教案需要經(jīng)過教師的反復(fù)斟酌和修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和求知欲望。推薦閱讀以下教案范文，幫助大家更好地理解教案的編寫方法和技巧。
看雪教案設(shè)計篇一
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
【第一課時】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）。
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生評價略）。
師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）。
（對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）。
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進入情境練習(xí)“邀請”，邀請內(nèi)容略）。
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）。
【第二課時】。
一、導(dǎo)入。
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。
看雪教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、強、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
教學(xué)重點：
1、賞析雪后奇景，體味白描手法。
2、結(jié)合對背景的了解和對作者的理解，通過對寫景敘事的分析，深入理解作者蘊涵在文字之外的意味。
3、“批文入情”，更好地理解作品的深層內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
解讀張岱的精神世界。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)課文。要求掃除字詞障礙，會翻譯這篇短文，并且著重強調(diào)要去了解作者，體味作者。
一、導(dǎo)入：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，說到蘇杭，你們肯定會想到西湖，我們在座的同學(xué)幾乎都沒去過西湖，沒有親眼目睹過西湖的美景，我們從描寫西湖的詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！敝懒饲缣煊晏煳骱兄煌木爸拢骱难┚坝质窃鯓拥哪?今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。(2分鐘)。
二、了解作者。
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(3分鐘)。
三、初讀課文，整體感知(8分鐘)。
1、讀順，讀通。
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。這些字音你都讀準了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)。
下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。要讀得字正腔圓，讀得有板有眼。(抽生讀，大家討論，哪些地方應(yīng)讀得快些，哪些地方應(yīng)讀得慢些?)。
2、讀懂。
書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，要讀出味道，讀杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，要讀出充滿雄心壯志的豪邁;讀杜甫的“國破山河在，城春草木深?！币x出憂國憂民的沉痛。那么，讀本文呢,應(yīng)該讀出一種什么味道呢?(生讀，師評)。
讀本文應(yīng)是一種什么味道呢?文中能發(fā)現(xiàn)這一個字。——“癡”。
“癡”說通俗點就是什么?(傻，笨，舉止異常。癡字拆開來，外面是病，里面是知，了解事物到了病的程度，足見其癡迷。)。
四、找“癡行”
誰癡?(張岱)你從哪里看出他是一個癡人呢?你能用原文中的句子來回答嗎?——大雪三日，人鳥聲俱絕。是日更定，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?(分析此句)。
時間：“是日更定”大雪后三日晚上八點，(更定或可理解為拂曉)。
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?(躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(癡，有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。)。
“人鳥聲俱絕。”哪個詞用得好?——絕?消失，此句中的“聲”字能否換成“影”字?為什么?(不能，從聽覺上著眼，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥都瑟縮著不敢外出，寒噤地不敢做聲的森然寒意。)。
想到了哪首詩?——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑籬翁，獨釣寒江雪。張岱的這份“獨”和柳宗元的這份“獨”是否一樣?——張岱的“獨”是獨自一人去看雪，柳宗元的“獨”是貶官時心情的孤獨。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?——舟子。
這不是自相矛盾了嗎?——舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖在卻猶如不存。從中我們可以看到張岱文人雅士式的清高孤傲。
五、品“癡景”
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”)希望能讀出雪景的意境。(生齊讀)。
男生讀前句，你從中讀出了怎樣的雪景?——蒼茫、浩大、迷蒙一片、混茫難辨等。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出這種意境來?——讀好“上下一白”的“一”。狀其混茫難辨，使人惟覺其大。三個“與”也要讀得舒緩點。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認為呢?——不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的'浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
女生讀后句，你們說說要讀出什么意味?——輕柔點、渺小的味道，尤其是量詞要讀好。
這些量詞用的妥當不妥當呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?
(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)。
不要改?！玫乇憩F(xiàn)了朦朧。——更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境?！拔锏拿煨?。
追問：這些景物為什么會顯得這么渺小?——天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。把人、物置于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。這里是在寫景，又不止于寫景，我們從這混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作者那種人生天地間茫茫如“滄海一粟”的深沉感慨。那怪王國維說:一切景語皆情語.
(用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。)。
張岱沒有用修辭手法，寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?——白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?——超凡脫俗、癡迷山水等。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
(屏顯：蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》。
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》)。
經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?——不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。他不再追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么情景交融的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!
六、議“癡心”
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?——金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：——大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。
師讀：“見余，大喜曰”讓學(xué)生朗讀“湖中焉得更有此人!”讀出欣喜和激動，你把這句話譯成現(xiàn)代漢語?！诤性趺催€能碰上這樣的人。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?(生討論，可以有不同的見解，言之有理即可。)。
——不是滿心歡喜強飲三大白而別“強”字做盡力。本不想喝酒，但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。對于這兩個人，張岱也只是隨口問了幾句，并為作深入交談，便匆匆逃脫。
另外，我們要學(xué)會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清庭做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么?——憶前塵往事。
——《〈陶庵夢憶〉自序》)。
是什么讓張岱無法大喜?——思念故國的愁緒。
這是什么紀年?——明。文章寫于明亡后清朝時。
(屏顯：實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。
——《詩的小品小品的詩》)。
張岱就是這樣癡迷于他的故國。這樣看來，張岱到湖心亭僅僅是為了看雪嗎?(生議)他是想去尋找什么?一個什么?——夢。
七、小結(jié)課文。
同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人?！脗€孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。
八、配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結(jié)束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
看雪教案設(shè)計篇三
1、品味寫雪景語句的精妙。
2、感悟雪中賞景的深沉之情。
3、學(xué)習(xí)白描寫景的手法。
1、品味寫雪語句的精妙。
2、學(xué)習(xí)白描寫情手法。
感悟張岱的深沉之情。
一課時。
一、導(dǎo)入課題。
自古風花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！
二、明確學(xué)習(xí)目標（學(xué)生讀記）。
作者簡介。
張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。
三、踏雪賞景。
1、現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
學(xué)生答：孤獨。
3、我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！币痪渚渲小般齑X”是什么意思？白氣彌漫的樣子。
句中三個“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個去掉。學(xué)生答：（三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）。
你說的太好了，大家給他鼓掌！
4、我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪?。
我們平時來說長堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？
學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個。我們能把這些量詞換掉嗎？
學(xué)生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。
你說得真好！大家給他鼓掌。
四、賞雪悟情。
1、張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的話是哪一個字？學(xué)生答：“癡”
那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當?shù)慕涣鳌?/p>
學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：時間上是晚上五、八點鐘）。
張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。
2、等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！
如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。
那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。
比張岱來的更早，準備有酒食，預(yù)計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。
金陵人見到張岱是怎么說的？
我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語？
在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。
你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。
4、張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。
這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。
六、課堂總結(jié)。
今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧。請用好一個xx的張岱來作總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
課下認真完成練習(xí)題。
看雪教案設(shè)計篇四
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2、認識“櫥、盼”這2個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
看雪教案設(shè)計篇五
一、目的：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點：
解讀張岱的精神世界及湖心亭介紹。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎?
是西湖。
回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。
(很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢)。
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(四)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)。
下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎?
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?
更定。
晚上八點。
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?
看雪教案設(shè)計篇六
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
教學(xué)重點。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀。
疏通文字。
1．讀：
第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
2．理：
第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的.情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
3．再讀：
再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景。
寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>
1．說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
2．拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?/p>
3．學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人。
1．找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2．補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇。
復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)。
搜集其他寫雪的名句或名篇。
看雪教案設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1．學(xué)會8個生字，及由生學(xué)組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。
2．讀懂課文，知道臺灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準備：
生字卡、詞語卡、地圖。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、揭題。
今天我們要學(xué)的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。
二、出示地圖。
了解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關(guān)歷史情況，知道臺灣雖然現(xiàn)在沒有回到祖**親的懷抱，但它仍是我國領(lǐng)土的一部分。
三、自讀課文。
1．自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。
2．畫出帶生字的詞，多讀幾遍。
3．標出自然段的序號。
4文章講的是一件什么事？
四、檢查自讀情況。
1．這篇文章分幾自然段？
2．指名分段讀課文、正音。
3．說說文章主要講的是什么？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1．認讀生字并給生字組詞。
學(xué)會字：講打指接驚故候奇。
會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗。
2你認為哪些字難認？想什么辦法記住的？
“驚、省”是后鼻音。
“銀”是前鼻音。
3．你認為哪些字難寫？
故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。
候：不要忘了中間的一小豎。
4．指導(dǎo)寫字。
（l）看清每個字的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。
（2）練習(xí)寫字，完成“我會寫”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．認讀生字詞語。
2．說說文章主要講什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）齊讀。說說主要講什么？
（2）這里為什么很難看到雪呢？簡介臺灣省的氣候特點。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）自由讀，然后說說臺灣省的孩子們在臺灣看到的雪景是怎么樣的？
（2）想一想，說一說櫥窗里的雪景。
3學(xué)習(xí)第3～10自然隊。
（l）自由讀。讀后說說知道了什么？
（臺灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。
（2）指導(dǎo)讀四個問句。
a．您看見過真的雪嗎？
b．您是在哪兒見過的？
c．北京離這兒很遠嗎？
d．什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
要讀出問話的.語氣，ab、c還要讀出好奇的語氣，d則還要讀出對北京的無限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。
（3）指名讀寫老師童年在北京玩雪的情景的句子?！把┨骸?、“銀裝”分別指的是什么？
（4）分角色讀第3～10自然段。
4學(xué)習(xí)第11自然段。
（l）范讀。
“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？
（2）齊讀。
讀了這一自然段后你體會到什么？
（北京的小朋友盼望臺灣回歸祖國。）。
（3）小結(jié)。
（臺灣回歸祖國是我們每個小朋友的共同心愿，臺灣回歸祖國，臺灣的每個小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。
5．朗讀全文。
三、指導(dǎo)完成“我會連”。
1．讀一讀，連線。
2．同桌互查。
3．齊凌連好的詞組。
板書設(shè)計：
12看雪。
臺灣北京。
盼著。
教學(xué)反思：
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！
學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑藴省分赋觯骸案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
我堅信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
看雪教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2．認識櫥、盼這2個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：
1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
灣商堆仗銀講毯景潔店省。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是八字頭和口不是古字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是彎，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字難去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是隹不是住字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個丈，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學(xué)注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4．教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習(xí)：
1．指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．提出不懂的問題。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.
教學(xué)重點：
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1．使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：1.掛圖；2.北京美景錄像帶。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1．請同學(xué)們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．小聲讀課文。
1）學(xué)生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）。
2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學(xué)生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）。
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
過春節(jié)這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習(xí)朗讀。
2．學(xué)習(xí)第三至八自然段。
學(xué)習(xí)方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的`是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應(yīng)當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學(xué)習(xí)第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
讓學(xué)生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂）。
4.學(xué)習(xí)最后兩個自然段：
1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進行自學(xué)：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示。
4）教師指導(dǎo)朗讀：
a出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾?，然后讀一讀，教師在恰當?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學(xué)交流臺灣的有關(guān)資料。
2．要感情的朗讀課文。
看雪教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
11個生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
學(xué)會11個生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識字。
1、借助拼音認字。
2、全班認讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
八、小結(jié)。
看雪教案設(shè)計篇十
課的類型新授。
教具多媒體課件（圖片，音樂，文字資料）。
重點難點。
重點：了解作者，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品味作者游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。
難點：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作。
突破重難點的方法1.誦讀法。本文語言簡潔而2.意蘊豐富，3.易讀，4.易誦。要充分調(diào)動學(xué)生積極性，5.把誦讀作為教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，6.訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，7.逐步加深對課文的理解，8.并達到熟讀成誦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)9.朗讀，10.努力以聲傳情，11.以音達意，12.聲情并茂，13.深切14.體會文章藝術(shù)魅力。15.情境教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué)，16.增強直觀性，17.感染力，18.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，19.溝通課堂內(nèi)外，20.提高語文素養(yǎng)。21.討論點撥法。本文是一篇自讀課文，22.因此教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，23.在討論交流中完成，24.通過生生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，25.。對于一些難以解決的問題，26.教師作必要的點撥指27.導(dǎo)，28.師生互動，29.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，30.建立和諧的師生關(guān)系。31.延伸拓展法。聯(lián)類引申，32.整理歸納學(xué)過的描寫西湖美景的詩文?；蛘咭匝槁?lián)想點，33.對比閱讀柳宗元的《江雪》，34.分析情感與手法的異同35.。
教學(xué)過程。
教師活動及主要語言學(xué)生活動。
學(xué)生舉例。
教學(xué)過程。
教師活動及主要語言學(xué)生活動。
教學(xué)過程。
教師活動及主要語言學(xué)生活動。
教學(xué)過程。
教師活動及主要語言學(xué)生活動。
板書設(shè)計。
（入）景：雪后湖心亭奇景。
（含）情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞言簡意豐。
形成性評價試題依據(jù)提示背誦（多媒體顯示）1.“看雪”的時間是（---五年十二月）地點是(余住--）2.寫雪大的句子是(大雪---）寫冬雪寒冷威嚴的句子是(湖中---)3.寫西湖雪景：（霧凇---，天與-與-與-，上下--，惟長堤--，湖心亭---，與余舟---，舟中人--而已。）4.來到亭上,看到了什么?（到--，有兩人-對坐，一童子-爐正-。）5.那人對我的態(tài)度是(見-，--曰：“湖中--有此人？”拉余--。)6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)7.舟子對作者的評價（“莫說相公--，更有--似相公者！”）。
看雪教案設(shè)計篇十一
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2．.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2．小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省商店櫥窗指了指接著。
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動。
搜集臺灣的有關(guān)資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2．.課件出示“我會讀”中的'生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟。
1．自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學(xué)習(xí)。
［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強自信心。］。
3．教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達的感情。
4．自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6．分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7．分角色朗讀第3―11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
8．配樂朗讀。
三、完成課后“我會連”的練習(xí)。
四、拓展活動。
1．展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。
2．給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。
看雪教案設(shè)計篇十二
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象(原作：原驅(qū)蠟象)，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹(原作：銀裝素裹)，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
看雪教案設(shè)計篇十三
12看雪(第一課時)。
課前預(yù)習(xí)：收集整理有關(guān)中國臺灣的圖片、資料和知識。
教學(xué)目標：
1、認識10個生字，會寫3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點：認識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)中國臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，中國臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進行交流，看看自己對中國臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準確，句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）。
2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機進行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。
3、啟發(fā)想像，中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？
12看雪(第二課時)。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖，了解北京和中國臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國臺灣小朋友。還可以給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
板書設(shè)計：12看雪。
到處潔白。
看雪堆雪人盼望祖國早日團圓。
打雪仗。
看雪教案設(shè)計篇十四
1、知識與技能目標：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語言風格和思想感情。
2、過程與方法目標：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
1、重點：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、難點：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)流程環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、齊讀課文二、過渡語：
上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)。
1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號，又號蝶庵居士，本文選自。
2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強()飲芥()喃喃()癡()。
3、翻譯句子。
(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
(3)湖中焉得更有此人!
(4)莫說相公癡，更有癡似相公者!
齊讀課文，是為了讓學(xué)生對課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。
出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識、字間、解詞、翻譯、對上節(jié)課內(nèi)容逐項復(fù)習(xí))可采用提問，板演的方式來反饋，然后齊讀。
整體感知你從題目中獲得了什么信息?
地點：湖心亭。
事件：看雪。
教師從題目入手，提出問題，學(xué)生思考，師生共同解答。
環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析。
一、看雪的時間是什么時候?天氣怎么樣?
二、作者是一個人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三粒”，文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說是“獨往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨醒”之感。
看雪教案設(shè)計篇十五
１、認識“省、店”等１０個生字。會寫“講、打”８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
３、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
識字。
朗讀領(lǐng)會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。
１、收集有關(guān)臺灣的資料。
２、生字卡片。
二課時。
第一課時。
一、談話引入。
１、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？
２、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪?。?/p>
板書課題：
看雪齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、自讀課文勾畫出生字。
２、借助拼音熟讀課文。
３、小組互助學(xué)習(xí)，讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
４、自由談：讀了課文，你知道了什么？
三、認記生字。
１、小組合作互助，用自己喜歡的方法認記生字。
２、謎語認記：
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
３、動作演示理解記憶：
指、(用手指一個地方)。
接、（用手做一個接的動作）。
鋪（用手做一個鋪的動作）。
（學(xué)生跟著一起做）。
４、借助偏旁認記：
銀、櫥、講。
５、開火車讀生字卡片。
６、借助短文鞏固識字：（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的`櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
四、寫字教學(xué)。
教學(xué)“指、接、打”：
１、學(xué)生觀察共同點，并說一說。
２、教師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些。
３、學(xué)生觀察“講”并描紅書寫。
五、熟讀課文。
１、自由讀課文，思考：
老師小時候是怎么玩雪的？
２、完成課后“我會連”：
獨立完成，同桌互相檢查。
第二課時。
一、談話引入。
１、準備地圖一張，請生在此圖上找到北京與臺灣。
２、學(xué)生收集的關(guān)于臺灣的資料展示。
３、老師小時候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出高興的感覺）。
二、朗讀課文，提出問題。
１、師范讀課文，生思考：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？
２、自讀課文，提出問題。
３、小組合作，解決問題。
４、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班討論。
５、各組選取感興趣的問題進一步討論理解。
６、全班交流討論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（教師深情地說一句話，幫助學(xué)生理解深情）。
三、朗讀課文，進一步體會情感。
１、師范讀課文，生體會情感。
２、生自由讀。
３、抽生讀，教師指導(dǎo)。
４、齊讀，配樂。
四、實踐活動。
你有什么心里話相對臺灣小朋友說嗎？（可讓生在課外給臺灣小朋友寫一份賀卡）。
五、寫字教學(xué)。
１、教學(xué)“驚、故、候、奇”：
“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；
“候”字，不要漏寫中間的“豎”；
“奇”要寫得上小下大。
２、復(fù)習(xí)鞏固：
同桌互相考一考本課生字。（不會的互相教一教）。
臺灣。
思向。
１２看雪。
往
北京。
（注：此板書形成一個心形。）。
看雪教案設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標：
知識能力方面：認識10個生字，會寫8個生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程方法方面：通過多種形式的朗讀，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
情感態(tài)度價值觀方面：有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、了解課文蘊涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
師：你們喜歡冬天嗎？為什么？
二、導(dǎo)入新課。
1、冬天的仿佛把我們帶入了一個美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見到雪。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰來說一說，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書：中國臺灣、北京）認真讀書就會有收獲。
4、師：哪個同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。中國臺灣在我國的南方，那里氣候溫暖，是很難見到雪的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文。
師：現(xiàn)在請小朋友們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
師：（出示生字），瞧，生字從書里跳出來了，你還認識他們嗎？大聲喊出他們的名字！
師：生字自動排成了兩隊，仔細觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動作，學(xué)生做動作讀）。
師：第二行的字你認為哪個字最難認?你有什么好辦法記?。?/p>
師：（出示課件）小朋友，你來看！生字不見了！生字都跑到哪里去啦，原來他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰探出頭來了，快跟他打招呼吧！
三、精讀課文，深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第9自然段。
師：生字又回到了課文中。請你再看看書,找出你喜歡自然段，自己練習(xí)讀一讀。
師：誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段啊？相機學(xué)習(xí)9自然段。
（1）出示第9自然段，
（2）說說你為什么喜歡這個自然段？（因為冬天很美麗，還可以堆雪人打雪仗）。
生1：堆雪人、打雪仗。
師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習(xí)讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。
生2：景色。
師：哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。
（3）師：多美的畫面呀。同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。
（二）學(xué)習(xí)2自然段。
（1）課文中還有一個自然段也講了雪景，是哪個自然段？
（2）相機出示課文，指名朗讀。說說知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）。
（3）師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？（希望看到真實的雪景）。
師：是啊，中國臺灣的小朋友多么希望看到真的雪??！
（三）學(xué)習(xí)課文第3至9自然段。
1、中國臺灣的小朋友們。你們會對老師說什么？我們看課文3-8自然段，找找中國臺灣的小朋友和老師有幾次對話？（學(xué)生：3次）。
2、指導(dǎo)朗讀第一組對話。
（1）指名讀，由其他學(xué)生提出朗讀要求。（誰能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）。
（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二組對話。
（1）由學(xué)生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三組對話。
從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會怎么問？鼓勵學(xué)生自己設(shè)計朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰來試一試？）（指名讀。）。
5、師生共讀3-8部分。
師敘述：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景，那是用潔白的棉花做成的，孩子們就跑去問老師。（師生分角色讀3-8自然段）。
（四）學(xué)習(xí)第10、11自然段。
師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？
師：自己練習(xí)讀一讀。生讀。
（如果爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？
生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。
（2）我們知道，中國臺灣自古就是我國的領(lǐng)土，可是因為種種原因，至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個詞可以說明？（深情）。
讓我們體會著讀讀老師的話。
（3）師：大家讀的真不錯，下面分小組準備一下，選一名同學(xué)當老師，其他同學(xué)表演爭著問，把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。
（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！
a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
b.作為中國臺灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國臺灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺灣的圖片。課件出示。你想說什么？這是我們每一個中國人的呼聲。中國臺灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國臺灣早日回到祖國的懷抱！
看雪教案設(shè)計篇十七
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習(xí)課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
1、教學(xué)重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
多媒體課件
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?/p>
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學(xué)習(xí)三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。
a、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
b、您是在哪兒見過的`呢？（讀出驚奇的語氣）
c、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子
a、老師微笑著點點頭。
b、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
c、不算太遠。
3、學(xué)習(xí)九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學(xué)習(xí)十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學(xué)生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導(dǎo)寫字
1、全文朗讀。
2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生練寫。
〔板書設(shè)計〕
看雪
臺灣
北京
盼著
看雪教案設(shè)計篇十八
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。
1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。
3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。
兩課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時的情景嗎?
2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。(課后“我會讀”)。
臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法。
這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進、鋪――輔等;做動作：指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機學(xué)習(xí))。
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么?
2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
5、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢?
7、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺灣小朋友》。
一只船，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時。
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字，并能用這些生字組詞。
c)分角色朗讀對話，進一步體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
一、分角色朗讀。
1同桌之間互練，師生分角色讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字，自由認讀。
2交流生字的識記方法。
三、生字組詞，指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
3、范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
4、其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教案設(shè)計篇十九
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。
一、導(dǎo)入
1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的'問題。
2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。
看雪教案設(shè)計篇二十
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇課文，課文共１１個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
１、出示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的.雪景。
２、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激，讓學(xué)生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
１、教師配音范讀課文，學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
２、讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。
３、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
４、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
５、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學(xué)們聽，檢查讀課文的情況。
１、自學(xué)課文，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
２、結(jié)合課文提出問題，同學(xué)幫助解決，教師點撥如何解決難點。
５、請同學(xué)們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第９自然段，讓學(xué)生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
６、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
７、老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
９、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。）。
１０、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第３～１１自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
小朋友們，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的，更是神奇的，教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
看雪教案設(shè)計篇二十一
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2、認識“櫥、盼”這2個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
第一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）。
2、教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。
灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。
堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起。
動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學(xué)注意）。
4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
讀完課文后你有什么感受？請你談一談。
（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）。
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)。
店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景：景色、情景、雪景、景致、景象。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
看雪教案設(shè)計篇二十二
[教學(xué)目標]：
1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意，湖心亭與反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)方法]。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風格。
[課時安排]。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，
讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補充介紹其著作。
多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀整體感知。
1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯誤讀音。
2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。
3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。
4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。
四、細讀品悟探究課文。
1.一讀課文自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對課文內(nèi)容提出問題，并用原文作答。
教師示范：“看雪”的時間是。地點是。
2.二讀課文質(zhì)疑問難（說景）搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！斌w會全景和特寫景物各自的特點，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點。
教師點撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。
師點撥：作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。
2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
師點撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭與反思》。
六、延伸練習(xí)。
請學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點并賦予自己獨特的情感。
教師點評。
六、布置作業(yè)。
背誦文中書寫西湖夜雪的文字。
湖心亭看雪。
張岱。
寫景西湖夜雪。
湖心亭看雪雅情雅致。
敘事亭中偶遇。
設(shè)計者：武原中學(xué)姚曉萍。
[教學(xué)目標]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入：西湖詩詞。
創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?/p>
3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
看雪教案設(shè)計篇二十三
1.積累一些文言實詞、虛詞。
2.了解作者和寫作背景。
3.揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。
4.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。學(xué)習(xí)重點。
1、深入理解本文的寫景特點。
2、熟讀背誦課文。學(xué)習(xí)難點理解作者孤高自賞的情懷。
學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究。
一.自主學(xué)習(xí)。
1、簡介作者：張岱（1597—1679），字，又字，號，浙江山陰人。明末清初。明朝滅亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后隱居山中專心從事著述。主要作品有和。書中緬懷昔日風月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國之思和滄桑之感。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨樹一幟。
2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的'短小，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑，題材廣泛，風格多樣。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是，同時也是一篇。
3、讀準注音：
崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃。
4、解釋實詞：
絕拏毳衣霧凇沆碭一白惟一芥。
焉得更強飲大白客此及。
二、合作探究。
1、歸納記敘要素。
a時間：b地點：
c人物：d事件：
2、找出文中描寫雪景的句子。
3、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神，簡要說明理由。(你能用自己的語言描繪一下這幅畫面嗎？)。
6、問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？運用了什么樣的描寫手法？
三、拓展延伸。
在古代文人中為張岱覓知音，至少舉兩個例子。
四、布置作業(yè)。
1、課后選一處鐘情的景致，運用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。
2、飽含深情的誦讀全文。
3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。
看雪教案設(shè)計篇二十四
《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
二年級學(xué)生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認識，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關(guān)系也有了大致的認識。二年級學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點，根據(jù)兒童已有的認知規(guī)律，把實踐和認知結(jié)合起來，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受能力。
本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識對課文情感進行領(lǐng)悟。
以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力;在扮演的活動中讀課文，促使學(xué)生樂而不疲地把課文讀好。
二年級學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標。
1、知識與技能
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
細致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感經(jīng)驗，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會文章所表達的思想感情，并受到感染。
3、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
教學(xué)重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情
突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情
教學(xué)難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領(lǐng)悟文中感情。
1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。
2、課件準備。
3、配樂朗讀時的音樂。
國早日統(tǒng)一的感情。
學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會。
(一)地圖導(dǎo)入
魏書生指出“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”
《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學(xué)生知道臺灣省是中國的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。
(二)讀文質(zhì)疑
學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體?；谶@種認識，我以學(xué)生對文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實而強烈的問題意識，就在學(xué)生的主動質(zhì)疑中，學(xué)生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學(xué)生自由精神舒展的'過程。
(三)朗讀感悟
學(xué)生與文本之間的對話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對話，這樣的對話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學(xué)生自我完善的過程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。
這一環(huán)節(jié)，我把著力點放在學(xué)生與文本的對話上，留出充分的時間讓學(xué)生閱讀體會，在學(xué)生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學(xué)生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過聯(lián)系當時的情境，多次試讀，掌握讀法。
在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當學(xué)生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入雪中游戲的場景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來困難就不會太大了。
全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗。)
(四)拓展活動
假設(shè)臺灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
(五)鞏固練習(xí)
字詞是學(xué)習(xí)的重點，閱讀理解后再進行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。
(六)作業(yè)設(shè)計
將看雪進行擴展，既考察了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達能力和寫作能力，學(xué)生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。
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