熱情，為人樂(lè)觀開(kāi)朗，生活簡(jiǎn)樸，能吃苦耐勞，自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，做事認(rèn)真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級(jí)的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個(gè)不斷努力的過(guò)程，我對(duì)未來(lái)充滿了希望，我堅(jiān)信通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機(jī)：
qq/msn：
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十四
隨著物質(zhì)文化水平的提高，人們的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)不斷增強(qiáng)。護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，關(guān)系到我們醫(yī)院在社會(huì)公眾中的形象。因此，加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量管理，不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，使病人滿意是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)，是醫(yī)院工作的主要目標(biāo)，也是護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控人員所討論的重要課題。為了達(dá)到這一目標(biāo)重要手段就是采取有效的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控措施。為了適應(yīng)新的護(hù)理工作發(fā)展模式的需要，我院護(hù)理部已經(jīng)實(shí)行了由護(hù)理部、病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)、病區(qū)質(zhì)控員及護(hù)士組成的護(hù)理質(zhì)量控制路徑，從而保證了護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量。我們應(yīng)該從增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)、完善質(zhì)量監(jiān)控的體系、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的環(huán)節(jié)、做好質(zhì)量監(jiān)控的反饋等方面著手做好質(zhì)量監(jiān)控。
護(hù)理工作的對(duì)象是人，質(zhì)量控制的目標(biāo)是零缺陷，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)先控制行為。當(dāng)然，由于護(hù)理工作瑣碎、復(fù)雜，受許多客觀因素的影響，所以還要加強(qiáng)同期控制，并定期進(jìn)行反饋控制。同時(shí)在護(hù)理質(zhì)量控制的中，要發(fā)揮護(hù)士自我控制的能動(dòng)性。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度再好，護(hù)士的能動(dòng)性不發(fā)揮，一切工作就難以落實(shí)。目前強(qiáng)調(diào)以人為本，就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，讓每一位護(hù)理人員都參與質(zhì)量控制自覺(jué)地依照標(biāo)準(zhǔn)和制度，自己按既定的目標(biāo)努力工作，對(duì)自身行為進(jìn)行約束和控制。
一、增強(qiáng)質(zhì)量控制意識(shí)，將質(zhì)量監(jiān)控落實(shí)到每一個(gè)人。
醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該不斷健全護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化質(zhì)量的內(nèi)涵，真正的把質(zhì)量控制落實(shí)到實(shí)處；我們應(yīng)該采取多種渠道強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化護(hù)理質(zhì)量控制的重要性及必要性對(duì)全體護(hù)理人員進(jìn)行廣泛教育，弘揚(yáng)以病人為中心，對(duì)病人高度負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)護(hù)理人員事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)將質(zhì)量控制結(jié)果落實(shí)到科室、個(gè)人，將護(hù)士各個(gè)崗位質(zhì)量同科室目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。
完善醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)。制定質(zhì)控機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用，激勵(lì)護(hù)士全員參與質(zhì)量控制的積極性，使每個(gè)質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細(xì)則，掌握質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，做好質(zhì)控分析，找出存在的不足，使護(hù)理工作從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變到主動(dòng)全員參與管理。護(hù)理質(zhì)量控制的最終目標(biāo)是滿足患者的需求，提高醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平，通過(guò)科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制，針對(duì)性地提高護(hù)士的基本素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，使護(hù)士了解自己有待解決的問(wèn)題，并且決心去改進(jìn)，用積極的態(tài)度參與考核，改變過(guò)去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補(bǔ)救行為，將考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作為規(guī)范，把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護(hù)理實(shí)踐的全過(guò)程，做到人人參與質(zhì)量控制，使護(hù)理質(zhì)量控制結(jié)果達(dá)到真正讓患者滿意的效果。
除了護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室進(jìn)行不定時(shí)的護(hù)理質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出；同時(shí)，發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的作用，隨時(shí)對(duì)科室護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，提出整改措施，，對(duì)自己科室護(hù)士的工作質(zhì)量先進(jìn)行自查、自考、自評(píng)，做到心中有數(shù)，不合格者限期整改，不斷改進(jìn)護(hù)理工作質(zhì)量，這樣使護(hù)理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合，使護(hù)理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。
四、做好質(zhì)量控制反饋。
科室定期開(kāi)展病人對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查護(hù)理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表，以病人的需求、病人的評(píng)價(jià)、病人的期望來(lái)測(cè)評(píng)護(hù)理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，并將結(jié)果反饋給科室及本人，科室對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)討論，分析前因后果，采取有效的對(duì)策。
通過(guò)上述的質(zhì)量管理控制方法，樹(shù)立“質(zhì)量第一”的觀念，落實(shí)好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項(xiàng)措施，使護(hù)士的服務(wù)意識(shí)明顯提高。變?cè)瓉?lái)的“要我增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰪?qiáng)服務(wù)質(zhì)量意識(shí)”。護(hù)理質(zhì)量控制是醫(yī)院護(hù)理管理的永恒主題，患者滿意度才是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，應(yīng)把護(hù)理質(zhì)量控制定位在是否滿足患者的健康需要上，在質(zhì)量控制中注重持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，注重評(píng)價(jià)護(hù)理過(guò)程和成效，使患者真正從護(hù)理質(zhì)量控制中受益，真正享受舒適、安全滿意的護(hù)理服務(wù)。
3內(nèi)窺鏡室護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)。
內(nèi)窺鏡是近年來(lái)醫(yī)院普遍開(kāi)展的一項(xiàng)特殊的檢查，隨著醫(yī)用內(nèi)鏡技術(shù)在臨床各學(xué)科的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，護(hù)理技術(shù)操作日趨復(fù)雜。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過(guò)程中規(guī)范醫(yī)用內(nèi)鏡的消毒工作，保護(hù)病人的權(quán)益，保障醫(yī)療安全與護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著密切的關(guān)系，現(xiàn)將內(nèi)鏡護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會(huì)介紹如下。
1、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，提高護(hù)理道德境界。
護(hù)士作為操作過(guò)程的道德行為主體，應(yīng)具備高尚的道德品格、慎獨(dú)精神、語(yǔ)言修養(yǎng)等高層次的素質(zhì)［1］，因此內(nèi)鏡技術(shù)操作質(zhì)量，必須在良好的職業(yè)道德境界保證下，才能順利完成，才能形成一個(gè)關(guān)心病人，為病人著想的道德心理和道德觀念，在實(shí)施技術(shù)服務(wù)時(shí)，才能對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)，使患者感到滿意。護(hù)理技術(shù)服務(wù)的對(duì)象是病人，每項(xiàng)操作行為都關(guān)系到病人的安全，因此，護(hù)士長(zhǎng)要重視護(hù)士的素質(zhì)教育，制定了4個(gè)標(biāo)準(zhǔn):（1）有好的職業(yè)道德，好的思想修養(yǎng)，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并要求護(hù)士做到:接待檢查病人熱心，預(yù)約解釋工作耐心，內(nèi)鏡清洗消毒滅菌操作細(xì)心，配合醫(yī)生檢查工作虛心。（2）敬業(yè)愛(ài)崗，工作踏實(shí)，有高度責(zé)任心。（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)同事，平易近人，有獨(dú)立完成各班的工作能力。（4）遵紀(jì)守法，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)鏡消毒人員的行為準(zhǔn)則。
2、提高組織管理技能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理方法。
合理安排和排班，科學(xué)的管理，是提高管理效率，保證內(nèi)鏡清洗消毒滅菌質(zhì)量的重要條件。內(nèi)鏡操作工作是一項(xiàng)連續(xù)性、技術(shù)性和腦、體相結(jié)合的工作，工作既要有明確的崗位責(zé)任制，又需醫(yī)護(hù)相互間的技術(shù)協(xié)作。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)管理方法，建立適應(yīng)本室特點(diǎn)的工作模式，下設(shè)請(qǐng)洗消毒班、預(yù)約登記班，實(shí)行彈性工作制，以保證診療工作的連續(xù)性;并根據(jù)護(hù)士的特長(zhǎng)及管理能力，安排一定的管理任務(wù)，強(qiáng)化護(hù)士的質(zhì)量意識(shí)，形成一個(gè)人人重視質(zhì)量，人人自覺(jué)參與質(zhì)量管理與監(jiān)控，各負(fù)其責(zé)的工作局面，促使質(zhì)量管理落實(shí)到每項(xiàng)技術(shù)操作當(dāng)中去。此外，護(hù)士長(zhǎng)需充分發(fā)揮在質(zhì)量管理監(jiān)控中的作用，不僅要具備較強(qiáng)的組織管理能力，還要善于運(yùn)用各種管理技巧來(lái)增強(qiáng)對(duì)下屬的激勵(lì)，營(yíng)造一種有利于調(diào)動(dòng)群體積極性和創(chuàng)造性和諧的工作氛圍，提倡人情化管理，保證護(hù)士最佳工作狀態(tài)為病人服務(wù)。
3、加大技術(shù)操作管理力度，注重操作質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)。
3.1嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)內(nèi)鏡技術(shù)操作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，儀器設(shè)備多，操作程序復(fù)雜，技術(shù)難度大，大部分的配合檢查治療都是通過(guò)護(hù)士的技術(shù)操作來(lái)共同完成的。因此對(duì)技術(shù)操作的質(zhì)量控制，是內(nèi)窺鏡室質(zhì)量管理的核心工作。護(hù)長(zhǎng)在實(shí)施技術(shù)操作質(zhì)量控制時(shí)，要把重點(diǎn)放在控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，先后完善了內(nèi)窺鏡室消毒滅菌隔離制度，制定了各種不同內(nèi)窺鏡的清洗、消毒、滅菌流程制度，并根據(jù)內(nèi)窺鏡室的特點(diǎn)，完善和制定了與其相對(duì)應(yīng)的四大質(zhì)量監(jiān)探標(biāo)準(zhǔn)，如消毒隔離質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)窺鏡室的衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)鏡的清洗、消毒、滅菌質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，搶救物品、藥品、儀器的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。這期間，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)檢查關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并隨時(shí)掌握操作質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立刻糾正和解決，對(duì)技術(shù)操作中的復(fù)雜和疑難問(wèn)題要親自指導(dǎo)或操作，并通過(guò)落實(shí)技術(shù)操作規(guī)程和規(guī)章制度，控制全程的技術(shù)操作質(zhì)量，確保操作高效、安全。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十五
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷來(lái)定位自己，簡(jiǎn)歷只是介紹自己但怎樣寫(xiě)這份簡(jiǎn)歷呢？以下生物制藥技術(shù)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的呢？每年的簡(jiǎn)歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡(jiǎn)歷也五花八門，本站大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡(jiǎn)歷模板參照資料！
姓名：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：廣西民族大學(xué)。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點(diǎn)：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學(xué)制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
時(shí)間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗(yàn)員。
校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得時(shí)間獲得獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔(dān)任時(shí)間職務(wù)名稱學(xué)校。
2012年9月-2013年7月班級(jí)班長(zhǎng)化學(xué)化工學(xué)院。
自我評(píng)價(jià)。
本人意志堅(jiān)強(qiáng)，待人誠(chéng)懇熱情，為人樂(lè)觀開(kāi)朗，生活簡(jiǎn)樸，能吃苦耐勞，自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，做事認(rèn)真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學(xué)朋友相處很融洽。曾擔(dān)任班級(jí)的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個(gè)不斷努力的過(guò)程，我對(duì)未來(lái)充滿了希望，我堅(jiān)信通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機(jī)：
qq/msn：
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十六
人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，首先通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，先形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)總結(jié)和抽象形成理性認(rèn)識(shí)，使客觀事物在思維中成為一個(gè)完整的統(tǒng)一整體。這就是從具體到抽象的過(guò)程。而從抽象到具體，則是從對(duì)象最一般的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用以綜合為主的邏輯方法，認(rèn)識(shí)對(duì)象各個(gè)方面質(zhì)的規(guī)定性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而在思維中再現(xiàn)出作為多樣性統(tǒng)一的客觀對(duì)象的整體。在教學(xué)過(guò)程中，舉多個(gè)不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但均反映同一規(guī)律的例子，通過(guò)舉例再引入反映這些現(xiàn)象的定理，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。要進(jìn)一步加深對(duì)這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個(gè)過(guò)程可讓學(xué)生在課堂上或課后完成。如效用論中一個(gè)重要的規(guī)律———邊際效用遞減規(guī)律，可以通過(guò)舉很多例子加以說(shuō)明，如吃面包，在其他商品消費(fèi)數(shù)量不變的條件下，人們總是感覺(jué)第一個(gè)面包帶來(lái)的滿足感比較大，而第二個(gè)面包帶來(lái)的滿足感卻不如第一個(gè)面包。還有人們穿衣服，聽(tīng)音樂(lè)，甚至談戀愛(ài)時(shí)候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規(guī)律的含義。學(xué)生掌握了這個(gè)概念之后，可以讓他們舉一反三，強(qiáng)化對(duì)這一理論的理解。
（二）互動(dòng)式教學(xué)法。
互動(dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流、溝通、探討，在互相傾聽(tīng)、相互交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)好教師傳授的知識(shí)，又使教師通過(guò)學(xué)生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價(jià)格歧視”時(shí)，有時(shí)候我們會(huì)遇到廠商在同一時(shí)期對(duì)同一產(chǎn)品索取不同價(jià)格的行為。這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實(shí)施“價(jià)格歧視”的目的這一問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而得出“價(jià)格歧視”是廠商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的一種手段，而不是讓利。讓學(xué)生多參與討論，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（三）比較分析法。
比較分析法是把有一定相關(guān)性的客觀事物加以分析比較，以認(rèn)清現(xiàn)象背后的規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。在理論教學(xué)中，比較分析法是一種生動(dòng)有效的普遍的分析方法，是我們進(jìn)行分析、綜合和推理的基礎(chǔ)。例如，在講需求彈性、價(jià)格與收入的關(guān)系時(shí)，可以對(duì)比“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”這兩種現(xiàn)象，同樣是價(jià)格下降，為什么前一種情況，廠商降價(jià)，收入會(huì)增加，而后一種情況，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下降之后，農(nóng)民的收入反而減少呢？通過(guò)比對(duì)和思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，薄利多銷的東西通常是富有彈性的商品，而農(nóng)產(chǎn)品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價(jià)格下降，廠商的收入增加；而缺乏彈性的商品價(jià)格下降，收入反而減少。通過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象的比較，學(xué)生對(duì)需求彈性大小與收入的關(guān)系理解起來(lái)就容易多了。
（四）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例可以來(lái)源于一些參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、新聞、自身的經(jīng)歷等等。案例教學(xué)法往往可以將復(fù)雜的理論通俗化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，講影響邊際報(bào)酬遞減規(guī)律時(shí)，可以列舉三個(gè)和尚的故事，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝”說(shuō)明了隨著勞動(dòng)的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞增的情況，但是隨著勞動(dòng)的不斷增加，就會(huì)出現(xiàn)人多手雜、管理成本上升等問(wèn)題，從而導(dǎo)致“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，所以邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞減。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）“課堂講授、多媒體與板書(shū)”三結(jié)合。
“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深?yuàn)W、難懂，學(xué)生難于消化。因此，在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在理論講授過(guò)程中，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，形成合理的教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的教學(xué)時(shí)間。尤其是涉及畫(huà)圖的時(shí)候，運(yùn)用多媒體工具會(huì)比傳統(tǒng)的`板書(shū)效果好很多，比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示，運(yùn)用軟件上的專門工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫(huà)出來(lái)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對(duì)于一些較復(fù)雜的公式、證明，則不能直接將證明過(guò)程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看，因?yàn)樽C明過(guò)程往往比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以接受，必須以板書(shū)的形式，逐步地講給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地消化。所以，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
（二）“重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”三結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)是課程的核心知識(shí)，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本概念、基本規(guī)律等；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識(shí)；教學(xué)熱點(diǎn)是與某時(shí)期引人注目的信息或問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。熱點(diǎn)問(wèn)題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息，以及國(guó)家出臺(tái)的重要政策等。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也不一定是熱點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，同時(shí)也是熱點(diǎn)。每章的內(nèi)容都有主次之分，所以重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該重點(diǎn)講解，次要的部分要講得相對(duì)簡(jiǎn)單。在通常情況下，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師要著重講，仔細(xì)講，而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解，否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)事講授。例如講到“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，要讓學(xué)生分清主次。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的程度，分為完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷代表了競(jìng)爭(zhēng)與壟斷的兩個(gè)極端，對(duì)這兩個(gè)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與壟斷程度對(duì)市場(chǎng)中廠商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)之一就是打破壟斷，促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對(duì)社會(huì)的危害，從而闡述打破壟斷的意義。
（三）“提問(wèn)、講解、作業(yè)”三結(jié)合。
教師可以在每次上課前就講過(guò)的一些重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師也可以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。在每次講過(guò)新知識(shí)之后，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，通過(guò)提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)掌握得比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解，起到強(qiáng)化的效果。同時(shí)我們可以在每章結(jié)束后，讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。
三、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）肢體配合講授。
肢體語(yǔ)言是通過(guò)人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及，注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情、講話語(yǔ)氣等活潑的肢體語(yǔ)言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確，或者對(duì)所講知識(shí)理解正確時(shí)，教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言水乳交融，以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
（二）課堂走動(dòng)講課。
教師講課不應(yīng)該局限在講臺(tái)上，應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，接近學(xué)生。如果一個(gè)教師每節(jié)課都是站在講臺(tái)上，保持一種姿勢(shì)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)和沉悶。相反，教師適時(shí)地從講臺(tái)上下來(lái)走到學(xué)生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流，不僅會(huì)引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒。走動(dòng)講課并非只是在課堂里走來(lái)走去，而是要在走動(dòng)的過(guò)程中捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)做出反饋，關(guān)注課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。
（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)教師不是唱“獨(dú)角戲”，課堂氣氛是師生共同營(yíng)造出來(lái)的，教師可以用問(wèn)答互動(dòng)來(lái)改善教學(xué)效果。例如，講“顯成本”與“隱成本”的概念時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“上大學(xué)都有哪些成本”，讓學(xué)生帶著思考去理解概念。通常學(xué)生都會(huì)想到學(xué)費(fèi)，這是學(xué)生花費(fèi)的實(shí)際支出，是看得見(jiàn)的，所以是“顯成本”，當(dāng)學(xué)生更深層次地分析的時(shí)候，很多人會(huì)意識(shí)到還有“時(shí)間成本”，“放棄了打工的收入”，這也是上大學(xué)的成本，但是沒(méi)有發(fā)生的支出，是看不見(jiàn)的，所以是“隱成本”，這樣的問(wèn)答互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
生物教學(xué)質(zhì)量論文篇十七
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（20版）》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！边@便是指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革的“總方針”。筆者在認(rèn)真研讀上述要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面下功夫：
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)家陳省身曾經(jīng)說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩。”這些至理名言都說(shuō)明一個(gè)道理，數(shù)學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨學(xué)生不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的“聲音”，其根本原因在于教師沒(méi)有引發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”，結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
案例1你能判斷嗎？
這樣引入，學(xué)生非常感興趣，他們觀察后，積極發(fā)表自己的觀察結(jié)果。由于受背景的干擾，常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，得到錯(cuò)誤的判斷。
事實(shí)上，兩條線段是平行的，但由于背景的干擾，許多同學(xué)往往認(rèn)為它們是不平行的。兩個(gè)粗線黑框?qū)嶋H上都是正方形，由于背景線條的干擾，很可能會(huì)產(chǎn)生變形的錯(cuò)覺(jué)。
在學(xué)生議論、交流的過(guò)程中，教師適時(shí)總結(jié)：
我們通過(guò)合情推理得到的結(jié)果，有些是正確的，有些不一定正確。要確定命題的正確性，還需要一步一步有根據(jù)地說(shuō)明理由，通過(guò)推理的方法加以證實(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要拋棄直覺(jué)的偏見(jiàn)，需要敏銳的觀察和科學(xué)的思維。只有擯棄“想當(dāng)然”，才能識(shí)別假象。從而輕松愉快地引入學(xué)習(xí)課題――為什么要證明。
2引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。
《課標(biāo)（年版）》非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考教育，在“總目標(biāo)”中指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。”數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，無(wú)論是題型模仿，類型強(qiáng)化，還是技能操練都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思考。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)數(shù)學(xué)思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；只有通過(guò)數(shù)學(xué)思考，學(xué)生才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
案例2你能找到的坐標(biāo)嗎？
將自然數(shù)按圖3中的規(guī)則，每個(gè)自然數(shù)都對(duì)應(yīng)一個(gè)坐標(biāo)，如數(shù)3對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)是（1，1）。則數(shù)2015對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)是。
圖3析解此題主要考查學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律的能力。經(jīng)過(guò)思考可以發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律：如奇數(shù)的平方都在第四象限的角平分線上，而且在每個(gè)數(shù)所在的邊上，它的左邊的數(shù)的個(gè)數(shù)（包括本身）等于這個(gè)奇數(shù)。由此，我們找出數(shù)2015所對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。因?yàn)?52=2025，所以2025的坐標(biāo)是（22，―22）。2015=2025―10，所以2015的坐標(biāo)是（22―10，―22），即（12，―22）。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要性不亞于學(xué)會(huì)知識(shí)本身。這種“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行”的思考實(shí)質(zhì)上就是“數(shù)學(xué)方式的理性思維”。它有豐富的內(nèi)涵，包括形象思維、邏輯思維和辯證思維，包括合情推理和演繹推理，等等。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就能形成用數(shù)學(xué)的眼光看世界，從數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題的素養(yǎng)，這種基本的素養(yǎng)能使學(xué)生終生受益。
3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
《課標(biāo)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)師生共同參與探究的過(guò)程，對(duì)于定理、性質(zhì)、運(yùn)算律、公式等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循“由特殊到一般”的規(guī)律，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、綜合、計(jì)算、推理、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而得到有關(guān)的結(jié)論。
案例3平方差公式a2―b2=（a+b）（a―b）的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
首先引導(dǎo)學(xué)生取一張硬紙片，剪一個(gè)邊長(zhǎng)為a的正方形，并且在上面剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形（ab），如圖4所示。然后讓學(xué)生思考并回答下面的問(wèn)題：
（1）剩下部分（陰影部分）的面積為；
（2）把剩下的部分（陰影部分）沿著虛線剪開(kāi)，用這兩部分能拼成一個(gè)什么樣的圖形？
（3）計(jì)算出拼成的圖形的面積是；
（4）由此你能得到一個(gè)什么公式：。
圖4圖5學(xué)生對(duì)問(wèn)題（1）很容易得到陰影部分的面積為a2―b2。（2）通過(guò)嘗試拼成如圖5所示的梯形。（3）根據(jù)梯形面積公式，得到12（2a+2b）（a―b）=（a+b）（a―b）。（4）a2―b2=（a+b）（a―b）。
學(xué)生在動(dòng)手、操作、計(jì)算、比較等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能通過(guò)獨(dú)立探究得到平方差公式，還能體驗(yàn)到問(wèn)題到結(jié)論和方法之間的精彩過(guò)程，感悟數(shù)形結(jié)合思想的“魅力”。最重要的是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷這樣的探究活動(dòng)，能逐漸形成用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、猜想數(shù)學(xué)結(jié)論的良好習(xí)慣，理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)歷有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，不僅能通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中領(lǐng)悟到這些知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能發(fā)展其合情推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
4鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課堂教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生是常有的`事情，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，以便于更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)于提問(wèn)，大多數(shù)教師希望學(xué)生的回答是“標(biāo)準(zhǔn)”的，不愿意出現(xiàn)錯(cuò)的答案，特別是各種公開(kāi)課和講課比賽中，執(zhí)教教師最不愿讓同行們看到學(xué)生的回答出現(xiàn)任何問(wèn)題。常見(jiàn)的情況是，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師采取的辦法就是快讓學(xué)生坐下，以免讓同行“見(jiàn)笑”，從而懷疑自己的“水平”。很少有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么是這樣回答的，事實(shí)上，這是一個(gè)幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，可就是這樣一個(gè)“難得”的機(jī)會(huì)卻被大部分教師白白的放棄掉了。劉堅(jiān)教授曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要給學(xué)生充分表達(dá)、呈現(xiàn)自己想法與困惑的機(jī)會(huì)，特別是出現(xiàn)不“標(biāo)準(zhǔn)”或不正確的解答時(shí)，更應(yīng)該如此。他舉過(guò)下面的一個(gè)例子：
案例4“（―3）×（―4）等于多少？”（片段）。
老師講完有理數(shù)運(yùn)算法則后問(wèn)：“（―3）×（―4）等于多少？”
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“等于9?！?/p>
師：“好的，請(qǐng)坐。”
另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“等于12?！?/p>
老師說(shuō)回答很好。
這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完有理數(shù)的乘法法則后，絕大部分學(xué)生都能得到正確答案。這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值不在于學(xué)生回答正確與否，而表現(xiàn)在下面的跟蹤調(diào)查：
課后調(diào)查第一個(gè)學(xué)生為什么會(huì)得出9，讓他說(shuō)說(shuō)是怎么做的。
該學(xué)生說(shuō)，先從數(shù)軸上找到―3這個(gè)點(diǎn)，從此出發(fā)，向相反方向移動(dòng)4次，每次3個(gè)單位，也就是4個(gè)3，于是得到9。
“多么好的數(shù)學(xué)思維，盡管結(jié)果是錯(cuò)的。然而，因?yàn)榻Y(jié)果是錯(cuò)的，學(xué)生往往就沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。而另一個(gè)學(xué)生按規(guī)則做，做對(duì)了，就可以得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)鼓勵(lì)怎樣的學(xué)習(xí)文化？”
劉堅(jiān)教授引述著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家波利亞的話說(shuō)：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么則更加千百倍的重要?！薄墩n標(biāo)2011年版》指出，在教師實(shí)施教學(xué)方案的過(guò)程中“師生雙方往往會(huì)‘生成’一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整方案，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。”這些生成資源包含“正”“反”兩個(gè)方面，教師不僅要重視正面的資源，更要重視對(duì)所謂“反”面資源的利用。
5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四個(gè)重要過(guò)程。
《課標(biāo)2011年版》指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參加活動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)程。我們所說(shuō)的“過(guò)程”主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)成分，并對(duì)這些成分做符號(hào)化處理，把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。這是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程；二是在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)對(duì)已經(jīng)符號(hào)化了的問(wèn)題作進(jìn)一步抽象化處理。從符號(hào)一直到嘗試建立、處理和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學(xué)概念框架，這是一個(gè)處理數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)過(guò)程，可以理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。這些過(guò)程主要指：
5?1知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。
我們歷來(lái)十分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期采用這種教法，學(xué)生就難以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，無(wú)法體會(huì)到一些數(shù)學(xué)基本思想的作用，形成不了正確的思維方式。例如，數(shù)學(xué)概念是重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，許多老師對(duì)概念的教學(xué)采取的是“定義+例題”的方式，實(shí)質(zhì)上是在“滿堂灌”，最后只能導(dǎo)致學(xué)生是“知其然，但不知其所以然”。事實(shí)上，一個(gè)概念的形成往往與學(xué)生的思考、探索等活動(dòng)融合在一起，密不可分。所以，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)概念的建立過(guò)程，不可錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的良機(jī)。
5?2知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答所遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，形成并發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題的習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。教學(xué)中除了突出知識(shí)的形成過(guò)程外，還要重視知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)后，都要設(shè)計(jì)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。
對(duì)于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，教師要落實(shí)《課標(biāo)2011年版》提出的“這樣的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)‘問(wèn)題情境――建立模型――求解驗(yàn)證’的過(guò)程”的要求。首先從實(shí)際問(wèn)題情境中提出系列問(wèn)題，把問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用文字、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)等各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，然后引導(dǎo)合作探究建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求出數(shù)學(xué)模型的解，從而得到實(shí)際問(wèn)題的解。在這種解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但使學(xué)生明確了知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用，而且通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)化活動(dòng)展開(kāi)了學(xué)生的思維過(guò)程，使他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索新知，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。
5?3綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
“綜合與實(shí)踐”反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，它是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他向?qū)W生提供了一種實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道，具有現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性等特點(diǎn)。這種活動(dòng)溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法成為可能。是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。所以說(shuō)，有針對(duì)性地開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)有益于提高學(xué)生的綜合能力。
5?4數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一?！墩n標(biāo)（2011年版）》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在‘做’的過(guò)程和‘思考’的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步積累的?！笔聦?shí)上，“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“活動(dòng)”密不可分，沒(méi)有“活動(dòng)”就沒(méi)有“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這里的“活動(dòng)”是“手、腦、口”并用的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生只有積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐探索、合作交流，才有可能積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
例如，對(duì)于函數(shù)，初中階段主要研究一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）、反比例函數(shù)和二次函數(shù)。針對(duì)這幾種具體的函數(shù)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是一次函數(shù)，在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)后，通過(guò)系統(tǒng)梳理、總結(jié)，便可積累以下四種基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：
（1）函數(shù)的研究過(guò)程經(jīng)驗(yàn)：抽象函數(shù)模型――給出函數(shù)定義――畫(huà)出函數(shù)圖象――研究函數(shù)性質(zhì)――應(yīng)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）函數(shù)性質(zhì)的研究經(jīng)驗(yàn)：借助函數(shù)的直觀圖象用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)研究函數(shù)的性質(zhì)。
（3）數(shù)學(xué)抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷兩次抽象的過(guò)程，一是從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象得出函數(shù)概念模型；二是在函數(shù)概念模型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納形成抽象的函數(shù)概念。
（4）應(yīng)用函數(shù)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
有了這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以憑借他們輕松的學(xué)習(xí)反比例函數(shù)和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)。事實(shí)上，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還可以在高中階段和大學(xué)階段的函數(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累和總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
要很好地體現(xiàn)和落實(shí)《課標(biāo)（2011年版）》的基本理念，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要做的事情很多，但筆者認(rèn)為，以上幾個(gè)問(wèn)題是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，只要教師在教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，努力按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，組織教學(xué)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15370366.html】
