總結(jié)是一種思考和梳理的過程，通過它我們能夠更好地認(rèn)識自己。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
荷塘月色主持詞篇一
關(guān)于《荷塘月傘罰我以為，可以從下面幾個方面分析朱自清“欲寧靜而不能，欲超脫而不得”的思想矛盾。
首先是心理上的。瘟伺漚狻捌牟荒靜”的心情，作者獨自一人來到“日日走過的荷塘”，在經(jīng)過一番心理調(diào)整之后，終于成了一個“自由的人”，“什么都可以想，什么都可以不想”，并且開始“受用這無邊的荷香月色”了。作者此時的心理似乎達(dá)到了“靜”，達(dá)到了“超脫”。但這種“靜”和“超脫”只是暫時的。很快，他又不能不回到現(xiàn)實中。很顯然，作者的心理軌跡是：不寧靜--寧靜--不寧靜。這正是他矛盾思想的.反映。其次是行為上的。從家里來到荷塘的過程，作者寫得很詳細(xì)。寫了“出去”，寫了“小煤屑路”，寫了“樹”。而且作者并不馬上欣賞“荷塘月色”，而是“背著手踱著”，說“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”。這樣詳細(xì)的行為描寫反映出作者想實現(xiàn)“寧靜”的愿望是多么的艱難。但作者回去的行為卻寫得非常簡略，只一句話：“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。”看來，他真是“欲超脫而不得”啊。
我們還可以從他的視線上分析他的這種矛盾思想。先寫“荷塘四面”，然后寫“無邊的荷香月色”。寫“荷香月色”時，先寫“葉子”，再寫“葉子中間”的“花”，最后寫“葉子底下”“脈脈的流水”。這樣的視線描寫反映了作者極欲寧靜、超脫的心情。但緊接著，作者又從葉子底下的“流水”寫到葉子之上的“月光”、“月色”和路邊的“月影”，接著又寫到荷塘四面的“樹”，然后寫到“隱隱約約”的“一帶遠(yuǎn)山”。對于這樣的視線描寫，我們不能只作簡單的形式分析，而應(yīng)該把它與作者的心情聯(lián)系起來。正是由于作者不能忘懷自己家鄉(xiāng)江南正在遭受的苦難，所以，他的視線又不知不覺地移向“遠(yuǎn)方”。
如果我們從聽覺上去分析他的“欲寧靜而不能”的思想，就更有味了。文章最后寫到：“這時最熱鬧的要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！彪y道這些蟬和蛙在開始時不叫而直到此時才叫嗎？這顯然是講不通的。惟一的解釋是，開始時作者想竭力使自己“寧靜”下來，以求“超脫”，于是這些聲音都被他排除在外。后來他不能控制自己的內(nèi)心，于是在他將視線移向遠(yuǎn)山時，在他將要想起江南時，這些聲音都傳入了的耳鼓。這是一個很生動的細(xì)節(jié)描寫。
作者單位：廣東順德兆基中學(xué)。
荷塘月色主持詞篇二
我最喜歡的散文是朱自清的《》。它是那么清新、寧靜，讀起來就覺得周圍是那么靜，那么美，使人仿佛進(jìn)人了另一個境界。
暑假里最熱的兩個晚上，我和媽媽都是在宣武藝園里的靜雅園度過的。這里并無涼意，但在這里可以與荷塘為鄰，還可以觀賞那月亮和湖水的無聲嬉戲，給你的感覺是再好不過了。這大概就叫“心靜自然涼”吧!
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠罩著輕紗的夢……”我出聲地吟誦著。媽媽說，月色是朦朧的美。我說，月亮是清淡的美。而朱自清寫月影，寫月光，則是一種和諧的美。
媽媽問我:“朱自清是怎樣描寫月亮的?”
我說:“他寫月亮在水里躥動?！?/p>
我們看到，荷塘里的月亮，一會兒成豎著的橢圓形，一會兒又成了橫著的扁圓形，一會兒又彎彎曲曲不成形。它有時躥動，有時跳躍，有時寧靜。月亮好像與荷塘很熟，不斷變換各種形態(tài)給荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波紋，把月亮一會兒變成這樣，一會兒變成那樣，使它面目全非。
咦?好像小魚也在捉弄月亮。剛剛被波紋聚在一起的月亮，又被小魚跳躍出的漩渦變成粼粼波紋擴(kuò)散開去，一圈，又一圈……閉園了，我低頭告別荷塘，抬頭告別月亮，幽靜、淡雅的靜雅園，在酷暑中是那樣的寧靜，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我尋找到了。
荷塘月色主持詞篇三
夜晚的黑色像黑幕般把世界蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實地籠罩著。只有月亮皎潔的粉末灑下。星星調(diào)皮地眨了眨它的大眼睛，是哪一個頑皮的孩子把閃閃發(fā)亮的珍珠灑在夜晚的天空，還把白云盤雜碎了。
我來到了灑滿月光的荷塘邊，坐在池塘邊上的椅子上，美麗的荷花像一只只天真可愛的猴子一樣想把月亮從水中撈起。月亮的光輝把荷花的美麗都籠罩住了，把臉漲紅了，生氣地問微風(fēng)為什么把它梳妝的鏡子打碎了。粉嫩的花骨朵兒從碧綠的圓盤中盛開著一顆顆晶瑩剔透的珍珠。微風(fēng)吹過，舉著花朵的莖不禁晃了晃腦袋，好像在嬉戲玩耍。是不是魚兒又給你們撓癢癢了！哈哈……被我猜對了吧。外層的花瓣向外探著身姿想要看看魚兒又到哪兒頑皮了，內(nèi)層的花瓣緊緊地挨在一起像久別重逢的好友又見見面了一樣。有的.荷花還是花骨朵兒，像是快要爆炸一樣，有的荷花向上看著月亮，好像要看看美麗的嫦娥和玉兔比比誰更美，還有的荷花害羞得臉都紅了。看著這些充滿生機(jī)的荷花，我置身其中，仿佛我也是一朵荷花。
風(fēng)一來，我就晃一晃，魚游過來，我就笑一笑。這池荷花讓我想起了三年級時我學(xué)過的一片課文——《荷花》書中的作者葉圣陶老爺爺看見公園中的荷花開了，看著那些美麗的荷花，葉圣陶老爺爺才寫出如此美的文章，我看著那篇課文我仿佛看見了一池荷花，但現(xiàn)在我真的看見了一池荷花，這種夢想成真的感覺真是妙不可言。
在這美麗的月光下，我靜靜地觀賞者這一池平凡而高潔的荷花。
荷塘月色主持詞篇四
男：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。
男：人人都在渴望著它的美能傳遞給我們一種安逸的心態(tài)，
女：在前進(jìn)的路程中，別忘了放松自己，
男：聽聽舒緩的.荷塘月色，共同來見證朦朧的那一刻。
女：請聽獨唱《荷塘月色》。
荷塘月色主持詞篇五
夏天的夜晚，我來到花園，一進(jìn)門映入眼簾的是那潔白如玉的荷花。
荷塘的花千姿百態(tài)，有的很害羞用葉遮住小臉；有的花瓣已展開，在月光下擺起了舞姿；還有的是花骨朵兒，好想和姐姐們一起跳舞。
螢火蟲飛過來停在荷葉上告訴我它多了個小妹妹，它還用自己的相機(jī)和我合了影......
一陣晚風(fēng)吹過，我打了個寒顫，咦？我怎么在這里呢？噢！我這才醒悟過來，我并不是荷花，我是在賞荷花呢！
荷塘月色主持詞篇六
合：大家晚上好。
林詩：我是今天的主持人林詩。
李欣然：我是主持人李欣然。
張立洋：我是主持人張立洋。
劉特立：我是主持人劉特立。
林詩：六月的天空流光溢彩，乘著歌聲，我們鋪開七彩的畫卷。
李欣然：六月的大地笑語歡歌，走向未來，我們書寫豪邁的誓言。
張立洋：今天又是一個金色的年輪，又是一個收獲的六月。
合：讓我們把感恩、幸福與彼此相聯(lián)，讓我們邀青春、理想與激情共舞。林詩：我宣布：
合：南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場文藝演出現(xiàn)在開始。
(1節(jié)目)。
林詩：在世界的東方有一個國度，美麗而寬廣。
李欣然：在世界的東方,有一個偉大的民族,勤勞而堅強(qiáng)。
林詩：奔騰不息的黃河是他的血脈。
李欣然：巍峨屹立的泰山是他的脊梁。
合：這就是我們的祖國。
林詩：請聽配樂詩朗誦《祖國頌》表演者班陸夢潔，趙以諾等。
(2節(jié)目)。
張立洋：火熱的歲月里，是跳動的花季;。
劉特立：繽紛的舞臺上，流動著青春的旋律。
張立洋：一曲青花，傾訴無限深情。
劉特立：在這激情飛揚的時刻，讓我們起舞。
張立洋：下面就讓我們一起欣賞來自南樓中學(xué)老師們表演的舞蹈——《青花瓷》。
(3節(jié)目)。
林詩：春風(fēng)化雨，不變的信念如此蜿蜒;。
李欣然：夏月蟬歌，默默的思念無盡無邊;。
林詩：秋知落葉，渺茫愿望飄于天地之間;。
李欣然：冬去春來，乾坤難辨的風(fēng)中奇緣。
合：請欣賞由班李約翰，王藝蒙給大家?guī)淼母枨讹L(fēng)中奇緣》。
(4節(jié)目)。
張立洋：音樂是心靈的回響。
劉特立：音符是思緒的延長。
張立洋：在這個美麗的夜晚又怎能沒有歌聲的相伴。
劉特立：下面請欣賞男生獨唱《夜空中最亮的星》，表演者班段永樂。
(5節(jié)目)。
林詩：詩一樣的文字述說出了美麗的荷塘月色，在這個炎炎夏日給我們帶來了淡淡的清涼。
(6節(jié)目)。
張立洋：青春就是一個大舞臺，這里有的是激情，這里有的是美麗。
劉特立：青春的舞曲已經(jīng)響起，朋友們，還在等什么，一起跳起來，舞動青春的旋律。
張立洋：下面請欣賞由班李欣然、王嬌等帶來的舞蹈《rolypoly》。
(7節(jié)目)。
林詩：年年月月，固守長空，明月可也寂寞?
(8節(jié)目)。
林詩：春的祝福是溫柔的風(fēng)。
李欣然：夏的祝福是清涼的雨。
林詩：秋的祝福是晶瑩的露。
李欣然：冬的祝福是潔白的雪。
林詩：請欣賞常江濤老師給我們帶來的歌曲《祝?！?。
(9節(jié)目)。
張立洋：校園是我們每天生活的地方。
劉特立：校園是我們每天學(xué)習(xí)的地方。
張立洋：校園給我們留下了很多記憶。
劉特立：請聽三句半《話說校園內(nèi)外》。
(10節(jié)目)。
林詩：經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能有美麗的彩虹。
李欣然：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么知道陽光的燦爛明媚?
林詩：生活的美好往往就是這樣經(jīng)歷過成功和失敗。
李欣然：下面請欣賞《女生對唱陽光總在風(fēng)雨后》表演者班馬楠、關(guān)欣。
(11節(jié)目)。
張立洋：鳥叔的一曲騎馬舞在20--年可謂是紅遍了大家南北。
劉特立：以其歡快的節(jié)奏，帥氣的舞步，受到了眾多年輕人的熱愛。
(12節(jié)目)。
林詩：廣闊世界因有音樂而變小。
李欣然：音樂世界因有舞蹈而光彩奪目。
林詩：請欣賞獨舞《溪水》表演者班孫淼。
(13節(jié)目)。
張立洋：一首奧地利民歌唱便了世界各地。
劉特立：是一首美國鄉(xiāng)村民謠風(fēng)靡全球。
張立洋：這就是《雪絨花》。
劉特立：這就是《蘇珊娜》。
張立洋：請聽小合唱《雪絨花》、蘇珊娜》表演者班童成程等。
(14節(jié)目)。
林詩：有一種表演,令人賞心悅目,。
李欣然：有一種表演,讓人么在歡笑聲中明白真理,看清事實,。
林詩：這就是小品,接下來,有請班杜志成等為大家表演的小品《私房錢》。
(15節(jié)目)。
張立洋：如果說動聽的歌喉可以唱出青春的故事。
劉特立：那么跳動的旋律同樣能夠讓我們感受到青春這顆激情澎湃著的心臟。張立洋：因為我們是那樣的年輕，那樣的朝氣蓬勃。
(16節(jié)目)。
林詩：相信夢想、相信奇跡。
李欣然：相信自己、相信未來。
林詩：在新的一年到來之際，讓我們懷揣著自己的美好愿望。
李欣然：讓我們帶著激動的心。
合：共同走向美好明天。
林詩：請聽男生小合唱歌《我相信》表演者班高海洋等。
(17節(jié)目)。
張立洋：有一種聲音，它樸素明亮，有一種不經(jīng)意的慵懶。
劉特立：有一種成熟的浪漫，三分迷離、七分柔情，幽幽的，輕輕的。
張立洋：下面就讓我們一起放松心情，聆聽這美好夜色中的薩克斯獨奏《神話》表演者班張明瑞、汪德奇、班張澤明!(18節(jié)目)。
林詩：一曲優(yōu)美的曲子讓人有無限的遐想。
李欣然：一段異域風(fēng)情的舞蹈讓我們大飽眼福。
林詩：那是一種風(fēng)情的美，一種別致的美。
李欣然：下面請欣賞由南樓中學(xué)舞蹈隊帶來的新疆舞《巴郎仔》。
林詩：歡樂無限，讓歡樂穿越時空。
李欣然：青春有約，讓青春挽起明天。
張立洋：讓奮斗承載理想;。
劉特立：讓我們譜寫新的壯麗篇章。
林詩：時光難忘，，讓我們珍惜青春年華。
李欣然：在奮斗中領(lǐng)悟青春的魅力和人生的真諦，用滿腔的激情和熱血共同創(chuàng)造我們美好的未來!
林詩：我宣布，南樓中學(xué)素質(zhì)教育藝術(shù)成果專場文藝演出。
合：到此結(jié)束。再見。
荷塘月色主持詞篇七
知識目標(biāo)：
熟讀課文，積累詞語，背誦課文4、5、6段。
能力目標(biāo)：
1、了解課文情景交融的特點，學(xué)習(xí)運用比喻、通感、擬人等修辭格描寫景物的方法。
2、體會品味文章精美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，在.寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
德育目標(biāo)：
理解課文精巧的構(gòu)思和蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
【教學(xué)重點】。
1、在特定語境中揣摩語句的含義。
2、情景交融的特點，運用修辭格描寫景物的方法。
【教學(xué)難點】。
1、理解文章開頭第一句話“這幾天心里頗不寧靜”。
2、課文情景交融、“景語”“情語”渾然一體。
【教學(xué)方法】多媒體、結(jié)構(gòu)教學(xué)法（駝峰突起式）。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)步驟】。
第一課時。
【教學(xué)要點】。
朗讀課文，整體感知文意；重點學(xué)習(xí)課文第4、5段，賞析景物描寫，學(xué)習(xí)運用各種修辭格描寫景物的方法，品味、揣摩詞語。
【教學(xué)過程】。
一．導(dǎo)入新課：
在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的文學(xué)家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟(jì)糧”，他以對生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”他是誰呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。
二、復(fù)習(xí)舊知識、作者簡介：
我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？有《春》、《背影》，是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？大家回憶一下有關(guān)他的一些情況：
朱自清（1898――1948），原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。朱自清出身小官宦之家，其父朱鴻鈞一生在多個地方先后做些小官，他不希望子女如他一樣宦海浮沉，希望在學(xué)問上有所成就，于是給長子取名“自華”，取蘇軾“腹中詩書氣自華”之意。朱自清不負(fù)父望，19歲考入北大哲學(xué)系。朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，他18出生在江蘇東?？h，只是從195歲起隨家便定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。朱自清是現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子、文學(xué)研究會成員。朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學(xué)者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學(xué)術(shù)成就飲譽(yù)中外。他在學(xué)生時代就開始創(chuàng)作新詩，19畢業(yè)于北京大學(xué)。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。19中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。他為什么要改名“自清”呢？朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。由于家庭變故，朱自清經(jīng)歷了人情冷暖，目睹了社會黑暗，覺得一個人光有滿腹經(jīng)綸是不夠的，還要考慮如何為人處世，尤其是面對污濁的社會應(yīng)該持一種什么態(tài)度。所以在父親去世奔喪回京后，即改名“自清”，清與濁相對，“自清”就是不濁，不與惡勢力同流合污。這就是“自清”這個名字的由來。1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。1929年出版詩集《蹤跡》，作為學(xué)者和教授的朱自清，他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學(xué)和語文教育最為突出?！弊鳛橐晃恢袑W(xué)語文教師，我感到特別親切的是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。1920年他于北京大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶做了5年的中學(xué)語文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。1948年8月病逝于北京，他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了人們的深深的敬意！
他的著作有《朱自清全集》。有些詩作和散文表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的期待。他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。郁達(dá)夫在《現(xiàn)代散文導(dǎo)論》中曾說：“朱自清雖則是個詩人，可是他的散文仍能夠貯滿那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了?！?/p>
對于朱自清，大家應(yīng)當(dāng)記住他的這四個令人羨慕的閃光點：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東同志曾高度稱贊朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的“救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。
因此，讀朱自清的散文是一種美的享受。今天，我們就一起來欣賞朱自清先生寫于1927年的一篇散文名篇《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。
三、課文，整體感知課文，要求學(xué)生聽清字音，體會文章的感情基調(diào)。
四、主體部分的景物描寫：
1、解題引出：
由題目《荷塘月色》可以知道，這是一篇寫景的散文。它包含著兩部分的內(nèi)容：荷塘和月色。
大家速讀課文，并找出描寫這兩景的段落。（第四、五自然段）。下面讓我們先學(xué)習(xí)這兩個段落。
2、講授新課：
這兩個段落作者分別為我們描繪了什么畫面？（月下荷塘、荷塘月色）。
1）分析第4段：
塘的.時候，具體寫了哪些景物？作者描寫這些景物時，主要運用了什么修辭手法？我們首先欣賞這一段的圖景朗讀，一邊欣賞，一邊思考這些問題。
播放圖景朗讀。
作者在描寫荷塘的時候，具體寫了哪些景物？（荷葉、荷花、荷香、荷波、池水）。
分組討論：作者描寫這些景物時，主要運用什么修辭手法？用曲線標(biāo)出比喻句，并用重點號標(biāo)出本體和喻體，體會在文段中的作用。
荷葉：
曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？充滿視野，滿眼，如“春色彌望”?！皬浲币辉~寫出荷葉的什么特點？多）彌望的是田田的葉子。（“田田”形容荷葉相連的樣子。唐代詩人楊萬里描寫荷葉的一句詩是什么？接天蓮葉無窮碧。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序?！疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞，疊詞即音韻相同的詞語連續(xù)運用?！疤锾铩迸c“層層”這兩個疊詞寫出荷葉的什么特點？密）葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”即亭亭玉立，形象高頎、修長?！巴ねぁ迸c前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了什么修辭手法？比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？本體――葉子；喻體――亭亭的舞女的裙；荷葉高出水面，大大的葉子微微下垂，弧度柔和，自然舒展著，有如舞女轉(zhuǎn)動時的裙幅。舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。），比喻荷葉的美好風(fēng)姿。正因為“荷葉出水很高”，才讓人聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”，從而表現(xiàn)荷葉的體態(tài)美、動態(tài)美。
小結(jié)：作者抓住荷葉多、密、高、美四個特點，運用了精當(dāng)?shù)寞B詞和比喻，表現(xiàn)了荷葉的什么特點？（再現(xiàn)了月下荷葉滿目茂密的特點和綽約風(fēng)姿。）。
荷花：
荷塘月色主持詞篇八
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當(dāng)給以點撥和引導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。
１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)?，不僅寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
朱自清中國知識分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲了解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識；商場上不會投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識分子，何其不幸哉！
中國的知識分子最清高。
先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識分子最愛國。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號的是他們；歌舞升平國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點江山，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識分子，可憐！可敬！可愛！
（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。
荷塘月色主持詞篇九
定。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”或“聯(lián)覺”。運用這種修辭方法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠(yuǎn)的想像和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！卑押扇~和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感;一個“浮”字，又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！边@里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關(guān)聯(lián)這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的;地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的;“樹色一例是陰陰的”;聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現(xiàn)實，又不得不回到現(xiàn)實中來。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。
但是，作者的感情是復(fù)雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅”。文章開頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的;沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經(jīng)過一番澄思靜慮，便覺得自己是個“自由的人”;到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生;由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”，“風(fēng)流的季節(jié)”。可見，“淡淡的喜悅”同樣籠罩了全文。
直接而集中地表現(xiàn)作者思想感情的，是第三段的內(nèi)心獨白。這一大段獨白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個過渡，表達(dá)了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個幽美的環(huán)境中，表現(xiàn)的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷。
總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時矛盾心態(tài)變化的兩個方面。但內(nèi)心的波動沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的(他自稱是個“中和主義者”)，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現(xiàn)。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的”。
關(guān)于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。
有人認(rèn)為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境;有人認(rèn)為本文是借景抒情之作，表現(xiàn)作者愁悶的心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情;有人認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實的情緒，而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實不滿的憤激心情;有人認(rèn)為是表現(xiàn)對黑暗實現(xiàn)不滿和對美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動，貯滿詩意。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《論逼真與如畫》)，“回到樸素，回到自然”(《今天的詩》)，以為“藻飾過甚，真意轉(zhuǎn)晦”，便不可取。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態(tài)于輕描淡寫之中。但也不是單純的樸素，而是寓靈機(jī)、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據(jù)忽然觸發(fā)的感受，憑借豐富的'想像，使物象靈光閃現(xiàn)，把讀者引入如詩如畫的境界中。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩。適當(dāng)?shù)剡\用一些有色彩的詞語，但更多地是運用比喻，啟發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使畫面的色彩淡中有濃。如寫靜態(tài)的荷花，連用三個比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光;“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗;“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了此時此境、此景此物的審美特征。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準(zhǔn)確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經(jīng)營的，卻很有表現(xiàn)力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。
本文用了三十多個疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。
荷塘月色主持詞篇十
1、理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
3、認(rèn)識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
［教學(xué)重點］。
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水。
體味作者的匠心：
動靜結(jié)合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情。
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點及其作用：
a、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>
b、本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）。
c、作用：把花香的特點寫清了，生動形象。
d、相似點：立于微風(fēng)中嗅馨香（時有時無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）。
［課時安排］。
二課時。
［教學(xué)過程］。
布置預(yù)習(xí)：
a、請學(xué)生熟讀課文；
b、背誦4－6段。
第一課時。
導(dǎo)入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的`英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。
二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：
三、作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共10個段落，每段都有其獨立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。
第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）。
第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：
1、背誦4－6段；
2、閱讀課后附文。
第二課時。
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
a、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析：
a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；
b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運用：（詳見前重、難點“通感”部分）。
四、請學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒？
五、小結(jié)全文：請學(xué)生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色主持詞篇十一
傍晚，夕陽斜斜地照進(jìn)屋里，我們一家吃完飯，爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上看電視，媽媽靜靜地看著小說，外婆在廚房里忙碌著，我坐在桌前寫著作業(yè)，突然“啪”的一聲，停電了！這時，我們都異口同聲發(fā)出了“啊”---的聲音。四周一片漆黑，伸手不見五指。爸爸提議道：“走，我們?nèi)バ^(qū)旁的人工湖散散步！”好！我們應(yīng)聲就一起出門了！
沿著石子鋪成的路往前走去，片片荷葉里“摻和”著朵朵荷花沐浴在夕陽下，像亭亭的舞女的裙。“噗通，噗通”一聲聲清脆的聲音從耳邊傳來，這是什么聲音？我們循著聲音走過去，原來是一條條可愛的魚兒在水中“嬉戲”，好像也在贊美著大自然的美！
繼續(xù)往前走去，看見一棵棵茂密的柳樹，遠(yuǎn)處的柳樹垂下柔嫩如絲的枝條，在微風(fēng)的吹動下，像一團(tuán)團(tuán)隨風(fēng)飛舞的煙......時間一點一點地流逝，天色也漸漸暗了下來，一輪明月掛在天邊，不就是”人生代代無窮已，江月年年只相似”描繪的這幅美景嗎?不知不覺，夜色已籠罩了大地，給它披上了一層朦朧的”面紗”時間也不早了，我們也慢慢地往回家的路走去。這美麗的圖景仍在我的腦海里浮現(xiàn)。
這幅景象也會為我的童年記憶里放射出一道絢麗的光彩，好一幅“”??！
荷塘月色主持詞篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)計：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，釋題。
1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知。
1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2.其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。??便覺是一個自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3.提問：你的最大感受是什么？
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。
（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）。
（2）是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜――渴求寧靜――片刻寧靜――走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么？
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。
清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑。
（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：
1為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？
11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。
明確：
(一)投影作者。
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)投影時代背景。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個時代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么。
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格。
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多。
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么又是怎么寫的？
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的'，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么。
解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。
第五段酣眠、小睡各指什么有無深層含義。
明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲。
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系為什么會想起采蓮的事情。
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P州人，對江南習(xí)俗很了解。
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
最后討論本文的評價問題：《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不言自明了。小結(jié)：本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
五、存疑留問。
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界――在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。
六、作業(yè)。
學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師提示：誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。
荷塘月色主持詞篇十三
初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動，教師指導(dǎo)
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動物進(jìn)池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機(jī)及時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色主持詞篇十四
朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文已經(jīng)成了中國文化的一個標(biāo)志性的符號。多少認(rèn)識幾個字的人都知道此文，因為此文在中學(xué)課本子里做過教材。朱自清先生以自己的情緒給荷塘的月夜景色描繪上了自己的基調(diào)，其實也是范仲淹《岳陽樓記》中說過的“覽物之情得無異乎”的意思?！叭舴蝣牿?，……登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！币跃吧?，反之亦然。心情不好，“心里頗不寧靜”嘛，看著什么景色也黯淡。作者以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁地虛實為用，濃淡相宜地勾勒了整個荷塘的月夜風(fēng)采。
讓聲、光、色、味都透出神韻，還有氣溫，時間的推移感，共同渲染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣對空間多維交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使讀者如身臨其境，深切地感受到作品的情趣美，癡迷地承受著作品精神和情調(diào)的感染，似乎月夜就應(yīng)該是這樣的了。其實不是所有的明月之夜都是這樣的，象李白的、蘇軾的、曹操的月夜，其情調(diào)都是不同的。因為朱先生文章寫得好，大家都把它收藏在腦海里，總不由自主地時常展開把玩，久之，任何等珍貴精美的寶玉也不免要看出些感覺來。作者在文章中的幾處比喻，很有些卡通感。這使作品的韻味和思想深度打了折扣。單說聲音的比喻。
文中的聲音有：“墻外馬路上孩子們的歡笑”，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”;還有寫出了發(fā)聲活動沒有寫出所發(fā)的聲音：腳步聲，“背著手踱著”，荷葉被風(fēng)吹動相互摩擦的聲音，推門、開門的聲音;這些都是真實的聲音。
遠(yuǎn)處漸去的孩子們歡笑聲，妻子哄兒入睡的眠歌，水中的蛙叫，樹上的蟬鳴，樹葉的搖動，荷葉的摩擦，拖沓的腳步，咿呀的門聲，很自然、很生活，這些聲音交融在一起體現(xiàn)著、彰顯強(qiáng)化著一個大大的“靜”字，很中國。還有心理中、腦海里的聲音：畫外音和比喻的聲音。心里有“怕人”感時的那種“此時無聲勝有聲”的休止聲;“忽然想起”的古曲聲。采蓮少女唱的艷曲肯定是中文的詞中國的曲，那演奏的肯定是中國樂器?！暗馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”朱先生把這旋律比喻成了西洋的小提琴奏著的名曲，不盡貼切。小提琴確實是很著名很優(yōu)秀的樂器，但它是西洋的，通篇整個是中國式的景色、情調(diào)，是國人的抑郁，突兀地插進(jìn)了一個小提琴，很生硬，很棱角，這是一;小提琴的聲音高昂張揚，明亮俏麗，具有金屬的極強(qiáng)的穿透力，而文中景色的情調(diào)應(yīng)該是深沉悠遠(yuǎn)，幽怨舒緩，是絲竹的繚繞和滲透，這是二胡。
“光與影有著和諧的旋律”中的“光”是月光，并“不能朗照”;“影”是月光照在遠(yuǎn)樹、近荷上的影，“黑影”;是黑、白、灰的水墨畫面，這光、影的對比也都不會很強(qiáng)烈，光、影的過度也不會很清晰。淡淡的云遮月，薄薄的霧籠荷，朦朧含蓄的意境。國人的抑郁用國人的樂器來比喻多好，那么多優(yōu)秀的民族樂器比喻一下不好嗎?比喻成琵琶，古箏，古琴，洞簫，二胡，最好是雅塤——“奏著的名曲”，或者這幾種樂器合奏著的名曲，都貼切。
琵琶的嘈嘈切切描寫荷葉的摩擦，古箏的流暢空靈描寫清風(fēng)的吹拂，古琴的典雅清高描寫月光的傾瀉，洞簫的委婉纏綿描寫抑郁的思慮，二胡的深沉悠遠(yuǎn)描寫踱步的身影;這幾件樂器都有描寫月夜的名曲，古箏的《春江花月夜》，古琴的《平湖秋月》，洞簫的《思月》，二胡的《二泉映月》等;還有塤，雅塤的聲音古樸醇厚，委婉哀怨，深沉空靈，深邃悠遠(yuǎn)，塤聲就是月夜的聲音。我看朱老師的此時、此景、此情，如果比喻是雅塤奏出的《蘇武牧羊》最貼切。哪一首小提琴名曲能吻合這么一個中國知識分子此時此地的心境呢?大概在當(dāng)時的社會環(huán)境里，朱先生也是為了顯擺一下自己是留學(xué)英倫的人吧。也是朱先生的個性體現(xiàn)，或是刻意體現(xiàn)個性。那個年代的文人寫的文章里面都喜歡搞點中外拼盤，顯示自己外文會的太厲害了，都不會母語了;是不會在母語中找到適當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思了。
荷塘月色主持詞篇十五
遠(yuǎn)處一陣雞啼，太陽從山巒升起，荷花與荷葉慢慢醒來。他們伸著懶腰，突然看見一只美麗的蝴蝶在花中飛舞。
“葉兒，你擋住我的視線了?！?/p>
“花兒，你等著我看完的。”荷葉不情愿地說。
“這可是我喜歡的美景，快讓開！”
荷花生硬的語氣讓荷葉懊惱，“走就走，以后別求著我回來”荷葉毛匆匆地跑遠(yuǎn)了，兩個好朋友就此分道揚鑣。
雖說荷花有些失落，但是他沒有讓荷葉回來之意。
當(dāng)清風(fēng)吹來時，她與清風(fēng)作伴，在荷塘中伴著夏日的節(jié)奏起舞；當(dāng)小鳥飛來時，她與小鳥談得不亦樂乎，聽小鳥講述大千世界；當(dāng)陽光來臨時，那是她最快樂的時候，溫暖的陽光照在她潔白的身軀上，她享受陽光的沐浴，很是愜意。
有一天，突然烏云密布，狂風(fēng)大作，頃刻間下起了滂沱大雨。荷花四處逃避，豆大的雨滴鞭打著她稚嫩的身軀，她呼喊，她求救。
這時她忽然想起了荷葉，想起了與荷葉朝夕相處的日子，在荷葉的保護(hù)下自己是多么快樂，多么幸福，荷花不禁流下了傷心的淚水。
這時，遠(yuǎn)處有一個模糊的影像，原來是荷葉來了。
荷花不過一切地朝著荷葉跑，兩個朋友緊緊地?fù)肀г诹艘黄?，不再分開。
雨過天晴，兩個朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴著清輝，荷花翩翩起舞，好一個月色荷塘！
評語：
這篇想象作文是符合這個命題的，通過荷花與荷葉的相處，寫出了友誼需要珍惜這樣的主題，語言很優(yōu)美，想想很豐富，因而情節(jié)及情景都是不錯的，讀來津津有味。
然而，文中最大的一個弱點是不符合想象物的特性。一是荷花與荷葉本是相連不可分的，可文中寫荷花跑了；二是本是夜晚景致，可是文中多處寫白天；三是荷葉與荷花本應(yīng)是相互依襯，友好相處，可是文中寫了鬧矛盾。
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