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教學管理的創(chuàng)新的論文篇一
摘要：隨著教育改革的深入，社會的發(fā)展，社會對人才數(shù)量以及人才的質量方面的需求也越來越高。現(xiàn)如今獨立學院的教育教學管理模式已經(jīng)難以做到與時俱進，不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨立學院應當轉變教學管理模式。本文從獨立學院教學管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨立學院的教學管理模式的工作變化，旨在進一步提高獨立學院教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質人才已經(jīng)逐步成為了我國獨立學院的根本職責。可以說，教學管理在我國獨立學院的根本職責中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學管理從本質上來說就是計劃、組織、控制和管理整個獨立學院教育教學的過程，教學管理的主要目的在于保障獨立學院教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動，為教學活動提供必要的教學保障。
近些年來，我國獨立學院高度重視起獨立學院的教學管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進一步提高教學管理水平的過程中獨立學院的教學管理依然保露出一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的創(chuàng)新，也會阻礙獨立學院的進一步發(fā)展，因此，在新時代下進行獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾方面的問題：
1.教學計劃以及教學內(nèi)容與實際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨立學院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學計劃和教學內(nèi)容，這些教學計劃以及教學內(nèi)容重理論輕實踐現(xiàn)象非常嚴重，這就在一定程度上造成了獨立學院大學生的錯覺，在他們的意識當中，授課的內(nèi)容應當以理論知識為主，實踐知識與理論知識相比重要性非常低。然而，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質的職工，我國獨立學院在這種環(huán)境下應當遵循國家教育部門的相關規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學計劃和教學內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。
2.教學管理過程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)獨立學院在教學管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式已經(jīng)難以跟上時代發(fā)展的步伐，難以滿足學生的需要度，使得教學管理在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，過于強調(diào)行政權力的威嚴，沒有對教學管理的民主性給予高度的重視，導致在教學時間安排、授課老師選擇、教學質量評估等方面教師以及學生難以充分發(fā)表自己的意見，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動起來。
3.沒有形成科學的、完善的評價系統(tǒng)。想要客觀的評價教學質量以及教學管理水平，就必須建立完善的評價系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨立學院還沒意識到對教師的教學質量評估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對于獨立學院教學管理水平的進一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國部分獨立學院已經(jīng)著手建立了相應的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多沒有發(fā)揮其應有的效應。
二、新時代下轉變獨立學院教學管理模式的必要性。
1.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院管理制度的完善。從獨立學院教育角度來看，近些年來隨著獨立學院的不斷擴招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國獨立學院來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨立學院管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨立學院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨立學院教育體制改革的'進程。
2.教學管理模式的創(chuàng)新有利于獨立學院教學活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，使得社會和企業(yè)對獨立學院人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎，另一方面還需要其具備較強的職業(yè)素質，然而，我國絕大多數(shù)獨立學院還在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，在日常的教學管理過程中，應當不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨立學院教學活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。
3.教學管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質的人才。近些年來，我國獨立學院在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了獨立學院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)獨立學院都已經(jīng)將教學管理工作作為了獨立學院制度改革的重點。不僅如此，部分獨立學院還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創(chuàng)新，為我國獨立學院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
1.建立科學的管理體系，合理劃分管理權力。以往，我國獨立學院都是嚴格依照上下級制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學管理模式。這種教學管理模式的最終決定權在校長或主管教學的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務處貫徹執(zhí)行，各個院系在教學管理過程中所擁有的權力非常小，因此，院系很難從實際出發(fā)，依據(jù)自身實際情況去制定相應的教學管理計劃。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會的發(fā)展步伐，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常不利。
2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術的作用。現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡信息社會逐步到來，我們也已經(jīng)進入到了信息社會，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術。因此，在新常態(tài)下，獨立學院教學管理模式也應當做到與時俱進，將教學管理同具體實踐有機的結合在一起，建立科學完善的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術的應用對獨立學院教學管理模式來說可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時，也實現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。
3.充分調(diào)動教師和學生的積極性，建立監(jiān)督激勵機制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學管理模式，我們應當將課堂的主體地位還給學生，并充分發(fā)揮學生的主體作用，將教師和學生在教學管理中的主觀能動性激發(fā)出來，促使教師和學生積極主動的投身新常態(tài)下的教學管理活動中來。教師和學生只有在這種環(huán)境下才能夠將自己心中對教學管理的意見提出來，相關工作者才能夠將這些意見同教學管理模式有機的結合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機制，并及時制止那些不嚴格執(zhí)行教學管理模式的行為，積極鼓勵那些認真貫徹教學管理模式的教師和學生。除此之外，相關人員在進行教學管理的過程中，還應當及時的了解教學管理模式的優(yōu)點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。
4.相關教師應當樹立科學的管理理念，不斷的加強學習。獨立學院創(chuàng)新教學管理模式應當創(chuàng)新指導理念，通過自我學習和向他人學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經(jīng)驗和教訓，為教學管理模式的創(chuàng)新打下堅實的理論基礎。創(chuàng)新教學管理理念應做到一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實踐才能夠得以有效的開展。
5.進一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學。彈性學分制的建立對我國獨立學院教學中的教學管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過彈性教學能夠將樹立科學的教學管理目標，從而確保整個教學管理系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，對于凸顯學生的個性化，實現(xiàn)學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。
四、結語。
總而言之，獨立學院教學管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠實現(xiàn)，獨立學院應當對教學管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全新的管理理念，積累經(jīng)驗，為教學管理模式的保駕護航。
參考文獻：
[4]李陳青.獨立學院教學管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學院學報,,10:43+130.
教學管理的創(chuàng)新的論文篇二
［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉變，不僅對大學生發(fā)展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規(guī)范化和人性化。
當前各大高校均在致力于全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業(yè)特色的突出及學校知名度的提升，并向社會培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現(xiàn)學生自身管理的目的，且對于其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處于一種被動服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中并非無法實現(xiàn)，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生發(fā)展的客觀需要。
首先，由于當今大學生大部分均為“90后”，存在較強的自我意識，并且個性化特征明顯及對權威存在抵觸心理，如果不進行正確教育引導，直接采取相關硬性規(guī)定實施粗暴管理，就會造成學生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，并對教學管理當中的一些職能進行掌握，并對教學管理給予承擔責任，實現(xiàn)從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發(fā)揮，此外學生對于各項規(guī)章制度還會更容易掌握，從而實現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學管理規(guī)章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現(xiàn)實問題存在嚴重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應轉變，已從過去經(jīng)營式人才培養(yǎng)轉變?yōu)閼眯图皩嵺`型人才培養(yǎng)模式，注重對學生個性心理的培養(yǎng)。針對高校教學管理來講，需要對大多數(shù)學生的心聲予以傾聽，對學生的現(xiàn)實需求進行了解，并對相關規(guī)定實施相應的調(diào)整。由于當今大學生個性化發(fā)展突出，對于傳統(tǒng)的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規(guī)范認識不足及學業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，并針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現(xiàn)，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實現(xiàn)教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，并從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調(diào)整。
高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細致講解，對教學管理制度的具體情況聽取及了解后，讓學生在現(xiàn)場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現(xiàn)場解答，并對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
(三)“新老幫帶”的實施。
每年老生定期向新生講解學校的各項規(guī)章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學后需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養(yǎng)工作的具體要求及在專業(yè)學習過程中所面臨的突出問題進行講解和說明，并根據(jù)自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發(fā)展規(guī)劃進行制定，將學校大統(tǒng)下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議。
高校各個院系可選取一定數(shù)量的學生代表，收集學生對于教學管理工作的意見，并將收集結果向教學管理部門予以匯報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的`可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據(jù)實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結果予以匯總，形成相應的研究報告，并從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，并利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激勵措施的運用。
1．職責的賦予。
應將教學管理的職責賦予學生干部及學生代表，使他們對于肩上的責任予以明確，并以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽。
可以根據(jù)需要設立相應的“教學管理優(yōu)秀參與獎”或“優(yōu)秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現(xiàn)對學生參與教學管理的動力激發(fā)作用。
3．計入學分。
可根據(jù)實際需要，將教學管理內(nèi)容進行課程設計，并將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，并據(jù)此作為獎學金發(fā)放及各種評優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學分范疇。
4．志愿者活動的開展。
在志愿者當中選取比較優(yōu)秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監(jiān)督員，并推動志愿者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X性的行為方式和內(nèi)容。
5．勤工助學崗位的設立。
可以在學校選取一些品學兼優(yōu)的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，并給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施。
1．觀念保證。
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養(yǎng)，同時也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對其實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養(yǎng)。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統(tǒng)的嚴格監(jiān)督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，并在管理過程中予以愛心傾注，實現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協(xié)助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證。
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織?？梢栽趯W生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，并在學生會下設立三個執(zhí)行小組，對班級工作予以協(xié)調(diào)。
(1)成立相應的專業(yè)教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以了解，輔助學校實施相關選課工作，并實現(xiàn)自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，并對相應專題性調(diào)查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，并將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證。
針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調(diào)查研究需要經(jīng)費支撐等［4］。
四、結語。
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調(diào)動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，并為大學生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
［參考文獻］。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇三
（一）。
一、電大遠程教育當前的教學管理工作狀況。
開展有效的教學管理工作是保證電大在未來推動遠程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關研究人員必須著力推動其教學管理的全面完善，但是，就目前教學管理的狀況來看，其中存在的諸多問題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠程教育工作的更佳發(fā)展。
（一）教學管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距。
1.電大對于遠程教育工作開展的教學管理在招生、教學安排等方面，無法實現(xiàn)對于遠程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實施。如招生系統(tǒng)并未對社會的真正開放，讓需求者直接上網(wǎng)點擊申報、注冊、繳費等，無法打破真正意義上的時空限制。
2.當前電大組織學生進行遠程教育的學習方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學習為主，在教育過程中給予了學生充分地自主性權力，而且也能夠達到在最高程度上對于他們進行合作學習的意愿的充分尊重。但是，學生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達成預期的良好學習效果。這種問題反應出校方對于辦學與教育管理目標的設定，與學生的主體性學習需求存在著一定程度的偏離。
3.電大一年只進行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學生學習分為每年兩個學期制學習，也限制了學生要求面授學習的時間。另外部分基層院校依然每學期主要以集中授課的方法來組織學生學習，造成成人學生學習、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠程教育的意義。
當前電大在安排教育教學的內(nèi)容時，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識時代發(fā)展狀態(tài)的問題，使得教師對教學內(nèi)容的講授難以真正地滿足學生掌握有效知識的需要；另一方面，電大安排的課程教學內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無法真正地應對不同專業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎課程的基礎之上展開創(chuàng)新化針對性的高效分類教育，這就降低了遠程教育工作的有效性。
一方面，電大教師在進行課程講解時，普遍利用教師講述，而學生聽講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠程課堂的活躍度，還使得學員自主學習、提出問題、解答疑問等方面的需求得不到滿足。另一方面，電大實施的遠程教育還缺乏靈活全面的教學課件，教學內(nèi)容的設置難以滿足學員對知識數(shù)量及知識質量的要求，不利于學生通過遠程教育實現(xiàn)切實有效的進步。雖然目前電大也根據(jù)地方實際需要進行教學模式的實踐總結，但創(chuàng)新性不足。
（四）教學管理缺乏對學生的全方位重視。
電大遠程教育學員一般都處于虛擬的學習環(huán)境，教學管理也通過遠程網(wǎng)絡來進行虛擬管理，管理者很難面對面地對學生進行有效的學習行為監(jiān)控，這就使得學生的學習與考核存在著極大程度的隨意性。同時，遠程教育學員入學時，存在較大的基礎差異，從年齡、學習基礎到學習動機等方面都相差甚遠，這就使得教育教學工作難以真正地達到對于所有同學需求的有效滿足。而且，遠程教育院校以及國家遠程教育管理部門，對于遠程教育的重視，更多地傾向于對于遠程教育各項管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓和財政問題等，而不能如實體的學校一樣，加強對于學生在學習中的身心狀態(tài)以及學習困惑等的輔導與解決。
二、電大完善其遠程教育的教學管理工作的策略。
遠程教育工作在現(xiàn)代社會是迎合社會時代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應具有全面的教育優(yōu)勢，能夠為國家的教育事業(yè)的進步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實現(xiàn)不盡人意。推動電大遠程教育工作教學管理的有效完善勢在必行。下面就具體地分析幾點完善的策略：
（一）積極革新管理工作理念。
1.推動創(chuàng)新型管理的實施。新時期管理人員在進行遠程教育管理工作時，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實現(xiàn)對遠程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉變，推動管理工作循序漸進地向更高的水平邁進。另一方面，努力加大對于新的網(wǎng)絡信息技術的學習，并通過實踐練習實現(xiàn)對于這些新技術的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡功能輔助開展遠程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開對于全體學生各方面資料的精細化管理。
2.關注學生的主體地位。首先，教學管理者在當前時期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉變，努力提升學生在學習中的主體地位，徹底將指令式的教學轉變?yōu)榉招缘慕虒W，以學員的實際素質狀況作為基礎推動生本教育的開展，保證教育內(nèi)容的設置、教學方式的選用、教學評價的制定等都能夠盡量滿足最大部分學員的個體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開展管理工作，還要在幫助學生做好基礎課程的選擇之后，放寬對于學生的限制，引導學生以其自身的學習需求及自身工作、學習與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學習時間與方式、結業(yè)的年限等，為增強師生間遠程教與學的協(xié)調(diào)性營造基礎條件。
3.開展具有遠程特點的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構建，幫助學員進行自主的網(wǎng)上報名、注冊以及網(wǎng)上自動審核、驗收等，使新生在參與遠程教育的最初階段開始，養(yǎng)成利用遠程系統(tǒng)設備進行學習的習慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠程教育所具有的虛擬性以及不受時空限制等特點，來組織開展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進行隨招隨學，幫助參與遠程教育的學生提前做好對于其他方面的學習以及其生活和工作等，以引導學生全身心地投入遠程學習。
（二）變革課程體系與教學模式。
電大進行全方位有效的遠程教育管理工作，還必須著力推動教學的課程設置及教學模式的轉變，保證教學的開展具有科學合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當前開展遠程教育工作中努力引進社會職業(yè)需求，建立教學與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學內(nèi)容設置到人才培養(yǎng)計劃再到教學輔助手段的運用，都要著力體現(xiàn)對于就業(yè)問題的重視，使課程體系的構建能夠達到對于學生身心素質、知識能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉變教學模式，電大就是要在遠程教育教學中凸顯其自身的開放性、自主性、多樣化的特點，從教學內(nèi)容的傳承與革新到教學面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學生提供進行自主高效學習的有效支撐，以保證教學的全過程監(jiān)控得以順利實現(xiàn)。
（三）加強對于學生質量的管控。
1.重視招生錄取時各種生源的類別層次劃分。電大在當前展開遠程教育的過程中，要加大對于生源質量的控制，可以按照年齡階段、知識基礎、學習動機等對生源加以差異性的入學考核，并將相似生源歸為一個部分，盡量保證在教學管理過程中實現(xiàn)對于不同生源的針對性。
2.重視實體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實。電大要努力利用網(wǎng)絡信息技術對生源進行科學合理的評估，從而借助評估來實現(xiàn)對于不同生源的質量管理，并且通過構筑社會監(jiān)督和院校督導的體制，推動實體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實，從而使生源各種行為得到有效的控制。
3.合理結合社會資源齊抓共管。電大還可以與社會上企事業(yè)單位、其他院校、政府機關等穩(wěn)定性的組織構建有效聯(lián)系，主動向他們匯報相關生源的狀況，并由他們對屬于本組織的生源進行定期的實體考核，推動電大與其他組織對于生源的共同管理，同時也提升社會對于電大學生的認同度。
（四）做好對于教師的管理工作。
1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊伍的建設。電大管理人員實施教學管理的過程中，必須加強教師對于網(wǎng)絡教學的駕馭能力，確保他們能夠全面應對網(wǎng)絡教學的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡教學的規(guī)律展開教育工作。為了達到此種對教師的管理目的，電大可以著力構筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學經(jīng)驗、良好教學理念與服務意識、熟悉多媒體信息技術等的教師隊伍，借用他們的力量來推動教育工作的持續(xù)高效進行。
2.完善教師層級劃分機制的建立。電大管理人員要針對選定的教師隊伍，按照專業(yè)擅長、素質能力等的不同來對他們進行層級劃分，分層級對教師隊伍進行進一步地培訓完善。然后，利用不同分級的教師來組織開展對于不同類型生源的教育，全面促進教師的才盡其用以及生源的有效學習的實現(xiàn)。同時，電大還要為教師和學員制定完善的考核提升機制，即在某部分的教師在達到其教學的較高等級的水平時，將其提升為上一級的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開展遠程教育時，還應當著力組織各層級各部分的教師，針對其所教育的學生學習需求、學習基礎等實際狀況，來開展對于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實施全面化、實際性、創(chuàng)新的教學內(nèi)容。
作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學寧德分校。
（二）。
(一)培養(yǎng)高素質人才的需要。
進入21世紀以后，人才在社會發(fā)展中的地位越來越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學校在教育方面多做努力。學校不僅要為學生提供優(yōu)越的學習環(huán)境，還應該努力培養(yǎng)學生的各方面的能力。這就要求學校要與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教學管理理念和教學方式，促進學生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質人才。
(二)推動高等教育發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，我國高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴大，學生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實現(xiàn)了向大眾化教育的轉變。這些變化形式就需要高職院校在教學管理上進行相應的改革和創(chuàng)新，以適應和推動高等教育的不斷發(fā)展。
(三)深化教學改革的需要。
隨著社會對人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進行著不間斷的教學改革，以適應不斷變化的社會需求。而高等院校的教學改革要想能夠獲得良好的成效，必須進行教學管理改革。這樣，高等院校才能在教學管理改革的基礎上不斷深化教學改革，推進教學發(fā)展和提高人才質量。
傳統(tǒng)的教學管理理念己經(jīng)不能適應日益發(fā)展的高職院校的教學管理工作了。新形勢下的高職院校應努力轉變教學管理理念，促進教師和學生的不斷發(fā)展。高職院校應注重對學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學生得到全面發(fā)展，適應社會的需要。同時，高職院校也應該注重對教師教學能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進教學方式并提高教學質量。
(二)推進教學管理人員的素質的提高。
教學管理者直接影響到教學管理的實際狀況。為此，提高教學管理者的素質是推動高職院校教學管理工作的一個重要方面。首先，教學管理者要通過多種形式不斷學習，加強自身對教學管理理論的掌握，并將其與高職院校的實際情況相結合進行充分應用。其次，教學管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實際發(fā)展情況，積極聽取教師和學生對教學管理工作的意見，以推動教學管理工作的民主化，促進教學管理工作的不斷發(fā)展。
高職院校在學校管理制度建設方面存在的缺失和錯誤嚴重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應根據(jù)學校自身的實際狀況不斷改進和完善相關的教學管理制度。首先，高職院校應該摒棄借用的教學管理模式，根據(jù)實際情況制定適合學校發(fā)展的教學管理模式。其次，高職院校應該完善自身的管理機構設置問題，以實現(xiàn)自主發(fā)展。同時，高職院校應不斷完善教師隊伍的建設和管理制度，促進教師的不斷發(fā)展，使其在教學中能夠發(fā)揮更大的作用。
三、結語。
高職院校作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會提供了大量的高素質人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學管理上的發(fā)展就有些相對落后，不能適應新形勢下的高職院校的發(fā)展。為此，對高職院校的教學管理進行相應的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學管理水平的改革和提高，還能使其更加適應高職院校的發(fā)展，從而促進高職院校培養(yǎng)出更多的高素質人才。
作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術學院。
（三）。
一、淺議高等職業(yè)學校管理模式的不完善問題。
雖然目前我國素質教育的呼聲不斷響起，且在實施的過程中強調(diào)優(yōu)化學校管理的重要性，并不斷倡導學校在管理模式創(chuàng)新的關鍵性，但在具體的教學管理中仍具有一些管理不完善的問題。
1.1學校教育管理職能上的不統(tǒng)一。
從我國的教育管理來看，教育部是我國教育的中央機構，并對整個教育系統(tǒng)實施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負責，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
1.2學校缺乏優(yōu)質的師資管理條件。
學校的師資管理對教育質量的高低有著直接的影響，并決定著學生知識接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國目前的職業(yè)教育來看，大多是采用兼職與專職相結合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會上招聘兼職教師來彌補教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質較低、專業(yè)性不高的現(xiàn)象，進而使得整個教學的成效降低，沒有實現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質化辦學的理念。
1.3教育過程中的內(nèi)部管理不到位。
教育過程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見的管理問題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會高職院校以企業(yè)的形式運營，由于其追求經(jīng)濟利潤最大化其在管理的過程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質量低的問題。而由高校承辦的職業(yè)學校僅僅也只是多設了幾個管理部門，沒有真正地實現(xiàn)管理的全面化、制度化。
教學管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國教學模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，就使得學校在教學管理的過程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學模式使得受教育者處于被動地位，難以發(fā)揮學生的主動性與積極性，更不能推進教育活動的優(yōu)質化、高質量完成，最終導致學校教育失效。所以，教學的管理組織方式效率不高也是當前學校管理模式存在的一個不完善問題。
高等職業(yè)學校是我國教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國教育推進創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學校教育人性化、健康性、有效性實施，就需要優(yōu)化其管理模式，實現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實現(xiàn)高等職業(yè)學校管理創(chuàng)新化的措施進行相關分析。
“教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進高職學校教學管理模式創(chuàng)新的過程中，首先就需要堅持學校管理模式創(chuàng)新化的辦學理念。要實現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅持與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學校管理模式的優(yōu)化改革，實行服務性辦學，以就業(yè)為導向，形成多元化、靈活性的管理實踐形式，推進我國高職學校教學管理模式創(chuàng)新化。
2.2助推高職學校管理模式職能的統(tǒng)一化。
由于我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書與學歷證書的培訓證書管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過程中就應該改變這種分裂的局面，以為實現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎。在助推學校管理模式職能統(tǒng)一的過程中，就應該積極倡導對職成教處與高教處的調(diào)整，以實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學校管理模式的科學性與系統(tǒng)性。
2.3實現(xiàn)高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化。
對于高等職業(yè)學校師資管理模式的優(yōu)化重點在于提升學校整體的師資力量。提高學校師資力量首先應該革除兼職與專職結合的管理模式，讓學校建立屬于自己的師資庫，以避免資源共享的沖擊，并保證學校的教學質量。另外，對教師進行培訓，不僅要實現(xiàn)教師的專業(yè)性，還需要對其教學技能進修培訓，并對其進行定期培訓，以多樣化的管理方式實現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。
實現(xiàn)教學管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，使教學從以教師為主的形式轉變?yōu)橐詫W生為主，并利用現(xiàn)代化的教學工具增強知識的流通性。其次，還應該增加各種教學實踐活動，實現(xiàn)多元化教學，實現(xiàn)理論與實踐的結合，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，尊重學生的想法與思維。最后，還應該實行有效的競爭機制，以競爭推進辦學積極性，以機制實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性，從而促使整個教學管理組織方式更新穎、更優(yōu)質。
三、小結。
實現(xiàn)學校教育教學管理模式的創(chuàng)新，是全面實現(xiàn)素質教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學校特色、凸顯教育優(yōu)質性的重要方式。所以，為了實現(xiàn)學校辦學的與時俱進與提升整體教學質量，以及實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設的目標，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實現(xiàn)學校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇四
摘要:中國高等教育管理體系的建設要遵循學術規(guī)律，科學地批判和借鑒西方的教育管理理論，并結合中國教育現(xiàn)實創(chuàng)建有特色的管理體系。學術研究視角下高等教育需深化學術理念，不斷完善學術管理機制，構建科學宏觀的教育教學管理機制。伴隨學術研究的深入，高校教學管理還要充分挖掘科研隊伍的潛能，提升科研隊伍的專業(yè)水準。研究表明，高校教學管理宏觀改革只有全面實現(xiàn)學術研究理論與實踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實踐管理水平。
關鍵詞:學術研究;高等教育;教學管理;發(fā)展趨勢。
伴隨著高等教育國際化的深入，學術研究在全球范圍內(nèi)掀起一股熱潮，學術研究是高等教育提升教育質量、弘揚文化知識、傳遞人文正能量、輻射和促進經(jīng)濟發(fā)展的推動力。在高等教育未來發(fā)展的道路上，學術研究將成為宏觀發(fā)展的核心內(nèi)容。透過學術研究視角，樹立高校教學管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動高等教育擺脫校園限制，逐步走向社會，走向經(jīng)濟建設發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國家和社會發(fā)展的基礎力量和中堅力量。
一、科學批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國特色高等教育學術管理體系。
1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有豐富的教育管理經(jīng)驗，形成完善的教育管理理論，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學概念引入到高等教育體制中，并進行進一步的深化，形成了獨特的高等教育管理體系［1］。中國高等教育則相對發(fā)展較晚，直到20世紀80年代才開始專門探索高等教育管理問題，理論體系匱乏，研究水平比較低，理論與實踐的結合不到位，不能滿足實際教育中高等教育管理的實踐需求?？茖W借鑒西方高等教育管理理論，研究其創(chuàng)新思路，挖掘其先進理論與中國高等教育管理實際情況的契合點，將有利于加快中國高等教育教學管理體系完善的進程。
2．遵循學術規(guī)律，科學批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論。理論是社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的精神產(chǎn)物，是特定環(huán)境的時代反映。西方高等教育教學理論產(chǎn)生于西方社會環(huán)境下，與西方的社會文化相吻合，故能夠直接應用到西方高等教育管理中［2］。但是中國高等教育扎根于中國國情，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時，中國高等教育管理者要充分認識西方管理理論的形成環(huán)境，秉承客觀批判和科學借鑒的態(tài)度。不論什么學科理論都有其優(yōu)點和缺點，都需要學習者理性地分析和判斷。本質上來說，借鑒理論的過程也是一種理性學習的過程，借鑒不是理論發(fā)展的結束，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點，是理論發(fā)展成為經(jīng)典理論的必經(jīng)之路。中國高等教育在借鑒西方教育管理理論的過程中，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢與劣勢，大膽摒棄其劣勢因素，理性而客觀地融合中西方理論，反復地研究管理過程出現(xiàn)的問題，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補其帶有缺陷的理論，進而架構符合中國國情的高等教育管理理論，實現(xiàn)中國高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。
二、深化學術理念，構建成熟學術管理新機制，體現(xiàn)教育教學管理宏觀改革特色。
1．多側面、多途徑探索教育管理理論，架構整體性和規(guī)律性的學術管理網(wǎng)絡。教育教學宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向，國際教育領域內(nèi)有關高等教育管理的理論紛繁復雜，需要多途徑、多角度展開分析。管理理論是高等教育的宗旨，是高等教育的導航燈，正確而科學的管理理論在教育過程中起著積極的引導作用，而消極錯誤的管理理論則很容易誤導教育的發(fā)展，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］?？茖W化的高等教育管理理論應該彰顯規(guī)律性，從整體上詮釋高等教育的真諦，具有很強的邏輯性和學科性，能夠適應不同的教育環(huán)境。此外，高等教育管理理論應該是一個整體，不僅涉及管理層面的理論，還涉及管理學的發(fā)展史等。只有具有清晰脈絡的管理理論，才能稱得上成熟的管理理論，才是完善的管理教學體系，才能真正促進教育的大發(fā)展，實現(xiàn)高等教育的教學突破，成就高等教育管理的奇跡。
2．優(yōu)化學術研究權力，形成秩序性學術范疇研究體系，達成學術管理共識。管理學理念是管理理論架構和發(fā)展的指南，樹立學術理念是學術研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南。突破傳統(tǒng)管理的限制，從學術管理的視角出發(fā)，力爭架構有序的學術范疇研究體系，不斷形成完善的學術管理理論是高校教學管理宏觀發(fā)展的必要保障。學術的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學管理理論離不開學術管理的支撐，學術管理體系的建設是高等教育管理理論走上成熟的標志［4］。目前，高校教學管理主要停留在傳統(tǒng)的知識管理上，很少聚焦在學術管理層面，而未來高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向，大膽朝著學術管理方向創(chuàng)新邁進，實現(xiàn)教育教學學術管理的改革，建設獨特的學科建設體系是教育管理發(fā)展的未來趨向。
3．創(chuàng)造科學性和實踐性較強的科學成果，提升高等教育管理的學術改革層次。中國高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識方面的研究與探索，完美詮釋了文化教學和知識教學的管理過程，但是缺乏學術研究管理方面的建設?？梢哉f，學術探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設性發(fā)展的主要因素?？v觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多，但是與實踐結合，能夠科學指導教育教學實踐的研究不多，甚至出現(xiàn)一些生搬硬套教育理論的科學成果，致使高等教育的特色未能凸現(xiàn)出來，還減慢了高等教育教學管理前進的步伐。深入研究科學性和實踐性強的學術研究成果，是不斷提升教育管理學術改革層次的關鍵所在。
三、開發(fā)研究隊伍學術潛能，提升專業(yè)學術水平，實現(xiàn)教育管理突破性進展。
1．增強研究隊伍建設，全面培養(yǎng)既懂理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理研究人員。信息化時代背景下的高校已儼然成為一個巨型的教育網(wǎng)絡，高校管理活動的學科性和綜合性不斷深入，這就要求高等教育要加強管理研究人員的隊伍建設。完善培訓機制，深化能力學習，拓寬素質培養(yǎng)，優(yōu)化服務環(huán)境，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準備。學術研究體系的架構和提升關鍵在于研究隊伍人員學術能力的提高。學術改革要求管理研究人員具備跨學科和深層次的知識，能夠對高校教學管理做出理論層面的探究和思考，提升對深層次管理理論的認知和總結，能夠探索隱藏在教育管理現(xiàn)象背后的管理規(guī)律。高校的管理研究隊伍還要具備豐富的實戰(zhàn)性的管理經(jīng)驗和學術研究經(jīng)驗，能夠準確確定管理內(nèi)容和定位學術研究方向，能夠對管理過程和管理結果有理論性的感悟［5］。最重要的是，管理人員要具備常規(guī)管理和學術管理的熱情。既懂理論又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學術體系的建設與完善，同時還能直接影響管理效能的提升。
2．實現(xiàn)教育管理研究隊伍制度化和規(guī)范化，建立學術意識強的隊伍。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊伍日益壯大。目前，專門從事高等教育管理的人員主要包括三大類，分別是政府行政管理人員、專業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線教育者［6］。管理研究隊伍最顯著的特點是非專業(yè)性，理論知識缺乏，但是卻具備一定的實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，而年輕專業(yè)研究人員的理論水平相對較高，但是實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，教條主義色彩濃厚，難以應對實踐管理活動中的突發(fā)情況。深化研究隊伍的管理，完善研究隊伍的建設，營造積極的管理環(huán)境，培養(yǎng)理論與實踐兼具的研究管理人員，不斷提升研究隊伍建設的規(guī)范性，深化隊伍建設的制度化，將學術視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來趨勢。在學術研究的引導下，在教學管理改革的目標下，創(chuàng)建一支具有完整知識結構、具備鉆研創(chuàng)新意識、擁有較高綜合素質的高校教學管理研究隊伍，使其能夠真正擔當起高等教育教學管理和學術研究的職能。
3．努力創(chuàng)造條件，讓管理研究人員積極參與各種學術課題研究項目。管理研究隊伍的建設，以及研究人員工作能力的提升離不開實踐活動的參與。高等教育主管部門應積極創(chuàng)設條件，為管理研究人員參與實踐管理活動和學術課題研究提供平臺，使其在實戰(zhàn)性的管理和學術活動中感受教育管理的細節(jié)，理解學術課題研究的環(huán)節(jié)［7］。在參與教學管理活動的過程中，研究人員能夠自覺檢驗管理理論，并能積極修正和不斷完善教育理論，這不僅有利于研究人員深刻意識到學術研究的重要性，還能促使研究人員通過教學實踐創(chuàng)新探索出新的研究理論，從而強有力地推動高校教學管理的順利開展。
四、實現(xiàn)學術研究實踐與高等教育管理理論的融合，提升實踐管理服務水平。
1．正確理解理論與實踐之間的關系，充分發(fā)揮學術理論在實踐中的功能性作用。管理理論源于高等教育管理教學實踐，然而又高于傳統(tǒng)的實踐教學。管理理論只有與實踐相結合，才能指導實踐，只有與實踐活動的各個環(huán)節(jié)相吻合，才能真正起到理論的作用，實現(xiàn)理論的價值，體現(xiàn)理論的高度。高等教育管理理論是對教學管理實踐的恰當解釋，是實踐活動規(guī)律的總結。在未來以學術為重心的高校教學管理實踐中，需要不斷凸顯學術理論的價值。根據(jù)學術活動與高等教育之間的關系，結合學術的重要影響力，以及學術研究的科學內(nèi)容，全面制定切實可行的學術理論，重新定位學術理論與實踐教學的關系，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導機制，促使學術理論在實踐教學中真正發(fā)揮教育引導的功能［8］。并不是所有的理論都能對實踐活動發(fā)揮積極的導向作用，要正確認知和理解理論與實踐之間的微妙關系，在遵循科學理論規(guī)律的基礎上，總結科學正確的學術理論，充分發(fā)揮學術理論在科研實踐中的功能性作用。
2．創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和作用機制，提煉實戰(zhàn)經(jīng)驗，彌補理論空缺。學術理論與科研實踐活動的結合是學術研究視角下高校教學管理宏觀改革的新趨勢，但是理論與實踐活動的科學性融合需要穩(wěn)定的平臺以及優(yōu)化的教學管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和合作的機制，促使理論結合實踐活動制度化和規(guī)范化，有利于架構理論與實踐相互連接的橋梁。高等教育教學管理理論要想在實踐活動中充分發(fā)揮指導性功能，必須順利解決各種形式的中介問題。實踐活動能夠總結多種形式的實踐經(jīng)驗，彌補教育管理理論的漏洞，實現(xiàn)理論修補作用。理論與實踐是教育活動的關鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結合能夠增強理論的可操作性，提升實踐的可指導性［9］。完善的理論與實踐融合機制是建構一系列實踐性理論的關鍵，能夠引起研究者對理論與實踐的雙向關注。教育理論與實踐活動是高校教學管理改革的重要內(nèi)容，二者的和諧發(fā)展能夠推動高等教育改革的順利開展。
3．強化管理者運用學術理論指導實踐的能力，引導管理者自覺實踐理論。高等教育教學管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運用到實踐中的能力和素質，這限制了教育管理理論與教學實踐的結合。理論產(chǎn)生的價值就在于能夠指導實踐活動，如果不能自動應用到實踐中，就需要實踐活動的主體自覺地學習和應用教學管理理論?？梢哉f，理論能否與實踐結合，既要考慮理論的指導價值，也要關注管理者的作用。高素質的管理者具有充分的實踐意識，能夠有機地將理論與實踐融合起來，提升管理者的綜合運用能力是將學術理論付諸實踐活動的關鍵環(huán)節(jié)。管理者是實踐活動的主體，是理論的運用者，更是理論與實踐結合的橋梁，積極引導管理者的自覺實踐意識，能夠有力地推動高校教學管理的發(fā)展。高等教育教學管理宏觀改革是一項綜合性比較強的教育工程，實現(xiàn)高等教育教學管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，引入新的管理理念，大膽借鑒西方先進教育教學管理理論的同時，又結合中國高等教育的實際情況，最終實現(xiàn)中國教育式的改革，構建有中國特色的高等教育教學改革體系。學術研究視角下，高等教育教學管理的中心就是要實現(xiàn)學術理論的構建，以及理論與實踐活動的結合。以科學發(fā)展觀為導向，以學術視角為出發(fā)點，創(chuàng)建高等教育教學管理機制，是高等教育為社會培養(yǎng)綜合性人才的關鍵所在。
參考文獻:。
作者：李長貴劉戎單位：中國礦業(yè)大學外。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇五
目前教研室是高等教育教學中最基層的教學管理組織，教研室教學工作的狀況和水平，直接反映學校教學工作的整體水平，直接關系到人才培養(yǎng)的質量，是十分重要的基礎工作。探討基層教學管理模式與改革途徑，對于深化教學改革，不斷提高教學質量具有極其重要的意義。
一、對基層教學組織的認識。
教研室是教學研究室的簡稱，既是基層教學組織，也是基層研究組織。教研室是按學科或專業(yè)設置的教學組織，作為現(xiàn)階段高校教學的最基層組織，在教學工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低，直接影響到高校的整體教學工作水平的高低。正確認識與發(fā)揮教研室在高校教學工作中的功能與作用，加強教研室建設以進一步優(yōu)化教學工作應是教學評估制度化建設的一項重要內(nèi)容。教研室作為基層的教學和研究組織,它直接聯(lián)系學生、面對學生組織教學活動，是最了解教師教學水平和學生學習狀況的“前沿陣地”，是聯(lián)結教學雙方的紐帶，在提高教育教學質量，加強教育教學管理中有其獨特的作用。
但將教研室作為教學基層組織形式的同時，我們應該注意對其原有形式作一定的調(diào)整。首先，教學主導型大學中的教研室應是開放的教研室。所謂開放式即采用進修、掛職、訪問、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進校際、院際、系際之間的交流。其次，與企業(yè)聯(lián)合。吸引企業(yè)中有豐富的實際工作經(jīng)驗的工程技術人員到教研室承擔一定量的工作，彌補師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職，取得企業(yè)系列證書，豐富教學內(nèi)容，彌補科研不足。
教研室的工作狀況將直接關系到學校工作思路的落實，進而影響高校的人才培養(yǎng)質量。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設置的，其主要職能是負責組織、實施教學活動，開展科學研究及師資培訓等工作。因此，教研室在教學與教學建設工作中負責組織教學的功能；組織開展教學研究、教學改革與科學研究；組織學科專業(yè)建設、課程建設；優(yōu)化教師資源配置；實施實驗室建設；實施教學管理。
反思當前基層教學管理有以下幾方面的問題：
（一）基層教學管理者的觀念問題較被動。
傳統(tǒng)的教學管理體制繼承了計劃經(jīng)濟時代遺留下來的層層下計劃、層層下文件、層層下任務的管理特征。由此造成基層教學管理人員對學校領導和教務主管部門過度依賴缺乏管理的主動性，缺乏應有的擴張、發(fā)展的內(nèi)在動力。
（二）教學研究活動偏少，缺乏時間上和制度上的保證。
教研室作為教學研究的基層組織，其職責就在于針對課程建設和學科教學中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗交流活動。然而，目前一些教研室很少開展教學研究活動，或即使開展也偏重形式，輕內(nèi)容與效果，學術氛圍不濃。教師不愿參加教研室活動，抱有一種可有可無的思想，不關心教研室發(fā)展，以老帶新、互幫互學、共同提高的良好風氣在部分教研室已基本名存實亡。
（三）教研室重科研工作、輕教學工作的現(xiàn)象比較嚴重。
目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對教學上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定。這種評聘機制使得許多教師只關心科研，真正的教學改革則無暇顧及。
（四）教學檔案管理較混亂。
一是日常教學工作的教學檔案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教學檔案規(guī)范化的意識薄弱，致使教研室教學工作原始檔案管理混亂，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴重，極大地影響了教學評估工作的真實性與效果。
教研室存在上述問題的原因是多方面的，而根本原因是缺乏對教研室基礎性教學教研地位的認識。因此，明確教研室的性質、任務和職責，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質高效運行是需要認真研究和探討的問題。
針對目前基層教研室管理存在的問題，改革基層教學管理模式迫在眉睫。
（一）基層教學管理模式的基本構想-實施教研室目標管理。
1、目標管理的基本內(nèi)涵。
目標管理理論(managementbyobjectives，簡稱mbo)是20世紀50年代在科學管理和行為管理理論的基礎上形成的一套管理理論。目標管理作為一種現(xiàn)代科學的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運用，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實效性，已經(jīng)被引入到多種管理活動之中。目標管理是以實現(xiàn)工作目標為管理宗旨，以注重工作成效為基本出發(fā)點的科學管理方法。
高校實施目標管理是目標管理理念在高校管理中的運用，是指、管理者引導二級單位共同確定工作總目標，并以總目標為指針，確定分目標，基層教研室根據(jù)分目標制定管理目標。相對于傳統(tǒng)的管理方法，目標管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權，使其能發(fā)揮主動性。
2、目標管理的基本程序。
目標管理過程是指目標管理進行的步驟及活動的內(nèi)容。
目標管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的。它以制定目標為起點，以考核目標完成情況為終結，是一種計劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強調(diào)事先通過目標進行預先控制；事中由管理者實行自我控制，事后注重成果評價。實施目標管理必須注意以下幾個關鍵要素：
（1）．科學、合理設置目標體系。
（2）．全面、客觀設置目標考核評估指標體系。
（3）．合理確定下達任務和考核評估時間。
（4）．建立具有激勵與制約作用的獎懲機制。
4、實施目標管理應處理好幾個關系。
（1）．目標管理與行政管理的關系。
（2）．處理好集權與分權的.關系。
（3）．處理好目標管理與過程管理的關系。
（4）．處理好集體目標與個人目標的關系。
（二）基層教學組織——教研室改革的具體途徑。
1、理順教研室工作思路。
促進教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路。
第一，制定教研室工作規(guī)范。
第二，把師資隊伍建設放到首位。教師整體素質的全面提高是教研室?guī)熧Y隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計劃。
第三，抓好課程建設。在課程建設過程中要注重教學資源共享、相應的學科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設相配套的教學思想、教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段。
第四，注重學科建設。學科建設是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關系到師資建設和課程建設的成效，教研室必須構建自身《學科發(fā)展的中長期規(guī)劃》。
2、發(fā)揮群體作用，堅持開展經(jīng)常性的教研活動。
教研活動是教研室工作的核心內(nèi)容，是進行教學經(jīng)驗交流、開展教學法研究的基本形式，各級領導應予以高度重視并形成制度參加與指導。教研室活動要保證其經(jīng)常性活動的質量與效果。具體來說要抓好集體備課，實行教研室集體備課制度和聽課制度；教研室內(nèi)教師們互相聽評課，并對聽評課活動及要求加以規(guī)范，形成制度。將聽評課活動制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關系，當大家都能從中受益了，這項制度就能夠得到堅持。對教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要，是他們盡快提高教學質量、掌握教學技能及授課藝術的便捷途徑。
3、加強制度規(guī)范建設。
教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對象是一切與教研室工作相關的人或事。制度規(guī)范內(nèi)容應包括兩大方面，一是常規(guī)性的，如工作會議制度、教學時間制度、科研開展與完成制度、獎懲制度、教研室工作評價與監(jiān)督制度，等等。二是非常規(guī)性的，存在如教研室的活動制度、集體備課制度、師生對話制度、教師的培養(yǎng)與培訓制度，等等。常規(guī)制度追求穩(wěn)定，非常規(guī)制度追求靈活。
4、加強管理，建立科學合理的考評體系。
加強對教研室工作的科學化與規(guī)范化管理，是促進教研室建設，保證教研室工作質量與成效的重要手段。此外，還要制定教研室工作的考評體系，從職責、內(nèi)容與成效等方面對教研室工作進行全方位評價考核，保證教研室工作的科學性和有序性。并且，通過建立有效的激勵機制和競爭機制，將考核、評價結果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學性、公平性和效率性。從而達到提高教學質量和科研水平的目的。
參考文獻：
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教學管理的創(chuàng)新的論文篇六
隨著教育教學改革的不斷推進和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設階段向學校內(nèi)涵建設發(fā)展階段轉變，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優(yōu)化高職院校教學管理生態(tài)化建設和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學理論分析。
教育生態(tài)學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態(tài)學分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發(fā)展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學的視角出發(fā)，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實施有效管理，最終促進生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態(tài)學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
2.1教學管理特征因子。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養(yǎng)標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現(xiàn)實意義。
2.2學校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規(guī)章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質量、優(yōu)化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現(xiàn)代化進程，為經(jīng)濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環(huán)節(jié)、課程建設及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經(jīng)濟發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監(jiān)控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據(jù)業(yè)務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時期高職院校教育教學發(fā)展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創(chuàng)新意識，有的雖然有創(chuàng)建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監(jiān)控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業(yè)發(fā)展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統(tǒng)的學年制和固定的教學模式不能適應企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業(yè)知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網(wǎng)絡信息技術及新媒體發(fā)展對學生學習的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進步，網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學生可以借助媒體及網(wǎng)絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網(wǎng)絡的過度依賴，很多學生在現(xiàn)實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時期，面對企業(yè)和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，要對校內(nèi)外環(huán)境進行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學管理工作的各個生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標，以學生為本，創(chuàng)新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對教學管理分離的狀態(tài)進行分析各評價，對各工作之間的關聯(lián)性進行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環(huán)節(jié)的崗位責任，保證教學管理更滑規(guī)范化和科學化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相結合，結合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢下，區(qū)域經(jīng)濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協(xié)調(diào)，調(diào)動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標更加明確化和具體化，科學設計專業(yè)課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優(yōu)化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創(chuàng)新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養(yǎng)學生形成較強的專業(yè)能力，縮小學生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學研究中，生態(tài)環(huán)境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發(fā)展，從而推動整個學生群體的發(fā)展，及時處理教學管理中出現(xiàn)的問題。結語綜上所述，基于生態(tài)學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發(fā)展的實際情況，根據(jù)社會需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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教學管理的創(chuàng)新的論文篇七
人類的夢想總是走在科技的前面，但走再遠也還是夢想，只有當它遇到科技，才可以變夢想為現(xiàn)實，給人們的生活帶來驚喜！
二十世紀的科技變化已遠遠超過了人類歷史上百萬年的改變，可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。我們來做個對比吧！
現(xiàn)在生活比以前好多了，但我相信將來的生活要比現(xiàn)在好一百倍！我們夢想未來汽車能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動，可以避免龍卷風和地震?；氐郊矣钟袡C器人幫你干活，做飯等等。學校上課再也不用背書包去上學，學校都是電子書，教師也不會再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
大家都可能認為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學奧秘，一定會夢想成真的！讓我們一起放飛夢想，為夢想而奮斗吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇八
人因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷充實，生活因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而走向繁榮。
道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺，通過不斷的研究，填補了醫(yī)學理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術。在人類的社會進程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。
個人的發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個不懂得發(fā)現(xiàn)的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個不懂得創(chuàng)新的人，則使那個空洞更加乏味?！蔽覀兊淖嫦葟淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學生、領導還是其他領域的人物，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，同時創(chuàng)造出一種合乎實際的應對方案，才能得到長久的發(fā)展?？梢?，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。
生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實現(xiàn)自己價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
民族的繁榮離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術、造紙術、指南針和火藥的發(fā)明無疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀的現(xiàn)代化進程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎上不斷完善它，使它與中國的現(xiàn)代化和諧社會建設相適應，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
不管是個人，生活，還是民族，長遠的發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的巨大力量，更應該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充實自己，奉獻社會，復興艮族。
“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉臥獨醒。”的屈原，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長河中漸漸湮沒了，不少人開始不斷追求物質的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過是閑余飯后的談資罷了。
文化的傳承早已刻不容緩，對文化的關心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當然，創(chuàng)新是以文化內(nèi)涵為基礎，像紙糊蘋果成祭品，這種行為萬萬不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴厲地打擊。其實韓國能夠成功申報江陵端午節(jié)成聯(lián)合國無形文化遺產(chǎn)，其背后也對它進行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛護自己的文化，當他人成功申遺時再去爭執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統(tǒng)節(jié)日都被他國搶去嗎？不！對自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要創(chuàng)新，將與現(xiàn)代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護我們的文化。
我相信，不，我堅信，中國的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會會心一笑吧！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇九
1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學技術正在逐步的發(fā)展，醫(yī)療人員的水平也要求的較高。雖然現(xiàn)在很多大學針對醫(yī)學方面開展的專業(yè)很多，學習醫(yī)學專業(yè)的學生也很多，但是由于醫(yī)學和人們的生命聯(lián)系在一起，所以對這些醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長時間的。同時醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多，它是非常有限的，這就導致醫(yī)院的成員都是一些老員工，沒有什么新鮮血液。老員工的醫(yī)療技術很高這無法否認，但是老員工的思想比較保守，對醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來的方式，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后。還有老員工接受新事物的速度比較慢，對現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術、新設備都要花費很多時間去接受，有的人甚至不能接受，新的技術無法被及時的應用就會使醫(yī)院的整體水平落后，不利于醫(yī)院的發(fā)展。
2.員工的積極性不高。根據(jù)眾人的想法，醫(yī)院的工資普遍比較高的，但是這并不是針對所有的人，只是針對醫(yī)務工作者。對于醫(yī)院的行政管理人員而言，去工作水平和醫(yī)務人員相比相差很大，同時醫(yī)院的領導者對管理人員的重視不夠，沒有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用，只是單方面的注重醫(yī)務人員的水平高低，忽略了它的重要性，如果沒有行政管理部門制定的相關政策的約束那么醫(yī)院將會變得雜亂無章。同時醫(yī)院對行政管理人員沒有制定相關的獎罰制度，無論做錯什么事，做多少工作，都沒有相應的激勵或者從懲罰，這就行政管理的工作人員在對待工作的態(tài)度上變得無所謂，便導致行政管理部門人員的積極性不高，造成對工作缺乏熱情，變得懶散，從而影響他們的正常工作水平，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響。
3.行政管理高層結構不合理。我國的用人制度還是相對保守的，在企業(yè)領導階層的構成中和西方過家存在很大的差異。我國的用人制度考慮的首先是學歷，其次是工作經(jīng)驗，既要有學歷又要有工作經(jīng)驗的人一般都是30歲以上。而西方國家注重的創(chuàng)新，是思維，無論你是否有工作經(jīng)驗只要你有才華都會給與嘗試的機會。我國很少有年輕的領導者就是這個原因，醫(yī)院的行政管理部門也不例外，同樣是遵循相同的原則，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前，對年輕人的不提拔政策使得對新鮮事物的接受能力很慢，使團隊的變得沒有朝氣沒有活力，不利于新的行政管理政策的制定，不利于企業(yè)的發(fā)展。
1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問題，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進行，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度，就要求醫(yī)院按時組織行政管理人員去進行培訓，增強自身的知識儲備，接受新的思想，把新的方式方法運用到自己的工作中，全面的提高自身的工作質量，同時還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進行學習，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點，結合自身醫(yī)院的情況加以改進，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度。管理人員還要有創(chuàng)新的意識，通過學習現(xiàn)在的管理理論，通過自己的思維方式加以創(chuàng)新，讓管理人員在新的政策下更好的進行管理工作，全身心的投入到管理工作中。
三、結語。
綜上所述，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎上。也要制定新的管理制度，多鼓勵員工進行創(chuàng)新，不要總是運用很陳舊的管理方法，應該結合現(xiàn)在的管理理論進行新的管理政策的改革，讓醫(yī)院的管理體制更能適應現(xiàn)代生活的要求，讓醫(yī)院的管理以一個全新的形象出現(xiàn)在人們的面前。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十
聽我舉了這么多例子，知道我想說什么了吧。
沒錯，就是——求新。
為什么要創(chuàng)新？古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹?！敝挥星笮虑笞儯挛锊艜猩?，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。
然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。90年代初期，內(nèi)地開始出現(xiàn)了咨詢顧問業(yè)，個人辦的“點子公司”、“調(diào)查公司”應運而生，但許多人笑他們是不務正業(yè)，靠動歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再沒有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當然不。
因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。
魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運動員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十一
本是個木匠靠著自學成為畫家榮獲世界和平獎。然而面對已經(jīng)取得的成功他永不滿足而是不斷汲取歷代名畫家的長處改變自己作品的風格。他60歲以后的畫明顯地不同于60歲以前。70歲以后他的畫風又變了一次。80歲以后他的畫的風格再度變化。據(jù)說齊白石的一生曾五易畫風；正因為白石老人在成功后仍然馬不停蹄所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟形成獨特的流派與風格。
他在給***加熱時，發(fā)現(xiàn)從中分解出的純粹氣體可以促使物體燃燒。這是一種什么東西呢？普列斯特列習慣地從“燃素說”的常識出發(fā)，就將它命名名“失燃素的空氣”。
同年10年，普列斯特列帶著他的實驗到法國游歷，受到化學家拉瓦錫的接待。當拉瓦錫得知普列斯特列的實驗后，他立即重做一遍得到了那種新的氣體，并第一個命名為氧，再通過思考研究建立了燃燒的氧化理論。這是化學史上的一次革命。為此，我們除了對拉瓦錫敢于從“常識”頭上邁過一步的勇敢精神表示欽佩外，對普列斯特列被“常識”像夢魔一樣拉著，不能不為之嘆惜。
許多年來，中國被認為一個貧油國家。因為傳統(tǒng)的地質理論認為，大油田一般都生長在海相地層中，而中國大部分是陸相地層，因而不可能有儲量大的油田。但是，我國杰出的地質學家李四光不迷信傳統(tǒng)的理論，他根據(jù)自己多年來的地質實踐和前人的經(jīng)驗教訓，深入思考，反復研究，最終提出了自己的一套全新的找油理論，即新華夏構造體系的理論。根據(jù)這一理論，我國先后發(fā)現(xiàn)了大慶油田、大港油田、勝利油田、河南油田、江漢油田等大型油田，終于摘掉了“貧油國”的帽子。
哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸后，人們紛紛向他祝賀，也有不少人不以為然。他們說：這件事很簡單，任何一個人都可以做到。有一次集會，他們又這樣嘲笑哥倫布，哥倫布不動聲色地拿出一只雞蛋，說道：“在座諸位，誰能把這只雞蛋在桌子上立起來？”沒有一個人敢響應。哥倫布說：“我立給你們看?！毖援叞央u蛋使勁往桌子上一插，雞蛋碰到桌子后破了，牢牢地立在桌子上。眾人恍然大悟，說道：“這很簡單?！备鐐惒細鈶嵉卣f：“一件事情做成之后，你們當然知道它簡單。但是事先你們怎么沒想到要這樣去做呢？”
美國歷經(jīng)百年的自由女神銅像翻新后，現(xiàn)場存有200噸廢料，難以處理。一個名叫斯塔克的人，自告奮勇，主動承包清理。他將廢料分類整理，把廢銅皮改鑄成紀念塔，廢鉛改鑄紀念幣，水泥碎塊整理做成小石碑裝在玲瓏透明的小盒子里，讓大家選購。結果，本來無人問津難以處理的一堆垃圾，頓時化腐朽為神奇，身價百倍，人們爭相購買，200噸垃圾被很快一搶而空。正是由于斯塔克不拘泥于傳統(tǒng)方法，標新立異的思維方式，便別出心裁想出了多種處理辦法，由此而獲得大利。
北宋畫家李公麟不僅擅長畫馬，他的人物故事畫，也是出類拔萃，善于創(chuàng)新。他曾經(jīng)畫過一幅《陶潛歸去來兮圖》。對于表現(xiàn)晉代詩人陶淵明掛冠歸隱的畫，歷代畫的不少，但畫來畫去，無非是“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，通常是把他放在田園秋菊之中來表現(xiàn)。但李公麟?yún)s一反過去的陳套，把這位不為五斗米折腰的“高士”畫在江上，一條清澈透底的江水坦蕩東流，構圖別致，立意新穎。
中國被認為是一個貧油國家。李四光不迷信傳統(tǒng)的理論，提出全新的找油理論，由此我國先后發(fā)現(xiàn)了大慶、勝利油田等。
美國百年的自由女神銅像翻新，有200噸廢料，難以處理。斯塔克主動承包清理。他將廢料改造。結果，垃圾被搶購而空。正是他的創(chuàng)新思維使他獲得大利。
有人說第一個用鮮花來比喻少女的人，受到人們一致的稱贊，被譽為天才；第二個套用比喻的人，則被人們譏為庸才；等到第三個仍用此比喻的人，就被人們斥為蠢材了。這種說法未免夸張，但其中贊揚創(chuàng)新的意思卻是無可非議的真理。
我們應提倡創(chuàng)新，而且要敢于創(chuàng)新，而不去步人后塵，拾人牙慧。年輕的朋友們，趁我們正值青春年華，努力吧，愿我們有所創(chuàng)新，有所發(fā)明！
在生活中，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的，但是，缺少了繼承，創(chuàng)新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發(fā)揚自己的特色，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前人的傳統(tǒng)，才會更易成功。
繼承和創(chuàng)新是雨與水的關系，沒有了繼承如同只有魚沒有水，再好的創(chuàng)新也會成為空中樓閣，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現(xiàn)出只有繼承沒有創(chuàng)新的死寂，毫無生氣。只有魚和水統(tǒng)一在一起，才會變得有生氣。正如創(chuàng)新和繼承完美地結合在一起，才會結出成功的果實一樣。
創(chuàng)新是重要的，但是繼承同樣是重要的。你要想獲得成功，繼承和創(chuàng)新是必不可少的?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！睕]有了繼承便是無源之水，而沒有了創(chuàng)新便是一潭死水，只有在繼承的基礎上創(chuàng)新，才會真的“清如許”了。
不僅在科學上需要這種精神，我們在學習和生活中不也同樣需要這種勇于嘗試的精神嗎？在學習和生活中，我們應嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著向課本質疑，嘗試著與同學合作探討，還應嘗試著理解別人、關心別人……在不斷的嘗試中，我們的智慧將得到增長；在不斷的嘗試中，我們的能力將得到提升；在不斷的嘗試中，我們的人性將得到升華。不斷的嘗試，我們將攀上一個又一個智慧的高峰。朋友們，勇于嘗試吧！它幾乎是一切成就的催生婆。
教學管理的創(chuàng)新的論文篇十二
美國的金門大橋以建筑奇?zhèn)?、氣勢恢弘而著稱于世。在金門大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實用價值等均勝于金門大橋，但知名度遠遜于金門大橋。原因何在？有人意味深長地說：“這就是第一和第二的區(qū)別。”區(qū)別是什么呢？金門大橋經(jīng)過設計師長期思考醞釀才設計建成，具有獨特風格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過是金門大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因為模仿僅是停留在淺層次的思維活動，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動，所以它更高級、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動著人類社會前進。
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