通過總結，我們可以梳理出自己在學習和工作中的亮點和問題。寫總結時要圍繞主題展開，突出重點，避免不必要的廢話和冗長的敘述。以下是一些總結范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。
也說閱讀五年級篇一
父母對我的愛是無微不至的。
記得我小時候體質不強，常常要生病，因此我的父母要比別人的父母更多的關心我。那時候，不知道怎么一回事情，我的肚子四周常常不定期地疼痛。而且奇怪得很，痛的時候厲害得很，可是，說不痛了就會馬上不痛的.。因此爸爸媽媽非常擔心我，常常去請醫(yī)生給我看病，讓我吃藥。
有一天，我吃好晚飯，坐在凳子上休息。這時，我看到有幾位小朋友在門前的空地上玩耍。我也走過去跟他們一起玩耍。玩著玩著，“唉呀，痛死我了！”爸爸媽媽聽見了立刻跑出來從地上抱起我就往醫(yī)院跑。外公叫住了他們，自己推出了一輛三輪車，在上面放了一只小椅子。爸爸把我往三輪車上面放，讓我坐在那只小椅子上面。他走到前面坐上踩起來就要帶我去醫(yī)院。這時，我不痛了，就對爸爸說：“爸爸，不要到醫(yī)院去了。我不痛了?！眿寢屨f：“孩子，還是到醫(yī)院再去請醫(yī)生幫助診斷一下，如果有病，可以吃點藥，治好它；如果沒有什么毛病，那么我們也就可以放心了。”我說：“不嘛，我不要去醫(yī)院嘛！”媽媽說：“孩子，不要怕。爸爸媽媽同你一起去?！卑职忠舱f：“好，不管有沒有病，都上醫(yī)院去一趟。”媽媽迅速坐到三輪車的旁邊扶著我。
你瞧，這是不是愛，這是不是父母對子女的愛？如果這不是愛的話，那么人世間就沒有什么是愛了！
也說閱讀五年級篇二
你是否發(fā)現在地鐵里人人都捧著手機在看，你是否發(fā)現現在的圖書館早已無人問津，你是否發(fā)現自己書柜里的書早已蒙上一層薄薄的灰，你是否發(fā)現這個電子書大行其道的時代，我們變得越來越空虛，我們的心里早已喪失了那份莊重，那份對于紙質書的莊重。
當我們想看一本書的時候，怎么辦？你肯定會想：這還不簡單，打開手機在上面花幾分鐘下載不就可以了嗎？但你是否還記得多年以前去書店時的經歷？回想一下，在那個春日的早晨，天空里還帶有薄薄的白霧，你登上一臺公交車，它將開往你向往已久的書店，里面有著你想購買的那本書，窗外的景色無法吸引你，你就像去朝圣一樣，那本書在你的心里散發(fā)著柔光。終于，熬過了長途的車程，你推開了書店的小門，未來得及與老板寒暄幾句，你的眼神已經等不住望向書柜，幾乎是一瞬間，你就看見了它，如同看見了光一樣，那份渴望那份嚴肅那份莊重，你明白只有這樣千里迢迢的尋找才會帶給你。
當你想閱讀的時候，現在的你一定只是點開自己所下載的頁面，再輕輕地敲擊屏幕就可以了，無論是在晃動的公交車上，還是在喧鬧的'街道上?？赡闶欠襁€記得，以前的你總會小心翼翼地將書放在干凈的桌面上，將手洗凈，甚至會點上一根檀香，在靜穆的氛圍里，你長吁一口氣，平靜好自己激動的心情，你懷著一顆莊重的心打開書頁，每個詞每句話每一片段你都恨不得將其刻在心里。你是如此地慢，但又是如此地虔誠，這本書亦師亦友，像是作者在與你對話。你是否很久都沒有這種心情了呢？現在的書本文字藏匿在熒光屏后，再也沒有翻動書頁的摩擦聲，再也沒有逐句去領悟的心境，它不再是你所敬重對待的良師益友，只是幾十萬個字拼湊的故事或碎片罷了，所謂莊重也不復存在了。
當你依依不舍地閱讀完整本書時，你直接關掉屏幕或者點開其他軟件，而關在手機里的那些文字也就隨之關進了你也許再也不會想起的文件夾里。你是否記得有過那么一本紙質書，閱讀完后你依舊不想關閉書本，就算那本書上你早已批注得密密麻麻，里面全是你的所讀所感所有心血，猛然間你發(fā)現這本書幾乎活在了你的心里，你恭敬地對待它，換來的不是電子閱讀快節(jié)奏帶來的所謂速度，而是你對這本書，這本書與你之間的交流收獲，最終你鄭重其事地將其放在書桌上，但依舊是最顯眼的位置，正如初遇那般，一眼，你就瞧見了它，你明白你還會翻開它。
從找書讀書品書藏書的過程中，電子閱讀也許只要幾天，而紙質閱讀也許需要幾周甚至幾月，但你莊重的心態(tài)是電子閱讀也許無法體驗的，一頁頁地翻閱更像一種洗禮一次朝拜，背后是你對于書的尊重。在沒有莊重閱讀的現代，人們的大腦變得空虛，心靈難以得到洗滌與凈化。
愿紙質書籍重歸書桌，愿莊重閱讀重返生活。
也說閱讀五年級篇三
中國文學究竟在哪個時期開始“自覺”的？學者們給出了五花八門的答案，所持理由各不相同，相持不下，大多也能自圓其說。有學者干脆聲稱“文學的自覺”是一個“偽命題”，根本不值得討論。筆者以為，“中國文學的自覺”不妨分解為“人的自覺”和“文體的自覺”兩部分，兩者互有聯系，但不可混淆。
首先說“人的自覺”。嚴格地說，只有“人的自覺”而不是“文學的自覺”。文學只是人使用的一種工具，工具何來“自覺“？“文學的自覺”表述為“自覺的文學”更為恰當，“自覺”的主語永遠是人而不是某種工具，正如一輛牛拉車不走，我們應該“鞭?！倍皇恰氨捃嚒薄?/p>
“自覺”是指主體在清醒意識和具有支配能力下的一種自由的和具有超越性的活動。“自覺的文學”也是這樣，創(chuàng)作者必須具備來自個體生命經驗又超越個體生命經驗的主體意識，在這種主體意識和充分的支配能力下創(chuàng)作出來的作品，是真情流露而非虛情假意，是超越一己之喜怒哀樂而具有推已及人的普適性和永恒性的。同時，這些作品又廣泛借鑒了前人的創(chuàng)作經驗或教訓，有著成熟的藝術技巧。這樣的作品，也就是歷史上那些具有原創(chuàng)性和永恒價值的'千古佳作。
有生命意識只是“自覺”的開端。《古詩十九首》確實流露出較為強烈的生命意識，但基本上屬于對生命的感傷、無奈，導向的是“不如飲美酒，被服紈與素”的及時行樂思想。無論如何，我們也不能說依靠酒精麻醉自己是“自覺”的。
文學中的生命主題大致分為兩類：一類是“傷感”主題，所表達的是對生命的迷惘、迷惑、感傷一類是“超越”主題，面對短暫而痛苦的人生，洞察到紛繁表象背后的永恒、自由與美好，從而超越了人類對自身生命的無能為力，這樣的作品從“生命意識”角度說才稱得上真正的自覺。
任何一個時代都有“自覺的人”和“不自覺的人”。“自覺”是個體生命的行為意識和內心體驗。那些最杰出的文學作品，絕大多數是創(chuàng)作主體在“自覺”的意識下創(chuàng)作出來的，它與時代沒有必然關系，而是與創(chuàng)作主體的意識狀態(tài)有關，因此不能籠統(tǒng)地說哪個歷史時期“文學自覺”。
從文學內部發(fā)展規(guī)律角度說，“中國文學的自覺”可以概括為“文體的自覺”。在此，“自覺”主要表示“完備”“成熟”之意。在中國文學發(fā)展過程中，不同的文體產生和成熟的時間是不同的，很多學者正是基于這一點，將某種文體成熟的時代定義為“自覺”，這種從文體內部尋找答案的努力是可取的，但不能一概而論，以偏概全。比如，我們可以說漢代是賦這種文體成熟的時代，但僅此而已，稱為“賦體的自覺”可以，不能說所有文學都“自覺”了。同樣，東漢后期至魏晉時代則是五言古詩“自覺”的時代，但也僅此而已，不能說所有文學都“自覺”了。近體詩的真正自覺到了唐代才完成，而詞的自覺則到了宋代才實現。無論著眼于哪種文體，都很難將“文學自覺”絕對地指向某個特定時代。
也說閱讀五年級篇四
傍晚，天色已有些昏暗，小豆豆還是孤獨無援地站在抹墻的泥中（小豆豆以為是沙子堆的山，沒想到是軟軟的會陷進去的泥）。她不敢掙扎，也羞于向路人求助，只能靜靜地等待著。
小豆豆的媽媽久久等不到小豆豆回家，急忙走出家門尋找她。沿路來找的媽媽看到了小豆豆從沙山里露出來的腦袋，不禁大吃一驚！媽媽趕緊找來一根木棒，把一頭遞給小豆豆，用力把小豆豆從沙山里拉了出來。如果媽媽用手拉，她自己的腳也會陷到沙堆里去。
小豆豆全身上下都是灰色的抹墻泥，仿佛成了一堵墻壁。媽媽說：
“以前不是說過了嗎？看到什么有趣的東西，不能立刻跳上去。要先在旁邊仔細看看，知道到底是什么之后，才能決定怎么做?！?/p>
說到以前，那是一次學校午休的時候，小豆豆在禮堂后面的小路上溜達，看到路的正中間放著一張報紙?！罢嬗腥?！”小豆豆心想，于是“哇——”地歡呼一聲，像平時那樣先稍微后退一點，然后“嘭”地向上彈了一下，朝著報紙正中間全力沖去。誰知道，這里竟然是小豆豆上次掉落錢包的那個廁所的掏口！好像是校公叔叔在工作的時候有什么急事走開一下，為了擋住臭氣，就在取下混凝土蓋子的掏口上蓋了一張報紙。所以，小豆豆就這么“撲哧”一聲掉進了廁所！之后，小豆豆不免吃了不少苦頭，但總算幸運地又變回了一個干凈的孩子。媽媽說的就是這件事。
“以后，我再也不跳了?！?/p>
小豆豆真的像是一堵墻壁那樣靜靜地回答，媽媽放心了?？墒牵嚷牭叫《苟沟南乱痪湓?，媽媽又覺得“現在放心未免太早了些”。因為，小豆豆接著說：
“以后我再也不跳報紙和沙子堆成的山了?！?/p>
就是說，如果見了別的東西，還是要照跳不誤的。這一點媽媽也明白了。
1.本文原來的題目是《不能跳》，如果你來擬題，下面的選項，你覺得哪個不合適？
a.再也不跳。
b.溫柔的媽媽。
c.沙山陷阱。
d.媽媽放心了。
2.文章開頭對天氣的描寫，屬于描寫？______________。
3.上題中的描寫方法在文中有什么作用？下列選項中錯誤的一項是？
a.渲染氣氛，烘托人物的心情。
b.深化作品的主題。
c.推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。
d.交代事情發(fā)生的背景，反映人物的性格。
4.“真有趣！”小豆豆心想，于是“哇——”地歡呼一聲，像平時那樣先稍微后退一點，然后“嘭”地向上彈了一下，朝著報紙正中間全力沖去。
5.第4題的原句中，“——”有什么作用？下面選項中正確的一項是？
a.解釋說明。
b.聲音的延長、中斷或停頓。
c.強調突出。
d.意思的轉折、轉換。
6.文中媽媽救出小豆豆后說的話，你怎么理解？下列選項中錯誤的一項是？
a.媽媽在心疼小豆豆的同時強忍怒火，把小豆豆嚴厲批評了一頓。
b.媽媽擔心小豆豆的安危，禁止小豆豆去探索新的事物。
c.媽媽為了避免小豆豆遇到危險，引導小豆豆安全探索新事物的方法。
d.媽媽看到小豆豆弄臟了衣服，想到收拾起來很麻煩，十分生氣。
也說閱讀五年級篇五
讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯，讓學生快樂讀書，快樂成長。
為了讓每個學生真正愛上看書，讓書真正成為學生學習和生活的一部分，讓每個學生都快樂讀書、快樂成長，本學期，我們將繼續(xù)努力，結合本班實際及本冊語文教材的內容和特點,開展系列讀書活動。
1.激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生真正喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。
2.通過活動，提高學生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。
3.讓學生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習慣，與經典為伍，與大師對話，體驗讀書的快樂，讓每個學生快樂成長。
快樂讀書快樂成長。
1.開學初繼續(xù)做好宣傳發(fā)動工作，使學生進一步認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2.繼續(xù)建立班級圖書角，并給班級圖書分類，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3.進行書香班級的布置，營造濃郁的書香班級氛圍。
1.濃郁班級書香氛圍：
（1）建立班級圖書角。在每個學生捐書的基礎上，建立起班級圖書角并分類放，完善班級圖書角的建設，請圖書管理員作好每天借書的記錄工作。教育學生在家里要設立自己的小書庫。在此基礎上，同學與同學之間，還定期舉行“好書換著看”的活動，讓班級充滿讀書氛圍。
（2）完善班級主題墻報“共享書香樂”，讓班級充滿濃濃的書香味。
2.請每位學生充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
3.充分利用好閱讀課，做好導讀工作，交給學生閱讀方法。提倡個性閱讀，教給學生讀書做記號，讀書做筆記的讀書方法。本學期共讀兩本書，必讀四本書以上，要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書筆記中，并鼓勵學生多寫讀后感日記。
4.繼續(xù)開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。
5.定期進行誦讀達標活動，評選“小小文學家”，考核學生的閱讀情況，鼓勵學生讀好書，好讀書，和好書交朋友。
愿學生在書的海洋里自由翱翔，汲取到更多的知識！愿書伴著每一位學生幸福、快樂地成長。
也說閱讀五年級篇六
1、下列關于原文內容的理解和分析，正確的——項是（3分）。
a、作者不贊同“文學的自覺“是“偽命題”的觀點，并對“文學的自覺”提出了新的思考。
b、“人的自覺”主要體現在清醒意識和支配能力，作家處于自覺狀態(tài)利于創(chuàng)作出好作品。
c、“傷感”主題的文學作品表達對生命的迷惘、迷惑和感傷，導向的是及時行樂的思想。
d、特定時代一般只存在一種成熟的文體，僅僅憑借文體成熟，難以判定時代“文學自覺”。
2、下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）。
a、文章依次從“人的自覺”和“文體的自覺”兩個方面展開具體論述，結構清晰。
b、文章以“鞭?！焙汀氨捃嚒弊鞅龋蜗蟮仃U述了“文學的自覺”其實是“人的自覺”。
c、文章以對《古詩十九首》的分析為例，證明有生命意識不一定是“自覺的文學”。
d、文章在論述過程中列舉了一些學者的觀點，并對這些觀點提出了鮮明有力的駁斥。
3、根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）。
a、探討中國文學何時開始“自覺“，需要明確“文學自覺”的含義，否則難免會眾說紛紜。
b、堪稱經典的作品具有推己及人的普適性和永恒性，這些作品在藝術技巧方面也比較成熟。
c、李白的部分詩歌含有借酒澆愁之意，依據本文的主張，這類作品不屬于“自覺的文學”。
d、同一時代，有人“自覺”有人“不自覺"，部分創(chuàng)作者“自覺”不意味著時代“文學自覺”。
參考答案。
1．（3分）a（b．“‘人的自覺’主要體現在清醒意識和支配能力”有誤；c．“”導向的是及時行樂的思想”有誤；d．“特定時代一般只存在一種成熟的文體”有誤）。
2．（3分）d（“對這些觀點提出了鮮明有力的駁斥”有誤、）。
3．（3分）c（“含有借酒澆愁之意”，并不一定就是“依靠酒精麻醉自己”，由此不能推出“這類作品不屬于‘自覺的文學’”這一結論、）。
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也說閱讀五年級篇七
閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力不僅是小學生學習文化知識的需要，也是他們將來適應社會發(fā)展必備的素質。大量有益的閱讀，可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣、激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》強調，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睘楦玫刎瀼匦抡n程理念，全面提高我班學生的文化素養(yǎng)，在學?？偟拈喿x計劃的指引下，我班制定了以下具體實施方案：
以教育部頒發(fā)的《義務教育語文課程標準》為依據，以“讀經典的書，做有根的人”為指導思想，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提高他們的文化素養(yǎng)、促進他們的全面發(fā)展。
我班的閱讀活動一直開展得較好，從學生入學起，閱讀無時無刻不陪伴在孩子們左右，每學年我都會帶領學生根據《教參》制定一個大體的閱讀計劃，并在具體實施時不斷修改完善。班內學生90%以上熱愛閱讀，并養(yǎng)成了定時閱讀的好習慣。班級設立了學生管理的“宣傳部”專門負責圖書角建設，并制定了整套借閱制度。為學生閱讀提供了更廣闊的空間。
1、結合語文課本，堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經典誦讀內容，本年段能背誦70首以上，默寫30首。期末組織班級古詩文誦讀比賽，分設一、二、三等獎若干。
2、一學期課外閱讀總量不少于35萬字；做好“讀書摘記”，期末進行“讀書摘記”評選。
3、每周閱讀課，進行“好書共分享”活動。每周安排兩名學生推薦自己讀過的好書，要求介紹作者、主要內容以及閱讀后的感想。全班學生參加。
4、堅持每天讀報，或看新聞，每天記錄一條你認為最有價值的新聞。
5、本學期開展“共讀一本書”的活動。師生共同選定一本好書，在規(guī)定的時間內讀完，并完成一系列讀書活動，提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。
6、開展“我的讀書格言”征集大賽。進行班級內交流，挑選寫得好的讀書格言寫在班級板報中。
也說閱讀五年級篇八
我家住在北達科他州莫特市的一個草原小鎮(zhèn)上，爸爸在那里開了個小商店，我們稱之為“我們自己的五金家具店”，我們七個孩子從小就在店里幫忙。開始，我們只是做些諸如打掃衛(wèi)生、把貨物擺到貨架上以及包裹材料之類的零活，后來我們就開始接待顧客了。在我們工作和觀察別人工作的時候，我們逐漸了解到這項工作的意義不僅僅是生存和銷售。
在此期間，父親給我上的一堂課讓我永遠銘記在心。那是在圣誕節(jié)前不久，當時我上八年級，只在晚上幫爸爸干活，替爸爸管理玩具部。一天晚上，一個五六歲的小男孩走進商店。他身上穿著一件棕褐色的舊衣服，袖口又臟又破。他的頭發(fā)亂七八糟，還有一綹頭發(fā)直直地立在前額上。他的鞋子磨損得非常厲害，有一只鞋子的鞋帶還是斷的。在我看來，這個小男孩非常窮，窮得根本買不起任何東西。他在玩具部左看右看，不時拿起一兩件玩具，然后又仔細地把它們放回原來的位置。
爸爸下了樓，走到小男孩身邊，他微笑著，臉頰上深陷出兩個漂亮的酒窩，他問小男孩想買什么。小男孩說他想為他的兄弟買一件圣誕禮物。爸爸對待他的態(tài)度就像接待成年人一樣，這給我留下很深的印象。爸爸告訴他盡管隨便看，隨便挑，小男孩確實這樣做了。
大約20分鐘后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飛機，走到我爸爸面前說：“先生，這個多少錢？”
“你有多少錢？”爸爸問。
小男孩握著的拳頭松開了。他的手掌因為緊握著錢而留下一道又濕又臟的折痕。手掌展開后，我看到里面有兩枚一角的硬幣、一枚五分鎳幣和兩便士，折合計27美分。而他選中的玩具飛機價值3.98美元。
“你的錢正好夠?！卑职终f著接過他手中的錢。爸爸的回答至今仍在我耳畔回響。在我為小男孩包裹禮物的時候，我心里一直在想著這件事，當小男孩走出商店的時候，我沒有再去注意他身上那件又臟又舊的衣服和他的亂蓬蓬的頭發(fā)，以及那只斷了的鞋帶。我只看到一個懷抱珍寶的容光煥發(fā)的男孩。
參考答案：
1.圣誕節(jié)前（我在八年級的時候）父親接待一個小男孩來店里買玩具飛機。
2.外貌句子略作用：說明小男孩非常窮，為下文故事情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
3.同情小男孩的處境，幫助他完成心愿（或為了保護一顆幼小而又自尊的心）。
4.“我”懂得了這項工作的意義不僅僅是生存和銷售，還懂得了人與人之間與要關愛。
5.能結合文中內容符合人物的性格特點就可。
也說閱讀五年級篇九
1.通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以速度也要質量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2.瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。
3.復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
簡要概括來說：
一、縱觀全文，把握主旨。
二、認真審題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表述。
1.某段或某句在文中的作用體型。
在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出。
2.概括某段大意。
(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風拂過，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸樣，綠得似乎碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風過，搖下一樹金片。抬頭仰望，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍色天空添一幅美麗的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚揚飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進大地，為來年新葉生長提供養(yǎng)料。
概括本段的大意：
3.概括全文的主要內容的答題模式。
誰----為了什么-----做了什么----結果怎樣。
也說閱讀五年級篇十
當秋風送爽的時候，芭蕉成熟了，老師領著學生采下了（豐碩豐厚）的果實，留下了已經（干枯枯萎）的芭蕉。
不久，從芭蕉根部生出了幾個淺紅的嫩芽，嫩芽又漸漸長成了小芭蕉。小芭蕉越長越茂盛，而老芭蕉卻越長越憔悴，終于完全失去了水分。學生跑進了老師的辦公室，傷心地說：“老師，老師，老芭蕉病得很厲害?！闭趥湔n的老師摘下了眼鏡，抬起頭（和氣和藹）地說：“那是因為它身上的養(yǎng)分都輸送給了小芭蕉?！薄澳抢习沤缎睦镆欢ú缓檬?。”老師深情地望著學生們肯定地說“。”
一個靜靜的夜晚，老師坐在桌前批改作文。她翻開一個本子，只見上面寫道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個嫩嫩的小芭蕉。”又翻開一本，上面寫著：“我長大也樂意做一個老師，用自己的`心血哺育更小的小朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺眼眶（濕潤潮濕）了。
1、這單元我們學習了不少開頭的方法，有開門見山，有巧設懸念，也有先做鋪墊或簡要的交代，請你為本文精心設計好開頭，寫在第1自然段的橫線上。
2、在第3段結尾，老師說了一句什么話？請你補上去。
3、在文中括號內選擇恰當的詞語，在下面劃線。
4、文中分別用“老芭蕉”和“小芭蕉”比喻什么？
5、讀了文章，你是否也有一些感想呢？你想對你的老師說些什么話呢？請你寫一寫。
也說閱讀五年級篇十一
1、在班里成立圖書角，使每天午間學生都能沉浸在濃郁的讀書氛圍中。
2、向學生推薦適合兒童閱讀的篇目，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣。
3、教給學生讀書的。方法：不動筆墨不讀書；多讀多思；書讀百遍，其義自見。
4、布置學生每天讀不少于半小時的課外書。
6、定期向家長了解學生在家讀書情況。
7、聯系教材讀有關拓展類的書籍，組織學生舉行各種形式的讀書活動。
必讀內容名稱。
《愛的教育》。
具體目標。
1、了解整個故事情節(jié)，通過閱讀能夠讀懂故事內容。
2、能夠在閱讀中，聯系實際知道怎樣去愛別人。
目標達成考查方式。
1、閱讀考級，a、b、c、d考查學生的閱讀認真程度。
2、經常向家長了解學生的課外閱讀表現和進度。
3、在班級中開展一些討論。
也說閱讀五年級篇十二
學法指導是指學生在教師的指導下，運用科學的方法，從中獲得知識與發(fā)展的技能，能動地實現與教育目的要求之間的動態(tài)平衡，從而使學生生動活潑、主動地得到全面發(fā)展?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識。”也就是說“授之于魚，不如授之于漁”。教師在教學中不僅要使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，更重要的是如何讓學生掌握學習方法，學生學會學習方法要比掌握知識更重要。因此，作為一名品社老師，其任務不單是使學生學到了什么，更重要的是指導學生學習方法，培養(yǎng)他們的學習能力，從而使學生學會生活、學會學習、學會做人、學會實踐。這既是教學的需要，也是學生未來發(fā)展和終身學習的需要。
一、激發(fā)學習興趣是學習指導的前提。
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。有位教育家說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！迸d趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對品社課產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。為此，在教學中，我根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，采用先進的現代媒體教學，令教學集直觀、生動于一體，圖文并茂，有聲有色。此外，針對小學生好動、好奇、好勝的心理特征，設計靈活多樣的教學形式。通過組織趣味游戲、唱童謠、講故事、編排簡單的小品等，創(chuàng)設一個又一個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足學生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與學習，變被動接受知識為主動探索知識。例如，在教學四年級《做聰明的消費者》時，我就設計了“分角色表演”的小游戲，讓學生學會與營業(yè)員交流、學會選購商品、學會向消費者協(xié)會投訴等。讓學生，從中感受消費與經商的樂趣。并借助多媒體播放視頻資料讓學生開闊視野，學習購物見識。這種動感的教學策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中參與游戲、表演等生動有趣的活動，激發(fā)了他們對學習《品德與社會》的熱情。不僅令孩子們學得興趣盎然，同時也培養(yǎng)了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力，更有利于學生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、注重個性差異是學習指導的關鍵。
素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大限度的發(fā)展，學生的個性差異是一種資源，教師就應該承認差異，在感情上接納了個體差異。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。因此，在課堂教學中，我根據學生的不同情況提出不同的要求，讓每一名學生都有所發(fā)展。在同一學習時間內，使各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現有的基礎上跳一跳摘到桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。在指導學法時，因人而異，可以采取不同的學習方法，特別是對學困生，更要“低起點、小步子”，竭力讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)適度成功的心理，使學生得到心理上的滿足，從而堅定掌握學習方法，主動探求學習規(guī)律。這不僅有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)具有獨立個性的人才，讓學生成為真正意義上的學習主人。例如：我在劃分學習小組時，除了根據學生的興趣、特長以外，還有意識地把尖子生和學困生安排在一組。在小組內分配任務時，指導學生給每個人分別分配不同的任務。在完成任務時可以采取不同的方法，最后再通過交流合作完成小組任務。每個同學都有體驗成功的機會，參與學習的積極性大大提高了。
三、注重探究體驗是學法指導的核心。
小學品社課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務。在兒童品德形成過程中，學生的體驗探究起著舉足輕重的作用，它有助于道德認知的形成和內化，有助于道德意志和道德行為的提高和培養(yǎng)，并能促進良好行為習慣的形成，它是道德認知轉化道德行為的紐帶。注重學生的親身體驗和自主探究對整個教學活動具有一定的激勵、強化、內化作用，是我在進行學法指導中的一項重要任務。
1、情境體驗：品社課中有很多道德認知、經驗、知識等是難以身臨其境地學習的，需要有目的地設置情景，把學生引入一種令其經歷的仿真性演習活動來獲得體驗。從而使學生明確探究目標和道德思維方向，并獲得學習動力。如：教學四年級《交通安全每一天》一課時，我先讓學生分別扮演交警、機動車、行人等角色，還在教室里模擬了十字路口、過馬路等場景，并設置了交通標志。讓學生進行遵守交通規(guī)則的游戲。在老師的指導下，學生很快地掌握了有關交通規(guī)則的知識，達到了較好的效果。
2、自主探究：品德與社會課的學法指導，需要給學生創(chuàng)設自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學習的習慣和能力。盡可能地讓學生動手操作、親身體驗、自主探究，使他們在動手中思維，在操作中體驗，在探究中創(chuàng)新。如：在教學五年級《便捷的通信》時，我讓學生分小組對家鄉(xiāng)的通信設施狀況進行了調查，看與十年前有了哪些變化。學生通過實地考察、調查訪問、填寫調查表、寫分析報告等活動，不僅學到了知識，還鍛煉了能力。
也說閱讀五年級篇十三
隨著社會的發(fā)展和經濟的全球化，時代對外語學習提出了新要求。而各行各業(yè)也對外語人才的需求提出了更高的要求，不僅要求他們掌握過硬的專業(yè)知識，而且要求能以英語為工具不斷汲取大量有價值的前沿信息。由此看來，具備快速的閱讀能力是新時期人才的必備條件之一。為此，我通過采用問卷調查法，分析了影響學生快速閱讀能力的相關因素，并在外語教學實踐中培養(yǎng)學生快速閱讀能力方而作了一些探索。
一、問卷調查及分析。
筆者進行了有針對性的問卷調查。從快速閱讀技巧來說，9500的同學承認熟知尋讀法、略讀法、語境猜詞義等，但往往表現為對單個句子的理解較強，而對語篇的理解較弱，他們在閱讀中，潛意識地進行逐字逐句地默讀或心譯，生怕漏掉一個字，這主要是受傳統(tǒng)精讀教學每句必細讀、必精解的習慣，一方而影響了閱讀的速度，另一方而對文章中的主要信息和重要細節(jié)，談不上建立彼此的聯系，因而無法理解文章意思;這9500名同學中有4000名參加過四級考試，其中一半以上的同學回答考試中的快速閱讀部分做不完，快速閱讀速度跟不上;有90%的同學承認他們閱讀量少，除了完成教材配套的快速閱讀作業(yè)外，在他們看來，英語是公共課，他們的專業(yè)課任務也很重，沒有更多的時間供他們大量閱讀;再者，即使有的同學試著在課外閱讀，但他們不能有效地把所學的速讀技巧運用到實際閱讀中，有的同學習慣只看幾個字，視野窄小，喜歡查閱每個新單詞的意義用法等。這些不良的閱讀習慣不僅費時低效，而且也挫傷了學生閱讀的積極性。
以上調查表明，影響快速閱讀的因素很多，不只是不能有效的運用快速閱讀策略，還有語言輸入量少、不良的閱讀習慣等，因此我們要在實踐中幫助學生改善這種閱讀狀況，理性地改進閱讀方法，從而增強閱讀技能，提高閱讀效率。
大學英語作為非英語專業(yè)必修課，在很大程度上，閱讀能力的培養(yǎng)取決于閱讀課的課堂教學?？梢哉f，在一定程度上，大學英語的閱讀課教學水平不僅影響著大學生的英語閱讀能力，而且也影響著快速閱讀技能的培養(yǎng)，因此，在課堂上訓練快速閱讀顯得尤為重要，具體如下:。
(一)介紹閱讀策略。
由于大學英語課一直是內容多、時間緊，而培養(yǎng)快速閱讀能力一方而要依靠足夠的閱讀實踐，另一方而要運用閱讀策略。因此，在學生剛入學，就要介紹給他們閱讀策略。筆者認為，對于外語快速閱讀教學而言，運用語篇理論來進行閱讀教學比較科學。利用語篇教學，可從語篇的整體出發(fā)，對文章的總體結構進行理解、分析和評價。
快速閱讀中，快速了解所讀文章的中心思想非常重要，而掌握英語的語篇結構為快速閱讀提供了基礎。我們把語篇思維模式分為兩類:第一類是概括一具體模式，這種思維模式可表現為兩種:第一種是綜合一例證模式，即先作一般的概括，后提供例證予以闡述;第二種是預覽一細節(jié)模式，先整體概括，然后闡述細節(jié)。很多英語論說文都表現為第一種形式;而說明文則表現為第二種形式;第二類是問題一解決模式，這種模式可分解為情景一問題一反應一評價結果等組成部分。這種模式常出現在科學論文、試驗報告和新聞報道等文體中。清楚地了解文章的信息傳遞方式有助于我們快速、準確地獲取信息，在大量獲取信息的過程中，學生就會逐漸獲得英語的語言知識和應用能力等。除此之外，還要教會學生運用跳讀法。即從一個字到另一個字，從幾個單詞到另幾個詞，漸漸地擴大視力識讀文字的單位而積的訓練，延長目光移視長度，縮短凝視時間;運用尋讀(scanning)和略讀(skimming)方法。利用略讀(skimming)，通讀文章的起始段和結尾段，細讀其它段落的主句，找出關鍵詞，以便抓住文章的梗概，概括文章大意;而尋讀(scanning)是在文字材料中尋找特定的信息，通常不需要閱讀全部材料。利用這兩種方法，通常能使學生在第一時間做出有關文章的主題思想、細節(jié)題、作者的觀點等比較直觀的題目。
(二)安排合理的訓練時間。
快速閱讀是一種實踐性很強的綜合運用語言能力。訓練的時間不宜太長，也不宜太短。因為太長，會使學生失去興趣;太短，則很難有足夠的時間完成任務。所以上課安排半個小時，先要求學生在規(guī)定的時間內閱讀并完成所附練習，閱讀完畢后，檢查并組織學生討論問題的答案，使他們加強對文章的理解。目的在于利用學生的競爭心理，激發(fā)學生的緊迫感和效率意識，同時也檢驗學生運用策略的正確與否。
上面的問卷調查顯示，95%的同學承認熟知一些閱讀技巧，雖能理解單個句子，但缺乏對文章深層次的理解。其實，當文章出現在讀者而前時，不僅需要讀者有足夠的語言知識，閱讀技巧，還要有相關的背景知識和社會經驗去填補作者句子間信息的空白，進而理解文章的含義，背景知識和閱讀的速度、準確性以及對主題的興趣方而也有相關性。
因此學習英語可以在課堂上先給學生介紹美國的教育體制及美國家庭教育觀念，然后設計一些段落大意或部分細節(jié)題，要求學生在10分鐘內完成，做完練習后，安排學生討論并講出自己運用的策略，最后，教師再補充并按精讀課的模式再次對課文進行深層次的閱讀，指導學生了解句子與句子，段落與段落之間的關系，講解課文語言點。
當然，快速閱讀不僅是獲取信息的主要手段，也是學習和掌握語言的有效途徑。對于非英語專業(yè)的大學生而言，除了課堂的訓練，還需課外大量的閱讀，以深化課文內容的學習，使學生的閱讀水平向深度和廣度方向發(fā)展，進而打下扎實的英語基礎，提高英語綜合應用能力。
也說閱讀五年級篇十四
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展。
三、教材分析：
（一）、全冊內容情況：
新編《科學》五年級是在四年級的基礎上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“生物與環(huán)境”、“在陽光下”、“材料”、“健康生活”等單元。
（二）、各單元內容和課時情況：
1、生物與環(huán)境單元：著重引導學生通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣；經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。
2、在陽光下單元：引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關；能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；能根據自己搜集的關，提出一些自己感興趣的研究主題；能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；對研究關產生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；了解一些初步的關知識。
3、材料單元：引導學生運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；能按照科學探究的基本程序開展研究活動；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統(tǒng)；通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)；知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。
4、健康生活單元：引導學生通過實際體驗或查閱資料、聯系自己的生活經驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學生通過間接的手段獲取有關人體內部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力；使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生自覺地改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛(wèi)生。
（三）、教學重點：
從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
（四）、教學難點：
各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。
四、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
教學內容教學課時。
第一單元10課時。
第二單元10課時。
第三單元。
9課時。
第四單元10課時。
也說閱讀五年級篇十五
這學期，我們結合創(chuàng)建書香校園的理念，在班里開展閱讀活動。進一步拓展學生的知識面，讓他們學到更多課堂上學不到的東西，豐富學生的課外文化生活。讓學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣。進一步積極營造良好的閱讀氛圍，努力打造書香課堂。
1.每個學生都想讀書，愛讀書，懂得讀書，養(yǎng)成愛書，廣泛讀書的好習慣，讓學生體會到讀書能給自己帶來快樂。
2.每個人至少要看兩本書，寫一個好印象。
讓閱讀成為一種習慣。
1.班級指定的閱讀文章有《草屋》《青銅葵花》《夏洛特的網》。
2.班級書角上的書也可以從學校圖書館借。
3.在父母的帶領下在書店買。
創(chuàng)建一個學術課堂。
1.準備開始閱讀活動:。
(2)每個學生捐贈三到五本書，圖書管理員完成借閱圖書的管理、登記和工作。
(3)建立學生閱讀個人檔案卡，記錄學生的閱讀內容和結果。
(4)在課堂上建立班級書角，在家教育學生，要建立自己的小書庫。
2.具體措施:。
(1)每個學生制定一個閱讀成長計劃和閱讀目標。
(2)教師以身作則，每天午飯后和學生一起看書。
(3)用“推薦好書”、“名人名言”、“我的最愛……”向同學介紹自己讀過的好書和新書，交流彼此在閱讀活動中的心得體會，形成班級良好的閱讀氛圍。
(4)語文課可以結合語文課外閱讀，同時可以學會“拓展閱讀”，擴大閱讀量。該班開展閱讀競賽、講故事競賽、閱讀作文競賽、閱讀知識競賽等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，體驗閱讀的快樂。
(5)指導學生摘抄好單詞、好句子、好段落，寫出適當的閱讀感，做好閱讀筆記，定期交流，獎。
(6)鼓勵學生交流閱讀好書，分享好書，和另一本好書交朋友。不僅交換了好書，還加深了同學之間的友誼。但是，要提醒學生愛護別人的書。
(7)每月評估一次《閱星記》。
也說閱讀五年級篇十六
一本書，就像大海里的一滴水，可以讓我們看到各種大世界。我們要用自己的努力，邀請人們在浩瀚的書海中暢游，用一滴水的力量匯聚成知識的海洋，讓學生在閱讀中真正體會到書籍的無限魅力！理解長流水和融入大海的含義，因此，為老師和學生制定一個計劃，在這學期讀一本書，寫一篇文章。
歌德說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話?！庇旯f：“書籍是改造靈魂的工具。對人類來說是必須的，因為它是一種營養(yǎng)豐富、明亮的飲料?！钡拇_，一本好書可以陶冶人的情操，教會人如何做一個正直的人。一本好書會帶領學生在浩瀚的知識海洋中暢游；一本好書會引導學生探索古今中外無數奧秘；一本好書會幫助學生分辨是非、美丑。
1.通過活動，讓學生熱愛閱讀，讓書成為他們的朋友。他們從小就養(yǎng)成了愛書、博覽群書、向人學習的好習慣，讓自己的童年浸泡在令人耳目一新的書香之中。
2.在活動中提高學生的綜合素質和知識。
3.通過開展“師生一起看書，一起寫作文”，可以促進新教育的發(fā)展，以讀促寫，走讀寫結合的道路，提高學生的思維空間和自身素質。
《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《小王子》、《青鳥》、《希臘神話》、《假如給我三天光明》、《語文課程標準》。
選讀：學生應根據自己的喜好，每學期至少選擇另外三本課外書閱讀。
1.學生根據班級閱讀計劃和個人閱讀計劃閱讀。星期一和星期三，老師利用課外活動和學生一起閱讀，星期五，他們和學生一起寫論文。保證每天閱讀不低于半小時，讓閱讀成為一種習慣，成為一種樂趣。
2.開展交流活動，比如讓學生選出自己最喜歡的一段話，動情地讀給大家聽，讓大家分享。也可以介紹自己認為好的書。
3.開展全民讀好書活動，建立班級書角，學生之間、班級之間進行圖書交流。
4.教師是學生的榜樣，用自己的閱讀行為影響學生，用自己的愛好潛移默化地感染學生。
5.開展家庭閱讀和音樂活動。提倡家庭中的親子閱讀活動，讓父母指導孩子選擇合適的閱讀材料或者父母和孩子一起讀一本書，一起討論一本書，從而擴大閱讀范圍。
1.學期結束時，將舉行閱讀比賽，選出年級的“閱讀王”。
簡而言之，通過開展閱讀活動，學生可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使閱讀成為一種樂趣、一種氛圍和一種氛圍。讓好書陪伴學生健康快樂的成長。
也說閱讀五年級篇十七
教育發(fā)展的現實真的告訴我們，最難改變的是自己心中被鎖住的東西，最難戰(zhàn)勝的是自己。教育的發(fā)展應該建立在學生和教師共同發(fā)展的基礎上。這樣的發(fā)展還需要教師人文背景的支撐，用文學素養(yǎng)豐富我們的生活，給學生一種閱讀的快樂和激情，從而促進學生的閱讀，提高學生的語言表達能力，讓師生在閱讀實踐中體驗閱讀的快樂。
1.激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，與書成為好朋友，讓心靈浸泡在清新的書香之中。
2.通過活動，提高學生的閱讀和寫作能力，提高他們的閱讀和欣賞水平。
3.讓學生體驗讀書帶來的快樂。
4.讓學生養(yǎng)成愛書愛讀的習慣，陶冶情操，自得其樂。
“讓閱讀成為一種習慣，讓書本填滿課堂”。
“讓師生感受讀書的樂趣，用讀書鑄就治學的課堂”。
“讓閱讀成為師生的精神需求，讓閱讀提高師生的生活質量”。
好書陪我快樂成長！
1、做好對學生的宣傳動員工作，使學生認識到閱讀活動的意義，明確閱讀活動的目標和任務。
2.調查學生的圖書和閱讀情況，建立班級圖書館角，選擇班級館員，營造良好的班級閱讀氛圍。
學生列出自己的閱讀清單，準備閱讀清單進行泛讀。不要過多限制學生閱讀，讓學生自由選擇閱讀時間和參考書目，不確定形式的自主閱讀。只有在閱讀材料的選擇上，教師要保持良好的平衡。課堂上的書在閱讀前應該經過老師的檢查和允許。然后逐步規(guī)范，提高閱讀水平，加強閱讀指導。讓學生主動走上閱讀的道路。
10月和11月。
做讀書報告或者專門的讀書活動。設計活動方案，以多種形式(讀古詩、講故事、表演故事情節(jié)、唱歌、畫畫等)進行匯報。)，有意思(符合學生年齡特點)。真正起到引導學生閱讀的作用。通過活動，學生的能力得到提高，閱讀活動被推到了頂峰，學生的閱讀變得和生活中的吃飯喝水一樣必不可少。
12月和1月。
學校舉辦一些閱讀成果展覽，以促進學生閱讀活動的連續(xù)性。選擇閱讀過程中閱讀量最大的學生，舉辦閱讀朗誦比賽。積極參加學校組織的作文比賽。
(1)語文課在語文老師指導下閱讀10分鐘；
（2）課間免費閱讀5分鐘；
下午做課外活動時，在圖書館柜臺和r自由閱讀。
《舒克與貝塔》曹文軒四大古典小說《草房子》。
《海底兩萬里》《女生日記》楊。
《男生日記》黃蓓佳。
《我要做好孩子》(法國)圣?？颂K佩里。
《小王子》(意大利)amicus。
《愛的教育》(法國)fabres。
《昆蟲記》(日本)黑柳徹子(精讀書目)。
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