心得體會是在我們的工作和學習過程中，通過思考和總結(jié)，得出一些有益的經(jīng)驗和教訓，對于我們提高自己的能力和水平起到很好的促進作用。心得體會可以讓我們更好地反思自己的行為和方法，從而找到不足之處并加以改進。通過寫心得體會，我們可以更好地了解和把握自己的優(yōu)勢和劣勢，為以后的學習和工作提供更好的參考依據(jù)?？偨Y(jié)認真地寫下自己的心得體會可以激勵自己更加努力地學習和工作。寫心得體會時可以多角度、多層次地思考問題，增加文章的深度和思考度。推薦大家閱讀以下的心得體會范文，從中獲取寫作的靈感和思路。
學習評價的心得體會篇一
鮮花渴望朝露，魚兒渴望大海，雄鷹渴望藍天，而我渴望知識的泉源。光陰似箭，歲月如梭。在廣闊的象牙塔里，三年的耕耘，三年的堅持，三年的奮斗。時間沉淀了歷史，三年中我從幼稚到成熟，從不知到融會貫通。然而路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在即將畢業(yè)之時，我對自己這三年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。
思想是指導實踐的風向標，在大學里，我思想有了飛躍性的覺悟。國家興亡，匹夫有責。我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導和社會主義制度。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的`，由此我加入中國共產(chǎn)黨的動機是為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身。我認真學習黨的各種理論，并努力把他們付之于實踐，對黨有了更加清晰的認識。
少壯不努力,老大徒傷悲。時間催人奮進，言之無文，則行而不遠。大學是一個術(shù)業(yè)有專攻的階段，我覺得大學生的首要任務就是學好文化基礎(chǔ)知識，所以在學習上我腳踏實地，具有繩鋸木斷,水滴石穿的精神。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結(jié)一下學習經(jīng)驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。對于我們焊接專業(yè)的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。博觀而約取,厚積而薄發(fā)，我利用課余時間經(jīng)常閱覽機械類的書籍，同時努力的把理論付諸于實踐。我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。在與別人比拼時，才不會黔驢技窮。
生活是本無字的書，眼光敏銳的人才看得見精彩的詩句。三年的大學生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，很多感悟生命哲理的機會，如系團總支的競選，院里組織的征文比賽，運動會開幕式的文藝匯演，攝影比賽，新視攝影協(xié)會部長一職等。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學到了為人要博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之的道理，并且鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要時刻準備著去好好地把握住它，不要畏懼前面的風雨，不要羞澀自己的信心。人的生活像廣闊的海洋一樣深，在它未經(jīng)測量的深度中保存著無數(shù)的奇跡。
大學校園就是一個溫馨和諧的大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師培養(yǎng)學生,就是培養(yǎng)他們對前途的希望。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不急不躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。流星劃過的軌跡是一生的榮耀，生活也需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的生命。三年的大學生活是我生命中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。
學習評價的心得體會篇二
今天在幼兒園教師團體的組織領(lǐng)導下，我們觀看了教育部綜合改革司司長劉自成的“十九大對教育意味著什么”的演講，本人獲益匪淺。
因此我認為我們應當以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，在黨的十九大報告中，強調(diào)建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我們要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計，切斷貧困代際傳遞。要樹立強烈的人才觀，大力推進素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，鼓勵教師教出風格。同時也希望幼兒園小盆友及家長們努力做到修身立德、志存高遠，勤學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅韌；希望當代青年勇于擔當時代賦予的歷史責任，勵志勤學、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長進步。
我被其中的黨的十八大以來教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為建設教育強國奠定了堅實基礎(chǔ)的內(nèi)容深深觸動，黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導下，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，教育戰(zhàn)線繼往開來、開拓進取，全面深化綜合改革，我國教育事業(yè)取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革，實現(xiàn)了全方位、系統(tǒng)性的整體提升。廣大師生思想主流積極健康向上，堅決擁護以習近平同志為核心的黨中央，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信進一步增強，對實現(xiàn)中國夢充滿信心。
幸福是一種行動，幼兒園必須做到以下五點，
（1）科學保教。
（2）規(guī)范辦園。
（3）安全衛(wèi)生。
（4）師資隊伍。
（5）克服小學化隊伍。
建章立制、精細管理，促進教育經(jīng)費科學合理使用，努力發(fā)揮最大效益。因此，作為幼兒園教師集體光榮的一份子我必然會將我的所學所想，所看所聞，融會貫通，以恰當?shù)男褪剑鷦拥姆绞?，正確的傳遞給祖國未來的花朵，使其接受最好的教育模式，茁壯成長。
學習評價的心得體會篇三
時間過的真快，不經(jīng)意間大學四年就這樣匆匆結(jié)束。回首這四年的校園生涯，有太多的回憶。在這四年里我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。還記得剛踏入這所大學校園，對一切都充滿新奇。軍事化的管理使我更有一份莊嚴感。帶著這份激情與活力我度過了大學四年。大學四年里，我合理地安排自己的生活，并且注重學校的組織，紀律。
記憶起剛剛?cè)雽W時的情景，同學間初次見面的扭捏與欣喜似乎還在眼前；軍訓時，操場上的颯爽英姿和病榻前的關(guān)懷問候隨處可見；也許是因為是軍校的原因我們的軍訓顯得是那么的正規(guī)嚴格。雖然汗水流了不少，但現(xiàn)在回想起來很幸福。
大學的第二年，我們開始接觸專業(yè)課，一切對于我們都是熟悉而又陌生的，在那一年，誤打誤撞的我當上了學委的職位，雖然我的工作學習還是那么的繁忙，但經(jīng)過大一一年的洗禮也逐漸開始適應，只是有時在夜深人靜，一個人時，不免心中有些落寞，但每當看到自己的同伴和隊長對我們的關(guān)懷時，一切的勞累與苦悶也就消失了，取而代之的是一份歡喜和幸福。我們的軍隊生活很緊張，我相信“沒有目標就等于失去了方向”。特別是在軍隊院校這樣自主性非常強的生活中，除了學校的各方面需要完成和遵守以外，要學會自己搶時間來充實自己。我是一個計劃性比較強的人，在每一階段我會給自己定一個目標，并且一定會朝著這個目標努力奮斗，最終實現(xiàn)，那么這時也便嘗到成功的喜悅。。
在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人,勇于挑戰(zhàn)自我,時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我喜歡真誠、友好地對待每個人，微笑著度過生活的每一天。因為我相信付出了多少就會得到多少，人是感情動物，人與人的相處是相互的。所以一直以來與同學的相處都非常融洽。四年中我積極參加學校組織的活動，踴躍參與社會實踐活動，并在實踐中學到了一些課本上學不到的知識。隊里也經(jīng)常搞一些活動，培養(yǎng)了我們的自學能力，也學會了更多的知識，那是一段永遠都不會讓我們忘懷的日子。
轉(zhuǎn)眼到了第三年，我們已經(jīng)開始感受到了即將離別的傷感，尤其是當看到大四的學姐學長們奔向各自崗位去實習時，目送他們離開的剎那開始珍惜在校園的每分每秒，因為我們知道，離開熟悉的學生時代的那一天已不再遙遠，就要步入社會的我們開始吝惜起這剩下的僅有的一段校園時光。不管你愿不愿意，大四的身影還是在悄悄地向我們走來。專業(yè)課雖然不多了，為畢業(yè)設計開始忙碌的我們和穿梭在各個招聘會場的我們終于開始明白就業(yè)的緊迫與自身知識的匱乏，也開始了解了社會的殘酷。
如今，我們又將迎來一個新的起點，回望過去的歲月，有著不盡的感慨。大學四年，帶著我們一步一步地從校園走向社會，它讓我們不管是在身心還是心理上都更加成熟，也讓我們懂得了珍惜，珍惜過去的歲月，珍惜青春，珍惜我們共同擁有的日子。
四年的時光，不僅僅是教授了我們專業(yè)知識，也傳授了更多的做人的道理；四年的時光，已在我們心中留下了不可磨滅的印象，它為我們今后的生活道路指明了方向，也在我們心中樹立了做人的航標！
珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。尤其是在這樣的軍隊院校里，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于教員，我一向是十分敬重的，因為他們在我們彷徨的時候指導幫助我們。如果沒有老師的幫助，我們可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。
大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做學委，對自己既是壓力又是動力。有時會感到累些，但也得到很多知識，明白了很多做人的道理。
此鞭策自己奮發(fā)向上。我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
通過四年的軍校生活，我不僅僅是學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，什么事情都能夠積極認真并且高效率點的完成。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和教員，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的`一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。
四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我的人生起著至關(guān)重要的作用。未來的生活怎樣我們無法知道，但歷經(jīng)這四年大學生涯的磨煉，我確信，未來的日子將會是絢麗多姿的。經(jīng)歷了又一個人生的路口，我更加明白了自己要走的路。青春是無悔的，歲月是無悔的，堅持自己的信念，勇往直前，我們終會有所作為！若干年后，當我們再聚首，感慨歲月的同時，我們?nèi)耘f會說：青春無悔!軍校生活無悔！
學習評價的心得體會篇四
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。《總體方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯”問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一。《總體方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
（1）學生（包括農(nóng)民工子女）一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數(shù)進行分配（即有最低分數(shù)線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
（2）教師實施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
（4）建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數(shù)學生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
（5）在我們未能實現(xiàn)高中教育列入義務教育階段時，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。《總體方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
近日，中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。
此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評價。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學履行職責的體制機制。
2、改革學校評價。
破：重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
立：立德樹人落實機制。
3、改革教師評價。
破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學、全心育人的制度要求。
4、改革學生評價。
破：以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評價。
破：文憑學歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導向的人才使用機制。
此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。
《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復雜因素的影響，學校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。《總體方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復習、刷題訓練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復復在“考試科目”上進行強化，背后的原因都是指向升學率。
素質(zhì)教育不是不要升學率，不是不要分數(shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福為代價，為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學校辦學的應有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個學生上，而對絕大多數(shù)學生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學校為了提高升學率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。
并不是所有的學生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，“分數(shù)至上”“分分計較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程。《總體方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來深受教益。
中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價進行了系統(tǒng)的指導，包括評價主體、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價，應該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價，通過結(jié)果核定和運用引領(lǐng)過程，直接針對當前教育的急需、針對教育教學諸多因素和環(huán)節(jié)的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路，需要全體教育從業(yè)者認真學習和貫徹落實，這也是教育從業(yè)者能力提升和個人成長的必修課必經(jīng)之路。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實，明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導，把方向、管大局、作決策、保落實。這不僅是管理體系的明確，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務，不僅培養(yǎng)能力更要加強思政，讓正確的人生觀、價值觀、世界觀成為學生的本能，學生的終身核心素養(yǎng)。
《方案》體現(xiàn)了學校辦學觀的價值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分數(shù)、唯升學的評價傾向，讓學校不再追求功利的、短視的辦學價值觀。將“人”的成長放回學校的主要任務，學校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標，讓功利的學?；貧w生活、回歸快樂、回歸真實，促進學生身心健康、全面發(fā)展，也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個人成長的價值引領(lǐng)。方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準，將教學、將育人作為評價教師的重要標準，回歸教研、論文等作為提升教學、育人的自然總結(jié)，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求，作為自我提升的方向與目標，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子，潛心教書育人，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價值體現(xiàn)發(fā)展。
《方案》體現(xiàn)了學生成長發(fā)展的價值引領(lǐng)。方案中對學生的評價進行了細化和明確，不再是單純以分數(shù)對學生進行評價，將德育作為第一要求，說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設置了段落分別對學生的體育、美育、勞動教育的評價進行了說明，非常明確的要對學生進行綜合評價，不僅僅關(guān)注分數(shù)，學生的核心素養(yǎng)、學生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進行評價，體現(xiàn)了對學生發(fā)展方向的價值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評價導向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導向。方案中開篇明確，本次評價改革的出發(fā)點就在于糾偏、在于對學校、教師、學生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評價的導向性和引領(lǐng)性。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應用，從設計上不僅是為了更加科學、更加合理的“評”，更重要的是為了更加科學、更加合理的“做”。針對過往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒”，從根本上將“指揮棒”調(diào)整，通過將單一考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價，引導學校從應試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)”的立德樹人。
方案對于評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題，也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學評價進行了示范。學校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發(fā)展定性的功能，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學習已經(jīng)成為個人成長的基本要求，因此學校更應該是學生成長階段的引領(lǐng)，學生走出校門的那一刻，學校無權(quán)為學生打任何標簽，因為學生邁出校門還存在著諸多可能，一定會有進一步的大幅發(fā)展。學校的評價不應是簡單的“評”，更要關(guān)注學生的發(fā)展，要通過動態(tài)的視角來看待學生的發(fā)展階段。所以如何更加科學的進行評價、立足發(fā)展進行評價、立足基礎(chǔ)工作進行評價，才是評價的作用所在，才是評價的目的和意義。方案的提出，為基層如何應用評價做出了示范，做出了引領(lǐng)。所以無論是評價學校、還是學校評價教師、學生都應該立足于引導教師、學生如何更好的發(fā)展，而不是簡單的一評了之。督導關(guān)鍵不在于督，而在于導，導才更能體現(xiàn)工作的意義，才對于教育教學水平的提升起到促進作用，也才能夠讓評價環(huán)節(jié)也成為教育教學的一個因素，而不是獨立于教育教學的“第三方”。
方案的執(zhí)行計劃，充滿智慧和堅定。方案明確了執(zhí)行計劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發(fā)展態(tài)勢，讓評價改革結(jié)合實際逐步完成，但總體目標是明確的。學校、教師和學生包括家庭、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間，給予理解和消化的時間和過程，就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步，并能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優(yōu)勢，進而能夠更加準確的理解新評價的思路、新評價的發(fā)展方向，讓新評價方案首先入心入腦，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發(fā)展，形成新方案作用發(fā)揮的長效機制。
《方案》的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求，是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準施策，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會認真學習仔細領(lǐng)會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1、改革黨委和政府教育工作評價。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學履行職責的體制機制。
2、改革學校評價。
破：重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
立：立德樹人落實機制。
3、改革教師評價。
破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學、全心育人的制度要求。
4、改革學生評價。
破：以分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5、改革用人評價。
破：文憑學歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導向的人才使用機制。
此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質(zhì)量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。
《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
在這次黨章黨史的主題教育活動中，各支部分享了很多黨章黨史的知識和優(yōu)秀黨員的感人事跡，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個關(guān)于我黨領(lǐng)導人樸素廉政的故事。一是延安時代毛主席向馬列學院報告，中途遇到學院派來接他的教育部長鄧力群等人后，主席以幽默的語言生動地教育，以延安的作風打敗西安的作風，不僅起到警告不要染上官僚的習慣的作用，還深刻地表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的機智幽默、寬容的風貌。另一個故事發(fā)生的時間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。
黃成模是海南省開展黨員先進教育活動發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊到地方，從普通干部到高級領(lǐng)導，黃成模始終如一。他實干、愛民、廉政，成為黨政領(lǐng)導干部學習的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導崗位上的不動手工程項目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動手工程，公款飲食盛行三個歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導干部征求紀律委員會意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導班子重大決策議事規(guī)則等18個規(guī)章制度，全省首先推進黨政主要領(lǐng)導人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴格選擇了良好的政治領(lǐng)導人對于工程項目、公款飲食干部，黃成模堅決要求一起調(diào)查。經(jīng)過一段時間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風。對人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來利益是我人生的目標和最高追求。
這是黃成模的價值觀和政績觀。他是這樣說的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設秘書。黃成模同志擔任縣市領(lǐng)導職務十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅定不移地落實科學發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實，開拓進取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績，得到了很多干部大眾的普遍贊揚。黃成模同志是新時代幽默、寬容的風貌。另一個故事發(fā)生的時間接近我們，接近我們的生活。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。黃成模是海南省開展黨員先進教育活動發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記。從部隊到地方，從普通干部到高級領(lǐng)導，黃成模始終如一。
他實干、愛民、廉政，成為黨政領(lǐng)導干部學習的榜樣。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導崗位上的不動手工程項目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動手工程，公款飲食盛行三個歪曲，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導干部征求紀律委員會意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導班子重大決策議事規(guī)則等18個規(guī)章制度，全省首先推進黨政主要領(lǐng)導人的表決制度、免除干部票制度等規(guī)范，嚴格選擇了良好的政治領(lǐng)導人對于工程項目、公款飲食干部，黃成模堅決要求一起調(diào)查。經(jīng)過一段時間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風。對人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來利益是我的人生目標和最高追求。這是黃成模的價值觀和政績觀。他是這樣說的，也是這樣做的。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機號碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他，宣布決不設秘書。黃成模同志擔任縣市領(lǐng)導職務十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線、方針和政策，堅定不移地落實科學發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實，開拓進取，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績，得到了很多干部大眾的普遍贊揚。黃成模同志是新時期領(lǐng)導干部立黨為公、執(zhí)政為民的先進典型，是共產(chǎn)黨員永遠先進的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長的歷史中，像黃成模同志一樣工作，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻為我樹立了學習的榜樣，我更加堅定地為人民服務，為共產(chǎn)主義獻上了一生的信念。在今后的生活中，我不斷加強黨性修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)，努力學習，認真工作，為國家經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻！
2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向;要堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法;國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向，建立以品德和能力為導向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔起育人的社會責任。
堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務始終，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，緊扣破除“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅持積極、穩(wěn)慎、務實，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向，又著力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進，針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學段特點，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評價?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學履行職責的體制機制，相應提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制、完善政府履行教育職責評價。
改革學校評價?！捌啤钡氖侵胤謹?shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。
改革教師評價?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求，相應提出堅持把師德師風作為第一標準。
改革學生評價?！捌啤钡氖且苑謹?shù)給學生貼標簽的不科學做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應提出樹立科學成才觀念。
改革用人評價?！捌啤钡氖俏膽{學歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導向的人才使用機制。
改進中小學校評價，提出義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為深入貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導思想。
以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
(二)主要原則。
堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破。堅持科學有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩(wěn)步推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
(三)改革目標。
經(jīng)過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責1.完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制。
各級黨委要認真落實領(lǐng)導責任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領(lǐng)導體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實的職責，把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學校教育管理全過程，牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向。各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機制，建立健全黨政主要負責同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責評價。對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等情況，既評估最終結(jié)果，也考核努力程度及進步發(fā)展。各地根據(jù)國家層面確立的評價內(nèi)容和指標，結(jié)合實際進行細化，作為對下一級政府履行教育職責評價的依據(jù)。
3.堅決糾正片面追求升學率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。對教育生態(tài)問題突出、造成嚴重社會影響的，依規(guī)依法問責追責。
(二)改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務4.堅持把立德樹人成效作為根本標準。
加快完善各級各類學校評價標準，將落實黨的全面領(lǐng)導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學、維護安全穩(wěn)定作為評價學校及其領(lǐng)導人員、管理人員的重要內(nèi)容，健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評價。重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南，各省(自治區(qū)、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評估標準，將各類幼兒園納入質(zhì)量評估范疇，定期向社會公布評估結(jié)果。
6.改進中小學校評價。義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。國家制定義務教育學校辦學質(zhì)量評價標準，完善義務教育質(zhì)量監(jiān)測制度，加強監(jiān)測結(jié)果運用，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。普通高中主要評價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國家制定普通高中辦學質(zhì)量評價標準，突出實施學生綜合素質(zhì)評價、開展學生發(fā)展指導、優(yōu)化教學資源配置、有序推進選課走班、規(guī)范招生辦學行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學校評價。重點評價職業(yè)學校(含技工院校，下同)德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結(jié)合、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師(含技工院校“一體化”教師，下同)隊伍建設等情況，擴大行業(yè)企業(yè)參與評價，引導培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。深化職普融通，探索具有中國特色的高層次學徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應的學位授予標準和評價機制。加大職業(yè)培訓、服務區(qū)域和行業(yè)的評價權(quán)重，將承擔職業(yè)培訓情況作為核定職業(yè)學校教師績效工資總量的重要依據(jù)，推動健全終身職業(yè)技能培訓制度。
8.改進高等學校評價。推進高校分類評價，引導不同類型高校科學定位，辦出特色和水平。改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生均課程門數(shù)、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文(畢業(yè)設計)指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。改進學科評估，強化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，突出學科特色、質(zhì)量和貢獻，糾正片面以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。探索建立應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力。制定“雙一流”建設成效評價辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、主動服務國家需求，引導高校爭創(chuàng)世界一流。改進師范院校評價，把辦好師范教育作為第一職責，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標。改進高校經(jīng)費使用績效評價，引導高校加大對教育教學、基礎(chǔ)研究的支持力度。改進高校國際交流合作評價，促進提升校際交流、來華留學、合作辦學、海外人才引進等工作質(zhì)量。探索開展高校服務全民終身學習情況評價，促進學習型社會建設。
(三)改革教師評價，推進踐行教書育人使命。
9.堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標，納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準、幼兒教師職后培訓重要內(nèi)容。探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容。完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認定、聘用、考核等評價標準，突出實踐技能水平和專業(yè)教學能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將國(境)外學習經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度，高校應明確教授承擔本(專)科生教學最低課時要求，確保教學質(zhì)量，對未達到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設高質(zhì)量教學研究類學術(shù)期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度，每四年評選一次，對作出突出貢獻的教師按規(guī)定進行表彰獎勵。完善國家教學成果獎評選制度，優(yōu)化獲獎種類和入選名額分配。
11.強化一線學生工作。各級各類學校要明確領(lǐng)導干部和教師參與學生工作的具體要求。落實中小學教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導班子成員述職要把上思政課、聯(lián)系學生情況作為重要內(nèi)容。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經(jīng)歷。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經(jīng)歷。
12.改進高校教師科研評價。突出質(zhì)量導向，重點評價學術(shù)貢獻、社會貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。根據(jù)不同學科、不同崗位特點，堅持分類評價，推行代表性成果評價，探索長周期評價，完善同行專家評議機制，注重個人評價與團隊評價相結(jié)合。探索國防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評價辦法。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13.推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計劃。不得把人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件，有關(guān)申報書不得設置填寫人才稱號欄目。依據(jù)實際貢獻合理確定人才薪酬，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。鼓勵中西部、東北地區(qū)高校“長江學者”等人才稱號入選者與學校簽訂長期服務合同，為實施國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量。
(四)改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展14.樹立科學成才觀念。
堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。
15.完善德育評價。根據(jù)學生不同階段身心特點，科學設計各級各類教育德育目標要求，引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。通過信息化等手段，探索學生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況，將其作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
16.強化體育評價。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神。中小學校要客觀記錄學生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，定期向家長反饋。改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。加強大學生體育評價，探索在高等教育所有階段開設體育課程。
17.改進美育評價。把中小學生學習音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學業(yè)要求，促進學生形成藝術(shù)愛好、增強藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。
學習評價的心得體會篇五
現(xiàn)今的學業(yè)評價是與教學過程一樣重要的。評價的最終目的是促進學生發(fā)展，尤其要注重學生的個體發(fā)展。在這一段時間里，我力求評價內(nèi)容多樣化：不只關(guān)注成績，更關(guān)注學生的能力提高及其獨特的情感體驗；使評價動起來：不只關(guān)注期中、期末成績，更關(guān)注學習過程；使評價主體互動化：不只是教師評價，而是教師、家長、學生共同積極參與的交互活動。
首先，確立評價的內(nèi)容和標準。我制定了最基本的評價內(nèi)容與標準：
其次，依照以上幾個方面的內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒▽W生進行評價。
（一）建立完善的教師對學生的評價體系。教師從學生課前資料的收集，課堂上的學習過程，課下的作業(yè)情況，各類測驗與考試，家長會、家訪等各種途徑對以上評價目標進行評價，并及時寫出激勵性的評語。比如說，建立成長記錄檔案，把我的表揚與贊美讓學生及時了解，讓其在愉快中不斷進步；讓學生在與自身的縱向比較和與同學的橫向比較中得以發(fā)展。
（二）建立家長信息及評價。通過開家長會、與家長單獨交談、家訪等，收集家長方面的信息，并與家長一起管理好學生的成長記錄檔案，注重家長對學生的評價。我班的李賀龍同學，特別聰明，可是做事總是拖拖拉拉，還經(jīng)常不能及時完成作業(yè)，上課時也總想偷懶，是家長的參與才促使了他進步。我與他的媽媽長談過幾次，了解了他的詳細情況，并與他、他的媽媽達成協(xié)議：如果他在學校表現(xiàn)好，老師就不給他的媽媽打電話，他媽媽“五一”就帶他去旅游，如果他在家表現(xiàn)出色，媽媽就不給老師打電話，老師就要對他提出表揚。經(jīng)過一段時間的努力，他真的進步了。（三）建立學生評價體系，讓學生自己、學生之間進行評價。學生參與了評價，也知道自己該如何去做了。我還鼓勵學生寫成長日記，鼓勵學生以繪畫、寫作等形式表現(xiàn)自己的成長足跡，表現(xiàn)自己的愿望。
最后，明確提出以后的發(fā)展目標。評價為了發(fā)展，在評價后，根據(jù)學生的成就、潛能和不足，制定發(fā)展計劃。每隔一段時間，我都讓學生自己說一說不足，說一說怎么改進。我還對學生的各種行為、習慣進行評價，及時提出新的要求。
學生的學業(yè)評價需要點滴積累，隨時隨地去做的，希望我能越做越好。
學習評價的心得體會篇六
方案。
》（以下簡稱《總體方案》），就深化新時代教育評價改革的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務和組織實施等方面進行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，新中國教育評價的一次重大突破與創(chuàng)新，具有里程碑的意義，必將對進入新時代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在此對《總體方案》進行歸納梳理，供學習貫徹參考。
一、方案中的關(guān)鍵點及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個堅持”的基本原則，即：立德樹人、問題導向、科學有效、統(tǒng)籌兼顧、中國特色。這五個堅持，遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這樣一個教育根本目標。
富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。
《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針。通過設計更加科學的教育評價制度引領(lǐng)新時代人才培養(yǎng)體系建設，把立德修身、健身強體、崇尚勞動、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個學生發(fā)展成長之中，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，建立促進學生身心健康、全面發(fā)展的長效機制，旨在引導教育事業(yè)始終沿著中國特色社會主義教育方向前進，培養(yǎng)真正能夠擔當民族復興大任的時代新人。
《總體方案》突出了全黨全社會對推進教育評價改革的重要作用。《總體方案》明確規(guī)定了各級黨委和政府要正確履行教育職責，牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服領(lǐng)導工作中的短視行為、功利化傾向；要求黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向，改變用人單位選才用才過分注重高學歷、高文憑現(xiàn)象；倡導家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀，不能僅用成績衡量孩子的成長，而是要將目光放寬到品德、智力、意志、興趣等綜合發(fā)展上，為孩子擁有一個豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。這些舉措，旨在為科學管理教育、有力支持教育、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排，進而為教育發(fā)展營造良好外部環(huán)境，形成健康的教育生態(tài)。
二、方案為改革政策效益的最大化做出的安排，教育改革走到今天，靠單一主體推進改革、在個別環(huán)節(jié)進行改革、從某個領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動改革，往往相互掣肘，實踐起來很難奏效，必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應，進一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，以期取得改革政策效益的最大化。面對不同利益主體的多元訴求、不同層級和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等，《總體方案》作為教育評價的頂層設計，突出了統(tǒng)籌兼顧推進教育改革的方法論。
《總體方案》就黨委和政府、學校、教師、學生、用人單位等各主體進行系統(tǒng)安排。對于如何評價各級黨委和政府科學履行教育職責，明確提出“改革黨委和政府教育工作評價”，重點從“完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制”“完善政府履行教育職責評價”“堅決糾正片面追求升學率傾向”等方面著手，不斷提高科學履職水平。對于如何評價學校，明確提出“改革學校評價”，重點是堅持把立德樹人成效作為根本標準，使各級各類學校立德樹人落實機制更加完善。對于如何評價教師，明確提出把師德師風作為第一標準，重點從“突出教育教學實績”“強化一線學生工作”“推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性”等方面著手，更加健全廣大教師安心教學、潛心育人的評價制度。對于如何評價學生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學成才觀，重點從改進德育、體育、美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業(yè)標準，深化考試招生制度改革等方面著手，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。此外，《總體方案》對社會如何選人用人、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定。
《總體方案》對招生考試、教育教學、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)安排。在招生考試環(huán)節(jié)，如對全社會高度關(guān)注的中考高考問題，《總體方案》提出，要“穩(wěn)步推進中高考改革，構(gòu)建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學生綜合素質(zhì)檔案建設和使用辦法，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩荚嚹Ｊ健?。在教育教學環(huán)節(jié)，針對學校教育只注重知識傳授等問題，《總體方案》將學生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會主義核心價值觀的情況納入學生綜合素質(zhì)評價，將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容，并提出“探索在高等教育所有階段開設體育課程”等，明顯增加了對學生學習過程的評價分量和考查內(nèi)容。對于學生畢業(yè)環(huán)節(jié)，《總體方案》提出嚴把“出口”關(guān)，就初高中畢業(yè)班管理、高校學位論文、學生實習實訓等作出明確規(guī)定。明顯可以看出，此次教育評價伴隨著學生學習、成長的全過程，可以說是一種全程評價、全方位評價。
《總體方案》對學前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進行系統(tǒng)安排。這主要是集中體現(xiàn)在對各級各類學校的評價上。什么樣的學校是人們心目中的好學校、滿意的學校？這里就有一個科學評價標準制定和全面評價要素選取的問題，以更加充分發(fā)揮好教育評價這根指揮棒的正導向作用。《總體方案》從問題導向和目標導向出發(fā)分別作出安排。對幼兒園，重點評價的是科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設以及克服小學化傾向等情況。對中小學，重點評價的是促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現(xiàn)代學校制度以及學業(yè)負擔、社會滿意度情況。對職業(yè)學校，重點評價的是德技并修、產(chǎn)教融合、服務區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對高等學校，重點推進分類評價，引導不同層次和類型的高校科學定位，辦出特色和水平；對社會廣泛關(guān)注的“雙一流”建設，《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設成效評價辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、服務國家需求，引導相關(guān)高校爭創(chuàng)世界一流。
《總體方案》對結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價等各方式進行系統(tǒng)安排?！犊傮w方案》中的很多具體政策措施都是這四種評價方式的具體化。比如如何評價一個學生，世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人，人應該是千人千面，每一個人都是獨特的自己。但長期以來，我們評價學生習慣用“分數(shù)”這一把尺子，重智輕德、重分數(shù)輕能力，將學生成長與發(fā)展窄化為分數(shù)，所謂“分分分——學生的命根，考考考——老師的法寶”，這就使得學生穿梭于補習班、埋頭于刷考題，學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展在分數(shù)的約束下被大大削弱，嚴重影響了學生的全面發(fā)展、健康成長，這與落實德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當前社會上對教育的詬病，很大程度上也就是因為“分數(shù)至上”的評價標準造成的。為解決這一問題，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對學生結(jié)果的評價，也有對學生學習過程、成長過程的評價，同時還有綜合素質(zhì)的評價，一系列多元評價措施，將有力地促進每個學生全面而富有個性地發(fā)展。
三、方案對教育評價的實踐提出的要求每個時代有每個時代的使命，每個時代也有每個時代的問題。努力解決時代存在的教育問題，完成時代賦予的教育使命，是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會的重大任務。教育的重要使命就是服務中華民族偉大復興，為黨育人，為國育才，加快教育現(xiàn)代化，建設教育強國，努力辦好人民滿意的教育。《總體方案》服務和服從于這一重大使命，對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時俱進地深化了教育評價實踐。這些制度性安排，順應時代要求，適應中國國情，因應教育規(guī)律，回應人民盼望，務實、可行、接地氣，讓我們既看到了黨中央推進教育評價改革的勇氣與決心，也感受到推進教育評價改革的策略與智慧，同時也體會到推進教育評價改革實事求是的務實作風和與時俱進的創(chuàng)新精神。
這些制度安排有的是重申與強調(diào)。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導的體制機制，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率，落實中小學教師家訪制度，落實教授上課制度等。
有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對各級各類學校的評價，根據(jù)不同學段的學校定位，進一步優(yōu)化了評價要素。如對高校教師考核，就把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量，進一步引導高校教師強化育人功能。
有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學提出“探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期需對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，《總體方案》提出“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。可以預見，這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評價的豐富和完善發(fā)揮獨特的作用。
學習評價的心得體會篇七
高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。一核是“立德樹人、服務選才、引導教學”，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，全方位、系統(tǒng)化地闡釋“為什么考”的問題?！八膶印笔恰昂诵膬r值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四方面解釋考察內(nèi)容，闡述“考什么”的問題。“四翼”是“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四方面考察要求，闡述“怎么考”。
下面結(jié)合數(shù)學學科談談四翼考察要求。
基礎(chǔ)性，所謂“不積跬步，無以至千里”，以數(shù)學知識所特有的邏輯性結(jié)構(gòu)特征來看，數(shù)學知識基礎(chǔ)是重要的，但又不要陷入傳統(tǒng)的認識誤區(qū)來看基礎(chǔ)，特別不要以應對考試的熟練性、操練性來衡量數(shù)學知識的扎實。支撐數(shù)學核心素養(yǎng)的教學應更關(guān)注其內(nèi)在的動因，這個動因的指向就是在教學中如何讓數(shù)學知識“活”起來，因為死的知識是培養(yǎng)不了素養(yǎng)的。增強教學動因的方法、途徑很多，但關(guān)鍵的是學習主體的參與性。教師有意識地注重數(shù)學教學中多樣化活動的設計，使學生積極主動地投入到數(shù)學探究的活動和過程之中，通過自我的體驗去積累活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，在探索中去理解數(shù)學的本質(zhì)，這種主體參與性、活動性更強的學習必然帶來素養(yǎng)的生長性。
綜合性，一方面是因為高中數(shù)學課程中函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學建?；顒优c數(shù)學探究活動4條主線交織，知識模塊、主題多樣，客觀上需要從結(jié)構(gòu)入手，注重整體，這樣才能駕馭、把握數(shù)學教學內(nèi)容；另一方面也是更重要的原因是，服從于數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的整合性、綜合性、跨界性特點要求，需要克服原來教學的局限性，改變教師過分關(guān)注具體知識點、數(shù)學教學呈碎片化的傾向。從這一要求出發(fā)，教師在數(shù)學知識、技能教學中要注意引導學生把握內(nèi)容主線，注意知識結(jié)構(gòu)，特別要注意通過積累多樣化的數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學基本思想，讓學生去把握知識的邏輯走向及相互的關(guān)聯(lián)，從更深層次上體會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，從而形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，有效地促進數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展。目前，采用“單元”式的教學方式是值得提倡的一種方式。這里的“單元”是廣義的，它可以是基于章、節(jié)的知識單元，也可以是跨章節(jié)的主題或“內(nèi)容群”，還可以嘗試以數(shù)學的“方法”“思想”“活動”等來設置單元。但無論何種形式的單元教學，都是最終聚焦于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
應用性，數(shù)學教學中要增強數(shù)學活動的應用性。學習活動最后指向都是學生生活的現(xiàn)實世界，比之于當前數(shù)學教學追求的“會刷題、會考試”的功利取向，更加追求的是讓人獲得一種面對世界、改造世界的本領(lǐng)和素養(yǎng)，而這種本領(lǐng)、素養(yǎng)的本質(zhì)就是人在現(xiàn)實世界中的數(shù)學實踐能力。所以，高中數(shù)學教學要注意引導學生更主動地運用所學數(shù)學知識、方法去解決現(xiàn)實社會、生活中的問題，增強數(shù)學應用意識，提升數(shù)學實踐能力。
創(chuàng)新性，在數(shù)學教學中有機地融入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的目標要求。因為對學生而言，會看、會想、會表達這3種行為都是開放的，其路徑也常常是非常規(guī)的；而對于學生所面對的現(xiàn)實世界而言，更是豐富多彩、形式多樣的。正因為如此，教師在教學中要避免人為的封閉性，要更多地提供學生展活動的空間，對學生表現(xiàn)出來的獨特的數(shù)學眼光、反常規(guī)的數(shù)學思維、獨辟蹊徑的數(shù)學方法、不拘一格的數(shù)學表達方式都應鼓勵。最終內(nèi)化于人，賦予學生一種具有數(shù)學創(chuàng)新意識的秉性。
以上是我的淺顯認識，高考評價體系內(nèi)容豐富，后面我會反復學習細細品味。
學習評價的心得體會篇八
毋庸諱言，長期以來，由于眾多復雜因素的影響，學校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機制，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然后集中精力進行大量的復習、刷題訓練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時間，反反復復在“考試科目”上進行強化，背后的原因都是指向升學率。
素質(zhì)教育不是不要升學率，不是不要分數(shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福為代價，為極少數(shù)幾個所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學校辦學的應有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個學生上，而對絕大多數(shù)學生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區(qū)的學校為了提高升學率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。
并不是所有的學生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍圖，而數(shù)以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
學習評價的心得體會篇九
第一段：引言（大致200字）。
人與人的交往是社會生活中不可避免的部分，我們時常需要評價別人的言行舉止、能力和品德。然而，評價不僅僅是對別人的一種評判，更是一種反射自身觀念和價值觀的過程。在我與他人交往與評價的過程中，我意識到了評價行為的重要性以及需要細致而客觀的評價準則。
第二段：客觀評價的重要性（大致200字）。
在評價他人的時候，我們往往受到自身的情感、立場和偏見的影響?？陀^評價是對一件事物、一件行為或一個人進行全面、公正、準確、恰當?shù)脑u價。例如，在職場上，對同事的評價需要超越個人喜好，全面了解其工作能力、工作態(tài)度以及與他人合作的情況，以避免信息的片面性和局限性。在學習中，對同學的評價也需要兼顧其學術(shù)水平、潛力和道德品質(zhì)，以幫助他們更好地成長。
第三段：遵循評價準則（大致300字）。
為了能進行客觀評價，我總結(jié)出了一些準則。首先，了解事實。在評價他人之前，我們需要收集足夠的信息，以了解被評價對象的全部情況，避免因為信息不足而偏頗。其次，注意態(tài)度和措辭。在給出評價之前，我們需要保持一顆平和的心態(tài)，不受個人情緒的影響。同時，措辭要準確得體，不過分夸張或貶低。此外，要求自身公正。我們作為評價者，也要反思自己的評價是否客觀，是否受到偏見的影響。最后，兼顧正面與負面評論。評價應該是全面的，除了指出問題和缺點，也要給予肯定和贊賞，鼓勵別人進步。
第四段：評價的影響力（大致300字）。
評價不僅僅是一種言語行為，它還具有深遠的影響力。合理的評價可以激勵人們努力進取，使其更加自信和堅定；相反，不公正的評價可能會對個人形成固有的負面印象，帶來心理壓力和自卑情緒。因此，我們需要在評價時保持客觀、公正和恰當，以充分發(fā)揮評價的積極作用。另外，評價也是人際關(guān)系中的一種溝通方式。通過恰當?shù)脑u價，我們可以有效地表達自己的意見，促進交流和理解，減少誤解和沖突。
第五段：總結(jié)（大致200字）。
通過評價他人，我們不僅僅了解他人，也更加了解自己。評價是一種反思自身觀念和價值觀的過程。在評價他人時，我們也應反思自己的評價標準和偏見，不斷提升自己的評價能力和觀察力。在與他人交往和評價的過程中，客觀評價準則和合理的態(tài)度能夠塑造良好的人際關(guān)系，促進社會和諧。因此，我們應該始終保持客觀、公正、準確、有益的評價習慣，并不斷加強自身的評價能力，以為社會的進步和人類的發(fā)展貢獻自己的力量。
（注：以上段落字數(shù)僅供參考，實際按需求適當調(diào)整。）。
學習評價的心得體會篇十
心得體會是我們在經(jīng)歷一段時間后對所學知識、所感所悟的總結(jié)與歸納，它不僅是對自己學習的一個回顧，更是對自己成長和進步的一種評價。在我過去的學習生活中，我積極參與各種活動并時刻保持著良好的心態(tài)，所以我對我的心得體會是充滿了自豪和期待的。
第一段：對學習的總結(jié)與歸納。
在這段時間里，我經(jīng)歷了各種各樣的學習活動。通過學習，我對很多知識有了更深入的了解和認識。比如，在語文課上，我學會了運用修辭手法來寫作文，使我的文章更加生動有趣。在數(shù)學課上，我掌握了更多的解題方法和技巧，提高了我的數(shù)學水平。在英語課上，我通過大量的閱讀和聽力練習，我的英語聽說讀寫能力都得到了很大的提高?？偟膩碚f，這段時間的學習讓我感受到了知識的魅力和能力的提升。
通過這段時間的學習，我不僅學到了很多知識，同時也對自己有了更深入的認知。我發(fā)現(xiàn)自己更加自信和獨立，能夠主動地去解決問題和面對挑戰(zhàn)。這段時間里，我參加了學校的演講比賽，雖然一開始感到很緊張，但最終我成功地完成了演講，并收獲了很多贊許和鼓勵的話語。這讓我更加堅信自己的能力，也讓我相信只要努力，就能克服任何困難。這段時間的成長經(jīng)歷讓我珍惜每一次機會，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的成就。
第三段：對困難與挫折的認識。
在學習的過程中，我也遇到了很多困難和挫折。有時候我會遇到一些難以理解的題目，有時候我會因為一些小錯誤而產(chǎn)生挫敗感。但是，我并沒有因此而放棄或者灰心，而是重新審視自己的錯誤，從中吸取教訓，進一步提高自己。我相信只要通過努力和堅持，每一個困難都能被克服，每一次挫折都能被戰(zhàn)勝。所以，我對我克服困難和挫折的能力是充滿自信的。
第四段：對未來的期待與展望。
在過去的學習中，我取得了不錯的成績，但我深知這只是一個開始，未來還有更多的挑戰(zhàn)和機遇在等待著我。我希望能夠繼續(xù)發(fā)掘自己的潛力，不斷學習和進步，為實現(xiàn)自己的目標努力前進。我希望能夠在學業(yè)上取得更好的成績，進一步提高自己的能力。同時，我也希望能夠參與更多的社會活動，鍛煉自己的領(lǐng)導能力和團隊合作精神。未來的路很長，但我相信只要保持良好的心態(tài)，勇往直前，就能夢想成真。
第五段：對他人的幫助與感激。
在我過去的學習生活中，有很多人對我給予了幫助和支持。我的家人，老師和同學們都對我給予了很多鼓勵和指導。正是因為他們的幫助，我才能取得如今的成績和進步。我對他們的幫助表示衷心的感謝，并希望能夠用實際行動回報他們的支持。同時，我也希望能夠幫助那些需要幫助的人，讓更多的人受益于我的經(jīng)驗和知識。
總的來說，對于我的心得體會，我對自己的成績和成長表示滿意和自豪，并對未來充滿希望和期待。我相信只要堅持努力，不斷克服困難和挫折，持續(xù)學習和進步，未來就會更加燦爛輝煌。同時，我也將用自己的成績和進步來回報那些對我的幫助和支持，希望能夠成為一個有價值和有意義的人。
學習評價的心得體會篇十一
近些年來，評價教育受到廣泛關(guān)注與推廣，學校、家庭以及社會各界都掀起了一股評價教育的熱潮。評價教育的核心理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和自主學習能力，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，而“后評價”則是評價教育的一種創(chuàng)新形式。在“后評價”過程中，我深受啟發(fā)，在實踐中不斷體會和發(fā)現(xiàn)，下面將從目標設定、評價方法、反饋方式、激勵力度和促進效果五個方面，分享我對“后評價”的心得體會。
首先，目標設定是后評價的關(guān)鍵。通過設定明確的目標，可以有針對性地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。評價的目標應該具備可量化、可測量、可預測以及有挑戰(zhàn)性等特點，從而引導學生在學習中不斷追求進步。在我的實踐中，我時常鼓勵學生制定自己的學習目標，并與他們一起制定評價標準。通過這樣的方式，學生們會更加明確自己學習的方向，努力去實現(xiàn)目標，并在最終評價中獲得滿足感。
其次，評價方法是后評價的重要環(huán)節(jié)。在過去，評價往往以分數(shù)為主，過于強調(diào)量化結(jié)果，忽視了學生們的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展。而在后評價中，我發(fā)現(xiàn)了許多更細致、更全面的評價方法。例如，組織學生進行小組展示，彼此之間互相評價，既培養(yǎng)了學生的合作和表達能力，又充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)意和個人特長。
第三，反饋方式對學生的成長具有重要影響。在后評價中，我注重及時、具體、個性化的反饋。我發(fā)現(xiàn)，學生通過詳細的反饋了解到自己的優(yōu)勢和不足，并有所改進。在反饋中，我善于運用正面激勵，給予學生積極的鼓勵和肯定，以增強他們的學習動力。同時，我也不回避指出學生存在的問題和不足之處，并針對性地提出建議和幫助。通過這樣的反饋方式，學生們正視自己的不足，勇于面對挑戰(zhàn)，并不斷提升自我。
第四，激勵力度對于推動學生發(fā)展起到了重要的促進作用。在后評價中，我發(fā)現(xiàn)適當?shù)募钅軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，我經(jīng)常設計一些有趣的游戲、比賽或者獎勵機制來激勵學生努力學習。通過這樣的激勵方式，學生們充滿了競爭意識和動力，并在學習中不斷追求卓越。
最后，促進效果是測評教育成果的重要指標。通過后評價的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性和主動性得到了顯著提升，他們愿意花更多的時間和精力去學習，主動探索和實踐。同時，學生們的綜合能力和創(chuàng)造力也得到了全面的培養(yǎng)和提升。他們在學習中收獲了更多的快樂和成就感，對于未來的發(fā)展充滿了信心和動力。
綜上所述，通過對“后評價”這一評價教育的創(chuàng)新形式的實踐和體會，我認為后評價是一種高效、全面的評價方式，有效地激發(fā)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。通過設定明確的目標、靈活運用多種評價方法、及時提供具體反饋、合理激勵學生，并最終獲得了積極的促進效果。我相信，通過不斷的實踐和探索，后評價將會越來越完善，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的學生做出更大的貢獻。
學習評價的心得體會篇十二
隨著社會的發(fā)展，評價成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無論是在學校、工作場所甚至是家庭中，評價都扮演著重要的角色。經(jīng)過長時間的實踐，我深刻認識到評價的重要性，同時也收獲了很多心得體會。
第二段：評價的重要性。
評價是指對某一人或事物進行客觀的、有根據(jù)的判定，可以幫助我們更好地去認識自己、了解自己的優(yōu)點和不足，并有助于發(fā)現(xiàn)自身的潛力和不足。另外，評價還可以幫助我們進行改進和提高。對于學生來說，老師的評價可以讓學生了解自己的學習狀況，從而更有針對性地進行學習；對于職場人士來說，領(lǐng)導或同事的評價可以讓員工更好地了解自己的優(yōu)點和需要改進的地方，從而更好地適應工作環(huán)境。
第三段：評價的方法和標準。
評價并不是隨意的，評價的方法和標準決定了評價的準確性和可靠性。在評價過程中，應該對所評價的人或事物進行全面、客觀的分析，不應該偏頗或片面。同時，評價應該有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，從而可以確保評價的公正和客觀性。
第四段：評價的實踐。
在我的生活中，評價經(jīng)常出現(xiàn)在學校和工作場所。在學校中，我們會經(jīng)常地進行考試、研究報告等方面的評價，在比賽中也會有裁判對運動員表現(xiàn)的評價。而在工作場所，員工會接受領(lǐng)導和同事的評價，以此來改進自身的工作表現(xiàn)?？偟膩碚f，評價不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進的過程。
第五段：結(jié)論。
總的來說，評價是一種非常重要的工具，可以幫助我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足、并有助于改進和提高。同時，評價的標準和方法也非常重要，應該保持客觀和公正，從而可以確保評價的準確性和可靠性。在實踐中，評價也不僅僅是單方面的，是一種互相監(jiān)督和改進的過程。我們應該學會如何正確地評價自己和別人，從而在評價中不斷成長和進步。
學習評價的心得體會篇十三
心得體會是我們在生活、學習、工作或其他各種經(jīng)歷中所獲得的一種感悟和體驗，在人們的成長和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。通過總結(jié)和評價自己的心得體會，我們可以更好地認識自己，提高自己的能力，并在未來的道路上更加明確自己的目標和方向。以下是我對心得體會的評價。
首先，心得體會是一種有價值的反思和總結(jié)。通過心得體會，我們可以對自己的經(jīng)歷進行深入思考，并從中汲取教訓和經(jīng)驗。當我們遇到困難或挫折時，通過回顧這些經(jīng)歷并總結(jié)其中的心得體會，我們可以更好地應對類似的問題，提高解決問題的能力。同時，心得體會也是一種寶貴的心理資源，它可以讓我們更加理解自己的情緒和想法，提高自己的情商和自我認知。
其次，心得體會是一種自我成長和發(fā)展的機會。通過對自己經(jīng)歷的總結(jié)和反思，我們可以更好地認識自己的長處和不足之處，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足，并通過努力和改進來提高自己的能力。比如，在學習上，通過總結(jié)自己的學習心得體會，我們可以了解自己的學習方法和習慣，找出問題所在，從而更好地制定學習計劃和提高學習效果。在工作上，通過總結(jié)和評價自己的工作體會，我們可以了解自己的工作方式和效率，找到不足之處并加以改進，提高工作質(zhì)量和效率。
再次，心得體會是一種增進人際關(guān)系的方式。通過總結(jié)和評價自己的心得體會，我們可以更好地理解他人的行為和想法，提高與他人的溝通和交流能力。當我們能夠客觀地看待自己和他人，在與他人的關(guān)系中能夠掌握一些技巧和方法時，我們就能更好地與他人相處，并建立起積極和諧的人際關(guān)系。
最后，心得體會是一種積累和傳承的方式。通過總結(jié)和評價自己的心得體會，我們可以將自己的經(jīng)驗和智慧傳遞給他人，幫助他人在類似的情境中更好地發(fā)展和成長。這樣一來，我們不僅可以讓自己的經(jīng)歷發(fā)揮更大的作用，也可以從他人的心得體會中汲取營養(yǎng)和啟示，不斷完善自己。
綜上所述，心得體會是一種有價值的反思和總結(jié)，它能夠讓我們更好地認識自己、提高自己、改善人際關(guān)系，同時也是一種寶貴的心理資源和一種積累和傳承的方式。通過不斷地總結(jié)和評價自己的心得體會，我們可以更好地把握人生的方向和目標，實現(xiàn)自己的成長和發(fā)展。因此，我們應該積極地總結(jié)和評價自己的心得體會，不斷完善自己，使自己成為更好的人。
學習評價的心得體會篇十四
評價人的體會一直是一個深入人心、具有普適性的話題。人們常常通過對他人的評價來判斷其品質(zhì)和能力，同時也會受到他人對自己的評價所影響。在我多年的社交和工作經(jīng)歷中，我對評價人的重要性有了更深刻的體會。評價人不僅能夠幫助我們認清自己，也能影響我們的自信心和成就感。以下是我對評價人的個人體會。
首先，評價人能幫助我們認清自己的優(yōu)點和不足。評價人通常能從更客觀的角度去看待我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己可能不曾注意到的優(yōu)勢，從而提高自我認知。他們也能指出我們的弱點和不足，幫助我們找到改進的方向。例如，我曾經(jīng)有一個朋友對我的演講技巧進行了詳細的評價，并提出了一些建設性的意見和建議。這讓我認識到自己在演講中的問題，并為之后的表現(xiàn)做出了相應的改進。通過評價人的幫助，我們能夠更加全面地了解自己，并朝著更好的方向發(fā)展。
其次，評價人的評價對我們的自信心和成就感有著重要的影響。當別人對我們的評價積極正面時，我們會感到受到肯定和鼓勵，這將促使我們更加有信心去追求自己的目標。然而，當評價是消極的或批評性的時候，我們可能會感到自信心受挫。因此，評價人在給予評價時應該注意方式和方式的問題，避免傷害對方的自尊心。作為評價人，我們應該鼓勵和支持別人，給予他們積極的評價，幫助他們樹立信心并取得進步。
此外，評價人的觀點和意見也反映了社會的價值觀和標準。在不同的文化和社會背景下，評價的標準和要求也會有所不同。面對不同的評價人，我們需要正確對待他們的評價，去接受和吸收對我們有益的建議。同時，我們也應該清晰地認識到自己的價值和目標，并不因別人的評價而動搖。每個人都有不同的特長和經(jīng)歷，所以我們應該以自己的節(jié)奏和方式去成長。
最后，作為評價人，我們也應該加強自身的能力和責任感。給予他人評價是一項有力量和責任感的任務，我們需要確保自己的評價是真實、客觀和建設性的。我們可以通過增加專業(yè)知識、了解多樣的觀點和經(jīng)歷來豐富自己的評價能力。同時，我們也應該重視溝通技巧和表達方式，以更好地傳達自己的觀點和意見。
總之，評價人的體會是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。評價人能幫助我們認清自身的優(yōu)點和不足，提高自我認知。他們的評價也會影響我們的自信心和成就感。因此，在評價他人的同時，我們也要謹慎地對待他人的評價，尊重不同的價值觀和標準。作為評價人，我們應該加強自身能力和責任感，以更好地為他人提供幫助和支持。通過合理的評價，我們可以更好地認識自己，為個人的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學習評價的心得體會篇十五
與評價目心得體會有關(guān)的話題有很多，不過，今天我們所討論的是與評價目心得體會相關(guān)的主題。無論在學習生活中或者在工作職場中，我們或多或少都會遇到這樣的事情，即需要對自己或者他人進行評價，或者接受來自他人的評價。而這些評價又是如何實現(xiàn)、如何應對、如何理解和如何運用，它們每一個環(huán)節(jié)都需要我們思考。
二段：評價是一種必要的溝通方式。
評價是人與人交往的一種必要的方式。它不僅可以促進雙方之間的交流，還能夠在合理運用的情況下，有效地增進人際關(guān)系、提高工作效率。在現(xiàn)代社會，進行評價的場合很多，評價的對象也多種多樣，比如：求職面試、工作評估、個人提升、管理督促。在這些場合下，正確的評價可以幫助人們更好地發(fā)揮自己的能力，提升自己的績效和競爭力。
三段：評價需要考慮對象和目的。
在進行評價時，首先需要考慮的就是評價的對象和目的。不同的評價對象和目的需要我們采用不同的評價方法，以達到最好的評價效果。如果評價的對象是同事，則需要更著重于評價其工作能力和合作意愿；而評價員工時，需要對員工的工作能力、工作態(tài)度和團隊合作能力進行綜合評價。評價時，還需要考慮評價的目的，是為了提高員工的工作效率，還是為了提升員工的個人能力素質(zhì)，就需要在評價內(nèi)容上進行不同的側(cè)重和分析。
四段：評價應當公正、準確、恰當。
評價應該是公正、準確、恰當?shù)?，不僅需要評價者具有客觀公正的態(tài)度，還需要具備準確判斷和書寫評價的能力。評價的內(nèi)容不能太模糊、太籠統(tǒng)，也不能太苛刻、太嚴厲，要做到言簡意賅、適度準確、切中要害。在評價時，保持平和心態(tài)、真誠評價、精準文本，而不是口頭評價或者簡單批評。
五段：評價是對自己能力提升的有力推動。
評價不僅是對他人的評價，也是我們對自己的評價。了解自己的優(yōu)缺點，找到自己的不足之處然后做出改進，不僅可以提高自己的能力，也可以通過自己的改善，幫助組織、團隊提高績效。自我評價應當客觀、真實，避免過分自夸或者自我抹黑。在自我評價中，要做到有收獲的總結(jié)最后的行文，表達出自己的改進措施和未來的發(fā)展方向。
總之，評價是一種非常重要的交流方式，正確的評價方法可以有效地提升人際關(guān)系和組織績效。而在評價過程中需要記住的，就是針對不同的評價對象和目的進行具體的分析和評價，以及保持公正、準確、恰當?shù)脑瓌t。我們希望每一個人在接受他人評價的同時，也能進行自我評價，針對自身的重點問題提出可行方案和實施措施。通過不斷的自我提升、與他人交流，提高個人的綜合素質(zhì)和工作技能，在更廣闊的競爭中獲得更好的發(fā)展機會。
學習評價的心得體會篇十六
評價是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｊ褂玫囊环N思維方式和行為方式。無論是在學校中對同學們的表現(xiàn)進行評價，還是在工作中對同事們的工作進行評價，評價都具有重要的意義。而我在日常生活中的評價經(jīng)歷也是繁多的，我從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，在評價他人時，我學會了注重客觀性和公正性。評價不應該受到個人情感或偏見的干擾，而應該以事實為依據(jù)。以前，我常常因為和某些人合不來而對他們的表現(xiàn)進行片面的評價。而現(xiàn)在，我盡可能地收集更多的信息，客觀地分析和評價他們的表現(xiàn)。這種客觀性和公正性的評價不僅減少了個人情感的干擾，也使我更加全面地認識到一個人的優(yōu)點和不足。
其次，在接受他人評價時，我學會了虛心接受，并從中積極反思和改進。每個人都會有自己的缺點和不足，而他人的評價可以幫助我更加清楚地認識到自己的不足之處。以前，我常常因為面子問題而對他人的評價進行抵觸或逃避。而現(xiàn)在，我學會了虛心接受他們的評價，盡可能從中找到改進的方向。這種積極的反思和改進不僅幫助我提高了自己的能力，也使我在與他人交流中更加順利和融洽。
再次，我學會了在評價中注重細節(jié)和具體性。一個好的評價應該具有足夠的細節(jié)和具體的例子來支持評價的準確性。以前，我常常因為評價的主觀性和籠統(tǒng)性而導致他人對我的評價不太認可。而現(xiàn)在，我盡可能地提供更多細節(jié)和具體的例子來支持我的評價。這樣的評價不僅更加具有說服力，也能讓對方更好地理解我的觀點。
此外，我還學會了在評價中注重給予肯定和鼓勵。一個好的評價不僅應該指出對方的不足之處，也應該贊揚對方的優(yōu)點和成績。以前，我常常只看到對方的不足，而忽略了對方的優(yōu)點和努力。而現(xiàn)在，我盡可能地尋找對方的亮點，并以鼓勵的語言來表達我的認可和支持。這樣的評價不僅對于他人的成長和學習有益，也能增進我們之間的友情和信任。
最后，我學會了在評價他人時，注重平衡和綜合考慮。一個好的評價應該綜合考慮對方的個人特點、工作表現(xiàn)、社交能力等多個方面。以前，我常常只看到一個方面，而忽略了其他方面的因素。而現(xiàn)在，我盡可能地綜合評價，在評價中注重平衡各個方面的因素。這樣的評價不僅更加全面和準確，也更能在實踐中得到認可和接受。
評價是一個復雜而且關(guān)鍵的過程，它不僅影響到他人的情緒和動力，也直接關(guān)系到我們與他人的關(guān)系和合作。在我對他人和自己進行評價的過程中，我不斷地積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。通過注重客觀性、虛心接受、細節(jié)具體、肯定鼓勵和平衡考慮，我在評價中得到了自我提高、他人認可和積極發(fā)展的機會。我相信，只要我們能夠持之以恒地運用這些評價的心得體會，我們的評價能力將會更加成熟和出色。
學習評價的心得體會篇十七
心得體會評價表在我們的學習和工作中起到了非常重要的作用，它不僅能夠讓我們總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓，還能夠幫助我們在未來的發(fā)展中改進和提升。我在使用心得體會評價表的過程中，深刻體會到了它的重要性和價值。下面我將從分析心得體會評價表的作用、擬定心得體會評價表、填寫心得體會評價表、總結(jié)心得體會評價表的好處以及提高心得體會評價表的使用效果等方面，來給大家分享我的心得體會。
首先，心得體會評價表的作用非常顯著。通過對過去的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)、分析和評價，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，進而找到解決問題的方法和途徑。這就為我們在未來的學習和工作中提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓，使我們能夠更加高效地完成各項任務，取得更好的成果。此外，心得體會評價表還能夠幫助我們培養(yǎng)自我反思和自我學習的能力，提高我們的思維能力和解決問題的能力。
其次，在擬定心得體會評價表時，我們需要考慮到以下幾個方面。首先是表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，要確保能夠全面準確地記錄下我們的經(jīng)驗和體會。其次是評價標準和指標的制定，要根據(jù)實際情況來確定，評價要具有可操作性和可衡量性。最后是評價表的使用方式和周期，要根據(jù)需要靈活調(diào)整，確保及時、有效地開展評價工作。
填寫心得體會評價表時，我們應該做到全面客觀地記錄我們的經(jīng)驗和體會。在填寫時，我們要將問題和不足點具體清晰地描述出來，并提出解決問題的建議和措施。同時，我們要注意評價的客觀性，避免過度主觀或夸大其詞。在填寫完成后，我們還應及時對填寫的內(nèi)容進行查看和修改，確保內(nèi)容的準確性和完整性。
使用心得體會評價表的好處是顯而易見的。首先，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，避免問題的惡化和擴大。其次，它能夠促進團隊成員的交流和合作，通過共同填寫、討論和探討心得體會評價表，可以加強團隊的凝聚力和向心力。最后，它還可以幫助我們形成良好的學習和工作習慣，培養(yǎng)我們的自我管理和自我評價能力。
為了提高心得體會評價表的使用效果，我們可以采取以下幾個措施。首先，建立完善的評價體系和流程，明確評價的目標和內(nèi)容。其次，加強對心得體會評價的培訓和指導，提高大家對評價工作的認識和能力。再次，重視評價結(jié)果的整理和總結(jié)，形成有針對性的改進措施和計劃。最后，定期回顧和更新評價表，確保其與實際工作的契合度和實用性。
總之，心得體會評價表是一項非常重要的工作工具，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，并提高學習和工作效果。通過對心得體會評價表的分析和使用，我深刻體會到了其重要性和價值，并認識到了其在提高個人能力和團隊凝聚力方面的作用。希望大家在今后的學習和工作中，能夠充分利用和發(fā)揮心得體會評價表的作用，不斷完善和提高自己。
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