教案的編寫需要注意語言的簡練和結(jié)構(gòu)的清晰。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教案的編寫應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力。
最后的常春藤葉教案教案篇一
1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)。
1課時。
歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索明線：瓊珊病重——病危——轉(zhuǎn)好——脫離危險。
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）。
1．怎樣理解貝爾曼的'杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
（外貌描寫、語言描寫等）。
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
2、試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
最后的常春藤葉教案教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言。
2、把握人物，理解主題。
3、體會歐·亨利式的情節(jié)構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
人的生命異常脆弱，當(dāng)病痛、折磨猝不及防地降臨時，人的身體、心理、精神都容易陷入無盡的痛苦與絕望之中，甚至一片葉子也會成為能否活下去的象征。
是什么葉子這么神奇？讓我們走進(jìn)歐·亨利的《最后的常春藤葉》，去體會這片葉子的神奇。
二、整體感知。
1瀏覽課文，概括本文的小說三要素。
人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生特點(diǎn)：社會底層的小人物情節(jié)：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
2、在文中找出時間與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；這天夜里，貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、走進(jìn)人物。
1、小說的主人公是誰，為什么?小說的主人公是貝爾曼（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在群體中是否具有典型意義，是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用）。
人物分析：瓊珊：善良、脆弱；蘇艾：細(xì)致、關(guān)愛他人；醫(yī)生：詼諧、具有同情心；貝爾曼：模樣怪異、性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、愛說大話、郁郁不得志、具有愛心與自我犧牲精神。（在對貝爾曼的形象進(jìn)行分析時，應(yīng)抓住外貌、語言、側(cè)面描寫來展開）。
2、貝爾曼是個失意的人，作畫四十年也沒有什么成就，“他總是說要畫一幅杰作”，他畫的最后一片葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣寫有什么好處?貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，這不僅因?yàn)檫@片葉子畫得逼真，更因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性美的光輝。
作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，可以使小說產(chǎn)生出人意料的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、本文的結(jié)局有何特點(diǎn)?為什么這種結(jié)局又在情理之中?提示：結(jié)尾是“歐·亨利式”的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”，出人意料，又在情理之中。
所謂“出人意料”，是讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方面發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來說是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。
瓊珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的葉子上，而葉子很快就要落完了，瓊珊的生命自然就要終結(jié)。但偏偏有一片不落的葉子讓她重新燃起生的信心。故事到此順理成章，但又起一波，這片葉子是貝爾曼所畫，是用生命畫的，這樣的結(jié)局出乎意料，令人欣慰的是瓊珊的康復(fù)，而我們又不得不被貝爾曼的精神感動得落淚。
所謂“情理之中”，具體來說：第一，小說的結(jié)尾符合生活邏輯。
（1）瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的?原因：距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看；病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。（2）貝爾曼突然去世可能嗎?是病情發(fā)展的必然。前文伏筆：“年紀(jì)六十開外”—“他上了年紀(jì)”（醫(yī)生語，下同）；“喝杜松子酒總是過量”、“是個暴躁的小老頭兒”、“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”—“身體虛弱”；“‘肺炎’先生并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士”、“（那天晚上）寒雨夾著雪花下個不?！薄安輥淼脙疵汀薄?/p>
第二、小說的結(jié)尾符合貝爾曼的性格。
這樣的結(jié)尾符合貝爾曼性格發(fā)展的趨勢，他善良，有愛心，這在前文有伏筆：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”
第三、小說的結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文有多處伏筆暗示。
（4）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎?”
四、品味“歐·亨利式的語言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
最后的常春藤葉教案教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。
2、能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。學(xué)習(xí)方式：
設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。
課時：1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)語：
生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、歐?亨利簡介。
歐?亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。歐·亨利善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意外；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書”。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎。其中一些名篇如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。
世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
三、整體感知：
1、按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。請概括各部分的大意。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
四、文本研習(xí)：
1、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
2、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
蘇教版第二冊教案浦培根最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。”第四處是“后來，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。”
3、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。
4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
5、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
7、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，試分析這個他怎樣的人？
初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。
我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
8、品讀歐?亨利式的語言。
比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做?肺炎?的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?/p>
品味：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
五、布置作業(yè)：略。
(執(zhí)教浦培根)。
最后的常春藤葉教案教案篇四
教學(xué)目的：
1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2、難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論。
課時安排：一課時。
一、導(dǎo)入。
生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐?亨利簡介。
二、讀一讀理情節(jié)。
1、請生復(fù)述情節(jié)。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題。
1、從題目入手分析本文的主題。
2、從人物形象入手分析本文的主題。
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼。
概括：形象一：（正面描寫）。
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
――一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31―35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）。
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?/p>
語言描寫：對這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
――善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)。
形象三：（側(cè)面描寫）。
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
生齊讀課文最后一自然段。
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
――人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
四、學(xué)一學(xué)談啟示。
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人?！?/p>
渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。
他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在的時間里用300多萬元資助178個貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊蠲利惖哪懈咭簟泵雷u(yù)的叢飛。
五、作業(yè)。
1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
最后的常春藤葉教案教案篇五
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識。
以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對文本的理解。
掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
1、品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2、能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性；
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
1．重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
多媒體。
問題探究法。
一課時。
1、小說的三要素是什么？
2復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
明確：十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。
4、小說的主人公到底是誰？
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>
明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的`愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
7、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）。
測試與反思：（能力測試）。
（1）、事例展示：
二十世紀(jì)70年代國外某地區(qū)發(fā)生了歷時六點(diǎn)八級大地震，藍(lán)光閃過后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最后獲救。
（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）。
藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時，指在三時十五分的位置，藥房內(nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒，只有一盒火柴，房內(nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
（3）、提出問題：（分組討論）。
a、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書設(shè)計(jì)：
有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會死。因?yàn)榉績?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號，聲明有人現(xiàn)在還活著。
（4）、總結(jié)：
一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
課后練習(xí)：
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來。
b、假如你身處逆境，你會怎樣想？你會怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
倡導(dǎo)：珍愛生命，熱愛生活，不怕困難。
1、“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了?！?/p>
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
最后的常春藤葉教案教案篇六
（一）、知識與能力：
1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
2、品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐？亨利式的結(jié)尾妙處。
（二）、過程與方法：
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價值觀：
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6、通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對生命有新的感觸和認(rèn)識。
最后的常春藤葉教案教案篇七
小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源于深沉的博愛。
兩課時
1、 畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
2、 討論 文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應(yīng)該是誰。
（一） 從分析人物形象入手
人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境
華盛頓廣場東面 藝術(shù)區(qū)
街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊
人物：底層藝術(shù)家的群像
討論：哪個是主人公？
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。）
瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：
得知病情，故做輕松
善意的謊言，精神上安慰
無微不至的照顧
初見貝爾曼：
形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
再見貝爾曼：
形象二：（正面描寫）
當(dāng)?shù)刂倓h的病情后
語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見貝爾曼：
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
蘇艾：課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
（二） 從探討題目的涵義入手
最后一片葉子：
對瓊珊而言：
表層義：葉子的飄落
隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了
“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
“惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”
“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”
對貝爾曼而言：“絕筆”
表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品
隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
主題得到升華：
藝術(shù)家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價值。
（三） 從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手
1、 符合生活邏輯嗎？
（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？
——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
（2）突然去世可能嗎？
是病情發(fā)展的必然。
前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
2、 符合貝爾曼的性格嗎？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。
前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”
“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
3 、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
歐 亨利式結(jié)尾
結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——
主人公形象得以升華（形象三分析）
主題得以揭示
結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——
主人公形象模糊 （形象一分析）
主題改變 （精神動力對病人病情有重要的影響）
語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
最后的常春藤葉教案教案篇八
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
1課時
歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索 明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）
1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
（外貌描寫、語言描寫等）
明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
最后的常春藤葉教案教案篇九
1、理清故事情節(jié),體會結(jié)尾寫法之妙。
2、探討人物形象，感悟人性之美
設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美
展開聯(lián)想，補(bǔ)寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結(jié)尾的高妙。
1課時
一、激情導(dǎo)入
二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、復(fù)述故事情節(jié)
（不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié)）
我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。
四、探討人物形象
1、探討：誰是小說的主人公？
學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認(rèn)為：
瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼
第一次正面描寫：
第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家
第二次正面描寫：語言描寫
讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析
第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節(jié)（見文中）
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”
第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的'杰作？
學(xué)生討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）
學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。
學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。
教師總結(jié)：
教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學(xué)生：
五、總結(jié)
播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內(nèi)容：
最后的常春藤葉教案教案篇十
知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。
過程與方法：在閱讀小說的過程中，學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。
學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
刻畫人物的方法。
1、導(dǎo)入：
我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
（介紹三位短篇小說大師的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。
“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。
1、學(xué)生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？
是小說的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
（1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
（2） 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？
明確：
（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過?！?/p>
（ 2 ）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗?！薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤?！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
1 、討論小說主人公是誰？為什么？
從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因?yàn)椋髡咚憩F(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。
前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚(yáng)）
“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點(diǎn)。
例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”
例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?！?/p>
作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
1、發(fā)揮想象，補(bǔ)寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。
范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。
《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏迹澜绲拿篮茫抛屛覀儗ι錆M了眷戀。在教育學(xué)生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅(jiān)定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個人價值。這個世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳?，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！
最后的常春藤葉教案教案篇十一
1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。
2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
4．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2．貝爾曼人物形象的理解。
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
文本研習(xí)法
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
二、作者簡介
歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）
一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
明確：
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
六、思考下列問題
1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
第二課時
一、文本研習(xí)
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
二、人物分析
明確:
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫
第18自然段，第44自然段
作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
四、主題
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
線索
明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世
最后的常春藤葉教案教案篇十二
1、歐·亨利的情況簡介。
語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國籍、稱號
2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。
這節(jié)課我們重點(diǎn)來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說中的人物有哪些？
2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認(rèn)為瓊珊是主人公
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。
的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）
從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。
全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。
a、正面描寫（實(shí)寫）
b、正面描寫（實(shí)寫）
語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
（3）認(rèn)為蘇艾是主人公
友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）
我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點(diǎn)。
1、《侯銀匠》分析小說的主人公
2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
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