面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，總結(jié)自己的應(yīng)對(duì)方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。趕緊來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)靈感。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．學(xué)習(xí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因2個(gè)生字。
2．會(huì)讀課文中難讀的句子。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件四個(gè)太陽(yáng)圖片生字卡片生字抄寫本。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
生唱天氣晴朗，有太陽(yáng)陪著我們上課，我們就更有精神了。上課。
一、談話導(dǎo)入：1分。
直接板書(shū)：太陽(yáng)：生讀太陽(yáng)。你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，很好聽(tīng)。再一起讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的太陽(yáng)是怎樣的太陽(yáng)。
生：紅紅的太陽(yáng)，大大的太陽(yáng)，火辣辣的太陽(yáng)，圓圓的太陽(yáng)。
師：同學(xué)們想象力很豐富，用了這么多的詞語(yǔ)形容太陽(yáng)。
師：有個(gè)小朋友，想象力也很豐富，他畫(huà)了四種不同顏色的太陽(yáng)。
二、揭題：1分。
師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》師板書(shū)四個(gè)，補(bǔ)充課題，生讀課題。（指導(dǎo)讀四個(gè)/太陽(yáng)）。
生：綠綠的太陽(yáng)。
綠綠的太陽(yáng)掛在——夏天，
金黃的太陽(yáng)送給——秋天。
紅紅的太陽(yáng)照亮——冬天。
彩色的太陽(yáng)送給——春天（師板書(shū)：夏、秋、冬、春）。
啊，多有趣呀，你想自己也讀一讀課文嗎。
師提要求：唉！別著急，讀課文時(shí)有不會(huì)讀的字詞怎么辦呢？
生：讀拼音。還有其它方法嗎？
生：請(qǐng)同座位、老師幫忙。
師：如果時(shí)間不夠，沒(méi)讀完又怎么辦呢？
師：我這里有個(gè)讀書(shū)小竅門，請(qǐng)看（課件出示）。
1、看到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。
2、碰到不理解的詞語(yǔ)讀幾遍后并聯(lián)系上下文猜猜大概是什么意思。
3、遇到讀不通的句子多讀幾遍。
師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？那還等什么，把書(shū)打開(kāi)到第81頁(yè)自由的讀讀課文吧！5分。
生紛紛舉手。
請(qǐng)一個(gè)小朋友摸金太陽(yáng)的背面，拿出5個(gè)生字：熟、伙伴、嘗、甜（學(xué)習(xí)5個(gè)生字）5分。
大屏幕出示5個(gè)生字，自由朗讀，請(qǐng)小老師帶讀。（還要細(xì)化）。
這些字詞跑到句子里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
要有禮貌，要誠(chéng)心，好，男孩子要有紳士風(fēng)度，你們來(lái)邀請(qǐng)同座位女同學(xué)讀一讀這句話。
讀完這個(gè)句子，你們聞到了水果的香甜了嗎？哪些水果又香又甜。
生：（蘋果，香蕉等）誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們感受一下水果的香甜。
生個(gè)別讀5分。
師，還有三個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)三個(gè)小朋友選自己喜歡的貼到黑板上。
師最終選擇紅太陽(yáng)問(wèn)：紅太陽(yáng)是送給哪個(gè)季節(jié)的？5分。
生：冬天。
聽(tīng)，什么聲音。
課件播放冬天的風(fēng)聲，你聽(tīng)見(jiàn)什么了，猜猜是什么季節(jié)：
生：冬天。
你們有什么感覺(jué)。
生：冷。
哪里冷。
生：手，腳，臉都冷。
做個(gè)冷的.動(dòng)作。
凍僵、溫。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？組詞也可以。
當(dāng)生說(shuō)臉時(shí)；師：臉是什么偏旁，你還知道哪些字是月字旁。
生：。。。。
課件出示：肚、腿、腳、腰、背、腦、等字。
你發(fā)現(xiàn)它們都和什么有關(guān)（和身體有關(guān)）。
這篇課文還有幾個(gè)生字，你們能再讀一讀嗎？出示：掛，街、該、因、季。
用生字卡片做游戲。
課件出示所有生字，加拼音，不加拼音，帶詞語(yǔ)等6分。
讀生字這么好，寫得也一定不錯(cuò)。誰(shuí)寫得好，老師就讓他的字上一次電視，露露臉。（課件出示生字：園、因）。
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫時(shí)要注意什么？6分。
2、教師范寫。
3、學(xué)生寫，師巡視。
4、展示。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、生再次書(shū)寫。
師范讀第一，二小結(jié)，突然停下，師：老師想邀請(qǐng)小朋友和我一起讀。師生同讀。
師：什么感覺(jué)：
生：開(kāi)心。
和你們一起讀書(shū)，我也很開(kāi)心。感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，不知不覺(jué)要下課了。今天，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)太陽(yáng)，其實(shí)四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美好的心愿。我們每個(gè)人心里都有美好的心愿，只要通過(guò)自己的努力就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，那我們的生活就一定會(huì)和諧、幸福、快樂(lè)、安康！小朋友們讓我們?yōu)樽约航裉斓谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，師播放種太陽(yáng)。下課。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)。
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫一段話。
一、揭題。
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文。
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文。
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）。
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫。
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的`金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡。
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片。
學(xué)習(xí)時(shí)間。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。
4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫字。
1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大。
2．出示課件：因書(shū)寫筆順規(guī)則。
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f(shuō)出“春，夏，秋，冬”）。
2，這個(gè)四季呀，聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）。
二，激發(fā)興趣，引讀課文。
1，小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）。
2，小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)（四個(gè)太陽(yáng)）――師板書(shū)。
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）。
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
（學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，討論）。
三，匯報(bào)交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽(yáng)。
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么（隨機(jī)）。
（我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。）。
2，你能給大家讀讀嗎生讀――。
3，“高山，田野，街道，校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
清爽，涼快，涼爽。
4，夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）。
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡。
6，你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀。
生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）。
生：（評(píng)）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰(shuí)能比老師讀的好呢。
（生比讀，生背）。
（二）感悟紅色的太陽(yáng)。
1，其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?。）?/p>
2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣。
凍死了，身上冷，我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服。
4，你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎。
（生讀生背）。
（三）感悟金色的太陽(yáng)。
1，你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。）。
2，秋天是什么樣的呢（放課件）。
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢。
快樂(lè)，高興。
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。
（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）。
（四）感悟彩色的太陽(yáng)。
1，彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)。）。
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬。。。。。。。）。
3，春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
（生讀生背誦）。
四，指導(dǎo)背誦。
1，學(xué)生練習(xí)讀。
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
五，升華情感，表達(dá)心愿。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
2，是?。〔粌H小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)，寫上你的心愿，送給你想送的人。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．今天先給大家講個(gè)故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，給小和尚講故事，他說(shuō)呀，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚，講故事，他說(shuō)呀，有個(gè)小朋友，畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)，一個(gè)又一個(gè)，一共畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。）板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。指名讀。
2．想知道關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀文。遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？（拼拼音，，問(wèn)老師、同學(xué)）有了這么多的好辦法，那就開(kāi)始吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、有讀了兩遍的嗎？三遍呢？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己讀得很不錯(cuò)，愿意讀給大家聽(tīng)的？（非常自信，我喜歡）請(qǐng)四人接力讀，正音。
2、自己第一次讀就能讀成這樣，確實(shí)很不錯(cuò)了。謝謝你們。沒(méi)有站起來(lái)讀的也是能干的孩子，將給你們一棵蘋果樹(shù)。猜猜果子里邊藏著誰(shuí)呢？（課件：一棵樹(shù)上掛著蘋果，果子里藏著生字。）。
3、這些生字認(rèn)識(shí)嗎？有本事只動(dòng)嘴巴不出聲音自己讀讀。誰(shuí)當(dāng)小老師帶讀？開(kāi)火車讀。
4．最后讀“季”，問(wèn)，一年有幾個(gè)季節(jié)？）。
板書(shū)：春夏秋冬。
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？再讀課文，找到了答案就舉手匯報(bào)。
（小朋友畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，一個(gè)金黃的太陽(yáng)，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)和一個(gè)彩色的太陽(yáng)。）。
出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的圖片。
2、小朋友說(shuō)呀這個(gè)綠綠的太陽(yáng)是送給夏天的。（把綠綠的太陽(yáng)圖片貼在“夏”上方。）因?yàn)橄奶焓呛軣岷軣岬?，他說(shuō)：（師范讀第一段）你們覺(jué)得呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）誰(shuí)還想試試？（指名讀）（我感到?jīng)鏊娘L(fēng)兒吹過(guò)來(lái)了，謝謝你）感到了清涼的小朋友一起讀。齊讀。
4．喲，春姑娘和秋媽媽已經(jīng)等不及了，這也實(shí)在是兩個(gè)迷人的季節(jié)，畫(huà)個(gè)怎樣的.太陽(yáng)最合適呢？學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，用你們組喜歡的方式讀你們組喜歡的那一段。小組合作讀書(shū)。
5．剛才我看到有些組是齊讀，有的是一人一句接力讀，有些組是男女生比賽讀，還有當(dāng)小老師帶讀的呢！真好！現(xiàn)在，替你們喜歡的季節(jié)把太陽(yáng)掛上吧?。ㄕ?qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)給春天和秋天掛上太陽(yáng)）。
6．指導(dǎo)第二段。還有沒(méi)有組喜歡秋天？那好，給你們看一段好看的錄像吧。（課件播放秋天美景），美嗎？秋天的太陽(yáng)確實(shí)像金子一樣可貴。果子熟了，人們豐收了。就連金黃的落葉也不閑著，它在干嗎？（指導(dǎo)朗讀：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）它會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴呢？你想嘗嘗嗎？我有一個(gè)好的辦法可以讓你解解饞，看著這些美景，美美的讀讀課文，讀好了，你的心里就會(huì)像吃了果子一樣香甜。（配樂(lè)讀---指名讀）。
7．“牛?！蹦且唤M喜歡春天，你們組是怎么讀的？有沒(méi)有一問(wèn)一答的？哪一組再來(lái)試試？怎樣理解“多彩”的？（課件播放春天五顏六色的美景幫助理解）。
8．現(xiàn)在如果我請(qǐng)全班同學(xué)讀全文，你們準(zhǔn)備怎樣讀？四個(gè)大組合作，把課文好好的讀一遍。
指導(dǎo)寫“園”“因”。
1、教師范寫。
2、學(xué)生練習(xí)。教師行間指導(dǎo)。
五、拓展延伸。
（學(xué)生發(fā)言）我相信在不久的將來(lái)，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的世界會(huì)變得更加美好！
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、出示多媒體課件：
在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。
2、這些問(wèn)題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼?？今天我們?lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書(shū)課題）。
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過(guò)渡：從錄相中我們看到敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過(guò)課前學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書(shū)：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
（二）匯報(bào)交流。
2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹觯€有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書(shū)）。
（二）匯報(bào)交流，展示板書(shū)。
2、生匯報(bào)交流，展示板書(shū)（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。
過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無(wú)比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂(lè)范讀。
2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，于是在回來(lái)的路上——（生接讀第七自然段）。
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問(wèn)句：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？沒(méi)有?！?/p>
2、師：的確沒(méi)有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問(wèn)：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來(lái)去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生沒(méi)有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的.元首像周恩來(lái)一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒(méi)有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無(wú)言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見(jiàn)，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”如此的感慨??！
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、多媒體課件展示森林中，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一只雌鳥(niǎo)孵出小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們破殼而出。最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥(niǎo)蛋。這時(shí)候，來(lái)了一位淘氣的小男孩。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：
圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?
2、揭示課題：
二、自由讀文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生試讀課文，要求：
借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：
課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的。
(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識(shí)字)。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文，體會(huì)情感。
1、問(wèn)：剛才你們看了畫(huà)面，誰(shuí)還記得小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的嗎?
幫助學(xué)生理解兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
老師從掛包里取下兩只鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)涼涼的。
2、學(xué)生自由讀課文：
想想該怎樣讀。
3、教師范讀：
要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。
4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生展示讀：
學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：
比較小小的與小的，涼涼的與涼的。
理解：
小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?
真好玩讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：
分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，聽(tīng)課件中鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲，理解焦急。
第三小節(jié)：
我捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么?
讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的'心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。
第四小節(jié)：
再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。
第四小節(jié)：
仿佛可換詞來(lái)理解。仿佛就是好像的意思。
通過(guò)看插圖來(lái)理解目光、投向。
提問(wèn)：
為什么我會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴：
分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受，讀后提問(wèn)：
你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?愿意對(duì)文中的我說(shuō)些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。
1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好聽(tīng)、唱和連、遠(yuǎn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)。
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
2、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè))。
六、積累詞句。
讀課后我會(huì)讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展。
1、怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。
2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動(dòng)。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
1．圈出本課生字。
2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識(shí)記。
（課間律動(dòng)）。
蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
取：誰(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái)？并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話嗎？
捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
輕：誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
四、總結(jié)。
在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的`孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、布置作業(yè)。
把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，課文有4個(gè)自然段，簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真的語(yǔ)言，課文簡(jiǎn)析明了，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中我借助多媒體課件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，我作了如下設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事。我做到了就是一種創(chuàng)造，我引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，具有創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造。讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子們幼小的心靈。
一、談一談、揭示課題。
小朋友你們最喜歡什么季節(jié)?今天我們一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》看到題目你有話要說(shuō)嗎?下面我們就帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文，共同解決問(wèn)題。
二、聽(tīng)一聽(tīng)、整體感知。
1、放錄音課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。了解課文內(nèi)容。
2、聽(tīng)完錄音課文，你知道課文里都講了什么?把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)為說(shuō)做好服務(wù)，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解課文打下基礎(chǔ))。
三、讀一讀、文中感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
2、四小組輪讀一段，比賽的形式看哪組讀的生動(dòng)。
3、同桌互讀。讀出小作者的心愿。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、指名讀、教師指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分的讓學(xué)生在文中感悟，悟出小作者要表達(dá)什么心愿，學(xué)生通過(guò)自由讀、小組比賽讀、同桌讀、指名讀、教師范讀，學(xué)生從多種讀法中體會(huì)出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述圖意。
1、出示課件，看圖聯(lián)系課文組織語(yǔ)言。
2、小組合作看圖說(shuō)話。
3、各小隊(duì)推出代表，口述圖意，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文制作的課件，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)，表達(dá)課文四段內(nèi)容。課件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，且形象、直觀。激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維。教師可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的美好愿望，利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，課件從感觀上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)難度降低，豐富學(xué)生的感知。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的小組合作，體現(xiàn)集體中協(xié)作精神非常重要)。
五、認(rèn)一認(rèn)、組詞說(shuō)句。
1、出示第一幅圖第一自然段，“掛”字讓學(xué)生做掛的動(dòng)作。并用“街道”分別說(shuō)一句話吧！
2、出示第二幅圖第二自然段，秋天都有什么熟了，(擴(kuò)展學(xué)生的思維)味道怎么樣?(激發(fā)學(xué)生的興趣)自己分享嗎?你都想請(qǐng)誰(shuí)嘗一嘗?用我會(huì)認(rèn)的字說(shuō)一段完整的話。
3、出示第三幅圖第三自然段，用上我會(huì)認(rèn)的字組詞說(shuō)話。
4、出示第四幅圖第四自然段，用上我會(huì)認(rèn)的字組詞說(shuō)話。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上輔之以觀看課件，學(xué)生的理解會(huì)形象而具體，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，深化了學(xué)生的理解)。
六、找一找，淺顯明白。
請(qǐng)小朋友們分別找出穿綠、黃、紅衣服的小朋友，并且說(shuō)完整話，舉例說(shuō)明：王麗穿著綠顏色的上衣，可真漂亮。
(設(shè)計(jì)意圖：有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和口語(yǔ)表達(dá)能力)。
七、貼一貼、激發(fā)興趣。
1、按小組分學(xué)具圖片，學(xué)生自己動(dòng)手拼圖片，每組拼成三幅圖，分別是拼一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，送給夏天，夏天真清涼。拼一個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天，秋天瓜果香。拼一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天，冬天暖洋洋。
2、貼在黑板上展示給大家欣賞一下好嗎?
3、我們?yōu)檫@三幅圖起個(gè)題目吧！學(xué)生各抒已見(jiàn)。
4、教師服從學(xué)生都贊同的題目.第一幅圖,清涼夏天.第二幅圖,金黃的秋天.第三幅圖,火紅的冬天.
5、指名解說(shuō)各小隊(duì)拼圖,可以聯(lián)系課文結(jié)合1、2、3、自然段說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力,開(kāi)動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
八、畫(huà)一畫(huà)、各顯神通。
1、教師再一次深情地引導(dǎo)讀1、2、3、自然段。學(xué)生跟讀。
2、引到第四自然段，教師深情地描述：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?學(xué)生接著讀：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
3、畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢?動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天的太陽(yáng)吧！
4、教師播放音樂(lè)，學(xué)生繪畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)畫(huà)畫(huà)，音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不必強(qiáng)求一種，時(shí)間的限制是為了競(jìng)爭(zhēng))。
九、講一講、自我表現(xiàn)。
1、根據(jù)自己所畫(huà)的春天的太陽(yáng)，出示填空：我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，獻(xiàn)給()。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
2、學(xué)生把自己的作品貼在黑板上展示。
十、評(píng)一評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
針對(duì)上一環(huán)節(jié)畫(huà)春天的太陽(yáng)，學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，互相評(píng)價(jià)，通過(guò)填空練習(xí)，將學(xué)生的理解深化，并牢固地掌握知識(shí)。)。
十一、背一背、師生接力。
1、根據(jù)課文教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，指出學(xué)生拼圖作品?？凑l(shuí)接的好。教師加上動(dòng)作引讀：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動(dòng)作接著背誦：夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、教師指點(diǎn)學(xué)生的拼圖作品加上動(dòng)作引讀2、3、自然段。
學(xué)生看著自己的拼圖作品加上動(dòng)作接著背誦2、3、自然段。
3、教師指點(diǎn)學(xué)生的繪畫(huà)作品加上動(dòng)作引讀最后一段，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
學(xué)生看著自己的繪畫(huà)作品加上動(dòng)作接著背誦，噢，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于降低難度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難所在從而針對(duì)性在教學(xué)時(shí)，使教學(xué)目的性更強(qiáng)。教師引讀背誦，學(xué)生接受的快?？雌磮D和繪畫(huà)作品引導(dǎo)激趣又激情。在愉快中完成背誦，而且，通過(guò)合理想象、培養(yǎng)思維能力，教師相機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生趨向正確)。
十二、演一演，熟能生巧。
可以指名表演或按四小組分別表演課文四段內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師根據(jù)課堂氣氛，調(diào)節(jié)運(yùn)用教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生的，也可以讓學(xué)生自己選擇)。
十二、總結(jié)全文。
作者畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了作者什么心愿呢?我們大家心中都有美好的心愿。希望你通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的'？（聽(tīng)、唱）
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書(shū)上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
（一）取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)）
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥(niǎo)）
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書(shū)。
7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。（機(jī)動(dòng)）
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是敘事詩(shī)，有的是童話故事，有的是紀(jì)實(shí)文章，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
本課以兒童敘事詩(shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難理解的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)情分析：
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，初步具有自主識(shí)字的能力。通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了一些朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的`學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫作體裁并不陌生。
由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待，作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，有感情朗讀課文、背誦課文，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教法、學(xué)法：
這節(jié)課主要采取“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、想象感悟、文本擴(kuò)展”等教學(xué)方法。
選用“了解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、品讀感悟、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
讀書(shū)要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。分分小節(jié)。
3、讀了課文你都知道什么了嗎。
4、同桌互讀。
讀書(shū)要求：把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”和“亮、定、捧、輕、仿、向”。
三、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生把圈出的生字讀讀，想想有什么好的記字方法。
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
四、全班交流，指導(dǎo)匯報(bào)。
1、出示課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生自讀生詞。
2、個(gè)別讀、小組開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、齊讀。
3、重點(diǎn)識(shí)記，指導(dǎo)方法。
（1）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
（2）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷―涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（3）可用換一換、加一加的方法識(shí)字，如：車―連，口―向。
……。
4、劃分小節(jié)，分段朗讀。
（2）學(xué)生接力讀，師生評(píng)價(jià)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
（1）三筆寫成。
（2）點(diǎn)不要和下面的橫連在一起。
點(diǎn)：偏右書(shū)寫，從左上向右下方輕落筆，接著重按筆，然后向點(diǎn)的尖部方向快速提收；
橫折折撇：要向左下方稍微斜一點(diǎn)，中間部分略收縮，折撇寫得自然圓轉(zhuǎn)；
捺：捺是平捺不要寫的太斜。起筆在垂直方向要對(duì)準(zhǔn)第二筆的起筆，右下行筆時(shí)筆畫(huà)較直，要漸行漸按，然后向右水平快速提筆寫出。
3、“向“字是半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的”口“字寫得往上一些。
4、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫。
5、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
6、生字組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
（一）出示字詞，找學(xué)生讀、齊讀。
（二）游戲：找朋友。
老師把寫著詞語(yǔ)（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。
大家讀一讀，“涼涼的鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”有什么不同？意思是一樣的嗎？（意思一樣，“涼涼的”放在“鳥(niǎo)蛋”的前面，這不是一個(gè)句子，后面不能加句號(hào)，放在后面就是一個(gè)“什么東西怎么樣”的句子了。）。
二、讀文悟情。
（一）通讀全文。
1、自由的把課文讀一遍，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不掉字。
2、教師范讀。
請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)老師讀的怎么樣？想讀的像老師這樣好嗎？老師讀書(shū)的時(shí)候是一邊讀，一邊很用心的想象著這首詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景，讀著讀著，很神奇的事情發(fā)生了，詩(shī)歌里的人物就好像來(lái)到我的面前，又把事情的經(jīng)過(guò)表演了一邊。你想不想也做到這樣？那就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀一讀第一、二小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、鳥(niǎo)蛋小小的，還涼涼的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。
4、小男孩心想：這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆把媽媽的話畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)愿意讀讀媽媽的話？聽(tīng)了媽媽的話，你知道了什么？
（出示視頻：鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)。）小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命??！哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命！
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
（三）學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥(niǎo)蛋？
2、他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
3、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
5、小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？
你們覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。（生自由說(shuō)）。
6、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！
7、齊讀最后一節(jié)。出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？
8、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自由讀，自由背。
2、同桌互背。
3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件）。
4、集體背誦。
四、總結(jié)全文。
1、你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫的怎么樣？還有不懂的地方嗎？（生質(zhì)疑）。
我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類自己。
五、學(xué)編詩(shī)歌。
六、課堂練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。
3.師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。
4.配樂(lè)，師范讀課文。
這一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動(dòng)的'圖畫(huà)情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把課文讀給同位聽(tīng)。
3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜。
歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。
這里把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。
1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫(huà)）然后評(píng)一評(píng)畫(huà)出了彎彎的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過(guò)那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書(shū)上小小的船，并讓學(xué)生在圖上指出兩頭尖。
比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
學(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。
2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。
3.師生多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。
4.教唱《小小的船》這首歌。
四、趣味作業(yè)、課外延伸。
同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）。
附：作業(yè)。
1、我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像（）。
藍(lán)藍(lán)的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會(huì)讀：
愛(ài)照鏡子的月亮。
月亮愛(ài)照鏡子。
天冷了。
每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊。
月亮弟弟沒(méi)衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風(fēng)伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來(lái)。
給月亮弟弟穿上。
3.我會(huì)畫(huà)：把你想象的星空畫(huà)下來(lái)。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《從現(xiàn)在開(kāi)始》.教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、道具、小星星掛牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲。
(1)自我介紹。
(2)給每個(gè)小朋友一個(gè)動(dòng)物身份，戴上有動(dòng)物身份的星星掛牌，表演每一種小動(dòng)物。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。
師：今天我來(lái)給大家進(jìn)一個(gè)非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
板書(shū)課題。
三、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)表演故事。
師：想不想把這么有趣的故事演出來(lái)？
生：想！
師：想要演好這個(gè)故事必須要過(guò)三關(guān)。
出示.課件。
第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。
（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
（2）摘生字蘋果樹(shù)，過(guò)生字關(guān)。教師正音。
第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。
（1）分小組比賽讀。檢查讀的過(guò)程。
（2）過(guò)關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。
第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。
過(guò)渡：其實(shí)這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）全文，師：這個(gè)故事講了一件什么事？
（2）理解“首領(lǐng)”一詞。
（3）體會(huì)獅子的威風(fēng)，表演獅子說(shuō)的話。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：第一任是誰(shuí)上任？
生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。
（1）在書(shū)中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。
（2）請(qǐng)人上臺(tái)表演，貓頭鷹（2-3）人。
（3）體會(huì)神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
生：袋鼠出示.課件貼頭飾。
（1）指導(dǎo)表演（評(píng)價(jià)）。
（2）讓其它動(dòng)物體會(huì)跳著走路的痛苦。
（3）理解“激動(dòng)”一詞。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：看來(lái)袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過(guò)，您還是跳著回去吧！
（1）請(qǐng)獅子大王頒布最后結(jié)果。
（2）指導(dǎo)讀出鄭重語(yǔ)氣。
（五）學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）請(qǐng)獅子上臺(tái)宣布命令。
（2）齊讀小猴子頒布的命令。
（3）體會(huì)這條命令的好處。
（4）與小猴子對(duì)話,體會(huì)心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。
（5）理解“立刻歡呼”。
小結(jié)：大家都明白了，無(wú)論你是大王，還是小動(dòng)物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。
四、進(jìn)入情境，分角色表演故事。
（1）學(xué)生自由組合表演。
（2）指名上臺(tái)表演。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開(kāi)始。
小動(dòng)物圖。
貓頭鷹夜里做事。
袋鼠跳著走路。
小猴子照自己的生活方式過(guò)日子。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)落、調(diào)的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫吞。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題。
1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4．老師出示課題：掌聲。
5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文。
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
4．識(shí)記生字：
（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)。
（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
（3）看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)。
指名讀，男生讀，女生讀。
（4）學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。
（5）檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)你指我猜、開(kāi)火車、擴(kuò)詞的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問(wèn)質(zhì)疑。
1．提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題最好。
2．學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫寫畫(huà)畫(huà)。
3．匯報(bào)交流。
四、作業(yè)超市。
1．回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
2．抄寫你認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)流程。
一、渲染過(guò)渡。
1．開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
2．課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。
3．選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師。
二、表演，深入理解。
1．試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。
2．評(píng)議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中猶豫、憂郁詞句進(jìn)行評(píng)議。
這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么？
英子有什么想說(shuō)的？
3．配樂(lè)表演第二次掌聲。（出示第3段課文）。
（1）聽(tīng)到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
（2）英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
4．朗讀課文第3段。
5．理解兩次掌聲。
（1）在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）。
（2）學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
（3）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）。
6．對(duì)比兩個(gè)一搖一晃。
（1）出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的'心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
7．進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
三、品讀感悟。
1．聽(tīng)課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2．分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文？
3．小組比賽讀。
4．全文總結(jié)。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市。
1．小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便？你是怎樣幫助殘疾人的？
2．和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
一、頌總理故事交流會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。
2、伙伴間交流。
3、網(wǎng)上查詢更多。
二、課外閱讀。
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)。
請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課。
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）。
2．交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。
……。
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）。
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)。
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。
多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）。
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）。
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他。
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)啊?。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。
3．想象說(shuō)話。
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)??！
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l、認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開(kāi)火車讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。
l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。
后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評(píng)議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
本組教材的主題是“走進(jìn)中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力”。
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種簡(jiǎn)潔平淡的童話語(yǔ)言特點(diǎn)，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語(yǔ)言訓(xùn)練所在。
學(xué)情分析：
1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，通過(guò)預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過(guò)關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點(diǎn)。
2.學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，但對(duì)兩次“看了一會(huì)兒”理解得不深不透。對(duì)課文內(nèi)容的概括可能會(huì)羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類事情合在一起說(shuō)。
3.學(xué)生對(duì)童話故事非常喜歡，對(duì)童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語(yǔ)言等;對(duì)童話語(yǔ)言的特點(diǎn)在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。而對(duì)于《去年的樹(shù)》中童話語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)及其好處則非常陌生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.運(yùn)用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過(guò)給對(duì)話加提示語(yǔ)，感悟這篇童話“簡(jiǎn)潔便于展開(kāi)想象”的好處，并從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深情厚意及信守諾言。
(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實(shí)本組教材目標(biāo)：品悟童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。)。
3.質(zhì)疑、想象、交流鳥(niǎo)兒“盯著燈火看了一會(huì)兒”和“又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”的不同。抓住第一次“看了一會(huì)兒”進(jìn)行練筆。
(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)第5條：關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。)。
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運(yùn)用賞析“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”之妙，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提升。
(落實(shí)《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議部分：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過(guò)給對(duì)話加提示語(yǔ)和想象，感悟這篇童話“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”的妙處，并從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深情厚意及信守諾言。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟本篇童話語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)，并體會(huì)到“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔能更好地讓讀者展開(kāi)想象”的好處。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、畫(huà)出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時(shí)，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示：畫(huà)出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。(學(xué)生齊讀方法)。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話——《去年的樹(shù)》。板書(shū)課題，齊讀課題。大家在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)畫(huà)了人物關(guān)系圖。請(qǐng)你再對(duì)照著圖，說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后上臺(tái)展示。
找兩位同學(xué)上臺(tái)展示。相比之下，你更喜歡誰(shuí)的說(shuō)法?
教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，把圖示畫(huà)在黑板上，請(qǐng)一生再上臺(tái)說(shuō)一遍。
二、品讀對(duì)話，感悟“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”之妙，升華情感。
師：整個(gè)故事都是圍繞對(duì)話展開(kāi)。小鳥(niǎo)共有4次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們先看第一次：
1.比較學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，認(rèn)識(shí)“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”并體會(huì)“簡(jiǎn)潔之妙”。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!滾出去!”
——《巨人的花園》。
“我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口?！彼⑿χf(shuō)。
——《幸福是什么》。
(2)交流：沒(méi)有提示語(yǔ)。
師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語(yǔ)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹(shù)》沒(méi)有提示語(yǔ)，我們感覺(jué)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔。(板書(shū)：簡(jiǎn)潔)我們?cè)摻o“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒”說(shuō)的這些話加上什么樣的提示語(yǔ)呢?請(qǐng)你再讀讀第一、二兩個(gè)自然段，想一想。
(3)學(xué)生結(jié)合一、二自然段，給第一次對(duì)話添加提示語(yǔ)。
出示前四個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“好朋友”“天天”等詞，說(shuō)明添加提示語(yǔ)的理由。樹(shù)的提示語(yǔ)，可以是：依依不舍、深情地等;鳥(niǎo)兒的提示語(yǔ)，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅(jiān)定地等。
師小結(jié)：看來(lái)，加提示語(yǔ)要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才合理。
(4)根據(jù)學(xué)生所填詞語(yǔ)，隨即感情朗讀。
(5)小結(jié)。同學(xué)們添加的詞語(yǔ)都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情?？磥?lái)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言留給我們更大的想象空間。張貼：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，留有更大的想象空間。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生填上詞語(yǔ)，但讀不出感情，教師則范讀。】。
2.圍繞“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”，想象其他三次對(duì)話鳥(niǎo)兒的心情，進(jìn)一步感悟“簡(jiǎn)潔”的妙處。
出示(鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言變色)：
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒()問(wèn)樹(shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她()問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒()問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)你告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
(1)小組合作。請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，想一想鳥(niǎo)兒會(huì)是什么樣的心情?填在括號(hào)里，并把這種心情有感情地讀出來(lái)。(教師巡視)。
(2)交流展示：找二至三個(gè)小組交流朗讀，先說(shuō)填的三個(gè)詞語(yǔ)依次是什么，再讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話。
(3)小結(jié)：大家真了不起，雖然作者沒(méi)有直接描寫鳥(niǎo)兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語(yǔ)言背后，依然讀懂了鳥(niǎo)兒心情的急切和對(duì)友情的執(zhí)著，這就是簡(jiǎn)潔的魅力。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，放飛想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。
(1)質(zhì)疑。
出示：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
(2)小組討論，寫話訓(xùn)練，解釋疑難。
師：聽(tīng)完小姑娘的話，鳥(niǎo)兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”，如果你是小鳥(niǎo)，會(huì)想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫下來(lái)。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。找同學(xué)代表到展臺(tái)前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評(píng)析書(shū)寫。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。
唱完歌后，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。此時(shí)，他心里又會(huì)想些什么呢?(說(shuō)說(shuō)即可)。
師小結(jié)：一個(gè)最最簡(jiǎn)單的詞“看”，讓我們展開(kāi)了無(wú)盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥(niǎo)兒的吃驚、鳥(niǎo)兒的自責(zé)、鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信、鳥(niǎo)兒的祝福等等，這都是簡(jiǎn)潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的童話，就要展開(kāi)豐富的想象。
四、拓展閱讀，抓住“簡(jiǎn)潔”，想象練筆。
下發(fā)文章：
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。
一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來(lái)，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>
這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!
有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過(guò)來(lái)，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。
在走的時(shí)候，小紅氣球說(shuō)：再見(jiàn)啦，蝴蝶!”
可是，白蝴蝶說(shuō)：“不，我要跟你走!”
白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。
那個(gè)背娃娃的阿姨穿過(guò)一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。
阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來(lái)，唱起哄娃娃睡覺(jué)的催眠曲：
噢--噢--睡覺(jué)嘍—。
噢--噢--睡覺(jué)嘍—。
還沒(méi)等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。
白蝴蝶不放心地問(wèn)紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”
紅氣球說(shuō)：我也不知道?！?/p>
這個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺(jué)地松開(kāi)了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開(kāi)始飄向天空。
白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。
“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說(shuō)。
“不，我跟著你?！卑缀f(shuō)。
紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。
“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會(huì)飛到什么地方去呢!”紅氣球說(shuō)。
可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。
不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見(jiàn)了。
1.學(xué)生自讀文章，作批注。
2.全班交流。
五、總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了概括童話內(nèi)容的方法“畫(huà)人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時(shí)，還體會(huì)到了人間要重真情和信守諾言。如果同學(xué)們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來(lái)讀讀。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。
二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察。
找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的`事。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
．借助拼音，試讀課文。
．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼。
（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
．比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背。
．復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
．比一比，看誰(shuí)寫得好。
．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳?？）?/p>
（二）小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）。
．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文。
．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
．教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的`感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
（五）有感情地朗讀課文。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫。
課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、《氓》的情節(jié)和主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。
3、《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的5間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》)成書(shū)于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩(shī)三百”。
《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。
《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。
比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。
二、簡(jiǎn)介《氓》。
《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
三、誦讀詩(shī)歌，然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。
誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲，來(lái)即|我謀”。
注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。
四、情節(jié)和主題。
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句)。
第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：
[板書(shū)]。
氓
(情節(jié))戀愛(ài)婚變決絕。
(章句)第一、二章第三、五章第六章。
(詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn)。
載笑載言士貳其行。
至于暴矣。
(基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈。
誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。
五、鑒賞要點(diǎn)。
1、回憶和對(duì)比。
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹螅百砼d夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
六、背誦本詩(shī)。
七、課后思考。
請(qǐng)把本文和讀本上的`兩首詩(shī)作簡(jiǎn)要的比較。
《秦風(fēng)?無(wú)衣》。
這是一首秦國(guó)的軍中歌謠，體會(huì)詩(shī)歌如何表現(xiàn)士兵的愛(ài)國(guó)精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，理解它有利于背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、誦讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌中的重復(fù)字詞。
頭腦里要想象著這是一首行軍的戰(zhàn)歌。
二、重點(diǎn)解釋這些重復(fù)字詞。
同袍戈矛同仇。
同澤矛戟偕作。
同裳甲兵偕行。
(字詞的重復(fù)是詩(shī)經(jīng)的一大特色，了解這一特色對(duì)背誦有利，請(qǐng)同學(xué)嘗試背誦這首詩(shī)。)。
三、[詩(shī)歌鑒賞]。
《無(wú)衣》是秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。
全詩(shī)共三章，章下章句對(duì)應(yīng);詩(shī)句大同小異，在重章復(fù)唱中詩(shī)意遞進(jìn)。一邊歌唱，一邊行軍，一往無(wú)前。
第一章，統(tǒng)一思想。
當(dāng)時(shí)軍情緊急，一時(shí)難以備全征求?！盁o(wú)衣”這是實(shí)寫。也可以理解為夸張的寫法，為國(guó)征戰(zhàn)，不計(jì)衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團(tuán)結(jié)備戰(zhàn)呢?“與子同仇”，大家認(rèn)識(shí)到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。
第二章，統(tǒng)一行動(dòng)。
“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái)，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。
第三章，一起上戰(zhàn)場(chǎng)。
“與子同偕”，激昂高歌，團(tuán)結(jié)對(duì)敵，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
這首戰(zhàn)歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的情景。每章第三四句，寫“同仇”“偕作”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們愛(ài)國(guó)的情感與大無(wú)畏的精神。這是一首賦體詩(shī)，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的高昂情緒，一層更進(jìn)一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。
《無(wú)衣》表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅烽的古代軍歌。
誦讀這首詩(shī)，要注意全詩(shī)慷慨雄壯的基調(diào)。
四、默寫本詩(shī)。
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