編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案的編寫(xiě)方式可以根據(jù)教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)的不同而有所調(diào)整。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的例子，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，相信對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇一
1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。
二、朗讀；
1.聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的`詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。
四、品讀。
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.那里是太陽(yáng)，是春
這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。
生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。
五、遷移。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我用殘損的手掌
戴望舒
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇二
學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時(shí)
戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過(guò)某一特定的具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類(lèi)似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī)，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分？
兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢？作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過(guò)損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢？（太陽(yáng)象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇三
1、理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
2、有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
3、深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、研讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地，康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福。
曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)了一首《斷指》，據(jù)說(shuō)，這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見(jiàn)證，以志警醒?？墒牵嗄旰?，詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫(xiě)下了《我用殘損的手掌》，他是誰(shuí)？“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫(xiě)下的《我用殘損的手掌》，聽(tīng)一聽(tīng)，他唱出了什么樣的心聲。
（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)讀，品意象。
1、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，教師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們，請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。
2、學(xué)生自由吟誦兩遍。
預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等。
三、想象，知情感。
1、用殘損的手掌哪些事？可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過(guò)，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛(ài)和希望)。
通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛(ài)、傾注柔情、滿懷憧憬。
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心？
預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。
間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
那里是太陽(yáng)，是春。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞。
預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。
3、想象，描寫(xiě)畫(huà)面。
詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫(huà)面與感受（感時(shí)花）。
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述?！伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏！
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
4、齊讀，品精神。
驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國(guó)！
你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象？
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)，對(duì)美好的未來(lái)充滿這無(wú)限的憧憬。
引入資料：
??！在這血染的島上，我是否要等到老？（《斷篇》）。
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……（((偶成》）。
苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……（((口號(hào)》）。
是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時(shí)代潮流的感召下，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛(ài)國(guó)者的心。
5、拓展，知時(shí)代。
配樂(lè)齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國(guó)人，我要中國(guó)旗子，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽！
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲摇丁ぁ穫冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由！
在朗讀中結(jié)束這堂課。
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇四
導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國(guó)，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿筆桿子的抗?fàn)帯?/p>
今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒?？次娜醯乃鯓佑脷垞p的手掌，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽(tīng)詩(shī)人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽(tīng)游子吟)。
一、聽(tīng)游子吟。
1、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀這首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)詩(shī)人蘊(yùn)含的情感。(在音樂(lè)聲中范讀。)。
2、(謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲。)對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩(shī)。注意，自己讀自己的。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn)。開(kāi)始!
3、同學(xué)們讀得很投入，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國(guó)四大才子之一，抒情才子，《民國(guó)四才子》張紅萍著)。
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩(shī)中，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來(lái)抒情。
(屏顯：品才子情)。
二、品才子情。
(一)我們從字面可以看出，詩(shī)人摸索到的內(nèi)容有這些：
(板書(shū)：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)。
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)。
你能看出什么呢?(中國(guó)大部分國(guó)土淪陷。)。
(二)老師還想知道：通過(guò)這些內(nèi)容，透過(guò)詩(shī)的字里行間，你看出詩(shī)人還摸索到了什么呢?(板書(shū)：摸索)。
讓我們?cè)俅魏瓦@首詩(shī)的語(yǔ)言親密接觸，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)答案派一位代表寫(xiě)在黑板上“摸索”二字的周?chē)＠蠋熤v清楚了嗎?開(kāi)始!
(預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇五
戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
〖教學(xué)步驟〗
一、充分朗讀
1、第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音：
我/用殘損的手掌
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥;
……
2、第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。
第一層(師讀)，“我用殘損的手掌//摸索這廣大的土地”。
第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。
第三層(女生讀)，到結(jié)束。
3、第三遍，配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：
描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤;描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受
1、詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。
2、由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。
如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗;那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!
“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的;是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天;解放區(qū)的地，是美麗的地!
3、學(xué)生交流。
三、多角評(píng)析
自選角度，評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)________”說(shuō)話。學(xué)生的發(fā)言可能有：
1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫(xiě)的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。
2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤;而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。
3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。
5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫(xiě)，用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連;而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意，充滿了抒情意味。
6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。
……
四、自主鏈接
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【備選創(chuàng)意】
從語(yǔ)言的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅能從一個(gè)別致的角度領(lǐng)略到詩(shī)的美，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言鑒賞力。
〖教學(xué)步驟〗
一、自主發(fā)現(xiàn)
1、要求學(xué)生從語(yǔ)言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文。
2、教師示范：
從詞語(yǔ)的搭配來(lái)看，作者很善于用修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來(lái)寫(xiě)淪陷區(qū)，傳達(dá)出一種憂憤悲苦之情。
3、學(xué)生交流：
從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。
從形容詞的使用來(lái)看，因?yàn)樽髡叩闹饔^情感蘊(yùn)含其間，所以既形象又含蓄。如“殘損”一詞來(lái)修飾手掌，既是寫(xiě)實(shí)，點(diǎn)明作者在獄中遭受了非人的折磨;又如一面旗幟，宣告著詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈。
從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過(guò)人類(lèi)共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。
從句式來(lái)看，作者在寫(xiě)解放區(qū)時(shí)多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機(jī)和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春”。
從韻腳來(lái)看，有時(shí)是四行押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻，既和全詩(shī)的情緒流變一致，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)的節(jié)奏。
……
二、一點(diǎn)聚焦
1、確定品析重點(diǎn)：詩(shī)歌中的修飾語(yǔ)。
2、學(xué)生自選一句，品析詩(shī)中修飾語(yǔ)。
3、學(xué)生交流，內(nèi)容可以如下：
“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來(lái)比喻百花爭(zhēng)艷的美景，用“奇異”來(lái)形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛(ài)、贊美之情，反襯出對(duì)祖國(guó)遭受到災(zāi)難的哀痛之情。
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，擬人手法，用“寂寞”來(lái)表現(xiàn)祖國(guó)遭受日寇蹂躪后荒涼衰敗的景象，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的痛楚。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫(xiě)詩(shī)人輕撫解放區(qū)時(shí)的內(nèi)心感受，詩(shī)人用了兩個(gè)比喻。“戀人”“柔”，傳達(dá)出一種純凈而美好情愫;“嬰孩”“手中”寫(xiě)出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的依戀和摯愛(ài)之情。
……
4、教師小結(jié)：
詩(shī)中的修飾語(yǔ)給詩(shī)歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對(duì)比，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人的情感。
三、理解背誦
根據(jù)詩(shī)人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭(zhēng)最短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇六
詩(shī)的開(kāi)頭兩行起統(tǒng)攝全詩(shī)的作用?？梢韵胍?jiàn)，在陰暗潮濕的土牢中是不可能有什么地圖的，因此“用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”就只能是在心中展開(kāi)的超現(xiàn)實(shí)的想像。戴望舒留法期間，曾去西班牙旅行。受西班牙詩(shī)人洛爾迦、阿萊桑德雷以及法國(guó)詩(shī)人艾呂雅影響很深。這幾位詩(shī)人用現(xiàn)代主義的藝術(shù)手法，寫(xiě)出了抨擊法西斯的不朽詩(shī)篇，給戴望舒以深刻啟示?！坝脷垞p的手掌撫摸大地”這一中心意象的確立，便是戴望舒用超現(xiàn)實(shí)主義手法表達(dá)民族愿望與情緒的一次成功嘗試。
2、這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥。
“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。
3、這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼。
“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫(xiě)到了家鄉(xiāng)的春天、繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，如同回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。
4、這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水。
“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。
5、無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。
詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。
6、只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。
這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，再次強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊“溫暖明朗”的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”、“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人生命中最親切的感動(dòng)。
8、我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望。
直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。
9、因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。
以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。
10、因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)。
詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇七
１、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
２、朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
３、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。
５、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇八
1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。
二、朗讀；
1.聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/。
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒。
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。
四、品讀。
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕?理解。
例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.那里是太陽(yáng)，是春。
這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。
生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。
五、遷移。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇九
１、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
３、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。
４、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、理解殘損的手掌撫摸廣大土地這一想像在全詩(shī)中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像。
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、適當(dāng)介紹戴望舒寫(xiě)作這首詩(shī)的背景(被捕獄中)。
3、指導(dǎo)學(xué)生找一找詩(shī)的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語(yǔ)。
一、情境導(dǎo)入。
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)。
三、自主、合作的探究課文。
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
1）將這首詩(shī)分成二個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思。
2）兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對(duì)比？
3）如何理解詩(shī)人有殘損的手掌撫摸廣大土地？
4）舉例說(shuō)明詩(shī)人在想像中充分融入多種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)有什么好處？
5）詩(shī)人用殘損的手牚摸索這廣大的土地是按怎樣的順序展開(kāi)的？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
6）根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句的含義。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)。
戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。
這首詩(shī)中，當(dāng)詩(shī)人表達(dá)心中的愛(ài)和希望之情時(shí)往往用一些語(yǔ)積極的`、暖色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，當(dāng)表達(dá)內(nèi)心深處的恨與愁?lèi)潟r(shí)多用消極的、冷色調(diào)的修飾詞語(yǔ)，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫(xiě)一種感情(如思念、歡喜等)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《《我用殘損的手掌》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十一
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服,寫(xiě)出了《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，詩(shī)人面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。
(二)學(xué)法引導(dǎo)。
這首抒情詩(shī)，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖，隨著“手掌”的移動(dòng)，作者的情緒也發(fā)生了變化。詩(shī)作通過(guò)一個(gè)個(gè)具體可感的形象，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的申請(qǐng)向往和，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。朗讀本詩(shī)，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，并仔細(xì)品味詩(shī)中描寫(xiě)的具體形象所寄寓的詩(shī)人的主觀情感。
(三)審美鑒賞。
堅(jiān)貞不屈的意志美。
這首詩(shī)是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。在敵人的黑牢里，詩(shī)人用“殘損的手掌”，摸索心目中的祖國(guó)地圖。詩(shī)中“廣大的土地”，實(shí)際象征的是祖國(guó)。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)所產(chǎn)生的種種感覺(jué)，其實(shí)是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)于恨，憐與悲，愁苦與希望?！皻垞p的手掌”是詩(shī)人一顆“赤誠(chéng)的忠心”的物化。
(四)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象?作者借此抒發(fā)了怎樣的情感?
[析]這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中的形象入手，整體把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
[參考答案]詩(shī)中描寫(xiě)的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
詩(shī)人以“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2、《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，前后通過(guò)對(duì)比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請(qǐng)從詞語(yǔ)的感情色彩的角度，結(jié)合原詩(shī)作具體分析。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十二
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。早期詩(shī)多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神，積極呼喚光明的到來(lái)。作品集有《戴望舒詩(shī)選》、《望舒草》等?！段矣脷垞p的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》。
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。
（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。
（5）“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩(shī)以"我"用"無(wú)形的手掌"撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。"無(wú)形的手掌"指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。
（1）"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。
（4）"摸索這廣大的.土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國(guó)。
（5）"那里是太陽(yáng)，是春"是暗喻，用"太陽(yáng)和春"來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）"無(wú)形的手掌"是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
"我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:。
1、識(shí)記、理解本課生字詞;。
2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的`變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。
5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法:。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)步驟:。
一、導(dǎo)入課文:。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:。
1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。
2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)。
學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:。
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)。
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課。
問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩(shī)歌內(nèi)容:。
2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)。
3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
四、全課總結(jié):。
詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):。
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對(duì)比)。
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望。
六、拓展練習(xí)。
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者透過(guò)形象化的手法（意象）來(lái)抒情的特點(diǎn)。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩(shī)歌。
3.透過(guò)理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（屏戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫(xiě)下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》（教師板書(shū)）。
問(wèn)：作者是誰(shuí)？
生：戴望舒。（找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍）。
二、預(yù)習(xí)展示。
師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）。
（一）、正確讀出下列詞語(yǔ)。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過(guò)。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。
（二）、解釋下列詞語(yǔ)。
1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：
（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩(shī)，作者是現(xiàn)代詩(shī)人。
（四）、透過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？分小組討論問(wèn)題。
生：提問(wèn)題。
師相機(jī)板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題）。
大家提的這些問(wèn)題不錯(cuò)，說(shuō)明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最難能可貴的。
三、讀詩(shī)歌。
要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀；要透過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云：“詩(shī)言志?！卑拙右渍f(shuō)：“詩(shī)，根情。”都是說(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。透過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）。
生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對(duì)祖國(guó)（中國(guó)）真摯熾熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師：相機(jī)板書(shū)憂憤摯愛(ài)（或其它相近的詞語(yǔ)）因此我們?cè)谧x課文時(shí)必須要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂(lè)《大漠敦煌》伴奏）。
生自由朗讀詩(shī)歌。
下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。（可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀）。
生評(píng)價(jià)朗讀狀況。
四、悟詩(shī)意。
為了更好地讀好本詩(shī)，首先要理解全詩(shī)的大意。思考：
（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）。
生答：這一角那一角。
（7）那遼遠(yuǎn)的一角。
生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫(xiě)到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來(lái)）。
師：請(qǐng)大家快速把本詩(shī)劃分為兩部分。
生：一類(lèi)寫(xiě)淪陷區(qū)，另一類(lèi)寫(xiě)解放區(qū)。
3.師：作者寫(xiě)這些富有代表性的地域各是透過(guò)哪種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的？
生：
師：詩(shī)人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩(shī)人抽象心緒的具體形象，在詩(shī)歌中叫意象。詩(shī)人就是透過(guò)在一連串的意象來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩(shī)情。
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，看看作者是怎樣來(lái)抒發(fā)感情的。
生找出。
生說(shuō)：（預(yù)設(shè)）。
（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對(duì)淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫(xiě)照。那里是總寫(xiě)，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）。
（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國(guó)！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國(guó)無(wú)限地期望與向往、憧憬之情）。
找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。
那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？
生：透過(guò)兩個(gè)恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”。
師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過(guò)著一種怎樣的生活??？
生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒(méi)有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。
師：所以這句話寫(xiě)出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒(méi)有奴役與壓迫的生活的向往。
（3）、還有哪句詩(shī)表達(dá)了作者的憤慨之情？
生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！?/p>
師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？
生：不好?！霸摗弊直憩F(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對(duì)敵人的憤慨”之情來(lái)。
找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。
（4）、師：那么，日寇沒(méi)有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？
生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳?！?/p>
師：這幾句詩(shī)寫(xiě)得好不好?。亢迷谀睦?？
生：透過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺(jué)、嗅覺(jué)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，這種熱愛(ài)也正是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫(xiě)西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者必須聞過(guò)家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫(xiě)出如此的神來(lái)之筆。
老師讀到這句詩(shī)時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故。”雖然所寫(xiě)的事物有所不同，情感不同，但是詩(shī)歌在寫(xiě)法上卻有著相似之處。
同樣那里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺(jué)得這句詩(shī)好嗎？
生：好。運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了遭受蹂躪、侵略的國(guó)土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種狀況下當(dāng)然無(wú)心來(lái)賞花，花兒只能寂寞地憔悴。
師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過(guò)花兒的憔悴寫(xiě)出了人民所遭受的不幸，寫(xiě)出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來(lái)。
找生試著讀一讀。（如有時(shí)間能夠反復(fù)來(lái)讀）。
（6）、看后一部分資料。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國(guó)！”
生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。
師：那么在前一部分中寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？
生：是消極的、冷色調(diào)的。
師：這樣寫(xiě)有什么作用？
生：更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)與恨。
六、知詩(shī)人（屏）。
《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩(shī)《雨巷》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表。詩(shī)中寫(xiě)道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩(shī)時(shí)，稱許他替新詩(shī)的音節(jié)“開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。
洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯革命中的詩(shī)人們》。戴望舒用心參加了法國(guó)和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開(kāi)除，于是便啟程回國(guó)。
無(wú)私無(wú)畏堅(jiān)持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。
在獄中我們的詩(shī)人應(yīng)對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來(lái)進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。
在獄中戴望舒還寫(xiě)過(guò)一首《獄中題壁》：
如果我死在那里，
朋友啊，不要悲傷，
我會(huì)永遠(yuǎn)地生存。
在你們的心上。
你們之中的一個(gè)死了，
在日本占領(lǐng)的地牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。
當(dāng)你們回來(lái)，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼，
把他的靈魂高高揚(yáng)起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)：
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢(mèng)。
讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！
七、系統(tǒng)總結(jié)。
透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十五
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者通過(guò)形象化的手法(意象)來(lái)抒情的特點(diǎn)。
3.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
:理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》--“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無(wú)限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫(xiě)下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》(教師板書(shū))。
問(wèn):作者是誰(shuí)?
生:戴望舒。(找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍)。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語(yǔ)。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。
(二)、解釋下列詞語(yǔ)。
1、殘損:????2、灰燼:????3、蓬蒿:?????4、憔悴:。
(三)、這是一首?????(表達(dá)方式)詩(shī)，作者是現(xiàn)代詩(shī)人???。
(四)、通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?分小組討論問(wèn)題。
生:提問(wèn)題。
師相機(jī)板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題)。
大家提的這些問(wèn)題不錯(cuò)，說(shuō)明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最難能可貴的。
要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀;要通過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云:“詩(shī)言志。”白居易說(shuō):“詩(shī)，根情?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯熾熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師:相機(jī)板書(shū)憂憤摯愛(ài)(或其它相近的詞語(yǔ))因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂(lè)《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩(shī)歌。
下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。(可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀)。
生評(píng)價(jià)朗讀情況。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十六
戴望舒是著名的“雨巷”詩(shī)人，十分注重詩(shī)的音樂(lè)美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對(duì)詩(shī)歌韻律的追求，因此，教學(xué)可從“朗讀”切入。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
一、充分朗讀。
1、第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音：
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥；
……。
2、第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。
第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。
第三層(女生讀)，到結(jié)束。
3、第三遍，配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：
描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受。
1、詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫(huà)了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，畫(huà)出你感受最深的句子。
2、由手掌的觸覺(jué)聯(lián)開(kāi)去，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。
如“我觸到荇藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏！
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好的、溫暖的；是令人向往的、無(wú)比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的地！
3、學(xué)生交流。
三、多角評(píng)析。
自選角度，評(píng)析文章。用“我發(fā)現(xiàn)（）”說(shuō)話。學(xué)生的發(fā)言可能有：
1、我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以文章描寫(xiě)的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。
2、我發(fā)現(xiàn)文章運(yùn)用了前后對(duì)比的手法。在寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤；而在抒寫(xiě)解放區(qū)時(shí)，情緒卻陡然變化，變得熱切，充滿了憧憬。
3、我發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
4、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。
5、我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌前后部分寫(xiě)法不同，有一種搖曳多姿的美。前半部分寫(xiě)淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫(xiě)，用一幅幅富有特征的畫(huà)面綴連；而后半部分對(duì)解放區(qū)側(cè)重于寫(xiě)意，充滿了抒情意味。
6、我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。
四、自主鏈接。
請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
添加的內(nèi)容可以有：
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十七
本單元主題是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。
1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的“三觀”。
1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫(xiě)作背景。
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?
2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰(shuí)更富情感和感染力。
1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說(shuō)出理由，請(qǐng)大家討論。
2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。
1、背誦全詩(shī)。
2.做課后練習(xí)三。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十八
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）
1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感悟。
3、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。
（課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。）
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。
要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
1、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意。
2、詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。
要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
1．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。
2．背誦并默寫(xiě)課文。
3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。
詩(shī)歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無(wú)聲的交流，用朗讀不同的語(yǔ)調(diào)與表情詮釋這首詩(shī)。
初三語(yǔ)文我用殘損的手掌教案篇十九
2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;。
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;。
5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。
1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;。
2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;。
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。
2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)。
學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]。
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)。
3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對(duì)比)。
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望。
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
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