教案應當合理安排教學時間和課堂管理。編寫教案時如何考慮學生的評價和反饋，以及教師的自我評估？希望這些教案范文能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學設計的創(chuàng)新和發(fā)展。
一去二三里古詩的教案篇一
本課是識字教學的第一課，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調(diào)動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
一去二三里古詩的教案篇二
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時。
1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“。
板書課題，領讀課題。（解釋“里”）。
1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）。
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準“煙”、“亭”。
3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。
1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節(jié)奏。
2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；
（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧?。w朗讀古詩）。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）。
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）。
（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）。
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導學生自由配上動作背課文。
1、讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。
板書設計：
1地去二三里。
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里古詩的教案篇三
《山村詠懷》是北宋哲學家邵雍所作的一首詩。這首詩通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺、鮮花等景象排列在一起，構成一幅田園風光圖，創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達出詩人對大自然的喜愛與贊美之情。
山村詠懷。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的.身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景。
詩人在陽春三月去共城(今河南輝縣)游玩時，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風物，為了表達詩人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下了這首詩。
作者簡介。
邵雍(1011年—1077年)，字堯夫，自號安樂先生，北宋易學家、哲學家、思想家、教育家。其先范陽(今河北涿州)人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城(今河南輝縣)。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學學說被后人發(fā)展為預測學。
一去二三里古詩的教案篇四
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文。
〈二〉教學重點。
認字寫字。
〈三〉教學準備。
多媒體課件。
〈四〉教學過程。
（一）激趣導入。
1、數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、師：1—10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
（二）學習古詩。
1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。
3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）。
5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？
6、交流感受。
7、課間操。
9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
（三）學習拓展，游戲鞏固。
游戲：
（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）。
（2）（)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
一去二三里古詩的教案篇五
亭臺六七座，八九十枝花。
釋義：
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，……”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
賞析：
短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。詩是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩的用詞也到了簡略得不能再簡約的程度。你就拿這首詩來說吧，詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感；一個“里”字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯(lián)想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡略的奧妙就是要給讀者留下了一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二，四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。
這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。這首詩之所以十分逗趣，那是因為此詩活用了數(shù)字，因此，從某種意義上說，這首詩逗趣就“逗”在數(shù)字上。你看，一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬。可以說，這首詩既是兒童學習一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時可以證明：只要用得好，數(shù)字進入文學作品就會增添其特殊的魅力。
意境何來？非常重要的一條是此詩使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子的.一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結構組成，里面沒有形容詞謂語，卻能寫景抒情；沒有動詞謂語，卻能敘事述懷，這種語言現(xiàn)象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的詩句中，“煙村”，“人家”，“亭臺”，“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創(chuàng)造了淡雅，幽美的意境，表達出作者對大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學語文教材的編者為什么要將這首詩放在專門的識字教材和詞串識字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統(tǒng)論”中有一個重要的觀點：“整體大于部分之和”。這也就是說，當這首詩進入了詞串識字這一系統(tǒng)的時候，它所擁有的功能就會大大的優(yōu)于自身原有的功能。
一去二三里古詩的教案篇六
《一去二三里》是北宋哲學家邵雍所作的一首詩。以下是“一去二三里古詩翻譯”，希望能夠幫助的到您！
作者：邵康節(jié)。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯。
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的.花兒了?！焙髞?，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景。
詩人在陽春三月去共城（今河南輝縣）游玩時，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風物，為了表達詩人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下這首詩。
作品鑒賞。
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象。“一去”做水平運動，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺六七座，八九十枝花”兩句變換為點狀視覺印象：亭臺座座，鮮花朵朵。
詩人在這首詩中的每句安排一個量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新穎有變化，也在每句中安排兩三個數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺、鮮花編織在一起，隨著詩句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構成一幅自然樸實而又朦朧的山村風景畫，自然地融于山村的意境之中。
名家點評。
現(xiàn)代作家金波《金波論兒童詩》：聲、義、畫得到了很好的融合。
現(xiàn)代語言學家楊春霖《漢語修辭藝術大辭典》：生動而含蓄，自然而貼切。
現(xiàn)代作家協(xié)會會員郭彥全《履痕鄉(xiāng)夢共詩情》：頓覺跌君多姿，妙趣橫生。
一去二三里古詩的教案篇七
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學詞語聯(lián)系起來。分辨“八”和“入”。
2課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據(jù)畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領讀課題。（解釋“里”）
二、借助拼音，初讀古詩
1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區(qū)分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準“煙”、“亭”。
3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。
三、圖文結合，誦讀古詩
1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節(jié)奏。
2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；
（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據(jù)回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）
四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。
五、鞏固生字
1、我會認
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
一、認識田字格，指導寫字
1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向?qū)W生介紹各部分名稱。
2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
（2）說一說，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）
（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）
二、復習背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導學生自由配上動作背課文。
三、擴展活動
1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。
板書設計：
1 地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里古詩的教案篇八
邵雍（10—1077年），字堯夫，生于范陽（今河北涿州大邵村），幼年隨父邵古遷往衡漳（今河南林縣康節(jié)村），天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經(jīng)世》、《觀物內(nèi)外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節(jié)。
一去二三里古詩的教案篇九
１、我會認。
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數(shù)字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應的漢字數(shù)字。
２、我會記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
３、我會用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
１、全班齊讀課文兩遍。
２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
２、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）。
３、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
５、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
１、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發(fā)給學生的材料上須注音）。
一去二三里古詩的教案篇十
學生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。
一去二三里古詩的教案篇十一
邵雍是一位怎樣的人物?為什么程顥會說他是“振古豪杰”?邵雍的學問究竟是一門什么學問?為什么程顥會說是“內(nèi)圣外王之道”?為什么會貫穿于整個《四庫全書》?下面一起來看下！
邵雍，字堯夫。北宋真宗大中祥符4年(公元10)12月25日(辛亥年辛丑月甲子日甲戌辰)生于范陽(今河北涿州大邵村)。幼年隨父邵古遷衡漳(今河南林縣康節(jié)村)，又遷共城(今河南輝縣)，37歲時移居洛陽。
邵雍祖上姬姓，出于召公世系，為周文王后代。他自幼胸懷大志，一心致力于科舉進取之學。居共城時，其母李氏過世，他便筑廬于蘇門山，布衣蔬食守喪三年。當時李挺之為共城縣令，聽說邵雍好學，便親自造訪其廬。邵雍遂拜其為師，從學義理之學、性命之學與物理之學。數(shù)年之后，邵雍學有所成，但從不到處張揚，所以了解他的人卻很少。時有新鄉(xiāng)人王豫同邵雍論學，他自恃自己的學問足可讓邵雍師事之，誰知議論過后卻深為邵雍的.學識所折服，于是便虔誠地拜邵雍為師。邵雍移居洛陽之后，所悟先天之學進一步完善，又收張岷為弟子，傳授《先天圖》及先天之學。邵雍40歲時娶王允修之妹為妻，后二年得子伯溫。51歲時(嘉佑6年)，丞相富弼曾讓邵雍出來作官，甚至說“如不欲仕，亦可奉致一閑名目”，均被他婉言謝絕了。嘉佑7年，王宣徽就洛陽天宮寺天津橋南五代節(jié)度使安審珂的舊宅基地，建屋三十間，請邵雍居住，富弼又給他買一花園。熙寧初，朝廷實行買官田新法，邵雍的天津之居園劃為官田，司馬光等二十余家又集資為他買下。邵雍命其園居為“安樂窩”。這時神宗下詔要天下舉士，呂公著、吳充、祖龍圖等人推薦邵雍，朝廷連著發(fā)下三道詔書，讓邵雍除秘書省校書郎、潁川團練推官。邵雍再三推辭不得已而受官，可是他又稱疾不肯赴職。邵雍57歲時，父親邵古(伊川丈人)去世。邵雍與程顥在伊川神陰原(今伊川縣伊水西紫荊山下)“不盡用葬書，亦不信陰陽拘忌之說”選擇了一塊墓地予以安葬。又過兩年，邵雍的同父異母弟弟邵睦猝死于東籬之下。他與弟睦手足情深，詠詩數(shù)首以表思念之情。邵雍在洛陽閑居近30年。冬夏則閉門讀書，春秋兩季出游。每出游必著道裝乘小車。
城中的士大夫聽到車聲，均倒屣出門相迎，兒童和仆人也高興地尊奉他。久之，在洛陽城里有“行窩十二家”。他樂天知命，常以詩言志，以園林景色、醇酒茗茶自娛平生。他雖言“此身甘老在樵漁”、“身為無事人”，然而他卻是在一心效法圣人，觀物得理，究天人之際，要為后人留下一門大學問。他嘗有這樣的詩句：“只恐身閑心未閑”、“若蘊奇才必奇用，不然須負一生閑”。可見他是具有遠大抱負的人。
邵雍雖然不支持王安石所推行的新法，但是也不公開反對。“自從新法行，?？嚅谉o酒”、“懷觴限新法，何故便能傾”、“侯門深處還知否，百萬流民在露頭”等詩句，反映了他對待新法的態(tài)度。門生故舊中的當官者，有的為反對新法要投劾而去，他勸說這些人：“此賢者所當盡力之時，新法固嚴，能寬一分，則民受一分賜矣。投劾何益耶?”
二程兄弟與邵雍同巷里居住近三十年，世間事無所不論。程顥嘗說：“邵堯夫于物理上盡說得，亦大段泄露他天機?！庇终f：“堯夫之學，先從理上推意，言象數(shù)，言天下之理。”以“內(nèi)圣外王之道”評論邵雍之學，以“振古之豪杰”評論邵雍其人。
熙寧(公元1077年)3月，邵雍有病臥床百余日而不能起。至7月4日病危，5日凌晨去世，享年67。遺囑命治喪之事從簡一如其父，從伊川先塋。邵雍病中，司馬光前來探視。邵雍對他說：“某病勢不起，且試與觀化一巡也。”司馬光寬慰他：“堯夫不應至此?！鄙塾赫f：“死生亦常事耳?！碑敃r正值張載從關中來，他給邵雍診脈后說：“先生脈息不虧，自當勿藥?！庇忠o邵雍推命吉兇，說：“先生信命乎?載試為先生推之。”邵雍回答：“世俗所謂之命，某所不知，若天命則知之矣?！睆堓d說：“既曰天命，則無可言者?！背填U前來探病，詼諧地說：“先生至此，他人無以致力，愿先生自主張?！鄙塾赫f：“平生學道固至此矣，然亦無主張。”程頤還是跟他戲謔，邵雍也開玩笑地說：“正叔可謂生姜樹頭生，必是樹頭生也?！边@時邵雍的聲息已很微弱，就舉起兩手做手勢，程頤不明白，問：“從此與先生訣矣，更有可以見告者乎?”邵雍說：“面前路徑常領寬，路徑窄則無著身處，況能使人行也!”邵雍病重之中猶有“以命聽于天，于心何所失”、“唯將以命聽于天，此外誰能閑計較”、“死生都一致，利害漫相尋。湯劑功非淺，膏肓疾已深。然而猶灼艾，用慰友朋心”等詩句，足見他對待生死的樂天態(tài)度。
一去二三里古詩的教案篇十二
1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。
1、1——10的數(shù)字卡。
2、掛圖：一去二三里
3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。
1、教師創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習古詩的愿望。
（1）師出示1——10的數(shù)字卡片，引導幼兒認讀。
（2）提問：你們聽說過用數(shù)字做的'詩嗎？
2、教師引導幼兒欣賞古詩。
（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。
提問：你聽到詩歌中有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩叫什么詩？
（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。
3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。
（1）古詩中有什么景物？
（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內(nèi)容。
（3）引發(fā)思考并回答：你對這首詩有什么感覺？
4、教師引領幼兒學習朗誦古詩。
你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。
5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
（1）幼兒跟著教師打節(jié)拍念古詩。
（2）師念前半句，幼兒接后半句。
（3）教師念一句，幼兒接著念一句。
（4）幼兒用筷子或積木敲擊節(jié)拍，邊念邊為古詩伴奏。
6、活動延伸：
出示古詩字譜，引出下次活動的內(nèi)容（認識古詩中的數(shù)字）。
一去二三里古詩的教案篇十三
1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
4、借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
5、感悟文章內(nèi)容。
在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。
情感、態(tài)度與價值觀：
精心創(chuàng)設孩子們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂于參與，喜歡學習。
談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；游戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。
1生字卡片。
2寫有本課生字的拼音卡片。
3與本詩和諧一致的音樂。
教學過程。
師生活動。
設計意圖。
一親切談話，自然引入。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生答。
師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？
生介紹。
師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。
生齊讀課題。
二熟讀古詩，識記生字。
（一）形式多樣，熟讀古詩。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3師大聲范讀，生小聲跟讀。
4指名讀。
5齊讀。
（二）合作探究，識記生字。
1全班交流，識記生字。
指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。
2小組合作，識記生字（運用生字卡片）。
3師出示識字卡片，檢查識字情況。
以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
其他同學迅速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
三感悟內(nèi)容，感情朗讀。
1齊讀古詩。
2師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
3師：（實物投影映示畫面）對照圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？
生答（很美，很漂亮）。
4師：那么，讀這首詩的時候應該怎樣讀呢？
生：讀得很美。
師：那就請同學們美美的讀一讀吧！
生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。
四合作探究，指導書寫。
（一）教師引導，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
1師指生認。
2師說生指。
3同桌互認。
（二）合作探究，學寫“一、二、三、十”。
1教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應該怎樣寫。
2全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。
3小組合作，書空交流四個字的筆畫、筆順。全班交流。
4討論：這些字怎樣寫才好看？
重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。
5自己在書上練習書寫。
6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
（三）合作探究，學寫“四、五”。
1教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，
生書空。
3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
5自己在書上練習書寫。
6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
（四）合作探究，學寫“六、八”。
1教師分別板書點、撇和捺，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，
生書空。
3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
5自己在書上練習書寫。
6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
（五）合作探究，學寫“七、九”。
1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，
生書空。
3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。
4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？
5自己在書上練習書寫。
6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
五課外實踐，拓展延伸。
師：課下，請同學們搜集一下有關節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動起來吧！
以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。
給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。
鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W，相信他們能學會。
在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的'快樂以及取得成功的喜悅。
活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中。
“猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。
借助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。
和著優(yōu)美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之情淋漓盡致的表達出來！
孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。
一去二三里古詩的教案篇十四
各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內(nèi)容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節(jié)課。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學生也可能不會讀。
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。
教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
一去二三里古詩的教案篇十五
一、課前準備：
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌，認識生字。
（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節(jié)課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里?去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3
觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）?師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。?。
一去二三里古詩的教案篇十六
1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協(xié)調(diào)一致為故事打節(jié)奏的自我控制能力。
4、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三里》ppt課件。
3、古詩聯(lián)唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。
師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數(shù)字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數(shù)藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
師：你聽到詩歌中都有哪些數(shù)字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調(diào)這樣的詩又叫數(shù)字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數(shù)字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊？對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的??？不記得沒關系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什么啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺六七座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）
好，現(xiàn)在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經(jīng)冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香??！原來是路邊開著許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美啊！《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起?，F(xiàn)在我們來試著朗誦這首古詩吧?。ê⒆永收b古詩一遍，強調(diào)題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發(fā)出了感嘆，一首詩就出來了?，F(xiàn)在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現(xiàn)在我們來試試用靜夜思的曲調(diào)來唱《一去二三里》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性?？墒?，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：（）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等?？梢娬f話訓練不到位。
這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。
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