拓寬自己的眼界，增加對世界的認識和理解。在撰寫總結時，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。
信息化教學設計篇一
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的`應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
方案。
信息化教學設計篇二
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的.責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學語文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)。
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?
信息化教學設計篇三
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。
教案是分節(jié)課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力，激發(fā)學習興趣；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習；從集體統(tǒng)一設計轉變?yōu)閭€性化設計；從重視結果評價，轉變?yōu)槟芰υu價，關注學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質。
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區(qū)別吧。愿大家一切安好！
信息化教學設計篇四
一、教學目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點。
教學重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學難點：結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略。
1學的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學過程。
(一)作者簡介導入。
?【設計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習。
1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學生1：第。
4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關問題：
【設計意圖】。
營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
2關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。教師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎。【設計意圖】1.卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。
(六)活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情。【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導學生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
信息化教學設計篇五
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
（1）通假字“屬”、“憑”；
（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
信息化教學設計篇六
本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用。
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的'知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
信息化教學設計篇七
【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。
【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調性、提高手臂力量等身體綜合素質。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。
教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調、連貫。
(一)開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī):
1.集合整隊
2.師生問好，報告人數(shù)
3.檢查服裝
4.宣布本節(jié)課內容
5.安排見習生
(二)準備部分(10分鐘)
教法組織:四列橫隊，成體操隊形散開。
1.一般性準備活動
拉伸練習:(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。
2.專門性準備活動
(1)慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調性。解決雙腳起跳的問題)
3.球性練習:(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。
信息化教學設計篇八
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結：主板：負責管理和協(xié)調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結作業(yè)。
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結果。
信息化教學設計篇九
各位老師大家好，我是電氣專業(yè)教學部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學設計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，教學活動過程四個方面進行說明。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質服務。我將在教學中立足于培養(yǎng)學生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務，一路心隨行。
我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材《城市軌道交通票務管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7、1節(jié)售檢票作業(yè)。用時4課時，2節(jié)web教室理論課，2節(jié)實訓室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學項目，是學生應掌握的重要崗位技能。主要由以下學習內容組成：售檢票作業(yè)內容，售檢票作業(yè)標準及程序。
我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結構進行分析。
個性心理特征：學生具有自己的頭腦，性格和行為認知規(guī)律，教師不能代替學生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發(fā)展，提供豐富的學習資源，讓其自主探究學〔〕習。
媒體操作能力：學生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導和幫助。
知識結構：學生已經(jīng)學習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設備》《城市軌道交通服務禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結構為新知識的學習奠定了一定的基礎。在教學設計依據(jù)分析的基礎上，我確定了以下的教學方法及素材：圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學生興趣。
網(wǎng)絡探究學習：采用wps輕辦公功能，提前將學習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，供學生下載學習。
ppt課件：清晰、直觀。
仿真軟件：由于學生人數(shù)及設備耗資等問題，無法保證學生一人一套，硬件實訓也會造成設備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是可以較好的解決這些問題。
教與學是相互的，總的來說：做中教，做中學的職教理念貫穿其中教學設計依據(jù)，教學方法，學習方法，的分析與確定之后，我的教學活動過程如下。正式授課之前，我會將相關知識使用wps輕辦公平臺傳輸給學生，供學生下載學習。設計意圖：學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學習，并可在wps設置討論組，可進行提問并答疑。教學活動過程第一環(huán)節(jié)：
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使用指南》的視頻導入新課視頻采用的是卡通人物的設計為乘客介紹了設備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學生興趣，為本章節(jié)重難點的學習奠下一定基礎。視頻的觀摩學習優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的是學生可以避免直接接觸設備因失誤造成設備的損耗。復習回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)afc的終端設備有哪些？
信息技術的運用：視頻。
設計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。
（一）呈現(xiàn)學習任務。
根據(jù)教學目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務：
任務一：售檢票作業(yè)內容。
任務二：售檢票作業(yè)的標準及程序。
信息化技術的應用：以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。
設計意圖：在"任務驅動”和“問題解決”的主線下，使學生能夠在相關的有具體意義的情境中學習策略與技能。
（二）任務完成過程。
1、查閱資料，獲取相關信息。
2、小組討論。
學生以小組形式對問題進行提問，討論并總結。教師予以引導。
信息化教學手段應用：師生交互學習，協(xié)作學習。
設計意圖：學生之間，師生之間能夠交換想法，意見，實現(xiàn)協(xié)作學習，避免了受單一思維的限制。
3、講授（ppt課件展示）。
（1）售檢票作業(yè)內容。
（2）圖片教學。信息化技術手段應用：圖片。
設計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設備的問題。使學生對設備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎。
（三）效果檢測（實踐操作）。
地點：afc系統(tǒng)實訓室。
方式：教師先示范，學生觀摩學習后實際操作。
設備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件形式：兩人一組（一人乘客，一人站務員），情景模擬。
任務：
1、自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值。
2、半自動售檢票機票務作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售。
儲值票發(fā)售，充值，退卡。
車票分析。
車票抵消。
測評：測評表（自評和互評）。
教學總結及評價。
設計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力信息技術應用：網(wǎng)絡傳輸評價。
設計意圖：師生通過評價表可以了解學生的自主學習能力，協(xié)作學習過程中做出的貢獻以及綜合評價。
信息化教學設計篇十
1.認知目標：
了解速度耐力練習方法的特點，如練習時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標：
以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復的最大化。
3.情感目標：
1.運用polarteam2監(jiān)控，并對結果進行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊polar表選定一個學生佩戴，借助這一個結果來分析全員，并作為單元訓練計劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結束全程使用polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學生在預先設置的練習中心率工作的區(qū)域以及心率恢復的速度，便于在單元教學中有指導性地分組教學和設置合理的練習強度及練習目標。
七、教學特色。
包括為個性化教學所做的調整、為自主學習所做的.支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計、教與學方式的創(chuàng)新等。
——根據(jù)學?，F(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學生鏈接，提醒學生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。
——準確設置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標。
——利用polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控。
——分析polar結果，評定學生的練習狀態(tài)和恢復狀態(tài)。
——運用polar結果指導后期練習計劃的制定。
信息化教學設計篇十一
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
信息化教學設計篇十二
陜西省中等職業(yè)學校信息化教學設計大賽告一段落，通過將近一個月時間的準備，加上自己參加比賽及賽后聽評委老師的點評，觀看優(yōu)秀選手的展示等，收獲頗豐，現(xiàn)將這段時間的收獲總結如下：
一、備賽的過程就是個學習的過程。
我參加的是專業(yè)一組的比賽，參賽題目為《電工技術與基礎》一書中《指針式萬用表測量電阻》這節(jié)的內容。這節(jié)課的內容看起來比較簡單，通過前面的教學發(fā)現(xiàn)，學生很容易學會，但是細節(jié)容易忽視，遺忘也比較快，以前教學中也存在這方面的問題，但是課時的關系，教過也就算了。比賽用這節(jié)課時，才會根據(jù)平時上課存在的問題進行分析，想辦法，在幾個平行班不停的上課，反思，通過不斷調整教學方法，找到更優(yōu)的解決方案。因此，備賽的過程對我更是個不斷總結、反思、學習的過程，通過學生的反饋發(fā)現(xiàn)不足，也為后面其他內容的教學提供借鑒。
二、團隊的力量大。
按照大賽文件，可以以團隊形式報名，賴珍明、徐小奇和我組成了一個團隊，在整個備賽過程中，從選題到過程設計到微課視頻、課件的制作以及說課注意的問題等都給了我全方位的指導，賴珍明老師在參賽期間也全程陪同，為我們做好細致周到的服務，其他參賽的選手都羨慕我們有了這么好的后勤服務和技術支持人員。此外，學校很多老師為我們參賽提供了很大幫助，教學部門組織好幾次演練，幾位優(yōu)秀的教學骨干針對我們的演練情況給予中肯的點評和指導，以前參加過比賽雅璐、海云、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經(jīng)驗傾囊相授。最后定稿環(huán)節(jié)，辦公室的馬老師一字一句對推敲說課稿件，及時將語言方面存在的問題進行了整改。整個過程中真切的感受到了團隊的力量，團隊的溫暖，真誠的謝謝你們！
三、通過比賽發(fā)現(xiàn)不足。
因為自身專業(yè)原因，以及職業(yè)學校對學生成績并沒有太高要求，因此從教這么多年，都沒有好好看過教育方面的理論，對教育教學方面的術語更是知之甚少。說課比賽需要說明每個設計環(huán)節(jié)的.意圖，需要專業(yè)的教育理論進行支撐，因此才臨時抱佛腳了解了一些。接觸之后發(fā)現(xiàn)，很多教育理論除了給教學提供理論支撐之外，更多的是能指導教學。因此，在后面工作當中，需要更加注意這方面的積累。
本次比賽中個人成績不理想，通過賽后評委點評和個人反思，將本人賽后的一些反思總結如下，希望對以后的參賽提供參考：
（1）認真閱讀比賽文件，內容范圍，最好選用國家規(guī)劃教材和權威出版社版本，德育教材與其他教材不同，不可使用地方教材和自編教材。
（2）信息化說課比賽要在技術層面上有信息技術和數(shù)字資源的應用，需要相應信息化環(huán)境做支持，教學層面要有應用的體現(xiàn)，理念上要更新，符合學生認知規(guī)律，變革層面要優(yōu)，互動方式的考核評價效果要實，要能看到教學效果。
（3）教學設計中重難點和目標的制定應該是根據(jù)學生的認知和學生自學效果確定，而不是教師認為確定。教學中應該有詳實科學的評價體系，過程性評價與期末評價比例應該在7比3左右，加大平時的考核力度。
（4）時間控制上不能超時也不要太短，盡量達到人與課件完美結合，為控制時間，可采用排練計時的方式。多練，多熟悉，理解記憶。
（5）自信大方，在熟練的基礎上充分發(fā)揮個人魅力，展示新時代教師的個人風采，呈現(xiàn)陽光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣著不得體。
（6）說課過程中需要用到的多媒體元素（視頻、音頻）盡量采用不同版本office均可以播放的格式，避免在操作過程中出現(xiàn)播放不了的問題。為保險起見，甚至可以同時做好多個版本的文件，根據(jù)賽場電腦的情況隨時調整。
（7）做好充足準備，如翻頁筆保證有電，準備好一學期教案教材，教學設計和說課稿。
（8）說課作品是團隊的結晶，但是進行展示的成員必須對課程設計的各個環(huán)節(jié)了然于胸，對設計理念設計思路等有深入的了解，這樣才能在臨場發(fā)揮時不會在提問環(huán)節(jié)露怯。
總之，通過這次比賽，讓我充分認識到了自己的缺點和不足，給后面的學習和成長指明了方向。
信息化教學設計篇十三
我國發(fā)達地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設已經(jīng)基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發(fā)展。
信息技術在教學中應用的滯后現(xiàn)象?！暗驼J知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學設計是充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，20xx）。
所謂信息化環(huán)境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。（黎加厚，20xx）。
1.單元教學目標分析；
2.學習任務與問題設計；
3.學習資源查找與設計；
5.學生作品范例設計；
6.評價量規(guī)設計；
7.單元實施方案設計；
8.教學設計過程的評價與修改。
信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養(yǎng)學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎教育。
4.信息技術與課程整合。
5.布盧姆教育目標分類學。
6.基于問題導向式的學習。
1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；
2.立足于當今優(yōu)秀的教育理論基礎；
4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；
5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創(chuàng)造。
強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。
通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發(fā)學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的'學科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。
“基本問題”的特點：
1.指向學科的核心；
2.在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。
基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；使當前的學習聯(lián)系到其他學科和更廣泛的主題。
“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學生學習的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標準；
2.創(chuàng)設學生認知的學習情景；
3.發(fā)展學生的多元智力；
4.根據(jù)教學內容選擇多樣化的教學策略；
5.設計輔助學生學習的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源；
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設計自己的單元教學計劃。
十、展示和交流自己設計的信息化教案。
十一、關于在自己日常課堂教學中實施信息化教案的討論。
信息化教學設計篇十四
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現(xiàn)代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。
信息化教學設計篇十五
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協(xié)調配合，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。
參加籃球選項教學班的學生大多數(shù)都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。
1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。
2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的。方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據(jù)正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。
教學環(huán)節(jié)。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）。
教師活動。
學生活動。
信息技術支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結本單元的學習成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學習。
學生示范動作。
學生闡述思路和想法。
學生間相互點評。
教師點評。
教師總結本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1、〖導入〗同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。
2、任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3、任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4、任務三：教師示范正確的技能動作。
5、任務四：學生們自己練習。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習。
ppt的播放。
設計評價。
1、請動作好的同學說出想法，動作的變化？
2、要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路，相互評價。
課堂小結。
〖提問〗通過這節(jié)課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
本課我采用逆向思維教學方法，通過分組比賽---發(fā)現(xiàn)問題—完整動作—分解動作—慢速練習、快速練習的教學步驟，啟發(fā)學生思維，在知其然之前先知其所以然，使學生在整個學習過程中始終保持高度的積極性和學習熱情。針對教學目標，教學重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”?！俺私裉鞂W的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點。
信息化教學設計篇十六
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結合，構成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
信息化教學設計篇十七
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀，激活語感。
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀，領悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀，積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
_[課件出示全段內容]。
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。)。
(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。
(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)。
信息化教學設計篇十八
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生通過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的能力，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學重難點。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
課型：實訓課。
課時：2課時。
教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
教具：手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
課前準備：
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
課堂教學：
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今天我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情況,表揚先進。
2、學做結合，形成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課內容，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的'問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學通過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，形成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情況在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情況，分享各自學習效果：今天你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情況，學生自己根據(jù)個人情況進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
課后反思：
但是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學設計篇十九
指導思想。
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的.能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
略
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15366833.html】
