環(huán)?？偨Y可以幫助我們總結環(huán)境保護工作的經驗，提出改進措施，保護生態(tài)環(huán)境。寫一篇完美的總結需要有充分的思考和準備。請大家注意，這些總結范文僅供參考，大家在寫總結時要根據實際情況進行調整和改進。
教學設計ao篇一
教學目標：
1、學習（糾正）aoouiu三個復韻母的讀音及四聲，進一步掌握標調規(guī)則。
2、在發(fā)音時注意發(fā)音口型的變化，發(fā)四聲時注意與生活的聯系。
3、會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學過程：
板塊一：看情境圖，引出學習內容。
一、復習鞏固。
小朋友還記得我們上節(jié)課認識的拼音朋友嗎？我們再來認一認。
插件：深藍色為底，火車開動的動畫并配上聲音，煙霧中冒出“開火車讀拼音”。
他們有一個共同的名字，叫什么？
二、看情境圖，引出“aoouiu”
瞧，班級里多熱鬧??！那就讓老師來給你們降降溫吧！請同學們看圖，圖上畫的是什么季節(jié)？從哪里能看出來？圖上有誰？他們又在干什么呢？（出示課件）。
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出四個字“看圖說話”。
（小結）冬天到了，非常寒冷。地上堆著厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個特別勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鷗也在說：“你們真了不起！”讓我們給這幅圖編一首兒歌，讀完以后，我們今天要認識的復韻母娃娃就會出現了。
身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示三個復韻母）。
板塊二：指導學生學習“aoouiu”及四聲。
一、學習“ao”
1、讀準音。孩子們穿的鴨絨襖的“襖”去掉第三聲，就是我們今天要學的第一個復韻母“ao”。小朋友讀一讀。
讀完“ao”，口型應該是怎樣的呢？
（小結）對了，“ao”是由a和o組成的，小朋友一定要讀準了。同桌互相讀一讀。
插件：深藍色為底，孩子們穿著厚厚的鴨絨襖，出現五個字“同桌讀一讀”。
2、讀四聲。跟我讀“ao”的四聲。
那帽子應該戴在誰的頭上呢？小朋友先一起說一說標調兒歌。
現在你們知道答案了嗎？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
（小結）有a在，給a戴。我們當然把帽子戴在a的頭上了。我們再來讀一讀。
二、學習“ou”
1、讀準音。圖上展翅飛翔的海鷗，它的名字里就有我們今天要學的第二個復韻母“ou”。小朋友讀一讀。
插件：深藍色為底，海鷗飛翔，出現三個字“讀一讀”。
它是由哪兩個字母手拉手組成的？
（小結）“ou”是由o和u組成的，小朋友認真地讀給海鷗聽，讓他評一評誰讀得最好？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出五個字“給ou標聲調”。
（小結）a不在，oe戴。小海鷗，要把帽子戴在o的頭上就對了。我們來讀一讀“ou”的四聲。
三、學習“iu”
一起讀“iu”。
插件：深藍色為底，小卡通在游泳，出現三個字“讀一讀”。
你們覺得它和我們讀的哪個單韻母特別像？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
四、游戲鞏固。
今天我們來玩一個“金魚吐泡泡”的游戲。
插件：深藍色為底，小金魚在吐泡泡，吐出四個字“泡泡游戲”。
板塊三：學習拼讀帶有“aoouiu”的音節(jié)。
一、過河游戲。
還記得快樂的拼音樂園旅程嗎？讓我們坐上小火車，再次出發(fā)吧！請小朋友打開書，讀一讀書上帶有圖畫的音節(jié)，讀完了就坐端正。
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“讀一讀”。
小朋友，在你們讀書的時候，拼音樂園出現了一條小河，河里有石頭，如果我們能拼對上面的詞語，就能順利過河了！
插件：深藍色為底，一條小河上有很多石頭，石頭上有四個字“踏石過河”。
小朋友，加油??！
（小結）小朋友的本領可大了，這樣一條小河怎么能擋住我們呢！我們一起響亮地讀給小河聽。
二、暢游動物園。
嘀嘀嗒，小汽車出發(fā)了。我們來到了動物園，小朋友快下車，說說你們在書中都看到了誰？
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
咦，小猴和老牛在干什么呀？
插件：深藍色為底，許多動物，出現四個字“想象說話”。
大家想得很好。其實他們是來給我們送“繞口令”的，你們快一起來讀一讀吧！
那拼音樂園的動物園里還有誰呢？我們一起來認一認。
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
（小結）動物們可喜歡你們了，說你們是最最聰明的了。
三、小餐廳休息。
嘀嘀嗒，小汽車又出發(fā)了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫??？對了，我的肚子餓了。你們呢？也一樣吧。那就讓我們到餐廳休息吧！大家快看，有很多好吃的東西呢！
插件：深藍色為底，卡通小餐廳，出現三個字“讀一讀”。
（小結）吃飽了沒？我們得上車回家嘍！
四、讀書。
游完拼音樂園，我們一起再來讀讀語文書吧！邊讀，邊回味剛才快樂的拼音樂園之旅。
板塊四：學習書寫復韻母。
請小朋友認真觀察語文書，在寫這三個復韻母的時候要注意些什么呢？
拿出筆，認真寫。
播放寫字歌。
教學設計ao篇二
1．學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。
2．能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節(jié)的一大束氣球。
第一課時。
一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音。
師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什么時候游泳?
生一：我不會。只在游泳池里帶著救生圈玩過。
生二：我會!天熱的時候去游。
師：看，圖上畫的什么季節(jié)?你們從哪里看出來的?
生三：圖上畫的是冬天。地上鋪著雪。
生四：小朋友們穿著厚厚的棉襖。
師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。
生四：棉襖。
生：(全班)棉襖。
師：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他們在冬泳。
師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來夸他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
二、借助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形。
生：(“開火車”讀。)。
師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?
生一：a和o。
師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o?？蠢蠋熆谛巍?示范。)。
師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什么詞里有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)。
師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什么辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯系生活說說在哪兒聽過這些音。
生：(討論交流。練習讀。)。
(用同樣方法學習iu。)。
三、自主描仿,識寫結合。
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)。
師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。
由于復韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。
教學設計ao篇三
1、學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。
2、能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節(jié)的一大束氣球。
課堂實錄。
第一課時。
一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音。
師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什么時候游泳?
生一：我不會。只在游泳池里帶著救生圈玩過。
生二：我會!天熱的時候去游。
師：看，圖上畫的什么季節(jié)?你們從哪里看出來的?
生三：圖上畫的是冬天。地上鋪著雪。
生四：小朋友們穿著厚厚的棉襖。
師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。
生四：棉襖。
生：(全班)棉襖。
師：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他們在冬泳。
師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來夸他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
二、借助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形。
生：(“開火車”讀。)。
師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?
生一：a和o。
師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o?？蠢蠋熆谛?。(示范。)。
師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什么詞里有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)。
師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什么辦法可以又準又牢地記住它的.音和形，讀準它的四聲。還可以聯系生活說說在哪兒聽過這些音。
生：(討論交流。練習讀。)。
(用同樣方法學習iu。)。
三、自主描仿,識寫結合。
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)。
師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。
由于復韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。
教學設計ao篇四
生交流。
誰來讀一讀？
誰來讀出它的氣勢？
誰來讀課題？——它不僅是中國第一，也是亞洲第一，多自豪，再讀！
有誰見過黃果樹瀑布？——。
通過你的查閱資料，對黃果樹瀑布有哪些了解？
總結：黃果樹瀑布是以它周圍散步較廣的黃果樹而得名。在貴州的一個小村莊里長者一種樹，這個村子叫黃果樹村，村前有一條白水河，流經一個斷崖，形成的一道瀑布叫——黃果樹瀑布。它享有中華中華第一瀑的盛名，同時也是亞洲第一大瀑布。
二、讀通讀順課文。
那么黃果樹瀑布究竟是怎樣的'呢？今天我們跟隨作者的腳步走一走，看一看。
1、老師來讀課文，同學們邊看邊聽邊想瀑布給你留下了怎樣的印象？
師范讀。
生交流。
生自由讀。
指名讀。
三、讀詞，初步了解黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響。
既然讀課文都能讀通讀順，相信這些詞也難不倒大家？
喧囂雷聲轟鳴山回谷應訇然作響。
懸掛寬幅白練氣勢非凡雄偉壯觀。
舒服灌滿活力挾來生機完全沉醉。
第一行最難度，生字特別多，誰有信心讀好？
發(fā)現沒，第一行的詞都是寫什么的？（聲響）。
第二行誰來讀？
有一個詞“寬幅白練”白練師什么？
ppt出示白練的解釋供學生選擇。
第二行詞寫什么的？
第三行誰來讀？
指導挾的讀音。
這行詞又是寫什么的？
這三行詞語分別寫了瀑布的聲響、形態(tài)和作者的感受，我們一起來讀一讀。
師生合作讀。
這篇課文正是以優(yōu)美的文字描述了他在黃果樹風景區(qū)的所見所聞所感。
四、初步學歷移步換景的寫法。
1、那老師納悶了，為什么是同一條瀑布，作者看到的形態(tài)不同，聽到的聲響也不同呢？
（所處的角度、位置不同）。
2、瀏覽瀏覽，看看作者是站到哪些地方觀察黃果樹瀑布的？
剛進入景區(qū)——透過樹的縫隙——谷底——平臺。
作者就這樣一路走著，一路看著，也一路感受著，這種寫法在寫作上就叫——移步換景。
齊讀第一自然段。
這節(jié)課我們就上到這，下課！
教學設計ao篇五
學會復韻母aoouiu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
同學們，你們看，它們是誰呀？（單韻母）讓我們再和這些單韻母朋友手牽手，一起認識認識。
1.出示單韻母的卡片(齊讀).
同學們讀得真熟練，我們都知道單韻母要讀得響而長?，F在請同學們看老師的口形，猜一猜我讀的是哪一個單韻母。
2.在上一節(jié)課的學習中我們認識了三個復韻母朋友，它們是aieiui.都知道復韻母是由兩個單韻母組成的，誰來讀讀第一個復韻母ai，（出示卡片，指名讀）。ai怎樣發(fā)音，口形要有變化，從a向i滑動，a重i輕。(eiui的復習同上）。
aieiui的發(fā)音都是相同的，前面的單韻母讀得重而長，后面的單韻母讀得輕又短。
我們已經認識了三個復韻母朋友，也知道復韻母發(fā)音時，讀音要從前一個音向后一個音滑動。這節(jié)課，我們再來認識三個復韻母朋友，你們愿意嗎？看誰學得最好，能認清形，讀準音，還會帶調讀。
1.教學復韻母ao。
（1）.請同學們翻開課本28頁，第一幅圖上畫著什么？（生答）。
（2）.師領讀ao，誰知道ao怎么發(fā)音？它和復韻母aieiui的發(fā)音可是一樣的，誰來說。（生答，鼓勵學生把話說完整）先發(fā)a的音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就是復韻母ao的讀音。
（3）.多種形式的教讀（師范讀，領讀，齊讀，指名讀，開小火車讀）。
同學們發(fā)音可真準，你們真厲害，那誰會給ao帶上四聲調讀一讀呢？
板書：ao的四聲調（用ao的四聲調組詞說話）。
2.教學復韻母ou。
（1）.你們可真棒，音調讀得真準，現在請你們眼睛看這里，第二幅圖畫里畫的是什么？（聲答：藕.)誰能把藕的音調換成一聲來讀一讀.
板書：ou。
（2）.看老師讀ou，說說我的.口形是怎樣變化的。（生答）。
指導發(fā)音（先發(fā)o的音，很快地向u滑動，o重u輕）。
師領讀，指名讀，齊讀。
師：聲調標在哪個字母的頭上呢？（練讀ou的四聲調，組詞說話）。
3.教學復韻母iu。
（1）.你們瞧，今天的第三位復韻母朋友也迫不及待地要和大家見面了，它就是iu。
板書：iu。
(2).iu，i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀，誰能說說這樣發(fā)iu的音。（生答）。多形式的讀。
（3）.你們想想iu和我們學過的哪個復韻母很相象，ui，它們都是由單韻母i和u組成的，但是它們的順序不同，所以發(fā)音也不同，我們都知道i和u是對雙胞胎，誰站在后面，聲調就標在誰的頭上。（出示ui和iu的四聲調練讀組詞說話）。
1.到現在為止，我們一共認識了6個復韻母，它們是......
2.看卡片復習認讀復韻母aoouiu。
3.出示卡片，打亂順序讀帶調的復韻母。
教學設計ao篇六
教學目標：
1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學過程：
一、想象情境，讀懂詩句。
1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。
引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規(guī)范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。
引導學生在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發(fā)現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。
三、指導書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。
2、指導學生按筆順提示描紅。
3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續(xù)練寫。
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教學設計ao篇七
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
【教學目標】。
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。
2、正確、流利地朗讀課文。
【課前準備】生字卡。
【教學要求】。
第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第二教時：1、認識有關“影子”的一些現象。
2、背誦課文。
【教學過程】。
一、揭題，學習生字“影”
1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。
2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢。
3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊。
二、初讀課文，學習生字。
1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的`翹舌音。
3、交流討論，記生字的好方法。
“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里?！肮?、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。
三、學習寫字。
1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。
3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。
4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。
“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。
“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。
“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。
四、課堂練習。
1、認讀課后的生字。
2、讀課文。
教學設計ao篇八
2.在發(fā)音時注意發(fā)音口型的變化，發(fā)四聲時注意與生活的聯系。
3.會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學過程：
板塊一：看情境圖，引出學習內容。
一、復習鞏固。
小朋友還記得我們上節(jié)課認識的拼音朋友嗎？我們再來認一認。
插件：深藍色為底，火車開動的動畫并配上聲音，煙霧中冒出“開火車讀拼音”。
他們有一個共同的名字，叫什么？
二、看情境圖，引出“aoouiu”
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出四個字“看圖說話”。
板塊二：指導學生學習“aoouiu”及四聲。
一、學習“ao”
讀完“ao”，口型應該是怎樣的呢？
插件：深藍色為底，孩子們穿著厚厚的鴨絨襖，出現五個字“同桌讀一讀”。
2.讀四聲。跟我讀“ao”的四聲。
那帽子應該戴在誰的頭上呢？小朋友先一起說一說標調兒歌。
現在你們知道答案了嗎？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
（小結）有a在，給a戴。我們當然把帽子戴在a的頭上了。我們再來讀一讀。
二、學習“ou”
插件：深藍色為底，海鷗飛翔，出現三個字“讀一讀”。
它是由哪兩個字母手拉手組成的？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出五個字“給ou標聲調”。
三、學習“iu”
一起讀“iu”。
插件：深藍色為底，小卡通在游泳，出現三個字“讀一讀”。
你們覺得它和我們讀的哪個單韻母特別像？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
四、游戲鞏固。
今天我們來玩一個“金魚吐泡泡”的游戲。
插件：深藍色為底，小金魚在吐泡泡，吐出四個字“泡泡游戲”。
板塊三：學習拼讀帶有“aoouiu”的音節(jié)。
一、過河游戲。
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“讀一讀”。
插件：深藍色為底，一條小河上有很多石頭，石頭上有四個字“踏石過河”。
小朋友，加油??！
二、暢游動物園。
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
咦，小猴和老牛在干什么呀？
插件：深藍色為底，許多動物，出現四個字“想象說話”。
大家想得很好。其實他們是來給我們送“繞口令”的，你們快一起來讀一讀吧！
那拼音樂園的動物園里還有誰呢？我們一起來認一認。
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
（小結）動物們可喜歡你們了，說你們是最最聰明的了。
三、小餐廳休息。
插件：深藍色為底，卡通小餐廳，出現三個字“讀一讀”。
（小結）吃飽了沒？我們得上車回家嘍！
四、讀書。
板塊四：學習書寫復韻母。
請小朋友認真觀察語文書，在寫這三個復韻母的時候要注意些什么呢？
拿出筆，認真寫。
播放寫字歌。
教學設計ao篇九
1讀懂這首詞，使學生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點。
了解這首詞的意思。
難點。
想像畫面，用自己的話描述出來。
教學流程。
一、情境導入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們去游一游江南，他就是白居易。（課件出示白居易像）。
2、生自由介紹白居易的情況。（相機出示《暮江吟》一詩。）師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
（課件出示《憶江南》詞）。
（一）自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個字音。
2、指名讀詞。（2、3名）。
3、說說詞和我們學過的古詩有什么不同？
4、翻開書，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問題，可以和小組同學交流一下。
5、生質疑。
6、同桌互說詞的大意。
7、指名說。
（二）合作探究。
1、課件出示學習要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？
小組合作：
用你們喜歡的學習古詩的方法（朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。
會憶江南這首詞。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導想像江南美景。
三、總結拓展。
1、同學們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現美，用優(yōu)美的語言去表達美吧）。
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”改寫一段優(yōu)美的現代文。
[憶江南（第1課時）(網友來稿)教案教學設計]。
教學設計ao篇十
【教學目標】。
1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。
2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重難點】。
識字寫字、朗讀課文。
【教學準備】。
多媒體課件及相關資料。
【教學時間】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、故事導入。
1．出示烏鴉圖片：這是什么？
板書“烏鴉”。
2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)。
(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)。
3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3．指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題？
4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容。
1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。
2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。)。
四、細讀第一自然段。
1．圖文結合齊讀第一自然段。
2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。
3．齊讀第三、四句話。
思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
(3)這句話該怎么來讀呢？
4．齊讀第一自然段。
五、生字指導。
1．認讀生字，并口頭組詞。
2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。
3．師范寫，生唱筆畫書空。
4．生描紅，練習書寫各一個。
六、作業(yè)布置。
1．讀課文并把故事說給家長聽。
2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
教學設計ao篇十一
1．學會復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。
2．能正確認讀聲母與復韻母ao、ou、iu組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學準備。
教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節(jié)的一大束氣球。
教學過程。
課堂實錄。
第一課時。
一、看圖談話,感受ao、ou、iu的讀音。
師：同學們，你們會游泳嗎?你一般什么時候游泳?
生一：我不會。只在游泳池里帶著救生圈玩過。
生二：我會!天熱的時候去游。
師：看，圖上畫的什么季節(jié)?你們從哪里看出來的?
生三：圖上畫的是冬天。地上鋪著雪。
生四：小朋友們穿著厚厚的棉襖。
師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍“棉襖”。
生四：棉襖。
生：(全班)棉襖。
師：湖里有小朋友在干什么?
生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他們在冬泳。
師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來夸他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。
二、借助圖和單韻母，學習ao、ou、iu的音和形。
生：(“開火車”讀。)。
師：ao是由哪兩個單韻母組成的呢?
生一：a和o。
師：再請一行同學“開火車”念。注意口形，由a到o?？蠢蠋熆谛?。(示范。)。
師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什么詞里有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)。
師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什么辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯系生活說說在哪兒聽過這些音。
生：(討論交流。練習讀。)。
(用同樣方法學習iu。)。
三、自主描仿,識寫結合。
師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)。
師：注意兩個單韻母之間要靠得緊一些。
點評。
由于復韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。
教學設計ao篇十二
人教版第四冊第一單元課文《筍芽兒》。
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
知識和能力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
五、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
……。
六、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
教學設計ao篇十三
問題提出：
一節(jié)課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現部分學生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發(fā)音。
案例描述：
一、復習導入。
（1）練口形操。
（2）復習aieiui。
師：同學們真棒，都猜出來了，誰還記得“aieiui”怎么發(fā)音呀？（從第一個字母快速的滑向第二個字母）今天，我們大家一起來學校第十課。在這節(jié)課上，我們將認識三個新的朋友。他們是誰呢？別急，我們先來看一幅圖，從圖中找出這三個朋友來。
1、看情境圖。
小朋友請看，圖上畫的是什么時候，你從哪看出來，有哪些人，他們在干什么？（學生練習說話）。
師：看，這圖上的孩子身上穿著鴨絨襖，這個“襖”字讀成第一聲就是我們要認識的第一位朋友“ao”
師：誰能用復韻母的發(fā)音小竅門來讀讀它。看看“ao”是有那兩個單韻母組成的？誰能用復韻母的發(fā)音方法來試著讀一讀。
指名讀，分組讀，男女生讀。
3、教學“ou”
指名讀，分組讀，注意正音。
4、教學“iu”
學生運用復韻母的發(fā)音方法賽讀“iu”。同“ou”一樣，誰愿意告訴老師你是怎樣記住他的樣子和讀音的。
指名讀，齊讀。讀完后和“ui”區(qū)別。
三教學四聲。
師：你們還記得戴帽歌嗎？
生：a母出現a上標，沒有?a母找o、e，i、u并列往后標。
師：給ao?ou?iu戴上帽子。
生：我來讀。
2、抽讀卡片，開火車讀。
3、同桌賽讀。
4、說詞、說句、編兒歌練習。
師：誰能用ao?ou?iu的四聲一個詞或一句話。
生：我有一個好朋友。
生：夏天我和媽媽一起去游泳。
生：秋天的柚子很好吃。
生：小海鷗在天上飛。
生：我喜歡吃蓮藕。
生：優(yōu)秀、游泳、黑黝黝。
四、鞏固ao?ou?iu的四聲。
學生說，老師范寫，并講注意點。
學生練寫。
展示學生作品并講評。
六、師小結。
這節(jié)課，我們認識了三位復韻母朋友，他們是aoouiu，并且學會了他們的四聲以及他們的標調規(guī)則和在四線格中正確的書寫他們。同學們表現的很棒，老師相信在今后的學習中，你們會表現的更出色。
七、布置作業(yè)。
1、找一找生活中哪些地方還躲著aoou?iu的四聲，找找看。
2、試著品讀課文42頁的音節(jié)詞和句子。
案例評析：
一、體現拼音教學的趣味性。
語文課程標準提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與普通話和識字教學相結合?！睗h語拼音的學習容易枯燥乏味，加上一年級的孩子活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生的學習積極性。本堂課的導入，課始我利用情境圖帶孩子們去玩，孩子們玩中說話，導出ao?ou?iu，課件中美麗的圖片，引導學生邊看圖，邊拼讀。采用編兒歌的方法讓學生拍小手讀，邊讀邊記住四聲。孩子們在情境中興趣盎然！
二、凸現拼音教學層次性。
注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
三、活現拼音教學生活性。
出現生活中的圖片，讓學生找一找ao、ou、iu的四聲，喚醒學生的生活體驗，學生邊找四聲邊拼讀，把認識事物與學拼音融合在一起，寓形象性于枯燥的拼音中。同時也培養(yǎng)學生自主的拼讀能力。
本節(jié)課上完，心存不足：1、第三聲教學不到位。2、課堂教師評價語沒有針對性。望各位老師為我提寶貴意見。
教學設計ao篇十四
1.《正數和負數》是人教課標版七年級數學第一章第一節(jié).
2.本節(jié)課所需課時為一課時，45分鐘.
3.正數與負數這節(jié)課是有理數這一章的第一節(jié)課，引入負數是實際的需要，也是學好后續(xù)內容的需要.本節(jié)先回顧前兩個學段學過的數，然后通過引言中溫度、凈勝球數、加工允許誤差的實例，引出負數，進而給出正數與負數的描述性定義并進一步介紹正負數在實際生活中的應用.
二、教學目標分析。
2.知道什么是正數和負數，并會用正、負數表示實際問題中的數量;。
3.理解數0表示的量的意義;。
4.體會數學符號與對應的思想，用正、負數表示具有相反意義的量的符號化方法;。
5.通過本節(jié)課的'學習，培養(yǎng)觀察、想象、歸納與概括的能力;。
6.通過正負數的學習，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想.
三、學習者特征分析。
1.學生已經學過了正整數、正分數和零的知識，即正有理數及0的知識，還學過用字母表示數的知識，這些都是學習本節(jié)內容的基礎.
2.負數是一個比較抽象的概念，為了讓學生能比較容易理解負數，要多采用從學生的生活實際出發(fā)，讓學生理解由于知識面的不斷擴大，引入負數的必要性.
四、教學策略選擇與設計。
1.通過師生共同活動，創(chuàng)設問題情景，展示一些在實際生活中出現負數應用的圖片，激發(fā)學生對新知識的興趣，引入負數.
2.通過學生主動學習和研討，讓學生自己完成對負數概念的引入.
3.課前把學生分成幾個學習小組，培養(yǎng)學生主動學習與合作學習的能力.
五、教學資源與工具設計。
1.教具：電腦，ppt課件(或相應圖片)，投影儀.
2.學具：地圖冊.
3.多媒體教室.
教學設計ao篇十五
教學目標：
1、學習（糾正）aoouiu三個復韻母的讀音及四聲，進一步掌握標調規(guī)則。
2、在發(fā)音時注意發(fā)音口型的變化，發(fā)四聲時注意與生活的聯系。
3、會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。
教學過程：
板塊一：看情境圖，引出學習內容。
一、復習鞏固。
小朋友還記得我們上節(jié)課認識的拼音朋友嗎？我們再來認一認。
插件：深藍色為底，火車開動的動畫并配上聲音，煙霧中冒出“開火車讀拼音”。
他們有一個共同的名字，叫什么？
二、看情境圖，引出“aoouiu”
瞧，班級里多熱鬧??！那就讓老師來給你們降降溫吧！請同學們看圖，圖上畫的是什么季節(jié)？從哪里能看出來？圖上有誰？他們又在干什么呢？（出示課件）。
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出四個字“看圖說話”。
（小結）冬天到了，非常寒冷。地上堆著厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個特別勇敢的小朋友在海里冬泳，岸上的小朋友在拍手叫好，小海鷗也在說：“你們真了不起！”讓我們給這幅圖編一首兒歌，讀完以后，我們今天要認識的復韻母娃娃就會出現了。
身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示三個復韻母）。
板塊二：指導學生學習“aoouiu”及四聲。
一、學習“ao”
1、讀準音。孩子們穿的鴨絨襖的“襖”去掉第三聲，就是我們今天要學的第一個復韻母“ao”。小朋友讀一讀。
讀完“ao”，口型應該是怎樣的呢？
（小結）對了，“ao”是由a和o組成的，小朋友一定要讀準了。同桌互相讀一讀。
插件：深藍色為底，孩子們穿著厚厚的鴨絨襖，出現五個字“同桌讀一讀”。
2、讀四聲。跟我讀“ao”的四聲。
那帽子應該戴在誰的頭上呢？小朋友先一起說一說標調兒歌。
現在你們知道答案了嗎？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
（小結）有a在，給a戴。我們當然把帽子戴在a的頭上了。我們再來讀一讀。
二、學習“ou”
1、讀準音。圖上展翅飛翔的海鷗，它的名字里就有我們今天要學的第二個復韻母“ou”。小朋友讀一讀。
插件：深藍色為底，海鷗飛翔，出現三個字“讀一讀”。
它是由哪兩個字母手拉手組成的？
（小結）“ou”是由o和u組成的，小朋友認真地讀給海鷗聽，讓他評一評誰讀得最好？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出五個字“給ou標聲調”。
（小結）a不在，oe戴。小海鷗，要把帽子戴在o的頭上就對了。我們來讀一讀“ou”的四聲。
三、學習“iu”
一起讀“iu”。
插件：深藍色為底，小卡通在游泳，出現三個字“讀一讀”。
你們覺得它和我們讀的哪個單韻母特別像？
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“想一想”。
四、游戲鞏固。
今天我們來玩一個“金魚吐泡泡”的游戲。
插件：深藍色為底，小金魚在吐泡泡，吐出四個字“泡泡游戲”。
板塊三：學習拼讀帶有“aoouiu”的音節(jié)。
一、過河游戲。
還記得快樂的拼音樂園旅程嗎？讓我們坐上小火車，再次出發(fā)吧！請小朋友打開書，讀一讀書上帶有圖畫的音節(jié)，讀完了就坐端正。
插件：深藍色為底，雪花飄飄，飄出三個字“讀一讀”。
小朋友，在你們讀書的時候，拼音樂園出現了一條小河，河里有石頭，如果我們能拼對上面的詞語，就能順利過河了！
插件：深藍色為底，一條小河上有很多石頭，石頭上有四個字“踏石過河”。
小朋友，加油?。?/p>
（小結）小朋友的本領可大了，這樣一條小河怎么能擋住我們呢！我們一起響亮地讀給小河聽。
二、暢游動物園。
嘀嘀嗒，小汽車出發(fā)了。我們來到了動物園，小朋友快下車，說說你們在書中都看到了誰？
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
咦，小猴和老牛在干什么呀？
插件：深藍色為底，許多動物，出現四個字“想象說話”。
大家想得很好。其實他們是來給我們送“繞口令”的，你們快一起來讀一讀吧！
那拼音樂園的動物園里還有誰呢？我們一起來認一認。
插件：深藍色為底，許多動物，出現三個字“讀一讀”。
（小結）動物們可喜歡你們了，說你們是最最聰明的了。
三、小餐廳休息。
嘀嘀嗒，小汽車又出發(fā)了，奇怪，我的肚子怎么“嘀嘀”叫?。繉α?，我的肚子餓了。你們呢？也一樣吧。那就讓我們到餐廳休息吧！大家快看，有很多好吃的東西呢！
插件：深藍色為底，卡通小餐廳，出現三個字“讀一讀”。
（小結）吃飽了沒？我們得上車回家嘍！
四、讀書。
游完拼音樂園，我們一起再來讀讀語文書吧！邊讀，邊回味剛才快樂的拼音樂園之旅。
板塊四：學習書寫復韻母。
請小朋友認真觀察語文書，在寫這三個復韻母的時候要注意些什么呢？
拿出筆，認真寫。
播放寫字歌。
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