總結并不是一種簡單的事情，它需要我們花費一定的時間和精力來進行思考和整理。寫總結的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。以下是小編為大家匯總的讀書總結，希望對大家的閱讀有所幫助。
絕句教學設計篇一
教學目標：
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意，感受春天的美麗。
3、體會詩人表達的情感。
教學重難點：
1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。
2、了解古詩大意，感受春天的美麗。
教學過程：
一、導入。
師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節(jié)課讓我們再次來感受吧！
設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。
二、通讀。
1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。
生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
師生對讀個別讀齊讀。
設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。
2、整體感受詩歌。
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個詞來形容讀詩的感覺。
三、
了解大意，感受春之美。
師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？
生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？
如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風。
（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。
師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？
生：香讀出來。
這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動物們也出來了？
學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生：讀以上兩句。
師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來。
詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來。
師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來。
喜歡這春色嗎？讀全詩。
設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。
四、拓展。
師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：
1、略讀兩首詩：江畔獨步尋花。
杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。
2、欣賞吟誦調《春曉》。
春曉孟浩然。
絕句教學設計篇二
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
教學重點。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的。
愉悅之情。
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句。
的意思。
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導。
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學準備。
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過。
朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
教師導學活動。
學生學習活動。
創(chuàng)新發(fā)展。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學習古詩。
（一）繪一幅彩畫。
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩。”再讀古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
學生說說春天的發(fā)現。
學生展示課前搜集到杜甫的資料。
自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
檢查生字預習情況，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享。
開火車讀詞語。
先讀古詩，和小組同學討論交流，回報。
教師導學活動。
學生學習活動。
創(chuàng)新發(fā)展。
（唐）杜甫。
情：愉悅、熱愛大自然。
畫意：彩畫：黃翠白青。
動畫：鳴上。
教學反思：
絕句教學設計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
一、揭題導入，了解詩人：
1、同學們，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——?？?/p>
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現多，誰的發(fā)現準。
5、交流自己的發(fā)現：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜??！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結：同學們，現在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導寫字，默寫古詩。
絕句教學設計篇四
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
1課時
一、激趣揭題
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？
2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
1、默寫《早發(fā)白帝城》
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
絕句
一、教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
二、教學過程：
一、復習導入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
（迷人、壯觀）
絕句教學設計篇五
1、學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。
3、鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。
通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如學生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋?！?/p>
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)
二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)
三、分小組討論，理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
(多媒體放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
(在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)
絕句教學設計篇六
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節(jié)奏
先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正，學生自由
練習。
3.分析大意
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
絕句教學設計篇七
1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2.培養(yǎng)幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
活動準備。
1.圖片：黃鸝、白鷺。
2.音樂。
活動過程。
一、圖片導入。
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
二、理解古詩內容。
1.結合圖片提問。
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)。
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦。
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，
(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)。
(2)“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字;。
千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪;。
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
(3)“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;。
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;。
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
三、學習古詩。
1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;。
上：飛上;。
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;。
泊：停泊、?？?。
3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
你是從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
四、結束。
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
絕句教學設計篇八
1會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
識字寫字﹑朗讀感悟
多媒體課件
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
2、根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
（預設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
（預設三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們去畫中游一游吧!
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句教學設計篇九
教學過程:。
一,開篇揭題。
同學們從小學古詩,一定積累了不少古詩吧,老師想考考大家.(電腦出示詩的意境。
名學生看圖朗誦)。
2,今天,老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》(電腦出示課題,學生齊讀)。
二,教學詩句。
(一)讀。
1,請你試著把這首詩讀一讀,把字音讀正確,詩句讀流利.
2,檢查:兩個同學試讀,糾正字音.
誰能有感情地讀這首詩.(指名讀)。
男女生比賽讀.
1,鳴:叫.
2,翠柳:碧綠的柳枝.
3,黃鸝:也叫黃鶯,叫的聲音很好聽.
兩個黃鸝鳴翠柳:兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫.
4,白鷺:也叫鷺鷥,能涉水捕食魚蝦.
5,上青天:飛上藍天.
一行白鷺上青天:一行白鷺飛上藍天.
(三)質疑。
1,"窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船."是什么意思。
2,老師(出示圖片),引導觀察:詩人是從什么地方看到了怎樣的景色。
3,理解"千秋雪"就是千年不化的白雪;"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠,從東吳行船到成都經過了千萬里路.
4,整句詩的意思是:從窗口望去,遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠的東吳來的客船.
三,根據詩的意境,想象作畫,鞏固理解。
過渡:的確,這短短的一首絕句,給我們描繪了一幅美麗,動人的畫面.要是能用彩筆把它畫下來,那多好啊!請你邊讀詩邊畫畫,把詩中描繪的情景展現出來.
1,學生作畫.
2,指名學生談談為什么這么創(chuàng)作.(展示學生的畫,請他對照著畫面說出對詩的理解)。
3,其他同學的畫課后把它完成,并做成精美的卡片收藏起來.
4,看圖背誦古詩.
(配樂)過渡:正如這位同學所畫的那樣,詩人從草堂向外遠眺,兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫.一行白鷺飛上藍天.從窗口望去,遠處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠的東吳來的客船.詩人把這動,靜,遠,近的景物描繪的錯落有致,有聲有色,勾畫出一幅美好的風景圖,一首千古傳誦的絕句.
師生共同配樂背誦《絕句》.
四,了解作者及寫詩的背景。
1,關于這首詩你還想知道什么呢。
2,生自由發(fā)問:作者是誰為什么以"絕句"為題等等.
3,教師講解.
五,小結。
希望同學們對唐詩的研究,不只僅僅局限于課堂上,更要通過課外的閱讀,豐富知識.俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.我國是詩的國度,讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩.
絕句教學設計篇十
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
錄音機、小黑板、自制生字卡片
一、激趣導入，揭示課題
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底，揭示課題。
（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）
4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。
二 、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）
1、總結上節(jié)課的學習方法：
（1）讀準生字，讀通詩句。
（2）理解詩句意思。
（3）想象詩句畫面，背誦古詩。
2、根據以上方法自學古詩。
三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑
1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。
3、采用多種形式讀詩：
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀
4、理解字詞意思：
鳴：叫的意思。 青：（讓學生查字典選擇）藍色。
千秋：許多年。 萬里：來得很遠。
泊：停。 東吳：地名，在現在的江浙一帶。
5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。
6、誰來說說詩句意思？
（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）
教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話，體會作者的心情：
看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）
10、再次感情讀詩。
四、指導朗讀背誦，想象畫面
1、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩，邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
五、課堂作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、練習默寫古詩。
六、課外作業(yè)：
課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。
絕句教學設計篇十一
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓?。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
絕句教學設計篇十二
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發(fā)展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”。
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）
（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學生學唱的愿望。）
（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：
1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認識詩人，了解詩作：
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典范）
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
絕句教學設計篇十三
指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。
2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學難點：結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
1、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。2、準備《月光》這首歌
1、課程導入
（1）音像導入，激發(fā)學生興趣
師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
學生回答
（2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
學：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝）
（3）成語拓展，導入深入
師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下
學生回答
師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情）
總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
2、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏
先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上
劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。
全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞，解釋全詩
先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。
生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
江東：江南的東部（項羽的老家）
絕句教學設計篇十四
常規(guī)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
二維目標：
培養(yǎng)和提高學生說話寫話的能力。
教學重點。
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達愉悅之情。
理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學法指導。
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學準備。
鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。
二、自讀自悟，學習古詩。
（一）繪一幅彩畫。
1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。
（二）品一幅彩畫。
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。
4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。
3、師小結。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
絕句。
（唐）杜甫。
情：愉悅、熱愛大自然。
畫意：彩畫：黃翠白青。
動畫：鳴上。
絕句教學設計篇十五
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索。本節(jié)課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
二、教學目標
1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
三、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
四、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望）
（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發(fā)學生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
五、板書設計：
絕句
形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
絕句教學設計篇十六
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
學會生字，背誦課文。
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
錄音帶、課文插圖。
第一課時
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，
學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
絕句教學設計篇十七
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。
1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏是223。
3、自由練讀，注意節(jié)奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
1、學習第一句詩
(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節(jié)奏。
2、學習第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點：“今”變?yōu)椤傲睢保M詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學習第四句詩
(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里?，F在同學們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!
絕句教學設計篇十八
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
３、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發(fā)興趣
1、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰?。?---杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創(chuàng)設情境
1學習第一句
（2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
２、學生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
４、齊誦全詩。
五、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
絕句教學設計篇十九
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
一、揭示課題。
（1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首。
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x？寫了哪些景物？
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
（1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15362924.html】
