一個好的教案能夠提高教學效果,促進學生主動參與和思考,實現(xiàn)預期的教學目標。在教案中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),發(fā)展他們的個性特長。好的教案能夠提高學生的學習興趣和學習效果。
六年級語文教案教科版實用案例篇一
通過閱讀報紙,篩選新聞和歸類剪貼,鍛煉學生瀏覽、搜集、整合信息的能力,促進學生進一步養(yǎng)成讀報的好習慣。
引導學生關注生活,及時了解天下大事,提高文化修養(yǎng)。
促進學生讀報,引導學生關注生活,關注天下大事;學做剪報,將報紙進行二次利用,珍惜和合理利用資源。
學生用自己喜歡的方法學習。
學生查閱有關的資料、課件。
1課時。
學生學習過程:
一、導入。
1、明代文人顧憲成的一副對聯(lián)是這樣的:風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。古人尚且如此關心國家大事,作為21世紀的主任怎么能“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”呢?報紙是傳播時事和知識的重要載體,經(jīng)常讀報剪報,就能及時了解天下大事,提高文化素養(yǎng),鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書:讀報和剪報(語文綜合性學習)。
二、小組交流。
1、平時你最喜歡讀什么報紙?通常有幾個版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章?(取出報紙在小組內(nèi)交流,并推薦一名同學準備班級中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級黑板報上將開辟“一句話新聞”專欄,專欄編輯將由大家輪流擔任。輪到的同學要認真翻閱幾種當天的`報紙,從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞,在仔細閱讀的基礎上,整理出幾條“一句話新聞”,還可以把學校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢,我們一起來實踐一下。
2、教師出示當天的幾種報紙:同學們,一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條,用鮮明的字體引起讀者的注意,我們在讀時應特別關注。你們看,今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。
3、國內(nèi)國外大事清楚了,還要用一句話把精華提煉出來,因此要特別關注新聞中的幾個要素,如時間、地點、人物、事件等,集體練習,將選出的新聞整理提煉成“一句話”。
4、小結:這個實踐活動能讓我們更加關注國際社會和國內(nèi)社會的大事,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學校學校生活中發(fā)生的要聞,希望同學們能積極參與,認真對待,我們還將評選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語的理解,師講述學生都不理解的詞。
3、這些詞在報紙上常見,其余見得多了,它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。
五、學做剪報。
1、大多數(shù)人報紙看了就隨手丟掉,或當廢紙賣掉,許多有用的資料就這樣白白丟棄了,多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊,就能化廢為寶,對報紙進行二次利用,該多有意義啊!
2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報本,將剪報本分為好幾塊,將你從報紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應位置,有時間還可以用水彩制為剪報加上花邊,配上插圖。這項活動我們將持續(xù)一個月,一個月會進行一次成果展示會,看誰的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開班隊會,評選觀摩。可邀請任課教師做評委,設“持之以恒獎”、“創(chuàng)意獎”、“裝幀精美獎”“內(nèi)容豐富獎”等獎項。
2、展示步驟:
(1)實物展示與自我介紹相結合:上臺向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢,可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。
(2)讀者推薦:向大家推薦同學制作的優(yōu)秀剪貼本,以讀后感的角度來說。
(3)評選優(yōu)勝獎。
(4)小結:這是多么有意義的活動啊,希望大家能堅持下去,珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設計:
完成剪報。
板書設計:
讀報和剪報(語文綜合性活動)。
課后反思:
六年級語文教案教科版實用案例篇二
1.正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2.體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
二、教學重點、難點。
教學重點:
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學難點。
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學過程。
(一)導入。
導入:“通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。
(二)學習第一段,感知“窮人”生活。
自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒:吃的、穿的。
2.外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。
3.家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作,融入“窮人”境界。
1.過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
3.是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5.兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。
【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結全文,續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,評價作品。
【設計意圖】這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
四、板書設計。
窮人。
生活貧困精神高尚。
(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)。
六年級語文教案教科版實用案例篇三
教學目標:
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡。
教學重點:能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡。
教學過程:
一、導入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文,標處節(jié)次,畫出生字。
思考;課文主要寫了什么?
2、學習生字。投影:
(1)根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
(2)指名讀生字,及時糾正。
(3)自由讀生字,同位互相檢查。
(4)再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
(1)提出不理解的詞語。
(2)班級交流:
三、指導朗讀。
1、重點指導:
(1)自由讀。注意語氣。
(2)指明范讀。
(3)再指名讀。
(4)自由讀,同位指導。
(5)再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型,找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫,教師指導。
五、布置作業(yè):練讀課文,
第二課時。
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,
教學重點:理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點:學習本文形、神結合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學過程:。
一、復習導入。
聽寫生字。
二、學習新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價??商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。
2、明結構。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學生與之對照,進一步體會文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復朗讀。
2、指導學生采取"評點式品讀",理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進行評點??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言。
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。
四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設計:安塞腰鼓。
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結構:“好一個安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點:(根據(jù)學生發(fā)言板演)。
六年級語文教案教科版實用案例篇四
1、閱讀課文,體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界,因此他的藝術才博得世界人士的共鳴”這個道理。
2、理解“白石老人應屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義,學習他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術情操。
3、搜集有關齊白石的資料,課內(nèi)外知識相結合,加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。
1、閱讀課文,理解“齊白石老人應該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情感。
2、學生自由讀文,思考兩個問題:這篇文章寫了誰?他是做什么的.?
3、學生交流學習情況。
1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題:同學們對這篇文章你們能提出那些問題?
2、老師將同學們提出的問題進行梳理,整理出兩組較有深度的問題:
(1)齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢?
(2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”?
3、學生按興趣分組讀課文,討論以上問題,師巡視、點拔引導。
4、選派代表匯報交流。
2、拓寬時空,課外探究。
(1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開展一次語文活動課好不好?(板書課題:白石老人繪畫作品展)。
(2)你們打算怎樣分組呢?
(3)你們打算怎樣收集資料呢?
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
六年級語文教案教科版實用案例篇五
1閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解抗日英雄楊靖宇的事跡,能說出故事的梗概。
2自讀課文,能勾畫出文中的細節(jié)描寫。對其中印象深刻的細節(jié)描寫能用自己的話簡單描述,并能說出自己的感受,揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。
教學準備。
教師:搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。
學生:預習課文,搜集英雄的資料,并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網(wǎng)”、“篦梳”的意思。
教學設計。
一、創(chuàng)設情景,揭示新課。
1簡介“抗日戰(zhàn)爭”和“楊靖宇”生平事跡,出示楊靖宇司令的圖片。
2揭示新課,板書課題。
二、自主閱讀,體會感悟。
1根據(jù)課后習題一,說說故事梗概。
(1)復習抓故事梗概的方法。
(2)自由朗讀或默讀課文,理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過(發(fā)展、高潮)、結果。
(3)文章的經(jīng)過部分,通過自主閱讀,勾畫、交流等方式按事情發(fā)展順序總結出要點。
(4)自主說故事梗概——組內(nèi)說——班上說。
2根據(jù)課后習題二,體會印象深刻的細節(jié)描寫所表達的效果。
(1)自主讀文,勾畫出自己印象深刻的細節(jié)描寫句。
(2)體會這些細節(jié)描寫為什么給自己印象深刻。
(3)組內(nèi)交流,組員注意補充自己的見解或質(zhì)疑。
(4)班上交流,鼓勵大膽發(fā)表自己的見解。
(5)師小結,進一步激發(fā)孩子們對楊靖宇司令的崇敬,對日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗讀訓練。
三、拓展延伸,總結升華。
(1)你還知道哪些抗日英雄的故事,交流搜集到的資料。
(2)總結本次學習,激發(fā)愛國熱情。
通過對本文的學習,我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇,還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功,解放戰(zhàn)爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭,抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云,今日英雄楊利偉等。在祖國發(fā)展的不同時期,英雄們均如雨后春筍,我們還有什么理由不學習英雄們的精神,努力學習,報效祖國,為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢?行動起來,同學們!
六年級語文教案教科版實用案例篇六
一、由題入手,了解大孔雀蛾這種昆蟲。
1.由文題中的“晚會”這一學生感興趣的問題入手,為學生創(chuàng)設主動思考、想象的情境,引領學生自然地進入到課文的學習。
2.認真思考展開豐富的想象,感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。
二、通讀全文,找到文章的中心句,并理清文章層次。
三、逐段來深入學習課文內(nèi)容。
1.指導學生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容,抓住文章各部分的重點。解本文寫作結構上的特點,能抓住文章的重點,并能根據(jù)這些依據(jù)理清文章的層次。其中,大孔雀蛾的外形特點、蛻變的情景以及匯集在一起猶如在開晚會的情景,是文章濃墨重彩的內(nèi)容。此外,文章中還借助對“我”的孩子看到這一稀有景象時表現(xiàn)的描寫,來側面襯托出了這一景象的稀有和美麗。
2.全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學習,先設想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導學生在由此問題引入下文的深入學習。
3.引導學生體會,文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫?哪些是側面的襯托?
4.在學生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎上再指導學生學習這部分描寫事物的方法,并體會這樣的方法的好處。(體會文章在描寫大孔雀蛾聚集在屋子里壯觀、美麗的場面時所表達的情感,在朗讀時注意表達自己體會到的這種情感,進一步探究作者為什么會有這樣的贊美之詞。潛心在文中尋找答案。)。
5.倒數(shù)第二段指導學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題,能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面,指導學生朗讀這段,通過重音和停頓的變化,感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。
6.引導學生關注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應,文章渾然一體。緊扣“難忘”。
五、作業(yè)。
認真讀課文,在讀時通過重音和語調(diào)的變化反映自己在讀文學習時所體會的思想感情。
六年級語文教案教科版實用案例篇七
1.自學本課生字。
2.通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點,聯(lián)系上下文領悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學準備。
師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設計。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片,讓學生欣賞,展示有關描寫蘭花的詩詞,讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,給人們帶來了愉悅的美的享受。今天,我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分,請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下,蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。
側面描寫——家蘭:“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭:“盈尺高的,都開了淡淡的蘭花,像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了,氣浪一沖,站在峽谷的任何地方都聞到了?!?/p>
三、重點研讀。
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純,楚楚的有著它的靈性?!边@句話的理解。
四、深化認識。
1讀最后一段,說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說說自己讀了課文后的體會或感受,談談自己今后要做怎樣的一個人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子,梅,冷香四溢,清韻高潔;蘭,幽香清遠,神靜韻高;竹,堅勁挺拔,傲岸堅貞;菊,凌霜自得,瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
六年級語文教案教科版實用案例篇八
教案作為教師課前準備的過程,亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結教學經(jīng)驗的過程。教師透過一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專業(yè)水平和教學設計潛力就必然會得到提高。白話文為大家精心整理了六年級語文教案教科版上冊實用案例【優(yōu)秀5篇】,希望大家可以喜歡并分享出去。
我們小學教師異常是六年級的教師肩負著學校領導的厚望,承載著家長對學生寄予的無限期望,托付著學生對未來的完美愿望,更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下頭我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法:
一、狠抓生字詞教學不松手。
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重,六年級雖然是高年級,生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣,可是,我們教師應當把學生對生字詞的掌握情景作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中,每講一篇課文之前,都要求學生預習課文,預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交,在沒有教師指導的情景下,看學生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯錯在哪里,這樣教師就掌握了學生書寫生字的第一手資料,講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學活動也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短,所以我在每教完一課都對學生進行聽寫,記錄學生出錯多的生字,每課過關,這次聽寫沒有過關的在此聽寫,直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫,也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,加強鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學生自然而然也就熟了,考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應對了。
二、從教材整體出發(fā),扣住重點訓練項目,提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組,并且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材,把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學生的收獲也是甚微,抓住重點訓練項目,從一組教材整體出發(fā),以訓練重點為主線,就能夠把教學重點凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點訓練項目,抓住了這一點,也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學,培養(yǎng)學生的自主學習本事。
在畢業(yè)考試中,語文課外閱讀所占的比重是相當大的,憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做,實際上這是對學生平日學習本事的考察。所以,我們在上課的時候應當注重對學生學習本事的培養(yǎng),在平日上課或課后練習時,不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,()還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時,看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型,我們教師能夠給學生歸類整理,把這些學習方法都教給孩子,讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學習方法和本事。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練,積累素材,培養(yǎng)學生的作文本事。
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學生在作文本事上有一個好的提升,也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時間久了,這也是很好的作文材料,在學習中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個好的詞語,都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦,我想僅有我們在平日里勤寫多練,不斷地積累作文材料,才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然,學生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,這就需要我們教師想辦法去幫學生一把,就拿今年我所教的班級來講,全班63名學生,上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的,為了提高學生的寫作成績,學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,每一天定量批閱,我先把每名學生的作文批閱一遍,寫得好的地方大加贊賞,不盡人意的地方委婉提出提議,和學生共同修改后,讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了,寫好的作文讓學生熟讀,讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象,那么日積月累,長時間這樣修改下去,學生的作文本事應當會有很大提高的。
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》:這是六年級上冊的一篇略讀課文,篇幅很長,也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙,問訊處的接聽員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得歡樂、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事,我們在引導學生閱讀感悟時,緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞,體會蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此,鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外,還能夠引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度,她對待鳥兒和自我的死亡都很從容,“到另一個世界唱歌去了?!倍嗝赐昝赖囊饩?,這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點:我把蘇珊當作自我的母親,蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散,找到重點句子,進行朗讀感悟,感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到,蘇珊是在用愛心在傾聽,用心在歌唱一首愛的歌曲,回歸到課題,點題。學生能夠緊跟教師思路進入文本,和文中主人公一齊歡笑、悲痛,有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
當學生犯了錯誤的時候,我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的;當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室,想對你說點什么的時候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽他說完呢?當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的歡樂的時候,我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽!這樣,你會聽到學生心靈的訴說,你會享受到教育的最大歡樂與幸福。
《習作1變形記》。
教學目標。
1、發(fā)揮想象,激發(fā)寫作興趣。
2、結合課本上的示例文字及題目引導,打開思路,確定寫作對象。
3、寫作時,要把重點部分寫得詳細一點,學生間交換習作,互評互改。
重點難點。
1、引導學生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當,要寫得形象生動、寫出特點。
2、學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣,如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。
教學準備。
教師:多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。
學生:讀一讀關于變形的文章,收獲一些寫作靈感。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課,揭示課題。
1、教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段,引出習作的主題。
過渡:同學們應該看到我們這次習作的主題了——變形記。其實,《變形記》是一篇非常有名的小說的名字,作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來,老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字,它講述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。
一天早晨,格里高爾?薩姆沙從不安的睡夢中醒來,發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著,那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床,他稍稍抬了抬頭,便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片,被子幾乎蓋不住肚子尖,都快滑下來了。比起偌大的身軀來,他那許多只腿真是細得可憐,都在他眼前無可奈何地舞動著?!拔页隽耸裁词吕??”他想。這可不是夢。他的房間,雖是嫌小了些,的確是普普通通人住的房間,仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品——薩姆沙是個旅行推銷員——的桌子上面,還是掛著那幅畫,這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人,她挺直身子坐著,把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。
小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲,他的世界徹底改變了,他經(jīng)歷了哪些事?同學們?nèi)绻信d趣,可以課下找來這篇小說看一看。今天,我們也來當當小說家,寫一寫我們自己的變形記吧!
2、引導學生結合自己的認知,談談對“變形”二字的理解。
二、初讀課文,交流方法。
1、學生自主閱讀課本上的引導、提示文字,分組討論。
思考:
(1)什么是變形?該怎樣選擇變形對象呢?
(2)寫變形,要突出什么?
2、學生匯報交流,教師點撥。
明確:
(1)變形就是自己變成另一種完全不同的東西,既可以變大,也可以變小。這里對變形的對象沒有限制,但是在進行寫作時,還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫,否則就無法將變形后的內(nèi)容、細節(jié)寫得生動。另外,還要突出“趣”,要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。
(2)課本上提到“變形后,你生活的世界將隨之發(fā)生改變”,所以寫變形,就要突出這一點。變成什么,就要站在某物的角度去寫,要寫得“像”,突出特點,而不要還站在人的角度去寫,這是要特別注意的一點。
3、創(chuàng)設情境,引導“變形”。
過渡:大家想好了嗎?如果你也有一次可以變身的機會,你最想變成什么?
預設:引導學生說出他們想變身的東西,如雨滴、大樹、蟲子、云朵等。可將大家的想法做一個統(tǒng)計表,一是讓學生了解同學們都想變些什么,可能會有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。二是引導學生不要都寫一些常見的內(nèi)容,避免千篇一律,要有獨特的想象。
4、再讀課本上所給的題目,借鑒學習。
過渡:同學們,大家看看課本上給出的四個題目,發(fā)現(xiàn)了什么?這四個題目都特別生動,單看題目,我們就能想象出一幅幅畫面,比如這個題目:“夜晚,一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一棵大樹,一輪月亮,樹上有鳥兒在棲息,樹下有小花小草,它們之間會發(fā)生什么故事呢?這個題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時,一要明確變形對象,二要生動有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現(xiàn)在大致確定了寫作的對象,那么就試著給你要寫的內(nèi)容擬個讓人耳目一新的題目吧!
三、發(fā)揮想象,完成初稿。
1、學生發(fā)揮想象,可先寫出一至兩個小片段,確定重點內(nèi)容。
過渡:同學們應該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧?但現(xiàn)在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個情節(jié),寫的時候要留意自己的書寫和速度。時間10分鐘,開始吧!
2、學生朗讀所寫片段,其他學生聽一聽、評一評。
過渡:同學們寫完了嗎?現(xiàn)在我想請幾位同學來讀一讀他們的作品,其他同學認真聽,聽完后我們再來評一評,看他們是否寫得形象,是否寫出了變形對象的特點。
預設:先讓學生寫出一個小片段,在課堂上比較可行。而且通過讀、評學生所寫的小片段,能發(fā)現(xiàn)問題,比如有的同學可能根本沒有寫出變形對象的特點,或者太過平淡,讀來沒有意思。此時可以及時指出,在接下來的寫作中改正。
3、根據(jù)交流內(nèi)容,完成初稿寫作。
四、點評修改,修改謄寫。
1、學生完成完整的習作,投影出示幾篇典型的習作初稿,師生集體修改。
評議重點:(1)是否發(fā)揮了豐富的想象;(2)是否突出了重點;(3)是否寫出了變形對象的特點;(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。
2、學生自己嘗試修改習作。
修改重點:(1)改正錯別字、錯用標點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體,哪些地方可以刪去。
3、小組內(nèi)交流自己的習作,互助修改評分。
4、小組推選佳作進行朗讀展示,教師點評。
《唯一的聽眾》。
1、以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;在讀中感悟體驗,在讀中培養(yǎng)語感,學習語言,在讀中受到熏陶。
2、長文短教。作為第一課時,緊緊圍繞老教授的言行來展開教學,引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。
教學目標:
1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫,體會老教授對“我”的愛護和鼓勵,一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。
教學重點:品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學難點:明白老教授說自己是耳聾,體會她的良苦用心。
教學過程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一個,與眾不同,對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。
2、檢查字詞。
詞語:沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。
(1)讀準詞語,特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。
出示:那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……。
(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子,你有什么問題?
三、抓住語言和眼神,感受人物。
1、再次走入課文,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句,并做簡單的批注。
2、學生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示:
“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧?!?/p>
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
(1)讀句子,然后談談自己的體會。
(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
(3)從“每天早晨”你體會到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵我要持之以恒,與此同時,老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?
(4)指導讀好這三句話:你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?
4、比較感悟,體會后置式表達的。
《只有一個地球》。
教學思路:
1、課文敘述的語言很平白,但語言準確簡練,其中不少科學術語,要讓學生很好領會。根據(jù)學生的實際,可以在課前布置學生自學理解術語與難理解的詞,教學時再適當檢查或指導理解。
2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序?qū)憽?,教學時要注意指導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣是順序進行敘述的,從而掌握作者說明事理的方法。
3、這篇文章的內(nèi)容告訴我們,地球是很小的,可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的,可是人類卻在隨意毀壞們愛護地球,精心保護地球。在教學中,老師要充分利用課文所寫內(nèi)容,結合課外了解的知識和生活實際對學生進行環(huán)保教育。
教學簡析:
這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注篇文章就告訴我們:這個地球是怎樣的,我們應該怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的,可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源,希望我們愛護地球,精心保護地球。
本單元的訓練重點項目是“按一定的順序?qū)憽?,教學時要注意指導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解課文是按怎樣的順序進文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更小;然后寫地球擁有的資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源球之外,人類沒有其它星球可住;最后寫我們要愛護這個地球,要精心保護這個地球。在學習上要注意體會課文的這個敘述順序。課文敘述的語言很平白,但語言準確簡練,其中不少科學術語,要讓學生很好領會。教學時可以先弄清術語與難理解的詞,然學過的讀書自學方法,自學課文,理解內(nèi)容,有不懂的問題可進行小組討論理解或問老師,教師適時加以指導。
教學重難點:了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章題目“只的意思,并且懂得應該保護地球。
教學目標:知識與技能、能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識,從而理解課文的內(nèi)容。過程與方法:能在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解作者按照一定順序說明事理的方法。
能自學本課生字:并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。能有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:通過了解本課介紹的有關地球的知識,受到保護地球,保護環(huán)境的教育。
教學媒體運用:現(xiàn)代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的有效手段之一,而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感本課運用cai多媒體教學課件進行教學,一方面提高學生的學習興趣和集中注意力,另一方面使學生對地球有更加深刻的認識,更內(nèi)容,形成保護環(huán)境,愛護地球的觀念,并付諸行動。
教學要點:采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更??;資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
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六年級語文教案教科版實用案例篇九
設計理念:
1、“審美體驗”是閱讀教學的“境界”,我力求在“詩意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解,我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會,這樣,充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學生獨立思考能力;學會欣賞舞蹈表演的藝術,感受舞蹈的美,體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,體味語言之情感。
2、學習課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點難點:
1、重點:后生及舞姿部分。
2、難點:文章的表達方法,第17自然段的理解。
教學過程設計:
一、復習導入。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復習“舞蹈”部分。
(1)、出示6-7自然段。
師引讀:看哪,“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?/p>
生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿?!?/p>
師引讀:“黃土高原上,爆出了一場……”
生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽光立即……,使困倦的世界立即……”
生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了。”
(2)、這火烈狂野的舞蹈場面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學生齊讀)。
(3)、這火烈狂野的舞蹈場面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個”)。
二、過渡、歸納。
2、交流、討論(歸納整理、相機板書:響聲后生舞姿)。
三、精讀課文9-16自然段,感悟文本。
(一)學習“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。(師生評議)。
變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是……。
4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強了氣勢;比喻形象生動,把無形的聲音變得有形了。)(板書:隆隆……)。
5、小結:這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會發(fā)出一聲贊嘆:“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學生齊讀。)。
(二)、學習“后生”部分。
過渡:安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。(評議)。
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。
(1)、“元氣淋漓”是什么意思?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學生具體情況而定)。
重點討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!?/p>
與“力量,激情,氣勢”對應起來理解。(見課件)。
(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導、示范)。
5、指導朗讀第12自然段。
6、面對這些后生,你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))。
7、小結:面對如此“元氣淋漓”的后生,我們怎么能不贊嘆呢?“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,學生齊讀)。
(三)、學習“舞姿”部分。
過渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來,我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書:嘆為觀止)。
這里由4句話,每一句寫了“舞姿”的一個特點,每句分別寫了什么?
作者運用了什么修辭方法?(排比)。
那么,我們應該怎樣讀出它的氣勢?
(指名讀,齊讀)。
4、拓展,看插圖,在你心中還會有哪些舞姿?
5、小結:好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學生齊讀)。
(四)、體會反復的好處。
過渡:作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。
四、研讀17自然段,突破難點。
1、范讀17自然段。
2、學生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景:
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望,劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)。
5、齊讀,加深體會。
五、略讀結尾,升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺怎樣?
4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?
(討論以上問題,學生如有困難,教師適當點撥。)。
六、總結。
舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習。
2、讀一讀劉成章其它有關黃土地的文章,如《老黃風記》、《山峁》等。
六年級語文教案教科版實用案例篇十
教學目標:
一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的對領袖深切的贊嘆之情。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點:
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學方法:
多種形式的朗讀。
教學設計:
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預習中遇到的問題。
2.小組討論時,要求每位同學都要發(fā)言,都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求:
1.細讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
你能講講有關毛澤東的一些故事嗎?
哪些語句表達對領袖的贊美之情,從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學將討論結果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學將討論結果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解,引導朗讀,幫助學生理解一些詞句,學習某些生字,糾正學生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學習,可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。
1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機制,
讓學生互相評價,互相啟發(fā),達到對課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際,談談本文學習的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思,溫故而知新,有利于進一步的學習。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事,并把它寫下來。
六年級語文教案教科版實用案例篇十一
教學目標:
1.學會11個生字,理解“阻撓”等詞語的意思。
2.能理清段落的層次,了解先概括介紹,后具體敘述的篇章結構。
愛國主義精神。
課時安排:2課時。
重點和難點:
重點:通過描寫人物的言行、心理活動的語句,體會詹天佑的愛國主義精神。
難點:了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
教學過程:
一.看圖導入。
同學們,在我們中國近代的百年的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士,像虎門硝煙的林則徐,收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)。
請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學生介紹)。
學習第5課《詹天佑》。
二.整體感知,檢查預習,理清文章脈絡。
1.指名讀課文,正音。
2.檢查預習:
(1)生字注音組詞(重點指導庸和毅的寫法)。
(2)認讀重點詞語(提醒學生注意勵、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)。
(3)質(zhì)疑解疑(簡單的或某些術語當時解釋,有些詞語最好聯(lián)系上下文理解,也可以留下懸念在品讀課文時理解)。
3.自由讀課文,概括課文主要內(nèi)容。如果學生在語言表達上有困難,可降低難度,采用填空的形式完成。
三.認識過渡句,理清段落層次。
(1)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。(承上啟下)。
(2)給課文分段,用“‖”作記號。
(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4—6自然段。第四段:第7自然段。)。
四.學習第2、3自然段。
1.學:
默讀第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?帝國主義國家是怎么阻撓、要挾和嘲笑的?請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。(設計意圖:這部分內(nèi)容課文用了兩個自然段來寫,篇幅較長,學生容易說不全面,所以適合小組合作來解決,同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。)。
2.展:
(1)展示的時候注意點撥的是:當時的社會背景和自然地理環(huán)境。
六年級語文教案教科版實用案例篇十二
1.自主學會本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會百草園帶給“我”的快樂,感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
3.學習作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當。
4.有感情地朗讀課文,找出印象深刻的句子,自主積累。
教材簡析。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文,是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求自由快樂的生活的情趣,批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分,該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。
開篇“我家的后面有一個很大的園”緩緩開始了深沉的回憶,接著用新鮮好奇的語氣描述百草園的美麗景致,后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂,敘述人語氣一轉(zhuǎn),變得沮喪起來:我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了。埋怨、疑惑、自責、懊悔都沒有用,只好滿腔遺憾地告別百草園,到三味書屋讀書。
在教學中,教師要注意引導學生學習作者觀察百草園景物的方法,和在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。在對春天的百草園的描寫中,作者不露痕跡地使用了許多技巧,顯得渾然天成:一是羅列了許多事物,但有主有次,有詳有略。兩個“不必”是簡略列舉,表現(xiàn)百草園的景象繁復多變,美不勝收。“單是”之后,重點表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化,動態(tài)靜態(tài)描寫得錯落有致。作者手中的筆引導我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚,再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂,又隨云雀直射向云霄;而泥墻根一帶先介紹動物再說明植物。三是描寫層面各異,用詞簡潔形象。文章從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動作、味道等不同方面描寫事物;用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂;用“鳴”“長吟”“竄”“伏”描寫動物的聲響和動作;用“光滑”“高大”“纏絡”形容靜物的外表形狀;用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài);以“低唱”“長吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動物們的安詳自由;“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子,滿口生津。學習冬天捕鳥部分則提示學生抓住動作描寫,引人入勝,使平時無味的百草園也顯得生機盎然,趣味無窮。
建議本課教學2課時。
解讀與提示。
_第1段破題,以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。
_第2段描述了一個生機盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多?!啊似琛畽凇砬v樹……桑葚”這一層是靜物描繪,以各種靜物最有代表性的特征進行粗線條的描寫?!耙膊槐卣f”引出百草園里的動物,長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,簡單地選取三種動物,各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動作來描寫,說明這些動物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法,但是魯迅用得卻很簡明?!耙膊槐卣f”也是欲揚先抑,為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個字,百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里,我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引導學生讀句子,想象畫面,體會詞語在表達上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn),引出園子的泥墻來寫。不寫園子而寫墻,墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場所,用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱,蟋蟀的彈琴,既是擬人狀物,又暗示出園子里既是各種小生物的天堂,也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子,這里的動物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣,我們自然就會想到,這百草園會給孩子們帶來多少快樂了。
_第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無味,然后寫下雪帶來的樂趣,寫捕鳥,又先寫不宜拍雪人,塑雪羅漢。這樣寫費字不多,卻把兒童愛玩的特點都寫出來了。教學“捕鳥”一情節(jié)時讓學生先讀課文,找出文中寫捕鳥方法的動詞,分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動詞,清晰準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。這個環(huán)節(jié)可以學生討論為主,教師適當加以點撥;通過討論讓學生合作學習,既發(fā)揮每一個學生的長處,又可以使學生之間相互促進,共同提高。
_第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事,表現(xiàn)了兒時天真與貪玩的個性。
_在回憶了百草園的樂趣以后,魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法,引出了文章的第二部分,講述他的學生生活:“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”作者先以兒童哀傷的語氣發(fā)問,家里大人為什么送他入學?然后,連用三個“也許是”來加強兒童對成年人意圖的揣測和不信任。
本課生字字形比較復雜,讓學生自主識記。
注意“攢”的讀音是,與“贊”字區(qū)別。
_課后第1題和第2題與教學同步進行。既要從整體上把握課文內(nèi)容,又要學習作者用詞的準確、生動。
_課后第3題旨在引導學生積累語言。
_選做題可在學習完全文后和大家交流,感受童年生活的美好。
六年級語文教案教科版實用案例篇十三
播放課件(可以是有關狗的圖片或是視頻)多少年來,狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友,又名犬,種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎?那么同學們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么嗎?今天我們要學習的課文就是有關軍犬的,它的名字叫黑子。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
這會是一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學們打開書第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時,還要注意讀準字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。
在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學習)有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決:在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。
三、學習課文。
1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關的詞或句子)。
2、就是像同學們說的這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進訓導員,走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學習卡。
小組合作學習,匯報。
匯報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導朗讀。
匯報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態(tài)度。讀出嚴厲的語氣。
匯報馴導員的第四句話。
指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。
3、面對馴導員一次比一次加重的語氣,黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們再來一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子,哪個詞看出來的。
4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責,反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應讓馴導員出乎意料,馴導員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開,發(fā)生了這悲劇的一幕,請同學們快速讀課文的10—15自然段。
此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達,如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會對馴導員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。
四、學以致用。
黑子的出走說明了什么?談談你的理解?!拔衣犃诉@個故事后,陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進行一次生命的對話,你可以對黑子說,也可以對自己說,可以對全人類說…想對誰說就對誰說。
六年級語文教案教科版實用案例篇十四
教學目標:
知識與技能。
理解課文內(nèi)容,懂得“男孩,別哭”四個字在成長過程中所起的作用和蘊含的意義。
過程與方法。
聯(lián)系課文正確理解詞語意思。
情感與價值觀。
感知課文內(nèi)容,從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
重點難點:
1、感知課文內(nèi)容,理解“男孩,別哭”的深刻含義。
2、難點:從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學方法:
教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結果實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主題地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與人生相結合的特點。
課時安排:
1課時。
課前準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、揭示課題。
1、板書課題,讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學要求。
(1)學生自由地輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)在不理解的詞句旁做上記號,準備質(zhì)疑。
(3)想想課文主要講了一件什么事?
2、學生自主學習,教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(1)指名分自然段朗讀課文,師相機指導。
(2)理解詞語。
蜿蜒:(山脈、河流、道路)彎彎曲曲地延伸的樣子。
趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
重若千鈞:形容擔子很重。
三、品讀課文,理解感悟。
1、默讀課文,理清文章脈絡。
(1)試著給課文劃分意義段。
(2)四人小組相互交流、討論。
(3)指名匯報,師生評議。
第一段(第1-2自然段):介紹家鄉(xiāng)山雨的特點。
第二段(第3-6自然段):回憶“我”10歲那年被山雨所困的情景。
第三段(第7自然段):“我”對“男孩,別哭”四個字的感悟。
2、概括課文主要內(nèi)容,歸納學法:將課文各部分內(nèi)容連接起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容。
四、課堂總結。
1、回顧課文講了一件什么事?(因為從那一刻起作者明白了男子漢要勇于面對困難,積極地想辦法應對困難。)。
五、作業(yè)布置。
完成課后題目。
六、板書設計。
男孩,別哭。
男孩:遇到山雨——哭泣。
深沉父愛。
面對困難,學會堅強。
父親:吆喝扶起——別哭過渡。
六年級語文教案教科版實用案例篇十五
一、指導思想:
《北京的胡同》屬“綜合實踐”學習領域。本可把美術學科與社會生活聯(lián)系起來,以北京胡同的文化為題,組織學生進行綜合性的探索活動,從而培養(yǎng)學生靈活的運用多學科的指示綜合的解決靈活的運用多學科的指示綜合的解決實際問題的能力。北京的胡同是北京人組祖輩輩生存的地方,他是北京地方文化重要內(nèi)容,每一條胡同里都蘊藏著豐富的美術和人文的教育資源。
通過組織和指導學生對“胡同文化”的綜合探索,可以讓學生拓展美術的視野,以美術的角度觀察北京的民居建筑特色,發(fā)現(xiàn)其中的美,體會美術與生活的關系。此外,通過綜合性探索活動的鍛煉,也可以發(fā)展學生自主、合作、探究性學習的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的綜合運用各門學科知識解決問題的能力,還可以讓學生通過北京胡同的歷史、民俗、名人典故等受到人文教育,豐富學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,體驗美術學習活動的價值,發(fā)展學生熱愛美術學習的持久興趣和愛好。
二、教學背景:
1、學生情況:
我校三年級兩個班的學生都是住校生,班里一部分學生家庭條件較為優(yōu)越,孩子們居住在北京的某某小區(qū)里;一部分學生是從外地來京的,大都居住在北京的周邊地區(qū)。這些孩子對北京胡同的了解太少了,更不用說讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)北京的胡同了。再者三年級的學生初次進行和社會相結合的綜合探索活動,作為教師,知道應該具體,準備應該充分,達到讓學生了解北京傳統(tǒng)文化的目的。
2、教學方式說明:
本課重點是認識北京胡同文化和民居建筑藝術的特征,擴大學生的藝術視野和提高學生審美情趣。因此本節(jié)課采用了大量的圖片和錄像片段,通過多媒體來拓展課堂的時空,觀看北京胡同的景觀,了解北京胡同歷史的變遷、趣聞軼事、名人典故、鄰里社情等文化的內(nèi)容。
教學中首先從學生熟悉的學校入手,了解“打磨廠胡同”的歷史與由來,激發(fā)學生學習的興趣,明確胡同文化概念的內(nèi)涵。其次借助教師精挑細選的有關胡同的照片,讓學生欣賞胡同的景觀,發(fā)現(xiàn)并體驗北京胡同的獨特意境。接下來,學生分小組討論書中的圖片,從中發(fā)現(xiàn)北京胡同建筑的不同形制和結構,與環(huán)境的搭配結合、美術形式的裝飾等的特色,體驗不同的審美感受。此后課中多次播放了胡同的錄像,調(diào)動學生多種感官,使學生通過看、聽、學、演、說等形式,對胡同文化有了進一步的了解。
3、技術準備:
北京的胡同和四合院是北京古城風貌的特征,其中記錄下許多珍貴的文化遺產(chǎn),蘊藏著豐富的教育資源。通過本課的綜合探索活動,對于豐富學生的知識,發(fā)展綜合實踐能力是十分有意義的。教學前期,教師準備了大量胡同的實際景觀照片、錄像《古都深巷》、cd《吆喝》、課件、歌曲磁帶、并查閱了《北京的胡同》一書等資料,借助這些資源來滿足上課需要。
三、教學目標:
顯性目標:通過對北京胡同的觀察、了解,初步認識北京民居建筑的藝術特征,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)美好事物的能力。
隱性目標:通過欣賞北京的胡同,感受北京胡同的獨特風貌,激發(fā)學生對北京文化的熱愛,增強學生對故鄉(xiāng)的情感。
四、教學重點與難點:
教學重點:初步了解北京胡同歷史、文化特征。
教學難點:發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)胡同的特點。
五、教學準備:
教師準備:課件(錄像、照片、動畫、音樂、歌曲)環(huán)境布置。
學生準備:北京胡同的圖片資料、表現(xiàn)工具和材料。
六、教學進程:
(一)辨認胡同,拉近距離。
1、出示照片:打磨廠胡同照片。
(二)動畫激趣,了解歷史。
1、播放動畫:大刀說話,配清朝人打鐵的背景。
大刀:讓我來告訴你們吧!這里原先是清朝官家的兵工廠,像我這樣的大刀就是在這里打磨出來的,胡同也因此得名打磨廠。
教師:原來小小的胡同里還有這么多值得我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)的地方。今天王老師想請同學們和我一起走進北京的胡同,用心去感受她、發(fā)現(xiàn)她。
2、出示課題:北京的胡同。
(三)欣賞胡同,感受意境。
1、播放錄像:胡同環(huán)境及解說。
教師:同學們王老師就是在北京的胡同里長大的,胡同里的一草一木,一磚一瓦,都令我留戀。
2、演示課件:胡同照片(配樂)。
教師介紹:夏季里,禪會在院門口的大樹上叫個不停。
婆娑的樹影里,露出青磚灰瓦。
幽靜的小巷深處,有一位會講故事的老奶奶。
殘破的院墻,顯示著北京胡同的古老與滄桑。
(四)分組討論,發(fā)現(xiàn)細節(jié)。
1、學生打開書,看書中胡同的照片:
2、分組討論后匯報:精美的石刻、門墩、門環(huán)、門簪、護門鐵。
3、教師歸納:細節(jié)成就美麗,北京城的每一條胡同中我們都可以感受到這種美。
(五)聽、看、學、演,呈現(xiàn)老北京。
1、播放錄像:這鐘聲喚起人們對老北京的回憶。
2、出示課件:圖片配吆喝聲。
3、教師:早年間,老北京的胡同里可熱鬧了。
4、學生看、聽:磨剪子磨刀的、賣豆汁的、送財神的、賣蟈蟈的。
5、學生嘗試叫賣并表演:賣蟈蟈的。
6、教師:老北京的胡同里一年四季從早到晚,都會有抑揚頓挫、清悠委婉的叫賣聲,就像一首獨特的交響曲,反映出胡同里老百姓的生活??催^了老北京人的生活情景,讓我們再來看看現(xiàn)如今居住在胡同里的北京人是怎樣生活的。
(六)情景再現(xiàn),體驗人情。
1、播放錄像:北京人生活的片斷(貼窗花,放風箏,遛鳥)(配樂和歌)。
2、學生欣賞,發(fā)表看法。
3、教師:胡同里的北京人生活得很悠閑、很愜意,他們鄰里和睦,親如一家。
(七)解說胡同,提供網(wǎng)址。
1、播放錄像:胡同及解說。
2、教師:北京的胡同是我們生活的地方,每條胡同都有說不完的故事,如果你想了解更多的內(nèi)容,可以登陸這些網(wǎng)站,你會有更多的收獲。
3、課件:提供網(wǎng)址并進入網(wǎng)站。
4、教師:今天我們走進了北京的胡同,誰能談談你們的感想?
(八)作品欣賞,構思創(chuàng)作。
1、出示課件:展示表現(xiàn)北京胡同的繪畫作品。
2、教師:你們還想用什么形式來表現(xiàn)北京的胡同?
3、學生談自己的想法。
4、教師:想法很好,胡同不僅可以從歷史、景觀方面來表現(xiàn),還可以表現(xiàn)胡同里的人和事。
5、出示課件:兩幅表現(xiàn)胡同里人和事的繪畫作品。
(九)多種形式,表現(xiàn)胡同。
1、學生以繪畫、泥塑、剪貼、出小報等不同形式表現(xiàn)北京的胡同。
2、學生展示作品,貼在老師創(chuàng)設的胡同情景上。
3、評價:你能介紹一下你的作品嗎?
通過今天的學習你有什么收獲?
(十)胡同變遷,展望未來。
2、課件展示:鼓樓大街、菊兒胡同、新建小區(qū)。
3、學生談感受。
4、教師:通過胡同的變遷發(fā)展,可以看到北京城日新月異的變化相信我們的首都北京會變得更加美麗、繁榮!
5、音樂歌曲:《我愛北京》。
師生同唱,聲音漸小······。
六年級語文教案教科版實用案例篇十六
教學目標:
1.通過品讀重點詞句,理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。
2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教學重點與難點:
1.重點:借助文中描寫弄堂的詞句品讀,理解弄堂生活的特點,歸納上海人特點。
2.難點:理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教學過程:
導入新課,創(chuàng)設情境。
1、闡述本課的教學內(nèi)容是了解上海的一個途徑。
2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。
合作探究,理解課文。
1、分組合作:圈劃文中描寫弄堂生活的句子,概括弄堂生活的特點。
2、深入探究:總結歸納弄堂里的上海人的特點。
總結全文,歸納主題。
弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影。
課外延伸,拓展主題。
1、說說你眼中的上海有什么樣的特點,你對上海人的想法。(針對外地學生)。
2、談談你認為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。(針對上海本地學生)。
歸納:一樣的土地,不一樣的人。時代在變,人也在變,如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下,相信上海的明天會更加美好!
布置作業(yè)。
2、探訪或查閱資料,寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字,300字左右。
板書設計:
弄堂生活的特點;。
安詳實用弄堂人的特點;。
既注重面子、又講究實惠。
六年級語文教案教科版實用案例篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點詞語的含義。
2.能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。
3.通過理解重點詞句,感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4.掌握學習課文的基本方法。
教學重點:抓住幾個“多好啊!”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點:抓住主要線索,讀懂課文的閱讀方法。
教具準備:課件。
教學設計。
一、揭示課題,整體感知。
2.自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
(1)交流難讀或難懂的詞語。
(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)。
(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥?,在課本上畫出來。
學生勾畫,同桌輪讀。
3.讀完以后,用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
(_廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,不惜犧牲自己的生命。)。
4.理清課文表達順序:通過初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法,有首尾呼應的特點。)。
二、細讀課文,認知文本。
1.面對燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書:燈光多好啊)。
2.快讀課文,小組探究:【課件2】。
3.交流,教師實時指導點撥。
“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
(1)第一次是清明節(jié)前的一個晚上,“我”漫步在_廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。(板書:幸福生活)。
(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示:【課件3】。
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?!?/p>
4.在學生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書:燈光多好啊生命換取)。
三、聚焦“燈光”,理解課文。
1.學到這,能說說文章為什么以燈光為題呢?
(燈光給人帶來光明和溫暖,這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)。
引導:如果只想到這一層,遠遠不夠。我們的學習應由表及里,進行深層次的思考。默讀課文,再想想這個問題。
2.學生默讀。教師引導:文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?
(郝副營長在黑暗中點燃書本,照亮后續(xù)部隊前進的道路。)。
3.讓我們靜下心來讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。
(2)“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)。
可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放,為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。
4.再現(xiàn)“燈光”。
(1)教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(3)根據(jù)剛才的想象,寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情,讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路,深化主題。
1.最后的告別。
(我們今天的幸福生活,是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習,不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望,為了讓人們過上更美好的生活努力學習,立志成才。)。
2.主題深化。
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。
(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神,因此不會熄滅,必將永遠閃耀在人們的心中。)。
3.在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學們可以利用網(wǎng)絡讀一讀英雄們的故事。
4.無論過去多少時間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
六年級語文教案教科版實用案例篇十八
教學目標:
1.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3.能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:
能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點:
能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學準備:
1.親自去觀察廣玉蘭。
2.觀察自己喜歡的一種植物。
3.文中的圖片和文字投影。
教時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時。
教學要求:
1.正確、有感情地朗讀課文。
2.學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學重點:
正確、有感情地朗讀課文。
教學難點:
學習課文中的10個生字,其中2個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1.出示廣玉蘭圖片。
師:她,幽香飄遠,微風中夾著一絲香甜。她,高雅潔凈,陽光下盡展無限純美。她,生生不息,風雪中鑄就鐵色柔情……今天,讓我們一起走近她,走近她美的世界。一齊讀題。
師:誰來讀?你為什么這么讀?
師:還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?
師:讀的好,說的更好。讓我們把感情送進去,齊讀——。
師:記住,我們語文朗讀最講究一個“情”字,一篇文章,一段話,哪怕是一個詞,都要用“情”去讀。
2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。
3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。
二、讀通感知,識字質(zhì)疑。
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求:把文章讀正確,讀流利。
2.交流自學情況。
小結:一個字,讀音不同,表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中,“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4.通過幾遍讀課文,廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
5.質(zhì)疑:讀課文的過程中,你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。
(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?
(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?
6.小結過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文,走近廣玉蘭,用心去感受。
三、閱讀品味,感悟語言。
1.認真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說,這里的“幾代”是指什么?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)。
小結:這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹上,為什么會有這么多不同形態(tài)?
(板書:“有早有遲”、“各種形態(tài)”)。
4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài),好好讀讀課文,你最喜愛哪種形態(tài)的,說說喜歡的原因。
5.學生匯報,相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,指導品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。
6.最后,作者情不自禁地說——(引讀)。形成板書:(見后面)。
能說說自己對這句話的理解嗎?生交流。
(出示圖:各種形態(tài)的花)你看,這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵,多像一個大家族里的幾代人生活在一起,其樂融融,美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。
四、練習背誦,積累語言。
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書,自己試著背一背。
學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2.我們一起背。
集體對著板書試背。
3.誰想背給大家聽?
個人試背。
五、拓展延伸,運用語言。
1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課,我們將繼續(xù)閱讀課文,進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力。
2.觀察自己喜歡的一種花,抓住花的特點,和你的好伙伴說說它的樣子。
板書設計:
含羞待放。
有早有遲剛剛綻放數(shù)世同堂。
各種形態(tài)盛開著的生生不息。
開過。
第二課時。
教學要求:
1.指導感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3.能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學重點:
能找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學難點:
能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學生的審美情趣,激勵學生到生活中去感受美。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,談話導入。
師:同學們,今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤,走進叢林,去認識廣玉蘭。
(朗讀課題)廣玉蘭。
師:作者陳荒煤在叢林中散步,首先是被什么所吸引,從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的,來自廣玉蘭的幽香),那股幽香吸引了作者,在散步的時候,作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者,走近廣玉蘭,去欣賞它。
二、朗讀課文,感悟特點。
a廣玉蘭花。
1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片。
師:看著這些美麗的廣玉蘭花,你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇冰清玉潔等)。
2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段,找出作者贊美廣玉蘭的詞語。
(板書:潔凈高雅)。
3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?
(1)出示:“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”
指名朗讀,這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來,所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕,理解“玉琢冰雕”,又有柔韌而有彈性,所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感。)。
兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表,無法用語言形容,美到了極點,引讀“只憑幾個……全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)。
(2)指導朗讀,齊讀。
在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。
(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡:廣玉蘭如此純潔、幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。
4.輕聲朗讀課文第三自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關句子,好好地讀一讀,再在旁邊寫上你喜歡的原因。
(1)全班討論交流。
花的形態(tài):含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的。
你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?!蹦阆矚g它的什么?
(喜歡它“含羞待放”的樣子,象個害羞的少女,喜歡它“碧綠”的顏色,“鮮嫩可愛”的樣子),把你的喜愛之情讀出來,指名朗讀。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?!?/p>
(喜歡它迷人的幽香,把小蜜蜂都吸引住了,也把我們陶醉了),引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香,指導用急切、喜悅的心情來讀。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛?!?/p>
(喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩,惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩),誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?!?/p>
出示文字,看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?
(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美,沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)。
指導學生看圖,教師講述:這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子,現(xiàn)在花凋謝了,但有了這些種子,廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀,齊讀。
(3)指導課文第三小節(jié)的結構。
請同學們仔細觀察,這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按照“總――分――總”的結構寫的),因此我們在描寫自己喜歡的花時,也可用上總分總的結構。分組朗讀,總齊讀。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節(jié)。
b葉子指名朗讀。
(1)出示:“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?
(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)。
除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外,你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力:密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)。
誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。
(2)是啊,廣玉蘭的綠葉終年不敗,多么富有生機,即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然”,這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
三、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(學生自由表達)。
是的,作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。
“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?!?/p>
教師小結:作者通過仔細觀察,向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力,字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。(板書:愛,更愛)。
四、課堂超市。
1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來。
凋謝-凋落純潔-潔凈潔白-純白。
2.摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
4.仔細觀察你喜歡的一種花,用一段花寫出它的特點。
板書設計:
潔凈高雅愛。
廣玉蘭。
旺盛生命更愛。
六年級語文教案教科版實用案例篇十九
過程與方法目標:
1、課前搜集資料,了解時代背景,把握課文主旨、
2、通過反復讀文,在讀中體驗,在讀中感悟、
3、通過小組學習,體會祥子的性格特征、
情感態(tài)度和價值觀:
1、體會祥子的性格特征、
2、了解當時社會制度的黑暗、
1、學習作者描寫人物的方法、
2、理解課文內(nèi)容,感受人物形象、
1課時、
2、誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容是什么指名學生回答,教師指導,總結本文的主要內(nèi)容、(本文作者敘述了祥子從租車到下決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程、)。
設計意圖:通過中心話題讓學生能夠深入文章的字里行間去品味、
1、小組交流、教師巡視,適時指導、
設計意圖:進一步增強合作學習的能力,學生發(fā)表不同見解,挖掘信息和潛能、
2、匯報交流結果,教師相機指導朗讀、
(祥子淳樸,還可以從后來他租車拉車時的姿態(tài)可以看出來、跑得快,座兒舒服,安全、跟別的拉車的不一樣、)。
學生:(祥子有心眼兒,有理想、當他有自己的打算時,不好向別人講,不喜歡和別人討論,還有買新車時和老板的討價還價、)。
(他想買一輛屬于自己的新車,做個獨立的勞動者,創(chuàng)立新的生活、從"猛然一想,一天要是能剩一角的話,一百元就是一千天……但是,他下了決心,一千天,一萬天也好,他得買車!")。
板書有新眼有理想。
設計意圖:通過反復讀,體會心理描寫對人物刻畫的作用、
指導朗讀最后自然段,體會祥子買車后的激動的心情、
設計意圖:升華感情,加深對人物形象的理解、
1、課外閱讀長篇小說《駱駝祥子》、
2、有條件的觀看電影《駱駝祥子》、
祥子買車。
身體健壯。
淳樸。
有心眼兒。
有理想。
不怕吃苦。
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