教案可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)的針對(duì)性。教案的編寫(xiě)還需要綜合考慮教學(xué)資源的利用和學(xué)生的參與度。小編為大家整理了一些教學(xué)案例和教案分析,供大家參考指導(dǎo)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇一
談話,出示課件:
提出問(wèn)題:熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支?請(qǐng)小朋友想一想。
開(kāi)展活動(dòng),解決問(wèn)題。
(1)指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。
(2)學(xué)生回答教師板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ),教案《除法的初步認(rèn)識(shí)1教案》。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇二
鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2~6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式,然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)
2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng))
3、把20個(gè)餃子平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)
4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。 284=7 (復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇三
(1)學(xué)生先獨(dú)立完成教科書(shū)第127頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第1題。
(2)指名口答填寫(xiě)結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。通過(guò)交流進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分。
2、簡(jiǎn)單的同分母加減法。
(1)獨(dú)立完成教科書(shū)第127頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第2題。
(2)全班交流,匯報(bào)結(jié)果時(shí),結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(青島版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1(森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁(yè)。)
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事森林宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)技能:初步明確平均分的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度:經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程,體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)思考:能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
理解平均分的含義,并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
理解平均分的含義,建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>
生:想。
師:那我們就一起去看看吧,這些小動(dòng)物在干什么呢?哦,原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。(課件出示情境圖)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?
(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō):有12個(gè)桃子)
師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完?
其他學(xué)生又補(bǔ)充:
師:說(shuō)的真完整,那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎?
(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō):桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)
師:你們知道的可真多!
1、分竹筍,體驗(yàn)不同的分法。
師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇五
知識(shí)技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考:通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇六
基本練習(xí)(課件出示)。
1、擺41根小棒,每7根一堆。填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,還剩()根。列式:
2、擺41根小棒,平均分成6堆。填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,還剩()根。列式:
匯報(bào)結(jié)果,再列豎式,說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇七
1.在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
例5,教學(xué)除法算式各部分的名稱(chēng)。例5的設(shè)計(jì)形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖,熊貓的盤(pán)子里放著4個(gè)竹筍,小精靈明明提出“能放幾盤(pán)”的問(wèn)題。再由“20個(gè)竹筍,每4個(gè)放一盤(pán),能放5盤(pán)?!币龀ㄋ闶?0÷4=5。然后,給出除法算式各部分的`名稱(chēng)。
利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。借助平均分的結(jié)果,說(shuō)一說(shuō)20÷4=5的實(shí)際含義,然后指出除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過(guò)程,凸顯學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)具準(zhǔn)備:情景圖或課件等。總課時(shí):1課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.談話,出示例5情景圖。
(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?
(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來(lái)表示嗎?
3.為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?
1.認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?
學(xué)生思考、比較、討論。
課本第19頁(yè)的“做一做“。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)。(4)小結(jié)。2.挑戰(zhàn)園地:
(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。
(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新知識(shí)?
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇八
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱(chēng)。
一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與
談話,出示例課件:
(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?
(2)小明和小紅是怎樣分蘋(píng)果的?你能用算式來(lái)表示嗎?
(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程,再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思?
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
(2)先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?
思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的`這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過(guò)思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。
三、應(yīng)用,加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
(1)明確要求
(2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)。
(4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。
(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇九
1、知識(shí)與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱(chēng),為后面學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。
完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式,然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。(復(fù)習(xí)除法的讀法)
2、被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(復(fù)習(xí)除法各部分的名稱(chēng))
3、把20平均分成5份,每份是4。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)
4、9個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)一份,分成了3份。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)
二、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三的第8題。
乘法算式:5×3=15
除法算式:15÷3=5 15÷5=3
要提問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式?
三、找朋友:完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第9題。
一部分的.同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問(wèn)“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說(shuō)“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式?
五、課堂小結(jié)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十
課本p19頁(yè)例5,練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱(chēng)。
情景圖或課件等。
1、談話,出示例5情景圖。
(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問(wèn)題?
(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來(lái)表示嗎?
(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思?
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示?
【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?
(2)先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過(guò)思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來(lái)計(jì)算。
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)。
(4)小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地:
(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫(xiě)算式。
(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫(xiě)算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
教學(xué)反思:
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十一
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí),用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分,了解每份同樣多的生活實(shí)例,通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1.知識(shí)技能:讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式.知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2.?dāng)?shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
3.問(wèn)題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式,然后再全班講評(píng)。
(1)6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)
(2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。 153=5 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng))
(3)把20平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)
(4)9個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)一份,分成了3份。 93=3 (復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問(wèn)我的朋友在哪里,拿口訣的同學(xué)就說(shuō)你的朋友在這里。也可交換著玩。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式?
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十二
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入,通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫(xiě)出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標(biāo):
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式的意義;
3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn):理解平均分的含義。
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過(guò)程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式
解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容:p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求:掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法;并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段:幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程:
一、知識(shí)鋪墊:
1、表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。
2、50是幾個(gè)十?700是幾個(gè)百?
3、8個(gè)十是多少?24個(gè)十呢?24個(gè)百呢?
4、5個(gè)2是多少?
二、新課教學(xué):
1、p1例1。
(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒:每堆擺兩捆(每捆10根),擺3堆。
(2)啟發(fā)學(xué)生議論:要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?
用加法算:20+20+20=60。
用乘法算:20x3=60。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物,理解算20x3的思維過(guò)程:3個(gè)2是6,3個(gè)2捆(2個(gè)十)是6捆(6個(gè)十),6捆就是60根,即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié):求3個(gè)20是多少,可用乘法計(jì)算??谒?0*3這樣想:
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
(1)顯示例2幻燈片,讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊,一共有4堆。
(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
(3)讓學(xué)生口算結(jié)果,并說(shuō)出怎樣想。
(4)小結(jié):求4個(gè)300是多少,用300x4計(jì)算。這樣想:
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計(jì):
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
四、作業(yè):
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類(lèi)旁通,而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層,老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢?通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇教版二(上)第四單元第一次教學(xué)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議,讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義,主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)“平均分成幾份”“每份幾個(gè)”等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十四
課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步理解掌握除法的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片、題卡或課件等。
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁(yè)練習(xí)四第10題。
(1)、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)、指名回答,教師板書(shū)算式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
(1)、教師巡視
(2)、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)讓學(xué)生看圖,進(jìn)一步理解圖意,正確寫(xiě)出除法算式,重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
(1)、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。
(2)、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。
(1)、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法,算式的意義。
(2)、全班交流匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考完成。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫(xiě)算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫(xiě)除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱(chēng),加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十五
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的,所以說(shuō)這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用,是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道,學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒(méi)有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化,直觀化,明了化,實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到,體會(huì)到,讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,來(lái)明確“平均分”的含義,通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來(lái)分,當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn),買(mǎi)點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分,分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的,我是在其中的一個(gè)班里試了,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多,可能愛(ài)吃,都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作,就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。
我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的,一步緊扣一環(huán),從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的,也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考,使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?,這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng),被動(dòng)的接受知識(shí),而不是他們自己主動(dòng)的,不利于學(xué)生的思維的展開(kāi),因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容,應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與,自己去探討,讓他們自己成為首次打開(kāi)除法大門(mén)的這把金鑰匙,這樣的話就會(huì)更加的好,教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā),立足于課本知識(shí),但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開(kāi)始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的:
師:有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小助手?
師:現(xiàn)在我手里有8顆糖,要分給老師的這兩個(gè)小助手,應(yīng)該怎樣分?有幾種分發(fā)呢?
生:一個(gè)同學(xué)分3顆,一個(gè)同學(xué)分5顆
生:每人分4顆
師問(wèn):那為什么這樣分才公平呢?
生:因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師:對(duì),一樣多 ,要想分的公平,就要保證每個(gè)人分的一樣多,也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多,這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》(板書(shū)課題)
生: 讀課題《平均分》
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,我根本就沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考,這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái),甚至是還有一部分學(xué)生還沒(méi)有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題,沒(méi)有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái),這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失敗。雖通過(guò)平均分,實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性,靈活性,生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事,那感覺(jué)就是好多了啊!學(xué)生們也學(xué)得有意思,也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們老師面向的是全體學(xué)生,而不是單純的一個(gè),兩個(gè)學(xué)生,也更不要去懷疑孩子們的能力,也不要不放心或者不敢放手把問(wèn)題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在(5)班上的有點(diǎn)失敗,因?yàn)槲覜](méi)有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分,也失去了讓學(xué)生在演示操作的過(guò)程中讓他們思考怎樣才叫平均分?相反在(1)班就完全不一樣了,我已經(jīng)把在(5)班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充,也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班,我都很重視的,只是剛好那天(5)班的課在(1)班的課前面,其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見(jiàn)到的,只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美,那里不太充分,一點(diǎn)點(diǎn)的修改,一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2(1)班上來(lái),那整堂課完成得很順利,很成功的!學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加也深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中,第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果,體會(huì)感受“平均分”的含義;第二次是重視分法,建立了平均分的概念;第三次通過(guò)份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間;另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué),都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念,還給孩子們一片新的天空。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
課本p18頁(yè),例4,練習(xí)四第1、2、3題,二年數(shù)學(xué)下:《第二單元-表內(nèi)除法(一)》設(shè)計(jì)c。
教學(xué)目標(biāo):
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)參與。
1、談話,出示情景圖。
2、提出問(wèn)題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支?請(qǐng)小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng),解決問(wèn)題。
(1)、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。
(2)、學(xué)生回答教師板書(shū)。
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十七
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實(shí)物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例,但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動(dòng)手操作,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考:通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題:認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:
(1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤(pán),你能擺幾盤(pán)?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。)
(2)一共可以擺幾盤(pán)?有剩余嗎? (可以擺3盤(pán),正好擺完,沒(méi)有剩余)
(4)學(xué)生匯報(bào),形成板書(shū):6÷2=3(盤(pán))請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思?
2、理解有余數(shù)的除法的含義:
(1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,每2個(gè)擺一盤(pán),看看能擺幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手操作) 討論交流:再擺的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? 師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個(gè)不夠分。)
(2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 (課件演示分草莓)你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?(小組內(nèi)思考、討論) 出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。
小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè)) 說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思? 小結(jié):這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤(pán),可以擺3盤(pán),還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的個(gè)數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)
(3)比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 觀察比較6÷2=3(盤(pán))和7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒(méi)有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈,填一填,完成第1小題。
反饋交流:17÷2=8(組)……1(個(gè)) 23÷3=7(組)……2(個(gè))
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?
2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個(gè)別學(xué)生的填空情況,說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。
3、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫(huà),引出活動(dòng):這些同學(xué)在做什么?
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)?你還有什么疑問(wèn)嗎?
2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
6÷2=3(盤(pán)) 7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))
除法的初步認(rèn)識(shí)教案篇十八
課型:新授課。
教學(xué)內(nèi)容:。
理解平均分,課本第48~50頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn):理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的意義。
教學(xué)方法:
談話法,講授法,練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你最喜歡那種小動(dòng)物?今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì),想知道你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)沒(méi)來(lái)嗎?讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪局黝}圖)。
二、探索新知:
1.師:好熱鬧的聚會(huì)??!在剛才的畫(huà)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生表述看到的)。
2.師:同學(xué)們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,接下來(lái)小動(dòng)物要干什么?他們會(huì)遇到什么問(wèn)題?(學(xué)生自由回答,教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問(wèn)題記錄在黑板上。)。
3.師:現(xiàn)在我們就來(lái)幫助小動(dòng)物們解決這些問(wèn)題吧!猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢?為什么會(huì)這樣分?(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書(shū):同樣多)。
5.師:你能用學(xué)具分一分,試一試嗎?(教師巡視,指導(dǎo))6.師:哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的?學(xué)生可能出現(xiàn):
生1:我用10根小棒代替10個(gè)竹筍,先給大熊貓1個(gè),再給小熊貓一個(gè);然后再拿1個(gè)給大熊貓,再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完,每只熊貓正好分了5個(gè)。
生2:先拿2個(gè)給大熊貓,再拿2個(gè)給小熊貓,然后再拿2個(gè)給大熊貓,拿2個(gè)給小熊貓,剩下2個(gè)一只一個(gè),每只熊貓正好分了5個(gè)。
生3:先拿5個(gè)給大熊貓,再將剩下的5個(gè)分給小熊貓,每只熊貓正好分了5個(gè)。
生4:先拿3個(gè)給大的熊貓,再拿3個(gè)給小的熊貓;剩下的4個(gè)每只再分2個(gè),每只熊貓正好分了5個(gè)。
生:雖然分法不同,但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師:每份分的同樣多就叫做“平均分”。(板書(shū))。
(學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分,教師巡視指導(dǎo),全班交流分法。)。
三、鞏固練習(xí):
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書(shū)設(shè)計(jì):平均分。
教后反思:學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分一分懂得了什么是平均分,能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂(lè)趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。
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