四個太陽一年級語文原文及教案(實用23篇)

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四個太陽一年級語文原文及教案(實用23篇)
時間:2023-11-26 13:30:09     小編:HT書生

良好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教案應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,設(shè)計符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。通過查閱教案范文,可以幫助教師提高教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)確性和合理性。

四個太陽一年級語文原文及教案篇一

1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點:

1、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教前準(zhǔn)備:四個太陽、課件。

教學(xué)過程。

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。

(1)誰來讀讀這個詞?

師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?

(2)太陽的“陽”讀作二聲,還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流。

(4)老師也找到了一些知識,聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題:四個太陽。

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)。

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)。

(2)隨機板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應(yīng)的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)。

(2)指名讀(2—3個同學(xué))。

(3)同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))。

(5)去掉詞語只讀生字,看看誰的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。

(6)自主識字,滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)。

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學(xué))。

3.過渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學(xué)來讀一讀(評價隨機)。

(設(shè)計意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導(dǎo)。)。

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀)。

2、出示圖片,請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)。

是呀,春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)。

4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)。

5、因為……學(xué)生接讀。

因為春天是個多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法,學(xué)生書空。

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。

(3)范寫“陽”字。

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)。

(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié):

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計:

4四個太陽。

春彩色的。

夏綠綠的。

秋金黃的。

冬紅紅的。

四個太陽一年級語文原文及教案篇二

原文:

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里果子熟了,金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天,春天該畫什么顏色呢?哦,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇三

教學(xué)本課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。

1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時對過程的評價太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

四個太陽一年級語文原文及教案篇四

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇五

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。

認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;。

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

課件、卡貼。

師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì),有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。

師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學(xué)的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細(xì)看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。

師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

小小耳朵高高掛,

耳朵右邊對對齊,

垂露豎要寫得直,

一眼看去真漂亮!

填字格中,教師范寫“陽”。

師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!

師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。

師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準(zhǔn)確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示:小朋友畫了個-------的太陽送給---------。

學(xué)生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進(jìn)課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學(xué)生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學(xué)生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

師:冬天呢?

學(xué)生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

師:那么春天呢?

學(xué)生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。

師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣啊!

行字兩邊分,兩土藏中間!(教師講述,課件演示)。

師:仔細(xì)看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。

課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

預(yù)設(shè):很臟,很臭。

師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。

評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

當(dāng)時一定很感動吧!

師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,

師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。

師:這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢?(熱)。

熟:換部件(熱)。

板書:熱熟。

一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。

師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;。

甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!

師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風(fēng)四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。

師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。

評價:如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上,真舒服!)。

評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

(腰、腿、腳、肚……)卡片。

師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。

師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。

師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。

檢測:走迷宮。

總結(jié):這節(jié)課啊,我們認(rèn)識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

書寫生字“陽”、“臉”。

熱——熟臉。

綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”

四個太陽一年級語文原文及教案篇六

1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

1、認(rèn)識13個生字,會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。

(1)誰來讀讀這個詞?

師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?

(2)太陽的“陽”讀作二聲,還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽的知識?引導(dǎo)交流。

(4)老師也找到了一些知識,聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題:四個太陽。

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)。

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)。

(2)隨機板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應(yīng)的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利,我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的`生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)。

(2)指名讀(2—3個同學(xué))。

(3)同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))。

(5)去掉詞語只讀生字,看看誰的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。

(6)自主識字,滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)。

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學(xué))。

3。過渡:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學(xué)來讀一讀(評價隨機)(設(shè)計意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導(dǎo)。)。

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答,當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀)。

2、出示圖片,請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)。

是呀,春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預(yù)設(shè):柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)。

4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學(xué)生接讀)。

5、因為……學(xué)生接讀。

因為春天是個多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字,復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法,學(xué)生書空。

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。

(3)范寫“陽”字。

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)。

(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo),提示坐姿)。

(5)同桌評一評寫的字。

(6)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié):

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇七

(播放《種太陽》歌曲伴奏帶,教師哼唱其中一小段,和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏)。

師:小朋友們,請你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么?(太陽)。師:大家看,一輪紅日掛在天空。(出示生字卡片,講解“掛”字)。

小結(jié):

師:如果沒有太陽,地球上就不會有植物,也不會有動物,地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的,如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師:有位小朋友呀,他也愛畫太陽,他一口氣畫了四個太陽,(板書,“四個”)學(xué)生寫的“太陽”組成課題“四個太陽”。)誰來讀一讀,你認(rèn)為用什么口氣來讀,用什么聲調(diào)來讀呢?感到奇怪吧?再讀一讀。(學(xué)生用不同方法讀題目,體會奇怪)。

師:我看到許多小朋友都瞪大了眼睛,腦子里一定有很多疑問吧?快說出來吧!

(生質(zhì)疑:a:他為什么要畫四個太陽?

b:他畫的四個太陽是什么樣子的?)。

二、自主探究,解決字詞,整體感知想象之奇。

師:你們都是愛動腦筋的好孩子,現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧!首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍,熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好,打開書81頁,開始讀吧!(學(xué)生自由初讀課文)。

師:老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真,而且也讀得很準(zhǔn)確?,F(xiàn)在,你愿意讀給予大家聽嗎?你喜歡讀哪一段就讀哪一段!其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字,好吧?(學(xué)生讀課文四段,并找出所有生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音,前鼻音等讀音難點)。

[課件:找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。

師:這13個小太陽呀,告訴我一個秘密,它們都說自己會變魔術(shù),只是有一個小小的要求:如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住,它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧!請四人一小組先說說,你記住了哪個字,是怎樣記住的!

(小組交流認(rèn)記辦法)——(學(xué)生自由說)。

[課件:小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。

[課件:太陽花說話:“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù),我還會變更好看的魔術(shù)呢!]。

師:哦?你還會變?

師:是嗎?小朋友們,你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀?(想——)(學(xué)生自由選讀句子)。

[課件:學(xué)生讀哪能一句,那一句的太陽花就變成禮花沖向天空,再閃著光亮撒落下來,生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。

師:哦!太棒了!讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧!

(師生同唱同跳《七色光》)。

三、合作探究,展開想象。

(生回答,師板書:“夏天、秋天、冬天、春天”)。

師:你認(rèn)為哪一段寫得好,請讀給大家聽,并說說你讀懂了什么,你為什么喜歡這一段呢?

[出示課件:夏目炎炎圖景,知了在樹上叫,小孩在不停地抹著汗珠]。

師:請小朋友們仔細(xì)看,仔細(xì)聽,你看到了什么?聽到了什么?

(生答:紅紅的太陽,知了在不停地叫)。

師述:是啊,在炎熱的夏天里,為辣的太陽照著大地,小男孩熱得滿頭大汗,就連知了也熱得叫個不停:“好熱啊!好熱?。∥沂懿涣肆?!我受不了了!”如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望?。?/p>

(生說愿望)。

師:書中的小朋友他是怎么做的呢?誰來讀讀第一自然段。

(讀后回答:畫了個綠綠的太陽)。

師:好,請你也畫個綠綠的太陽,掛在天空里吧?。?。

(生上黑板里“畫太陽”)。

[出示課件:大地漸漸變綠的圖]。

師:大家看,綠綠的太陽照著大地,高山、田野、街道、校園到處一片清涼,咱們一起讀第一自然段,也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段)。

師;小男孩還畫了什么樣的太陽呢?那些太陽又有什么作用呢?請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)!請聽清楚老師的要求:請每組的1號讀你們組喜歡的自然段,每組的2號標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽,說說這個太陽的作用。明白了嗎?好,大家開始合作學(xué)習(xí)吧!

(四人小組分工合作學(xué)習(xí))。

師:好了,來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧!

生1組:我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談)。

師:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!小落葉給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓……)。

師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)。

生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

師:孩子們,你們想演一演嗎?(想!),喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高,站起來,趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉,飄到你喜歡的小伙伴那兒,開始邀請吧!

(學(xué)生自由離座表演,老師也融入其中。)。

師:小落葉們,你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩,開心嗎?現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧,感覺肯定不一樣!(生齊讀第二段)。

師:[出示課件:冬天雪花飛舞,北風(fēng)呼吸的聲音],你感覺怎樣?

生:我感覺好冷。

生:我感到暖和起來了。

師:那我們就把這種感覺讀出來吧!

(生讀句子:)。

師:看到你們讀得這么有味道我也很想讀??墒牵也恢涝鯓硬拍茏x好?誰來教教我呀?

生a:我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx)。

生b:(“紅紅”要讀得大聲些,讀的時候心里要感到很暖和,很高興?!皟鼋币x得有些發(fā)抖,讓人感覺到很冷。

師:好,讓我試試,你們聽?。◣熥x句子)。

師:謝謝!都是你們教我的,誰想超過我?啊,這么多人想超過我,那就一起讀吧?。ㄈ嘧x)。

師述:春天,春天的太該畫什么顏色呢?

生:噢,畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

師:畫一個什么樣的太陽送給春天呢?動手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?。

[課件:春景圖,春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景]。

師:小朋友,看到這圖景,你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢?我們賽一賽,看哪組的小朋友說得多!

生:《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》……。

師述:是啊,這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!

四、提煉升華,表達(dá)心愿,啟動創(chuàng)新之門。

師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個的太陽,送給,讓他。

(生:……)。

(生寫詩)。

展示學(xué)生作品。(投影)。

師:?。⌒∨笥?,你看,把他們的愿望合起來,就是一首非常美的詩歌!我們一齊來讀一讀,我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本,編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

生:老師,我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

師:是啊,我們的畫和詩是多棒的賀卡啊,我們把賀卡送給所有的老師們吧!

大家的心中都有美好的愿望,有了你們,我們的大地會更美麗,有了你們,人類會更幸福!

四個太陽一年級語文原文及教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識13個生字,積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

重點:有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

難點:感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備:太陽形狀的字卡、課件。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

2、書寫“陽”,拿出右手跟老師一起寫寫陽字。

3、當(dāng)太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文:《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)。

3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。

4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。

a、綠色的太陽。

1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、夏天,原本的太陽是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬里,天上沒有一絲云彩,太陽把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來,從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬,葉子都卷成個細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來覓食了。

3、這時,你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽爺爺,不要那么熱吧!)所以,文中小朋友畫了個什么樣的太陽?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽,小鳥覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?(出示文中句子)。

“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼?!保ò鍟合奶烨鍥觯?/p>

4、真是到處一片清涼啊!“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢?(換詞:處處、四處)。

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?

(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋讀。

b、金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))。

(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴,請他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長句。(板書:秋天邀請嘗嘗)。

(3)假如你是落葉,你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果?怎樣邀請?

(4)指名到講臺前讀這一段,邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

c、紅色的太陽。

1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖,看課件后說感受:你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)。

2、課件演示:紅日冉冉升起。

3、現(xiàn)在是什么感覺?(板書:冬天暖和)。

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。

d、彩色的太陽。

1、師生合作讀。

師:春天到了,春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢?

學(xué)生回答,說明理由。(板書:春天多彩)。

2、回顧:是啊!我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》,燕子說春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了?!⌒↑S鶯說春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說邊看課件,感受春天之美)春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。(五顏六色、五彩繽紛)。

4、春天真美??!你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?

(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……)。

5、讓我們配上音樂,美美地把這個節(jié)讀一讀吧!

四、指導(dǎo)背誦。

1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展。

1、你心中的太陽是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

2、出示句式:我畫了個_______________太陽,送給______________,讓__________________。

3、展示學(xué)生作品。(投影)。

六、作業(yè)。

你想畫個怎樣的太陽,送給誰?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。

板書:

四個太陽。

夏天 綠色的太陽(圖) 清涼。

秋天 金黃的太陽(圖) 邀請嘗嘗。

冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖。

春天 彩色的太陽(圖) 多彩的季節(jié)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇九

1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字,學(xué)寫“因、為”兩個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

重點:識記生字。

難點:背誦第二第四自然段。

教法。

學(xué)法。

第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。

學(xué)生識字目標(biāo)已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽圖片。

學(xué)時安排第二課時20’。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師:沒錯,舉起小手一起把課題寫上,注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師:紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書:冬天紅太陽(圖)溫暖)。

師:誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。

師:除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽,你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。

師:大家看春天來了,(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師:“因為”這個詞語看著簡單,寫起來可是不容易,誰愿意上來寫寫?

師:他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口,在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”,大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí),寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師:“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊,大家應(yīng)該是又陌生又熟悉,大家看(課件出示禾、子、季)。

師:讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天,春天的......”

2.金黃色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。

師:我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師:現(xiàn)在我就是那金黃的太陽,我來到了果園里,果園里會有什么變化?(課件出示:果園里,果熟了)。

師:大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示:熟、熱)。

師:嗯,果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師:這么多的水果都成熟了,看來啊,秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享,讓我們來看看,熱情的落葉是怎么做的。

師:(課件出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。

師:什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話,你會邀請誰,怎么邀請?

請你和同桌演一演小落葉,互相邀請對方。

師:那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對,我們可以拿它和“學(xué)”比較,大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

1.配上音樂,朗讀全文。

2.我畫了個()太陽,()夏天的天空。()、田野、()、校園,到處一片()。

我畫了個()太陽,()秋天。果園里(),金黃的()忙著()小伙伴,請他們()水果的()。

我畫了個()太陽,()冬天。陽光()小朋友()手和臉。

春天,()該畫什么顏色呢?哦,畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。

2.畫出你心中的太陽,告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

夏天綠色的太陽(圖)清涼。

秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。

冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。

春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十

1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。

2、關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?

讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。

教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?

(因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當(dāng)課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)。

學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

(在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)。

1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。

(自主識字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)。

1、讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?

(1)學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

(2)學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。

(通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)。

1、學(xué)生自己畫。

2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

(抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)。

激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的?!?/p>

四個太陽一年級語文原文及教案篇十一

教學(xué)課時:分兩課時進(jìn)行。

第一課時。

導(dǎo)學(xué)流程:

1、組織學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受?

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示:街字學(xué)生讀,進(jìn)行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?

5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認(rèn)識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文,讀句子。

7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十二

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生思考:課文寫了四個什么樣的太陽?課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

我用“你喜歡的是那個太陽?”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽,我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢?”有了讀課文基礎(chǔ),學(xué)生明白了:因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷,桃紅柳綠的美麗畫面,請學(xué)生美讀課文。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,通過齊讀,指名讀,比賽讀,采用多種形式有效落實讀的目標(biāo)。

課標(biāo)要求:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,小學(xué)生的閱讀還沒有指向性,所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書,就不會感覺沒書可讀,不知該讀什么書。

雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利,停頓不當(dāng)。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實,尤其要注意把音讀正確,把句子讀流利的訓(xùn)練。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十三

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,課文主要以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達(dá)了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

一是認(rèn)識本課的13個生字,要會寫6個生字,在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點和難點。

教學(xué)的基本過程是:

第一步:導(dǎo)入新課。

課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生們:小朋友們,你們看,這是誰?。渴前?,今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認(rèn)識“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

第二步:試讀課文。

請學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

第三步:指導(dǎo)朗讀。

首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛街”這兩個字,請學(xué)生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認(rèn)識這兩個字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步:感悟內(nèi)容。

首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

夏天綠綠的。

秋天太陽————。

冬天————。

春天————。

學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對課文的理解。

最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十四

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解“自問自答”式,感受不同構(gòu)段方式,為寫話做鋪墊。

認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

課件、卡貼。

一、課前播放《種太陽》歌曲,學(xué)生自由欣賞。

二、質(zhì)疑揭題,生字教學(xué)。

師:吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì),有些呢索性哼著一起唱,那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。

師:歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望,看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述:寫太不要忘記點(寫好“太”),左耳旁是我們新學(xué)的部首,第一筆叫做“橫撇彎鉤”,就像我們小耳朵的輪廓,寫一個,讀2遍。屏幕出示“陽”字,仔細(xì)看看,小耳朵的位子、大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。

師:是啊,還有啊,這一邊的地方要對對齊,如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋,咱么可以看到他們的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候,接讀:

小小耳朵高高掛,

耳朵右邊對對齊,

垂露豎要寫得直,

一眼看去真漂亮!

填字格中,教師范寫“陽”。

師:今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示,一起讀!

三、初讀課文,整體感知。

師:小朋友們,現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。

師:小朋友畫了四個不同的太陽,多能干的小手啊,現(xiàn)在請你自己去讀讀課文,一、把字讀準(zhǔn)確,二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示:小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。

學(xué)生匯報:小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結(jié):讀一遍就知道了這么多,真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進(jìn)課文,把句子用橫線劃下來,可以輕聲讀,可以大聲讀。

師:誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學(xué)生匯報:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學(xué)生匯報:我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

師:冬天呢?

學(xué)生匯報:我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

師:那么春天呢?

學(xué)生匯報:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師:吳老師也把它們找出來了,我們一起讀一讀。

課件出示:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。

春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個彩色的。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。

師:原來同樣意思的句子我們可以變著來寫,這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師:回看第一句,咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié),來,誰來給它掛了綠綠的太陽?

師:剛才小朋友做的動作就是“?”,怪不得掛字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立,我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

師:這綠綠的太陽一掛呀,高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街,大街上的行人可多了,人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個“街”字,長得多有趣?。?/p>

行字兩邊分,兩土藏中間?。ń處熤v述,課件演示)。

師:仔細(xì)看看,一個字謎我們就編好了,它讀:街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字,你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分,小又藏中間)。

課件:我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽,掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽,掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽,掛在春天的天空。

預(yù)設(shè):很臟,很臭。

五、感悟秋天“送”

師:是啊,這么臟、臭,我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣,所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字,就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引:小朋友們,誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個)。

評價:回想起來,還是滿滿的幸福。

當(dāng)時一定很感動吧!

師總:秋天收到金黃的太陽,也像你們一樣高興,因為它可以大豐收啦,瞧,果園里,

師:果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢,看:伙和伴有一個共同的部首:單人旁,而且讀音和右邊一樣呢!

伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。

師:這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢?(熱)。

熟:換部件(熱)。

板書:熱熟。

一樣部分紅色,不一樣部分一黃一白(教師口述:白色部分讀作享,果子熟了,我們就可以享用了)。

師:出示圖片:西瓜熟了,嘗嘗味道,一個字:甜;

甘蔗熟了,嘗嘗看,也是一個字:甜!

師:嘗味道呀要用到舌頭,難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜,人們啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右邊就是個甘蔗的“甘”(出示),這個字就讀“甜”。去拼音,一生讀,全班讀。

六、感悟冬天“照”

師:冬天呢?看,冬天里,鵝毛大雪紛紛而下,狂風(fēng)四起,吹得行人都睜不開眼睛,冰天雪地的一片,如果讓你行走在這里,你想說什么?(冷、發(fā)抖)。

師:此刻,紅紅的太陽照亮冬天,你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。

評價:如果能用上“照”字就更好了?。柟庹赵谖疑砩?,真舒服?。?/p>

評價:不光說出了你的感受,句子中還用上了“照”,掌聲送給她!

師:原來,一個“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了,小臉也不冷了。

(腰、腿、腳、肚……)卡片。

師總:是的,月字旁一般都與身體有關(guān),它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的,教師范寫,右邊強調(diào):撇捺交叉點;兩點的空間。

七、回顧課文,字詞鞏固。

師:好,現(xiàn)在,分組讀三段,配樂,圖片。

師:生字寶寶搖身一變,變成詞語了,讀給你的同桌小老師聽聽,如果有困難或者錯了,小老師要及時指出并且改正。

檢測:走迷宮。

總結(jié):這節(jié)課啊,我們認(rèn)識了生字讀通了課文,品析了動詞,下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

八、書寫生字。

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設(shè)計。

熱——熟臉。

綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”

四個太陽一年級語文原文及教案篇十五

吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教,我們的語文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識?吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到,作為教師,在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后,吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終,吳老師強調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué),不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練,而且使學(xué)生通過擴展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運用為中心”教學(xué)理念的典型。

我們一年級的閱讀課,識字是重點。漢字,不僅是一種語言符號,不僅是讀寫漢語言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字,更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中,吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時,先讓學(xué)生說說這個詞什么意思?再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,再來通過字理識字的方法,解釋“街”,通過圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個字的本義,再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

我們一年級的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),吳老師主要抓住“到處”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望,另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號,教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇,一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。

什么是語文?賈志敏先生曾這樣解釋:語文,口頭說話叫語,書面表達(dá)叫文。語文,就是借課文中的一篇篇文章做例子,來教會孩子說話,教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中,吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽,又分別送給了哪個季節(jié)?”,隨即在黑板上板書:綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽,再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文脈,又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。

2、正確認(rèn)讀十一個生字。

3、借助拼音朗讀課文,背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,積極感受生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、獎勵評價標(biāo)志。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

師:你一定在陽光下奔跑過,玩耍過,你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺,那么,你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣,這香氣到處藏著,到處都有我們和她一起去聞一聞,找一找吧!

師板書課題:《太陽的香氣》。

激情引趣,直接導(dǎo)入,由學(xué)生的喜好和生活實際入手,使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

二、讀文識字。

1、學(xué)生讀課文,遇到不認(rèn)識的字勾畫出來,在小組內(nèi)互相解決。

2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況,全會的被評為識字大王。

3、小組長檢查生字,評出本組的識字大王。

4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

利用小組互助的形式識記文中的生字,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

三、理解課文。

1、師有感情地范讀全文。

生想:太陽的香氣到底藏在哪兒?

師讀后集體交流,生讀出文中的句子。

3、生在小組內(nèi)解決疑問,如不能解決,全班集體解決。

4、指導(dǎo)朗讀,以讀代講。

有感情地朗讀,并讀出文章內(nèi)在的韻味。

5、拓展。

師問:你感受過太陽的香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會藏在哪里?

學(xué)生之間互相交流。

6、學(xué)了課文后,你明白了什么?

學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。

7、帶著感情,再讀課文。

在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)了學(xué)生的求知,同時培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。

聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體會情感是很好的方式,把課文帶入了生活。

四、書寫生字。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。

2、生字書寫,先自己觀察占格位置,再注意師的范些。

3、學(xué)生獨立完成寫字練習(xí),師個別指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

五、課外延伸。

讀一讀課下搜集的有關(guān)陽光、太陽的詩或散文,并摘抄好詞好句,寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十七

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、導(dǎo)入。

1、今天,老師給大家?guī)硪环?,你看看,課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。

2、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

3、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----。

4、大家齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、說說初讀課文時要注意哪些事項,再按所說的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

三、誦讀課文,說、演、畫結(jié)合,體會想像美。

1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。

2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

在課的開始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事,再告訴學(xué)生書上有四個太陽,能讓大家喜歡上每一個季節(jié),每天都過得很開心。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學(xué)問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀,介紹太陽。

因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

1、演一演。課文中萬物因為有了四個太陽,過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,而沒有生動的對話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學(xué)生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒有的,與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話。

2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種,畫出它的顏色,出現(xiàn)的時間,在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。

3、編一編。畫好了以后,以小組為單位,由小組長組織組員選出最好的一幅,大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說,最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十八

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件、圖片、頭飾。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。

(一個同學(xué)戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、嘗試練習(xí),整體感知。

1、課件出示四季圖,讓學(xué)生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽,也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)。

3、小組交流,師評議。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟。

1、師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng):(課件出示)。

我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

4、學(xué)生自由練讀,小組評議。

5、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿:

朗讀第二自然段時,讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時,讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。

6、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。

7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于增強學(xué)生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強了學(xué)生的語言感受能力。

四、總結(jié)全文,朗讀全文。

同學(xué)們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。

五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新。

1、小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

3、展示小組作品,師生評議。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

六、作業(yè)設(shè)計。

想象畫:太陽與未來世界。

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四個太陽一年級語文原文及教案篇十九

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)搿?/p>

1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2.摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)。

二、欣賞四季,感受心愿。

1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。

2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)。

3.師:這時候你最大的愿望是什么?

師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)。

4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫了個綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。

秋天。

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰愿意讀一讀?

(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。

冬天。

(2)請你們自己讀一讀吧!

(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。

(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1.(課件)冬天過去了,桃花……。

3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。

4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5.老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀)。

四、拓展練習(xí):畫太陽。

師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。

五、板書設(shè)計:

綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。

二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來。”我覺得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

四個太陽一年級語文原文及教案篇二十

第五組的單元主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,從課文中,我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽,給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天,萬物復(fù)蘇,鳥語花香。作者畫個彩色的太陽,讓人充滿了希望。

一年級的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構(gòu)是有幫助的。

1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字,學(xué)寫“因、為”兩個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

重點:識記生字。

難點:背誦第二第四自然段。

教法。

學(xué)法。

第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。

學(xué)生識字目標(biāo)已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽圖片。

學(xué)時安排第二課時20’。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過閱讀課文鞏固生字。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師:沒錯,舉起小手一起把課題寫上,注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師:紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書:冬天紅太陽(圖)溫暖)。

師:誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。

二、品讀課文,學(xué)習(xí)第二第四自然段。

師:除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽,你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。

師:大家看春天來了,(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師:“因為”這個詞語看著簡單,寫起來可是不容易,誰愿意上來寫寫?

師:他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口,在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”,大家要像xx同學(xué)學(xué)習(xí),寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師:“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊,大家應(yīng)該是又陌生又熟悉,大家看(課件出示禾、子、季)。

師:讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?!按禾?,春天的......”

2.金黃色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。

師:我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師:現(xiàn)在我就是那金黃的太陽,我來到了果園里,果園里會有什么變化?(課件出示:果園里,果熟了)。

師:大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示:熟、熱)。

師:嗯,果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師:這么多的水果都成熟了,看來啊,秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享,讓我們來看看,熱情的落葉是怎么做的。

師:(課件出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。

師:什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話,你會邀請誰,怎么邀請?

請你和同桌演一演小落葉,互相邀請對方。

師:那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對,我們可以拿它和“學(xué)”比較,大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師:現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

1.配上音樂,朗讀全文。

2.我畫了個()太陽,()夏天的天空。()、田野、()、校園,到處一片()。

我畫了個()太陽,()秋天。果園里(),金黃的()忙著()小伙伴,請他們()水果的()。

我畫了個()太陽,()冬天。陽光()小朋友()手和臉。

春天,()該畫什么顏色呢?哦,畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計。

2.畫出你心中的太陽,告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

夏天綠色的太陽(圖)清涼。

秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。

冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。

春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。

四個太陽一年級語文原文及教案篇二十一

《四個太陽》是小學(xué)語文第二冊第二單元的一篇文章。從一年級的教學(xué)要求:要讓學(xué)生認(rèn)識到,任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求:培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力??梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D,從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,加深理解和體驗,受到情感熏陶?!端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際,確定本課第1課時的教學(xué)目標(biāo)是:

1、知識和能力目標(biāo):認(rèn)識“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo):通過正確、流利、有感情地朗讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):感悟作者的美好愿望和善良人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段,那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文??紤]到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感,做到有感情地朗讀課文,還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到,本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段,在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章,并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,也在潛移默化地提醒著學(xué)生,讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦,大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用,為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”,二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在本文的教學(xué)中,我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié):

(一)激趣導(dǎo)入,快樂開始。

(二)自主識字,快樂分享。

(三)情趣閱讀,快樂感悟。

(四)快樂寫字,情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂??鞓肥鞘裁??其實,快樂就是一種心情,一種感覺。本文情與景交融,創(chuàng)與畫共生,是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游?又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣?我想,應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中,去親歷語言文字的感悟和積累,享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中,我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生快樂地、有效地參與教學(xué)全過程。

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:猜謎激趣,快樂開始;

環(huán)節(jié)二:初讀課文,快樂升級;

環(huán)節(jié)三,讀文感悟,快樂正濃;

環(huán)節(jié)四,寫字之中亦有樂;

環(huán)節(jié)五:拓展升華,令心飛揚;

環(huán)節(jié)六:結(jié)束本課,布置任務(wù);

下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法:

(一)猜謎激趣,快樂開始。

富有趣味的開課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見,白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽”之后,我順勢在黑板上畫下一個太陽,接著問學(xué)生:“你們喜歡太陽嗎?為什么?讓我們來夸夸它吧!”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運作,讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎,我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,太陽聽了你們的夸獎,放出萬丈光芒來”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題:有一個小男孩和你們一樣,也告別喜歡太陽,他一口氣畫了四個太陽,將“四個”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問:天上明明只有一個太陽,他為什么畫了四個太陽呢?他畫了四個什么樣的太陽呢?這些疑問好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

(二)初讀課文,快樂升級。

在這一環(huán)節(jié)中,教師首先范讀課文,讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望,接著給學(xué)生充分的時間,放手讓學(xué)生自讀,教師提出自讀要求:一是借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;二是自學(xué)生字,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽,他把這四個太陽分別送給了誰。

在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂;同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式,使學(xué)生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。

在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬,讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

(三)讀文感悟,快樂正濃。

在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,我用圖畫、音樂、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫快樂的氛圍。

在學(xué)習(xí)第1自然段時,結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼;學(xué)習(xí)第2自然段時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請小伙伴”,既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力;學(xué)習(xí)第3自然段時,創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時你的手和腳會有什么感受”來理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第4自然段時,利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,有效落實教學(xué)重點,突破難點。

(四)寫字之中亦有樂。

本課時指導(dǎo)寫“太、陽”二字。在寫字之前,教師先表揚學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?!睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,要注意學(xué)生的寫字姿勢。

(五)拓展升華,令心飛揚。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!彼?,我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生們充分想象,畫“太陽與未來世界”,同時播放音樂《種太陽》,讓學(xué)生們邊聽邊畫,最后展示作品,發(fā)表想法,提出意見。這一設(shè)計,我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

(六)結(jié)束本課,布置任務(wù)。

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價。識字寫字方面,要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字,學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時,我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),我都用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實實在在地讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;寫字方面,能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫,根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),規(guī)范書寫“陽”一個生字;寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二個和第四個環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實。閱讀方面:重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐,自主體會。閱讀評價的落實貫穿于第二個和第三個環(huán)節(jié)中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要大力地開發(fā)和利用課程資源,能否有效地開發(fā)和利用課程資源,直接決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中,我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源,通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗,初步體會課文內(nèi)容,讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,通過直觀的印象,讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光,同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,做到心中有畫,畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了把各個學(xué)科整合到一起的方法,讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來,從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

四個太陽一年級語文原文及教案篇二十二

教材簡析:

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

重點:認(rèn)識“太、陽”等13個生字,會寫“太、陽”等7個生字。

難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。

1、板書課題:四個太陽(學(xué)生齊讀課題)。

2、讀課題,質(zhì)疑:你想知道什么?看了課題發(fā)揮你的想象思考作者會寫什么?

四個太陽一年級語文原文及教案篇二十三

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)難點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)搿?/p>

1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)。

二、欣賞四季,感受心愿。

1詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家?(指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)。

3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天:(出示課件)。

1過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。

2(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)。

師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)。

3師:這時候你最大的愿望是什么?

師:你的'愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)。

4師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)。

生a:我畫了個綠綠……一片清涼。

師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)。

師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)。

5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)。

秋天。

生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

(1)誰愿意讀一讀?

(2)誰愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)。

(3)多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋碜x讀這段。

3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)。

冬天。

(2)請你們自己讀一讀吧!

(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)。

(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)。

春天。

1(課件)冬天過去了,桃花……。

3多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)。

4同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)。

5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀)。

四、拓展練習(xí):畫太陽。

師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠??請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

我畫了個紅紅的太陽的太陽,送給冬天,讓爺爺健康長壽。

五、板書設(shè)計:

綠色的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽。

夏天,秋天,冬天,春天。

清涼,香甜,溫暖,多彩。

教后反思:

一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。

二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

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