教案不僅是教學的基本依據(jù)，也是學生學習的重要參考。教案應包括預習、講授、練習、鞏固等環(huán)節(jié)，使教學過程更加完整。以下是小編為大家整理的一些教案樣本，供大家參考和借鑒。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇一
正數(shù)、負數(shù)什惡魔學習不可少的一門課，下面就是相關的練習題，請看：
一、填空題。
1.如果+5c表示比零度高+5c，那么比零度低7c記作_______c.
2.如果-60元表示支出60元，那么+100元表示______________.
3.下列各數(shù)-0.05-+120-4.10-8。
5.－(+6)是_______的相反數(shù)，－（－7）是_______的相反數(shù).[。
6.按規(guī)律填數(shù)1，-2，3，-4，5,____，_____，．．．。
二、選擇題。
7.把向東記作“-”，向西記作“+”，下列說法正確的是.
a．-10米表示向西10米b.+10米表示向東10米。
c．向西行10米表示向東行-10米d.向東行10米也可以記作+10米。
8.溫度上升6c，再上升-3c的意義是（）.
a．溫度先上升6c，再上升3cb.溫度先上升-6c，再上升-3c。
c．溫度先上升6c，再下降3cd．無法確定。
9.不具有相反意義的量是（）.
a.媽媽的月工資收入是1000元，每月生活所用500元。
b.5000個產(chǎn)品中有20個不合格產(chǎn)品。
c.x疆白天氣溫零上25c，晚上的氣溫零下2c。
d.商場運進雪碧100箱，賣出80箱。
10.下列說法正確的是（）.
b．一對互為相反數(shù)的.兩個數(shù)的和等于其中一個數(shù)的兩倍。
c．符號不同的兩個數(shù)都是互為相反數(shù)d．任何數(shù)都有相反數(shù)。
11.下面兩個數(shù)互為相反數(shù)的是（）.
a．和0.2b．和-0.333c．-2.75和d．9和－(－9)。
12.－不是負數(shù)，那么（）.
a．是正數(shù)b．不是負數(shù)c．是負數(shù)d．不是正數(shù)。
綜合訓練。
三、解答題。
13.下列是非典時期10個同學的體溫測量結果，以36.9為標準體溫，請用正負數(shù)的形式表示這些同學的體溫與標準體溫之間的關系。（高出標準體溫的部分用正數(shù)表示，低于標準體溫的部分用負數(shù)表示。）。
李明36.5張華36.8李麗37.3劉芳38.5魏紅36。
張力37.2張偉36.7楊明37肖燕38孫芳36.6。
姓名李明張華李麗劉芳魏紅張力張偉楊明肖燕孫芳。
是否標準-0.4。
14.下面是光明小學和紅光小學環(huán)保知識競賽得分情況。（答對了加分，答錯了扣分。）。
得分情況題目。
學校第一題（20分）第二題（20分）第三題（30分）第四題（15分）第五題（15分）。
（1）．-20表示________________；+15表示______________。
（2）．從上表中，你能得到哪些信息？
參考答案。
1.-7。
2.收入100元。
3.
5.6；-7；
6.-6；7；
14.（1）光明小學第二題答錯了；.光明小學第五題答對了，紅光小學第四題答錯了。
（2）略。
15.答案不唯一。
16.948085918284。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇二
通過實例，感受引入負數(shù)的必要性；會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)；會用正負數(shù)表示互為相反意義的量。
通過正負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。
通過歸納，讓學生體會思維的一般過程是從具體到抽象；從特殊到一般的過程，使他們培養(yǎng)良好的思維習慣和探索精神，通過對學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。
會判斷正數(shù)、負數(shù)，運用正負數(shù)表示相反意義的量，理解0表示量的意義。
理解負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。
會判斷正數(shù)、負數(shù)及理解對數(shù)0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類，大小的比較等打下基礎，因此成為本節(jié)課的重點，由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣，因此成為本節(jié)課的教學難點。本節(jié)課是在小學所學算術數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術數(shù)到有理數(shù)的銜接，而且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。本節(jié)課從學生熟悉的實例出發(fā)，通過一系列探索和討論過程，著重培養(yǎng)學生學會觀察、分析、總結和歸納，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，而且讓他們在學習過程中獲得愉快和進步，同時培養(yǎng)他們愛國主義精神。
情境教學法、啟發(fā)式教學法、討論法。
一課時。
投影儀（電腦）。
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情境導入新課。
鼓勵每組派兩名同學到講臺前，按照教師的指令進行表演活動，看哪一組獲勝。
教師說出指令：
向前一步，向后一步；
向前兩步，向后兩步；
向前三步，向后一步；
向前四步，向后兩步；
教師根據(jù)學生的活動情況，也參與表演，適當加以引導啟發(fā)，用符號（加減號）表示。
活動后，評選出速記最快，方法最好的同學。
一、初步了解，認識具有相反意義的量。
啟發(fā)學生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對學生列舉的例子給予適當點評，鼓勵。
判斷一些量是否具有相反意義：（出示幻燈片一）。
例1、判斷下面各對量是不是具有相反意義的量。
（1）溫度是零上25℃和零下18℃；
（2）某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。
（3）珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米。
教師針對學生的答題情況給予評價。
二、具有相反意義的量的表示方法：
教師綜上進行引導：
一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在表示這量的前面放上一個“+”（讀作“正”）來表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的前面放上一個“-”（讀作“負”）來表示（零除外）。
鼓勵學生任意結組，舉例說明，鞏固練習。
做一做：（出示幻燈片二）。
1、請你仿照天氣預報中對氣溫的表示方法，完成下表：
意義：向東走1.8千米，向西走3千米，收入14200元支出4745元，水位上升30厘米水位下降50厘米，表示+1.8千米+14200元+30厘米。
2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來。
（1）一輛公共汽車在一個停車站下去10個乘客。
（2）珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米。
（3）商品價格上漲10%和下降15%。
教師對學生的回答，給予鼓勵性評價，最后板書答案。
議一議：（出示幻燈片三）。
觀察由前面的問題得到的數(shù)：
教師根據(jù)學生的回答，歸納總結，同時板書課題及正、負數(shù)的概念。
在已學過的數(shù)（0除外）的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負數(shù)；在已學過的數(shù)（0除外）的前面添上一個“+”得到的，這樣的數(shù)叫做正數(shù)。
教師強調(diào)兩點：
2、正數(shù)中的“+”可以省略不寫。
四、鞏固訓練（出示幻燈片四）。
1、下面哪對量是具有相反意義的？
（1）在知識競賽中，加20分和扣10分。
（2）一座水庫水量增加10000立方米和減少12000立方米。
（3）某汽車站開進汽車28輛和開出汽車24輛。
（4）長方形的周長是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫出與下列各量具有相反意義的量：
（1）飛機上升200米。
（2）鉛球的質(zhì)量低于標準質(zhì)量2克。
（3）木材公司購進木材20xx立方米。
3、判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。
+12，-3，19，+0.4，0，3.14，+，-，-0.01。
五、應用遷移，拓展升華。
（出示幻燈片五）。
填空：-1，2，-3，4，-5，_____，_____，
_____，_____……。
第81個數(shù)是_______，第20xx個數(shù)是_______.
教師針對學生的`回答進行點評，并適當鼓勵。
下表是小張同學一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表（存入記為“+”）。
星期日一二三四五六。
元+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6。
（1）本周小張一共用掉了多少錢？存進了多少錢？
（2）儲蓄罐中的錢與原來的相比多了還是少了？
（3）如果不用正負數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記帳？比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學生的討論，對學生的回答給予鼓勵性的評價。
六、學習總結：
這節(jié)課你有哪些收獲？有什么體會？
教師簡要點評，同時對學生的總結給予適當?shù)脑u價和鼓勵，最后告訴學生，負數(shù)最早記載于中國的《九章算術》中，比國外早一千多年，借此向學生進行愛國主義思想教育。
1、課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）。
2、開放探究：
同學聚會，約定在中午12點開會，早到的記為正，遲到的記為負，結果最早到的同學記為+3點，最遲到的同學記為-1.5點，你知道他們分別是什么時候到的嗎？最早到的同學比最遲到的同學早多少小時？一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記，其他同學參與，幫助本組的同學。
教師讓多個學生自由發(fā)言。
學生獨立思考，舉手發(fā)表個人見解，其他同學可以互相補充。
每組同學之間相互合作，交流，一同學說有關相反的兩個量，由其他同學表示。
讓學生搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性在教師的引導下學生仔細觀察，小組討論、交流，發(fā)表個人見解，學生踴躍發(fā)言，相互補充、完善，嘗試歸納。
學生獨立思考，舉手回答，教師盡量選多名學生回答。
學生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。
同桌或小組學生討論，合作探究，對于第(3)問同學們可以各抒已見。
學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
綜合考查學以致用。
通過活動，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，使學生進入問題情境，讓其感受到引入數(shù)學符號的必要性，引入新課。
培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的精神，激發(fā)學生學習的興趣。
進一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。
鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養(yǎng)學生合作交流意識。
在練習中進一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動中有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，合作探究意識和語言表達能力，可調(diào)動不同層次學生的積極性。
鞏固所學的知識，讓多名學生回答，可調(diào)動不同層次的學生的積極性。
通過學生的討論交流，培養(yǎng)學生合作意識及總結歸納能力。
通過這一實際問題，有助于提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，同時體現(xiàn)了運用正、負數(shù)表示的優(yōu)越性。
學生嘗試小結，自由發(fā)表學習心得，能培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納概括能力，同時向學生進行愛國主義思想教育。
考查學生對知識的掌握情況，鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力。
附板書設計：
正數(shù)與負數(shù)的教案篇三
3，體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識重點兩種相反意義的量。
教學過程(師生活動)設計理念。
設置情境。
活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子。
僅供參考.
學生活動：思考，交流。
師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)(包括小數(shù)).
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎?
請同學們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性)并思考討論，然后進行交流。
(也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)。
密性，但對于學生來說，更多。
地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興。
趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際.
這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。
以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。
分析問題。
這些問題都必須要求學生理解.
教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流.
強調(diào)：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。
舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的討論交流，學生對為什么要引人負數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學生舉出實際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負數(shù)概念的理解，并開拓思維.
問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子.
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負整數(shù)，，squo;squo;正分數(shù)”和“負分數(shù)”的呢?請舉例說明.
能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇四
3、體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點深化對正負數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量，表示相反意義的量。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景。
通過上節(jié)課的學習，我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數(shù)和負數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2，0，3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)、一個月內(nèi)，小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。
(2)、2001年下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是：美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進出口總額的增長率。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇五
在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負數(shù)的寫法和讀法，會用負數(shù)表示一些日常生活中的量。
使學生經(jīng)歷數(shù)學化，符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。
感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣.
正數(shù)與負數(shù)的教案篇六
2、數(shù)學思考：體會數(shù)學符號與對應的思想。
3、情感態(tài)度：師生合作，聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生的想象能力、理論聯(lián)系實際的能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和學習習慣。
進一步理解正、負數(shù)及零表示的量的意義。
理解負數(shù)及零表示的量的意義。
卷尺或皮尺。
活動1、復習正、負數(shù)從學生已有的知識出發(fā)，為進一步學習做好知識準備。
活動2、活動安排使學生進入問題情境，加深對負數(shù)的理解。
活動3、舉例說明提高解決實際問題的能力。
活動4、鞏固練習掌握正數(shù)和負數(shù)。
活動1。
1、給出一組數(shù)，請學生說說哪些是正數(shù)、負數(shù)。
2、學生舉例說明正、負數(shù)在實際中的應用。
師生行為及設計意圖。
通過上一堂課的學習，讓一組同學任意給出一組數(shù)，另一組同學找出哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？正整數(shù)？負分數(shù)？復習正、負數(shù)的定義。
活動2。
1、各組派一名同學進行如下活動：按老師的指令表演，看哪一組獲勝。
2、分小組完成，用卷尺或皮尺量桌子的高度、桌面的長度和寬度，并將它們表示出來。(超出1米的部分用正數(shù)表示，不足1米的部分用負數(shù)表示。)。
師生行為。
1、老師說出指令：向前1步，向后3步，向前-2步，向后-2步。學生按老師的指令表演。
2、各小組派一名同學匯報完成的情況。
設計意圖。
通過學生的活動，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，在活動中鞏固所學的知識。
活動3。
問題展示。
1、一個月內(nèi)，小明體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重的增長值。
2、20xx年商品進出口總額比上年的變化情況是：
美國減少6.4%%，德國增長1.3%，
法國減少2.4%，英國減少3.5%，
意大利增長0.2%，中國增長7.5%，
師生行為及設計意圖。
在學生已初步掌握新知識的前提下，由問題1、2提高學生綜合解決實際問題的能力。
活動4。
1、p6練習。
2、總結：這堂課我們學習了那些知識？你能說一說嗎？
3、作業(yè)p7習題1.14、7、8。
師生行為及設計意圖。
教師巡視、指導。學生交流、完成練習。對所學知識的鞏固是教學的一個重要環(huán)節(jié)，這里的練習可以分散進行。
教師引導學生回憶本節(jié)課所學內(nèi)容。學生回憶、交流。教師和學生一起補充完善。教師要努力使學生自己回憶、總結、梳理所學的知識，將所學的知識與以前學過的知識進行緊密聯(lián)結，完善認知結構。
學生課后鞏固、提高、發(fā)展。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇七
3、體驗數(shù)學發(fā)展的`一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點深化對正負數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量，表示相反意義的量。
通過上節(jié)課的學習，我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數(shù)和負數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2，0，3分別表示是么意義?
(1)、一個月內(nèi)，小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。
(2)、2001年下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是：美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進出口總額的增長率。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇八
1.正確理解正，負數(shù)及零的意義，會用正，負數(shù)表示具有相反意義的量，能簡單說出正數(shù)和負數(shù)的意義。
2.借助生活中的實例理解正數(shù)，負數(shù)的意義，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應用的廣泛性。
3.通過有理數(shù)的學習，培養(yǎng)抽象思維能力、歸納與概括能力。
體會負數(shù)的意義，兩種相反意義的量。
1.創(chuàng)設情境，引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1并提出問題1:哪位同學知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?學生回答，教師補充說明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活，生產(chǎn)實踐的關系，感受數(shù)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的必要行。
設計意圖】:使學生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2:請同學們閱讀本章的.引言，你能回答其中的問題嗎?
學生思考并解釋。
2.觀察感知，理解概念。
問題3:根據(jù)小學的知識，你能指出上述例子中哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)嗎?
學生給出正確答案后，教師給出正，負數(shù)的定義，大于0的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前加上符號“-”的數(shù)叫做負數(shù)。
問題4:閱讀課本第二頁倒數(shù)第二段，你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學生閱讀舉例，只要學生說出與課本不同的實例并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補充:有時，為了明確表達意義，在正數(shù)前也加上“+”號，正數(shù)的符號是“+”，負數(shù)的符號是“-”，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
3.例題示范，學會應用。
課本例題，
提問:你是怎么理解例的?
設計意圖】通過具體問題情境，使學生學會正數(shù)與負數(shù)是具有相反意義的量的方法，通過師生合作突破用正數(shù)，負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點，通過不斷追問，引導學生逐步理解題意，重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
選定一方用正數(shù)表示，另一方就用負數(shù)表示。
實際問題中，有時需要描述指定方向變化的量，如:本例中，進出口總額減少64%，表示為增長-64%，這就是說增長量是一個負數(shù)實際上是減少了，也可以說成“負增長”。
當數(shù)據(jù)沒有變化時，增長率為0。
設計意圖】引導學生及時總結、提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結論。
4.鞏固概念，學以致用。
練習:第三頁練習1，2。
設計意圖】鞏固性練習，同時檢驗用正數(shù)，負數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結。
回顧本節(jié)課內(nèi)容。
6.布置作業(yè)。
習題1.1第1.2.4題。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇九
3、體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
重點深化對正負數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量，表示相反意義的量。
通過上節(jié)課的學習，我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數(shù)和負數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2，0，3分別表示是么意義?
(1)、一個月內(nèi)，小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。
(2)、20xx年下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是：美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十
負數(shù)在我們的生活中隨處可見。
1、電梯中的負數(shù)（出示課件）。
下面請同學看大屏幕，叔叔應該按哪個鍵？阿姨應該按哪個鍵？
2、存折上的負數(shù)。
3、方向問題（出示課件）。
我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰讀懂了，誰能填空？
4、課本p73例4（出示課件）。
請看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點，低于海平面有哪幾點？用正、負數(shù)讀出圖中的數(shù)據(jù)。
5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）。
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時賽場風速每秒－0.4米是什么意思？誰能解釋一下？
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十一
2.內(nèi)容解析。
引入負數(shù)，將數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)，是解決實際問題的需要，也是為了解決數(shù)學內(nèi)部的運算、解方程等問題的需要.本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關概念及運算的基礎.
通過實例引入正數(shù)與負數(shù)，既能讓學生感受負數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會引入負數(shù)的必要性，又有助于學生了解正數(shù)和負數(shù)的意義，從而學會用正數(shù)、負數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量.在刻畫現(xiàn)實問題時，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負.
基于以上分析，確定本節(jié)課的教學重點為：感受引入負數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負數(shù)表示具有相反意義的量.
二、目標和目標解析。
1.教學目標。
(1)體會引入負數(shù)的必要性;。
(2)了解負數(shù)的意義，會用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量.
2.目標解析。
(1)學生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例，說明引入負數(shù)的必要性;。
(2)學生能借助具體例子，用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負數(shù)的含義.在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數(shù)和負數(shù)來表示相應的量.
三、教學問題診斷分析。
學生在小學已經(jīng)學習了整數(shù)、分數(shù)(包括小數(shù))，即正有理數(shù)及0的知識，對負數(shù)的意義也有初步的了解，還會用負數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對負數(shù)意義的了解非常有限.在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負，特別是要用正數(shù)與負數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負增長”)中的量，大多數(shù)學生都會有困難.這既與學生的生活經(jīng)驗不足有關，同時也因為這樣的表示與日常習慣不一致.突破這一難點，需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例，讓學生通過例子來理解正數(shù)與負數(shù)的意義，學會用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量.
本節(jié)課的教學難點為：用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量.
四、教學過程設計。
1.創(chuàng)設情境，引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1，并提出。
問題1哪位同學知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學生回答.教師補充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關系，感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性.
【設計意圖】使學生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要.
問題2請同學們閱讀本章的引言.你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學生思考并嘗試解釋.對于其中的問題(1)，如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進行描述.
【設計意圖】引言中的問題，有的學生憑生活經(jīng)驗可以回答，有的不能回答.讓學生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負數(shù)，另一方面讓他們知道，要解決這些問題，就需要學習新的數(shù)的知識，從而激發(fā)學生的求知欲.
2.觀察感知，理解概念。
問題3根據(jù)小學的知識，你能指出上述例子中哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)嗎?
學生回答，給出正確答案后，教師給出正數(shù)、負數(shù)的描述性定義：
大于0的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前加上符號“-”(負)的數(shù)叫負數(shù).
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段.你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學生閱讀，舉例.只要學生能舉出與課本上不同的例子，并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話.
教師補充說明：一般的，正數(shù)的符號是“+”，負數(shù)的符號是“-”.0既不是正數(shù)，也不是負數(shù).
【設計意圖】讓學生閱讀課文，以培養(yǎng)他們的讀書習慣.通過學生舉例，可以檢驗他們對這段課文的理解情況.因為“0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”是一種規(guī)定，所以老師直接說明，學生記住就可以了.
3.例題示范，學會應用。
(2)某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%,英國減少3.5%，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.
提問：你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題.估計學生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難，教師可以在學生解釋的基礎上補充總結：體重增長值可能是正的，也可能是負的.體重增長值為負數(shù)，相當于體重減少.
再提問：你能仿照第(1)題的解答，自己解決(2)嗎?
【計意圖】通過具體問題情境，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點.通過不斷追問，引導學生逐步理解題意，重點是找出表示具有相反意義的量的詞.
學生總結，師生共同補充、完善.要總結出：
(2)選定一方用正數(shù)表示，那么另一方就用負數(shù)表示;。
(4)當數(shù)據(jù)沒有變化時，增長率是0.
【設計意圖】引導學生及時總結，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結論.一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負.
問題6請同學們自己舉出一個能用正數(shù)、負數(shù)表示其中的量的實際例子，并給出答案.
【計意圖】讓學生用剛剛總結出的結論解決問題.
4.鞏固概念，學以致用。
練習：教科書第3頁練習1，2.
【計意圖】鞏固性練習，同時檢驗用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況.
5.歸納小結，反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并請學生回答以下問題：
(1)你能舉例說明引入負數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè)：教科書習題1.1第1，2，4，8題.
五、目標檢測設計。
以下各數(shù)2014年07月08日-一帆風順-一帆風順祝大家健康快樂!天天都有好心情中，正數(shù)有;負數(shù)有.
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十二
2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來。
教師根據(jù)學生的回答，歸納總結，同時板書課題及正、負數(shù)的概念。
教師讓多個學生自由發(fā)言。
四、應用遷移，鞏固提高。
（出示幻燈片四）。
1、如圖是一個正方體紙盒的展開圖，請把-11，12，11，-2，-12，2分別填入六個正方形，使得按虛線折成的正方體后，對面上的兩個數(shù)互為相反數(shù)。
2、請你在下面的圈中填上適合的數(shù)，使得圈內(nèi)的數(shù)依次為整數(shù)集、有理數(shù)集、正數(shù)集、分數(shù)集、負數(shù)集。
教師參與學生的討論，啟發(fā)、鼓勵學生的動手嘗試，對學生的答案給予鼓勵性評價。在講臺上展示不同學生的答案。
五、學習總結：
提問：今天你獲得了哪些知識？
教師參與互動，并給予鼓勵性評價。
教師簡要點評：今天我們學習了有理數(shù)的意義和兩種分類的方法及相反數(shù)的概念，我們要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意“0”的正確說法。
1、課堂檢測。
2、生活中，我們也常常對事物進行分類，請你舉例說明。
學生同桌討論、交流，自由發(fā)言。
學生踴躍發(fā)言，相互補充。
學生觀察思考，分組討論，嘗試歸納。
學生進一步討論、交流、總結、歸納。
學生觀察思考，小組討論，交流發(fā)現(xiàn)和概括出“相反數(shù)”
學生搶答。
1、3題學生搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性；
2題學生討論、交流選代表回答。
1題學生可動手實際操作。
同桌或小組討論合作研究完成。
學生相互交流自己的收獲和體會。
綜合考查。
學以致用。
對所學過的數(shù)作了梳理和回顧，自由發(fā)言激發(fā)了學生學習的熱情和求知欲。
為有理數(shù)的.分類作準備。
培養(yǎng)了學生觀察、思考、總結、歸納的能力，同時培養(yǎng)學生對數(shù)分類討論的觀點。
通過再分類培養(yǎng)學生樹立對立與統(tǒng)一的思考方法，對學生進行辯證唯物主義教育。
培養(yǎng)學生觀察能力，合作探究意識，總結、歸納的能力和語言表達能力。
在練習中進一步鞏固相反數(shù)的概念。
鞏固所說的知識。
通過練習培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結協(xié)作的精神，有助于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。
考查學生對本節(jié)知識的掌握情況，鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力。
附板書設計：
1、有理數(shù)的兩種分類：
（1）（2）。
教學反思：
本節(jié)課通過情境教學導入新課，并且在教學過程中，教師扮演的是組織者、引導者、合作者的角色，學生成為了學習的主人，主動去觀察、討論、交流、總結、歸納，體現(xiàn)了新課程理念，但在整個的教學過程中還缺乏與實際生活的聯(lián)系，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學生真正體會到數(shù)學知識于生活，又反作用于生活。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十三
1.重點：正確理解正、負數(shù)的概念，能應用正數(shù)、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量.
2.難點：正數(shù)、負數(shù)概念的綜合運用.
3.關鍵：通過對實例的進一步分析，使學生認識到正負數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量.
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十四
1.了解負數(shù)產(chǎn)生的背景是從實際需要產(chǎn)生的;會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。
2.會用正負數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量;知道整數(shù)、分數(shù)的分類。
3.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，滲透對立統(tǒng)一的辯證思想。
教學重點：了解正數(shù)與負數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的及會用正負數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量。
教學難點：了解正數(shù)與負數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的及會用正負數(shù)表示生活中常用的具有相反意義的量。
一.自主學習(導學部分)。
1.在中國地形圖上,可以看到有一座世界最高峰----珠穆朗瑪峰，圖上標有8848;還有一個吐魯番盆地，圖上標有-155(單位:米)。這種數(shù)通常稱為海拔高度,它是相對于海平面來說的。你知道海平面的高度通常用什么數(shù)表示嗎?請說出圖中所示的數(shù)8848和-155表示的實際意義。
2.你看過電視或聽過廣播中的天氣預報嗎?中國地形圖上的溫度閱讀。(可讓學生模擬預報)請大家來當小小氣象員，記錄溫度計所示的氣溫25c，10c，零下10c，零下30c。
為書寫方便，將測量氣溫寫成25，10，―10，―30。
3.讓學生回憶我們已經(jīng)學了哪些數(shù)?它們是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來的?
在生活中為了表示物體的個數(shù)或事物的順序，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3，為了表示沒有，引入了數(shù)0;有時分配、測量的結果不是整數(shù)，需要用分數(shù)(小數(shù))表示?？傊瑪?shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。
二.合作、探究、展示。
號讀作負，如117.3，讀作負五，號是不可以省略的.
+號讀作正.如，讀作正三分之二，+可以省略不寫.
2.議一議。
有位同學說一個數(shù)如果不是正數(shù)，必定就是負數(shù).你認為這句話對嗎?為什么?
4.例1指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù)：
+7，-9，，-4.5，998，，0。
練一練：課本p13、23。
5.相反意義的量：
你能舉出幾對日常生活中具有相反意義的.量嗎?
例2(1)如果向北8千米記作+8千米，那么向南走5千米記作什么?
(2)如果運進糧食3t記作+3，那么4t表示什么?
練習：課本p13/23。
6.統(tǒng)稱為整數(shù)。
統(tǒng)稱為分數(shù)。
三.鞏固練習。
1.比0大的數(shù)叫做______;比0小的數(shù)叫做_______;。
3.數(shù)3，-0.2，1，0，中，負數(shù)有個，正數(shù)有個.
4.觀察下面依次排列的一列數(shù)，它的排列有什么規(guī)律?請接著寫出后面的3個數(shù)。
(1)、1，-1，1，-1，1，-1，1，-1，，，，
(2)、1，-2，3，-4，5，-6，7，-8，，，，
5.小莉說：一個數(shù)，不是正數(shù)，必是負數(shù)。小明說：帶有-號的數(shù)就是負數(shù)，帶有+號的數(shù)就是正數(shù)。你認為他們的說法正確嗎?談談你的看法。
四.課堂小結。
五.布置作業(yè)。
六.預習指導。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十五
1、像-3，-2，-2.7%這樣的數(shù)(即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號-的數(shù))叫做負數(shù)。而3，2，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，增長2.7%，它們與負數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)(即以前學過的0以外的數(shù))叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加上+(正)號，例如，+3，+2，+0.5，+，就是3，2，0.5，一個數(shù)前面的+、-號叫做它的符號，這種符號叫做性質(zhì)符號。
2、隨堂練習。
3、小結。
4、課后作業(yè)。
十、課后反思。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十六
3.使學生初步了解有理數(shù)的意義，并能將給出的有理數(shù)進行分類;
4.培養(yǎng)學生逐步樹立分類討論的思想;
5.通過本節(jié)課的教學，滲透對立統(tǒng)一的辯證思想。
本課的重點是了解正數(shù)與負數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點是學習負數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標準。
正、負數(shù)的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加“-”號的數(shù)叫做負數(shù);0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，是一個中性數(shù)，表示度量的“基準”。這樣引入正、負數(shù)，不僅有利于學生正確使用正、負數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中，沒有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個概念。目的是，從正、負數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學生正確理解正、負數(shù)的概念。
關于有理數(shù)的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數(shù)必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類。
1.正數(shù)、負數(shù)和零的概念
正數(shù)負數(shù)零
象1、2.5、48等大于零的數(shù)叫正數(shù)
象-1、-2.5，-48等小于零的數(shù)叫負數(shù)0叫做零，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
2.有理數(shù)的分類
這節(jié)課是在小學里學過的數(shù)的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數(shù)的.從內(nèi)容上講，負數(shù)比非負數(shù)要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數(shù)的概念時，讓學生清楚地認識有理數(shù)與算術數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分(即算術數(shù)).這樣，在理解算術數(shù)和負數(shù)的基礎上，對有理數(shù)的概念的理解就簡便多了.
為了使學生掌握必要的數(shù)學思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯(lián)系。通過正數(shù)、負數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。
1﹒對于正數(shù)和負數(shù)的概念，不能簡單的理解為：帶“+”號的數(shù)是正數(shù)，帶“-”號的數(shù)是負數(shù)。例如：
一定是負數(shù)嗎?答案是不一定。因為字母可以表示任意的數(shù)，若表示正數(shù)時，是負數(shù);當表示0時，就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當表示負數(shù)時，就不是負數(shù)了，它是一個正數(shù)，這些下節(jié)將進一步研究。
3﹒到現(xiàn)在為止，我們學過的數(shù)細分有五類：正整數(shù)、正分數(shù)、0、負整數(shù)、負分數(shù)，但研究問題時，通常把有理數(shù)分為三類：正數(shù)、0、負數(shù)，進行討論。
4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負數(shù)，負數(shù)和0統(tǒng)稱為非正數(shù)，正整數(shù)和0稱為非負整數(shù);負整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十七
情感與態(tài)度:在負數(shù)概念的形成過程中，培養(yǎng)學生的觀察、歸納與概括的能力。
負數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設情景，生活實例引入，觀察猜想，合作探究。
(一)、從學生原有的認知結構提出問題。
學生答后，教師指出：小學里學過的數(shù)可以分為三類：自然數(shù)(正整數(shù))、分數(shù)和零(小數(shù)包括在分數(shù)之中)，它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的.
為了表示一個人、兩只手、，我們用到整數(shù)1，2，
為了表示半小時、四元八角七分、，我們需用到分數(shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒有人、沒有羊、我們要用到0.
但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分數(shù)、小數(shù)表示.
(二)、師生共同研究形成正負數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃.要表示這兩個溫度，如果只用小學學過的數(shù)，都記作5℃，就不能把它們區(qū)別清楚.
它們是具有相反意義的兩個量.
現(xiàn)實生活中，像這樣的相反意義的量還有很多.
例如，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，高于和低于其意義是相反的.
又如，某倉庫昨天運進貨物噸，今天運出貨物噸，運進和運出，其意義是相反的.
同學們能舉例子嗎?
學生回答后，教師提出：怎樣區(qū)別相反意義的.量才好呢?
現(xiàn)在，數(shù)學中采用符號來區(qū)分，規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃，把零下5℃記作-5℃(讀作負5℃).這樣，只要在小學里學過的數(shù)前面加上+或-號，就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了.
讓學生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量：
高于海平面8848米，記作+8848米;低于海平面155米，記作-155米;。
運進綱物噸，記作+;運出貨物噸，記作-.
教師講解：什么叫做正數(shù)?什么叫做負數(shù).
(三)、運用舉例變式練習。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合，所有的負數(shù)組成負數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負數(shù)集合的圈里：
-11，4，8，+73，-2，7，，，-8，12，-;。
課堂練習。
任意寫出6個正數(shù)與6個負數(shù)，并分別把它們填入相應的大括號里：
正數(shù)集合：{｝，
負數(shù)集合：{｝。
1.北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃，用負數(shù)表示這個溫度。
3.在下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)?哪些是負數(shù)?
-16，0，004，+，-，，25，8，-3，6，-4，9651，-0，1.
4.如果-50元表示支出50元，那么+200元表示什么?
7.一物體可以左右移動，設向右為正，問：
(1)向左移動12米應記作什么?(2)記作8米表明什么?
正數(shù)與負數(shù)的教案篇十八
教學目標：
知識與技能：通過實例，感受引入負數(shù)的必要性;會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù);會用正負數(shù)表示互為相反意義的量。
過程與方法：通過正負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過歸納，讓學生體會思維的一般過程是從具體到抽象;從特殊到一般的過程，使他們 培養(yǎng)良好的思維習慣和探索精神，通過對學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。
教學重點：會判斷正數(shù)、負數(shù)，運用正負數(shù)表示相反意義的量，理解0表示量的意義。
教學難點：理解負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。
教村分析：會判斷正數(shù)、負數(shù)及理解對數(shù)0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數(shù)的分類，大小的比較等打下基礎，因此成為本節(jié)課的重點，由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣，因此成為本節(jié)課的教學難點。本節(jié)課是在小學所學算術數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術數(shù)到有理數(shù)的銜接，而且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基矗本節(jié)課從學生熟悉的實例出發(fā)，通過一系列探索和討論過程，著重培養(yǎng)學生學會觀察、分析、總結和歸納，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，而且讓他們在學習過程中獲得愉快和進步，同時培養(yǎng)他們愛國主義精神。
教學方法：情境教學法、啟發(fā)式教學法、討論法
課時安排：一課時
教 具：投影儀(電腦)
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境導入新課
鼓勵每組派兩名同學到講臺前，按照教師的指令進行表演活動，看哪一組獲勝。
教師說出指令：
向前一步，向后一步;
向前兩步，向后兩步;
向前三步，向后一步;
向前四步，向后兩步;
教師根據(jù)學生的活動情況，也參與表演，適當加以引導啟發(fā)，用符號(加減號)表示。
活動后，評選出速記最快，方法最好的同學。
啟發(fā)學生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對學生列舉的例子給予適當點評，鼓勵。
判斷一些量是否具有相反意義： (出示幻燈片一)
例1、 判斷下面各對量是不是 具有相反意義的量
(1) 溫度是零上25℃和零下18℃;
(2) 某條河的水位上升0.7米和下降1.2米。
(3) 珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米。
教師針對學生的答題情況給予評價。
教師綜上進行引導：
一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在表示這量的前面放上一個“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的前面放上一個“-”(讀作“負”)來表示(零除外)
鼓勵學生任意結組，舉例說明，鞏固練習。
做一做：(出示幻燈片二)
1、請你仿照天氣預報中對氣溫的表示方法，完成下表：
意
表
示 +1.8千米 +14200元 +30厘米
2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數(shù)表示出來
(1)一輛公共汽車在一個停車站下去10個乘客
(2)珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米
(3)商品價格上漲10%和下降15%.
教師對學生的回答，給予鼓勵性評價，最后板書答案。
議一議：(出示幻燈片三)
觀察由前面的問題得到的數(shù)：
教師根據(jù)學生的回答，歸納總結，同時板書課題及正、負數(shù)的概念。
在已學過的數(shù)(0除外)的前面添上“-”得到的這樣的數(shù)叫做負數(shù);在已學過的數(shù)(0除外)的前面添上一個“+”得到的，這樣的數(shù)叫做正數(shù)。
教師強調(diào)兩點：
1、 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、 正數(shù)中的“+”可以省略不寫。
1、下面哪對量是具有相反意義的?
(1)在知識競賽中，加20分和扣10分。
(2)一座水庫水量增加10000立方米和減少12000立方米。
(3)某汽車站開進汽車28輛和開出汽車24輛。
(4)長方形的周長是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫出與下列各量具有相反意義的量：
(1)飛機上升200米，____________________
(2)鉛球的質(zhì)量低于標準質(zhì)量2克，_________
(3)木材公司購進木材2000立方米，________
3、 判斷下列各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)
+12，-3，19，+0.4,0,3.14,+ ,- ,-0.01
(出示幻燈片五)
填空：-1，2，-3，4，-5，_____，_____，
_____，_____……
第81個數(shù)是_______，第2006個數(shù)是_______.
教師針對學生的回答進行點評，并適當鼓勵。
下表是小張同學一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表(存入記為“+”)
星期 日 一 二 三 四 五 六
元 +16 +5.0 -1.2 -2.1 -0.9 +10 -2.6
(1) 本周小張一共用掉了多少錢?存進了多少錢?
(2) 儲蓄罐中的錢與原來的相比多了還是少了?
(3) 如果不用正負數(shù)的方法記賬，你還可以怎樣記帳?比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學生的討論，對學生的回答給予鼓勵性的評價。
這節(jié)課你有哪些收獲?有什么體會?
教師簡要點評，同時對學生的總結給予適當?shù)脑u價和鼓勵，最后告訴學生，負數(shù)最早記載于中國的《九章算術》中，比國外早一千多年，借此向學生進行愛國 主義思想教育。
1、課堂檢測(包括基礎題和能力提高題)
2、開放探究：
同學聚會，約定在中午12點開會，早到的記為正，遲到的記為負，結果最 早到的同學記為+3點，最遲到的同學記為-1.5點，你知道他們分別是什么時候到的嗎?最早到的同學比最遲到的同學早多少小時? 一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記，其他同學參與，幫助本組的同學。
教師讓多個學生自由發(fā)言
學生獨立思考，舉手發(fā)表個人見解，其他同學可以互相補充。
每組同學之間相互合作，交流，一同學說有關相反的兩個量，由其他同學表示。
讓學生搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性在教師的引導下學生仔細觀察，小組討論、交流，發(fā)表個人見解，學生踴躍發(fā)言，相互補充、完善，嘗試歸納。
學生獨立思考，舉手回答，教師盡量選多名學生回答。
學生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。
同桌或小組學生討論，合作探究，對于第(3)問同學們可以各抒已見。
學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
綜合考查學以致用
通過活動，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，使學生進入問題情境，讓其感受到引入數(shù)學符號的必要性，引入新課。
培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的精神，激發(fā)學生學習的興趣。
進一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力
鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養(yǎng)學生合作交流意識。
在練習中進一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動中有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，合作探究意識和語言表達能力，可調(diào)動不同層次學生的積極性。
鞏固所學的知識，讓多名學生回答，可調(diào)動不同層次的學生的積極性。
通過學生的討論交流，培養(yǎng)學生合作意識及總結歸納能力。
通過這一實際問題，有助于提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，同時體現(xiàn)了運用正、負數(shù)表示的優(yōu)越性。
學生嘗試小結，自由發(fā)表學習心得，能培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納概括能力，同時向學生進行愛國主義思想教育。
考查學生對知識的掌握情況，鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力。
附板書設計：
2.1正數(shù)和負數(shù)(一)
正數(shù)
像+1.8,+14200,+30,
+10%等在已學過的數(shù)
(0除外)的前面添上
“+”的數(shù)叫正數(shù)。
教學反思：
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學法和情感教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，總結和歸納，取得了較好的效果，使我認識到教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，重視教學生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師，但在引入正負數(shù)概念時，學生由得到的具體數(shù)總結歸納時，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替，還是應該多舉些實例，完全由學生得出更好。
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