燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 16:24:13
燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-26 16:24:13     小編:QJ墨客

每個(gè)人的童年都有一段美好的回憶,讓我們永遠(yuǎn)懷念。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。推薦以下總結(jié)范文給大家,希望能夠在寫總結(jié)的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會燕子?jì)寢屝Φ暮x。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

能分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:茄子、冬瓜、白菜——————。

這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物,它們是誰呢?(出示小燕子的圖片)。

生齊聲:小燕子!

師:是的,今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事,板書課題:“燕子?jì)寢屝α恕?/p>

指導(dǎo)生齊讀課題,注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1.生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

(指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法)。

3、師:剛才讀了課文,有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段?

生集體回答:5段。

4、提出問題:燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?誰能從書上找出來?

生:讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣?(讀課文內(nèi)容)。

生集體回答:不難!

指名生回答:(讀文中內(nèi)容)。

6、師:對于小燕子的回答,燕子?jì)寢対M意了嗎?

生:沒有。

7、師:我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了?

生讀文中內(nèi)容(指導(dǎo)朗讀,板書內(nèi)容)。

指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音,以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。

生:讀出文中內(nèi)容。

9、師:那么燕子?jì)寢寣τ谛⊙嘧拥幕卮饾M意了嗎?

生:沒有。

10、師:那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢?

指名生回答(指導(dǎo)朗讀)。

出示‘仔細(xì)’,讓生思考仔細(xì)的反義詞,并試著用仔細(xì)說一句話。

11、師:這一次小燕子還是聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地——叫了起來!

師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?

生反饋。

師:讀的真好,誰能再讀一讀?

生舉手回答。

12、師:對于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎?

生回答:滿意了。

13、師:那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)?

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的?

生表演(師鼓勵(lì))。

師:那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿M意的笑了呢?

生反饋。

師:那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐π⊙嘧诱f什么?

生反饋。

生:三次。

15、師:那么小燕子三次的回答有什么不一樣?(出示小燕子的話,比較)我想請同學(xué)來分別讀讀。

指名生分別讀,適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

16、師:同學(xué)們讀的真好,那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師:那么,對于小燕子的三次答案,燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢?

出示燕子?jì)寢尩脑挘埳x(指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì))。

18、師:小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎?為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢?

生反饋。

生反饋。

19、師:那么小燕子飛了三次,你們說它累不累?

生:累!

師:那么小燕子有沒有放棄尋找答案?

生:沒有!

生反饋。

師:是啊,小燕子非常的勤勞,不怕挫折,我們要學(xué)習(xí)它的勤勞,但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn),這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果,才能獲得更多的表揚(yáng)。最后,我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文,讓我們再一次體會下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。

三、分角色朗讀,讀中感悟。

1.以小組為單位分角色朗讀全文,比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點(diǎn)評,指導(dǎo)語氣朗讀,并評選出朗讀最佳的小組。

3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

冬瓜茄子。

第一次大的小的。

第二次紫的青的。

第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。

仔細(xì)認(rèn)真。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識15個(gè)生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。

1、能把課文讀正確、讀流利,能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真地做每一件事。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字。(點(diǎn)擊課件)。

2、小燕子還想考考大家讀詞語,相信這些詞語也難不倒大家的。(課件出示詞語)。

3、小朋友們順利的過關(guān)了,小燕子很高興。瞧,它在表揚(yáng)我們呢!

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學(xué)們把書打開,自己把課文讀一遍,讀不通順的地方就多讀幾遍,讀通順的就繼續(xù)往下讀。

師:同學(xué)們,讀完了課文,你知道了什么?

生:冬瓜…茄子…小燕子…。

師:你們的收獲可真大,原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢?現(xiàn)在我們就來扮演小燕子,讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧!

2、深入理解課文。

(1)讀第三自然段。

師:小燕子們,你們第一次看到什么了?告訴媽媽!

生:媽媽!媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!(板書:大、?。?。

師:恩,這是你們的第一次發(fā)現(xiàn),此時(shí)你的.心情怎樣呀?

生:很高興!

師:好,就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師:真不錯(cuò)!小燕子有了發(fā)現(xiàn),媽媽說什么?誰把媽媽的話讀出來!

生讀。

師:你們聽了覺他讀得像媽媽嗎?

生:還不大像。

師:誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀。

師:真像個(gè)親切的媽媽。

師:同學(xué)們,這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語來表揚(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎?

生:不錯(cuò)。

師:是的,“”不錯(cuò)這個(gè)詞語,我們要讀出表揚(yáng)的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎?(大家一齊讀)。

師:小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生:媽媽叫小燕子再去看看。

師:可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生:再去。

師:很好,那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。(讀得很好)。

(2)讀第四自然段。

在媽媽的鼓勵(lì)下,讓我們再飛去看看吧!這次你們又看到了什么?哪只小燕子來說?(師板書:青、紫)。

師:小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了,這次媽媽應(yīng)該會笑了吧?(生:沒有)。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)分析:

本單元以認(rèn)真為主題,意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得做什么事情都要認(rèn)真,才能把事情做好這個(gè)道理。《燕子?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文,它是一個(gè)童話小故事,講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子到菜園去看了三次,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真,“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取,去探究,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。??。

2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、情意目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。

多媒體運(yùn)用:

1、上課伊始,教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。

2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

3、課件出示冬瓜,茄子的對比圖,使學(xué)生獲得直觀感受。

4、補(bǔ)充句子的練習(xí),使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們會唱《小燕子》那首歌嗎?我們來唱唱好嗎?(播放《小燕子》)。

2、今天我們接著來學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧幼隽耸裁词虑??為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了?請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書,認(rèn)識的字就大聲念出來。

3、復(fù)習(xí)詞語(課件出示)。

(1)齊讀。

(2)開火車讀。

二、初讀感知。

1、聽老師講講這個(gè)故事吧?(出示課件)。

2、喜歡這個(gè)故事嗎?能不能自己讀讀課文?并且給自然段標(biāo)上序號。

3、課文有幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,手指著字。(分段指名讀)。

三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們,讀了課文,你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜?(據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片)。

2、我該怎么貼呢?你怎么知道的?(相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。)。

(二)學(xué)習(xí)二至五自然段。

1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問題?請自讀課文,用波浪線在文中畫出。(指名反饋:看課件,理解課文,指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親)。

2、小燕子又是怎么回答的呢?請自讀課文,用橫線在文中劃出。(指名反饋,據(jù)生回答板書:大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺??凑n件,理解課文,指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜,聲調(diào)要上揚(yáng)。)。

3、出示課件,填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀,女生讀媽媽的話,男生讀小燕子說的話。

(三)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、四人小組討論:燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了?

2、小組交流。

3、小組匯報(bào)。

4、師小結(jié):小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的許多不同之處,所以,燕子?jì)寢尣艥M意地笑了。

四、拓展練習(xí)。

1、師拿出一個(gè)西紅柿和黃瓜,讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們有什么不一樣。

2、生發(fā)表自己的見解。

3、小結(jié):在生活中,我們觀察事物的方法有很多,除了用眼睛看,還可以用手模,用耳聽,用鼻子聞,親口嘗......不僅可以看外面,還可以看里面,如果你把黃瓜和西紅柿切開,還會有許多發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思:

學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識,通過認(rèn)真讀書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

但本節(jié)課仍有許多不足:

1、課文結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

2、分角色朗讀還不夠,在小組讀時(shí)要分清任務(wù)。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四

本課《燕子?jì)寢屝α恕?,主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,還安排了關(guān)于識字,寫字,句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識課文中的生字,包括15個(gè)要求認(rèn)識和6個(gè)要求會寫的生字。

2、會用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。

3、熟讀課文。

掌握本課的課文及上字。

規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。

3課時(shí)。

生字卡片、小紅花、田字格卡片。

一、復(fù)習(xí)。

教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。

二、新授。

師:同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。

找熟字。

教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上,出示卡片學(xué)生讀生字,并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。

找生字。

在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中,對照拼音學(xué)生拼讀一下生字,

同學(xué)之間可以互相教一教。

把本課的生字出示在黑板上。

哪位同學(xué)想當(dāng)小老師,來帶領(lǐng)大家拼讀一下(請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀)。

請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼,也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。

用手蓋住拼音,檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字?

教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀,請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。

教師:同學(xué)們及的真快,你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?(學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。

在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)。

出示本課的生字及生詞,教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。

二、新授。

1、組詞練習(xí)。

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、

請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語,然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

除了這些,你還可以用這些生字中的誰組詞?

2、課文教學(xué)。

教師:這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握,試著讀一下課文、

將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上,標(biāo)上拼音(小組中互相讀課文)。

請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題:

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?

本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別?

第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說。

的?讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?

第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學(xué)生的回答,

教師板書。

請學(xué)生分角色讀出課文。

學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導(dǎo)。

學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物)。

通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理?

2、寫字教學(xué)。

出示小黑板田字格中的生字。

學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置,以小組為單位說給大家聽聽。

教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。

瓜:起筆在上半格豎中線右邊落筆,豎提寫在豎中線的左邊,捺收筆的部分。

比豎提略高一些,整個(gè)字占了田字格的中心位置。

屋:這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”,“至”手筆的時(shí)候,最后的橫要比上面的部分長一些。

錯(cuò):這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),觀察田字格中的位置,左邊的部分要比右邊小,左右各占了左半格和右半格,左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>

認(rèn):這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu),左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現(xiàn):左邊的王左半格,寫的時(shí)候離開豎中線,略瘦一些,右邊的見起筆的書寫在豎中線上,占一部分左半格的位置。

學(xué)生自己練習(xí),教師巡視,糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。

作業(yè)展評,請學(xué)生將自己的作業(yè)打開,評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué),發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

板書設(shè)計(jì):

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教學(xué)札記:。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,大部分的生字掌握較好,“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五

明確文本取向,綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,獲得對文本的感悟和情感體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛語文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識目標(biāo):認(rèn)識11個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文,讀好對話。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話,讀好對話。

【教學(xué)方法】針對當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

【課前準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生:仔細(xì)觀察茄子與冬瓜,比較它們的異同。

2、老師:cai課件、生字卡片。

【教學(xué)課時(shí)】:第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示課件:音樂《小燕子》,學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。

2、師:同學(xué)們,你們喜歡燕子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适?。板書:燕,指?dǎo)學(xué)生書寫識記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之后,你想知道什么?

預(yù)設(shè)學(xué)情:

燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事?

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、請同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎?請用自己喜歡的方式去讀課文,一邊讀一邊畫出生字新詞,遇到不認(rèn)識的字想辦法解決,并多讀幾遍。

3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果,看看菜園里的詞語你認(rèn)識了哪些。

(課件出示:燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意)。

4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

5、我們認(rèn)識了詞寶寶,再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。(課件出示字)。

〈1〉請大家拿出生字卡,讀讀這些字,遇到不認(rèn)識的字可以請教組里的小朋友。

〈2〉請小組長展示小組的學(xué)習(xí)成果。

6、同學(xué)們自學(xué)得真好,現(xiàn)在我們一起讀一讀,遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字,請小老師帶讀。

三、再讀課文,整體感知。

1、字寶寶你們認(rèn)識了,字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎?你們能把課文讀通順嗎?請同學(xué)們自由地讀課文,把課文讀正確、讀流利。

2、誰愿意讀給大家聽?誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)?你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段,評一評。

3、誰來說說,讀了課文后,你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?指名回答。課件出示:“你能不能飛到菜園里,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?!饼R讀,板書:冬瓜、茄子(簡筆畫)讓學(xué)生貼圖,體會“躺”和“掛”的意思,感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、小燕子完成任務(wù)了嗎?它是怎么完成的?(指導(dǎo)朗讀3-6自然段)。

【自評:給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在讀中自主地感知課文,整體把握課文?!?。

四、細(xì)讀課文,深入感悟。

1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜園幾次?它每次都看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,相機(jī)板書。

冬瓜茄子。

大小。

青紫。

細(xì)毛小刺。

師生合作讀。

(師:冬瓜是大的,生:茄子是小的……)。

3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同,它是怎樣對燕子?jì)寢屨f的?你愿意讀一讀嗎?找出小燕子說的話,用“l(fā)l”畫出來,試著讀一讀。

(指導(dǎo)朗讀小燕子的話)。

(1)課件出示句子:

“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!”

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”

(2)試讀。

(3)當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí),它的心情怎樣?(高興)指名讀,評讀,師引讀。

(4)第二次呢?(高興,而且驚訝),指名讀,評讀,師引讀。

(5)第三次呢?(興奮)。

課件出示(冬瓜、茄子實(shí)物圖)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了,它當(dāng)時(shí)是什么心情?(不但驚訝,而且興奮),指名讀,評讀,師引讀。

再讀三組對話。

4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì),燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

用“n”劃出媽媽的話啊,自己讀一讀。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

(1)課件出示:

“不錯(cuò)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?!?/p>

“很好。你再去仔細(xì)地看看,它們還有什么不一樣?!?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀對話。

四、精讀課文,展示表演。

聽到同學(xué)們這么入情的朗讀,老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧,老師讀燕子?jì)寢尩脑?,你們讀小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對話:

“你能不能飛到菜園里,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?!?/p>

“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!”

“不錯(cuò)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?!?/p>

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

“很好。你再去仔細(xì)地看看,它們還有什么不一樣?!?/p>

“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”

學(xué)生合作表演。

【自評:師生一起盡情朗讀,充分享受讀書的樂趣?!俊?/p>

五、拓展思維,學(xué)以致用。

【自評:拓展思維,學(xué)以致用】。

六、小結(jié):

通過觀察,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣,明白了做什么事情都要認(rèn)真,要仔細(xì)。這樣,這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、讀一讀:有感情地讀課文。

2、演一演:和媽媽一起讀對話。

3、比一比:觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【教后反思】。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別,重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本。

讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面:

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀。

課堂上學(xué)生的讀書過程,是學(xué)生和文本交流,感悟語言,從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受。

學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會因人而異。對于低年級學(xué)生而言,要說讀書的感受,往往是別人說什么,其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。

二、重視識字教學(xué)。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀,或者請教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。

三、巧用多媒體。

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢:導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃,學(xué)生自主的空間較少。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六

生:喜歡!

師:今天,我們要讀的就是一篇童話故事,名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰W屛覀円黄饋砺犚宦犨@個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。)。

點(diǎn)評:開課簡單,直切主題。在初讀課文時(shí),對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師:喜歡這個(gè)故事吧,你們自己能不能讀讀課文?

生:能!

師:遇到不認(rèn)識的生字怎么辦?

生:圈出來,看生字表上的注音,也可以看查字表。

生:可以問老師,問同學(xué)。

生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識的字,就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號。

(學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師來回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后,教師叫停,總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)。

點(diǎn)評:教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師:課文共有幾段?

生:共有八段。

師:誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手,教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教學(xué)學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)。

點(diǎn)評:對于一年級的孩子來講,培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí),師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué),可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對就可以了。

(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。

師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

點(diǎn)評:針對不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己的讀書收獲。)。

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。

生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)。

生:我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多,教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)。

點(diǎn)評:學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無雕琢痕跡。

師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以試試。

(教師用卡片出示詞語,學(xué)生齊讀,然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀,其他的學(xué)生跟讀。)。

師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語,那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?

生:能!

師:我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完,教師叫各小組長匯報(bào)情況,包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況,教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。

生:能!

師:怎么教?

生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí),教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停。簡單小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會讀的同學(xué)可以站起來讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)同學(xué)能讀熟,個(gè)別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。

點(diǎn)評:小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù),使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人,學(xué)會了合作。

師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。(師生開始合作。)。

師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。

點(diǎn)評:認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生再一次盡情朗讀,充分享受到讀書的樂趣。

師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。

師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。

師:現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生:小燕子飛來飛去,太累了。

生:雖然累,但它不怕累,還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。

生:燕子?jì)寢尯苈斆?,她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉:這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

師:同學(xué)們說得非常好,這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七

課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語否定,那么這位學(xué)生會是怎樣的心情?今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。

“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠的賞識充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)思路:

1、這是一篇充滿童趣的童話,語言簡單易懂,同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時(shí),主要以識字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情,提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析:

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的`童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,認(rèn)識生字。

2、掌握本課的17個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書寫。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化?

(花開、草綠、發(fā)芽)。

誰從南方飛來了?(燕子)。

板書。

新授:

一、讀書:

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,打開書,先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

可以圈出來,一會聽老師讀一遍,開始吧!

2、聽老師讀一遍課文,有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍,老師相信你會比第一次讀的好,試試吧!

二、識字:

1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?

(大小、青紫、小刺細(xì)毛)。

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識,他們住在哪呢?

(菜園)。

板書。

菜得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?

3、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧,他們是誰呢?

板書。

課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。

讀詞。

躺在。

掛在。

枝上。

記字形。

擺圖。

4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會說些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。

哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家?

你能用認(rèn)真說一句話嗎?

你剛才讀書認(rèn)真了嗎?老師要考考你。

6、房檐,記字指圖。

不錯(cuò)記字形。

老師手里還有一張卡片還有。

發(fā)現(xiàn)多音字。

柄上指圖。

細(xì)毛。

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個(gè)字。

三、鞏固:游戲大豐收。

咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘,

快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。

你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對它的名字,才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰獲得大豐收?

四、寫字:

聰明的孩子們,接下來我們要學(xué)寫字,有信心學(xué)會嗎?

指導(dǎo)書寫:瓜。

(書空,動(dòng)筆,評議)。

板書設(shè)計(jì):

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。

設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情的讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會燕子?jì)寢屝Φ暮x。

3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情的朗讀課文,體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

教學(xué)難點(diǎn)。

能分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具準(zhǔn)備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。

教學(xué)過程。

一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

生:茄子、冬瓜、白菜――――――。

這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物,它們是誰呢?(出示小燕子的圖片)。

生齊聲:小燕子!

師:是的,今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事,板書課題:“燕子?jì)寢屝α恕?/p>

指導(dǎo)生齊讀課題,注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1.生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

(指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法)。

3、師:剛才讀了課文,有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段?

生集體回答:5段。

4、提出問題:燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?誰能從書上找出來?

生:讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣?(讀課文內(nèi)容)。

5、師:燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難?

生集體回答:不難!

指名生回答:(讀文中內(nèi)容)。

6、師:對于小燕子的回答,燕子?jì)寢対M意了嗎?

生:沒有。

7、師:我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了?

生讀文中內(nèi)容(指導(dǎo)朗讀,板書內(nèi)容)。

指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音,以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。

生:讀出文中內(nèi)容。

9、師:那么燕子?jì)寢寣τ谛⊙嘧拥幕卮饾M意了嗎?

生:沒有。

10、師:那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢?

指名生回答(指導(dǎo)朗讀)。

出示‘仔細(xì)’,讓生思考仔細(xì)的反義詞,并試著用仔細(xì)說一句話。

11、師:這一次小燕子還是聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!

師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?

生反饋。

師:讀的真好,誰能再讀一讀?

生舉手回答。

12、師:對于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎?

生回答:滿意了。

13、師:那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)?

生集體大聲讀:“燕子?jì)寢対M意的笑了”

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的?

生表演(師鼓勵(lì))。

師:那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿M意的笑了呢?

生反饋。

師:那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐π⊙嘧诱f什么?

生反饋。

14、師提問:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>

生:三次。

15、師:那么小燕子三次的回答有什么不一樣?(出示小燕子的話,比較)我想請同學(xué)來分別讀讀。

指名生分別讀,適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

16、師:同學(xué)們讀的真好,那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師:那么,對于小燕子的三次答案,燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢?

出示燕子?jì)寢尩脑?,請生讀(指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì))。

18、師:小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎?為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢?

生反饋。

生反饋。

19、師:那么小燕子飛了三次,你們說它累不累?

生:累!

師:那么小燕子有沒有放棄尋找答案?

生:沒有!

生反饋。

師:是啊,小燕子非常的勤勞,不怕挫折,我們要學(xué)習(xí)它的勤勞,但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn),這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果,才能獲得更多的表揚(yáng)。最后,我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文,讓我們再一次體會下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。

三、分角色朗讀,讀中感悟。

1.以小組為單位分角色朗讀全文,比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點(diǎn)評,指導(dǎo)語氣朗讀,并評選出朗讀最佳的小組。

3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十

生:喜歡!

師:今天我們要讀的課文就是一篇童話故事,名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪谡n本的47頁,請同學(xué)們翻書,看誰先找到。(學(xué)生積極翻書,找到這一課。)。

師:我們一起來聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書,認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。)。

點(diǎn)評:開課簡單,直切主題,在初讀課文的時(shí)候,對學(xué)生提出最簡單最實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?

生:能!

師:遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

生:圈出來,看生字表上的拼音,也可以看查字表。

生:可以問老師,問同學(xué)。

生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識的字,就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號。

(學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后,教師叫停,.總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,仔細(xì)。)。

點(diǎn)評:教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師:課文共有幾段?

生:共有八段。

師:誰愿意讀給大家聽聽?(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并.總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)。

點(diǎn)評:對于一年級孩子來講,培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí),師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

師:大家一起讀讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學(xué),可以加上自己的感情來讀,還不太會讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對就可以了。

(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后,教師再小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,仔細(xì)。)。

師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

點(diǎn)評:針對不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀書,讀完,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己讀書的收獲。)。

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。

生:我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。

生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書“認(rèn)真”兩個(gè)字。

生:我知道燕子住在屋檐下。

(其余的答案差不多。教師及時(shí)小結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)。

點(diǎn)評:學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后,讓學(xué)生暢所欲言,說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無雕琢痕跡。

師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。

(教師用卡片出示詞語,學(xué)生齊讀,然后又找了幾組同學(xué)開火車讀,其余的同學(xué)跟讀。)。

師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?

生:能!

師:我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況,遇到不認(rèn)識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組檢查的情況。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回,了解各小組活動(dòng)的情況,及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完,教師叫各小長匯報(bào)檢查情況,小組長很誠實(shí)地匯報(bào),包括匯報(bào)他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。)。

生:能!

師:怎么教?

生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾遍。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停,簡單小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會讀的同學(xué)可以站起來讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)學(xué)生能讀熟,個(gè)別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。

點(diǎn)評:小組合作識字的辦法起到事半功倍的'作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù),使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人,學(xué)會了合作。

師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二、四、六段女生讀,三、五、七段男生讀。(師生開始合作。)。

師:大家讀得很好,你們同桌分段讀讀好嗎?男生讀一、三、五、七的單數(shù)段,女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段,讀完以后,說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀。讀完后,教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)。

點(diǎn)評:認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情讀書,充分享受到讀書的樂趣。

師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有很多的不同,我們也拿個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。

師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。

師:現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎?

生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生:小燕子飛來飛去,太累了。

生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

生:燕子?jì)寢尯苈斆?,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉,長大后,就會像她媽媽一樣聰明。

點(diǎn)評:這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識)這種體驗(yàn)是孩子們通過認(rèn)真讀書得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

師:同學(xué)們說得很好,這說明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了,能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的.經(jīng)驗(yàn)。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,知道做任何事都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽,認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文,做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程:

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題,學(xué)生注意看燕字的寫法)。學(xué)生齊讀課題。

看了課題,同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納合并后將問題寫在黑板上。)。

現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文,用自己喜歡的方法識字,倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

2、教師范讀課文,學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文,糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么?引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣,有感情。

三、再讀課文,用心感悟。

學(xué)生自由朗讀課文,幫助學(xué)生理清層次:燕子?jì)寢屢⊙嘧尤プ鍪裁??小燕子觀察了幾次?

(一)小燕子第一次觀察。

1、讀一讀,劃一劃,小燕子第一次觀察到了什么?

教師適時(shí)點(diǎn)撥:你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲?嗎?僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì),不夠全面,燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆??想象媽媽的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀,說說為什么這么讀?體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

(評價(jià)朗讀時(shí),通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如:學(xué)生讀得到位時(shí),教師指著動(dòng)物圖片說:你讀的太棒了,燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。你讀的真好,看,燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗)。

(二)指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景,想象燕子?jì)寢尩谋砬?,帶上?dòng)作朗讀。

(三)學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子,說說它們的不同。

2、出示句子:

冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。

引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞,體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

四、課堂小結(jié)。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文,激發(fā)感情。

1、小結(jié)。

齊讀課題,現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受?燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。

做到認(rèn)真,不僅是為了贏得媽媽的笑聲,更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧,不懂得認(rèn)真二字,那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí),喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。

(1)有感情的朗讀課文,表演課文內(nèi)容。

(2)回顧黑板上問題,自查是否都已掌握,不會的題目請教老師和同學(xué)。

(3)你喜歡小燕子嗎?從它身上你學(xué)到了什么?跟同學(xué)們交流一下。

(4)根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如:

小燕子,學(xué)觀察。

第一次,比大小,

冬瓜大,茄子??;

第二次,看顏色,

冬瓜青,茄子紫;

第三次,更認(rèn)真,

冬瓜皮上有細(xì)毛,

茄子柄上有小刺。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸,走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn),調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識蔬菜,然后與同學(xué)交流一下,看誰能當(dāng)蔬菜小博士。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、例行的“金話筒”節(jié)目,說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。(照應(yīng)課的結(jié)尾)。

二、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)識字。(略)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文,說說知道了什么。(反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。)。

2.引導(dǎo):大家聽到的有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文,談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??她為什么讓小燕子看了三次?/p>

引導(dǎo):這些問題的答案在哪里?誰來告訴我們呢?

生:在書里面,我們自己找!

師:對呀,就在課文中,在愛動(dòng)腦筋會讀書的同學(xué)的這里(指頭,示意學(xué)生)用你最擅長的.方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況,及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

5.小組討論,交流,準(zhǔn)備派代表發(fā)言,闡述觀點(diǎn)。

6.交流答案。(略)。

7.改編課文,用對話的方式朗讀,深入體會“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

實(shí)錄。

師:我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧?,咱們再來體會一下,媽媽為什么笑了。

師:孩子們,你們能不能飛到菜園里去,看看冬瓜和茄子是否長得一樣?(示意學(xué)生做飛的動(dòng)作)。

生:好的。

師:孩子們,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué):(邊表演邊說)媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的。

師:你們真不錯(cuò),能不能再去看看,還有什么不一樣?

生:(繼續(xù)做飛的動(dòng)作,邊表演邊回答)媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!

師:(點(diǎn)點(diǎn)頭說)很好,你們剛才知道看大小,現(xiàn)在知道還要看顏色,細(xì)心多了。那么,能不能再去認(rèn)真看看,它們還有什么不一樣?”

生:媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!

師:你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

有一個(gè)學(xué)生插話:老師,我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子!我們不斷讀書,有新發(fā)現(xiàn),老師看我們認(rèn)真,就笑了!其余學(xué)生也爭著補(bǔ)充:小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn),也笑了。(學(xué)生說到這里都很開心。)。

師:對啊,你們每讀一遍書,自己就有新發(fā)現(xiàn),說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么,你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看,有什么新的發(fā)現(xiàn)?(在生活中體會認(rèn)真觀察的好處,和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來,照應(yīng)開頭。)。

生:(表現(xiàn)出很高的熱情)好!

小結(jié):同學(xué)們,只要留心觀察,你們會發(fā)現(xiàn)身邊許多相似的東西都有不同。大家在觀察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì),而且要學(xué)會從不同的角度去觀察。

冬瓜躺大青皮上細(xì)毛。

茄子掛小紫柄上小刺。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.出示課件,出現(xiàn)兩條謎語:師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對又快。

a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。

2.引出課題,板書后齊讀課題。

二、認(rèn)識生字,初讀課文。

1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

3.出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。

4.生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音,個(gè)別讀,開火車讀。

5.這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認(rèn)識嗎?

6.點(diǎn)讀課文,要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。

7.想想:小燕子到菜園里去了幾次?

三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

(一)、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話,劃上自己喜歡的記號,再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

2.誰來讀?評,看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3.冬瓜大,茄子小,大家用動(dòng)作表演一下吧。

4.師生分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

5.師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評,男、女生分角色讀。

3.師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1.出示課件(課件出示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。

師:這一次小燕子聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地——叫了起來!

2.師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺)。

3.以小組為單位說一說,議一議,燕子?jì)寢尀槭裁磿M意地笑了?

4.全班交流討論。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1.出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。

師:前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。

2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看,動(dòng)手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

3、全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的,茄子是小的。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五

二、初讀課文,掃清文字障礙。

1、請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶,劃出本課的自然段。

2、同桌互相拿出生字卡片,指認(rèn)指生字寶寶,并說說自己的`識字小方法。

3、多媒體出示生字,指名生讀,并說說識字辦法。

4、開火車、齊讀生字。

5、玩“找朋友”的游戲。

6、出示詞語,小老師領(lǐng)讀,齊讀。

三、再讀課文,理解文意。

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文,那么現(xiàn)在一起來告訴老師,這篇課文共有幾個(gè)自然段?(6個(gè))。

3、指名6位同學(xué)朗讀,師評。

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園?(3次)。

5、齊讀第一自然段。

6、出示冬瓜____在地上,茄子____在枝上,指名生填空。

7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞,同學(xué)們請想一想,為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢?(冬瓜重,茄子輕)。

8、屋檐下,燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢?請同學(xué)們在書中找出來,并用波浪線出來。

10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察(冬瓜)和(茄子)的不同。

11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢?讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段。

12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段,其他生認(rèn)真聽,并用橫線劃出小燕子說的話,用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

15、男女生分角色朗讀。

16、指名說說小燕子第一次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同?(大?。?。

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來觀察的呢?(形狀)。

19、燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)給出了什么評價(jià)?(不錯(cuò))。

20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好,非常好,而是只說了“不錯(cuò)”呢?理解“不錯(cuò)”的意思。

21、這說明燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥谝淮蔚陌l(fā)現(xiàn)還不是特別的(滿意)所以,讓它再去一次菜園觀察,到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢?下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》(生齊唱)。

23、出示冬瓜和南瓜的圖,生比較。

冬瓜茄子大小。

教學(xué)反思:

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事,故事性很強(qiáng),我利用圖片做導(dǎo)入,收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個(gè)小游戲,激發(fā)孩子的興趣,加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

不足之處:

在最后的處理問題中有些倉促,語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

燕子?jì)寢屝α说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材簡析。

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。

設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文,再演一演。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

分角色朗讀課文,體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具運(yùn)用。

多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實(shí)物。

教學(xué)過程。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.出示課件,出現(xiàn)兩條謎語:

a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對又快。

2.引出課題,板書后齊讀課題。

二、認(rèn)識生字,初讀課文。

1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

3.出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。

4.生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音,個(gè)別讀,開火車讀。

5.這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認(rèn)識嗎?

6.點(diǎn)讀課文,要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。

7.想想:小燕子到菜園里去了幾次?

三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話,劃上自己喜歡的記號,再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

2.誰來讀?

點(diǎn)評,看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3.冬瓜大,茄子小,大家用動(dòng)作表演一下吧。

4.師生分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

5.師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點(diǎn)讀、互評,男、女生分角色讀。

3.師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。

師:這一次小燕子聽了**的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!

師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?

點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評,配樂全班齊讀這一自然段。

2.師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺)。

3.以小組為單位說一說,議一議,燕子?jì)寢尀槭裁磿M意地笑了?

4.全班交流討論。

四、配樂分角色讀課文。

五、分角色演一演。

六、拓展延伸。

1.出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。

師:前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。

2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看,動(dòng)手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

3.全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)冬瓜,茄子。

附板書:

冬瓜是大的茄子是小的。

冬瓜是青的茄子是紫的。

冬瓜皮上有細(xì)毛茄子柄上有小刺。

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