通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來(lái)提供更好的指導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí)，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實(shí)事求是。接下來(lái)是一些總結(jié)寫作的范文，大家可以借鑒一下。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
2、體會(huì)作者是如何寫好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
體會(huì)作者是如何寫好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會(huì)如何寫好事情，初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達(dá)方法。
有關(guān)“禮貌”的名言。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”這一中心，注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)(自己有求于人時(shí))，(無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí))，(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應(yīng)該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。
2、學(xué)習(xí)第1個(gè)事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個(gè)事例的?
(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對(duì)比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的.結(jié)果，可見禮貌的重要。對(duì)牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮。)。
(3)圈劃出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習(xí)第2個(gè)事例。
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?
(3)圈劃出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
4、學(xué)習(xí)第3個(gè)事例。
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì)周總理是如何待人的。
5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì)這三個(gè)事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說(shuō)理，這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說(shuō)理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)。
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)趯懻f(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。
課堂小練筆。
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。寫的時(shí)候要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理。
(1)生寫。
(2)交流、評(píng)議。
中國(guó)是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
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你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語(yǔ)、格言嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞：講禮貌。
課外閱讀。
讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點(diǎn)，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
談禮貌。
話題：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言，是傳統(tǒng)。
1、牛皋和岳飛問(wèn)路神態(tài)。
例證。
2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉動(dòng)作。
3、周總理理發(fā)的事語(yǔ)言。
(事例+說(shuō)理)。
(具體)(恰當(dāng))。
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。
更加和諧更加美好。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識(shí)，走向社會(huì)，宣傳文明禮儀常識(shí)，促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來(lái)表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤子里。這是古人用來(lái)祭祀神靈，祈求幸福的。現(xiàn)在一般表示尊敬的語(yǔ)言或動(dòng)作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語(yǔ)？
（學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等等）。
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來(lái)——談禮貌。讀課題。
1.如果讓你來(lái)談禮貌，你會(huì)談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）。
三、讀課文，說(shuō)內(nèi)容。
1.看來(lái)同學(xué)們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請(qǐng)大家打開書到108頁(yè)，自由、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓(xùn)格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓(xùn)，明觀點(diǎn)。
1.理解古訓(xùn)。
作者和我們談禮貌用上了古訓(xùn)，列舉了事例，還闡明了自己的觀點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓(xùn)，請(qǐng)剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓(xùn)）我們一起來(lái)看一看。（張貼古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。）。
2.指名讀。（2到3人回答）。
3.知道這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（出示：中?guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）。
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來(lái)讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）。
三、讀故事，提煉故事。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀與禮貌有關(guān)的三個(gè)故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
（鋪墊：讀熟課文，能說(shuō)出每個(gè)故事的主要內(nèi)容）。
四、聚焦故事，說(shuō)事明理。
（過(guò)渡：我們先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)故事。）。
故事一：
1.請(qǐng)大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問(wèn)路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問(wèn)路的動(dòng)作（行為）不同。
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語(yǔ)氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點(diǎn)也不講禮貌；岳飛用的是“請(qǐng)問(wèn)、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學(xué)生沒(méi)能將表示語(yǔ)氣的詞全找出來(lái)，教師引導(dǎo)：關(guān)于語(yǔ)言，還有要補(bǔ)充的嗎？）。
師啟發(fā)引導(dǎo)：像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
（如果學(xué)生說(shuō)不出結(jié)果不同，教師這樣引導(dǎo)：他們的語(yǔ)氣、行為不同，結(jié)果呢？）。
生3：結(jié)果不同。（老人沒(méi)給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）。
3.（順著結(jié)果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（齊讀）。
正所謂——（師說(shuō)）良良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
4.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是君子嗎？
學(xué)生說(shuō)到岳飛彬彬有禮時(shí)，我說(shuō)：英國(guó)藝術(shù)家溫特說(shuō)過(guò)“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個(gè)小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個(gè)故事，我想請(qǐng)你們推薦班上最擅長(zhǎng)朗讀的一位同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象當(dāng)時(shí)的畫面。
2.會(huì)讀書的同學(xué)能透過(guò)文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當(dāng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品讀時(shí)，會(huì)不知不覺走進(jìn)女青年豐富的內(nèi)心世界。
3.想象補(bǔ)白。
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，心想：???????????，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想：???????????????，便微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！庇谑且粓?chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠(chéng)道歉；禮貌能增進(jìn)理解，化解矛盾；禮貌還是對(duì)不起之后的沒(méi)關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
（學(xué)生的想象如果說(shuō)不到“禮貌”上，教師一定追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。）。
4.對(duì)于女青年和小朋友，你認(rèn)為誰(shuí)是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒(méi)有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說(shuō)對(duì)不起。
師評(píng)：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒(méi)有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠(chéng)地向人道歉。
師：真誠(chéng)是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認(rèn)為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒(méi)有失色于人、失口于人，小朋友及時(shí)真誠(chéng)地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來(lái)，禮貌待人實(shí)在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧?。?/p>
3.指名交流。（學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很受感動(dòng)或我感到太不可思議了。師追問(wèn)：為什么會(huì)深受感動(dòng)或哪里讓你沒(méi)想到呢？）。
出示總理的話：
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒(méi)生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師引導(dǎo)：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話？如果學(xué)生語(yǔ)氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注到語(yǔ)氣詞，教師也這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）。
師：寬容是一種美德。你來(lái)讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個(gè)“您”，看出他是一個(gè)文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來(lái)讀讀總理的話語(yǔ)。
4.（我們就這樣說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)出了我們的共同心聲，也說(shuō)到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）。
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點(diǎn)、豐富“禮貌”。
1.三個(gè)故事，從古到今，有來(lái)自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會(huì)到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說(shuō)的意思與作者的主要觀點(diǎn)不謀而合啊。（點(diǎn)擊出示）齊讀觀點(diǎn)。）。
（板書：和諧?美好）。
3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一觀點(diǎn)的理解嗎？
（鋪墊：準(zhǔn)備一到兩個(gè)看到過(guò)的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）。
4.寫下對(duì)禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過(guò)這篇文章后說(shuō)——（禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過(guò)今天的交談，你對(duì)禮貌又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌????????????????????????????；
禮貌????????????????????????????；
……。
（禮貌是文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會(huì)生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創(chuàng)建文明社會(huì)的天使。）。
3.連句成詩(shī)。
（教師巡視，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報(bào)時(shí)次第朗讀。）。
六、拓展應(yīng)用，建構(gòu)禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識(shí)。
3.“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動(dòng)。
具體內(nèi)容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實(shí)踐反思：
在此次“道德講堂”進(jìn)社區(qū)宣講活動(dòng)中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動(dòng)的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識(shí)、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤，家長(zhǎng)在電視臺(tái)的孩子借助家長(zhǎng)資源找來(lái)了一些文明禮儀的教育短片。
一切準(zhǔn)備就緒時(shí)，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團(tuán)。他們樂(lè)此不疲地將準(zhǔn)備好的資源帶入社區(qū)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)宣講。
整整一天的時(shí)間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動(dòng)感言中所說(shuō)：“平時(shí)我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過(guò)癮！特別是當(dāng)看到我們的活動(dòng)吸引了大批男女老少時(shí)，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會(huì)，相信在不久的將來(lái)，每個(gè)人都能成為文明禮儀的典范?！?/p>
還有些同學(xué)從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動(dòng)，能為常州創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
活動(dòng)雖然結(jié)束了，留給我們的思考卻是久遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的。語(yǔ)文是工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是為了更好的生活，更好地與人交流?！墩劧Y貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時(shí)，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會(huì)影響學(xué)生的生命成長(zhǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)“禮貌課程”時(shí)，沒(méi)有囿于教材，而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界，試圖開發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向?qū)W生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會(huì)，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學(xué)生的生命。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一?！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實(shí)課程目標(biāo)。
2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”的道理。
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事；
教師設(shè)計(jì)“百寶箱”課件。
一、設(shè)疑激趣。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師有意省略“師生問(wèn)好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。（引發(fā)學(xué)生的'疑問(wèn)）。
2、激發(fā)討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？
學(xué)生：中國(guó)五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”——談禮貌。
二、解讀課文認(rèn)識(shí)禮貌。
1、解讀課題，理解課題。
師：“禮貌”二字有什么意義呢？（“禮貌”是良好品德的表現(xiàn)，又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌：是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn)；）。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？（語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬）。
3、抓住描寫人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。
4、師生集體匯報(bào)讀書情況。
精讀故事一，牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣？言語(yǔ)怎樣？結(jié)果怎樣？岳飛呢？
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說(shuō)明了什么道理？（用文中的俗語(yǔ)回答）。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌，理解句子意思。
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法：
（讀一讀描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，想一想從中說(shuō)明的道理）。
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有感情地朗讀課文。
三、回歸中心，明白道理。
（三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理？我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。）。
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問(wèn)：“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)？它是什么意思？說(shuō)明什么道理？（生齊讀）君子不失色于人，不失口于人，聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。（師板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng)）。
3、理解禮貌待人有何作用呢？（生回答師板書：和諧美好）。
五、跨越古今，交流“禮貌”。
師引導(dǎo)：從古到今在中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)禮儀文化，交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語(yǔ)，以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀，講述經(jīng)典故事。
3、說(shuō)一說(shuō)，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說(shuō)理的方法把它寫下來(lái)。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌。
這節(jié)課你懂得了什么？
師歸納補(bǔ)充：中國(guó)是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！度纸?jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
（1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當(dāng)。
（2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
（1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
（2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
（1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當(dāng)。
（2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
（1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
（2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌。
1、自由讀言語(yǔ)，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、組織交流。
三、精讀課文，品讀禮貌。
1、在學(xué)生交流中，相機(jī)出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、指名讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì)有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問(wèn)，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機(jī)引導(dǎo)：
（1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會(huì)怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì)怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
（2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?！?/p>
（3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì)想些什么，品讀周總理的話。
四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌。
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來(lái)演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
3、指名表演，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在看表演時(shí)，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語(yǔ)，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉。
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克。
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩。
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》。
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)。
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)。
3、自讀積累。
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌。
1、我們每天都在交往，自然會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到 過(guò)？
2、指名說(shuō)。
3、請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)勸勸他。
4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：（附小黑板）。
一、導(dǎo)入新課。
1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？（生答）。
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）。
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習(xí)新課。
過(guò)渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說(shuō)的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）。
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）。
3、齊背這一句話。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）。
過(guò)渡：在中國(guó)的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節(jié)）強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì)）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說(shuō)的話。
5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話。
6、把岳飛和牛皋作對(duì)比！板書：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）。
小結(jié)過(guò)渡：從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話，體會(huì)、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì)有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。
總結(jié)：正如俗話說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級(jí)的明天才會(huì)更加美好！
三、遷移運(yùn)用。
過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）。
說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書設(shè)計(jì)：談禮貌。
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛禮到人心暖。
牛皋無(wú)禮討人嫌。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)可補(bǔ)充）。
b、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見……。）。
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪二位同學(xué)來(lái)即興表演一下。
（你們合作的真精彩，希望下面的同學(xué)也能談出你們的精彩。）。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
1、通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書： 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
（一）自讀課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。
出示： 自學(xué)要求：
（1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
（2）、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？
（二）精讀三個(gè)事例。
1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）
（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對(duì)別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意“乘車”事例）
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。
指導(dǎo)朗讀。
（3）、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
生自由發(fā)言。
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
（1）、指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語(yǔ)句。 指導(dǎo)有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？
（三）指導(dǎo)習(xí)作。
生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫“禮貌”
談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來(lái)，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫話。（課后練筆）
板書設(shè)計(jì)：
19、談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言
舉 例
更加和諧 更加美好
《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼觥⒚鎸?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，把書本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀，去感悟。
名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理明確，易于把握。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
語(yǔ)文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2．學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
一、情境導(dǎo)入
2．那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請(qǐng)坐的手勢(shì)。）
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）
二、復(fù)習(xí)舊知
我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。
3．最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新
1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
（課件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2．請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1．課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2．請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書：?jiǎn)柭?道歉 安慰）
（一）精讀故事一
2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2．學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
2．那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請(qǐng)坐的手勢(shì)。）。
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）。
二、復(fù)習(xí)舊知。
我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。
3．最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新。
（課件出示）。
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2．請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)。
1．課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2．請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理。
作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書：?jiǎn)柭返狼赴参浚?/p>
（一）精讀故事一。
2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
2、體會(huì)作者是如何寫好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
體會(huì)作者是如何寫好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
從“寫”的角度學(xué)習(xí)課文，體會(huì)如何寫好事情，初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，讀寫結(jié)合，學(xué)寫一件事，注意表達(dá)方法 。
有關(guān)“禮貌”的名言
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的開頭作者由古訓(xùn)引出話題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點(diǎn)，照應(yīng)開篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”這一中心，注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，當(dāng)(自己有求于人時(shí))，(無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí))，(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應(yīng)該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何寫好這三件事，從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。
2、學(xué)習(xí)第1個(gè)事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個(gè)事例的?
(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對(duì)比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對(duì)牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗，岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習(xí)第2個(gè)事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?
(3)圈劃出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
4、學(xué)習(xí)第3個(gè)事例
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個(gè)事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì)周總理是如何待人的。
5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì)這三個(gè)事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說(shuō)理，這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說(shuō)理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)趯懻f(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。
課堂小練筆
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。寫的時(shí)候要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理。
(1)生寫。
(2)交流、評(píng)議。
中國(guó)是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
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課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點(diǎn)，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
談禮貌
話題：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言，是 傳統(tǒng)
1、牛皋和岳飛問(wèn)路 神態(tài)
例證
2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉 動(dòng)作
3、周總理理發(fā)的事 語(yǔ)言
(事例 + 說(shuō)理)
(具體)(恰當(dāng))
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言
更加和諧 更加美好
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明"禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌"；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明"文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。文章主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生曾接觸到一篇類似的課文《說(shuō)勤奮》）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
重點(diǎn)：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，感知說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
ppt課件
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說(shuō)理文）
理解“禮貌”就是指言語(yǔ)、動(dòng)作謙虛恭敬。（副板書：言語(yǔ)、動(dòng)作）
2、我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課，看看說(shuō)理文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“禮貌”談了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）
（相機(jī)板書，梳理脈絡(luò)）
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中了解文章的表達(dá)順序是第三學(xué)段的目標(biāo)之一，通過(guò)文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學(xué)生直觀地了解說(shuō)理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，找準(zhǔn)論點(diǎn)。
（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
（2）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人?！薄氨虮蛴卸Y、粗暴、出言不遜”
（3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！边@一觀點(diǎn)。
（4）對(duì)于作者提出的觀點(diǎn)，你持什么態(tài)度？
【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》對(duì)第三學(xué)段提出了這樣的目標(biāo)要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。”這一設(shè)計(jì)，提醒學(xué)生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認(rèn)識(shí)。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個(gè)例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)？
（1）用總分的方式來(lái)回答。（相機(jī)板書）
（2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來(lái)回答
（3）作者為什么不舉一個(gè)外國(guó)人的例子？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這樣一篇文體特點(diǎn)鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個(gè)事例從多個(gè)角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的典型性和代表性。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，了解表達(dá)方式。
（1）勾畫故事中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)比朗讀，體會(huì)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！钡牡览?。
（2）在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)第二三個(gè)事例，進(jìn)一步了解敘議結(jié)合的寫法
（1）問(wèn)：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？
【設(shè)計(jì)意圖】課文中三個(gè)事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說(shuō)理文敘、議結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。
（2）請(qǐng)嘗試從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處?？梢苑抡瘴闹械姆椒?，在事例后用一兩句話總結(jié)一下觀點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段，明確結(jié)論。
（1）為什么作者強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語(yǔ)言？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）這一段在全文中起什么作用？
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。
2、對(duì)照今天學(xué)的方法，再讀《說(shuō)勤奮》。
3、查找荀子的《勸學(xué)》，讀讀第一、二段。
談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。文章主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生曾接觸到一篇類似的課文《說(shuō)勤奮》）。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人?！薄岸Y到人心暖，無(wú)力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，感知說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，辯題入文。
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說(shuō)理文）。
理解“禮貌”就是指言語(yǔ)、動(dòng)作謙虛恭敬。（副板書：言語(yǔ)、動(dòng)作）。
2、我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課，看看說(shuō)理文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
二、再讀課文，關(guān)注表達(dá)。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“禮貌”談了什么？
（可以用“先······然后······最后······”的句式）。
（相機(jī)板書，梳理脈絡(luò)）。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中了解文章的表達(dá)順序是第三學(xué)段的目標(biāo)之一，通過(guò)文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學(xué)生直觀地了解說(shuō)理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、精讀感悟，遷移運(yùn)用。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，找準(zhǔn)論點(diǎn)。
（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
（2）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人?！薄氨虮蛴卸Y、粗暴、出言不遜”
（3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！边@一觀點(diǎn)。
（4）對(duì)于作者提出的觀點(diǎn)，你持什么態(tài)度？
【設(shè)計(jì)意圖】《課標(biāo)》對(duì)第三學(xué)段提出了這樣的目標(biāo)要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！边@一設(shè)計(jì)，提醒學(xué)生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認(rèn)識(shí)。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個(gè)例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)？
（1）用總分的方式來(lái)回答。（相機(jī)板書）。
（2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來(lái)回答。
（3）作者為什么不舉一個(gè)外國(guó)人的例子？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這樣一篇文體特點(diǎn)鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個(gè)事例從多個(gè)角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的典型性和代表性。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，了解表達(dá)方式。
（1）勾畫故事中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)比朗讀，體會(huì)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！钡牡览?。
（2）在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)第二三個(gè)事例，進(jìn)一步了解敘議結(jié)合的寫法。
（1）問(wèn)：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？
【設(shè)計(jì)意圖】課文中三個(gè)事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說(shuō)理文敘、議結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。
（2）請(qǐng)嘗試從生活中選擇一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。可以仿照文中的方法，在事例后用一兩句話總結(jié)一下觀點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段，明確結(jié)論。
（1）為什么作者強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語(yǔ)言？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。
2、對(duì)照今天學(xué)的方法，再讀《說(shuō)勤奮》。
3、查找荀子的《勸學(xué)》，讀讀第一、二段。
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