總結能幫助我們從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，避免犯同樣的錯誤。學會拒絕和合理分配任務，可以減少時間浪費。人生充滿了變數(shù)，我們要學會適應和接受改變，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇一
工程預算方法多種多樣，采取科學合理的預算方法，不但可以編制精確可靠的預算書，還可以實現(xiàn)預算浮動的合理性。工程中使用量大的除了人力外，就是建筑材料。而建筑材料的市場價格變動幾率較大，往往預算時的價格已經(jīng)無法適應施工時的價格。因此，需要制定預算時，將材料種類、型號、用量、費用，浮動等考慮進去。同時，建筑企業(yè)要積累建筑材料多年的價格變動參數(shù)，將地域性、時間性、質(zhì)量等的價格因素加以整理作為預算的直接參考，從而保證預算能夠真實反映材料價格，保證預算的合理性。
3．3加強預算隊伍的建設力度。
預算控制管理與預算人員的素質(zhì)息息相關。建筑企業(yè)必須認識到預算人才團隊建設的`重要性。建筑企業(yè)除了加強預算人才引進外，還需要給預算人員提供定期的學習交流機會，強化預算人員的基本功，提高預算能力和預算編制的科學性。同時，給予一定的激勵政策傾斜，如職稱、福利、獎勵力度等，激發(fā)預算人員的工作積極性和提高工作態(tài)度。鼓勵預算人員不斷提升自身的專業(yè)能力和知識結構，以崗位為職責，以專業(yè)為動力，以預算為出發(fā)點，將預算工作與工作幸福感融合起來，激發(fā)預算人員提升業(yè)務水平。
3．4貫徹落實工程預算的執(zhí)行和驗收。
預算的執(zhí)行需要完善的監(jiān)督體系來保證預算得以高效實施，從而有效控制工程造價，減少不必要的浪費和工程量。預算監(jiān)督時，首先要明確監(jiān)督的對象，對于無法直接監(jiān)督的工程，督促承包方進行控制監(jiān)督，配合給款銀行做好自查和他查;其次，監(jiān)督要深入到工程細節(jié)中去，按照工程方案、施工量清單、材料價格等進行動態(tài)全程監(jiān)督。最后，做好工程審查和驗收，保證預算得到有效落實。
4結語。
建筑市場的激烈競爭促使企業(yè)必須做好建筑工程的預算管理，如此才能實現(xiàn)工程利潤的最大化，進而實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。領導層和相關工作人員必須轉變思想觀念，重視并科學開展預算管理，結合市場和實際工作情況改善預算方法，加強預算隊伍的建設力度，貫徹落實工程預算的執(zhí)行和驗收，對于工作中的其他問題也應當及時發(fā)現(xiàn)及時改進，保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇二
教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對教育的理性認識和主觀要求。綜觀我市歷史教育教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)我們不少教師在教育理念上，要么墨守成規(guī)，要么矯枉過正。所謂“墨守成規(guī)”，就是我們一些歷史教師，特別是一些年齡較大的教師，不思教育觀念的更新。在他們看來，歷史教育就是幫助學生記住教材中的歷史知識，學生能在考試中獲得好成績。因此，“不管白貓黑貓，只要學生考試成績好，我就是好貓”。
至于歷史教育眾多功能在學生身上是否得到有效落實，似乎與其無關。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源，忽略了教材僅僅是“學本”這一事實。他們的歷史教學，無論課前預習、課堂教學、課后練習都死死圍繞教材知識，反復講練，并不厭其煩地告訴學生如何記住有可能考試的重點知識，如何應對各種考試。學生所謂的“動”也是圍繞著教材知識記憶練習，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學結果，學生當然對所學習歷史毫無興趣，學習歷史的唯一目標，就是死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績，向教師和家長“報喜”。學生成為背誦教材和應對考試的機器。
所謂“矯枉過正”，就是我們有些教師一方面對傳統(tǒng)教育理念缺乏辯證分析，對所有的傳統(tǒng)教育觀念進行簡單的全面否定;另一方面對不斷涌現(xiàn)的新教育理念缺乏全面、科學的理解，囫圇吞棗，生搬硬套。于是出現(xiàn)弄巧成拙，形成矯枉過正的現(xiàn)象。如目前不少老師把接受性學習方式等同為“灌輸教學”，將其視為糟粕，置如棄履。過于單一地強調(diào)、突出研究性學習，就會有意無意地放棄對基礎知識的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎知識。實際上，自主探究、實踐體驗、合作交流和接受性學習等，都是不同的學習方式，各有不同的作用，無所謂絕對的好與壞、對與錯。接受性學習只要運用得當，它在提高知識的傳授速度和增加知識傳授量方面，自有它獨特的用武之地。
(二)歷史課堂教學“創(chuàng)新”的失誤。
隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當多的歷史教師所接受，并不斷深入人心?！白灾鳌⒑献?、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說課、上課、賽課、評課的基本思想。應該說這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔憂的問題：
第一，創(chuàng)新活動，不顧對象。一些教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，往往不顧學生的實際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個教學設計充滿著各種各樣的活動：閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析??忙得學生焦頭爛額。在教師的牽制下，學生一會兒看書，一會兒前后討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。同時，教師所設置的活動或問題，要么過于簡單，要么過于復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
第二：標新立異，忽視科學。一些歷史教師為了達到“創(chuàng)新”的目的，往往不顧歷史科學性原則，任意標新立異。有這樣一個案例：一位教師在講紅軍長征時設計了這樣一個問題讓學生討論：“紅軍從江西瑞金出發(fā)長征到達陜北，除了教材地圖中所標的紅軍長征路線外，你認為紅軍到達陜北是否還有更好的行軍路線?”教師設計這一問題的本意是為了調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。從這個角度來說，教師的出發(fā)點是好的?？梢哉f，學生可以給我們無數(shù)個答案，也可以從瑞金畫一條直線到達陜北，因為連接兩點之間的距離直線最短。如果學生一旦設計出高明的行軍路線，教師為學生的“聰明才智”感到高興，還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學生的“路線”行軍，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里，教師忽視了一個基本的歷史真實——紅軍長征所走的路線是種種歷史因素決定的，在當時歷史背景下，它是最佳路線。長征路線不是哪個人隨心所欲能任意改變的。
第三，嚴守預案，應變不足。教師作為教學過程指導者、組織者，課前對教學過程進行設計，將探究過程和結果設想得自以為盡善盡美，是無可厚非的。但教學過程是師生互動的過程，學生的思維不可能完全按照教師課前設想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學技能方面的不足，往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠之事。其主要表現(xiàn)：一是以教師的思維代替學生的思維。教師在課堂教學中，不能因勢利導，一切教學活動惟教案為是，不敢超越一步，嚴格要求學生探究的結論必須與教師的預設重合。這實際上是對學生思維個性的扼殺。二是對學生“創(chuàng)新”思維的結果缺乏科學的評判。當學生就某一問題展開討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見，且相持不下時，有些老師在關鍵時刻不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，還美謂之“教師不當裁判”、“不打擊學生思維積極性”、“拓展學生思維空間”??教師教學可以存疑，但不能稀泥，淪為學生思維的尾巴。否則，我們倡導的教師是學生學習的“指導者、啟發(fā)者、促進者”，就變了成名存實亡。
(三)重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育。
隨著新課程的實施，我們的歷史課堂有了明顯的變化，老師講的少了，學生動的多了。但三維目標中情感教育目標因缺乏考試評價體系和可信度而被淡化，歷史教學仍未走出應付功利性考試的圈圈而正逐漸喪失歷史教育精神培養(yǎng)的本義。
第一，以知識能力為中心設計教學問題，不考慮情感態(tài)度與價值觀教育。有這么一個案例：一位教師在講董存瑞舍身炸碉堡這段歷史時，為整合學科知識、訓練和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維能力，特意設計了這樣兩個問題讓學生思考，一個是：“假如董存瑞拉開的火藥包沒有炸，那會是什么原因，怎么辦?”另一個是：“你能為董存瑞設計出一個更好的炸碉堡方案嗎?”應該說，這兩個問題對于拓展學生的思維的確是能起到一定的促進作用，但老師卻顯然忘記了講這段歷史的主旨是什么。試想，假如(僅僅是假如)學生經(jīng)過激烈的討論，終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法，那么，那位老師究竟是為學生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢，還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問題：新課程理念下歷史課情感教育的嚴重缺失。歷史課當重情感、態(tài)度與價值觀教育。這既是新課標的要求，也是歷史教育的使命，直接關系到人與社會的和諧發(fā)展。
第二，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應試能力的訓練場。屬于人文學科的歷史學科，說到底，歷史教育的本質(zhì)也就是人文素質(zhì)教育。從歷史學科內(nèi)容的包容性看，歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個方面，歷史教育的素材應該是最豐富的，而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。歷史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。在某種程度上，學習歷史，需要用心用情感去體會，去體驗。因而，在這個意義上，歷史可以如詩般抒情，可以如畫般絢爛，也可以如歌般動聽。但由于傳統(tǒng)的教學習慣和當前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設計了種種題型，來對學生進行一遍又一遍的“強化訓練”，以達到最終記住書本上的知識、結論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。這種向?qū)W生大腦皮層反復地施以簡單的信號刺激的做法與馬戲團里訓練猴子實際上沒有什么本質(zhì)區(qū)別。于是有人戲稱這種課堂為“訓獸場”。這種說法聽著刺耳，實際上毫不夸張。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。有人曾一針見血的指出，今日中學的歷史教育，講屈原只知《離騷》名，不知《離騷》事。當然，這里更別奢望《離騷》情了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”
二、對策建議。
第一，樹立科學的教育理念。教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，樹立科學的教育理念是全面完成中學歷史教育教學任務的基本前提和保證。隨著教育教學改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。我們教師在面對這些新的教育理念時，一是要積極學習;二是要全面準確理解;三是要有科學批判精神，要結合自己的教育教學實際進行吸納，不要盲目模仿。
第二，歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
第三，歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣;才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。
第四，歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題。
第五，歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學生學習的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學生創(chuàng)造性的學習能力。教師應成為引導學生積極學習的助動器，要像導演一樣對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。
第六，歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經(jīng)過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。
第七，歷史教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點;注意參考教材實際、符合教學規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調(diào)動起來，否則，脫離了學生的一切活動都是無用功。
第八，歷史教學設計，要以探究問題為目的，沒有問題是談不上學習和研究的。而歷史問題的設計要以思維訓練為核心，既要有定向思想的訓練，也要有發(fā)散式的思維、復合式的思維的訓練，以幫助學生形成廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。
第九，要有一定的“史料”教學。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
第十，正確對待教材中的史實和史論，對各種新觀點應慎重處理。歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據(jù)的是科學性的原理。當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結論有別于教科書甚至相反，忽視否定了基本史論、基本史實。對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當?shù)娜蝿?。只要有新意、?chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產(chǎn)生了錯誤的認識，認為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產(chǎn)生負面影響，達不到學史使人明智，以史為鑒的目的。因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學性原則，對學生得出的結論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
第十一，科學認識和使用現(xiàn)代教育技術。首先，教師要端正教學思想，克服依賴性。教師不要以為有了多媒體課件就萬事大吉，而要克服依賴電腦和懶惰的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，做電腦的主人而不是奴隸和工具。其次，教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學。運用現(xiàn)代教育技術進行歷史教學的根本目的是為了更好實現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標”。再次是認真?zhèn)湔n，謹慎選材。制作歷史多媒體課件應以認真?zhèn)湔n為前提。教師選擇課件素材要注意影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫，一切只能為教學服務，不能一味地滿足學生觀賞的需求。最后多媒體歷史課件要畫面優(yōu)美簡潔，聲音和諧。只有使課件的畫面、聲音與教師的語言、表情及教學技巧融合成和諧的整體，才能使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，才能收到較好的教學效果。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇三
沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發(fā)散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數(shù)學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發(fā)展。
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣;才能使學生思想活躍，勇于表達自己的`觀點;才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現(xiàn)出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。
以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。
對于中學歷史教學方法的探索，在教學實際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準”、“用到哪里都會靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學生、教材等具體情況;或是只注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學生的心理活動反應，等等。
總之，在教學方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學生的學習歷史方法，注重學生的學習與發(fā)展，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇四
1、如何識別環(huán)境因素及分析環(huán)境工程管理所存在的問題。
（1）缺少對重要環(huán)境因素的科學、系統(tǒng)及全面的觀測，使得重大環(huán)境因素的目標與指標的制定困難，并且在實施過程中，軟指標比較多，而硬指標卻比較少，使得在目標與指標的落實執(zhí)行時，各個方面，包括機構、資金、職責、方法、監(jiān)督檢測手段及必需的程序文件等主觀條件不能很好地與實施細則進行協(xié)調(diào)配合，落實配套，達成基本一致。
（2）在這個棘手的問題上，缺少專業(yè)的優(yōu)秀的技術人員，是我們不得不面對的又一個嚴峻的挑戰(zhàn)。環(huán)境工程在我國還沒有引起充分的認識和重視，并且它也還沒有被廣大人民群眾所接受，所深入去了解，所以從傳統(tǒng)意義上講，它并沒有形成獨立的學科。在全國各大院校中，境工程專業(yè)化的培養(yǎng)還極少，所以環(huán)境專業(yè)化方面的人才更是鱗次櫛比。并且由于資金和技術等方面的不完善，也沒有很好的崗位培訓的機會提供給環(huán)境工程方面的在職人員。與之相關的諸多問題都對環(huán)境工程專業(yè)學科的進一步發(fā)展和提高有所妨礙。
（3）沒有大力加強宣傳力度，間接地造成了資源的浪費。
（4）對環(huán)境管理意識的缺乏，以及站網(wǎng)和實驗室管理的自動化程度低。人們沒有形成這方面的相關意識，是我們面對的挑戰(zhàn)和危機，但同時，政府與社會并不高的監(jiān)督力度，也成為了我們這一問題的劊子手。很多制度只是虛有其表，例如一票否決制度；環(huán)境保護工作一般化管理多，而規(guī)范化系統(tǒng)化的管理不夠；這些制度通?；蚴桥c我們的制度背道而馳，或是遠遠地脫離了我們生活的預定軌道，在實際的實施中，操作性也極差。
2、強化環(huán)境工程管理控制的措施。
（1）提高廣泛的意識，充分調(diào)動資金儲備。在現(xiàn)在這個與環(huán)境相關的工作還沒有被我國人民深入地了解與認同的時代背景下，我們更應該引導和促進改變觀念，由小及大，以保證環(huán)境工程工作更好地、更高效地落實。與此同時，加大資金投入力度。我們始終貫徹從實際出發(fā)，去了解、分析問題，于是提出具有針對性的改革建議，制定高標準、高質(zhì)量的管理體制，讓環(huán)境工程更好地服務于人民，更有效地保障人民的高層次的生活標準，以此得到相關管理層的高度認可和重視。
（2）要注意充分地將管理體系與現(xiàn)行的環(huán)境綜合治理中環(huán)境保護模范城市、模范企業(yè)結合，將這些城市或企業(yè)等的綜合治理及其實施的定量考核的指標體系與考核辦法作為模板和依據(jù)，為實現(xiàn)環(huán)境的綜合治理尋求到方法和途徑。
（3）建立并完善環(huán)境工作相關法規(guī)和管理條例，通過如制定環(huán)境工程工作管理規(guī)定、試驗工作管理規(guī)定和實驗室（試驗網(wǎng)站）管理規(guī)定等。實地考察，因地制宜，充分利用各處的環(huán)境資源，使條例法規(guī)人文化、明確化和具體化，并且可操作性強。同時要提高相關工作人員的工作效率，通過工作人員指定的具體計劃，結合合理的策劃，高效地精確地完成工作。當項目被有關部門批準后，一定要按照計劃實施，且應由有關部門和人員在任務執(zhí)行過程中進行監(jiān)督和檢查，并在適當?shù)臅r候進行考核和評審。計劃的相關信息，包括任務完成的情況，任務執(zhí)行過程中得到的各種有用信息以及任務目前的狀況對今后工作的影響等都要記錄并輸入有關的決策文件中，供環(huán)境管理部門和人員做為決策用的重要依據(jù)。
（4）充分地將管理體系與具體的建設、規(guī)劃和改造目標相結合。作為進行環(huán)境管理的基礎依據(jù)，環(huán)境的建設、規(guī)劃和改造目標在環(huán)境保護工作中著實被賦予了名副其實的不可忽視的力量。
（5）從國情出發(fā)，加強學生隊伍的團隊建設，大力培養(yǎng)本科生、研究生，加強各專業(yè)、各學科的相互融合，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才，儲備專業(yè)技術力量，以滿足日新月異的社會發(fā)展和市場需求。積極開展環(huán)境工程培訓，提高人員環(huán)境保護認識。讓大家清楚地認識到我們就是這個問題的主人，鼓勵職工教育制度化、規(guī)范化和正規(guī)化，我們可以通過獎懲條例更加提高職工的知識水平、工作能力和自身素質(zhì)。
（6）盡一切努力去大力宣傳一切信息，例如開設專門的網(wǎng)站宣傳試驗站網(wǎng)和實驗室的工作、能力，在引起廣大人民群眾的高度關注的同時，擴大環(huán)境工程工作的影響力，推廣先進成熟的經(jīng)驗和成果。
3、加強與完善環(huán)境工程管理體系的措施。
（1）要達到管理的真正目的，就要求管理體系要和現(xiàn)行組織機構結合，最大限度地發(fā)揮環(huán)境管理職能，假使達不到這樣的要求的環(huán)境，那我們就要想盡一切辦法來完善工作環(huán)境。
（2）管理體系要和現(xiàn)行的'環(huán)境綜合治理中環(huán)境保護模范城市模范企業(yè)結合，參照這些城市或企業(yè)等的綜合治理及其實施的定量考核的指標體系與考核辦法，為環(huán)境的整體治理找到有效的政策與措施。
（3）在對現(xiàn)行的環(huán)保制度進行評估的同時，擴充環(huán)保體系的內(nèi)容，將合理的要求及制度都充分地收入其中，征求民意，篩選意見。對于尚未完善以及不符合標準的制度予以完善和修改，并廢除阻礙環(huán)保工作開展的制度。盡一切力量將管理體系和現(xiàn)行的環(huán)境管理制相結合。
（4）實施資源的優(yōu)化配制，將管理體系和工業(yè)結構的調(diào)整經(jīng)濟增長方式的轉變相結合，有效制止低水平的重復建設，嚴格管理高耗能及重污染的項目，將企業(yè)清潔生產(chǎn)的計劃與對策納入到環(huán)境管理體系中，并對其進行嚴格地督促與監(jiān)督。
（5）管理體系要和國家及地方環(huán)保的工作重點相結合，確保環(huán)境的治理能按計劃進行。
（6）管理體系的運行與控制要和政府的行政管理相結合，現(xiàn)在很多部門、行業(yè)、各級組織對環(huán)境的保護意識以及管理水平都沒達到要求和標準，因此很多法律、政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行還需要借助行政的手段來落實完成。
（7）管理體系要和具體的建設規(guī)劃和改造目標相結合。作為進行環(huán)境管理的基礎依據(jù)的環(huán)境的建設規(guī)劃和改造目標，在環(huán)境保護中起著舉足輕重的作用。直接控制與間接控制的相結合才能保證環(huán)境管理體系的運行。政府要對其各部門的直屬組織進行直接控制，但其具體部門應有所屬具體的部門企業(yè)等完成，以此來達到政府的間接控制。環(huán)境工程管理在建立和運行一個管理系統(tǒng)中起著不可替代的作用，只有通過這個系統(tǒng)的高效率、高質(zhì)量的運轉，環(huán)境工程管理的規(guī)范性和有序性以及它的有效實施才能得以保證。為此必須組建相應的組織機構和采取一定的技術措施去保證實現(xiàn)各項環(huán)境工作的規(guī)范化和制度化。
環(huán)境工程管理工作對我國的未來發(fā)展舉足輕重，但是目前在我國還并沒有給與此項工作的高度重視和廣泛關注。這除了各有關部門不夠重視外，對環(huán)境工程管理的技術、方法和程序的研究不夠深入以至于沒有形成一套適用的、而又被各方接受的可以在工程項目上應用的管理辦法成為了另一個重要卻被忽視的原因。因此，加強環(huán)境工程管理方法的研究是相當重要并且刻不容緩的。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇五
摘要:。
近年來我國建筑業(yè)的發(fā)展越來越完善，企業(yè)之間的競爭也愈加激烈，而建筑工程預算工作的有效開展是提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提?；诖?，本文首先說明了開展建筑工程預算工作的必要性，然后重點分析了建筑工程預算中的問題與改進措施，以期能夠進一步提升企業(yè)預算管理水平，促進企業(yè)的健康發(fā)展。
關鍵詞:。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇六
認真學習課程改革方案和歷史課程標準， 切實轉變教學理念， 改革課堂教學， 進一步提高中學歷史課堂教學的質(zhì)量和效益，。
一、科學處理教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。 科學處理教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。 教師應樹立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教 材的課程開發(fā)意識。現(xiàn)在教材是一綱多本，教師應充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認真研究、領會教材編寫意圖的基礎上，從學生實際出發(fā)，科學、合理地處理教材，對教學內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應有針對性地充實科學、典型、生動、詳略得當?shù)臍v史材料，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并結合各類相關課程資源，以實現(xiàn)課程的再開發(fā)。 教師要深刻理解課程標準中的課程內(nèi)容與要求，準確把握教 學重點、難點，這是教師達成教學目標的關鍵?；A型課程的教 學，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學生的認知實 際，以豐富、典型的史料(材料)，通過歸納或演繹，使學生掌握基本觀點和方法，逐步養(yǎng)成歷史學習中史料、史實和史觀的證據(jù) 意識、邏輯意識和科學意識，有效提高教學質(zhì)量。
二、改革學習方法，提升學習能力。 改革學習方法，提升學習能力。 培養(yǎng)學生良好的學習方法是提升學史能力的前提， 是教師的 重要責任。教師在教學過程中，要正確處理接受性學習與研究性 學習的關系。 要充分認識歷史學科的特點決定了最基礎的歷史知 識是學生學史能力形成和發(fā)展的基石。 要從學生的認知心理規(guī)律 出發(fā)，適當而必要地傳授歷史知識。同時，教師要充分重視歷史 學習過程中學生內(nèi)心感受和自我體驗的客觀影響， 著力培養(yǎng)學生 的研究性學習方式，要創(chuàng)設機會，設置情景是教學環(huán)境，讓學生 參與歷史學習的實踐活動，通過自主搜集史料、提取信息、交流 成果等實踐活動，體驗學習的過程。 教師在教學過程中，要重視對學生的指導作用，幫助學生學 會科學的學習歷史的方法。要鼓勵學生自主探究活動，引導學生 探究問題，解決問題，領悟?qū)W習的方法，通過合作、實踐、探究 與作業(yè)、練習等途徑，在潛移默化之中，學會自主學習的一般方 法，養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步提升史學意識，為終身學習打 下良好的基礎。
來源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容。 作業(yè)形式兼顧書面與口頭兩方面； 作業(yè)類型兼顧鞏固性與發(fā) 展性，不僅要重視鞏固歷史基礎知識與基本方法的作業(yè)，而且要 重視發(fā)展學生探究、 實踐、 合作、交流等學習習慣與能力的作業(yè)， 要關注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學習中的共性問題， 要關注學生的個性差異，要使作業(yè)成為進一步改進教學、提高效益、發(fā)展個性、 共同提高的重要環(huán)節(jié)。
歷史的教學與初中歷史有著很大的區(qū)別，依據(jù)課程標準的要求，高中歷史加強了對學生的分析、歸納和理解能力的培養(yǎng)和考查。本著這一目標，在本學期教學中，我們時刻注意了這方面的訓練和培養(yǎng)。但是，在實際的教學過程中，由于受課時的限制，一周僅兩節(jié)課的`條件下，既要當堂落實基礎知識，同時又要兼顧能力，往往很難在短短45分鐘內(nèi)兩者處理的恰到好處。尤其是在今天“自主學習，愉悅課堂”的課改背景下。如何更好的處理好兩者的關系，使課堂教學游刃有余，這是我們一直在思考和探索的問題，也是當下我們高一歷史教學中最薄弱的一個方面。
反思前一階段的教學，有幾個方面做的不是很到位：
1、課程趕的過快，課堂教學環(huán)節(jié)中，補充的內(nèi)容過多，課堂上沒有留給學生三到五分鐘的鞏固時間。如果學生在課下不及時復習的話，對學過的內(nèi)容就很容易遺忘。
4、對學生要求不是很嚴格，部分學生的自覺性不是很強，要求重點理解、記憶的知識點，引不起學生的充分重視。
綜合上述，這就要求下一階段我們必須努力改進，從以下幾個方面做足工作：
1、繼續(xù)深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內(nèi)容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動學生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學生學習歷史的主動性、積極性，調(diào)動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發(fā)揮學生個性。
3、教學方法、教學內(nèi)容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學問題。
4、、全面推進探究性學習。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質(zhì)量。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇七
(1)改革大學計算機教材。據(jù)報道，我國各大高校使用的教材均根據(jù)適合本校專業(yè)特點以及自身情況進行編制。在這些教材中，除計算機教材外，大部分教材的編寫均偏重文史類與理工類，并不具備較強的專業(yè)針對性;而且隨著計算機技術與信息技術的飛速發(fā)展與日漸普及，計算機方面的新技術、知識均不斷地涌現(xiàn)，因此導致在大學計算機教學過程中，產(chǎn)生部分教材知識不及時更新或者不適用的現(xiàn)象。因此，各院校在編寫計算機教材時，可以依照各專業(yè)學生學習的需求以及特點增刪相關內(nèi)容，爭取將計算機與各專業(yè)的聯(lián)系和應用從教材的各個層面體現(xiàn)出來。
(2)培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是將信息進行收集、處理、創(chuàng)新以及將資源進行利用、規(guī)劃的素質(zhì)與能力，該素質(zhì)是大學生在日常學習過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學生都應在不斷變化與快速發(fā)展的信息社會中，將有用的信息進行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學習工作中將這些信息最大的作用進行充分地發(fā)揮。因此，大學計算機教師應注意培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，在日常教學活動中，深化學生對社會信息化的認識，并將其處理、利用信息的能力與意識進行提高。
(3)將計算機課程的實驗室開放管理工作與實踐環(huán)節(jié)進行強化。由于大學計算機是一門具有較強實踐性的學科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學生對學習計算機的需求得到滿足，因此，應強化計算機實驗室的開放工作與計算機課程的實踐環(huán)節(jié)，同時將學生的計算機操作能力進行加強。教師在講解視頻制作知識時，應定期組織學生到計算機實驗室進行實際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學生根據(jù)該主題制作短視頻，最后點評學生的作品。這樣能夠使學生的計算機實踐能力得到充分地鍛煉。
(4)提高師資水平，改變教學模式。大學各課程的教學質(zhì)量與教師的素質(zhì)水平有著密切的關系，因此，大學教師應做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學校也應聘請具有較高專業(yè)水平與素質(zhì)的教師，并定期對其進行專業(yè)培訓。與此同時，大學計算機教師應將自己陳舊的教學模式進行改變，還可將多種教學模式結合在一起。例如在講授網(wǎng)頁制作時，教師可以在采用任務驅(qū)動模式的同時，向?qū)W生提問，這樣不僅能夠增強學生對本課的重視度，而且還能夠使其學習興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發(fā)。
(5)同步進行學歷教育與證書教育。據(jù)相關資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學地檢驗應聘者計算機的實際操作能力，只能通過“認證”的方法。因此，為了畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，大部分大學生在大學期間均參加計算機等級考試，比如全國計算機等級考試。然而，由于實際考核與學歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學生的計算機水平進行衡量，這樣會使學生將學習計算機知識的目標停留在計算機等級證書上，其計算機的實際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應同步進行學歷教育與證書教育，這樣能夠使學生學習計算機的熱情得到更好地激發(fā)，并能夠使計算機教學效果達到預期目的。
3結語。
只有不斷地改革大學計算機教學，并在實踐活動中將存在于計算機教學中的問題進行探究并解決，同時將大學計算機教師的教學方法與教學理念進行不斷地更新;另外，大學計算機教師還應不斷地進行總結與實踐，才能使大學計算機教學的改革得到不斷地深入，并全面地提高大學計算機教學的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇八
近幾年，隨著人科學技術的發(fā)展，化學工程已經(jīng)取得了顯著成就，但是化學生產(chǎn)工藝中還存在著一些問題，延緩著化學工程發(fā)展的速度，制約了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。眾所周知，在化學生產(chǎn)過程中，難免會產(chǎn)生一些破壞生態(tài)環(huán)境的污染元素，在當前生態(tài)平衡可持續(xù)發(fā)展的理念下，這類產(chǎn)生污染的工藝不能滿足可持續(xù)發(fā)展的理念，所以研發(fā)“綠色”的化學生產(chǎn)工藝就成了技術人員的首要任務?；诖?，本文就化學工程中的化學生產(chǎn)工藝結合自己的經(jīng)驗，淺談一些觀點，以此拋磚引玉。
一、化學工程。
化學工程研究的是化學工業(yè)生產(chǎn)中所進行的的一系列生產(chǎn)活動。現(xiàn)如今化學工業(yè)除了包括傳統(tǒng)化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現(xiàn)代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關的納米技術。很明顯，這些工業(yè)給人類的生活有著很大影響。雖然化學工程中的化工生產(chǎn)工藝處于開發(fā)階段，人們對它的關注卻越來愈多，結起原因就是化工生產(chǎn)在一定程度上對我們的自然環(huán)境造成了污染。
二、化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀及問題。
（一）生產(chǎn)工藝的不足和設備的不完善。
要保證化工生產(chǎn)質(zhì)量就需要化學生產(chǎn)工藝的支持。當前的化工行業(yè)的脫節(jié)的主要問題還是化工生產(chǎn)工藝的不合要求，從而導致整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。換句話說，掌握了技術才能夠徹底改變這一現(xiàn)狀。技術人才是化工生產(chǎn)的根本所在，而當前化工行業(yè)普遍存在生產(chǎn)工藝不合格的問題?；どa(chǎn)與其他工藝行業(yè)的差異是化工生產(chǎn)所要求。
（二）對環(huán)境造成重大污染。
化工行業(yè)是目前當今世界最主要的污染源之一。首先，化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多的廢水。廢氣和固體廢棄物，如果不加以合理處理直接排放到水源里，那么對當?shù)氐牡叵滤鷳B(tài)系統(tǒng)造成的'后果將不堪設想。其次，化工行業(yè)在生產(chǎn)大量日常生活品為人們帶來便利的同時，也帶來了大量的生活垃圾，由于很多生活垃圾都是高分子化學材料，處理起來非常困難，如果將它們直接采取填埋的方式處理，將很長時間難以降解，這會對土壤造成嚴重的污染?；どa(chǎn)過程中不僅會對當?shù)氐耐临|(zhì)、水源造成污染，而且對空氣也會有很嚴重的影響?；ば袠I(yè)主要以燃燒化石燃料為主。燃燒化石燃料會生成大量的二氧化碳、二氧化硫和固態(tài)顆粒物，不僅會造成溫室效應加劇的后果，還會形成霧霾、酸雨等惡劣現(xiàn)象，給人們經(jīng)濟和健康帶來巨大的損失。
（一）合理處置生產(chǎn)廢料。
化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水、廢氣和固體廢棄物，而這些廢料通常都是對自然環(huán)境和人體有嚴重危害的。所以在處置這些化工生產(chǎn)過程中的廢料時應該格外注意。通常處理這些廢料主要采用物理法和化學法，但是二者各有利弊，物理法較為環(huán)保，而化學法較為徹底，具體是由廢料的種類來決定采用哪種方法處置。另外，生物法處理化工廢料也逐漸受到科學家們的關注，生物法處理化工廢料既綠色環(huán)保又反應徹底，是一種較為理想的處理辦法。綜上所述，無論采取何種方法處理化工廢料，都應該秉持綠色安全的原則，將其對環(huán)境和人類的危害降到最低。
（二）調(diào)整工藝和技術。
單單從反應環(huán)境和條件來對其進行改善顯然是不夠的?；どa(chǎn)歸根結底在其工藝。一個好的生產(chǎn)工藝不僅節(jié)約材料同時也是綠色安全的。只有運用綠色安全的化工生產(chǎn)技術，才能夠根本上改變化工生產(chǎn)污染環(huán)境的問題。
（三）優(yōu)化化學反應環(huán)境。
每一個化工工藝都是化學反應的放大過程，但是又要比簡單的化學反應復雜得多。就像化學反應的各個參數(shù)一樣，反應條件也是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)。而每一個化學反應都會有其最佳的反應溫度、反應時間等參數(shù)，同理，化工生產(chǎn)過程中的最佳反應條件決定著化工生產(chǎn)過程中的質(zhì)量。因此，要想實現(xiàn)提高化工生產(chǎn)過程效率的目的，也應該最大限度地創(chuàng)造一個最佳的化工反應環(huán)境，同時應該盡可能避免各種副反應的出現(xiàn)。另外，在適當?shù)那闆r下，也要使用恰當?shù)拇呋瘎┮蕴岣呋どa(chǎn)過程中的速率。
總之，化學工業(yè)在某種程度上可以反映出一個國家的經(jīng)濟發(fā)展的科技水平，所以我們應該改變當前化工成產(chǎn)的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展，在當前的化工生產(chǎn)和綠色環(huán)保相結合，在降低化學廢料產(chǎn)生的基礎上，提高化學工程的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，并對產(chǎn)生的廢料加以處理，降低廢料對環(huán)境的污染，提高，實現(xiàn)綠色高效的化工生產(chǎn)工藝，在保證化工行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的同時，推動我國的社會基礎建設。
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初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇九
初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學方面遇到的一些問題談談自己的看法。一、從港、臺和國外中學作文教學看我們的差距在港、臺和日本及一些西方國家作文訓練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學生生活的范圍很狹窄(學?！彝ァ皟牲c一線”)，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，學生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。
訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合。讀寫結合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學和作文教學緊密結合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西，即學以致用。它是知識轉化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應試的教育體制，迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學生的學習興趣。
我們的作文訓練，認識性和實用性作文較少，以文學性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學的最終目的模糊不清;而國外的作文訓練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強。即針對學生的生活實際，作文訓練緊密結合學生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學生適應生活能力，讓學生成為學習的主人，為將來走向社會打下基礎。
在作文教學的過程中，我國作文教學的一般過程是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學過程是：取材——構思——記敘——推敲——評價，它的特點與學生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學生為中心”，學生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學的共同發(fā)展趨勢。
我認為，我們現(xiàn)行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的學習指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設計科際之間的作文題，并把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設計一則簡短的廣告。學生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學科是密不可分的，寫作正好為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
二、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
(一)引導學生分析命題(包括命意)作文的特點在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
(二)指導學生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結論也各有不同。教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
(三)引導學生辯證分析問題青少年學生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導;二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言;二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十
審美活動造就詩意的人生：席勒曾將美育視為精神解放或人格完美的途徑，并力求使一切事物服從于美的法則。蔡元培認為，美育以“陶養(yǎng)感情為目的”。朱光潛也說：“美感教育是一種情感教育”。小說教學中的美育是指培養(yǎng)和提高學生對小說中美的因素的感受力、鑒賞力，進而“培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人，具備敏銳的審美能力、良好的審美趣味、健康的人生態(tài)度、完善的心理結構、豐富的個性魅力的人?！保ㄖ熘緲s：《中國審美理論》，北京大學出版社版，第231頁）小說中鮮明的人物形象、鋪陳敷衍的情節(jié)、描繪渲染的環(huán)境無一不是作家對生活審美的結晶，蘊含著豐富而崇高的美的因素。因此，在小說教學中，教師應通過揮灑自如的表現(xiàn)形式和深入精煉的內(nèi)容分析，引導學生去感知人生、凈化靈魂，從而獲得美的享受。
一、感受人物的形象美。
小說是“人的藝術”，塑造有血有肉、生動感人的人物形象，是小說的核心所在。他們可以是某一真實人物的原型，也可以綜合眾多的人物，如魯迅小說的人物，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”（朱曉進、唐紀如：《魯迅概論》，蘇州大學出版社版，第172頁）這些人物形象都具有鮮明的個性特征，展現(xiàn)的往往是一個時代的主題，因而具有強烈的藝術感染力。
因此，閱讀小說要善于把握人物的性格特點，要善于調(diào)動學生的情感體驗，在品味和探究中多角度、有創(chuàng)意地閱讀，從而感受人物的審美特點。這些經(jīng)久不衰的典型人物，往往成為某一性格類型的代名詞。多愁善感才學超眾者如林黛玉、尖酸刻薄可憐可嘆者如楊二嫂，都以鮮明的個性、社會性，引起讀者的心靈震撼，愛憎情感，得到審美愉悅。
需要注意的是，正面人物形象可以讓我們獲得審美的愉悅，反面人物形象或中間人物形象一樣可以給人美感。朱光潛認為：“丑與美不但可以互轉，而且可以由反襯而使美者更美、丑者更丑”。（朱光潛：《談美書簡》，上海文藝出版社1980年版，第78頁）小說中對丑惡人物的塑造，實際是從反面對美進行了推崇與贊賞，從這一角度說，這些人物形象同樣具有審美價值。在兩相映襯中，是非曲直、善惡正邪不辯自明。
二、體會情節(jié)的構思美。
優(yōu)秀的小說總是能以跌宕起伏、峰回路轉的故事情節(jié)取勝，激起讀者的閱讀興趣。精彩的故事情節(jié)往往出人意料而又在情理之中。有時，作家會打破傳統(tǒng)的情節(jié)寫法，使情節(jié)的發(fā)展更加波瀾起伏、扣人心弦。情節(jié)本身構思之美更會使人物形象的多姿多彩得以充分而具體地展現(xiàn)，使我們更能領略人物喜怒哀樂的情感經(jīng)歷，帶來精神上的美感享受。
《我的叔叔于勒》在情節(jié)設置上極具特色。它由一系列的“轉變”構成，這些“轉變”構成一個非常完整的統(tǒng)一體，于是，我們可以把教學內(nèi)容定位在“情節(jié)的逆轉”上。于勒的無用與“我”們家對他的厭惡；于勒的一封信和“我”們家對他態(tài)度的“轉變”；于勒的'窮困潦倒與“我”們家對他的態(tài)度的再一次“轉變”。在教學過程中，如能恰當引導學生在情節(jié)的峰谷中游動，就更能使學生體會到小說的情節(jié)之美，加深對作品內(nèi)涵的理解。
同時，小說的情節(jié)還具有象征美?！都t樓夢》中賈家的盛衰史，反映了整個封建王朝的興亡更迭的歷程。分析小說情節(jié)的象征美，可以從中了解、認識人物所處的社會環(huán)境，深刻理解作家對于社會的認識。
三、品味環(huán)境的韻昧美。
意境是文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，它是作者運用多種因素創(chuàng)造出來的一種情境。小說作品中的環(huán)境是構建作品意境的最重要的因素。人物在一定的環(huán)境中生存、活動，事件也總是在一定的環(huán)境里發(fā)生、發(fā)展，所以小說通過對典型環(huán)境的具體描寫達到渲染氣氛、刻畫人物心理、推動故事情節(jié)發(fā)展和揭示主題的目的?！蹲詈笠徽n》里，對習字課堂環(huán)境的描繪，創(chuàng)造了這樣的意境：“個個都那么專心，教室里那么安靜！”(論文范文)進而有力地烘托了人物的愛國主義情感。
優(yōu)美的文學作品總能使人感到人物與環(huán)境的水乳交融，顯示出和諧之美。魯迅的《社戲》，敘述了作者童年時與伙伴在鄉(xiāng)村看戲的經(jīng)歷，同時，作者也為我們描繪了一幅江南鄉(xiāng)村的的風俗畫卷：平橋村的河流、白蓬的航船、兩岸的豆麥田地，河底的水草、淡黑的起伏的連山、朦朧的月色與水氣、依稀的村莊、點點的漁火，生動、有力地渲染了天真爛漫、自由歡快的童年生活，從而突出了作者對童年純真美好生活的懷念這一思想。孫梨的《蘆花蕩》一文，對環(huán)境的描寫雅致雋永，充滿著泥土氣息。環(huán)境描寫已經(jīng)不僅僅只是人物事件的背景，已經(jīng)提升為文章的一種格調(diào)，使文章充滿著濃郁的詩的氣息。它淡化了戰(zhàn)爭時期的腥風血雨，著力烘托了冀中平原人們頑強的生命力。
小說中的環(huán)境之美，明晰且直觀，自然而動人，稍加點染，便能表現(xiàn)出一派詩情畫意。學生在通過想象對畫面進行重現(xiàn)的時候，已經(jīng)陶醉于小說的意境之美中。
四、領悟小說的主題美。
為了避免對文章的切割，感知小說的主題是基于人物、環(huán)境、情節(jié)三者之上的整體性審美需要。小說所寫可能是小題材，擷取的也只是生活中的一個小片斷，但都是生活內(nèi)容的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，這是作家在觸及到生活的本質(zhì)后進發(fā)出的絢麗的思想火花。它通過以小見大的手法來反映整個社會的主題。在引導學生感悟小說主題之美時，應當結合主人公的性格分析，分析作品中主人公與其他人物的關系，并且一定要結合創(chuàng)作時代背景與作者創(chuàng)作時的思想傾向，全面而深刻地感受主題之美。
小說家都德以法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林這一重大歷史事件作為歷史背景，通過一個小學生小弗郎士在“最后一課”中的見聞感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。在教學中引導學生透過韓麥爾先生這一典型形象去認知、感受更多具有這種偉大情感的普通人的崇高的魅力美，引導學生去熱愛身邊的人、熱愛我們的民族。教師應鼓勵學生，聯(lián)系自身的閱讀體驗，對主題進行多層次的解讀。
小說的審美教育是語文課堂教學的有機組成部分。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，如果通過小說審美調(diào)動學生的情感體驗，一方面結合文本，一方面挖掘美感，一方面調(diào)動情感，一方面塑造人格，以情析美，以美人情，那么提升學生的素養(yǎng)、陶冶學生的情操，就會變得水到渠成、順理成章。
作者單位：重慶市第一中學（400030）。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十一
1.聯(lián)系生活。
教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學習活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進行自主學習，并提出學習過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學習小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學生不僅可以牢固掌握和運用所學知識，也學會了更多的歷史學習方法，并在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2.精心設疑，激發(fā)興趣。
好奇心是學生的天性，因此，在歷史教學中要巧妙設疑，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學生學習歷史的興趣。巧妙設疑既可以使學生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅趣味中不知不覺就學會了新知識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。學生參與學習活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學到了做人、做事的道理。這樣，學生樂在其中，學習效率也得以提高，可獲得很好的教學效果。
3.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
心理學研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學中教師應注重采用各種有效的教學手段，創(chuàng)設寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學生主動探索的教學情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高教學效率。
二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學手段。
首先，歷史學科的教學內(nèi)容都是過去的人和事，距離學生的生活很遙遠，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會xx治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學生的視野。總之，將多媒體技術運用到歷史教學中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可大大提高教學效率。
三、串聯(lián)知識教學法。
知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍教學歷史等。此外，還可以一定的`社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點。
四、精心設計習題，鞏固知識。
為了鞏固學生在課堂學習中獲得的新知識、新方法，教師要精心設計習題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當然也可根據(jù)具體教學情況設計其他題型；設計練習時還要注意分層設計，根據(jù)不同層次學生的學習情況設計不同層次的習題。無論是課內(nèi)練習還是課外作業(yè)，都要讓學生及時完成。學生通過練習，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點。此外，為了進一步發(fā)展學生的思維，教師還可以在課堂教學中適當選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當堂理解、當堂掌握、當堂鞏固知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學生的課后練習掃除障礙。總之，中學歷史教師應從新課程的三維目標出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，不斷探索更有效的教學方法，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，激活學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學效率。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十二
（重慶市涪陵區(qū)第九中學）。
摘要：初中數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生參與教學過程，提高數(shù)學教學效果。從創(chuàng)設真實的生活情境、信息技術在初中數(shù)學教學中的運用、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學教學策略問題。
關鍵詞：數(shù)學；思維；情境；素養(yǎng)。
在新課程背景下，加強學生的素質(zhì)教育，是數(shù)學教學的重要任務之一，數(shù)學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態(tài)化過程，教師既要重視教學結論的形成過程，更要重視教學策略的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想能力，不斷總結經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學學習思想，探求新的教學方式，促使學生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設真實的生活情境。
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，打造初中數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習數(shù)學，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。數(shù)學與各門科學有著密切的關系，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入、數(shù)學例題的設計都要從學生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創(chuàng)設小商店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發(fā)學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。
二、信息技術在初中數(shù)學教學中的運用。
隨著科學技術的進步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術普遍應用到教學中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程，獲得更好的教學效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學生對數(shù)學概念的理解。要針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲。在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學教師要運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用，提高數(shù)學課堂教學效果。例如，函數(shù)在中學數(shù)學中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術創(chuàng)設問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉化成知識的主動探索者者。
三、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中數(shù)學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數(shù)學教學是學生主動探究未知領域的過程。學生的思維品質(zhì)直接影響了學習效果，教師應重視學生的思維活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，理性地掌握數(shù)學規(guī)律，在教學過程中，分層次滲透數(shù)學思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法，然后引導學生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學方法，促進學生數(shù)學思想的養(yǎng)成。數(shù)學思想的形成需要經(jīng)過反復的訓練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識，加強學習的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究，建立合作學習小組，交流探究結果，在此過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學教學中采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。
參考文獻：
［1］黃家超。初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法［j］。教育教學論壇，（30）。
［2］康麗梅。初中數(shù)學教學點滴談［j］。數(shù)學周刊，2011（21）。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十三
在初中語文教學中，小說教學是中學語文教學的重要內(nèi)容之一，它可以成為語文美育實施的重要陣地。小說中蘊含許多審美因素，如語言美，結構美，主題美，情節(jié)美，人物性格美，環(huán)境美等。審美教育又被稱為情感教育。在語文教學中，它以其揮灑自如的表現(xiàn)形式和極其深邃的內(nèi)容，引導讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受。小說教學的過程就是培養(yǎng)學生具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生形成良好的性格、心理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、創(chuàng)造美的過程?；谏鲜鲈?，我對如何在初中語文教學中小說的審美教育作了如下探索引導讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享。
一、塑造真、善、美統(tǒng)一的健全人格。
小說審美教育有利于塑造自然環(huán)境和諧的健全人格。小說中的環(huán)境描寫是作家竭心盡智創(chuàng)造出的典型環(huán)境，其所展示的優(yōu)美環(huán)境能讓學生身臨其境，使學生進一步熟悉認識自然，懂得自然對人的重要性。
小說審美教育有利于塑造與“社會關系”協(xié)調(diào)的健全人格。小說依靠形象的力量向人們揭示什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，讓學生在不知不覺中受到感染，領會做人的道理，思索人生的道路。小說的這種強烈的感染作用是純說理教育不具備的。
小說審美教育有利于塑造出真、善、美統(tǒng)一的健全人格。人們看完一篇小說，可以忘掉作者。忘掉作品名稱，但忘不了作品中栩栩如生的人物形象，人物形象一經(jīng)深入人心，那是什么力量也拔不走的。借助優(yōu)秀的作品，陶冶學生的情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的沒好心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
因此在小說教學中力求讓學生心里多裝一些可敬的英雄形象，讓這些形象在學生心里扎下根來，以這些形象為楷模，蕩滌靈魂中的污垢，提高思想境界，培養(yǎng)健康的審美情趣，使這些形象永遠成為學生奮進的路標。
二、矛盾沖突的分析，體味情節(jié)美。
小說的情節(jié)，是為典型性格服務的。在事件的矛盾沖突中，人物性格得到逐步的展示和探索?？梢哉f，情節(jié)的本質(zhì)就是人物的性格，情節(jié)不過是性格的運動而已。所以，分析矛盾沖突，也是分析人物性格，要花大力氣去體會作家獨具藝術匠心的情節(jié)安排，從中獲得美感。“文似看山不喜平?！毙≌f的故事情節(jié)也要求具有曲折美。那種跌宕起伏，峰迥路轉的情節(jié)，總是能夠激起讀者的求索情緒，帶來精神上的享樂，產(chǎn)生美感效應。
莫泊桑的《項鏈》在情節(jié)構置上極具特色，那圍繞項鏈所產(chǎn)生的喜怒哀樂的故事，使讀者在情感大起大落，尤其是出人意料的結尾，更是把讀者的情緒帶上了驚詫的巔峰，讀者在慨嘆之中，無不享受到美的感召。
小說教學除了讓學生對小說中的精彩情節(jié)，鮮明人物、巧妙的構思留下深刻的印象之外指導學生體會小說的語言是非常重要的。
對小說中生動形象的語言進行有目的的閱讀可以進一步領會作者在小說中所表現(xiàn)的各種美的事物。語文教育的前輩葉圣陶先生在這方面有著非常豐富的經(jīng)驗，他指出：所謂美讀，就是把作者的'感情在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但可以了解說什么，而且可以與作者心靈相溝通。因此，教會學生對小說的語言進行品味，鑒賞無疑是為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力打下基礎。
四、通過整體的思索，理解意蘊之美。
小說的意蘊，是作者憑借形象的塑造、情節(jié)的安排、場面的描寫等諸多外部呈現(xiàn)方式，蘊含在其中的情感、哲理、思想的精神力量。它是小說的耐人尋味的重要標志，是欣賞小說藝術的最高境界。
意蘊之美，首先表現(xiàn)為對社會必然性的發(fā)現(xiàn)。成功的小說，總是能沖破人物所處的一切復雜的關系網(wǎng)，掙脫各種單調(diào)、渺小的情感格局，與社會歷史的必然性相接通，呈現(xiàn)出恢宏的氣勢，體現(xiàn)出人生最大的壯美。
《子夜》中吳蓀甫的失敗告訴我們，在帝國主義的統(tǒng)治下，要發(fā)展中國的民族工業(yè)，只能是一句空話，這是半封建半殖民地中國社會的必然；《狂人日記》中的“我”之所以被視為“狂人”，正是歷史的必然，在那個封建思想占統(tǒng)治地位的時代，在吃人的禮教面前，“我”這個覺悟了的新青年，只能得到“狂人”的待遇。
意蘊之美又表現(xiàn)為對人生價值的追求。在諸多藝術形式中，小說由于自身的特點，在表現(xiàn)人生的廣泛性和充分性方面，有著自己的優(yōu)勢。
小說《家》在人物性格的塑造中，不是僅停留于一人一事的探索，而是借人物溶鑄進自己對人生的品味和思索，力求體現(xiàn)出對人生價值的發(fā)現(xiàn)，不僅僅以善惡的標準來衡定人物，而是力圖通過對人生價值的評判，去獲得美的真正的內(nèi)涵。
五、寓教于樂，潛移默化。
文學作品的審美特點，主要是寓教于樂，潛移默化。對小說的美育作用，梁啟超曾用“熏”“浸”、“刺”、“提”四個字作概括，能抓住小說審美的關鍵。小說審美教育的內(nèi)容是多方面的、廣泛的。豐富生動的情節(jié)，出人意料之外又在情理之中的曲折動人故事，其饒有趣味的審美魅力是不言而喻的。以描寫人物形象為中心的小說，其多種多樣的人物形象對學生的作用更是無比巨大的，而對人物形象所產(chǎn)生的審美愉悅感和潛移默化的影響，往往突出地表現(xiàn)在學生對作品人物命運的無限興趣和傾心關注，分享他們的喜怒哀樂、酸辣苦甜。通過這樣一番審美體驗，學生會在不知不覺中受到啟迪，情感心靈會得到凈化和升華。
總之，充分重視小說的審美教育，抓住小說審美教育的特點不斷探索，必將會使美育在語文教學中發(fā)揮更大的不可替代的作用。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十四
1、提高興趣。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性，學生就會問“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當?shù)难a充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。
2、聯(lián)系時事。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣結合起來。總之，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。
3、學法指導。學生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個時候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起，讓學生從中找到相同之處。比如，我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學，使學生認識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的.問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。
4、理清線索。我在進行《侵略與反抗》的設計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)?？v向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。
5、能力培養(yǎng)。學習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：
(1)是什么;。
(2)積極作用;。
(3)消極作用。
然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應該對學生強調(diào)：
(1)不要受文學作品和影視劇的影響;。
(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
6、加強教研。把握好課堂教學，悉心溝通，不斷嘗試改進，細心體會善于發(fā)現(xiàn)問題，潛心研究，及時調(diào)整思路。
7、總結反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。
8、強化訓練。記憶作業(yè)，要求實事求是，理解記憶。書面作業(yè)，要求書寫工整、字跡清晰;答題規(guī)范，注意條理化、序號化、段落化;獨立完成、及時上交。推薦作業(yè)，拓寬視野，條件允許，盡量完成。
初中歷史教學中的問題與改進措施論文篇十五
如何生動、有效地提高歷史教學水平，是歷史教師始終關注的問題。針對歷史課堂中教師運用多媒體課件進行教學的方式方法進行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關注學生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運用多媒體的能力，以便更好地抓住學生的興趣點。教師在以多媒體技術為主的歷史課堂中應注意什么問題教師在教學過程中可充分利用多媒體技術提供相關的老照片、史料和音像資料，真實地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學生一起查找資料，進行交流。目前，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，怎樣更生動、有效地建設歷史教學課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學要重點關注的問題。提高歷史課堂教學有效性是利用好信息技術與整合好多媒體輔助工具的關鍵點。對于學生來說，一方面，多媒體技術在歷史教學中確有相當?shù)膬?yōu)勢：首先，教學內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學生主動學習的興趣。另一方面，多媒體課件在應用于歷史教學的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學中，有一些歷史教師由于多媒體技術不過關或為了省事，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設身處地地為學生的“學”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學應該具備的機動性和豐富性，無法滿足學生的求知需求。
二、在現(xiàn)代化多媒體技術快速發(fā)展的背景下。
提倡主動學習，在開放的學習環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學中，教育工作者應注意利用開放的多元的多媒體技術來充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在歷史課堂教學中應做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學生能適應多媒體教學的進度，而超過70%的學生在多媒體教學后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學生甚至認為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學和馬上顯現(xiàn)教學效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學生觀看、思考的時間。使用現(xiàn)代多媒體課件應更關注學生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學中應用多媒體課件教學時要充分考慮學生的心理需求，不能在師生溝通中設置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會限制學生的主動思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學習歷史知識而學習，更大程度上是要能展示學生獨特的思想風采。這樣，多媒體教學技術可以有效地激發(fā)學生的學習潛力和興趣，促進學生健康、自信地成長。
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