在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇一
上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。
在第一課時，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學習字詞。
在第二課時我以詞語、句子復習導入，之后通過質疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領下學習文章內容。
在第二、三、四小節(jié)分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點詞句進行了分析，幫助學生理解文章，從而體會學生對老師的那份感情。
在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。
學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果
我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。
但是，在指導學生朗讀的時候我應該要注意：
我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。強調在不同的語境中要有一定的情感色彩。如：在引導學生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學生去理解文中小朋友當時的心境，讓學生自己說說應該用怎樣的語氣去讀。體會這表達了學生對老師怎樣的感情。
老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。
第一次上公開課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書太單調，對詩句的感悟沒有進行適當?shù)南胂?、說話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學的東西還很多，希望在以后的教學中多思多想多練，在反思中進步。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇二
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一起寫課題，激發(fā)孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。
上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：
在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中，在學生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學生從中究竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。因為我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我?guī)W生繞了個大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學一定要講究實效性。
在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的理解到產生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。
由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學應該與其它體裁的課文教學有所區(qū)別，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢?的確，我們如果能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一直努力的目標。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇三
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為重點：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學生提問題：學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。
第三、正確引導學生體會詞句的意思：字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇四
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。
初讀課文，第一節(jié)中一個“踮”字，把一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學生提問題：
學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。
第三、正確引導學生體會詞句的意思：
字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇五
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：
1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的？學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學生讀，教師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導學生學習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學們說說，為什么學生要給學生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學習2——4自然段，但是學生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候對學生的引導和應變經驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結
全文，學生體會到文中學生們對老師的尊敬和愛戴。向學生提出問題：“文中的學生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學生的回答五花八門：“守紀律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)，等等”，然后進行總結：“對，同學們，只要你們學好本領，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯
雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學生們快樂的學習，做到高效的課堂。
《一株紫丁香》教學反思簡短篇六
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點。具體表現(xiàn)在：
教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節(jié)時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節(jié)時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全?！痹僮寣W生聯(lián)系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全?！痹僮x課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。
我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。
讀要有目的，有層次。在學習第一小節(jié)時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜?！崩斫饬诉@些再讀，學生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯(lián)系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。
這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！
《一株紫丁香》教學反思簡短篇七
二年級上冊《一株紫丁香》是首活潑清新的小詩，讀著它會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在教學完本課后，我感觸良多。
在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生先欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您快歇一歇，明天再批吧！”“老師，你早點休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您辛苦了，你為了我們，頭發(fā)都白了許多?！薄袄蠋?，您累了，趕快洗個熱水澡，早點睡覺吧！”多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設的效果。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情緒不高，于是我用深情的朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？
培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規(guī)范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節(jié)時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜?！睍r，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到楊傲程上課注意聽講了?！薄袄蠋焿舻紧斅斣磶椭鷦e人了?！薄袄蠋焿舻嚼罴蝹懙淖制亮恕！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進的地方，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發(fā)自內心，而且要更豐富一些；自己的教學藝術不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。
在這節(jié)課中，我從學生的學習角度去設計教學，引導學生通過自己的探索而獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、想象和感悟，了解和認識了紫丁香。通過這節(jié)課課堂，我覺得孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
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