親情是人生中最寶貴的財(cái)富，它給予我們力量與勇氣。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？請(qǐng)大家閱讀以下的總結(jié)范文，相信對(duì)于寫總結(jié)會(huì)有所幫助和啟發(fā)。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、品讀句子，會(huì)用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)科利亞的心情，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住科利亞內(nèi)心情感的變化品讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、氣球。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，開火車讀。
二、談話導(dǎo)入新課。
三、學(xué)習(xí)新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《窗前的.氣球》現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書本自由讀一讀課文，想一想課文講了一件什么事？（指名說）。
1、請(qǐng)小朋友劃出文中有幾個(gè)自然段，指名分自然段輪讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過渡：科利亞病了，誰(shuí)也不能來看他，他的心里很不開心，他的表情是怎樣的？請(qǐng)看大屏幕：示圖：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖，圖上畫了誰(shuí)在什么地方干什么？請(qǐng)用自己的話說一說。（指名說）。
2、找出與這幅圖相應(yīng)的段落，指名讀一讀。
3、指出第一、二自然段含有“病“字的詞語(yǔ)，讀一讀這些詞語(yǔ)，理解“傳染病”的意思。
過渡：是呀，老師也跟你們一樣，讀著這些詞語(yǔ)就心痛萬(wàn)分，很難想象科利亞面對(duì)的病痛，這應(yīng)該是多大的痛苦??！此時(shí)的科利亞只能怎樣？讀一讀第二段，畫出“靜靜地”、“呆呆地”這兩個(gè)詞，并做動(dòng)作理解詞語(yǔ)意思。
4、理解“一角天空”，引導(dǎo)學(xué)生看看外面的天空。小結(jié)：只看到天空的一小部分，就叫一角天空。
5、這時(shí)科利亞的心情怎樣？（期盼、失望），從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情（他覺得沒意思）為什么他會(huì)覺得沒意思呢？用“因?yàn)椤?所以…….”說一說。
6、多么可憐、多么孤獨(dú)的科利亞?。≌?qǐng)一齊讀一讀第二自然段。要讀出他的靜和呆，傷心的心情。
7、可憐的科利亞在醫(yī)院里既不能出去，別人又不能來看他，難道他就這樣躺在病床上孤單地呆下去嗎？不，小朋友，請(qǐng)看圖（示圖），這時(shí)發(fā)生了什么奇跡？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫，看看科利亞的表情是怎樣的，和剛才有什么不同？（指名說，指名讀）。
8、做動(dòng)作理解（“搖搖擺擺”、一上一下）。
9、這時(shí)科利亞看到窗前的氣球又開心又驚奇，他看到了什么？這是怎么回事呢？指名讀第四自然段。理解“招兒”
10、他猜到是誰(shuí)想出的主意嗎？為什么米沙想出這個(gè)辦法？用因?yàn)椤浴f一說。
11、說說“拴著”是什么意思？幾個(gè)同學(xué)在怎樣說？從文中找出一個(gè)詞形容一下（吱吱喳喳）。用“吱吱喳喳”說一句話。
12、想象一下，同學(xué)們會(huì)對(duì)科利亞說些什么？指名說。
13、說說科利亞這時(shí)的心情變了嗎？為什么？（因?yàn)樗匆娏艘粡埧蓯鄣男∧槪?，還有什么可以用“可愛的”來形容的？練習(xí)說話。
14、當(dāng)科利亞呆呆地躺在病床上，覺得沒意思的時(shí)候，同學(xué)們想到了用氣球來代替自己看望科利亞，那么這氣球代表了什么？科利亞為什么高興地笑了呢？用“高興地”練習(xí)說話。
拓展：如果你身邊的親人或者是朋友得了病，你會(huì)怎樣關(guān)心他們呢？
四、小結(jié)：學(xué)完了這節(jié)課，我們深深地體會(huì)到人間的真情，讓我們一起來讀一讀這課文，好好體會(huì)一下。
五、全文總結(jié)：窗前的氣球?qū)评麃唩碚f就是一聲問候，一張笑臉，一陳驚喜，窗前的紅氣球讓我們感受到同學(xué)之間那深深的情，濃濃的愛，讓我們一起高呼“友誼萬(wàn)歲”
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析:。
《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑,去歡笑，心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候,一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“亞”、“病”、“床”這三個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“亞”、“病”這兩個(gè)生字。
2、體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、齊讀課題，直接導(dǎo)入。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第22課（板書課題），我們一起讀讀課題吧。
2、認(rèn)識(shí)科利亞。學(xué)習(xí)生字。“科”、“亞”。
課前大家都預(yù)習(xí)過課文了，課文里有一位小朋友你們一定認(rèn)識(shí)了，來用你們最動(dòng)聽的聲音把他請(qǐng)出來吧。（板書：科利亞）。
1）你還在哪里見過“科”？說得真好，那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這個(gè)生字。
2）小老師帶讀“亞”，跟著老師書空。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、課文講了科利亞的一件什么事呢？讓我們一起翻開書讀讀吧。
要求：輕聲讀課文，標(biāo)出段號(hào)，特別注意讀好這篇課文的生字。
1）出示課文關(guān)鍵詞：指名三位讀（誰(shuí)想讀給全班小朋友聽，你來試試。）。
注意理解詞語(yǔ)意思。
選出讀得最好的當(dāng)小老師帶全班讀。
去掉拼音：同桌讀----指名兩位讀。
3）讀字游戲。出示一個(gè)讀一個(gè)，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
3、開火車讀課文。分五位學(xué)生讀。
三、細(xì)讀課文，感悟科利亞無(wú)聊的心情。
1、出示圖片a，問：科利亞怎么了？（他病了）。
1）出示第一小節(jié)。你真會(huì)讀課文，我們也一起看看科利亞到底怎么了，輕聲讀讀吧。
原來他生病了，得的是？（板書：傳染?。W(xué)習(xí)生字“病”。（課件）。
他是什么結(jié)構(gòu)？這個(gè)是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打聲招呼吧。課文里還有個(gè)生字的偏旁跟它很像，（出示：床）它比廣字旁多了一點(diǎn)和一提。
（不能上學(xué)，不能出去玩，因?yàn)闀?huì)傳染其他小朋友也不能和我玩。）。
3）同樣得了傳染病的科利亞呢？（誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）。
指導(dǎo)讀：你讀了這句有什么感覺？（難受，孤單、沒意思）板書：真沒意思。
還有誰(shuí)體會(huì)到了也來讀讀吧。你心里也一定很難受，不過不能光放在心里啊，要把他讀出來讓大家知道。
看到你的表情，老師仿佛看到了病床上的科利亞，因?yàn)閭魅静∷葬t(yī)院規(guī)定---。
2、你還從課文哪里看出科利亞的孤單和沒意思？
1）學(xué)生1：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
·指導(dǎo)讀：你真會(huì)讀課文，還有誰(shuí)從這里體會(huì)到了孤單？
你的感情真豐富！你仿佛把自己當(dāng)成是科利亞了！那你們呢？一起來吧。
·問：他呆呆地望著窗戶多想干什么??？（上學(xué)、和小伙伴玩、有人來看他）。
可是，醫(yī)院規(guī)定？（誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）。
·你還從課文哪里看出科利亞孤單、沒意思？
2）學(xué)生2：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
·是啊，躺在病床上的科利亞只能看到？（課件：樓房、一角天空）除了這些？（什么也看不見）。
·我們平時(shí)看到的天空是怎么樣的??？（一片天空）而科利亞呢？（只能看到一部分）。
·指導(dǎo)讀：連天空也只能看到一角，那是一種什么感覺?。空l(shuí)還想來讀讀這句？
3）怪不得他也只能（靜靜得躺在病床上）只能（呆呆地望著窗戶）。
所以他覺得（真沒意思）。
3、出示一二兩段，整體感知。
你最想讀哪句話，最想讀哪段話都讀給你的同桌聽聽吧（背景音樂）。
我聽到讀得特別有感情，就請(qǐng)你讀給全班聽聽吧。
我們也一起試試吧。
四、看圖置疑，總結(jié)全文。
1、出示圖片b。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）科利亞笑了。（板書：笑了）。
你感覺這是一張?jiān)鯓拥男∧槹。浚蓯鄣模?/p>
瞧，他都把科利亞逗笑了呢。你還覺得他是一張?jiān)鯓拥男∧?？（逗人的）?/p>
[你真能干,能夠把剛學(xué)過的詞語(yǔ)用起來!]。
2、學(xué)生置疑：科利亞為什么笑了?他在想什么?窗前的氣球怎么飛上來的?
3、教師小結(jié)：
科利亞因?yàn)閭魅静?，科利亞只?-？只能--？這讓太感覺沒意思極了！可這時(shí)科利亞卻笑了，看著這個(gè)窗前的氣球他心里想了些什么呢？（板書：課題旁邊問號(hào)）。
下節(jié)課我們?cè)偃タ赐评麃啺?，這節(jié)課就上到這里。
板書設(shè)計(jì)：22窗前的氣球？
真沒意思。
科利亞。
笑了。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：讀了課題之后，大家能提出這么多問題，老師真高興。
師：大家想知道這些問題的答案嗎？那就趕快打開課文吧，從文中你就可以找到答案。
二、初讀課文，讀寫生字。
（一）初讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽清楚老師的要求：
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助于拼音把字讀準(zhǔn)，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。
3、遇到不明白的詞語(yǔ)和句子可以畫一畫，做個(gè)標(biāo)記。
（二）認(rèn)讀生字。
1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹葉”游戲。
2、讀詞語(yǔ)。大屏幕出示：“規(guī)定、病房、開始、猜出來、拴住、逗人”等詞語(yǔ)，指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。
（三）指導(dǎo)書寫。
老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察怎樣寫美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法等。教師范寫，學(xué)生先描紅，再書寫。
三、再讀課文，品讀感悟。
（一）了解事情的起因。
師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？
師：你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會(huì)想些什么嗎？請(qǐng)看大屏幕第二自然段。
（二）感受科利亞的孤獨(dú)、無(wú)奈。
教師出示第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?/p>
師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？帶著自己體會(huì)到的情感來讀。再讀，找出描寫科利亞神態(tài)的詞語(yǔ)，“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動(dòng)作的詞語(yǔ)“躺、望”。
師：從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到了什么？再讀讀這句話吧。
師：大家通過讀句子，體會(huì)到了科利亞的無(wú)奈和孤獨(dú)，因此他覺得真沒意思。
（三）體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）。
師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會(huì)同學(xué)之間情意的句子。
師：〔出示大屏幕上的句子〕。
“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩ハ嘧x讀這兩句話，更進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)之間的情感。
師：同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì)對(duì)科利亞說些什么？
四、讀中體會(huì)“逗人笑臉”帶來的快樂（出示第5自然段）。
師：請(qǐng)喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來讀讀。
師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺科利亞在笑什么？
師：同學(xué)們的想像力真豐富??！竟然能想象到科利亞當(dāng)時(shí)的高興心情，真了不起。
五、升華情感，拓展延伸。
師：假如你的同學(xué)病了，你會(huì)怎樣做呢？
六、回歸整體，總結(jié)全文。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，童心也是無(wú)價(jià)的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
2、通過抓住科利亞心情變化的詞句，聯(lián)系同學(xué)們生活實(shí)際，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)過程：
一、揭題。
小朋友們，今天我們一起來學(xué)一篇新的課文，題目是《窗前的氣球》。
齊讀課題——點(diǎn)名讀課題。
二、初讀課文讀中識(shí)字。
出示讀書要求：
1）圈出文中的生字詞，把生字讀正確。
2）把句子讀通順，讀不通的多讀幾遍。
3）標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
學(xué)生自讀課文。
2、朗讀反饋：
1）課文一共有5小節(jié)。
2）點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)生字詞。
科利亞、呆呆地、開始、猜、拴著、嘰嘰喳喳、逗人。
3、再讀課文，同桌互讀課文。
三、感悟科利亞的心情變化。
（一）感悟科利亞無(wú)聊的心情。
1、你們看，這就是科利亞，仔細(xì)觀察科利亞的神情是怎么樣的？
知道為什么他會(huì)這樣嗎？
（出示）。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
2、你知道什么是傳染病嗎？（就是能傳給別人的病。）。
3、科利亞所在的是傳染病醫(yī)院?？评麃喌牟》坷锛葲]有電視，沒有玩具，更沒有可以一起說說話，一起玩的人。
一張病床、一扇窗戶、一角天空（出示）。
生齊讀。
4、一張病床、一扇窗戶、一角天空，還有一個(gè)病人，這里的“一”讓你感受到什么呢？（孤單、冷清、寂寞）。
5、那么你能用上其中幾個(gè)詞介紹科利亞的處境嗎？自己先試試。說話反饋。
（出示第二小節(jié)）。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
自讀——點(diǎn)名讀——齊讀。
（二）感受科利亞驚喜、高興的心情。
1、你們看，病床上的科利亞有什么變化嗎？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）。
2、科利亞為什么會(huì)一下子高興起來了?
3、它是怎么來的呢？觀看課件。
4、請(qǐng)學(xué)生說說。
5、（出示）。
點(diǎn)名讀（誰(shuí)能把這些字讀動(dòng)起來，讓我們看到眼前就有這樣的一只氣球在飄呢？）——誰(shuí)能像文中寫的那樣將氣球放上來呢？（請(qǐng)一位學(xué)生放氣球，其他小朋友讀，聽老師讀。）。
7、氣球的這些話其實(shí)就是誰(shuí)對(duì)科利亞說的呢？
出示：
窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、如果你是科利亞，聽到同學(xué)們的問候，你會(huì)說些什么呢？
9、有了同學(xué)們的問候，我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們懷著對(duì)科利亞的祝福再自讀全文。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示課文中的生字詞。
生自讀—齊讀—點(diǎn)名讀—開小火車讀。
2、出示“床”“病”
（1）讓學(xué)生說說它們的共同點(diǎn)。（都是半包圍結(jié)構(gòu)的字）。
注意點(diǎn)：a、上橫要短，左撇要長(zhǎng)。
b、被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
c、注意廣字旁和病字旁的區(qū)別。
（2）師板書，生書空。
（3）生描紅，師巡視指導(dǎo)。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)字，并能變換語(yǔ)言環(huán)境來識(shí)字。
2、通順、流利地朗讀課文，為下節(jié)課深入理解課文打好基礎(chǔ)。
3、會(huì)寫本課四個(gè)生字。
課堂上學(xué)生在自主識(shí)字時(shí)運(yùn)用了多種方法讓我記憶猶新，感覺到孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的?，F(xiàn)例舉課上片斷如下：
“孩子們，誰(shuí)能告訴大家，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？”
李怡航：“我是這樣記住‘呆’字的：一張嘴掛在樹上，一個(gè)人看呀看，看呆了?！?/p>
安然：“一個(gè)小朋友寫完作業(yè)就在操場(chǎng)上跑步，跑呀跑就去參加亞運(yùn)會(huì)了。我就這樣記住了‘亞’字”
羅旋：“我是在林科宇的名字中認(rèn)識(shí)了‘科’字”
琦琦：“我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)女孩站在講臺(tái)旁邊。就是開始的‘始’字?！?/p>
王亞思：“我可以給亞字組個(gè)詞亞運(yùn)會(huì)?！?/p>
黃晨怡：“不是亞運(yùn)會(huì)，是奧運(yùn)會(huì)?！?/p>
老師說：“在亞洲范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是亞運(yùn)會(huì)，在全世界范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)比賽就是奧運(yùn)會(huì)。兩個(gè)詞都可以呀?！?/p>
……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
點(diǎn)評(píng)：遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院趙彥123000。
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用《識(shí)字6》的一句話“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！秉c(diǎn)題，激發(fā)學(xué)生的情感，并掛出帶著小臉的紅氣球，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用“開始”、“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”練習(xí)說話。
3、先讓學(xué)生整體感知課文，了解課文寫的是什么。再細(xì)讀課文，體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛他人。
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？
生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
點(diǎn)評(píng)：利用《識(shí)字6》中的一句話，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，點(diǎn)出話題“愛是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦妫r紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
師：通過復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，很好的把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
三、朗讀感悟。
生：（自由讀課文）。
師：通過讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
生：（有感情地讀1、2自然段。）。
師：她讀得怎么樣？說說你的看法好嗎？
生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。
生：她讀得不夠有感情。
師：大家想讀地更好嗎？自己練一練吧！
點(diǎn)評(píng)：初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀，就要讓學(xué)生讀出情感，讀得到位。教師采用的策略是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
師：通過讀，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。
生：我感到科利亞很難過，很孤獨(dú)。
生：科利亞躺在病床上覺得沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。
生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過的心情。）。
點(diǎn)評(píng)：讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以我心比他心，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！
生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。
生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是一門藝術(shù)，這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用了一段過渡語(yǔ)，提出了一個(gè)值得關(guān)注的問題。然后，教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
生：（讀3、4、5自然段）。
師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）。
師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）。
生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉，他被逗樂了。
師：是呀，（指圖）氣球上的笑臉多可愛呀！那你能用“可愛的”說一句話嗎？
生：天空中有一群可愛的鴿子。
生：我有一個(gè)可愛的小妹妹。
生：動(dòng)物園有一只可愛的大熊貓。
師：誰(shuí)還知道科利亞為什么高興地笑了？
生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>
生：因?yàn)槊咨匙盥斆?，最有辦法。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
師：你說得太好了，大家為她鼓掌好嗎？
生：（熱烈鼓掌）。
師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說一句話？
生：早晨，我高興地來到學(xué)校。
生：老師說帶我們?nèi)ソ加危覀兏吲d地跳了起來。
生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。
生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。
生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）。
點(diǎn)評(píng)：由圖到文，自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí)，教師沒有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練，如用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話交流中，教師點(diǎn)撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。
生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。
生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。
生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。
師：你們的辦法可真多，大家真是有愛心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說什么？
生：我想說：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”
生：科利亞，你快好起來，回到伙伴中間吧！
點(diǎn)評(píng)：教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，教師在這里進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，是人生最快樂的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。例如，學(xué)生說為科利亞唱歌，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，共同歌唱《祝你平安》，課堂教學(xué)掀起高潮，情感得到了升華。在課堂中，學(xué)生的一句句話語(yǔ)，表達(dá)了他們真摯的童心。
生：（自由讀最喜歡的地方）。
師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？
生：好！
師生：同讀兒歌。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的伙伴有辦法，
紅氣球，飄來啦，祝你康復(fù)早回家。
點(diǎn)評(píng)：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候，既尊重了閱讀的整體性，又沒有化整為一，而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來讀，凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì)，也別有生趣。
四、總結(jié)升華。
教學(xué)反思：
教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，由于理解上的誤區(qū)，課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂，教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。特別是提出“順學(xué)而教”，有的教師成了學(xué)生“后綴”。新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。這節(jié)課，教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，從開始的導(dǎo)入，到字詞的復(fù)習(xí)，都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么，不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感，既關(guān)注了學(xué)生的多元理解，又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，教師緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。
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課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1．自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3．指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1．出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
反思：
甜的語(yǔ)文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語(yǔ)文而感到甜蜜，那么甜的語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文這個(gè)層面，首先要學(xué)生在快快樂樂地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過程中落實(shí)學(xué)生的雙基，讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，為學(xué)生打好語(yǔ)文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語(yǔ)文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過程和對(duì)人的眷顧。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等8個(gè)字。會(huì)寫“病”字，認(rèn)識(shí)新的偏旁“病字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從文中感受科利亞體的孤獨(dú)以及同學(xué)之間的真摯友誼。
3、認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間要珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、揭示課題。
出示氣球，你看到了什么？仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？揭示課題《窗前的氣球》。
二、教學(xué)過程。
（一）、生字、詞的教授。
1、師配樂朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，小組學(xué)習(xí)、交流識(shí)字方法，師指導(dǎo)各小組。
3、檢查識(shí)字結(jié)果，師糾正發(fā)音。
4、師指導(dǎo)病字，師范寫生書空，生寫師指導(dǎo)。
5、請(qǐng)生給病字組詞，并在文中找到有關(guān)“病”的詞語(yǔ)。
病了傳染病病房病床。
（二）、品讀課文，讀中感悟。
1、什么是傳染??？出示：生病的柯利亞，說說自己的感受。
2、請(qǐng)生在文中找到有關(guān)“病”字詞語(yǔ)所在的句子，找到后讀一讀。
3、生體會(huì)。
a、“誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他”中的“誰(shuí)”都有誰(shuí)？
b、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？練習(xí)說話。
病床上的科利亞，他不能，不能，還不能……科利亞。
從三樓能望到什么呢？對(duì)面的樓房和一角天空。
4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單，難過。
5、出示飄上來的紅氣球。這時(shí)科利亞，看到了什么？讀課文第四小節(jié)。
6、當(dāng)科利亞看到畫著笑臉的紅氣球，他的心情是怎樣的？紅氣球代表的是什么？
三、深化主題。
請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫在氣球上面。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（公開課教案）。
向陽(yáng)完全小學(xué)：黃雪晴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”、“高興的”寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)用“可愛的”“高興的”寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
設(shè)計(jì)思路：
借用游戲的形式來組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對(duì)科利亞的問侯，以及同學(xué)們真誠(chéng)的情意。）。
三、初讀課文、自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、借拼音，同桌互認(rèn)。
3、出示生字卡片，檢查認(rèn)字情況。（會(huì)認(rèn)）。
4、交流識(shí)字方法。（會(huì)寫）。
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）。
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）。
2、同桌朗讀體會(huì)，說一說。
a、同學(xué)們通過這個(gè)氣球想對(duì)科利亞說些什么？
b、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì)想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸。
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會(huì)對(duì)他說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
七、讀讀寫寫。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）?/p>
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、認(rèn)識(shí)生字：
今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭悖_始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）。
3、生字：科、亞，學(xué)生讀。
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。
（生互相說）。
5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?。
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)。
（生寫字）。
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）。
誰(shuí)來給大家讀一讀？
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是傳染??？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來誰(shuí)來讀？（生讀）。
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動(dòng)情）師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演。
（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）。
學(xué)生分組討論寫話。
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動(dòng)起來，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）。
請(qǐng)同學(xué)上來表演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來又如何脫險(xiǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的.田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）。
二、初讀課文。
1、提出學(xué)生自讀要求。
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
拼命蠻不講理噴霧器紛紛。
一擁而上氣勢(shì)洶洶。
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。
2、學(xué)生自讀。
3、出示難讀的句子。
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！?/p>
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀。
5、分自然段朗讀。
6、點(diǎn)評(píng)。
7、出示詞語(yǔ)。
蠻不講理氣勢(shì)洶洶倒霉不由分說喘氣。
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）。
你們覺得在寫時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊(cè)書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院?jiǎn)?？它的莊嚴(yán)，它的神圣，它的神秘，它的內(nèi)涵它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個(gè)老人，也是個(gè)新生兒，它在前進(jìn)，它在描繪著新的宏偉藍(lán)圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現(xiàn)代化的國(guó)際大城市。
不僅是燈光閃爍、金碧輝煌，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。
課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn)，讓人感到北京是一座不夜城，有著濃郁的現(xiàn)代氣息。結(jié)尾用夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！總結(jié)全文。教學(xué)時(shí)，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語(yǔ)言朗讀，體會(huì)感悟，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
理解煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如等詞義。用猶如說話。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的'美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們對(duì)北京認(rèn)識(shí)多少呢？能來說說嗎？（學(xué)生自由談?wù)?。）?/p>
師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會(huì)有什么收獲呢？讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知（師為導(dǎo)游，生為旅客。）。
（課件：飛機(jī)起飛聲。）。
師范讀課文，并出示相應(yīng)的圖片（或圖片配畫外音）。
師：想進(jìn)一步細(xì)細(xì)游覽嗎？請(qǐng)打開課文，自己讀一讀。
師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌）。
師；現(xiàn)在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個(gè)不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語(yǔ)：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請(qǐng)輕聲讀讀這些票，再自行購(gòu)買一張。以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行檢票，讀對(duì)了，才能加人旅游團(tuán)。
師：檢票完畢，要上車了。請(qǐng)讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）。
確定四輛車的駛向（長(zhǎng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮）。
自行選擇，上車（學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)2345）。
通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來認(rèn)讀生字，反復(fù)讀課文，做到讀通讀熟。
三、精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
第二小節(jié)。
圖文結(jié)合，讀讀談?wù)劦诙」?jié)，你在游覽長(zhǎng)安街時(shí)，看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。
做做小導(dǎo)游，向沒有去長(zhǎng)安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
師：聽了剛才的介紹，你了解長(zhǎng)安街了嗎？（讓沒有選第二小節(jié)的學(xué)生也運(yùn)用這些詞語(yǔ)說話。）。
第三小節(jié)。
讀文看圖，你看到了什么？
理解猶如。
除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京？
說話訓(xùn)練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如。
草坪燈猶如。
噴泉燈猶如。
禮花燈猶如。
第四小節(jié)。
圖文結(jié)合，讀讀談?wù)劦谒男」?jié)，你在游覽商業(yè)街時(shí)，看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生回答出示詞語(yǔ)。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）。
以前的王府井大街、西單大街又怎樣？
王府井大街和西單商業(yè)街。
王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個(gè)零散攤點(diǎn)；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強(qiáng)了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設(shè)了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。
錯(cuò)落有致、裝修獨(dú)特的一個(gè)個(gè)店面，聚來了上百家國(guó)內(nèi)商號(hào)和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著7歷史的老街重喚青春，使每天50萬(wàn)人匯集到這里，爭(zhēng)相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國(guó)際先進(jìn)水平的，集購(gòu)物、餐飲、娛樂、服務(wù)、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。
讀資料，體會(huì)北京的新變化，感悟煥然一新。
第五小節(jié)。
讀第五小節(jié)，你有什么問題？
古老和年輕矛盾嗎？為什么？
四、總結(jié)全文。
師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。
北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動(dòng)著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。
古老的北京，在不停地書寫著新的一頁(yè)，不停地畫著新的圖畫。
啊！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。
讓我們一起深情地來朗讀課文。
五、鞏固字詞。
根據(jù)生字編寫小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內(nèi)容。如：
夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項(xiàng)鏈，它們和天上的繁星爭(zhēng)奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動(dòng)。北京正煥發(fā)著青春，展現(xiàn)著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。
六、書寫指導(dǎo)。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，輝要注意光字旁的最后一筆是豎提。
上下結(jié)構(gòu)的字奪、宮要注意上寬，蓋住下部分。
半包圍的字勾、府要注意里面書寫的位置。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
讀讀我知道的內(nèi)容。
收集資料，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹北京新變化。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分。
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中，我有意識(shí)的指導(dǎo)課題中書字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽讀識(shí)字。
聽讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法，是由長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的'一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識(shí)字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識(shí)生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨(dú)提出來，再通過對(duì)口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。
識(shí)字過程穿插了比較用和月的異同以及在的說話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀識(shí)字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說話能力及想象力。
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽讀識(shí)字注重實(shí)效，并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識(shí)記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在并床上的科里亞來說。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、同學(xué)們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧?。ㄗ寣W(xué)生了解課文寫了些什么）。
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示生字）。
4、指名帶讀。學(xué)生自學(xué)生字。
5、交流自主識(shí)字情況（字形記憶、組詞、說一句話都可以）。
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
7、小組合作讀。
8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
10、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)寫字?！ ?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“病??始”??????????????。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，師出示依課文內(nèi)容編寫的兒歌，讓學(xué)生讀，讀之后說說自已有什么問題想弄清楚？（課件展示）。
2、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟理解。
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）。
7、讀句子。練習(xí)用“可愛的”說一句話。
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名配樂讀?（2）評(píng)讀??（3）學(xué)生齊讀。
11、出示句子???。
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
（1）指名讀??????（2）齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）。
三、實(shí)踐活動(dòng) 。
1、想想說說。
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法問候他呢？
（2）教師小結(jié)?課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們，我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）。
2、課后拓展。
按照課文中的故事情節(jié)，同學(xué)們課后演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、?問題導(dǎo)入。
你喜歡氣球嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂。）。
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？
二、?初讀課文。
1、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
2、（1）、這兒有許多氣球（出示課件），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）。
科亞呆始猜拴逗。
會(huì)組詞嗎？
（2）、出示詞語(yǔ)，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
（3）、出示兒歌認(rèn)生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球。
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、?范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。）。
四、?講讀課文。
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染?。?/p>
（醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）。
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來說說生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說明什么？
（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個(gè)人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）。
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀：
a、科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
b、科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
c、科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說出來。
（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）。
8、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲；想同學(xué)們來看望他……）。
9、再讀，深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見了什么？
（他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）。
2、我看到教室里有51張可愛的笑臉，誰(shuí)會(huì)用“可愛的”說一句話？
用筆畫出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多?！薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧?，高興地笑了?！?/p>
4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁?？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地?dòng)？
（同學(xué)們想跟科利亞說話。）。
同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？
（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）。
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）。
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?！?/p>
6、 在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）。
出示課件，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語(yǔ)？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。
驛路梅花血濃于水 情重如山……）。
板書設(shè)計(jì)：
問候心意祝福關(guān)心驚喜愛心笑臉……。
教后反思：本課的教學(xué)，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級(jí)，他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語(yǔ)，令聽課的老師刮目相看。
課文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
對(duì)于課文的內(nèi)容，我在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
二、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時(shí)，窗前飄來了一個(gè)紅氣球，這對(duì)科利亞來說，就是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說你喜歡氣球嗎？為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來什么？順利地進(jìn)入課文。通過朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過讀兒歌，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說的：你覺得同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。
低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來問候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫，并范寫，學(xué)生書空，然后學(xué)生自己練寫。不足的是，學(xué)生寫過之后沒有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個(gè)說??????????????????????????????，那個(gè)說????????????????！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——，有的說————，還有的說————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說話。
四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言，加上了“互相關(guān)心”，學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；另外，學(xué)生在回答問題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。
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