自然景觀是人們與大自然相互交融的載體，它能夠給予我們力量和靈感。情感表達(dá)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和提高。這些是修辭手法的具體例子和運(yùn)用技巧，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
投影儀、生字卡片、掛圖。
兩課時(shí)。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入??新課。
1、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫(huà)，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
(1)想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)。
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。
(3)各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)。
(4)鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)。
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠(yuǎn)看有色。）。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲。）。
（板書(shū)：春去還在。）。
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。
三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。
1、齊讀詩(shī)句。
2、給詩(shī)加上題目。
3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)。
四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)。
4、愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))。
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)。
(1)“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)、畫(huà)筆。
(2)色：上下結(jié)構(gòu)，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
(3)聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4)無(wú)：無(wú)一天，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結(jié)構(gòu)，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色，
近聽(tīng)水無(wú)聲，
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。如何讓學(xué)生多識(shí)字，為開(kāi)啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備？我想交給學(xué)生識(shí)字的方法顯得尤為重要。今天的語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會(huì)”。我問(wèn)：你會(huì)給這個(gè)字寶寶編個(gè)字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個(gè)小朋友出了個(gè)字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說(shuō)出了謎底：會(huì)。看他們?nèi)绱似饎?，我說(shuō)：今天回家每人準(zhǔn)備一個(gè)字謎，明天給小朋友猜。
師：你們準(zhǔn)備好字謎了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
于是，我請(qǐng)小朋友上臺(tái)出字謎，并且自己請(qǐng)舉手的小朋友回答。猜對(duì)了，我負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)。我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)輔助講解員。
出謎者：一加一，是什么字？
某生：二。
出謎者（搖搖頭）：不對(duì)。
某生：我知道是“王”。
當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時(shí)候，我一遍板書(shū)，一邊作適當(dāng)?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門(mén)道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者：一百減一。
某生：“白色”的“白”。
出謎者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。
出謎者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出謎者：三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你來(lái)數(shù)一數(shù)。果然，是三撇三捺。
出謎者：三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學(xué)生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。
出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。
絞盡腦汁，想不出來(lái)，公布答案：秋。聽(tīng)出謎者解釋?zhuān)鹤筮叀昂堂纭笔蔷G色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會(huì)被滅掉。
孩子們?cè)讲略接袆?，眼里閃著智慧的光芒……。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；能說(shuō)出自己是怎么猜出謎語(yǔ)的。
3、情感目標(biāo)：有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
識(shí)字，寫(xiě)字。
能根據(jù)謎面猜出謎底。
1課時(shí)。
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)腦筋、猜謎語(yǔ)，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)很多生字。那么，怎樣猜謎語(yǔ)呢？先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、再讀謎語(yǔ)，理解謎面（一）學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)。
1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)？
3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來(lái)攻？
4、想一想謎底會(huì)是什么字？學(xué)生猜出時(shí)，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的？學(xué)生交流。
6、背誦謎語(yǔ)。
（二）學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)。
1、復(fù)習(xí)漢字：請(qǐng)、情、晴、清。精、睛。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相禮貌用語(yǔ)的情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)情景表演，用謎語(yǔ)的話說(shuō)一說(shuō)，猜出謎底。
3、朗讀謎語(yǔ)，猜謎底。
4、背誦謎語(yǔ)，看誰(shuí)背得最快。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么呢？
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、猜字謎。
一口咬斷牛尾巴（告）天無(wú)它大，人有它大。（一）收集謎語(yǔ)。
3、自編謎語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《4猜字謎》第一則：
秋第二則：請(qǐng)清情睛。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、光盤(pán)、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中看到的桂林是什么樣的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？
3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2，讓我們更了解桂林。
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)（或光盤(pán)顯示）。
碧水秀峰倒影。
對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹閥鸕鶿畫(huà)廊。
3、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書(shū)，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，相互檢查一下，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
5、反饋：
（1）生字中哪些字音需要注意，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲。
（2）指名讀，齊讀。
（3）看圖理解圖意。
竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。
（4）齊讀生字詞。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、生字開(kāi)花。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”
3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)。
碧：上下結(jié)構(gòu)，三部分位置要注意。
鼻：上下結(jié)構(gòu)，注意下面的撇和豎不要出頭。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、描紅、評(píng)議。
6、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》臨寫(xiě)、師巡視。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、拿出你們的船票（生字卡）準(zhǔn)備上船，在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)（可以選默幾個(gè)詞）。
3、全班核對(duì)、評(píng)議。
讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。
二、指導(dǎo)感悟。
1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?，多么可?ài)的漓江啊。[出示圖或錄象]。
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？有何感受？
3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)（第一組）。
4、誰(shuí)能把你看到的景色美美地讀一讀。
（自由練讀、指名讀、齊讀）。
5、其他三組詞用類(lèi)似的方法學(xué)。
6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。
（1）第一組：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。
（2）第二組，語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面。
三、鞏固練習(xí)。
1、連起來(lái)讀讀韻文，想想每一排說(shuō)的是什么？
2、朗讀韻文看誰(shuí)讀得棒。
3、開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)。
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說(shuō)詞，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”
四、課堂練習(xí)。
1、《語(yǔ)文與課堂同行》的練習(xí)。
2、課外讀讀描寫(xiě)桂林山水的小短文。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
??教材分析：
??本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)。
??1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
??2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
??識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
??對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
??教學(xué)課時(shí)全課時(shí)。
??教學(xué)理念。
??語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
??教學(xué)過(guò)程。
??一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。
??今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
??團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
??師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
??二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
??1、自由讀課文。
??師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
?&。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
3正確地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)?？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開(kāi)著。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì)受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“色、春”和要求會(huì)認(rèn)的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫(huà)、聽(tīng)、春”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁（兇字框）、“口”（口字旁）和（春字頭）。
指導(dǎo)寫(xiě)字。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁識(shí)記字形，培養(yǎng)識(shí)字能力。讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字。注意“畫(huà)”字上面的部分與不能離得太遠(yuǎn)；“聽(tīng)”字的口字旁要寫(xiě)得略靠上；“春”字中（春字頭）的（撇）和（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
本課是韻文形式的謎語(yǔ)，詩(shī)句節(jié)奏鮮明，講究對(duì)仗，讀來(lái)瑯瑯上口。可讓學(xué)生邊讀每一行詩(shī)邊看圖，通過(guò)讀和看圖，體會(huì)詩(shī)中的“山、水、花、鳥(niǎo)”有什么特點(diǎn)，從而猜出謎底。然后通過(guò)范讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
（四）練習(xí)提示。
第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對(duì)的，學(xué)生可以在讀中鞏固所學(xué)生字詞。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)。
自己作一幅山水畫(huà)。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課題《識(shí)字2》。
設(shè)計(jì)。
海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?。
作者：吉睦梅。
理論支持。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.?領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美好。
2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂琳山水的美麗。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
聘請(qǐng)桂林的小導(dǎo)游。
課時(shí)安排。
第2課時(shí)。
課
型
新授課。
教?學(xué)?設(shè)?計(jì)。
教學(xué)步驟。
教師引導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、
提問(wèn)導(dǎo)入。
引發(fā)探究。
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，桂林給你留下了什么印象?
2.今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。
聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧！
1.回憶桂林的印象。
2.跟老師一同游玩桂林。
3.簡(jiǎn)單回顧識(shí)字內(nèi)容。
美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，營(yíng)造旅游的意境，加速了學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境的速度。教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容，激活了已有的情感儲(chǔ)備，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
精讀課文。
走進(jìn)桂林。
（一）發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)第一行詞語(yǔ)。
相機(jī)出示詞語(yǔ)：
碧水、秀峰、倒影。
（1）碧水。
a、學(xué)生交流?。
b、引導(dǎo)感受碧水：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見(jiàn)底、一眼就能看見(jiàn)水底的沙石等等)。
是呀，漓江的水像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。
(2)秀峰。
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流。
b、與你以前看到的山有什么不同？誰(shuí)能描繪一下？
c、師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。
（3）倒影。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀、比賽讀。
2.讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。
談?wù)勛约嚎吹降木吧?，并說(shuō)說(shuō)漓江給自己的感受。
學(xué)生交流，想象漓江的水。
交流桂林的山與自己平時(shí)看見(jiàn)的山有什么不同之處。
采取多種形式的練讀。
充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性，用自己的語(yǔ)言，用自己的想象，用自己的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)思維與說(shuō)話能力。
有人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、美麗的視頻畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，讓學(xué)生在美的境界中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給其美的享受。
通過(guò)指導(dǎo)，用多種方式的朗讀，讀出桂林的美，讀出桂林人民的自豪。
（二）寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)第二行詞語(yǔ)教學(xué)。
1.（師播放多媒體）聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么？你看到了什么？
相機(jī)出示詞語(yǔ)：
對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這組詞語(yǔ)的理解。
（播放錄象）師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱(chēng)，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
2.多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿(mǎn)感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）。
3.多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧！（感情通讀第一、二行詞串）。
學(xué)生注意傾聽(tīng)，并交流自己對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
采用多種形式的練讀。
三、
重點(diǎn)引領(lǐng)，
細(xì)讀悟法。
（三）邊走邊學(xué)，第三行詞語(yǔ)教學(xué)。
（2）假如要你們給它們起個(gè)名字，你會(huì)想個(gè)什么名字呢？
相機(jī)出示詞語(yǔ)：
象鼻、駱駝、筆架。
（3）這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰(shuí)想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。
（4）這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外，還有許多樣子呢。猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?(同桌交流)。
教師補(bǔ)充：
說(shuō)說(shuō)自己看到的山的樣子，用“像”練習(xí)說(shuō)話。
讓學(xué)生自己給山取個(gè)名字，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
交流自己還知道的山，看誰(shuí)的知識(shí)面廣。
練習(xí)說(shuō)話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。
讓學(xué)生自己交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
觀察圖畫(huà)，想象說(shuō)話，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
激情朗讀，讀出桂林人民的自豪。
在現(xiàn)場(chǎng)招聘解說(shuō)員，讓小朋友有身臨其境的感覺(jué)，這樣更能加深他們的記憶。
（四）現(xiàn)場(chǎng)招聘，第四行詞語(yǔ)教學(xué)。
(出示桂林山水全貌插圖)你們看，水平如鏡的江面上有什么？（一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿）。
（1）請(qǐng)生來(lái)介紹“鸕鶿”和“竹筏”，教師加以補(bǔ)充。
（5）出示招聘條件。
要當(dāng)解說(shuō)員必須對(duì)桂林有所了解,你們能做到嗎?
（6）解說(shuō)員現(xiàn)場(chǎng)招聘。
加上動(dòng)作和表情，適當(dāng)加上自己的解說(shuō)詞。
生介紹“鸕鶿”和“竹筏”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)離孩子的生活較遠(yuǎn)，教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
生采用多種形式讀詞語(yǔ)。
談?wù)勛约簩?duì)桂林的了解，參加解說(shuō)員的競(jìng)聘。
三
拓展延伸。
1.?評(píng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游。
2.?課后做小導(dǎo)游，把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
??2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
??3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
??重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
??難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的`節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
??第一課時(shí)。
??一、看圖引入：
??1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
??2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
??二、學(xué)習(xí)生字。
??1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
??2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
??3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
??4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。
??三、看圖讀詞。
??1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
??2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
??3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
??4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
??四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
??1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
??2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語(yǔ)介紹了—些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
2.區(qū)別形近偏旁。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“狗、幾、子、立”4個(gè)生字。
2能認(rèn)讀聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
3朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。
4能在老師的指導(dǎo)下描摹“幾、立”。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“狗、幾、子、立”四個(gè)生字。
2能認(rèn)讀聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入課文。
1啟發(fā)模仿。
師：你們看過(guò)小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎?能說(shuō)一說(shuō)表演什么節(jié)目嗎?
(出示有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或媒體)過(guò)渡：小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。
2出示：21看馬戲。
3指名讀課題。
過(guò)渡：小動(dòng)物真聰明，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，會(huì)表演那么多的節(jié)目。我們小朋友更聰明，通過(guò)學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
二學(xué)習(xí)兒歌。
1聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清楚，我們請(qǐng)來(lái)了哪些小動(dòng)物?
2邊聽(tīng)邊看，字字過(guò)目。
3跟著錄音，讀一讀這些小動(dòng)物表演什么節(jié)目呢?
4出示相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)領(lǐng)讀：小猴子(zi)，走鋼絲(si)，頭頂瓷(ci)碗，做個(gè)倒立。
(2)個(gè)別讀。(重點(diǎn)解決“子、絲、瓷”的讀音)。
5復(fù)習(xí)鞏固。
(出示：狗、幾、子、立)。
6再讀兒歌。
(1)個(gè)別讀、小組合作讀、合作表演讀。
(2)嘗試背誦。
三復(fù)習(xí)鞏固。
1抽讀生字卡片。
2創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
小花狗開(kāi)鋪?zhàn)印?/p>
小花狗，開(kāi)鋪?zhàn)樱魄评镞厰[啥子?
一張小桌子，兩把小椅子，
三頂小帽子，四件小褂子，
五粒小扣子，六雙小鞋子，
七根小繩子，八本小簿子，
九只小碟子，十個(gè)小果子。
3師生配合讀。(如：幾張小桌子?——一張小桌子幾把小椅子?——兩把小椅子……)。
四學(xué)習(xí)拼音。
1學(xué)習(xí)拼音。
過(guò)渡：小花狗真聰明，會(huì)做算術(shù)，還學(xué)會(huì)了認(rèn)字。(引出聲母“z”)。
(1)看圖編兒歌：小狗認(rèn)字，z、z、z。像個(gè)2字，z、z、z。
(2)看圖學(xué)編兒歌：刺猬長(zhǎng)刺，ccc。像個(gè)彎月，ccc。
s蠶寶寶吐絲，sss絲瓜(鋼絲)彎彎，sss。
2拼讀音節(jié)：casaza。
3看圖拼讀短句。
4學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)zicisi。
(1)聲母z、c、s不和i拼讀，只能整體認(rèn)讀，叫“整體認(rèn)讀音節(jié)”。
(2)音節(jié)擴(kuò)詞：
(3)比較讀：z——zic——cis——si。
五寫(xiě)字練習(xí)：
過(guò)渡：花狗會(huì)做算術(shù)，會(huì)認(rèn)字，還會(huì)寫(xiě)字，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
1復(fù)習(xí)筆劃“橫折彎鉤”
2書(shū)空“幾”字。
3描一描：“幾”、“立”。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，能按筆順描紅。
教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1．看圖提問(wèn)，圖上畫(huà)的是什么地方呀？
2．你們覺(jué)得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、貝殼、腳丫）。
沙灘：貝殼：腳丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿(mǎn)載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８郏黄S收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）。
3．你覺(jué)得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．齊讀生字和新詞。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“浪”。
3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，不能按筆順描紅。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
12。
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相關(guān)搜索：與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)性資料寒流：冬天，常。
常會(huì)有一股股寒流襲來(lái)。它們從哪里來(lái)的？侵入我國(guó)的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時(shí)間短，黑夜漫長(zhǎng)，四季如冬，在這樣寒冷的氣候中，空氣體積不斷收縮成很強(qiáng)的冷氣流，這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國(guó)境內(nèi)襲來(lái)，它經(jīng)過(guò)的地方，可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠：因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩?/p>
歲寒三友：指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅則迎寒開(kāi)放，因稱(chēng)“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例：
識(shí)字5片段一。
1．寒流來(lái)了，天氣會(huì)有什么變化？
（出示：大雪）提到“雪”，你想到了哪些和它有關(guān)的詞語(yǔ)？
雪還是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？
高空中的小雨滴因?yàn)樘鞖馓?，?yáng)光也不充足，就凝結(jié)起來(lái)，飄落下來(lái)，這就是“雪”（板書(shū)演示），注意哦，下面的“日”少的是第一筆豎，開(kāi)口相左。
學(xué)生描紅，寫(xiě)字。
我們還學(xué)過(guò)一個(gè)雨字頭的字，記得嗎？（雷），這些雨字頭的字，大多和天氣有關(guān)。
2．冬天我們還經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音，（播放風(fēng)聲）這是什么聲音？
（出示：北風(fēng)）北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺(jué)？誰(shuí)能讀出寒冷的感覺(jué)？
3、冬天可真是滴水成冰??！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)？齊讀。
片斷二：
1、天氣真冷，許多植物都枯萎了，不過(guò)今天，老師給大家?guī)?lái)三個(gè)好朋友，大家看看，他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示：蠟梅翠竹蒼松。
這三個(gè)詞語(yǔ)中有沒(méi)有你不理解的？
2、（蠟梅）。
看！這就是蠟梅，它正迎著風(fēng)雪開(kāi)放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語(yǔ)）。
3、（翠竹）。
看看圖，想一想，人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?/p>
“翠”還是個(gè)生字，你有什么辦法記住它？“翠”在古代表示一種鳥(niǎo)，它的羽毛是青綠色的，現(xiàn)在我們叫它“翠鳥(niǎo)”（出示圖片），所以翠的上面是“羽字頭”。后來(lái)，翠就代表青綠色，這種綠就叫——“翠綠”，這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒：羽字頭的寫(xiě)法，（與“羽”比較）“翠”下面的豎不能超過(guò)兩個(gè)“人”。老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，寫(xiě)字。
4、（蒼松）。
“蒼”在字典里有四種意思，看看圖，想想，蒼松的蒼是哪種意思？
5、出示一行詞語(yǔ)。誰(shuí)連起來(lái)喊喊它們的名字？想一想，這三種植物的共同點(diǎn)是什么？（配圖描述）是啊，冬天到了，許多植物都枯萎了，可蠟梅不怕冷，在風(fēng)雪中開(kāi)放，散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠，那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——?dú)q寒三友。
誰(shuí)能把自己的敬佩之情讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
薦二下。
語(yǔ)文教。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“狗、幾、子、立”四個(gè)生字，區(qū)別“幾”和“兒”的字型，復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”，能在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“幾、立”。
(能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“狗”，描寫(xiě)“幾”，復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。)。
2、朗讀兒歌，字字過(guò)目，讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，熟讀成誦。
(能跟著錄音跟讀兒歌，做到字字過(guò)目，不添字、不漏字，跟著同學(xué)和老師一起將一句兒歌熟讀成誦。)。
3、認(rèn)識(shí)聲母z、c、s，會(huì)拼讀帶有這3個(gè)聲母的音節(jié)，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，知道整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼讀。
(認(rèn)識(shí)聲母z、c、s，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。)。
4、初步感受到小動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“狗、幾、子、立”四個(gè)生字。朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
2、能認(rèn)讀聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：，媒體課件，生字卡片。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：了解幾種會(huì)表演節(jié)目的小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、師：你看過(guò)小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎?你能說(shuō)一說(shuō)它們表演了什么節(jié)目嗎?
說(shuō)話訓(xùn)練：我見(jiàn)過(guò)表演。
(聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，自己找伙伴說(shuō)一說(shuō))。
2、師：小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。
3、揭示課題：21看馬戲(指名讀課題，齊讀課題)。
二、初讀兒歌，整體感知。
1、看圖聽(tīng)?zhēng)熥x兒歌，聽(tīng)清楚，我們請(qǐng)來(lái)了哪些小動(dòng)物表演節(jié)目?。
2、結(jié)合交流，板書(shū)：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。
3、看板書(shū)，跟師讀小動(dòng)物的名稱(chēng)。
4、學(xué)習(xí)“狗”字，滲透反犬旁，積累反犬旁的字。
(1、學(xué)習(xí)“狗”字)。
(2、學(xué)習(xí)反犬旁，通過(guò)練習(xí)，積累反犬旁的字)。
5、這些小動(dòng)物表演了什么節(jié)目呢?打開(kāi)書(shū)本，邊聽(tīng)邊看。(要求字字過(guò)目)。
6、反饋，完成練習(xí)。
7、師：那么小猴子表演了些什么節(jié)目呢?
出示句子：
小猴子，走鋼絲，頭頂瓷碗，做個(gè)倒立。(重點(diǎn)解決“子、絲、瓷”的讀音)。
(1)師領(lǐng)讀。
(2)自由輕聲讀。
(3)學(xué)習(xí)“子”字，注意在詞語(yǔ)中的輕聲讀法。
(4)開(kāi)火車(chē)讀。
(跟著老師和同學(xué)們朗讀，在跟讀的基礎(chǔ)上注意生字的平舌音發(fā)音，學(xué)會(huì)熟讀成誦。)。
三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌。
1、(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清紅色的字。
(2)自由讀文。
(3)認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
師：小猴子的本領(lǐng)可真大呀，老師知道你們比小猴子更聰明，所以你們的本領(lǐng)更大!看看這些字寶寶，哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?請(qǐng)你做小老師來(lái)領(lǐng)讀。
小老師領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
幾：復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。書(shū)空筆順，說(shuō)說(shuō)與“兒”字的區(qū)別。
(復(fù)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”，跟著媒體描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。)。
立：交流識(shí)字方法，做動(dòng)作猜字記憶。
2、我們一起把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌。
(1)生自由讀兒歌。(要求讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字)。
(生跟著媒體錄音自由讀兒歌，做到跟讀時(shí)字字過(guò)目，不添字，不漏字。)。
(2)指名讀。點(diǎn)評(píng)。(指導(dǎo)根據(jù)朗讀要求來(lái)點(diǎn)評(píng))。
(3)師指導(dǎo)讀兒歌。(師生合作讀、同桌合作讀、指名讀、表演讀。)。
(請(qǐng)身邊的好伙伴幫助自己，看圖和自己讀一讀課文。)。
3、總結(jié)兒歌：說(shuō)話訓(xùn)練：你覺(jué)得這是一場(chǎng)的馬戲表演。
五、學(xué)習(xí)拼音。
1、學(xué)習(xí)聲母“zcs”
(2)出示“z”，今天我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)聲母，它的讀音和“子”差不多，只是讀起來(lái)稍快一些。
師領(lǐng)讀，生跟讀。
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
看圖編兒歌：小狗認(rèn)字，zzz，像個(gè)2字，zzz。
(3)學(xué)習(xí)：cs，方法同上。
(認(rèn)識(shí)聲母z、c、s，感知z、c、s的字母形狀)。
(4)拼讀音節(jié)，看圖拼讀句子。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”。
(1)師：“z、c、s”和“i”不要拼讀，要整體認(rèn)讀，它們是“整體認(rèn)讀音節(jié)”，音節(jié)“zi、ci、si”中的“i”不是單韻母“i”，它是一個(gè)延長(zhǎng)音，把聲母“z、c、s”的音讀得長(zhǎng)些，就是音節(jié)“zi、ci、si”。
(2)老師領(lǐng)讀，指名讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀四聲，齊讀四聲。
(4)比較讀：z—zi、c—ci、s—si。
(認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，通過(guò)老師的對(duì)比讀，感知聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的不同。)。
3、課外拓展，復(fù)習(xí)拼音。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1、叫號(hào)游戲。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
七、寫(xiě)字練習(xí)：
1、生描寫(xiě)，師巡視。
(藍(lán)色字體是對(duì)特殊生提出的要求。)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒感知并區(qū)分音樂(lè)旋律的變化，理解音樂(lè)形象和內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒在理解音樂(lè)內(nèi)容，分辨音樂(lè)旋律變化的基礎(chǔ)上，嘗試用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分故事導(dǎo)入。
教師以親切的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小故事。森林里的一天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣，去給果園里的果樹(shù)治病。它飛來(lái)飛去，用它敏銳的雙眼，觀察每一棵果樹(shù)。它落在一棵生病的果樹(shù)上，立在樹(shù)干上，用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹(shù)，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后用它像鉤子一般的舌頭，從果樹(shù)身體里釣出小蟲(chóng)子。這下，果樹(shù)舒服多了，非常感謝啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，而啄木鳥(niǎo)醫(yī)生能夠?yàn)楣麡?shù)治好病，幫助了別人而感到快樂(lè)，飛舞在果樹(shù)身旁。到了秋天，在啄木鳥(niǎo)醫(yī)生的精心照料下，果園里到處結(jié)滿(mǎn)了果子。
二、基本部分。
1、教師根據(jù)故事提問(wèn)題：“小朋友，故事講完了，請(qǐng)小朋友想一想，說(shuō)一說(shuō)，啄木鳥(niǎo)來(lái)到果園里先干什么？（幼兒回答，教師小結(jié)：啄木鳥(niǎo)尋找生病的果樹(shù)）找到生病的果樹(shù)然后干什么？（幼兒回答，教師小結(jié)：啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病，捉蟲(chóng)），啄木鳥(niǎo)是怎么捉蟲(chóng)子的？（幼兒回答，教師小結(jié)：啄木鳥(niǎo)用它尖尖的嘴巴，在樹(shù)干上敲，篤篤篤，篤篤篤，聽(tīng)聽(tīng)聲音，用舌頭勾出小蟲(chóng)子），最后果樹(shù)的病治好了嗎？故事中怎么說(shuō)的？（幼兒回答，教師小結(jié)：果樹(shù)舒服多了，非常感謝啄木鳥(niǎo)，啄木鳥(niǎo)幫助果樹(shù)治好了病感到高興快樂(lè)）。
2、啄木鳥(niǎo)給果樹(shù)治好了病，果樹(shù)為了表達(dá)感謝，給啄木鳥(niǎo)送來(lái)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。教師播放第遍音樂(lè)，讓幼兒完整的欣賞音樂(lè)。欣賞完后，教師提問(wèn)：“小朋友，這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？給你什么樣的感覺(jué)？”（幼兒自由回答音樂(lè)很歡快）。
3、分段欣賞樂(lè)曲，剖析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和表演動(dòng)作。教師：“啄木鳥(niǎo)能給果樹(shù)治病，這么厲害，咱們一起扮演下啄木鳥(niǎo)吧。下面，我們一起分段來(lái)欣賞樂(lè)曲，分段表演下，好嗎？”。先聽(tīng)第一段音樂(lè)，教師引導(dǎo)小朋友表演，做出飛來(lái)飛去的`動(dòng)作，做出尋找的動(dòng)作。讓幼兒自由創(chuàng)編，選取做的好的小朋友當(dāng)榜樣示范，結(jié)合音樂(lè)，老師和小朋友一起動(dòng)起來(lái)。再聽(tīng)第二段音樂(lè)，教師引導(dǎo)小朋友表演，做出捉蟲(chóng)的動(dòng)作。捉蟲(chóng)時(shí)，啄木鳥(niǎo)的嘴巴應(yīng)該快點(diǎn)敲樹(shù)干好，還是慢點(diǎn)敲樹(shù)干好？讓幼兒選擇，如果選擇慢的動(dòng)作，老師和幼兒結(jié)合音樂(lè)試一下，如果選擇快的動(dòng)作，老師和幼兒結(jié)合音樂(lè)試一下，最后，讓幼兒進(jìn)行比較，選取最適合音樂(lè)的捉蟲(chóng)節(jié)奏動(dòng)作。最后，聽(tīng)第三段音樂(lè)，教師引導(dǎo)小朋友表演，做出果樹(shù)治好了病，啄木鳥(niǎo)很高興飛舞在果樹(shù)身旁的動(dòng)作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進(jìn)行表演，先和幼兒一起在椅子上做動(dòng)作。讓幼兒注意聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)轉(zhuǎn)換的點(diǎn)上提醒幼兒到哪應(yīng)做什么樣的動(dòng)作。
5、讓幼兒進(jìn)行角色表演。教師提前把啄木鳥(niǎo)、果樹(shù)的頭飾放在小朋友的椅子下面，請(qǐng)小朋友戴上。教師對(duì)扮演果樹(shù)和啄木鳥(niǎo)的小朋友講清游戲規(guī)則，果樹(shù)要做出生病和病好了的動(dòng)作，啄木鳥(niǎo)要聽(tīng)好音樂(lè)，哪個(gè)地方是尋找，哪個(gè)地方做捉蟲(chóng)，到哪個(gè)地方做高興。教師在旁觀察，游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。然后，再來(lái)做一遍。
6、進(jìn)行角色互換，讓幼兒充分體驗(yàn)到果樹(shù)、啄木鳥(niǎo)在音樂(lè)故事中的角色情感。
三、結(jié)束部分。
教師總結(jié)。小朋友們你們表演的真好，老師看到你們盡情的享受在音樂(lè)中。啄木鳥(niǎo)能為果樹(shù)治病，它是我們值得愛(ài)護(hù)的益鳥(niǎo)，它是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。可是現(xiàn)在環(huán)境遭到破壞，啄木鳥(niǎo)都沒(méi)有家了，讓我們給啄木鳥(niǎo)建造個(gè)小家好嗎？帶幼兒到戶(hù)外觀察。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域活動(dòng)里，開(kāi)展表演區(qū)，讓更多的幼兒表演，開(kāi)展建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒用紙盒給啄木鳥(niǎo)建造房子。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫(yī)生呢？寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、我愿當(dāng)小老師。
5、找出這些生字的“鄰居”。
6、誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7、讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8、推舉讀得最好的到前面讀。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文。
2、你最喜歡那一段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示。
4、第四段。
5、指名讀第四段。
6、討論：啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？
7、那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢？
8、指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)字。
9、齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)有幾句話？都寫(xiě)了什么？
10、再讀課文，看有那些不明白的地方？
四、課堂總結(jié)：鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手，是樹(shù)的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五、作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字：棵病體蟲(chóng)氣說(shuō)起術(shù)。
2、起讀生字。
3、認(rèn)識(shí)“言字旁”
4、討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5、師指導(dǎo)：“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō)：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫(xiě)。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？
6、其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7、評(píng)比：寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三、課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字古對(duì)今教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用"教師講，學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
1.采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是：
1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面，教師只有放下架子去親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
1.3多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""有進(jìn)步了，老師真為你高興！"……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，筆者還會(huì)和其他學(xué)生一起豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
2.教給識(shí)字方法。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。?h字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。
3.利用多樣的方式，在課外識(shí)字。
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。
識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛(ài)的"課外識(shí)字材料"。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識(shí)字袋"。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，"識(shí)字袋"漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過(guò)觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
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