邀請(qǐng)函是一種以邀請(qǐng)他人參加某個(gè)具體活動(dòng)為目的的書(shū)信。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。以下是學(xué)界對(duì)于社會(huì)制度的批判和改革建議,希望促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾,所以現(xiàn)在,我可以用“百感交集”來(lái)形容,我此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
首先,我先來(lái)闡述一下,我對(duì)文本核心價(jià)值的定位。課題,帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義:第一,利用刺來(lái)覓食,獲取生存的食物。第二,利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對(duì)刺猬的喜歡,更是一種人與動(dòng)物,人與自然之間的一種和諧共生的畫(huà)卷。
正是基于我對(duì)文本核心價(jià)值如此定位,所以整堂課分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng):一、引讀入文本之境,二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過(guò)“劃—說(shuō)—讀—講”內(nèi)化文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用,以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白,體現(xiàn)刺的作用,更體會(huì)他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對(duì)話,體會(huì)彼此的關(guān)心與體貼,更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論,“我為什么如此對(duì)待他?”試圖理解文本的核心價(jià)值,人與動(dòng)物,人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處,正是由于我對(duì)文本中“朋友”這核心價(jià)值的理解,所以,我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白,以及“我”與刺猬的情景對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì),成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上,抓住文本的“刺猬可真鬼”通過(guò)這句話,讓學(xué)生換詞,此時(shí)學(xué)生知道,這其實(shí)是對(duì)刺猬地稱贊。二、最后一個(gè)討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對(duì)刺猬的喜愛(ài)、關(guān)懷,更在頭腦中對(duì)朋友一詞有了更深刻的理解:人與動(dòng)物,可以和諧共同生活。雖然這個(gè)感悟未必是每個(gè)學(xué)生都能理解,但它這顆人文的種子,會(huì)隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng),它會(huì)在潛移默化中,在學(xué)生的思想里,生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中,也有些遺憾之處:
一、不成熟,需要沉著。
在最后的設(shè)計(jì)中,我原來(lái)的設(shè)想是,邊說(shuō)結(jié)束語(yǔ),邊擦黑板上的板書(shū),只留下朋友、喜歡、和諧。這三個(gè)詞,對(duì)文本的核心價(jià)值的凝練。但在實(shí)際操作時(shí),沒(méi)有找到粉擦,顯得特別慌亂,沒(méi)有沉著對(duì)待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟,活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍。
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié),抓住“高明”,通過(guò)內(nèi)化文本語(yǔ)言,了解刺的作用,以及它覓食的高明。這部分,我設(shè)計(jì)了“劃—說(shuō)—讀—講”這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際操作中,因考慮到整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間因素,所以活動(dòng)的展開(kāi)不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說(shuō)—讀”上,把講的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)高明一詞的理解上,讀得更到位。這樣,對(duì)高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然,整堂課上還有一些值得與各位專家,各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落,我想用一句話來(lái)總結(jié),這一路我的心情“我煎熬,我成長(zhǎng),雖累由樂(lè)?!?/p>
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。
4.師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
1.師:請(qǐng)大家輕聲讀課文,思考并完成填空。
思考:小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?用簡(jiǎn)潔的話概括地說(shuō)。
2.學(xué)生交流。
(板書(shū):偷棗)。
說(shuō)明:概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候,教學(xué)生一些方法,十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師提供給學(xué)生句式,能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好,練習(xí)的指向明確,易操作。
1.過(guò)渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀。
2.師:這里,老師有一個(gè)句子(媒體出示),請(qǐng)你來(lái)比較一下,你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感(起風(fēng)時(shí))、比喻句)。
師:第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊?(沒(méi)有)只是第二句是比喻句,把(紅棗)比作(瑪瑙),更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候,也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?,使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
1.齊讀第一自然段。
2.過(guò)渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。
(一)學(xué)習(xí)第2—11自然段。
1.師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段,文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流:[媒體出示:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。
2.師:對(duì)啊,讓我們好好讀讀這句話,體會(huì)一下作者的'驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明??!
師:“欽佩、本事”什么意思?誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下?(佩服、本領(lǐng))。
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”?(技藝,見(jiàn)解,好得超過(guò)了一般水平)板書(shū)。
過(guò)渡:小作者說(shuō),刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?
3.師:[媒體出示]老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段,用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段,體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6.師:學(xué)到這兒,你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬?
板書(shū):聰明機(jī)靈。
說(shuō)明:板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。
(二)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句,表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
師:學(xué)了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗,想一想,刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢?課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧!
1.閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng),體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察,用合適的動(dòng)詞,寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
刺猬(欽佩、喜愛(ài))。
偷棗:高明聰明機(jī)靈。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫(xiě)規(guī)范。
2.能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
3.品讀第10自然段,初步體會(huì)刺猬偷棗本領(lǐng)的高明,感受作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
能用自己的話說(shuō)一說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
1.今天我們也一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的動(dòng)物朋友。板書(shū)課題,注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。
2.讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?(帶刺的朋友是誰(shuí)?它做了哪些事?)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:刺棗。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看課文,從哪里到哪里,是寫(xiě)小刺猬在偷棗???
(2-10自然段)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段,遇到它偷棗的句子就用橫線畫(huà)下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢?
(1)隨文識(shí)字:認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個(gè)字。
(2)讀好三個(gè)擬聲詞:樹(shù)枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲。
(3)梳理偷棗過(guò)程:往樹(shù)上爬、爬向老樹(shù)杈、用力搖晃、掉了下來(lái)、扎在背上、跑去了。
讀讀這些詞語(yǔ),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
1.你們覺(jué)得這是一只怎樣的小刺猬?文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情:
“我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明??!”
2.“高明”是什么意思?
3.默讀課文第10段,你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”?畫(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)認(rèn)讀“扎”字的讀音。
(2)抓住動(dòng)作:爬來(lái)爬去歸攏到一起打了一個(gè)滾兒。
(3)“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過(guò)程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“扎”,借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上,嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,感受人與動(dòng)物之間的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
教法:朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法:朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,有美妙的聲音,會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。今天,我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自大自然的朋友,它就是(課件1出示課題),一起讀。
2.老師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。(齊讀課題)。
1.出示本課生詞(課件2)。
(1)同桌互讀,糾錯(cuò)。
(2)開(kāi)火車讀,糾錯(cuò)。
(3)抽生分行領(lǐng)讀,鞏固。
(2)(課件3、4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”,記準(zhǔn)“棗”的字形,理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文,鞏固生字,感知內(nèi)容。
(1)開(kāi)火車讀課文,思考課文內(nèi)容。
(2)完成“帶刺的朋友小檔案”(課件5),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
(一)瀏覽課文,理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬,理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎?(課件6)(高明)理解“高明”(技藝高超)。
(二)品讀偷棗,感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬,一起去偷一回棗?
(生答:想)。
那就讓我們出發(fā)吧!親愛(ài)的小刺猬們,不過(guò)有個(gè)要求,你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí),不要被主人發(fā)現(xiàn)呀!
1.爬樹(shù)高明,高在小心謹(jǐn)慎。
(1)我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么?
(生答:爬樹(shù))。
(2)找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句:(板書(shū)爬樹(shù))。
(3)朗讀品悟。(課件7)。
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西,正緩慢地往樹(shù)上爬……。
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們,你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎?自由朗讀。
抽生讀,采訪。教師范讀。
集體朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以——(學(xué)生接讀:緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……)。
2.搖棗高明,高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后——(學(xué)生接讀:用力搖晃)(板書(shū):搖棗)。
指導(dǎo)朗讀6自然段。(課件8)理解“興許”的意思,從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明,高在迅速。
過(guò)渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹(shù)上呢?它該怎么辦呀?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
(課件出示9)。
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出,摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的?(噗的一聲),理解“噗的一聲”,這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明?(速度特別快)。
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么,樹(shù)上那家伙就——(學(xué)生接讀:噗的一聲掉了下來(lái)。)。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗,高在周到。
(1)談話過(guò)渡:刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么?能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(課件出示10)。
生自由朗讀,交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”(把散落的東西堆到一起)。(板書(shū):歸攏打滾扎棗馱棗快跑)。
5.小結(jié):
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚,難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11)。
理解“欽佩”的含義,有感情地朗讀這句話。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě),把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭,講一講這個(gè)有趣的故事吧。(課件出示12)。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
1.齊讀(課件出示13)。
可是,它住在什么地方呢?離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?窩里還有沒(méi)有伙伴?好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里黑洞洞的,小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
跳樹(shù)。
搖棗歸棗。
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
大自然非常的慷慨,給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物,從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音,讓我們感受到了大自然聲音的美妙;從《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中,我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后,我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì),也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么,這篇文章很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)刺猬偷棗的故事,由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題,一是能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng);二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”,為開(kāi)頭,用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程,三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中,由小組合作,先讀課文,圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞,再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái),總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”,以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭,用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ),按照順序,用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼,讀一讀,領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛(ài)之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事,孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫(xiě)的生字要重點(diǎn)講解。我在板書(shū)課題的時(shí)候,寫(xiě)到了本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“刺”,這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解,不僅講筆順,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”,教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞,因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它,理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中,在課本上圈出動(dòng)詞,圈出后,孩子們讀一讀,比一比,比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái),把刺猬的可愛(ài)讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),可以追問(wèn)學(xué)生:“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢?”,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好,原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手,通過(guò)這篇課文,我們知道了,如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)?從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法,那孩子們寫(xiě)小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí),也用上描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞,讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng),這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái),我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)合作,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間,我和孩子們都在成長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中滲透方法,希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫(xiě)得如此生動(dòng),都用了什么絕招,學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師,我要深入研讀教材和教參,將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹,多寫(xiě)反思多記錄課堂,只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感,多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步,嚴(yán)格要求自己,進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功,提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
整堂課比較順利,但前半節(jié)上得比較從容,后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分,沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō),連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了,拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程,覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,學(xué)生看了圖,僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”,在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚,說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求,訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn),部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中??梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文,卻沒(méi)有具體討論歸納,以致于交流時(shí),一生講了大段意思,卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)??梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí),學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,利用菱形十字格會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書(shū)寫(xiě)規(guī)律識(shí)記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲,了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
1.出示兩則謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜。
r小貨郎,不挑擔(dān),背著針,滿地竄。(打一動(dòng)物)。
r地里走,溝里竄,捎著針,忘了線。(打一動(dòng)物)。
2.學(xué)生說(shuō)出謎底后,出示小刺猬的圖片,讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過(guò)渡,出示課題。
4.簡(jiǎn)單介紹作者宗介華。
1.出示要求,學(xué)生自讀課文。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(2)標(biāo)出段落序號(hào)。
(3)圈出本課的生字新詞,與同桌交流識(shí)記字詞的方法。
(4)課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事?
2.檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)歸類識(shí)字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動(dòng)作、聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)等方法,理解詞語(yǔ)。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考:課文寫(xiě)了刺猬朋友的一件什么事?
本文講述了一個(gè)秋天的夜晚,刺猬在“我”家后院偷棗的故事,表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,并歸納出每一層次寫(xiě)了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲,了解哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,哪些是描寫(xiě)作者的內(nèi)心活動(dòng)。
6.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
(1)觀察形聲字,鞏固對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
“伸”,形旁“亻”表義,表示和人的動(dòng)作有關(guān);聲旁“申”表音,表示讀音。
另外,“忽、伸、溝、聰”,都可以用這種方法識(shí)記。
(2)說(shuō)一說(shuō):整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么?
(4)看一看:關(guān)鍵筆畫(huà)在菱形十字格中的寫(xiě)法。
(5)寫(xiě)一寫(xiě):老師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(6)對(duì)一對(duì):和課本對(duì)照一遍,寫(xiě)得不好看的地方,在下一遍書(shū)寫(xiě)中及時(shí)糾正。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。
4.投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字,相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,做摘抄。
3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài),比較貼近生活實(shí)際,是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí),預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,寧可少講一點(diǎn)課文,也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?!盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤?”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力,那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低,課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞,這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么?要有一個(gè)清晰明確的目的,我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯,這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì),沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的主要特征。”如果說(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ),那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上,教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中,一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感,就是其中的一部分。
這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情,這堂課的語(yǔ)文味道不足,作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái),學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與作者進(jìn)行情感上的碰撞,使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“扎”,借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上,嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,感受人與動(dòng)物之間的美好情感?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
教法:朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法:朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣,引入課題。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,有美妙的聲音,會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。今天,我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自大自然的朋友,它就是(課件1出示課題),一起讀。
2.老師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。(齊讀課題)。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞(課件2)。
(1)同桌互讀,糾錯(cuò)。
(2)開(kāi)火車讀,糾錯(cuò)。
(3)抽生分行領(lǐng)讀,鞏固。
(2)(課件3、4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”,記準(zhǔn)“棗”的字形,理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文,鞏固生字,感知內(nèi)容。
(1)開(kāi)火車讀課文,思考課文內(nèi)容。
(2)完成“帶刺的朋友小檔案”(課件5),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
(一)瀏覽課文,理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬,理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎?(課件6)(高明)理解“高明”(技藝高超)。
(二)品讀偷棗,感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬,一起去偷一回棗?
(生答:想)。
那就讓我們出發(fā)吧!親愛(ài)的小刺猬們,不過(guò)有個(gè)要求,你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí),不要被主人發(fā)現(xiàn)呀!
1.爬樹(shù)高明,高在小心謹(jǐn)慎。
(1)我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么?
(生答:爬樹(shù))。
(2)找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句:(板書(shū)爬樹(shù))。
(3)朗讀品悟。(課件7)。
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西,正緩慢地往樹(shù)上爬……。
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們,你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎?自由朗讀。
抽生讀,采訪。教師范讀。
集體朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,所以――(學(xué)生接讀:緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……)。
2.搖棗高明,高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了,搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳,然后――(學(xué)生接讀:用力搖晃)(板書(shū):搖棗)。
指導(dǎo)朗讀6自然段。(課件8)理解“興許”的意思,從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明,高在迅速。
過(guò)渡:紅棗兒掉到地上了,小刺猬還呆在樹(shù)上呢?它該怎么辦呀?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
(課件出示9)。
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出,摔得還挺重呢!
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的?(噗的一聲),理解“噗的一聲”,這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明?(速度特別快)。
指導(dǎo)朗讀,對(duì)呀,刺猬這小家伙不僅聰明,而且速度特別快,趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么,樹(shù)上那家伙就――(學(xué)生接讀:噗的一聲掉了下來(lái)。)。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗,高在周到。
(1)談話過(guò)渡:刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么?能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(課件出示10)。
生自由朗讀,交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”(把散落的東西堆到一起)。(板書(shū):歸攏打滾扎棗馱棗快跑)。
5.小結(jié):
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚,難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11)。
理解“欽佩”的含義,有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗,再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě),把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭,講一講這個(gè)有趣的故事吧。(課件出示12)。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
1.齊讀(課件出示13)。
可是,它住在什么地方呢?離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?窩里還有沒(méi)有伙伴?好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里黑洞洞的,小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹(shù)。
搖棗歸棗。
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言,感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2、抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語(yǔ)句,體會(huì)作者的情感變化。
3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過(guò)程,適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
4、走進(jìn)作者心里,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,感受作者把刺猬當(dāng)做朋友,這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn):
在體會(huì)課文生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí),感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里,體會(huì)文本情感。
教學(xué)流程:
第一板塊:基于學(xué)情整體把握品味描寫(xiě)“棗”語(yǔ)言的優(yōu)美。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,大自然是美妙的,也是無(wú)私的,它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,有個(gè)叫宗介華的作家,就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友,讓他非常開(kāi)心跟老師一起板書(shū),(板書(shū):帶刺的朋友)注意“刺”這個(gè)字的字形。(教師指導(dǎo)。)。
2、師:在家讀課文了嗎?讀了幾遍?那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰(shuí)?一起告訴我。(出示圖:刺猬)。
3.現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文,想一想課文寫(xiě)了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。)。
4、師:這棗什么樣?竟引來(lái)小刺猬偷呢?
(教師配著音樂(lè),出示圖片,朗讀第一段:描寫(xiě)棗的語(yǔ)句。)。
這棗什么樣?(好紅的棗,還很多,還很香)能讀出來(lái)嗎?
第二板塊:理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)。
1、過(guò)渡語(yǔ):看了這樣的棗,你會(huì)有什么想法?(很饞,很想吃到。)。
是啊,這樣的棗不但你饞,小刺猬也饞呀!所以小刺猬就來(lái)——偷棗。
看來(lái):作者描寫(xiě)棗很有必要,正是這又紅、又香、又紅的棗,才引來(lái)了小刺猬。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段,邊讀邊想,小刺猬是怎樣偷棗的?
預(yù)設(shè):小刺猬先爬上樹(shù),然后用力搖晃樹(shù),把棗要下來(lái),再把棗扎在背上,跑了。
(1.小刺猬爬上樹(shù)。2.小刺猬用力搖樹(shù),把棗要下來(lái)。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,跑了。)。
教師隨機(jī)概括(爬樹(shù)搖棗收棗)并板書(shū)。
4、師:小刺猬偷棗的這三個(gè)畫(huà)面,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)小刺猬(爬樹(shù)搖棗收棗)的語(yǔ)句,邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬?把你的感受寫(xiě)在字里行間。
5、走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。
指名讀描寫(xiě)小刺猬爬樹(shù)的句子:
我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊,忽然,看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西,正緩慢地往樹(shù)上爬。
那個(gè)東西,一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈,又爬向伸出的枝條……。
a師:讀出怎樣的刺猬?(動(dòng)作緩慢的刺猬)如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀?怎么還詭秘地爬向老樹(shù)枝?(我是來(lái)偷棗的,怕被別人發(fā)現(xiàn),所以要小心點(diǎn)。)這是個(gè)怎樣的小刺猬?(聰明、機(jī)靈、有心眼)能通過(guò)你的朗讀,讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎?(指名讀)。
b教師造境:讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)晚上,新月斜掛,朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝,斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了:(播放動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物爬樹(shù)的響聲)指名讀。
6.走進(jìn)“搖棗”的畫(huà)面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘,可是到了樹(shù)上卻變樣了:
師:小刺猬,怎么敢這么用力搖呀?你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎?一個(gè)一個(gè)地摘,還沒(méi)有聲音多好?。?/p>
(預(yù)設(shè):1.我想讓棗快點(diǎn)下來(lái);2.我想讓棗多下來(lái)些;3.這時(shí)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人,所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間,為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q,才不被發(fā)現(xiàn)。)這是多么有心眼的小刺猬呀!
如果說(shuō)小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,是小心翼翼且聰明機(jī)靈,那么這用力搖晃說(shuō)明這是一個(gè)——(預(yù)設(shè):1.聰明機(jī)靈的小刺猬;2一個(gè)很有辦法的小刺猬;是一個(gè)高明的小刺猬……)它高明在——(預(yù)設(shè):1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗;2.方法巧妙;3.速戰(zhàn)速?zèng)Q)。
看來(lái)這“用力搖晃”里誰(shuí)能把這個(gè)句子再讀一讀,讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
如果你是作者:看到這個(gè)畫(huà)面,你趕走小刺猬嗎?(不)為什么?師:不能你趕走,看:(課件出示文字:我還沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái),聽(tīng)得出,摔得還很重呢?。?。
指名讀:噗的一聲說(shuō)明什么?掉下來(lái)的速度快。不小心嗎?(不是)你怎么知道?(聯(lián)系下文說(shuō)。)小刺猬為什么這樣做?(它在抓緊時(shí)間,這會(huì)正沒(méi)人,要快)小家伙多有心眼,高明。
2、還有更高明的呢?
出示:
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明?
它匆匆地爬來(lái)爬去,把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來(lái)爬去,把散落的紅棗歸攏到一起,然后打了一個(gè)滾兒。
對(duì)比讀:體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間,“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明:向著墻角的水溝眼兒,(路線好:隱蔽自己)急火火地跑了。(爭(zhēng)取時(shí)間)。
誰(shuí)來(lái)讀讀“收棗”一段,讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
(這時(shí)配上音樂(lè),有點(diǎn)緊張點(diǎn)的)這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說(shuō):(齊讀)。
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。?/p>
第三板塊:品讀稱呼體會(huì)揣摩感悟作者情感的變化。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在三個(gè)場(chǎng)面中,作者稱呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的:
出示:
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!
當(dāng)小刺猬在樹(shù)上爬時(shí):作者稱呼說(shuō)——那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。(從中可以看出作者不喜歡小刺猬)。
當(dāng)小刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)時(shí):作者稱呼說(shuō)——我還沒(méi)弄清楚是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。(作者感到有些經(jīng)驗(yàn),不知這家伙搞什么鬼。)。
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí):作者稱呼說(shuō)——聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩)。
第四板塊:復(fù)述偷棗內(nèi)化語(yǔ)言品讀。
1、課文讀完了,誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開(kāi)頭,所說(shuō)小刺猬是怎樣偷棗的?
最好用上書(shū)中的一些描寫(xiě)小刺猬的一些動(dòng)詞。
(1)自己練著說(shuō)一說(shuō)。(2)在小組中和小伙伴中說(shuō)說(shuō)。(3)教學(xué)生到前邊說(shuō)。(達(dá)到:完整、有順序、生動(dòng))。
2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事,和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)介紹刺猬,體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是秋天,是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧,圖上畫(huà)著什么呀?
出示《秋棗》圖,學(xué)生說(shuō)圖意,師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”,來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子,體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不,咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖,出示課題,齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”,再讀。
破折號(hào)有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:課文寫(xiě)了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖,明確2~9節(jié)講了第一件事,10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作,歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),討論:課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書(shū):一天晚上,刺猬偷棗兒。
第二天晚上,刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié),圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流,歸納板書(shū):爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑。
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),用“”圈出刺猬的動(dòng)作,用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流,歸納板書(shū):刺猬:出來(lái)散步縮成一團(tuán)。
大黑狗:撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走。
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,指導(dǎo)朗讀。
5、是啊,刺猬聰明、機(jī)靈,本事真大,小作者可喜歡它啦,所以把它稱為——。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文,你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例,與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師:我有一個(gè)帶刺的朋友,它就是刺猬。
生1:刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……。
生2:刺猬不但……,而且……。……。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例,要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫(xiě)作小實(shí)踐。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。
2、朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
朗讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
體會(huì)句子不同的表達(dá)方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動(dòng)形象。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
2、揭題:15帶刺的朋友。(板書(shū)課題)
3、師:帶刺的朋友是指誰(shuí)呢?(刺猬)
4、師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、師:請(qǐng)大家輕聲讀課文,思考并完成填空。
思考:小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?找出相應(yīng)的小節(jié),用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。
2、學(xué)生交流。
(板書(shū):偷棗2---9刺狗10—15)
說(shuō)明:概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候,教學(xué)生一些方法,十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師提供給學(xué)生句式,能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好,練習(xí)的指向明確,易操作。
三、再讀課文,體驗(yàn)感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、過(guò)渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來(lái)看第一小節(jié)。
指名讀。
2、師:這里,老師有一句句子(媒體出示),請(qǐng)你來(lái)比較一下,你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感(起風(fēng)時(shí))、比喻句)
師:第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)?。浚](méi)有)只是第二句是比喻句,把(紅棗兒)比作(瑪瑙),更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候,也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。
過(guò)渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。
(二)學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)
1、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié),文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線劃出來(lái)。
學(xué)生交流:【媒體出示:刺猬這小東西,偷棗兒的本事真高明??!】
2、師:對(duì)啊,讓我們好好讀讀這句話,體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。
師引讀:我暗暗欽佩:刺猬這小東西,偷棗兒的本事真高明啊!
師:“欽佩、本事”什么意思?誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下?(佩服、本領(lǐng))
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”?(技藝,見(jiàn)解,好得超過(guò)了一般水平)板書(shū)
過(guò)渡:小作者說(shuō),刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?
3、師:【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié),用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié),體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6、師:學(xué)到這兒,你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬?
板書(shū):聰明機(jī)靈
說(shuō)明:板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程,為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。
(二)第二件事(自學(xué))
過(guò)渡:刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗,它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢!
生交流。
2、師:“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(機(jī)靈、聰明)板書(shū)
哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”?(縮成一團(tuán))
刺猬只是把自己的身子緊緊一縮,就擊退了大黑狗,說(shuō)明它非常(聰明、機(jī)靈)對(duì)!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讀出它的鬼,它的聰明、機(jī)靈。
這句句子又采用了(比喻)的修辭手法。把(身子縮成一團(tuán)的刺猬)比作(仙人球)。有什么作用?(生動(dòng)形象)
(嘿!你這只大黑狗想吃我,沒(méi)門?。?/p>
4、怪不得文中的爸爸會(huì)說(shuō):“(狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。)”
【媒體出示:狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴】
這是一句什么句?(歇后語(yǔ))
今天,老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。
【媒體出示:黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事;蝎子碰到刺猬——怎么著(蟄)】
大家還知道別的歇后語(yǔ)么?
5、到這里,刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了,怪不得小作者這么開(kāi)心。我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。
6、同學(xué)們,如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊,你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢?
(你真是鬼啊!大黑狗在你旁邊,竟然沒(méi)有傷害到你,卻把自己給傷害了!你真棒!真牛!以后再有動(dòng)物傷害你,你要更加地保護(hù)好自己哦?。?/p>
說(shuō)明:課文中寫(xiě)了大黑狗的過(guò)程,但細(xì)讀之余,覺(jué)得有的情景沒(méi)寫(xiě)出來(lái),這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,聯(lián)系上下文來(lái)展開(kāi)合理的想象說(shuō)故事,學(xué)生的想象從文本出發(fā),但又不脫離文本,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。
四、總結(jié)拓展。
師:學(xué)了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗,還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙?,保護(hù)自己。只要你注意觀察,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛(ài)的朋友。
下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】
1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng),體會(huì)它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察,用合適的動(dòng)詞,寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
15、帶刺的朋友
刺猬(欽佩、喜愛(ài))
偷棗(2-9):高明
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文。
2、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
一傷勢(shì)嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用_劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)詞?
b、如果不馬上給小姑娘搶救,她會(huì)怎樣?如果不立即搶救,她又會(huì)怎樣?
c、帶著理解再讀句子。
二、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著,靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎?孩子,你愿意救她嗎?你愿意嗎?……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意,可他們都不具有同樣的血型,只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。(置靜)這時(shí)我仿佛看見(jiàn)(出示句子:一陣沉默— 舉起來(lái))
a、誰(shuí)想讀?誰(shuí):女生讀
b、讀了感受到什么?他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>
c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿?,所以(出示句子:叫阮恒——一句話也不說(shuō))
a、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí):男生讀
b、透過(guò)這字里行間,你體會(huì)到什么?他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友)
c、帶著敬佩再讀
三角色互換體驗(yàn)害怕
2、文章又是怎樣描述他的害怕?自由讀課文第9.10段,用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?讀詞。
b、同是哭,你理解哪個(gè)?
c、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀句子。
e、師引讀:當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí),他覺(jué)得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了,所以……
看著鮮血從身體中流出,阮恒覺(jué)得自己離死亡更近了,所以……
抽血時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),阮恒覺(jué)得自己馬上就要死了,所以……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒,你猜猜,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他?
h、小小的阮恒,在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí),卻仍然能坦然地面對(duì),此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒?為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒,你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,可為什么要獻(xiàn)血給她?
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,你為何還要獻(xiàn)血給她?
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的,可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她?
2、是的,因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋€(gè)她是我的朋友!多么鏗鏘有力的聲音!多么樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)!
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以(當(dāng)一陣……)讀
a、阮恒,你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起?
b、此時(shí)舉起的是什么?
c、把感動(dòng)融入朗讀,為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友,所以(叫阮恒……)讀
a、小阮恒,你為什么很快的躺?為什么不動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒?
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友,連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友,值得我們一生珍惜(出示句子,讀)
6、友愛(ài)是真誠(chéng)的,你為朋友做過(guò)什么?
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文,我們認(rèn)識(shí)了阮恒,從他身上知道了朋友的真正含義,走出課文,讓我們記住這種愛(ài),在以后的人生之路中撒播友愛(ài)收獲感動(dòng)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、閱讀課文,能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文內(nèi)容。
2、能初步認(rèn)識(shí)文章中小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
3、感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣,同時(shí)認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性。
感受小作者與野生動(dòng)物之間的深厚感情。
了解小標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。
多媒體課件
一課時(shí)
一、揭題,釋題
1、你對(duì)野生動(dòng)物有什么了解?交流有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)
2、想象一下,與野生動(dòng)物交朋友會(huì)怎樣?
3、大家只是想像,有一位女孩真的擁有許多野生動(dòng)物朋友。她就是蒂皮。
4、(出示書(shū)及圖片)讓學(xué)生談對(duì)蒂皮的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,了解小標(biāo)題的作用
1、課文介紹了幾位我的野生動(dòng)物朋友?你是怎么知道的?
2、回憶上學(xué)期所學(xué)的《我們家的男子漢》一文中的寫(xiě)作方法,說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題的作用。
三、再讀課文,感受人和野生動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣
1、自由讀課文,討論交流:從文中找出作者與野生動(dòng)物相處的語(yǔ)句?用“()”表示。
2、歸納,小結(jié),朗讀指導(dǎo)。
3、文中寫(xiě)到的三種野生動(dòng)物的性格各有什么特點(diǎn)?
板書(shū):大象:身體龐大,與人友好
狒狒:兒時(shí)難舍難分,日久不認(rèn)人
豹子:有時(shí)傷人,但聽(tīng)蒂皮的話
4、說(shuō)說(shuō)野生動(dòng)物的共性?(即通人性,也有危險(xiǎn)性)對(duì)待它們的正確態(tài)度是怎樣?(絕不要害怕,但永遠(yuǎn)要小心)。
四、課外拓展
1、出示蒂皮寫(xiě)給中國(guó)小朋友的一封信,讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。
2、作為一名中國(guó)小學(xué)生,給蒂皮寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大象:身體龐大,與人友好
25、我的野生動(dòng)物朋友 狒狒:兒時(shí)難舍難分,日久不認(rèn)人
(既通人性,也有危險(xiǎn)性)豹子:有時(shí)傷人,但聽(tīng)蒂皮的話
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1. 知道動(dòng)物是人類的朋友。
2. 能學(xué)習(xí)錄音資料中的話說(shuō)一說(shuō)爺爺和小動(dòng)物做伴的事。
3. 能根據(jù)提示或者想象自己和小動(dòng)物做伴的事,并說(shuō)給小朋友聽(tīng)。
展開(kāi)想象,按要求練習(xí)說(shuō)話。
錄音帶
:一課時(shí)
一、 談話揭題
板書(shū): 和動(dòng)物交朋友
二、聽(tīng)錄音
1. 聽(tīng)一聽(tīng):爺爺和那些小動(dòng)物交朋友?他是怎么交朋友的?
2. 指名說(shuō)說(shuō)
三、說(shuō)話訓(xùn)練
1. 你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)飼養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。
(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2. 想象說(shuō)話
(1) 假如鄰居外出旅游,心愛(ài)的小貓沒(méi)法帶去,想寄養(yǎng)在你家,你會(huì)如何照料小貓?
(3) 假如在炎熱的夏天,媽媽給你買來(lái)了一只小蟈蟈,你又會(huì)怎樣與它做伴?
四、總結(jié)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快,條理清楚,用詞準(zhǔn)確,特別是細(xì)致地描寫(xiě)了刺猬偷棗,把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
1.從整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線,從“我”對(duì)刺猬不同的稱呼切入,通過(guò)理解關(guān)鍵詞,有感情朗讀,體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
3.讓學(xué)生代入角色,選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭,說(shuō)一段話。
4.借助板書(shū),練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
板塊一:整體感知課文,理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,想想圍繞它寫(xiě)了一件什么事?
交流明確:秋天的一個(gè)晚上,小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過(guò)程嗎?
交流明確:爬樹(shù)、搖棗、收棗、逃走
板塊二:從課題切入,感受情感變化
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬,作者會(huì)用不同的稱謂來(lái)稱呼它呢?
第一次:自由朗讀2-5節(jié),想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”?
提示:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀體會(huì),重點(diǎn)感悟“詭秘”。
提示:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”,去感受小刺猬偷棗的高明,體會(huì)到作者對(duì)它的好奇和驚訝。
第三次:聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(zhǎng)大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色,你就是那只高明的小刺猬,請(qǐng)你來(lái)介紹你是怎樣做到的?用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭,以小刺猬的口吻,介紹如何“收棗”。
板塊三:借助板書(shū),練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文
提供句式:課文主要講了(時(shí)間)(人物)(做了什么事),表達(dá)了作者()的感情。
板塊四:激發(fā)興趣,推薦《帶刺的朋友》這本書(shū)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到小學(xué),來(lái)到一個(gè)不熟悉的環(huán)境中,老師和同學(xué)是陌生的,老師的要求也是跟幼兒園不一樣的,他們會(huì)有許多的不適應(yīng)。他們既新奇又有點(diǎn)膽怯,想跟陌生同伴交往卻又不太善于表達(dá)和溝通。學(xué)校往往有許多的合作活動(dòng),在活動(dòng)中,他們一方面害怕被“孤立”,另一方面卻又不知道怎么和老師、同伴打交道、該怎么辦,個(gè)別學(xué)生由于個(gè)性的原因,比較難融入集體活動(dòng)。
因此,本課針對(duì)上述學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉自己的新同學(xué)、新老師。教學(xué)難點(diǎn)是:在游戲過(guò)程中如何很好的介紹自己。
在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中,教師應(yīng)注意:學(xué)生告別幼兒園跨入小學(xué),面對(duì)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,既充滿了新鮮、好奇,也難免有一些緊張和不安。因此,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松、溫暖的氣氛,幫助學(xué)生消除緊張、不安、陌生的情緒,讓學(xué)生在平等和愉悅的氣氛中較快地認(rèn)識(shí)和熟悉同學(xué),能相互幫助,體會(huì)上學(xué)的快樂(lè),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、通過(guò)各種方式的自我介紹和游戲活動(dòng),讓學(xué)生盡快的認(rèn)識(shí)和熟悉新同學(xué)、新老師,盡快的消除對(duì)同學(xué)、老師的陌生感,喜歡新學(xué)校、新同學(xué)、新老師。
2、盡量創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的交流氛圍,讓學(xué)生在寬松、溫暖的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)大膽表現(xiàn)自己,培養(yǎng)自信心并學(xué)會(huì)欣賞別人。
3、通過(guò)情景表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式突破重難點(diǎn),讓學(xué)生喜歡新學(xué)校的新老師和新同學(xué),喜歡上品德與生活課。
情感與態(tài)度:通過(guò)游戲等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并喜歡班級(jí)的老師和同學(xué),愿意與他們交往。
能用自己喜歡的方式自我介紹,能熟悉新老師、新同學(xué),適應(yīng)新環(huán)境。
學(xué)習(xí)人際交往的基本技能,消除與人交往的陌生感和羞怯感。
通過(guò)游戲等活動(dòng)認(rèn)識(shí)并熟悉新老師、新同學(xué)。
通過(guò)游戲等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉自己的新同學(xué)、新老師
在游戲過(guò)程中如何很好的介紹自己。
1、歌曲《找朋友》
2、準(zhǔn)備自己的照片
3、全校老師的集體照。
學(xué)生準(zhǔn)備: 彩筆、畫(huà)紙、才藝展示、剪刀、膠水、相片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)完成教材p8-p9頁(yè)內(nèi)容,話題為“我的新伙伴”。
第二課時(shí)完成教材p10-p12頁(yè)內(nèi)容,話題為“老師,您好”。
師:今天,老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位朋友。(出示老師的照片)你們認(rèn)識(shí)他么?想了解他么?
(老師做自我介紹,如:姓名、年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)……)
1、師:你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了。你在班上還認(rèn)識(shí)哪些同學(xué)呢?是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生發(fā)言)
3、學(xué)生提出讓教師和同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的辦法,如站起來(lái)做自我介紹等。
4、師:在自我介紹的時(shí)候,除了介紹自己的名字、年齡、喜歡什么,還可以介紹什么呀?
(可以告訴大家自己住在哪兒,家里的電話是多少,自己有什么特長(zhǎng)等)
5、學(xué)生在小組里做自我介紹。
要求:四個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)自己的情況??梢哉f(shuō)自己的名字、年齡、喜歡什么、會(huì)做什么等。說(shuō)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)的說(shuō)。當(dāng)別的小朋友在說(shuō)的時(shí)候,請(qǐng)你安靜的聽(tīng),這表示你很有禮貌,會(huì)尊重別人。別人一定很想和你做朋友的。
6、師:哪個(gè)勇敢的小朋友愿意做自我介紹,讓大家認(rèn)識(shí)你???
(個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹。教師注意引導(dǎo)學(xué)生大方、有禮貌地介紹自己的姓名、年齡、愛(ài)好等基本情況。對(duì)學(xué)生好的介紹方法和與眾不同的介紹方法,教師要加以肯定與激勵(lì)。)
7、師:聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)精彩的介紹,我對(duì)你們有了進(jìn)一步的了解。不過(guò),我們班有這么多名同學(xué),都像剛才那么介紹,要花很長(zhǎng)的時(shí)間,而且容易忘記。同學(xué)們還能想出什么好辦法,讓大家更快更牢地記住你呢?可以先跟你前后左右的小伙伴說(shuō)說(shuō)你的想法。
(學(xué)生跟前后左右的伙伴交流自己的想法)
8、指導(dǎo)學(xué)生做名片。
(1)老師出示各種各樣的名片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名片。(在哪里見(jiàn)過(guò)?知道名片是干什么用的么?上面可以寫(xiě)些什么、畫(huà)些什么呢?)
(2)師生共同制作名片,老師巡視幫忙。
9、老師播放《找朋友》的歌曲,制作好的學(xué)生拿著名片介紹自己??梢宰叩较虢慌笥训耐瑢W(xué)那里把自己的名片送給對(duì)方。
1、游戲:擊鼓傳花。
規(guī)則:當(dāng)花落到誰(shuí)的手上,誰(shuí)就要大聲的介紹自己。如果已經(jīng)介紹過(guò)的小朋友就為大家表演一個(gè)節(jié)目。介紹或者表演完后,看看誰(shuí)愿意跟你交朋友。
2、引導(dǎo)興趣愛(ài)好相同的學(xué)生一起介紹。老師為興趣愛(ài)好相同的同學(xué)合影留念。
3、師:我們一起來(lái)看看,你們認(rèn)識(shí)了多少新朋友?你們是怎么認(rèn)識(shí)的?
4、學(xué)生交流。(通過(guò)相互交流,進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的朋友,并學(xué)習(xí)更多交朋友的好辦法。)
5、教師總結(jié):今天我們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中感受到了學(xué)校生活的快樂(lè),認(rèn)識(shí)了許多的新朋友。以后我們就要在這個(gè)溫暖的集體中一起生活、學(xué)習(xí)、游戲了,我希望大家都能成為好朋友,成為一名快樂(lè)的小學(xué)生。
回到家試著將你今天認(rèn)識(shí)的好朋友畫(huà)下來(lái),下節(jié)課給他看。
我的新伙伴
(學(xué)生名片展示)
1、 說(shuō)說(shuō)哪些老師給我們上過(guò)課?
2、 除了給我們上課的老師外,你還認(rèn)識(shí)哪些老師?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
3、 師出示全校老師照片,學(xué)生找一找自己認(rèn)識(shí)的老師。
師:這些老師你們都認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,:猜猜他是誰(shuí)。要求:說(shuō)出一位老師的特點(diǎn),不說(shuō)她的名字,讓大家猜一猜你說(shuō)的是哪位老師。
1、 師示范:這位老師頭發(fā)……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽(tīng)了。是你們的班主任。
2、 學(xué)生說(shuō),大家共同猜。
師:聽(tīng)這些老師說(shuō),他們可喜歡我們班的同學(xué)了。因?yàn)槟銈兩险n守紀(jì)律,愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真,還團(tuán)結(jié)友愛(ài)……你們喜歡你們的老師么?我想你們和老師之間一定有一些小故事。
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p11頁(yè)的圖片。
2、 講講自己和老師之間的小故事。
(1) 下課了,老師和同學(xué)們要走出教室……
(2) 在走廊里,你看見(jiàn)老師手里拿著很多東西,有備課本,本子,杯子,尺子等……
(3) 辦公室里,老師和你說(shuō)話……
(4) 放學(xué)了,要離開(kāi)學(xué)?;丶伊?,你在校門口看到音樂(lè)老師……
(5) 上課了,你看見(jiàn)老師拿著黑板擦在擦黑板……
老師您好
9月10日是教師節(jié)
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
小練筆。
聯(lián)系上下文想一想,寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
小練筆。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū),把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認(rèn)為自己快死了,所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎?
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫(xiě)一寫(xiě)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠說(shuō)出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛(ài)。
體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
朗讀法
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文,探究深意
自由朗讀課文,找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論,理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好,現(xiàn)在開(kāi)始上課!
上課之前老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片!大家看圖片上是什么呀?哦,是紅棗,這么多紅彤彤的棗掛在樹(shù)上,同學(xué)們想吃嗎?嗯!大家都想吃,同學(xué)們,那咱們要怎么摘下來(lái)呀?小紅同學(xué),哦,找個(gè)梯子爬上樹(shù)就摘下來(lái)了。同學(xué)們,那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來(lái)呢?小明同學(xué),哦,如果是鳥(niǎo)直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢?今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的!讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》!
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》,這里帶刺的朋友說(shuō)的是誰(shuí)呢?哦,就是刺猬。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái),先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了,大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師幫大家列在ppt上了,請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯,老師看到大家都抬起頭來(lái)了,通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字?嗯,一小組,好,一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確!二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞!嗯,三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧!哦,三小組同學(xué)說(shuō),伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請(qǐng)的申,可以這么記憶:上課累了,我舉手向老師申請(qǐng)升個(gè)懶腰!哇!根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了,一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌!
我們學(xué)會(huì)了生字,那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的!
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢?張三同學(xué),哦,在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹(shù)后面偷偷觀察的。同學(xué)們?cè)趺粗肋@個(gè)晚上光線比較暗呢?哦,課文說(shuō)里有這么幾個(gè)詞:新月斜掛、朦朧。大家說(shuō)說(shuō)什么叫新月斜掛呀?哦,就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎?對(duì),不明亮,所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬!
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢?小紅同學(xué)說(shuō)一說(shuō),哦,在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢?哦,我很奇怪不知道是什么!大家讀一讀這一句話,體會(huì)一下作者的感受!
接下來(lái)這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀?小黑同學(xué),給大家讀一讀第5-6自然段!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢?小白同學(xué),哦,第一步爬上樹(shù)把樹(shù)枝壓彎!
那接下來(lái)呢?我們請(qǐng)小王同學(xué)讀一下第7自然段!這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀?哦,是搖晃樹(shù)枝把棗都晃下來(lái)!
接著呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第8自然段!好,小紅同學(xué)!嗯,棗掉下來(lái)之后圓乎乎的東西又做了什么呢?哦!自己跳下來(lái)了!
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀!
紅棗已經(jīng)落下來(lái)了,小刺猬該怎么把紅棗拿走呢?我們大家一起讀一讀第10自然段!同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎?哦,把紅棗都扎在背上!這里有個(gè)詞:匆匆。什么叫匆匆呢?哦,就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢?大家想象一下!張三,哦,因?yàn)榭匆?jiàn)紅棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦!然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了!
小刺猬得到紅棗然后呢?哦,就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們,看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀?小紅同學(xué),哦,機(jī)靈!還有嗎?哦,可愛(ài)!還有嗎?聰明!
嗯,看來(lái)同學(xué)們都很喜愛(ài)小刺猬!作者也是,看看作者是怎么感嘆的呀?對(duì),作者說(shuō)聰明的小東西!本事真高呀!
同學(xué)們的問(wèn)題真多呀,看看我們作者有哪些問(wèn)題呢?我們一起讀最后一段!哦,作者也有不少問(wèn)題然后一直跟著小刺猬,結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見(jiàn)了!
同學(xué)們,學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎?嗯,老師聽(tīng)見(jiàn)大家回答得很響亮!那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的?我們小組之間討論一下,互相用自己的語(yǔ)言描述一遍小刺猬偷棗的過(guò)程,現(xiàn)在開(kāi)始!
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了,二小組同學(xué)也回過(guò)頭來(lái)了!來(lái),我們請(qǐng)一小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。哦,小刺猬先爬上樹(shù),然后壓彎樹(shù)枝把紅棗搖晃下來(lái),自己跳下去,然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦!
一小組同學(xué)說(shuō)得很準(zhǔn)確!我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌!那帶走以后呢?剛剛同學(xué)們有很多問(wèn)題,我們接下來(lái)就請(qǐng)大家課后根據(jù)自己的問(wèn)題發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流!
同學(xué)們,下課!
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序認(rèn)真觀察周圍植物、并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)的良好習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.使學(xué)生初步掌握觀察記錄卡的填寫(xiě)方法。
讓學(xué)生明白從哪些方面記錄觀察到的景象。
指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的記錄組合成一篇完整的作文。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,美麗的春天已經(jīng)到了,田野里一片生機(jī)勃勃的景象。讓我們走進(jìn)大自然,選擇一種植物,認(rèn)真觀察,走近它,了解它,和它做一對(duì)好朋友吧!
二、出示圖片,指導(dǎo)觀察
教師多媒體出示一枝桃花的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察,并試著填寫(xiě)觀察記錄卡。
名稱:桃花
樣子:花骨朵兒脹鼓鼓的。已經(jīng)綻放的花朵,一個(gè)花瓣挨著一個(gè)花瓣兒,圍成圓形。
顏色:有粉紅的,鮮紅的,還有純白的。
氣味:淡淡的清香
其他:早春開(kāi)放 結(jié)出的果實(shí)就是桃子。 也有只開(kāi)花不結(jié)果的觀賞桃花
三、學(xué)生觀察,填寫(xiě)記錄
學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的自己最喜歡、最熟悉的植物圖片或者實(shí)物,進(jìn)行認(rèn)真觀察,并從名稱、樣子、顏色、氣味、其他五個(gè)方面,填寫(xiě)《觀察記錄卡》。
學(xué)生觀察的同時(shí),教師巡回指導(dǎo)填寫(xiě)。
四、展“下水文”,打開(kāi)思路
教師巡視一圈,學(xué)生基本填寫(xiě)完整自己的《觀察記錄卡》。
“同學(xué)們,大家經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,已經(jīng)掌握了這種植物的樣子、顏色、氣味等基本情況,而且詳細(xì)地做了記錄。那么,接下來(lái)我們所要做的就是把記錄卡上的內(nèi)容,整理成一篇小作文。老師事先也把自己觀察到的植物——麥子整理成了一篇小作文,大家想聽(tīng)嗎?”
多媒體出示老師的“下水文”,教師示范朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、學(xué)生動(dòng)筆,教師指導(dǎo)
“同學(xué)們,接下來(lái)的時(shí)間就交給大家了。你可以仿照老師的方法,把自己《觀察記錄卡》上的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小作文,我們比一比,哪位同學(xué)寫(xiě)得更加具體!更加生動(dòng)!”
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié),升華主題
同學(xué)們,你們知道嗎?法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,在今后的生活中,讓我們養(yǎng)成留心生活、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣,去發(fā)現(xiàn)我們周圍的美,并用筆把這種美寫(xiě)下來(lái),分享給更多的人吧!
七、布置作業(yè),拓展延伸
沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué),課下把這篇《我的植物朋友》的作文寫(xiě)完整,寫(xiě)完的同學(xué)認(rèn)真閱讀,仔細(xì)修改其中的錯(cuò)別字和病句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的植物朋友
名稱
樣子 留心生活
顏色 喜愛(ài)之情
氣味 認(rèn)真觀察
其他
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